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科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文第1篇

基礎(chǔ)物理原理

水的三種狀態(tài)以及轉(zhuǎn)化形式。自然界中的水可分為三種存在狀態(tài)：液態(tài)固態(tài)和氣態(tài)。這三種狀態(tài)在自然界中相互轉(zhuǎn)化：當(dāng)溫度較高時(shí)，液態(tài)的水會(huì)變成水蒸氣（氣態(tài)水）；而溫度較低達(dá)到0攝氏度時(shí)，液態(tài)水就會(huì)凝固成冰（固態(tài)水）：在一定狀態(tài)下冰也可以通過升華作用變?yōu)樗魵?；同樣的道理，在一定條件下三者是可以相互轉(zhuǎn)化的。

摩擦力原理。每一個(gè)物體表面都存在凹凸不平的情況，只是有的極其細(xì)微，肉眼難以觀察而已，當(dāng)兩個(gè)物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，這些凹凸不平的表面就行成了鑲嵌的狀態(tài)，阻止了兩個(gè)物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)趨勢，在運(yùn)動(dòng)過程中形成的阻力，也稱之為摩擦力。

杠桿的平衡原理。在學(xué)生的生活中，都會(huì)有坐蹺蹺板的經(jīng)歷，這就是杠桿原理在現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中的最典型的應(yīng)用。杠桿平衡原理就是作用在杠桿上的兩個(gè)力（動(dòng)力和阻力）的大小與它們的力臂成反比，這是使杠桿保持平衡的唯一途徑，用公式表示為F1*LI=F2*L2（F1為動(dòng)力，L1為動(dòng)力臂，F(xiàn)2為阻力，L2為阻力臂）。

高科技物理在生活中的相關(guān)應(yīng)用

水的三種轉(zhuǎn)換形式與高科技的完美結(jié)合

人工降雨。在人們的生活中經(jīng)常會(huì)遇到氣候干旱的情況，鄉(xiāng)村需要灌溉或者凈化城市空氣，這時(shí)就需要采用“冷云催化”技術(shù)。其中，冰晶對(duì)冷云降雨過程中的作用重大。只要冰晶達(dá)到合理的濃度和數(shù)量，就會(huì)從固態(tài)轉(zhuǎn)化為液態(tài)，增加降雨的效率。目前的人工降雨也可以采用激光等物理技術(shù)以及用激光探測空氣濕度，幫助預(yù)測降雨程度。

冷凍保鮮功能。學(xué)生的日常生活中會(huì)儲(chǔ)備一些水果及蔬菜甚至肉類產(chǎn)品等，為了保證以后食用到新鮮的食物，人們會(huì)把它們放到冰箱里，因?yàn)楸涞睦鋬鍪?，?huì)使食物上的水分凝結(jié)成冰，通過抑制水分的流失來達(dá)到保鮮的目的。

防暑降溫。夏天人們通過吃冰棍來使自己降溫，其實(shí)這就運(yùn)用了物理知識(shí)，雪糕是固體狀態(tài)，口腔里的高溫是冰棍融化的同時(shí)也帶走了人們身體表面的熱量，從而使身體感到清爽。同樣道理，夏天洗澡時(shí)也是通過水分蒸發(fā)帶走身體熱量，使人們感覺到?jīng)隹臁?/p>

摩擦力在生活中的應(yīng)用

路面的鋪設(shè)。在我們生活中，路面材質(zhì)的不同，摩擦力也就不同，眾所周知，當(dāng)我們?cè)诨鶗r(shí)，冰面十分光滑，減小了滑冰鞋與冰面的摩擦，這樣我們滑起冰來會(huì)更加順暢，但是我們平常行走的人行道設(shè)計(jì)如果很光滑那么行人就很容易滑倒，如果設(shè)計(jì)太不平則會(huì)導(dǎo)致車輛行駛十分的困難，加劇輪胎以及鞋底的磨損，所以既要有摩擦力但是摩擦力又不能太大于是我們就建造了水泥路和柏油路。

車輪面。不同類型的車有不同類型的輪胎有大的小的，但是有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是輪胎上都有花紋，目的就是增加輪胎與地面的摩擦力，使用當(dāng)中隨著輪胎的老化陳舊，花紋漸漸消失，輪胎變得光滑，摩擦力也在變小，如果不小心還會(huì)出現(xiàn)滑胎的現(xiàn)象，難以控制好車速容易造成交通事故，所以輪胎一定要按時(shí)更換。

剎車。剎車在運(yùn)用過程中原理就是增大摩擦力，如果要使得行駛中的車子突然停止，就會(huì)有一個(gè)能量的轉(zhuǎn)換，我們都知道，能量是不會(huì)消失會(huì)增加，它只能從一種能轉(zhuǎn)化成另一種能，所以，車子突然停止前進(jìn)就會(huì)使動(dòng)能轉(zhuǎn)化成熱能，而熱能是怎么來的呢，就是與地面摩擦產(chǎn)生的。

利用杠桿的平衡條件以及在生活的運(yùn)用

杠桿的平衡原理：公式為：動(dòng)力*動(dòng)力臂=阻力*阻力臂，用代數(shù)式表示為F1*L1=F2*L2（式中，F(xiàn)1表示動(dòng)力，L1表示動(dòng)力臂，F(xiàn)2表示阻力，L2表示阻力臂）。

撬棒。阿基米德說過：給我一個(gè)支點(diǎn)我可以撬起整個(gè)地球。這個(gè)原理就是杠桿原理，首先我們要找到一個(gè)支撐點(diǎn)，利用杠桿，增長動(dòng)力臂，減短阻力臂，根據(jù)公式，這樣就可以使動(dòng)力與阻力有規(guī)律的進(jìn)行比例的調(diào)配與控制實(shí)現(xiàn)，動(dòng)力也就是我們的力氣就可以減少了，省力了。

手動(dòng)抽水機(jī)。手動(dòng)抽水機(jī)我們都知道是手對(duì)壓桿進(jìn)行按壓，通過另一端活塞的運(yùn)動(dòng)，水就吸上來了，用到的也是杠桿原理，手動(dòng)抽水機(jī)的壓桿長度非常長，所以動(dòng)力臂也就較長，即我們所花的力氣也就小，因此水就很容易被吸上來，但是我們?nèi)绻麤]有將杠桿原理運(yùn)用到實(shí)際生活中來我們打水的過程也許會(huì)很困難。

其實(shí)生活中還有許許多多的杠桿原理，縫紉機(jī)腳踏板，手推車，鐵鏟，動(dòng)滑輪等等都發(fā)生在我們的身邊，只是需要我們的發(fā)現(xiàn)。

光現(xiàn)象

光在我們的現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，不同的光源也有不同的作用，不同波長的光在人們的眼中敏感性不同。

在人們的視線里，紅色波長的光是最長的，而往往人對(duì)紅色的敏感程度也最高，所以利用這一特點(diǎn)交通信號(hào)燈紅色就是起到一個(gè)警示的作用，其次波長越短的光在大氣中越容易散射，而紅光是波長最長的在下雨天也不容易散射，不會(huì)給交通帶來不利的影響。

科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 實(shí)際生活 應(yīng)用

很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)太過于對(duì)數(shù)字的鉆研，除了應(yīng)用于一些科研項(xiàng)目之外，并沒有太多的實(shí)際用處。但是，數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育中的一門必修課程的存在，其中必定有著自身的作用和意義。從小的方面來說，如日常生活中的買、賣東西，長度、重量度量；從大的方面說，如生活中成本與利潤的問題，保險(xiǎn)與債務(wù)問題，存款的本金和利潤問題，都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，只要我們能把數(shù)學(xué)知識(shí)加以實(shí)際運(yùn)用，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙之處。

一、數(shù)學(xué)生活化

（一）數(shù)學(xué)測量、計(jì)算、公式等知識(shí)在生活中的應(yīng)用

在生活中，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在于各個(gè)角落，只是我們沒有認(rèn)真的去觀察、分析。如在數(shù)學(xué)課堂中常提到的軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱圖形在生活中比比皆是，家里的盤子、碗等物品其平面效果都可以看成是軸對(duì)稱圖形，動(dòng)物中的蝴蝶、蜘蛛等一樣可以看成是軸對(duì)稱圖形；此外，很多機(jī)械或家具等物品的設(shè)計(jì)都會(huì)根據(jù)軸對(duì)稱的特點(diǎn)，這樣不僅可以讓其使用性能可達(dá)到更好的效果，在其美觀程度上也可以達(dá)到最佳的視覺效應(yīng)。

再例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所提到的“圖形旋轉(zhuǎn)”的問題，在生活中更是隨處可見，如鐘表的順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，風(fēng)扇葉子的旋轉(zhuǎn)，自行車輪胎的旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，都與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，而且在機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)的理論可以將這些設(shè)備設(shè)計(jì)的更加簡單、美觀。此外，在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的長度、高度、重量等問題上，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)使用的測量工具并不是很完美、很精確，或者是有個(gè)地方根本無法測量，在這時(shí)便可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)，通過測量和計(jì)算來得出最終的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，從而有效的完成測量任務(wù)。

（二）數(shù)學(xué)函數(shù)、概率等知識(shí)在生活中的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，一次函數(shù)常常表現(xiàn)在買賣消費(fèi)的活動(dòng)中，其中的變量與應(yīng)變量往往呈線性關(guān)系。以超市購物來說，商家在進(jìn)行促銷時(shí)往往會(huì)采用一些優(yōu)惠政策或?qū)嵤┒喾N的付款方式，然而這種政策在表面看來是很優(yōu)惠，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)一步的計(jì)算時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)這些所謂的政策不但沒有達(dá)到真正的優(yōu)惠目的，反而使部分商品的價(jià)格還存在上漲的現(xiàn)象。

其次，在概率的應(yīng)用上，數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會(huì)通過大量的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用列舉、畫圖的方式等來計(jì)算事件發(fā)生的概率。而通過學(xué)習(xí)概率知識(shí)也可以使我們對(duì)生活中發(fā)生的事件進(jìn)行有效的評(píng)估，從而避免守株待兔的事情發(fā)生。而在概率的分類里主要分為確定事件和不確定事件兩部分，如太陽必定會(huì)從東邊升起西邊落下，在通常情況下水加熱得到100攝氏度必定會(huì)沸騰，這些事情都是有確定性的確定事件，發(fā)生的概率為1或0；而生活中還存在這另一類的不確定事件，如拋出一枚硬幣時(shí)落下正面朝上還是反面朝上，這時(shí)的概率為1/2，投出一枚骰子時(shí)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是的多少，這時(shí)的概率為1/6；所以，有效的了解事情發(fā)生的概率可對(duì)該事情進(jìn)行合理把控。以買彩票為例來說，以36個(gè)號(hào)碼按照正確的順序選對(duì)7個(gè)為中獎(jiǎng)的概率，經(jīng)過計(jì)算，其最終的中獎(jiǎng)概率為1/8347680，通過有效的數(shù)學(xué)計(jì)算可讓我們預(yù)先知道某些事情發(fā)生的概率，從而對(duì)此事情作出正確的選擇，為生活提供更多的安全保障。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，我們可以利用三角形穩(wěn)定性強(qiáng)的原理來制造或加固凳子，也可以用解方程組的方法來選用適合自己的話費(fèi)付費(fèi)方式的問題，還可以用正比例函數(shù)解決飛行射擊的問題，甚至更可以根據(jù)函數(shù)關(guān)系來解決投資等問題。所以，生活中無時(shí)無刻不存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，重要的是要看我們?nèi)绾稳ヌ剿?、去挖掘，通過數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，可開發(fā)人們的發(fā)散性思維，加強(qiáng)人們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)的作用發(fā)揮到極致，提高我們高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提高人們的生活質(zhì)量。

二、如何可以更好的在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)

（一）將“數(shù)學(xué)生活化”與“生活數(shù)學(xué)化”有效結(jié)合

想要使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用更加貼近生活，就需要從數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面做起，首先，要對(duì)課堂上老師講授的數(shù)學(xué)理論概念理解及在日常生活中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，并通過數(shù)學(xué)理論知識(shí)，來聯(lián)想和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓數(shù)學(xué)真正的成為我們生活中的一部分。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法過程中，我們要細(xì)心觀察生活中的數(shù)學(xué)素材，并在我們的實(shí)際生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使生活數(shù)學(xué)化，還要善于在數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)中引入實(shí)際生活，使數(shù)學(xué)生活化，并將兩種關(guān)系進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣不僅提升了我們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更使我們時(shí)刻關(guān)注著數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實(shí)的實(shí)現(xiàn)了“生活化數(shù)學(xué)”，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績的提高有了很大的幫助。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們除了要理清課本的數(shù)學(xué)概念之外，還要加大對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，并注重知識(shí)的實(shí)用性。尤其在數(shù)學(xué)的練習(xí)過程中，要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用帶去實(shí)際中去，從實(shí)際和理論等多個(gè)角度來考慮、分析數(shù)學(xué)問題，打開我們的眼界，拓寬我們的知識(shí)范圍，增加對(duì)信息知識(shí)、實(shí)際生活的了解。不要僅僅的局限于數(shù)學(xué)那一狹小的知識(shí)領(lǐng)域，整天的研究那些數(shù)學(xué)理論、公式及看不懂的解題步驟，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全書本化，違背數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正含義。

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在各方面的應(yīng)用價(jià)值越來越被重視。但就目前來看，我國的數(shù)學(xué)應(yīng)用較西方發(fā)達(dá)國家相比還是存在這一定的差距。因?yàn)樵诋?dāng)前應(yīng)試教育的壓制下，并沒有太多的人去關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的作用，從而無法使數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值得到應(yīng)有的體現(xiàn)。所以，加強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，需要學(xué)校及相關(guān)教育部門加大重視，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡運(yùn)紅，張鳳琴，姚喜妍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2010（11）.

[2]徐斌艷，LUDWIG Matthias.中學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力水平的實(shí)驗(yàn)分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2007（11）.

科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文第3篇

一、在知識(shí)教學(xué)中融入生活化情境

生活化的課堂教學(xué)有很多實(shí)踐方式．在理論知識(shí)的講授中，教師可以適當(dāng)融入一些學(xué)生熟悉的生活場景．這是一個(gè)有效的知識(shí)教學(xué)形式．在知識(shí)講授前，教師要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)展開有針對(duì)性的分析，對(duì)于那種在生活中的應(yīng)用與體現(xiàn)較為廣泛的教學(xué)素材，可以充分挖掘其在生活中應(yīng)用的實(shí)例．在課堂教學(xué)中，教師可以將這些實(shí)例與知識(shí)教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境的依托下融入到對(duì)于知識(shí)的理解與探究中．這樣的教學(xué)過程，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解．教師可以設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考、探究的生活化數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生的知識(shí)獲取提供有利的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固．例如，在講“解直角三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論:如何測量旗桿的高度?這個(gè)場景，學(xué)生都非常熟悉．生活化的提問內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣．有的學(xué)生認(rèn)為，測量一下就行了;有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用同一時(shí)刻影長與物體的高度成正比的原理計(jì)算出來．教師要充分肯定學(xué)生的聰明才智，對(duì)學(xué)生的合理建議提出表揚(yáng)．比如，第二種測量方法科學(xué)而簡捷，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究:為什么同一時(shí)間影長與物體的高度成正比?這里運(yùn)用了什么原理?這樣，就引出了本堂課的教學(xué)主題．通過對(duì)于這個(gè)問題的探究，學(xué)生逐漸獲知了直角三角形的一些特征，以及用直角三角形的特質(zhì)解決一些實(shí)際問題的切入點(diǎn)．

二、用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題

不少學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)都可以用于解決生活中的一些實(shí)際問題．教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些課后研習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生從生活經(jīng)歷中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情．初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)到的很多理論知識(shí)都能夠在生活實(shí)踐中得到體現(xiàn)．比如，現(xiàn)在每個(gè)家庭都有存款，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計(jì)算一下，自家存款一年后的利息是多少．另外，每家每月都要交電費(fèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計(jì)算一下自家的當(dāng)月電費(fèi)是多少．這樣，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積極地思考解決問題的方案，不斷地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在實(shí)踐中也得到有效培養(yǎng)．教師要豐富這些趣味化的課后實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對(duì)于學(xué)過的知識(shí)的感受更深．

三、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中搜集數(shù)學(xué)信息

科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文第4篇

【摘 要】教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展水平為起點(diǎn)，以“科學(xué)（浙教版）八下《電與磁》（1-5節(jié)）復(fù)習(xí)課”為例，嘗試基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，制定適度的教學(xué)目標(biāo)，采用任務(wù)型教學(xué)以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 任務(wù)；教學(xué)；思考

一、提出問題

初中單元復(fù)習(xí)課是特殊課型，在實(shí)際教學(xué)中多為“精講傳授”，機(jī)械重復(fù)，課堂缺乏新意，成為習(xí)題課、回顧課。創(chuàng)設(shè)的情境多流于形式，有“情”無“境”，只為激發(fā)學(xué)生興趣，缺乏思維深度。如何才能提高復(fù)習(xí)的課堂效率？讓“花哨”的課堂變得高效？筆者以八下《電與磁》（1-5節(jié)）復(fù)習(xí)課為實(shí)踐，與大家共同思考。

二、教學(xué)實(shí)踐

1.復(fù)習(xí)課的功能

（1）查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、知識(shí)目標(biāo)的層次，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注知道、記住、說出、列舉、看懂、識(shí)別等認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，具有重復(fù)性與針對(duì)性的特點(diǎn)。

（2）織線成網(wǎng)。課堂注重科學(xué)知識(shí)目標(biāo)的層次關(guān)系，知識(shí)與社會(huì)、生活之間的聯(lián)系。學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納等方法對(duì)所學(xué)知識(shí)再加工，體現(xiàn)系統(tǒng)性與概括性。

（3）拓展應(yīng)用。緊密結(jié)合學(xué)生生活與實(shí)踐，注重提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)施探究至解決問題，具有綜合性與應(yīng)用性。

2.課堂前測

以每小節(jié)課后的習(xí)題為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)

3.結(jié)果分析：

（1）學(xué)生對(duì)簡單磁現(xiàn)象較熟悉，但對(duì)磁體的認(rèn)識(shí)還停留在生活中一些簡單事物上，對(duì)較廣泛的生產(chǎn)、生活實(shí)踐應(yīng)用不熟悉。

（2）基于電磁鐵制成的電磁繼電器廣泛應(yīng)用于生活，要求學(xué)生能說明它的原理，還需要了解串、并聯(lián)電路的知識(shí)。

（3）學(xué)生將電動(dòng)機(jī)的原理與能量轉(zhuǎn)化混淆，對(duì)電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用缺乏廣泛的了解。

學(xué)生能較好的判斷磁極，磁場的方向，影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素等，但是對(duì)電與磁之間的關(guān)系，“電生磁”與“磁生電”是模糊的且與生活脫節(jié)。

4.教學(xué)實(shí)踐

【任務(wù)一】

如何判斷一個(gè)物體是不是磁體？請(qǐng)列舉盡可能多的方法并解釋原理。

預(yù)設(shè)結(jié)果：

1.吸引物體（磁性）

2.懸掛；將物體靠近小磁針；將物體掛在彈簧秤上，靠近磁體；與磁體相互作用（地磁場，磁極的相互作用）

3.周圍撒一些細(xì)鐵屑（磁化）

【任務(wù)二】

任選一幅圖片，談?wù)剬?shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的電磁知識(shí)并將圖中裝置按電與磁原理進(jìn)行分類，小組交流。

設(shè)疑：說說圖中各幅圖表示的實(shí)驗(yàn)？這些實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用？

預(yù)設(shè)結(jié)果：

（1）奧斯特實(shí)驗(yàn)—電磁鐵：磁懸浮列車、電鈴、電磁起重機(jī)。

（2）通電導(dǎo)體在磁場中受力的作用—電動(dòng)機(jī)：電風(fēng)扇、四驅(qū)車。

（3）磁感應(yīng)現(xiàn)象—手搖電筒、發(fā)電機(jī)。

【任務(wù)三】

將分到的卡片（“電生磁”“磁生電”“奧斯特實(shí)驗(yàn)”“電磁感應(yīng)”“電動(dòng)機(jī)”“電磁鐵”）按一定順序進(jìn)行排列，小組展示。

【任務(wù)四】

根據(jù)自動(dòng)報(bào)警器結(jié)構(gòu)圖，說一說它們是如何工作的？小組代表展示。

【任務(wù)五】

利用提供的器材，制作“電磁小秋千”并說明它的工作原理，小組展示。

從學(xué)生感興趣的活動(dòng)展開，展示各種方法的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，將簡單磁現(xiàn)象再現(xiàn)，低起點(diǎn)切入，激發(fā)學(xué)生的思考，并使學(xué)生感悟運(yùn)用多種方法解決同一問題。以生活中的物品進(jìn)行分類對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生尋找“實(shí)驗(yàn)”與“生活”之間的聯(lián)系。既復(fù)習(xí)舊知，又強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用于生活。通過簡單材料制作 “電磁小秋千”培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在制作過程中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)及科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的快樂，將電與磁知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固升華。

三、實(shí)踐思考

1.提倡學(xué)為中心，不僅強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，更要尊重學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生的情感。在復(fù)習(xí)課教學(xué)之前采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缇毩?xí)或問卷掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，就是尊重學(xué)生的開始。了解學(xué)情，一是把握學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，二是診斷自身教學(xué)的不足。深入分析學(xué)生在課堂練習(xí)、課后練習(xí)中產(chǎn)生的問題，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，才能提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

2.回歸生活是教學(xué)的目的。復(fù)習(xí)課在掌握了學(xué)情的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)型”替代傳統(tǒng)的“對(duì)話型”，可以促使學(xué)生參與思考，是一種不錯(cuò)的教學(xué)形式。但“任務(wù)”只構(gòu)建了一個(gè)框架，如何讓復(fù)習(xí)課變得有血有肉呢？科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活和研究中有著廣泛的應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的情境是不錯(cuò)的方法。課堂實(shí)踐中采用的“電磁小秋千”來源于學(xué)生的科技作品，簡便易于操作，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)搭建了很好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]《科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》.北師大出版社.2011年7月

[2]夏淑萍.創(chuàng)造有意義的過程體驗(yàn).提升課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（7）：20

科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文第5篇

《有趣的平衡》屬于六年級(jí)第六單元《整理和復(fù)習(xí)》中的綜合應(yīng)用的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了比例知識(shí)的的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，其目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并初步感受杠桿原理，同時(shí)通過驗(yàn)證這一規(guī)律，發(fā)現(xiàn)當(dāng)杠桿“左邊的鉤碼數(shù)×刻度數(shù)”的積不變時(shí)，“右邊的鉤碼數(shù)”和“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解。本活動(dòng)操作性很強(qiáng)，教材安排了三個(gè)活動(dòng)，制作簡易杠桿，探索規(guī)律，體會(huì)杠桿原理。應(yīng)用規(guī)律，體會(huì)反比例關(guān)系。為了加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造潛能，我創(chuàng)造性的使用教材，書本制作的簡易杠桿有局限性，只能研究左右各一組的平衡。我制作的杠桿更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)平衡的更多奧秘。本節(jié)課主要采用探究式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)課堂。學(xué)生自主的提出問題，經(jīng)歷猜測-實(shí)驗(yàn)-操作-觀察-計(jì)算-推理驗(yàn)證一系列的活動(dòng)過程。

【片段與反思】

一：談話導(dǎo)入猜測平衡條件

1.數(shù)學(xué)在生活中廣泛應(yīng)用。對(duì)科學(xué)研究也有幫助，古時(shí)候神話故事中的風(fēng)火輪，千里眼，順風(fēng)耳現(xiàn)在還是神話嗎？希望這節(jié)課我們像朋友一樣互相合作學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，重要的數(shù)學(xué)，好嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么呢？

學(xué)生說平衡，師板書：平衡

檢查桌面上的杠桿平衡嗎？

2.對(duì)這個(gè)課題你想了解什么？知道什么？

【反思】分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課讓學(xué)生自己提出問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

生：怎樣才能保持平衡？

師：你真是一個(gè)愛思考的孩子。一語道破今天要研究的核心問題，怎樣才能讓兩邊保持平衡？你知道嗎？

生：兩邊重量相等

師：就是以支點(diǎn)為中心左重量等于右重量，我記錄下同學(xué)們第一次猜測，

并反問一定平衡嗎？

生：位置也要相等

師：就是離支點(diǎn)的距離也要相等才能平衡。

板書二次猜想：左質(zhì)量左距離=右質(zhì)量右距離

快速驗(yàn)證一下我們的猜想。小組掛一下

3.小結(jié)過渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你還有什么疑問嗎？

學(xué)生先說：距離不相等重量不相等時(shí)也能平衡嗎？

師：又是一個(gè)令人深思的問題？距離不相等重量不相等時(shí)也能平衡嗎？能嗎？

能?？磥韮蛇吘嚯x相等重量相等并不是平衡的唯一條件？還有其他的平衡對(duì)嗎？哦，不過這也僅僅是我們的猜測，正確嗎？需要驗(yàn)證。好，讓我們用事實(shí)說話，用你們的學(xué)具找出這樣的平衡好嗎？下面分組活動(dòng)，請(qǐng)先看一下活動(dòng)要求。

出示幻燈：

【反思】學(xué)生經(jīng)常玩蹺蹺板具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行大膽地猜想和預(yù)測，激發(fā)了學(xué)生探究、實(shí)踐、驗(yàn)證的欲望。

二：活動(dòng)探究感悟平衡條件

1.小組合作創(chuàng)造不同的平衡，師收集作品展示

過渡：同學(xué)們暫停實(shí)驗(yàn)，你們真了不起呀！真的找到了距離不相等，重量不相等的平衡？還用這么美觀的圖表示出來了。這圖什么意思，介紹一下，距離多少重量多少？

2.解說作品，生說不清，師點(diǎn)撥，你的意思是說，支點(diǎn)左邊5刻度處放一個(gè)鉤碼，右邊一刻度處掛5個(gè)鉤碼就平衡了。驗(yàn)證一下。

評(píng)價(jià)：真不簡單，不僅能用圖表示出找到的平衡！還會(huì)用數(shù)字描述，挺有數(shù)學(xué)眼光喲！接著說。

3.小結(jié)：我非常佩服同學(xué)們。得出了左右重量相等距離相等可以使杠桿平衡的結(jié)論，現(xiàn)在又動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了這么多左右重量不相等，距離也不相等時(shí)杠桿仍然可以保持平衡，

過渡：那想一想到底在什么條件下才能使兩邊保持平衡？…….

怎么能讓我們觀察起來方便一些呢？很好，不愧是學(xué)數(shù)學(xué)的能用數(shù)學(xué)眼光來看問題。怎么用數(shù)字表示？舉例說明這就是數(shù)字的好處，一目了然。

下面大家就把這些平衡用數(shù)字統(tǒng)計(jì)在表格中。然后分析計(jì)算，想一想怎樣才能使杠桿平衡？幻燈出示：活動(dòng)二

【反思】課堂上我讓學(xué)生從生活的直接經(jīng)驗(yàn)開始，動(dòng)手操作創(chuàng)造出平衡，并用直觀形象的圖示表示出來；然后抽象成數(shù)學(xué)符號(hào)，計(jì)算推理出杠桿原理。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。

三：抽象分析體會(huì)杠桿原理

1. 小組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，

2. 計(jì)算分析，有什么發(fā)現(xiàn)？讓同學(xué)們把算式演板

3. 你們?cè)絹碓綍?huì)數(shù)學(xué)了，解釋一下？匯報(bào)：先敘述算式的意思，多人匯報(bào)。重量相等距離相等的平衡符合嗎？列出算式

4. 總結(jié)一下，我們偉大的發(fā)現(xiàn)誕生了：

5. 板書完善等式：左質(zhì)量×左距離=右質(zhì)量×右距離

6. 完善課題：偉大的發(fā)現(xiàn)誕生了，這就是平衡中的奧秘。知道嗎？它在科學(xué)上叫杠桿原理，數(shù)學(xué)重要吧，與科學(xué)也有關(guān)聯(lián)，是偉大的科學(xué)家，數(shù)學(xué)家阿基米德經(jīng)過反復(fù)多年的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。同學(xué)們?cè)诙潭痰臅r(shí)間也研究出來了，我也為你們感到驕傲。

【反思】本節(jié)課貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

過渡：下面我們到生活中找找，課前大家都說數(shù)學(xué)在生活中廣泛應(yīng)用，那今天所學(xué)在生活中有應(yīng)用嗎？

四：聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用，解決實(shí)際問題

1、生活中有那些的關(guān)于平衡例子？你能說說嗎？蹺蹺板，大個(gè)子壓小個(gè)子

2、利用平衡的規(guī)律解決問題。（課件出示）

星期天，爸爸帶小明和妹妹到公園去玩翹翹板，小明體重44千克，妹妹體重35千克。如果要讓翹翹板兩邊平衡，你至少可以想出幾種辦法？