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認(rèn)識(shí)自我主題班會(huì)總結(jié)范文第1篇

一、確立主題

班會(huì)課主題的確立可以從以下幾方面考慮：

學(xué)校德育教育計(jì)劃的安排；重大節(jié)日的教育需要；班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和心理需要；針對(duì)學(xué)生近期存在的傾向性問題，要針對(duì)學(xué)生共同關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校重大事件，班級(jí)普遍性、傾向性問題或嚴(yán)重的突發(fā)個(gè)案，班主任應(yīng)及時(shí)作出分析，并著能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。班會(huì)主題，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。主題班會(huì)的步驟、形式要切合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，及其心理特征。否則，即使學(xué)生對(duì)主題有興趣，也難以展開思維，無(wú)法參與其中，起不到教育效果。只有這樣，教育才會(huì)更能貼近學(xué)生，才會(huì)有明顯的效果。

為使主題班會(huì)有針對(duì)性，班主任務(wù)必調(diào)查研究，掌握班情，清楚學(xué)生近期關(guān)注的熱點(diǎn)是什么，了解學(xué)生普遍對(duì)什么感興趣，知道學(xué)生動(dòng)機(jī)、需要、情感等心理特征。

二、要做好準(zhǔn)備工作

首先、是教師的準(zhǔn)備。教師要把握好“度”，有時(shí)看似教師的偷懶，實(shí)則可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師對(duì)主題班會(huì)的準(zhǔn)備要像準(zhǔn)備一堂教學(xué)課一樣，充分了解學(xué)生的情況，特別是思想狀況，占有大量的資料，對(duì)課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)予以考慮。其次是學(xué)生的準(zhǔn)備，需要學(xué)生發(fā)言的時(shí)候要作好布置，教師的作用是一個(gè)引領(lǐng)，不可以散手不管也不可以大包大攬，否則就午飯調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，布置可以籠統(tǒng)一些，比如：我一般在周末上完課后就告訴學(xué)生，下周班會(huì)的主題是什么，然后要求學(xué)生作出相應(yīng)的準(zhǔn)備。有的班會(huì)則需要主持人，那么就應(yīng)該有主持人的選拔、培訓(xùn)等準(zhǔn)備工作。此外，如果主題班會(huì)對(duì)場(chǎng)地場(chǎng)景等有特別的要求，那么同樣也應(yīng)提前作好安排。

其次、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。無(wú)論什么內(nèi)容，哪種形式的主題班會(huì)，都要發(fā)動(dòng)全體班集體成員共同參與，達(dá)到自我教育的目的。教師要相信學(xué)生的能力，大膽的放手讓學(xué)生去做事。教師在主題班會(huì)課中可以是一個(gè)幕后工作者。讓個(gè)體學(xué)生參與主題班會(huì)的全過程，不僅滿足了他們自我表現(xiàn)的需要，更主要的是營(yíng)造了心態(tài)開放的環(huán)境，使他們通過師生之間思想交流、撞擊、對(duì)接，產(chǎn)生深刻體驗(yàn)和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內(nèi)化為自己的信念。因此，班主任要注意整個(gè)主題班會(huì)過程中的民主與平等，要給學(xué)生參與的時(shí)間與空間，要激勵(lì)每一位學(xué)生投入到班會(huì)活動(dòng)中。

三、形式要多樣化

學(xué)生喜歡求新求異，生動(dòng)活潑。單調(diào)古板、一味灌輸、說教式的主題班會(huì)早已讓學(xué)生厭煩。班主任應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法，設(shè)計(jì)出多種多樣新穎別致的班會(huì)形式。如模擬式——模擬某種具體生活情境，由學(xué)生扮演一組生活角色，讓學(xué)生身臨其境，從中受到感染和啟迪；咨詢式——請(qǐng)科任教師、學(xué)生代表、資深領(lǐng)導(dǎo)、心理專家為學(xué)生釋疑解難、排除心理障礙。其它還有演講式、辨論式、娛樂式、實(shí)踐式等。各種形式穿插使用可以起到很好的教育效果。

認(rèn)識(shí)自我主題班會(huì)總結(jié)范文第2篇

班（團(tuán)、隊(duì)）委會(huì)要根據(jù)學(xué)生普遍關(guān)注的問題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，和全班同學(xué)一起確立主題，設(shè)定目標(biāo)，制定計(jì)劃，讓全班同學(xué)認(rèn)識(shí)每一次班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)活動(dòng)的目的、意義，在思想上引發(fā)初步的思考，產(chǎn)生參與其中的積極性?；I劃階段—自我參與、自我鼓勵(lì)

班（團(tuán)、隊(duì)）委會(huì)根據(jù)確立的主題、設(shè)定的目標(biāo)、制定的計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全身心地投入到教育過程中。從內(nèi)容確定、形式選擇到具體活動(dòng)實(shí)施，完全由學(xué)生組織安排。尊重學(xué)生的意見，增強(qiáng)責(zé)任感。在選擇形式時(shí)，要符合學(xué)生的年齡特征、興趣、愛好、知識(shí)體系、情感體驗(yàn)、心理特征，切入學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生參與、不斷激勵(lì)的過程中，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)入最優(yōu)境界。

展示階段—自我體驗(yàn)、自我強(qiáng)化

經(jīng)過充分準(zhǔn)備，周密策劃，班（團(tuán)、隊(duì)）委會(huì)將教育內(nèi)容有機(jī)地糅和在一起，進(jìn)行展示。展示時(shí)，在進(jìn)行思想道德渲染教育的同時(shí)，做到多側(cè)面滲透，兼容并蓄，使學(xué)生在活動(dòng)展示中，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化自己的正確行為，保證預(yù)期目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

展示階段要注意：A、活動(dòng)中體驗(yàn)主題；B、活動(dòng)中體現(xiàn)知、情、意、行，使學(xué)生在樂中展現(xiàn)素質(zhì)，在樂中接受教育，在樂中樹立人生目標(biāo)，在樂中受到啟示。

展示階段在圍繞主題進(jìn)行正面教育時(shí)，可采用現(xiàn)身說法、作報(bào)告、講故事、即興演講、采訪等形式；也可采用表演小品、相聲、歌舞等文藝節(jié)目的形式；還可用辯論形式等。

反饋階段—自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)

主題活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生通過對(duì)本次活動(dòng)的參與，依據(jù)親身實(shí)踐感受，總結(jié)優(yōu)、缺點(diǎn)，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，監(jiān)控自己的言行。通過自己與別人的比較評(píng)價(jià)，通過自我反省，自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整自己的行為、動(dòng)機(jī)，力求使自己的思想或行為符合所設(shè)定的目標(biāo)、計(jì)劃。

發(fā)展階段—自我協(xié)調(diào)、自我完善

自主發(fā)展、內(nèi)在發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，這是學(xué)生理解并實(shí)現(xiàn)自身主體地位的最終結(jié)果。學(xué)生在自我教育過程中，要根據(jù)反饋信息適時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)和計(jì)劃，使之更適合自身的實(shí)際情況和客觀規(guī)律要求，從而實(shí)現(xiàn)自我教育的預(yù)定目標(biāo)。

但是，一次主題教育活動(dòng)過程并不意味著自我教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過多次教育過程的循環(huán)更替才能實(shí)現(xiàn)。因此，每一個(gè)自我教育過程結(jié)束的同時(shí)，也意味著下一個(gè)過程的開始，只有通過無(wú)數(shù)次自我教育過程的循環(huán)更替，才能不斷完善自己，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)自我向理想自我的轉(zhuǎn)化。

具體操作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.更新觀念，積極引導(dǎo)。班主任要把班團(tuán)（隊(duì)）會(huì)活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性、積極性。班主任只做必要的引導(dǎo)不要全包全攬或按自己的主觀愿望組織活動(dòng)。

2.切忌走過場(chǎng)，應(yīng)付了事。要糾正搞主題活動(dòng)就是編排節(jié)目、演節(jié)目的錯(cuò)誤偏向，要以解決實(shí)際問題，完成學(xué)生的言行導(dǎo)向任務(wù)為根旨。

3.強(qiáng)化角色意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角色實(shí)踐。教師要充分創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在承擔(dān)中不斷加深對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)。努力讓某些角色只能由某些學(xué)生承擔(dān)的觀念，讓其獲得多方面的發(fā)展。

4.變換形式，激發(fā)興趣。杜絕生硬說教式、口號(hào)式的班團(tuán)（隊(duì)）會(huì)，形式要新穎，要為學(xué)喜聞樂見?？刹捎谜f理式、交流式、文藝式、競(jìng)賽式、紀(jì)念式等等。

5.忌一勞永逸，搞好跟蹤教育。搞好跟蹤調(diào)查和教育，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使教育具有長(zhǎng)久性。

班主任要帶頭

主題班會(huì)活動(dòng)中，班主任應(yīng)是學(xué)生的帶頭人。筆者在這方面曾做過一些探討，收到了較好的教育效果。如，初一第一學(xué)期開學(xué)初，我召開“自我介紹”的主題班會(huì)，目的是使同學(xué)們盡快互相認(rèn)識(shí)，互相了解。在班會(huì)上，我第一個(gè)發(fā)言，向全班同學(xué)介紹自己“幸福的童年”、“不幸的少年”、“拼搏的中年”，一下子打破了學(xué)生的拘謹(jǐn)和羞澀。針對(duì)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足的現(xiàn)象，我就召開了“擊鼓傳花，答題有獎(jiǎng)”的主題班會(huì)，答對(duì)有獎(jiǎng)，答不上或答錯(cuò)表演一個(gè)節(jié)目。班會(huì)上，我?guī)ь^為學(xué)生表演節(jié)目。活躍了氣氛，推動(dòng)了活動(dòng)的開展。為鼓勵(lì)學(xué)生寫好鋼筆字，我召開“鋼筆書法現(xiàn)場(chǎng)表演”的主題班會(huì)，發(fā)給每人一小塊玻璃板，讓其用鋼筆在上面寫字，利用投影儀現(xiàn)場(chǎng)放映，讓全班同學(xué)品評(píng)?；顒?dòng)中，我也作為普通一員參加，并愉快接受學(xué)生品評(píng)。在學(xué)習(xí)緊張之時(shí)，為活躍氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，在“獻(xiàn)上一首歌”的主題班會(huì)上，我要求人人獻(xiàn)上一首自己最喜愛的歌。作為班主任，我?guī)ь^唱了一首革命歌曲，一下子就激起了學(xué)生“唱”的興趣。

班會(huì)主題列舉

學(xué)生在開主題班會(huì)時(shí)，最大的難題是沒有中心，確定不了主題。教師在主題會(huì)中所做的最重要的工作，就是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，給學(xué)生開班會(huì)定出一個(gè)主題。

實(shí)踐中，我依據(jù)班會(huì)教育的內(nèi)容，分出以下幾個(gè)系列，并設(shè)計(jì)了主題：

一、思想政治教類主要有：《我愛我國(guó)（家、校、班、父母）》、《不忘國(guó)恥，愛我中華》、《當(dāng)代最可愛的人》、《給我影響最大的一個(gè)人（一件事、一本書、一句格言）》、《可憐天下父母心》、《少年壯志當(dāng)凌云》、《我們班的活雷鋒》等。

二、學(xué)習(xí)方法類主要有《我的高招—學(xué)習(xí)方法談》、《我是這樣學(xué)習(xí)外語(yǔ)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等）的》、《課內(nèi)與課外》、《長(zhǎng)一技，露一手》等。

三、心理需求類主要有：《我理想中的班主任》、《假如我是班長(zhǎng)（ 衛(wèi)生委員、體育委員等）》、《我想對(duì)你（老師、父母、同學(xué)）說》、《我最想讀的大學(xué)（專業(yè)）》、《讀書是為什么》等主題。

四、日常生活類主要有：《學(xué)會(huì)做人（求知、辦事、健體、生活、審美）》、《學(xué)與玩》、《我的友誼觀》、《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》、《新學(xué)期的打算》、《我的開學(xué)十周》、《會(huì)考復(fù)習(xí)50天》、《過個(gè)有意義的假期》等。

認(rèn)識(shí)自我主題班會(huì)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；主題班會(huì)；班級(jí)管理；成才

作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式，主題班會(huì)越來(lái)越為廣大班主任老師喜愛并采用。主題班會(huì)是在班主任的指導(dǎo)下，由班干部組織開展一種自我管理、自我教育的活動(dòng)，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑。其在統(tǒng)一學(xué)生思想、端正學(xué)生態(tài)度、規(guī)范學(xué)生行為、形成集體的道德情操、引領(lǐng)學(xué)生成才等方面具有重要作用。它能夠充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個(gè)人在集體活動(dòng)中受到教育和熏陶，促進(jìn)學(xué)生成才。開好主題班會(huì)，讓自己的主題班會(huì)富有特色，對(duì)于提高班級(jí)的管理成效有著十分重要的意義。那么，如何組織和召開主題班會(huì)，并發(fā)揮其班級(jí)管理中的巨大作用，進(jìn)而取得比較理想的教育效果呢？

一、以往主題班會(huì)存在的問題

（1）學(xué)校和班主任的重視程度不夠。沒有從負(fù)責(zé)任的角度出發(fā)，給學(xué)生人生、道德的啟迪。只是隨意地說幾件上一周發(fā)生的事情，強(qiáng)調(diào)一下，就算了，沒有任何效果可言。

（2）形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。班主任強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的事情，學(xué)生們沒有興趣，也不喜歡上這樣的課。

（3）學(xué)生被動(dòng)接受。課內(nèi)沒有學(xué)生活動(dòng)，也不能就自己喜歡的話題自由發(fā)言，各抒己見，學(xué)生都是被動(dòng)的。

二、對(duì)當(dāng)前主題班會(huì)的初步設(shè)想

（1）根據(jù)班級(jí)實(shí)際，確定做好主題班會(huì)的準(zhǔn)備工作。在召開主題班會(huì)之前，班主任要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)主題班會(huì)的形式、內(nèi)容、過程進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，班會(huì)的主題設(shè)計(jì)和活動(dòng)過程必須要一定的計(jì)劃，有一定的針對(duì)性，避免隨意性和盲目性。既要服從于學(xué)校的中心工作，又要結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有意識(shí)、有范圍、有層次地構(gòu)思，而不能搞成說教式的教育。確定主題應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注一些學(xué)生熟悉的一些時(shí)政大事、重要節(jié)日、重要活動(dòng)，以及班級(jí)存在的比較有代表性的問題。提前幾天將主題班會(huì)的內(nèi)容告知學(xué)生，使學(xué)生在思想上和物質(zhì)上有充分準(zhǔn)備，如查閱資料、準(zhǔn)備道具等。同時(shí)，要求班干部做好配合，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。要充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生既當(dāng)主人，又當(dāng)參謀，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

（2）以活動(dòng)為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的思想教育。在確定主題班會(huì)時(shí)，班主任要靈活地根據(jù)不同時(shí)期，不同情況的需要，利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的思想教育?？梢越Y(jié)合自己學(xué)校的特色和校園文化，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，就以“珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)”為主題；鼓勵(lì)做好事，就以“身邊的雷鋒”為主題；學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，就以“頑強(qiáng)拼搏、永不服輸”為主題，號(hào)召學(xué)生為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)、添光彩；國(guó)際護(hù)士節(jié)到了，就以“追憶南丁格爾”為主題，緬懷護(hù)理事業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾；父親節(jié)、母親節(jié)就以“感恩父母”為主題，學(xué)習(xí)孝道，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，等等。通過這些活動(dòng)性的主題班會(huì)，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)生也從中受到了教育。

（3）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取豐富多彩的活動(dòng)形式。開好主題班會(huì)，除要有好的主題之外，還必須注意形式多樣性和生動(dòng)性。俗話說：“變則新，不變則腐”，活動(dòng)形式要不斷創(chuàng)新，老一套只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。班會(huì)的形式應(yīng)該豐富多彩，只有多樣化，才能適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并有利于他們成才和就業(yè)。對(duì)中職生來(lái)說，要根據(jù)專業(yè)的需要，選擇能發(fā)揮最佳效果和最富有教育意義的形式，例如，討論、辯論、演講、展示、技能競(jìng)賽、社區(qū)調(diào)查成果匯報(bào)、參觀訪問等。需要注意的是，不論采用何種活動(dòng)形式，切忌讓班會(huì)變?yōu)樯贁?shù)優(yōu)秀生的表演，要充分調(diào)動(dòng)中下游學(xué)生的積極性，多讓他們嶄露頭角，給他們機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們進(jìn)步的勇氣和信心。

（4）進(jìn)行“追蹤教育”，鞏固班會(huì)成果。主題班會(huì)不加強(qiáng)監(jiān)督，僅憑一次主題班會(huì)是很難達(dá)到理想的效果的。如何深化主題班會(huì)的主題，鞏固其成果，讓學(xué)生進(jìn)入并保持最佳狀態(tài)，也是非常值得探討的。這就需要班主任及時(shí)搞好主題班會(huì)的總結(jié)，認(rèn)真考慮班主題班會(huì)后的“追蹤教育”。在總結(jié)中，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)給以集中、分辨、提煉和升華，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有提高，行動(dòng)有準(zhǔn)則，前進(jìn)有方向；不斷加強(qiáng)監(jiān)督和個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)后進(jìn)生學(xué)法上的指導(dǎo)與優(yōu)秀生做法上的引導(dǎo)，使他們提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理解和溝通，從而產(chǎn)生自覺的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過嘗試主題班會(huì)，我解決了其他形式不能解決的問題，既加強(qiáng)了與同學(xué)的互動(dòng)，摸清了學(xué)生的思想動(dòng)向，加深了師生關(guān)系，又達(dá)到輕松管理班級(jí)的目的，提高了自己的管理藝術(shù)。通過主題班會(huì)，還增加了同學(xué)們上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力大大提高，同學(xué)們參與班級(jí)管理的意識(shí)明顯增強(qiáng)，班級(jí)凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神大大加強(qiáng)。主題班會(huì)也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要手段，它可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體價(jià)值觀念的培養(yǎng)。而且主題班會(huì)那種平等、寬松、親切的活動(dòng)氛圍，能及時(shí)有效地批評(píng)和糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤想法和行為偏差，久而久之就會(huì)構(gòu)建成努力學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、求實(shí)向上的班集體。班級(jí)整體的氛圍好了，學(xué)生的成才就不難了，這種集體的約束力和同化作用是其他任何教育不能代替的。

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認(rèn)識(shí)自我主題班會(huì)總結(jié)范文第4篇

主題班會(huì)活動(dòng)課最大的特點(diǎn)是有主題教育、有實(shí)踐活動(dòng)，寓主題教育于活動(dòng)之中，潤(rùn)物無(wú)聲，它有別于班主任一言堂的說教式的傳統(tǒng)班會(huì)形式，是一種師生、生生多維互動(dòng)的體驗(yàn)式的班會(huì)活動(dòng)形式，它以主題為中心，以學(xué)生為主體，以班主任為主導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為輔助，通過有序組織學(xué)生開展一系列主題活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生自主體驗(yàn)、自我教育的目的。

主題班會(huì)活動(dòng)課可以是思品教育，可以是道德教育，也可以是心理健康教育，它是一種綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它的組織實(shí)施主要包括課前準(zhǔn)備、成果展示、課后延伸三個(gè)階段，學(xué)生獲得的主題教育在三個(gè)階段中經(jīng)歷了感知、體驗(yàn)、提升的過程。實(shí)踐證明，每學(xué)期舉辦一次主題班會(huì)活動(dòng)課，學(xué)生獲得的主題教育是深刻的、恒久的；它有助于拓展學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的鍛煉、潛力的挖掘，提高綜合素質(zhì)，健全美好人格，促進(jìn)自己不斷完善自我、超越自我；它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性、主動(dòng)性，改善人際關(guān)系，培育良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班貌，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)；它有助于學(xué)校推動(dòng)課程改革實(shí)驗(yàn)，深化落實(shí)素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量，培育德育特色，塑造辦學(xué)品牌。

在參與主題班會(huì)活動(dòng)課活動(dòng)方式實(shí)踐探索中，筆者認(rèn)為，要提升主題班會(huì)活動(dòng)課的教育實(shí)效，應(yīng)處理好以下三方面關(guān)系：

一、處理好課前準(zhǔn)備、成果展示與課后延伸的關(guān)系

主題班會(huì)活動(dòng)課包括課前準(zhǔn)備、成果展示、課后延伸三個(gè)階段，這是一個(gè)有機(jī)組合的教育鏈條，也是一個(gè)主題教育完善的過程，三者緊密聯(lián)系，相輔相成。

課前準(zhǔn)備的主要工作是主題的確定、活動(dòng)的設(shè)置、小組的分工、資料的搜集、串詞的撰寫以及活動(dòng)的演練等，課前準(zhǔn)備是主題教育的感知階段，為成果展示打基礎(chǔ)，是成果展示成功的關(guān)鍵。其中，主題的確定、小組的分工是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，主題要貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)代主流、貼近生活實(shí)踐，分工要人盡其才、展示個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)。如我校舉辦主題班會(huì)活動(dòng)課，緊扣“培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代中國(guó)人”這一目標(biāo)，圍繞“忠、孝、禮、義、信、智、健、勤”八德教育，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)、閱歷、熱點(diǎn)等特點(diǎn)，開展“感恩父母”、“感恩的心”、“《弟子規(guī)》伴我成長(zhǎng)”、“誠(chéng)信伴我成長(zhǎng)”、“我與班級(jí)共成長(zhǎng)”、“學(xué)會(huì)寬容，快樂生活”、“把握青春的風(fēng)帆”、“珍愛生命，健康成長(zhǎng)”、“十六歲的花季”、“責(zé)任伴我行”、“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”、“珍惜時(shí)間，沖刺中考”等一系列主題教育活動(dòng)，初一年側(cè)重開展行為習(xí)慣養(yǎng)成、愛國(guó)愛校愛集體等教育，初二年側(cè)重開展法制、青春、心理健康等教育，初三年側(cè)重開展懂法守法、理想、成才等教育，三個(gè)年級(jí)形成階梯式、漸進(jìn)式主題教育鏈條。

成果展示的主要環(huán)節(jié)是主持人的串詞、系列的小組主題活動(dòng)、適度的生生互動(dòng)、班主任的總結(jié)評(píng)價(jià)，輔之以課件、多媒體或背景音樂等，成果展示是主題教育的體驗(yàn)階段，主要是全班同學(xué)共同分享、檢驗(yàn)課前準(zhǔn)備的成果。其中，主持人的演繹、班主任的總結(jié)是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，主持人要善于營(yíng)造氛圍、把握節(jié)奏、調(diào)動(dòng)情感、適當(dāng)點(diǎn)撥，表情自然，語(yǔ)氣親切，用詞簡(jiǎn)明、連貫、得體；班主任的總結(jié)評(píng)價(jià)要突出重點(diǎn)、客觀簡(jiǎn)潔、評(píng)判有度、提煉提升，多褒揚(yáng)鼓勵(lì)，多建議期待，把自己融入集體。如我校初一年九班全體學(xué)生和班主任謝忠懷共同合作的主題班會(huì)活動(dòng)課《感恩父母》，由“4個(gè)父愛和母愛的故事”、“欣賞小品《羅嗦的母親》”、“同學(xué)講父母對(duì)自己疼愛的故事”、“女聲小合唱《媽媽的吻》”、“詩(shī)朗誦《感恩父母的愛》”、“男聲小合唱《感恩的心》”、“全班齊聲朗讀《新三字經(jīng)孝敬篇》”、“10題有獎(jiǎng)問答《具體行動(dòng)上如何感恩回報(bào)》”、“全班同學(xué)感恩卡展示”、“感恩書法作品展示”、“女聲獨(dú)唱《魯冰花》”、“班主任總結(jié)”、“作業(yè)：期末舉行‘十佳孝子孝女’評(píng)選”13個(gè)活動(dòng)組成，通過主持人巧妙的串詞銜接和學(xué)生有效的合作互動(dòng)，全體學(xué)生在整個(gè)體驗(yàn)過程中獲得了深刻的感恩教育。

課后延伸的主要工作是學(xué)生和班主任對(duì)主題班會(huì)活動(dòng)課共同的反思、評(píng)價(jià)、總結(jié)和跟進(jìn)，可以是自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程的優(yōu)劣、得失作深入剖析，這是主題教育的提升階段，是主題內(nèi)涵的發(fā)展性階段，更是行為跟進(jìn)的完善過程。主題教育形成自覺行為需要一個(gè)過程，一堂主題班會(huì)活動(dòng)課成果展示后，沒有行為跟進(jìn)，其主題教育就不能形成全體學(xué)生的行為習(xí)慣、品質(zhì)素養(yǎng)。尤其是作業(yè)的布置，沒有后續(xù)的行為跟進(jìn)與落實(shí)，就無(wú)法幫助全體學(xué)生立誠(chéng)信。主題班會(huì)活動(dòng)課只有課后延伸舉措落實(shí)到位，學(xué)生受到的主題教育以及形成的行為習(xí)慣才能成為一種自覺的品質(zhì)素養(yǎng)。

二、處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系

這里的內(nèi)容指的是教育的主題及其內(nèi)涵，形式指的是圍繞主題教育開展的一系列活動(dòng)及其活動(dòng)方式。主題班會(huì)活動(dòng)課的內(nèi)容和形式要表里一致，高度統(tǒng)一，成為有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體。

1.主題要明確深刻。主題班會(huì)活動(dòng)課確定選題時(shí)，主題不能空泛或只是一個(gè)概念，要貼近學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容充實(shí)，能適合學(xué)生年齡、閱歷、興趣及其發(fā)展需要；內(nèi)涵的挖掘和演繹要準(zhǔn)確、深刻、到位，能滿足學(xué)生心理需求、思維方式，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的教育。如開展“學(xué)會(huì)寬容，快樂生活”主題教育，不能滿足“寬容是一種境界，寬容是一種美德，寬容是一種情懷，寬容是一種力量”、“寬容是對(duì)他人的諒解，對(duì)自己的釋懷”這種表層的教育，還要深入挖掘“寬容需要互諒、互讓、互敬、互愛”的內(nèi)涵，且在特定背景下“不能無(wú)原則地寬容”。內(nèi)涵挖掘深入才能彰顯教育的深刻度。

2.形式要服務(wù)于內(nèi)容。主題班會(huì)活動(dòng)課的形式可以是正反辯論題、故事引申題、情景表演劇、才藝展示題等，可以是調(diào)查題、討論題、簡(jiǎn)答題、選擇題等，主要環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入、正題、總結(jié)，這些形式的確定都要服從于主題教育表達(dá)的需要。節(jié)目設(shè)置、環(huán)節(jié)安排如“講故事”、“引名言”、“才藝展示”、“情景劇表演”、“談感悟”、“讀《宣言》或《公約》”等，運(yùn)用多媒體資源營(yíng)造教育情景和氛圍，都要緊扣主題教育展開，要與點(diǎn)評(píng)、串詞、總結(jié)有機(jī)結(jié)合，與親身體驗(yàn)、教育目的密切結(jié)合，不能隨意拼湊節(jié)目，不能為表演而表演，不能游離于主題之外。其中，班主任最后的評(píng)判、評(píng)價(jià)、引領(lǐng)是不可或缺的環(huán)節(jié)，班主任總結(jié)、提升是否到位關(guān)系到一堂主題班會(huì)活動(dòng)課是否成功、精彩，班主任對(duì)學(xué)生課前、課中活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生士氣、營(yíng)造良好班風(fēng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、得失進(jìn)行評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步使學(xué)生明辨是非、減少分歧、給予正確導(dǎo)向、提高認(rèn)識(shí)。

3.預(yù)設(shè)與生成要合理結(jié)合。主題班會(huì)活動(dòng)課問題的設(shè)計(jì)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，要預(yù)設(shè)更要生成，在預(yù)設(shè)中生成，在生成中實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)。為達(dá)到成果展示中有放矢的的預(yù)期效果，課前準(zhǔn)備可以預(yù)設(shè)相關(guān)的問題及其“答案”，但在具體真實(shí)的情境氛圍中，生生互動(dòng)更要追求動(dòng)態(tài)生成，使預(yù)設(shè)與生成和諧共存、相互轉(zhuǎn)化。因此，課前準(zhǔn)備還要預(yù)設(shè)一些沒有“答案”的問題，讓主持人利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出“問題”，讓學(xué)生即席發(fā)揮，并充分利用生成的動(dòng)態(tài)資源進(jìn)行創(chuàng)造性互動(dòng)，隨機(jī)進(jìn)行智慧交流、思維碰撞，才能真實(shí)地觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，生成學(xué)生的真摯心聲，激活學(xué)生生命內(nèi)在的主動(dòng)性，煥發(fā)學(xué)生生命成長(zhǎng)的活力和個(gè)性。

二、要處理好學(xué)生與班主任的關(guān)系

學(xué)生自主體驗(yàn)、自我教育是主題班會(huì)活動(dòng)課的根本目的，學(xué)生是主題班會(huì)活動(dòng)課的參與者、體驗(yàn)者、受益者，班主任是主題班會(huì)活動(dòng)課的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。要提高活動(dòng)課實(shí)效，就要把握住學(xué)生和班主任在整個(gè)活動(dòng)中各自不同的地位、角度和角色。

1.要分清主體與主導(dǎo)的關(guān)系。從活動(dòng)的地位看，主題班會(huì)活動(dòng)課活動(dòng)的主體是學(xué)生，體驗(yàn)的主體是學(xué)生，教育的主體也是學(xué)生，因此選題的確定、資料的收集、內(nèi)容的安排、節(jié)目的演繹等，都要充分依靠全體學(xué)生，利用學(xué)生資源；課前準(zhǔn)備中要根據(jù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，最大限度地設(shè)置幾個(gè)節(jié)目，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓全體學(xué)生人人參與活動(dòng)，如一起收集資料（論證主題的故事、名言、論據(jù)、詩(shī)句等），一起制作課件、卡片、手抄報(bào)、調(diào)查成果等，擇優(yōu)選用；展示、延伸活動(dòng)中，要盡最大可能設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)全體學(xué)生一起體驗(yàn)，一起互動(dòng)，一起評(píng)價(jià)，促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任在組織、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)與學(xué)生一起協(xié)商主題、環(huán)節(jié)、節(jié)目、串詞以及活動(dòng)順序，主動(dòng)協(xié)調(diào)小組分工、任務(wù)安排、節(jié)目排練，在活動(dòng)重點(diǎn)節(jié)目、難點(diǎn)問題上發(fā)揮咨詢與指導(dǎo)作用。

2.要分清傾訴與傾聽的關(guān)系。從活動(dòng)的角度看，學(xué)生是傾訴者，班主任是傾聽者。在整個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)過程別是展示階段，學(xué)生以意見、故事、感悟、表演、即席發(fā)言等方式傾訴心聲、表達(dá)觀點(diǎn)，他們呈現(xiàn)的感人之處、動(dòng)情之處、機(jī)靈之處往往發(fā)生在瞬息之間，他們發(fā)表的心聲、觀點(diǎn)也許獨(dú)到，也許不完全正確、嚴(yán)密。在這個(gè)過程中，班主任要做一個(gè)忠實(shí)的觀察者、傾聽者，細(xì)心觀摩、觀察活動(dòng)細(xì)節(jié)，用心傾聽學(xué)生肺腑之言，適當(dāng)記錄學(xué)生活動(dòng)中的亮點(diǎn)、優(yōu)劣、得失，為最后的評(píng)判評(píng)價(jià)、總結(jié)提升作具體充實(shí)的準(zhǔn)備。

認(rèn)識(shí)自我主題班會(huì)總結(jié)范文第5篇

一、主題班會(huì)的重要意義

對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一方面要依靠專業(yè)任課教師的教導(dǎo)，一方面要靠輔導(dǎo)員老師的循循善誘，高職學(xué)生管理工作中重要的一環(huán)就是引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)，熟悉職場(chǎng)文化，了解工作內(nèi)容，理解并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。一般性的班會(huì)主要是總結(jié)學(xué)生工作，部署近期要開展的班級(jí)活動(dòng)，解讀學(xué)校通知事項(xiàng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)等等日常性班級(jí)事務(wù)，它更側(cè)重日常管理，是學(xué)生管理工作的常規(guī)性任務(wù)。而開展主題班會(huì)就會(huì)起到有的放矢的作用。首先，主題班會(huì)目的明確，內(nèi)容相對(duì)專一，可以在主題班會(huì)設(shè)計(jì)中圍繞班會(huì)目的，針對(duì)學(xué)生情況作出有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，比如專業(yè)討論的主題班會(huì)，就會(huì)在班會(huì)中集中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的專業(yè)話題，配合豐富的專業(yè)背景材料以及辯論、觀看視頻等方式，深入傳達(dá)輔導(dǎo)員老師關(guān)于專業(yè)引導(dǎo)的意圖，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和深刻的印象。其次，主題班會(huì)形式靈活，不拘一格，讓輔導(dǎo)員老師設(shè)計(jì)實(shí)施有更大發(fā)揮空間和更好的操作性，同時(shí)，也符合學(xué)生們求新求變的心態(tài)，可以很好的調(diào)動(dòng)他們參與的積極性和主動(dòng)性。最后，主題班會(huì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們親自動(dòng)手組織實(shí)施主題班會(huì)，即可以鍛煉他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等這些專業(yè)課程難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，同時(shí)又可以激發(fā)年輕人的責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，拓展他們的知識(shí)面，并讓他們?cè)诰o張、興奮的主題班會(huì)中接受職業(yè)文化的熏陶和洗禮，從而達(dá)到利用學(xué)生工作開展職業(yè)素質(zhì)教育的目的。而且，開展主題班會(huì)，也會(huì)讓學(xué)生工作者更深入理解學(xué)生心聲，和他們產(chǎn)生思想的共鳴，找到學(xué)生工作的有效切入點(diǎn)，同時(shí)也鍛煉了輔導(dǎo)員老師的策劃、組織能力，提升了個(gè)人的職業(yè)修養(yǎng)和學(xué)生工作管理水平。

二、如何設(shè)計(jì)主題班會(huì)

設(shè)計(jì)主題班會(huì)，對(duì)于輔導(dǎo)員老師來(lái)說，絕不是一件輕松的事情。因?yàn)樗⒉皇呛?jiǎn)單的設(shè)定主題、準(zhǔn)備素材、開展班會(huì)就能做好的。如果不能用心設(shè)計(jì)，那么所謂的主題班會(huì)往往會(huì)流于形式，甚而引起學(xué)生反感和抵觸。筆者覺得設(shè)計(jì)主題班會(huì)只有做到“以人為本”、“用心準(zhǔn)備”、“學(xué)生為主、引導(dǎo)為輔”、“科學(xué)設(shè)計(jì)”這幾點(diǎn)，才能取得實(shí)效。

首先，主題班會(huì)設(shè)計(jì)要“以人為本”。作為學(xué)生工作者，我們不能總是站在管理者的角度看待問題，這往往使我們?cè)跊Q策時(shí)主管臆斷，忽視了作為主體的學(xué)生的實(shí)際感受和需求。主題班會(huì)的內(nèi)容不應(yīng)該一成不變、模式化，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度看待問題，了解他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)上的困惑，在社會(huì)實(shí)踐中的疑惑，在生活中的興趣點(diǎn)。把主題班會(huì)變成能解決學(xué)生實(shí)際問題的班會(huì)，變成學(xué)生能學(xué)習(xí)專業(yè)技能、提高職業(yè)素質(zhì)的班會(huì)，變成能激發(fā)創(chuàng)新思維的班會(huì)，變成能分享人生經(jīng)驗(yàn)和確立人生目標(biāo)的班會(huì)，變成能釋放青春激情、展示個(gè)人才藝的班會(huì)……總之主題班會(huì)應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見，有所受益的班會(huì)。當(dāng)然“以人為本”來(lái)設(shè)計(jì)主題班會(huì)，并不是意味著輔導(dǎo)員老師在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)毫無(wú)主見，無(wú)所作為，甚至放棄作為老師的引導(dǎo)之責(zé)，而不分良莠地迎合學(xué)生想法，這種行為其實(shí)是背棄了主題班會(huì)的根本設(shè)計(jì)要求。

湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2015年第1期第28卷第1期

其次，主題班會(huì)要“用心準(zhǔn)備”。確定班會(huì)的主題后，輔導(dǎo)員老師就要用心準(zhǔn)備素材了，雖然我們開展主題班會(huì)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，讓學(xué)生來(lái)支持、推進(jìn)主題班會(huì)的實(shí)施。但是，學(xué)生能夠接受、認(rèn)同主題班會(huì)，進(jìn)而主動(dòng)組織實(shí)施主題班會(huì)，是需要輔導(dǎo)員老師在前期主題班會(huì)中引導(dǎo)、示范和建議的。我們要在放手讓學(xué)生主持主題班會(huì)前，應(yīng)該親自實(shí)施幾次成功的主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。這就需要我們圍繞班會(huì)主題，認(rèn)真準(zhǔn)備素材。另一方面，即使學(xué)生已具備自主組織實(shí)施主題班會(huì)的能力，輔導(dǎo)員老師還是應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，給與學(xué)生有效的指導(dǎo)和建議，獲得學(xué)生的認(rèn)同和信任，幫助學(xué)生更好地開展主題班會(huì)，并利用準(zhǔn)備的素材做適當(dāng)?shù)那腥?、引領(lǐng)和總結(jié)，幫助學(xué)生通過主題班會(huì)學(xué)習(xí)到實(shí)際的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)以及積極健康的職場(chǎng)文化。我們準(zhǔn)備的素材內(nèi)容和形式可以是多種多樣的，比如文字、圖片、視頻、工作案例、笑話、故事等等，以便于論證我們的觀點(diǎn)，加深學(xué)生的感受。同時(shí)，可以從正面和反面準(zhǔn)備大量事實(shí)材料，通過對(duì)比、反證等方式，讓學(xué)生獲得深刻的認(rèn)識(shí)和主動(dòng)認(rèn)知，幫助他們形成良好的職業(yè)觀和嚴(yán)肅的職業(yè)道德觀，并自覺應(yīng)用在學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作中。

再次，班會(huì)應(yīng)以“學(xué)生為主，教師為輔”。主題班會(huì)的根本目的是提高學(xué)生職業(yè)技能水平，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，它不等同于專業(yè)課的知識(shí)和技能傳授，有關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)不能靠單純的傳授和灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)，往往要靠學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和獲取。比如關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，絕不僅僅是條條框框的知識(shí)點(diǎn)的堆砌和文字傳達(dá)，而是要學(xué)生身體力行、切身體會(huì)，才能融入到平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中來(lái)，變成自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)道德。這就要求學(xué)生要參與到主題班會(huì)的實(shí)施中來(lái)，在主題班會(huì)的開展過程中，能體驗(yàn)到有益的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和感受到職業(yè)道德的重要性。以學(xué)生為主，就是要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)準(zhǔn)備素材，參與組織和實(shí)施，通過積極實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我提高。例如關(guān)于職場(chǎng)文化的主題班會(huì)，我們可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)工作場(chǎng)景和工作情境，以職業(yè)人的角色與他人（經(jīng)理、組長(zhǎng)、同事、客戶等）互動(dòng)，體驗(yàn)企業(yè)的職場(chǎng)文化，鍛煉自己的社會(huì)能力。一方面提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們積極準(zhǔn)備、認(rèn)真實(shí)施;另一方面，他們也會(huì)全身心地實(shí)踐體驗(yàn)老師要傳達(dá)的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)道德，并獲得深刻的體會(huì)和成就感，促使他們對(duì)下一次的主題班會(huì)保有更大的興趣和支持。學(xué)生為主不僅僅指學(xué)生參與設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施，還包括學(xué)生自己主導(dǎo)主題班會(huì)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓他們能像一個(gè)真正的職業(yè)人一樣：團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)解決問題、評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)等。“教師為輔”是指輔導(dǎo)員老師在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)上要發(fā)揮必要的引導(dǎo)作用，特別是在學(xué)生的組織工作、實(shí)施方案有漏洞或需要完善的時(shí)候，要指出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極分析，制訂應(yīng)對(duì)的方案和措施。同時(shí)，老師還應(yīng)在主題班會(huì)實(shí)施過程中，協(xié)助調(diào)動(dòng)氣氛，引導(dǎo)方向，控制節(jié)奏等。

最后是“科學(xué)設(shè)計(jì)”?？茖W(xué)設(shè)計(jì)就是說主題活動(dòng)的內(nèi)容和形式可以多種多樣，但組織要嚴(yán)密，前后環(huán)節(jié)要緊扣，要注意活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)交互，行為規(guī)范要符合職業(yè)要求和高職學(xué)生行為規(guī)范，要合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，合理利用各種媒體元素，營(yíng)造主題氛圍。比如關(guān)于專業(yè)技能的“爭(zhēng)霸賽”，在實(shí)施前就要科學(xué)設(shè)計(jì)――包括參賽隊(duì)伍人員構(gòu)成、比賽內(nèi)容制訂、裁判標(biāo)準(zhǔn)制訂、教師評(píng)委和學(xué)生評(píng)委組成、競(jìng)賽主持人選定、比賽時(shí)間環(huán)節(jié)分配、賽后評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)、突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)等等環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)到位。只有科學(xué)設(shè)計(jì)才能應(yīng)對(duì)主題班會(huì)實(shí)施過程中的突發(fā)狀況，進(jìn)而保障班會(huì)順利實(shí)施并取得預(yù)期效果。

三、主題班會(huì)的形式

主題班會(huì)的形式多種多樣，既要考慮班會(huì)主題內(nèi)容的特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校自身的工作資源和管理者的社會(huì)資源，本著量力而行、因地制宜的原則來(lái)開展主題班會(huì)。設(shè)計(jì)各種各樣的主題班會(huì)形式就是為了能更有效地展現(xiàn)主題班會(huì)內(nèi)容，更好地與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)和共鳴，更容易讓學(xué)生接收認(rèn)知，明晰道理，筆者在組織學(xué)生開展主題班會(huì)的活動(dòng)中總結(jié)了以下主題班會(huì)形式。

辯論賽：可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備充分的前提下，就正反方觀點(diǎn)展開論戰(zhàn)，既能調(diào)動(dòng)辯論者的積極性，擦出思想的火花，也能使旁觀的學(xué)生獲得客觀認(rèn)識(shí)和加深理解，在學(xué)生有重大分歧的問題上，可以此形式開展主題班會(huì)。俗話說“真理越辯越清”，通過辯論可以化解分歧，快速形成共識(shí)。特別是關(guān)于專業(yè)、就業(yè)、人生目標(biāo)等主題的辯論能很好地切入職業(yè)素質(zhì)教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)發(fā)展觀。

情境?。宏P(guān)于職業(yè)操守、職業(yè)道德的教育問題，歷來(lái)是高職學(xué)生活動(dòng)中的一個(gè)難點(diǎn)，采用說教方式來(lái)解讀往往事倍功半，學(xué)生也是知之不詳，不能從內(nèi)心真正認(rèn)同并踐行。采用情境劇的方式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)劇本，模擬實(shí)際的工作場(chǎng)景和工作任務(wù)，讓大家在角色扮演中，體會(huì)職業(yè)道德和職業(yè)操守的內(nèi)涵是什么，對(duì)我們的工作、同事、公司、客戶以及自己意味著什么，違背職業(yè)道德的代價(jià)有多高。學(xué)生在扮演的過程中，也會(huì)積極認(rèn)可自身的角色，對(duì)于自己將來(lái)從事的職業(yè)也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，真正地?zé)釔蹖I(yè)、尊重勞動(dòng)者。這種組織形式需要精心策劃和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的良好鍛煉。

座談會(huì)：座談會(huì)可以很好地為專業(yè)教師與學(xué)生之間、企業(yè)專家與師生之間、系部領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生代表之間建立良好的溝通平臺(tái)，在教師的引導(dǎo)和精心組織下，座談會(huì)應(yīng)鼓勵(lì)參會(huì)者暢所欲言、集思廣益，一方面可以使大家互相理解互相學(xué)習(xí)，另一方面也能有效消除隔閡和誤解，形成廣泛統(tǒng)一的意見，找出解決問題的行之有效的方法。

技能競(jìng)賽：對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說，鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)踐鍛煉，檢驗(yàn)專業(yè)技能水平的好方法就是開展技能競(jìng)賽形式的主題班會(huì)。在競(jìng)爭(zhēng)中，最能激發(fā)學(xué)生高度的參與感和發(fā)揮最佳的技術(shù)水平，同時(shí)激起他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，通過競(jìng)賽展示學(xué)生的職業(yè)風(fēng)采、肯定他們的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生獲得榮譽(yù)感和自豪感，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和對(duì)就業(yè)的信心。技能競(jìng)賽需要輔導(dǎo)員教師和專業(yè)課教師做好溝通，同時(shí)最好邀請(qǐng)企業(yè)專家參與評(píng)定，增加競(jìng)賽的正規(guī)性、公平性和權(quán)威性。

演講：演講是闡述個(gè)人觀點(diǎn)，傳達(dá)自身意愿，加深受眾印象的良好途徑。特別是請(qǐng)各個(gè)不同層次的學(xué)生做演講，一方面展示學(xué)生的表達(dá)能力和形象風(fēng)采，另一方面也讓大家對(duì)主題有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，有些主題班會(huì)也可邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的企業(yè)家、技術(shù)專家來(lái)做演講，分享他們的人生經(jīng)驗(yàn)。這種真實(shí)的演講往往具備很好的示范作用，能給學(xué)生帶來(lái)心靈的觸動(dòng)，推動(dòng)他們向正確的方向前進(jìn)。

企業(yè)參觀：帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)開主題班會(huì)，通過參觀企業(yè)生產(chǎn)過程、與一線的從業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)交流，會(huì)讓學(xué)生對(duì)工作內(nèi)容、企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)有更深入的了解。同時(shí)，也可以幫助學(xué)生明確專業(yè)課的作用和學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)場(chǎng)主題班會(huì)需要輔導(dǎo)員老師與企業(yè)方負(fù)責(zé)人溝通好，取得對(duì)方的同意和配合，特別是讓學(xué)生能夠和企業(yè)人員直接互動(dòng)交流，會(huì)對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展觀的形成有良好的促進(jìn)作用。

四、主題班會(huì)的目標(biāo)

主題班會(huì)的根本目的是為了提高學(xué)生職業(yè)技能水平，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。那么如何評(píng)價(jià)主題班會(huì)是否達(dá)到的效果以及與預(yù)期目標(biāo)有何差距呢？筆者覺得，一個(gè)完整的主題班會(huì)是否還應(yīng)包括總結(jié)評(píng)價(jià)部分。一方面輔導(dǎo)員老師要對(duì)學(xué)生的組織實(shí)施活動(dòng)進(jìn)行肯定，找出閃光點(diǎn)來(lái)，對(duì)其他學(xué)生形成引領(lǐng)示范作用，另一方面要客觀指出其中不足幫助他們進(jìn)一步完善提高。同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)主題班會(huì)開展評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)工作，幫助他們學(xué)會(huì)肯定他人、幫助他人、虛心接受意見。能正確地評(píng)價(jià)他人和自己，也是一個(gè)職業(yè)人才必備的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，才能更好融入團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)共發(fā)展，在職業(yè)生涯中持續(xù)進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

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On Theme Class Meeting of Vocational College Students

LIU Hai-tao

（Department of Automobile Engineering， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan 442000， China）