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機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定范文第1篇

關(guān)鍵詞： 國家標(biāo)準(zhǔn)； 光學(xué)制圖； 對(duì)比； 建議

中圖分類號(hào)： TN 201文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Adoi： 10.3969/j.issn.10055630.2012.05.004

引言在工程技術(shù)界中，由于“形”信息的重要性，工程技術(shù)人員均把掌握工程圖學(xué)作為基本素質(zhì)及基本技能來看待。圖紙是工程人員的語言，而光學(xué)圖紙就是光學(xué)專業(yè)工程技術(shù)人員的語言。要掌握一門語言，就應(yīng)該掌握它的發(fā)音方法、語法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，光學(xué)制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)就是起到這樣的作用。它是我國光學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)、工廠選擇光學(xué)材料、制訂工藝規(guī)程和進(jìn)行光學(xué)加工、檢驗(yàn)的依據(jù)[1]，為保障我國光學(xué)產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)間的相互溝通發(fā)揮了重要的作用。《光學(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)的最早版本是GB 1331-77，1991年改版為GB 13323-91[2]。1991版光學(xué)制圖標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已達(dá)20年，對(duì)我國光學(xué)行業(yè)的影響是根深蒂固的。隨著國家光學(xué)行業(yè)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步和我國加入世界貿(mào)易組織后與國際交流的日益頻繁，國際標(biāo)準(zhǔn)的影響日漸增大。由于GB 13323-91與ISO 10110-1《光學(xué)和光子學(xué) 光學(xué)元件和光學(xué)系統(tǒng)繪圖準(zhǔn)備 第1部分：總則》在很多方面有明顯區(qū)別，造成在行業(yè)溝通中出現(xiàn)一些分歧。為了適應(yīng)發(fā)展的需要，暢通和開拓國際間技術(shù)交流渠道，新的國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 13323-2009[3]《光學(xué)制圖》應(yīng)運(yùn)而生。2009版標(biāo)準(zhǔn)主要參考了國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-1：2006[4]，與1991版標(biāo)準(zhǔn)相比有很大的變化?，F(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)2009.12.15，從2010.02.01開始實(shí)施，至今已有兩年了。從實(shí)際情況來看，新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推廣效果并不明顯，國內(nèi)圖紙絕大部分仍按1991版標(biāo)準(zhǔn)繪制，甚至現(xiàn)在還有很多技術(shù)人員不知有2009版新標(biāo)準(zhǔn)。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)的宣貫不力，另一方面是由于新標(biāo)準(zhǔn)與1991版標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別較大，缺乏相應(yīng)的解讀資料，技術(shù)人員不易于接受和執(zhí)行，因此實(shí)施的難度大。文中詳細(xì)說明和分析了新舊標(biāo)準(zhǔn)的不同之處，并指出了新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中需注意的一些問題，給出了實(shí)施建議。1《光學(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)改版的必要性與意義工程類制圖標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，不但是工程技術(shù)界的語言，而且是一切工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)[5]。1991版《光學(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)是以工程類制圖標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，增加了光學(xué)零組件方面的技術(shù)要求和表示方法的說明，引用標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。光學(xué)儀器標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)標(biāo)準(zhǔn)名稱引用時(shí)的版本標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀GB 131機(jī)械制圖 表面粗糙度代號(hào)及其注法GB 131-83改版為GB/T 131-2006《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）技術(shù)產(chǎn)品文件中表面結(jié)構(gòu)的表示法》GB 1204光學(xué)零件的倒角GB 1204-75作廢，調(diào)整為JB/T 10567-2009《光學(xué)零件的倒角》GB 1316光學(xué)零件鍍膜 減反射膜GB 1316-1988作廢，調(diào)整為JB/T 8226.1-1999《光學(xué)零件鍍膜 減反射膜》GB 1322光學(xué)零件鍍膜 內(nèi)反射膜GB 1322-1988作廢，調(diào)整為JB/T 8226.4-1999《光學(xué)零件鍍膜 內(nèi)反射膜》GB 4457.1機(jī)械制圖 圖紙幅面及格式GB 4457.1-1984作廢，被GB/T 14689《技術(shù)制圖 圖紙幅面及格式》替代GB 4457.2機(jī)械制圖 比例GB 4457.2-1984改版為GB/T 4457.2-2003《技術(shù)制圖 圖樣畫法 指引線和基準(zhǔn)線的基本規(guī)定》GB 4457.3機(jī)械制圖 字體GB 4457.3-1984作廢，被GB/T 14691《技術(shù)制圖 字體》替代GB 4457.4機(jī)械制圖 圖線GB 4457.4-1984改版為GB/T 4457.4-2002《機(jī)械制圖 圖樣畫法 圖線》GB 4457.5機(jī)械制圖 剖面符號(hào)GB 4457.5-1984仍為現(xiàn)行GB 4458.1機(jī)械制圖 圖樣畫法GB 4458.1-1984改版為GB/T 4458.1-2002《機(jī)械制圖 圖樣畫法 視圖》GB 4458.2機(jī)械制圖 裝配圖中零、部件的序號(hào)及其編排方法GB 4458.2-1984改版為GB/T 4458.2-2003《機(jī)械制圖 裝配圖中零、部件序號(hào)及其編排方法》GB 4458.3機(jī)械制圖 軸測(cè)圖GB 4458.3-1984仍為現(xiàn)行有效GB 4458.4機(jī)械制圖 尺寸注法GB 4458.4-1984改版為GB/T 4458.4-2003GB 4458.5機(jī)械制圖 尺寸公差與配合的注法GB 4458.5-1984改版為GB/T 4458.5-2003《機(jī)械制圖 尺寸公差與配合注法》――――――新增GB/T 4458.6-2002《機(jī)械制圖 圖樣畫法 剖視圖和斷面圖》GB 4459.1機(jī)械制圖 螺紋及螺紋緊固件的畫法GB 4459.1-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4459.2機(jī)械制圖 齒輪畫法GB 4459.2-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4459.3機(jī)械制圖 花鍵畫法GB 4459.3-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4459.4機(jī)械制圖 彈簧畫法GB 4459.4-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4459.5機(jī)械制圖 中心孔畫法GB 4459.5-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4460機(jī)械制圖 機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖符號(hào)GB 4460-1984仍為現(xiàn)行有效GB 10609.1技術(shù)制圖 標(biāo)題欄GB 10609.1-1989改版為GB/T 10609.1-2008GB 10609.2技術(shù)制圖 明細(xì)欄GB 10609.2-1989改版為GB/T 10609.2-2009中國于2001年加入世界貿(mào)易組織后，各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)向國際標(biāo)準(zhǔn)看齊，機(jī)械制圖和技術(shù)制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)于國際標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了相應(yīng)的修改，以之為主要基礎(chǔ)的光學(xué)制圖標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨之作相應(yīng)修改。從表1中可以看出，（1）原標(biāo)準(zhǔn)所引用的標(biāo)準(zhǔn)大部分發(fā)生了變化；（2）部分標(biāo)準(zhǔn)已作廢或被替代，如GB 1204、GB 1316、GB 1322、GB 4457.1、GB 4457.3；（3）還有部分引用標(biāo)準(zhǔn)不適用于光學(xué)元件，應(yīng)取消，如GB4459、GB 4460。我國加入國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO后，早在20世紀(jì)80年代初期就已明確提出應(yīng)采用ISO標(biāo)準(zhǔn)并貫徹于技術(shù)領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié)的要求。光學(xué)制圖的國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110于1996年首次，其中ISO 10110-1于2006年進(jìn)行了改版，為進(jìn)一步提高標(biāo)準(zhǔn)化水平和貫徹最新國際標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)光學(xué)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂十分必要。另一方面，1991版《光學(xué)制圖》在表達(dá)方式上較多地使用了文字?jǐn)⑹?，從圖紙版面設(shè)置上來說，是用文字將“對(duì)材料的要求”、“對(duì)零件的要求”、“對(duì)膠合件的要求”以專用表格的形式列于圖紙的右上角。從有利于標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和便于各國之間技術(shù)交流的角度出發(fā)，應(yīng)在圖樣中少出現(xiàn)漢字，盡量以數(shù)字或字母代號(hào)來表示各項(xiàng)參數(shù)。2新舊標(biāo)準(zhǔn)主要變化GB/T 13323-2009對(duì)應(yīng)ISO 10110-1：2006《光學(xué)和光子學(xué) 光學(xué)元件和光學(xué)系統(tǒng)繪圖準(zhǔn)備 第1部分：總則》，一致性程度為非等效。與ISO 10110-1：2006的主要差異在于：刪除了國際標(biāo)準(zhǔn)的序言和前言；根據(jù)ISO 10110-1：2006及我國標(biāo)準(zhǔn)用語習(xí)慣對(duì)標(biāo)準(zhǔn)范圍及符號(hào)作了重新編寫；參考并補(bǔ)充了ISO 10110-8、ISO 10110-10、ISO 10110-12相關(guān)部分的內(nèi)容?？傮w來說，與ISO 10110-1：2006是基本一致的，而與GB 13323-91相比，變化十分明顯。主要變化內(nèi)容如下：（1）修改了標(biāo)準(zhǔn)范圍：增加了對(duì)尺寸、公差標(biāo)注的規(guī)定。（2）修改了光軸的標(biāo)注方法：1991版中以單點(diǎn)劃線表示光軸，而2009版中為了區(qū)別光軸和中心線，特別規(guī)定要以雙點(diǎn)劃線表示光軸，單點(diǎn)劃線只是用于表示中心線。（3）在描述方面，將GB 13323-91的毛面修改為非拋光面。（4）修改了附錄A（資料性附錄）的示例，并增加了非球面透鏡的圖樣標(biāo)注方法。（5）修改了光學(xué)零件圖樣的列表格式及內(nèi)容：此處變化非常明顯，整個(gè)圖面的排版布局都完全不同。1991版是在右上角列表，2009版是在圖面下方列表或是引線標(biāo)注，且各項(xiàng)要求的標(biāo)注方法也不同，后面將詳細(xì)說明。（6）修改了對(duì)材料的要求的標(biāo)注方法，1991版中對(duì)材料的各項(xiàng)要求基本都執(zhí)行GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》[6]，在2009版中，“氣泡度”執(zhí)行GB/T 7661-2009《光學(xué)零件氣泡度》[7]的最新標(biāo)準(zhǔn)，雙折射和非均勻性暫無單獨(dú)的國家標(biāo)準(zhǔn)與之對(duì)應(yīng)，所做的公差標(biāo)注方法的修改是在附錄B（規(guī)范性附錄）中詳細(xì)描述。具體修改內(nèi)容后續(xù)將詳細(xì)說明。（7）增加了表面結(jié)構(gòu)的公差的標(biāo)注方法，并將其內(nèi)容放入附錄C（規(guī)范性附錄）。3需注意的重要修改部分在表述上，參照ISO 10110-1：2006，將原標(biāo)準(zhǔn)中“對(duì)材料的要求”和“對(duì)零件的要求”統(tǒng)稱為“缺陷公差”，缺陷公差項(xiàng)目的表示方法對(duì)比如表2所示。

3.1材料缺陷標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生顯著變化GB 13323-91中，材料缺陷公差項(xiàng)目都以文字說明來表示，在“對(duì)材料的要求”列表中左側(cè)顯示，右側(cè)對(duì)應(yīng)的是按GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》執(zhí)行的等級(jí)表示。GB/T 13323-2009則取消了所有的文字表示，均以數(shù)字碼作為不同材料缺陷公差代號(hào)。最重要的是，各公差執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顯著變化。（1）應(yīng)力雙折射在1991版中，“應(yīng)力雙折射”按照GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》，其等級(jí)有中部應(yīng)力和邊緣應(yīng)力兩種表示方法。在2009版中，參考了國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-2：1996，不再區(qū)分中部應(yīng)力和邊緣應(yīng)力，直接以樣品單位程長內(nèi)的光程差（OPD）表示，且不再以數(shù)字代號(hào)作為等級(jí)標(biāo)志，直接以光程差大小表示，即“0/”后面所跟的數(shù)字即為允許的OPD值大小。（2）氣泡度在1991版中，材料的“氣泡度”按GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》執(zhí)行的等級(jí)表示。除“對(duì)材料的要求”中有氣泡度要求外，在“對(duì)零件的要求”中也有對(duì)光學(xué)零件氣泡度的要求，以字母“q”表示，執(zhí)行的是GB 7661-87《光學(xué)零件氣泡度》，導(dǎo)致氣泡度標(biāo)注較為混亂。在2009版中，“氣泡度”以數(shù)學(xué)碼“1”表示，執(zhí)行GB/T 7661-2009《光學(xué)零件氣泡度》的最新標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)氣泡度的要求做了統(tǒng)一規(guī)定，不再出現(xiàn)重復(fù)標(biāo)注現(xiàn)象。該標(biāo)準(zhǔn)參考了國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-3：在圖紙上的標(biāo)注為1/N×A，其中N是氣泡和雜質(zhì)的數(shù)目，A是氣泡和雜質(zhì)投影面積的平方根，以mm計(jì)。（3）非均勻性和條紋光學(xué)零件內(nèi)部折射率的逐漸變化的最大折射率與最小折射率之差，在GB 13323-91中，稱之為“光學(xué)均勻性”，而在GB/T 13323-2009中，則根據(jù)其實(shí)際意義改稱為“非均勻性”。GB/T 13323-2009中，認(rèn)為“條紋”也是“非均勻性”的一種表現(xiàn)形式，所以“非均勻性”和“條紋”統(tǒng)一用數(shù)字碼“2”表示，即“2/”所跟的兩個(gè)數(shù)字，前者指“非均勻性”，后者指“條紋”。在1991版中，按GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》執(zhí)行的等級(jí)表示，光學(xué)均勻性類別的數(shù)值越小，代表折射率微差越?。粭l紋度等級(jí)表示數(shù)字越小或字母越靠前，代表材料的條紋等級(jí)越好。而在GB/T 13323-2009中，“非均勻性”、“條紋”的分類方法與ISO 10110-4是一致的，與GB 13323-91則正好反過來，數(shù)字越大，代表“非均勻性”和“條紋”要求越高。此處非常容易混淆，在看圖紙時(shí)一定要注意，材料的生產(chǎn)方和使用方必須予以特別當(dāng)心[8]。

3.2加工缺陷標(biāo)注變化GB 13323-91中，加工缺陷公差在“對(duì)材料的要求”列表中左側(cè)顯示公差代號(hào)，右側(cè)對(duì)應(yīng)的是按各相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的等級(jí)標(biāo)注。在2009版中，主要差別體現(xiàn)在公差項(xiàng)目代號(hào)的不同，見表2。

需要注意的是，表面疵病所執(zhí)行的《光學(xué)零件表面疵病》最新標(biāo)準(zhǔn)GB/T 1185-2006[9]中規(guī)定是以字母“B”為代號(hào)，而光學(xué)制圖新標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定是以數(shù)字代碼“5”表示。繪圖識(shí)圖時(shí)，代號(hào)應(yīng)按GB/T 13323-2009，以“5”表示，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)按GB/T 1185-2006。隨著高能激光在軍事和民用技術(shù)領(lǐng)域越來越廣泛地應(yīng)用，抗激光輻射損傷閾值成為激光系統(tǒng)中對(duì)光學(xué)零件的一項(xiàng)重要技術(shù)要求。該指標(biāo)指的是光學(xué)零件受到激光輻射后，導(dǎo)致表面破壞概率為零的最大能量密度或功率密度，它與材料的結(jié)構(gòu)和性能、表面光滑程度、膜層結(jié)構(gòu)與性能以及膜層與材料的結(jié)合性能有關(guān)。該項(xiàng)指標(biāo)在1991版中無體現(xiàn)，目前國家標(biāo)準(zhǔn)中也尚無與之相對(duì)應(yīng)的要求和規(guī)范，主要參考國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-17：2004《光學(xué)和光學(xué)儀器 光學(xué)元件和光學(xué)系統(tǒng)圖樣 第17部分：抗激光破壞閾值》[10]，以代號(hào)“6”表示該指標(biāo)。

3.3表面結(jié)構(gòu)公差標(biāo)注變化表面結(jié)構(gòu)公差即表面粗糙度的標(biāo)注。在GB 13323-91中，未對(duì)光學(xué)零件表面粗糙度的標(biāo)注做專門說明，執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)GB 131《機(jī)械制圖 表面粗糙度代號(hào)及其注法》和GB 1031《表面粗糙度 參數(shù)及其數(shù)值》即可。光學(xué)工作者普遍認(rèn)為，用機(jī)械表面標(biāo)準(zhǔn)表述光學(xué)表面是極不充分的，尤其是在超光滑表面、高功率激光光學(xué)等方面，表面粗糙度是一個(gè)相當(dāng)重要的參數(shù)[8]，不能簡單套用機(jī)械表面標(biāo)準(zhǔn)。2009版光學(xué)制圖標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)光學(xué)零件表面粗糙度的標(biāo)注參考了國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-8：1997《光學(xué)和光學(xué)儀器 光學(xué)元件和光學(xué)系統(tǒng)圖樣 第8部分：表面質(zhì)地》[11]中對(duì)光學(xué)零件表面粗糙度的要求，將光學(xué)表面分為粗糙表面和拋光表面。粗糙表面結(jié)構(gòu)用字母G（Ground）表示輪廓面，其微觀輪廓要求用輪廓均方根偏差Rq來度量。拋光表面結(jié)構(gòu)用字母P（Polished）表示輪廓表面，有四種表示方式：（1）無輪廓微缺陷要求的拋光表面，直接以“P”表示；（2）帶有輪廓微觀缺陷要求的拋光表面，字母P的右側(cè)數(shù)字表示可允許的輪廓微觀缺陷密度等級(jí)（P1～P4四級(jí)）；（3）輪廓均方根偏差Rq；（4）功率頻譜密度函數(shù)（PSD）的定量方法，該項(xiàng)指標(biāo)對(duì)于在高技術(shù)強(qiáng)激光應(yīng)用中確定超光滑表面特性特別有用。4應(yīng)注意的問題和實(shí)施建議透鏡圖示例如圖1所示。

圖1GB/T 13323-2009透鏡圖示例

Fig.1Drawing of lens according to GB/T 13323-2009

結(jié)合透鏡圖示例和前面的分析，在新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中需重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)問題：（1）首先要注意整體圖面的布局變化，改變?cè)趫D面右上角進(jìn)行各項(xiàng)要求說明的習(xí)慣，而改為在圖面下方列表說明或引線說明的方式。（2）注意各項(xiàng)指標(biāo)代號(hào)的變化和等級(jí)表示方法的變化。尤其是對(duì)材料的應(yīng)力雙折射、非均勻性和條紋的標(biāo)注，其等級(jí)描述與1991版是恰好相反的，千萬不能搞錯(cuò)。（3）由于一項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)的制訂、改版是需要很長時(shí)間的，因此難免出現(xiàn)相關(guān)聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)未能完全配套的現(xiàn)象，如表面疵病的最新國家標(biāo)準(zhǔn)與該標(biāo)準(zhǔn)中疵病的代號(hào)就不同，但兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都是現(xiàn)行有效的最新標(biāo)準(zhǔn)，又如GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》也依然是現(xiàn)行有效的標(biāo)準(zhǔn)，但其中各項(xiàng)指標(biāo)的標(biāo)注在相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)里均有較大的變更，這些都是技術(shù)人員在看圖、識(shí)圖、繪圖的過程中要特別注意的地方。對(duì)于更好地貫徹和實(shí)施該標(biāo)準(zhǔn)，提出以下幾點(diǎn)建議：（1）及時(shí)了解和掌握最新標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)，樹立標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)中已說明不注日期的引用文件是以最新版本為準(zhǔn)，所以一定要及時(shí)跟蹤掌握，查用現(xiàn)行有效的最新標(biāo)準(zhǔn)。（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)與審慎理解標(biāo)準(zhǔn)各條文的含義和內(nèi)在要求，由于標(biāo)準(zhǔn)編寫有規(guī)范的結(jié)構(gòu)和用語，言簡意賅，不能淺嘗輒止，避免出現(xiàn)曲解或誤用現(xiàn)象。5結(jié)論隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步及國際交流的日益頻繁，國家標(biāo)準(zhǔn)跟蹤國際標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展而發(fā)展，需要不斷地制定、修訂、充實(shí)和更新。對(duì)于光學(xué)工程技術(shù)人員而言，正確理解和認(rèn)識(shí)修訂改版后的《光學(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)十分重要。通過對(duì)新舊標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)解讀，指出了新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中需注意的一些問題，并給出了實(shí)施建議，讓技術(shù)人員更易接受理解，從而更快推動(dòng)新版《光學(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)的貫徹與執(zhí)行。參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定范文第2篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖課程 改革

【中圖分類號(hào)】TH12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0024-02

一 、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

1.課堂講授方法

在教授課程過程中，老師的授課方法尤其重要，一般以老師精講，輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)為主要教學(xué)方法。這就需要老師要處處以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，事先做好授課計(jì)劃，為抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂上采用“討論式”教學(xué)模式，如：設(shè)計(jì)出不同的小問題引發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行自主思考，啟發(fā)學(xué)生積極參與討論，最終由老師對(duì)案例進(jìn)行歸納總結(jié)等方式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，老師需要用大量的實(shí)例練習(xí)來提高學(xué)生的空間想象能力，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題和困惑，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，老師應(yīng)適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從原來的學(xué)生聽課為主到學(xué)生分析討論為主，老師引發(fā)學(xué)生自主解決問題的教學(xué)模式，將“中、高級(jí)制圖員職業(yè)技能鑒定資格證書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)方式，使教學(xué)與就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，努力提高學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)競爭力，使學(xué)校教育與社會(huì)需求結(jié)合，使職業(yè)教育達(dá)成其社會(huì)使命，努力提高職業(yè)學(xué)生的就業(yè)條件。

2.發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，要秉承“取其精華，去其糟粕”這一優(yōu)良傳統(tǒng)，授課老師在向?qū)W生講授“機(jī)械制圖”這一課程時(shí)，需要講解詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)，書寫規(guī)范，嚴(yán)格按照國家制定的相關(guān)規(guī)定，從畫線、書寫文字、尺寸標(biāo)注到各裝配圖、各零件圖的組合畫法與讀圖，均為學(xué)生樹立良好的標(biāo)準(zhǔn)化典范，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化的模仿老師，時(shí)刻謹(jǐn)記老師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，將老師的要求作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，以老師為榜樣，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使繪圖技術(shù)得以提高。

“機(jī)械制圖”這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有不斷的練習(xí)和實(shí)踐，才能掌握“機(jī)械制圖”的技巧。所以在學(xué)習(xí)的過程中，即使老師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講述，并為學(xué)生列舉很多案例，但在學(xué)生剛開始試著自己解決問題的時(shí)候總會(huì)感到力不從心、無從下手。這些都是很正常的，也是學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”這一課程的必經(jīng)之路，這就需要學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和困惑，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，這樣才能保證練習(xí)達(dá)到最好的效果。老師還要尤其注意的是在練習(xí)過程中對(duì)學(xué)生細(xì)心練習(xí)、耐心能力和信念堅(jiān)持的培養(yǎng)，以全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

3.多媒體教學(xué)

教學(xué)手段改革為教學(xué)改革提供了重要條件，在現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)的形勢(shì)下，教學(xué)內(nèi)容日益增多，授課負(fù)擔(dān)加重，如果仍采用舊的傳統(tǒng)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，難以完成教學(xué)任務(wù)，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一。以教材中的裝配圖為例，使用多媒體教學(xué)能比較直觀反映裝配關(guān)系，拆裝順序及工作原理，學(xué)生易懂，克服了原始掛圖講解，特別是拆裝順序，教師費(fèi)盡口舌學(xué)生還是難以理解，通過多媒體采用立體放映，參照裝配圖進(jìn)行講解，學(xué)生很快就能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于機(jī)件表達(dá)方法及相貫線內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，是很好的直觀教學(xué)手段，通過動(dòng)畫效果，可變靜為動(dòng)，從而建立牢固的概念。例如，相貫線的形狀是封閉的曲線，我們通過多媒體播放相貫線，從立體中跳出，由靜變動(dòng)，學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加明確了相貫線的性質(zhì)，通過采用多媒體教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好理解掌握所學(xué)內(nèi)容。因機(jī)械制圖教學(xué)是雙邊活動(dòng)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)差的多，所以，單純用多媒體教學(xué)是不夠的，面對(duì)這樣的情況，應(yīng)靈活掌握教學(xué)方法有些基礎(chǔ)部分應(yīng)按舊的教學(xué)方法進(jìn)行講解，老師在黑板上一邊畫一邊講解，這樣學(xué)生學(xué)起來比較直觀，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，例如：幾何作圖，老師教學(xué)生怎樣拿兩塊三角板推平行線，怎樣使用圓規(guī)畫圖等。通過老師實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)繪圖工具的使用有了一定的認(rèn)識(shí)，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不可缺少，應(yīng)和多媒體教學(xué)穿插使用。

二、改革時(shí)要把握的原則

1.理論聯(lián)系實(shí)際

授課老師要尤其注意的一個(gè)最最基本的原則就是“理論聯(lián)系實(shí)際”。只有扎實(shí)的理論作為基礎(chǔ)，才能更好地解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問題。其一，授課老師和學(xué)生均應(yīng)提高對(duì)書本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，老師在授課過程中，始終保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，向?qū)W生詳細(xì)闡述理論知識(shí)，包括機(jī)械構(gòu)造體系、裝配原則、作圖方法、基本原理等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其二，在學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)以后，老師要逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的認(rèn)知能力和想象能力，這一過程需要學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，在不斷的錯(cuò)誤、改正、再犯錯(cuò)、再改正的過程中不斷提高。

對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的“高分低能”學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)率低等問題，必須引起老師的重視和思考，出現(xiàn)這樣的結(jié)果，充分暴露出我國現(xiàn)有教育體制的問題：過分重視對(duì)理論知識(shí)的考核，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉。既然傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在這樣的問題，那么，在“機(jī)械制圖”這門課的學(xué)習(xí)中，授課教師在傳授理論知識(shí)給學(xué)生的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，多講實(shí)例，給學(xué)生少看模型，多看實(shí)物，盡可能帶學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度。

2.規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，機(jī)械科學(xué)理論也在不斷的完善，在18年后的2002年，我國各學(xué)者對(duì)1984年編制的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新修訂，最終形成一套新的更適合現(xiàn)代社會(huì)需求的制圖標(biāo)準(zhǔn)，與國際化要求相接軌，刪除原來不合時(shí)宜的規(guī)定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的最初，就接觸到最先進(jìn)、最科學(xué)的機(jī)械制圖理論，樹立專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)觀念，扎實(shí)的理論知識(shí)為今后的實(shí)踐應(yīng)用起到了不可估量的巨大作用。那么，在教學(xué)的初始，標(biāo)準(zhǔn)化觀念的教育就顯得格外重要，所以老師在教授課程的時(shí)候，應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有的國家相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白國家制定這一標(biāo)準(zhǔn)的目的是什么，可以更好地幫助學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，認(rèn)可國家制定的標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在今后的工作中不斷地學(xué)習(xí)最新的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，做到與時(shí)俱進(jìn)。

三、 對(duì)現(xiàn)有考試制度進(jìn)行改革

考試的目的就是考查學(xué)生對(duì)該門課程的掌握情況，從某種程度上來說，考試方式?jīng)Q定了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)方式，對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要。如今，很多學(xué)校的考核方式都是期末考試加平時(shí)作業(yè)情況，而期末考試也多以理論知識(shí)考核為主，學(xué)生只要死記硬背好定義、理論等書本知識(shí)，就可以取得高分。但是“機(jī)械制圖”這門課程具有很強(qiáng)的操作性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有很高的要求，但是傳統(tǒng)的筆試考核方法并不能考查出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。舉例來說，在現(xiàn)實(shí)的工作中，各生產(chǎn)工作人員之間的交流一般均是口頭性的，對(duì)生產(chǎn)中的問題、錯(cuò)誤糾正、生產(chǎn)工藝的改進(jìn)等都是口頭交流，所以，在“機(jī)械制圖”課程考核的時(shí)候就應(yīng)該偏向考查學(xué)生的口頭表達(dá)問題能力、實(shí)踐解決故障能力等。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)校的學(xué)習(xí)與社會(huì)需求接軌，以學(xué)生的順利就業(yè)為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

機(jī)械制圖考核改革包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.課本理論知識(shí)方面

對(duì)這一類理論知識(shí)的考核仍可以采用閉卷考試的方法，但要注意的是：在制定考題的過程中，要嚴(yán)格按照考試大綱的要求，盡可能多地考核到全面的知識(shí)點(diǎn)，但一定要杜絕偏題和怪題，從學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)過程——記憶、理解、掌握、應(yīng)用，進(jìn)行分類逐步考核，使考試分?jǐn)?shù)能夠更客觀地反映出學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)方面

這部分的考核內(nèi)容包括辨別各組裝配件，如：常用件、標(biāo)準(zhǔn)件等，繪制零件圖、裝配圖的表示方法等。這一方面的知識(shí)點(diǎn)很多，相對(duì)于完全的理論知識(shí)，答題時(shí)間較長?？己说哪康闹饕强疾鞂W(xué)生看圖、繪圖能力，及綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力。可以采用閉卷考試或者面試口答的方式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核，也可以設(shè)置些補(bǔ)圖類型的考題，但不可過多，一般不超過總題目數(shù)量的八分之一。

3.實(shí)踐綜合能力方面

對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考核，最有效的方式就是用“測(cè)繪作業(yè)”這一考核方式，根據(jù)本門課程對(duì)學(xué)生的要求選擇不同的測(cè)繪對(duì)象，如進(jìn)行零件測(cè)繪或者進(jìn)行部件測(cè)繪，最后要求學(xué)生畫出完整的零件圖（裝配圖）。這種考核方式可以考查出學(xué)生對(duì)各零部件的整體把握和分析能力，及學(xué)生對(duì)國家相關(guān)規(guī)定的理解和運(yùn)用，更重要的是可以考查出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；CAD；整合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0160-02

在高職院校教學(xué)開展中，“機(jī)械制圖”以及“AutoCAD”課程是高職院校工科專業(yè)的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于高職院校教學(xué)開展以及教學(xué)目標(biāo)的完成都有著非常重要的影響和作用。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育改革的深入，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行全面的分析，將“機(jī)械制圖”與“CAD”課程整體優(yōu)化、全面整合勢(shì)在必行。然而，走訪發(fā)現(xiàn)目前許多院?！皺C(jī)械制圖”和“AutoCAD”的課程未能進(jìn)行切實(shí)有效的整合，導(dǎo)致教學(xué)中一部分學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚、而另一部分對(duì)于CAD技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性比較高的偏科情況，嚴(yán)重影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平提升，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升也十分不利。針對(duì)這一情況，筆者結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，旨在探討和總結(jié)如何將機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)進(jìn)行有效整合的方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)兩門課程教學(xué)目標(biāo)的雙贏。

一、教學(xué)目標(biāo)的整合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，機(jī)械制圖著重制圖理論知識(shí)的講解，CAD注重繪圖命令和工具的講解，把內(nèi)部有有機(jī)聯(lián)系的兩門課程分割開來，雖然說課時(shí)增加了，但教學(xué)效果卻并不理想。機(jī)械制圖與CAD，看似獨(dú)立的兩門課程實(shí)際上是密不可分的。一方面，學(xué)生必須在掌握國家標(biāo)準(zhǔn)及制圖原理的基礎(chǔ)上才能用CAD畫出符合機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的工程圖樣；另一方面，CAD則是提升制圖教學(xué)效果的有效工具，教師利用CAD三維建模與二維視圖進(jìn)行對(duì)照講解，有利于突出機(jī)械制圖的重點(diǎn)、分解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的空間想象能力。因此，兩門課程的教學(xué)目標(biāo)并不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成的關(guān)系。高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，要在有限的學(xué)時(shí)掌握更多的實(shí)用技術(shù)。因此，在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)中，應(yīng)突出高等職業(yè)院校教學(xué)特色，不再強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，不再把學(xué)科的嚴(yán)密性、完整性作為第一標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)思路。因此，結(jié)合高職學(xué)校的就業(yè)特點(diǎn)和兩門課程的內(nèi)在聯(lián)系，在整合教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象能力為主，以CAD繪圖為手段作為兩門課程共同的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合

在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)保證機(jī)械制圖與CAD兩門課程盡量同步，兩相對(duì)照，互為補(bǔ)充、互相調(diào)節(jié)，以機(jī)械制圖為主，活學(xué)活用CAD，將CAD揉合到機(jī)械制圖中去，使之真正成為一個(gè)整體。在課程設(shè)置中，考慮將機(jī)械制圖課程中包含的基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的刪減，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和夠用的原則，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效果。

1.手工幾何作圖部分的適當(dāng)刪減。制圖基本知識(shí)中手工幾何作圖部分完全可以刪減，由于計(jì)算機(jī)繪圖工具的便捷性和多樣性，無論多么復(fù)雜的平面幾何形體繪制出漂亮的幾何圖形并不是一件困難的事情，那么花費(fèi)大量的時(shí)間在學(xué)習(xí)手工幾何作圖方法上是偏離我們的教學(xué)目標(biāo)的。以圓弧連接為例，手工作圖與計(jì)算機(jī)繪圖的原理是不一樣的，手工作圖要找出連接圓弧的圓心和切點(diǎn)，做圖既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力學(xué)生還不易理解；CAD中做圓弧連接則顯得十分簡單，只需按照相切―相切―半徑的步驟，最后再修剪一下即可，學(xué)生也容易理解。因此，平面幾何作圖部分可考慮摒棄手工作圖內(nèi)容，代之以在CAD中介紹平面幾何作圖的各種作圖方法，這樣省時(shí)又省力。

2.機(jī)械制圖軸測(cè)圖部分的適當(dāng)刪減。機(jī)械制圖軸測(cè)圖的畫法部分應(yīng)大量刪減，簡要提及即可，把重點(diǎn)放在AutoCAD中進(jìn)行3D命令介紹。作為一種輔助圖樣，軸測(cè)圖相對(duì)平面三視圖具有立體感，圖形直觀，但傳統(tǒng)教學(xué)手工繪制軸測(cè)圖則非常麻煩，而且只能靜態(tài)觀看，因此軸測(cè)圖部分內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)精簡，加強(qiáng)CAD中三維繪圖命令的學(xué)習(xí)，這種三維圖形可以動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、多角度觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力大有益處。

三、教學(xué)方法和教學(xué)順序的整合

在教學(xué)實(shí)踐中，我們將機(jī)械制圖與CAD課程合二為一，將CAD融入到機(jī)械制圖的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，圍繞著繪圖、看圖這一總的目標(biāo)將機(jī)械制圖和CAD有機(jī)融合編排，形成新的課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、空間構(gòu)思能力和繪圖能力。具體來講，可以通過以下步驟來實(shí)現(xiàn)。

1.結(jié)合CAD基本設(shè)置介紹機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)。制圖基礎(chǔ)知識(shí)中首先介紹“繪圖工具和儀器的使用及相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)”。這些傳統(tǒng)內(nèi)容稍顯枯燥，可以結(jié)合“CAD基礎(chǔ)知識(shí)”以及“圖紙幅面、標(biāo)題欄、字體、比例以及線型”等CAD的基本設(shè)置進(jìn)行講解，通過形象生動(dòng)的演示和講解既讓學(xué)生了解了制圖的基本規(guī)定，又使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)在制圖學(xué)科中的應(yīng)用和發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用尺規(guī)作圖詳細(xì)介紹三視圖畫法及繪圖步驟。制圖基礎(chǔ)知識(shí)講解之后介紹正投影法，并通過一些簡單的幾何形體講解三視圖的畫法和繪圖步驟，這部分內(nèi)容教師最好能夠在黑板上尺規(guī)作圖演示給學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生對(duì)CAD還比較生疏，很難駕馭CAD這個(gè)繪圖工具去有效支撐機(jī)械制圖的練習(xí)。而直尺、三角板、圓規(guī)等繪圖工具是學(xué)生最熟悉和常用的，采用尺規(guī)作圖去熟練機(jī)械制圖作圖步驟是最適合的，有助于學(xué)生輕松掌握三視圖的畫法和投影規(guī)律。需要注意的是，教師尺規(guī)作圖的環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)很好的示范作用，這樣有助于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣，以奠定繪圖的基礎(chǔ)。學(xué)生繪圖步驟熟練之后，完全可以以學(xué)生練習(xí)的這些實(shí)例為載體，詳細(xì)分析這些幾何體的角點(diǎn)、棱邊、面的投影特性，由此引入點(diǎn)、線、面的投影，并系統(tǒng)分類總結(jié)。以學(xué)生熟悉的實(shí)體為媒介去分析其上點(diǎn)、線、面的投影，有效回避了點(diǎn)、線、面投影缺乏空間感的特性，使學(xué)生對(duì)其投影規(guī)律更容易把握。

3.穿插CAD課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在系統(tǒng)講解投影規(guī)律和點(diǎn)、線、面投影特征期間，由于耗時(shí)較長，為了避免學(xué)生的厭倦情緒可以穿插幾節(jié)CAD課程，重點(diǎn)讓學(xué)生采用CAD平面作圖和抄繪機(jī)械圖樣，一是有助于學(xué)生熟練作圖步驟和CAD繪圖工具的使用；二是能讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)繪圖的高效率；三是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。尤其是在抄繪機(jī)械圖樣這樣一個(gè)模仿的過程中，學(xué)生不僅在抄繪中會(huì)逐漸加深對(duì)機(jī)械制圖課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，而且還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)正規(guī)機(jī)械加工圖紙的概念。下一個(gè)階段可以安排基本體投影內(nèi)容的學(xué)習(xí)，期間可以采用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行講解基本體的三視圖，CAD穿插講授三維建模，兩部分內(nèi)容互相調(diào)節(jié)。

4.CAD繪圖為主、手工繪圖為輔的后續(xù)教學(xué)。經(jīng)過上述階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)尺規(guī)作圖、計(jì)算機(jī)繪圖、投影規(guī)律以及三維建模都已經(jīng)入門，那么機(jī)械制圖的后續(xù)內(nèi)容，包括立體的表面交線、組合體、剖視圖、尺寸標(biāo)注等都更適合在CAD環(huán)境下教學(xué)，因?yàn)檫@些內(nèi)容涉及的形體會(huì)更復(fù)雜，如果教師采用尺規(guī)作圖講授會(huì)浪費(fèi)大量的課堂有效時(shí)間，學(xué)生手工作圖完成作業(yè)的效率也會(huì)下降。比如“剖視圖”這一節(jié)，很多同學(xué)手工作圖時(shí)剖面線都畫得不夠規(guī)范，不是間隔不均勻就是線型不一致，或者剖面線傾斜角度不符合要求，那么花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)剖面線的規(guī)范畫法是沒有任何意義的，因?yàn)镃AD繪圖中剖面線只需利用“圖案填充”命令即可完成，這樣既節(jié)約了大量的繪圖時(shí)間，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上就可以考慮以CAD繪圖為主、手工繪圖為輔的教學(xué)原則。另外，由于立體的表面交線、組合體、剖視圖部分內(nèi)容涉及的空間結(jié)構(gòu)更為多樣化，學(xué)生在上述有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，空間想象能力尚未很好的構(gòu)建，此時(shí)生硬地讓學(xué)生去識(shí)讀、繪制組合體會(huì)讓學(xué)生感到非常吃力，影響學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。此時(shí)若采用CAD教學(xué)，教師可以采用視圖窗口分割、三視圖與軸測(cè)圖同時(shí)呈現(xiàn)在窗口內(nèi)，在學(xué)生構(gòu)建和識(shí)別形體遇到困難時(shí)提供有效的幫助，使學(xué)生在多次經(jīng)過構(gòu)思―對(duì)照―反思這樣一個(gè)思維訓(xùn)練模式中快速提高空間想象能力。

總之，CAD極大地豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)，改進(jìn)了機(jī)械制圖的教學(xué)方法，是一場(chǎng)制圖教學(xué)的革命。作為教師，在整合教學(xué)的改革中頭腦一定要清醒，沒有扎實(shí)的制圖基本功及良好的空間想象能力是畫不出符合工程技術(shù)要求的圖樣的?？偟慕虒W(xué)原則一定是以CAD繪圖為手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象能力。經(jīng)過近幾年《機(jī)械制圖》教學(xué)改革的嘗試，我們收獲很多。實(shí)踐證明，《機(jī)械制圖》與CAD整合教學(xué)實(shí)施難度不大，而取得的效果卻是立竿見影的。這種整合教學(xué)模式既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又掌握了實(shí)踐技能，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到了提高，較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的有效遷移，使我們的教學(xué)能夠更好地與職業(yè)需求零距離接軌，真正培養(yǎng)出適應(yīng)我國當(dāng)前和未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職人才。我們有理由相信，隨著整合教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展和推廣，高職學(xué)校的《機(jī)械制圖》與CAD教學(xué)也將得到進(jìn)一步的發(fā)展，整合教學(xué)也必將受到廣大師生的歡迎。隨著教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，《機(jī)械制圖與CAD》今后的教學(xué)還會(huì)大有作為，高職學(xué)生也會(huì)學(xué)到更多、更實(shí)用的先進(jìn)技術(shù)與技能，只有提高綜合素質(zhì)，才能為他們今后職業(yè)的長期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定范文第4篇

關(guān)鍵詞：CAD技能大賽 技術(shù)文件 機(jī)械設(shè)計(jì)

人力資源和社會(huì)保障部副部長王曉初說，在人才隊(duì)伍中，技能人才是一個(gè)非常重要的群體。沒有一流的技工就沒有一流的產(chǎn)品，我們要想實(shí)現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，需要一大批高水平的技能人才。為了能和世界技能大賽接軌，為自治區(qū)培養(yǎng)更多的技能人才，在全自治區(qū)范圍內(nèi)，開展了技能大賽。技能大賽最為重要的一個(gè)要素就是技術(shù)文件的制定。在制定機(jī)械設(shè)計(jì)的技術(shù)文件時(shí)，把握以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

一、競賽技術(shù)文件制定原則

參考世界CAD技能大賽機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽選題，同時(shí)參考自治區(qū)實(shí)際情況擬定。

按照國家職業(yè)技能要求的標(biāo)準(zhǔn)，看重基本的操作技能，和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，考查選手的綜合能力，同時(shí)對(duì)技能人才培養(yǎng)起到引領(lǐng)作用，更能與國家技能大賽、世界技能大賽接軌。

二、選手應(yīng)具備的能力

1.零件三維實(shí)體建模

2.制圖基本技能

參賽者能夠讀懂符合國標(biāo)的產(chǎn)品零件圖或裝配圖；

參賽者能夠熟練使用A3打印機(jī)。

三、競賽的具體方式和成績?cè)u(píng)定方法

（一）比賽方式

本次大賽分綜合技術(shù)理論考試、現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)操作兩場(chǎng)考試。采用單人單機(jī)比賽形式，獨(dú)立完成規(guī)定的工作任務(wù)。

（二）成績?cè)u(píng)定方法

理論考核約占最終成績的30%，實(shí)際操作技能考核約占最終成績的70%。

四、試題覆蓋面、比重

（一）理論考核

1.命題范圍

依據(jù)國家頒發(fā)的《制圖員》國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)（高級(jí)）機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合基本的機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工知識(shí)制定。包括機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論；機(jī)械加工、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；CAD軟件通用知識(shí)。

2.理論考核的各種知識(shí)題量如右上表

3.其他

應(yīng)用客觀形式命題。（參賽者自己備好答題的用品。）理論考核時(shí)間為120分鐘。該試題總分100分。

（二）實(shí)際操作項(xiàng)目

1.具體要求

（1）每位參賽者自己選擇一個(gè)機(jī)位，在計(jì)算機(jī)房實(shí)際上機(jī)比賽

（2）比賽所用時(shí)間為180分鐘，總分100分。

（3）參賽選手必須打印圖紙。如無圖紙，按成績無效對(duì)待。

（4）假若確實(shí)是由于計(jì)算機(jī)原因引起參賽者不能繼續(xù)比賽，由組委會(huì)裁判長根據(jù)實(shí)際情況做出決定。

2.主辦方提供的設(shè)施

競賽場(chǎng)地提供AutoCAD2008簡體中文版軟件。如用其他軟件，需參賽選手自備。

運(yùn)行環(huán)境：推薦windows xp系統(tǒng)。

五、參賽者須知

1.GB或ISO標(biāo)準(zhǔn)集、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)手冊(cè)由選手自己攜帶，現(xiàn)場(chǎng)不提供。每位參賽者可以攜帶任何輔助參考資料等，但在考核開始后不能使用手機(jī)（比賽時(shí)請(qǐng)關(guān)機(jī)）。

2.每位參賽者在比賽正式完成后要打印圖紙，最終的圖紙要本人簽名，以圖紙為最終結(jié)果的認(rèn)定依據(jù)。

六、最終成績的計(jì)算方法

1.由競賽專家裁判組負(fù)責(zé)參賽選手的成績?cè)u(píng)定。

2.參賽者理論考核成績一樣時(shí)，可再看實(shí)際操作成績，以實(shí)際操作成績高的，名次排在前。選手的最終名次可根據(jù)理論和實(shí)操兩項(xiàng)成績的累加排定。

七、比賽注意事項(xiàng)

比賽過程中不允許指導(dǎo)教師在一旁對(duì)選手進(jìn)行指導(dǎo)。不能使用不屬于該比賽項(xiàng)目的工具、設(shè)備。裁判人員提示比賽時(shí)間到時(shí)，必須立即停止比賽。

八、理論知識(shí)測(cè)試項(xiàng)目

可以參考制圖員高級(jí)職業(yè)技能鑒定國家題庫理論試題，相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)、加工的理論試題。

九、實(shí)際操作比賽內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（一）實(shí)際操作的考查范圍

CAD繪圖環(huán)境的設(shè)置，常用繪圖、編輯命令的使用，典型平面圖形繪制，常見機(jī)械零件繪制，典型零件三維實(shí)體造型， CAD標(biāo)準(zhǔn)工程圖的繪制，CAD的標(biāo)注與打印。

（二）具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.標(biāo)準(zhǔn)模板設(shè)置?？忌仨毎凑杖缦聵?biāo)準(zhǔn)模板進(jìn)行繪圖環(huán)境設(shè)置。

（1）本題分值：3分

（2）具體參考要求：

①按國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置A3圖紙，繪制邊框及標(biāo)題欄，字高7mm，漢字字體選擇仿宋體，數(shù)字字體選用gbeitc、shx。

②尺寸標(biāo)注按如下格式。尺寸參數(shù)：字高為5mm，箭頭長度為5mm，尺寸界線延伸長度為2mm，尺寸數(shù)字距離尺寸線1mm，其余參數(shù)使用系統(tǒng)缺省配置。

③分層繪圖。圖層、顏色、線型要求如下：

其余參數(shù)使用系統(tǒng)缺省配置。另外需要建立的圖層，考生自行設(shè)置。

④將所有圖形儲(chǔ)存在一個(gè)文件中，均勻布置在邊框線內(nèi)。存盤前使圖框充滿屏幕。

2.試題

試題一 根據(jù)所給二維裝配圖拆畫3～5個(gè)三維零件圖

（1）本題分值：67分

（2）具體參考要求：

①根據(jù)所給裝配圖拆畫3～5個(gè)零件圖，尺寸參數(shù)按圖幅對(duì)初始設(shè)置的要求。

②標(biāo)注零件圖。并按圖中格式標(biāo)全尺寸、表面粗糙度等。

試題二 根據(jù)所給二維零件圖進(jìn)行裝配體的三維建模

（1））本題分值：30分

（2）具體參考要求：

①根據(jù)所給零件圖進(jìn)行裝配體的三維建模，尺寸參數(shù)按圖幅對(duì)初始設(shè)置的要求。

②標(biāo)注題目要求尺寸、表面粗糙度等。

（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

以上就是根據(jù)我區(qū)實(shí)際情況擬定的機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目競賽技術(shù)文件。它和世界技能大賽的要求有一定的差距。參加技能大賽不僅僅是為了得獎(jiǎng)牌，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大賽期間，不論是技術(shù)專家還是參賽人員，都能與同行進(jìn)行廣泛的交流，參加技能大賽對(duì)我國職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的提高有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定范文第5篇

【關(guān)鍵詞】建筑制圖實(shí)訓(xùn)；多元化實(shí)訓(xùn)體系；專業(yè)技能；綜合素質(zhì)

建筑制圖是土木工程專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識(shí)讀和繪制工程圖的技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程、完成課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)不可或缺的基礎(chǔ)[1]。該課程理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在理論教學(xué)結(jié)束后，還須完成一周的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即建筑制圖實(shí)訓(xùn)。制圖實(shí)訓(xùn)是教學(xué)中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量直接關(guān)系到理論課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)起著重要的作用[2]。因此，如何設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生識(shí)圖、繪圖技能，同時(shí)在實(shí)踐中提高空間思維能力和創(chuàng)造性，是建筑制圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究的內(nèi)容。

1實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本情況

1.1現(xiàn)有模式

建筑制圖實(shí)訓(xùn)開設(shè)在大一第一學(xué)期建筑制圖理論教學(xué)結(jié)束之后，由于學(xué)生在此階段還不具備專業(yè)的測(cè)量知識(shí)和手段[3]，目前土木工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，仍把重點(diǎn)放在二維工程圖樣的描繪上，即工程圖紙抄繪練習(xí)。教師給定幾套建筑施工圖，有多層辦公樓、住宅、教學(xué)樓和集體宿舍，選擇學(xué)生熟悉的建筑類型，難度、體量大小等相當(dāng)，在一周的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生分組抄繪其中一套，完成規(guī)定的尺規(guī)繪圖練習(xí)。

1.2存在問題

1.2.1形式單一，缺乏系統(tǒng)性以多層辦公樓為例，一套完整的建筑施工圖往往有十幾張，考慮時(shí)間問題不可能全部抄繪一遍，因此，往往指定學(xué)生抄繪部分代表性的圖樣，如平面圖、立面圖、剖面圖各畫一張。繪圖訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種圖樣表達(dá)內(nèi)容、圖示特點(diǎn)、制圖標(biāo)準(zhǔn)要求理解不透徹，繪圖經(jīng)常出現(xiàn)多線少線、標(biāo)注不完整等錯(cuò)誤。這一問題在大二房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中尤其突出，總平圖、屋頂平面圖、建筑剖面圖以及詳圖出錯(cuò)嚴(yán)重。1.2.2工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)薄弱在實(shí)訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往就是照搬照抄，繪圖前不會(huì)先主動(dòng)將整套圖紙系統(tǒng)性地識(shí)讀，認(rèn)為只要完成指定的幾張抄繪練習(xí)，在規(guī)定的截止日期前上交全部作業(yè)就可以。這種簡單的抄繪練習(xí)，提供給學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容有限，學(xué)生創(chuàng)新的地方太少，不利于空間想象能力的提高。這樣的實(shí)踐教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的基本訓(xùn)練和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)，更加談不上對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

2實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研究

2.1設(shè)計(jì)目標(biāo)

土木工程專業(yè)以培養(yǎng)能從事工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等技術(shù)與管理的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)除了要提升學(xué)生的理論水平和制圖技巧之外，還應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生空間思維能力、自主動(dòng)手能力、分析解決問題等綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能提升學(xué)生在未來工作中的技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

2.2實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，通過充分調(diào)研學(xué)生現(xiàn)狀、學(xué)生技能掌握規(guī)律及制圖課程的特點(diǎn)，對(duì)建筑制圖實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行重新構(gòu)建。整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系設(shè)置為三個(gè)階段：基礎(chǔ)性訓(xùn)練、系統(tǒng)性訓(xùn)練和設(shè)計(jì)性訓(xùn)練，由易到難、由低到高，通過實(shí)施多樣化、創(chuàng)新性的實(shí)踐活※基金項(xiàng)目：莆田學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG202071）。2.2.1基礎(chǔ)性訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生繪圖和識(shí)圖技能是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的任務(wù)之一，而不管是繪圖還是識(shí)圖，從空間三維形體到二維平面圖形的投影，都要依靠空間想象力來實(shí)現(xiàn)。土木工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差距大，部分學(xué)生空間想象能力差，因此，必須讓學(xué)生多接觸實(shí)物，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，通過不斷地由物看圖，由圖看物，由圖想物，通過從空間到平面，從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換，逐漸強(qiáng)化空間想象力[5]。（1）參觀實(shí)習(xí)。制圖課程開設(shè)在大一第一學(xué)期，新生對(duì)專業(yè)認(rèn)知不足，對(duì)課程了解很少，更不用說掌握課程和專業(yè)的關(guān)系，影響了學(xué)習(xí)的積極性。在建筑制圖理論教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參觀校園內(nèi)典型的一些建筑物，如教學(xué)樓、宿舍樓，了解建筑形狀、體型、布局和立面效果，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的尺度感和空間感。當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候，盡量引導(dǎo)他們主動(dòng)去查閱相關(guān)的資料，如設(shè)計(jì)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)這方面的工程意識(shí)。通過對(duì)實(shí)體工程的參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立正確的專業(yè)課程學(xué)習(xí)觀，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在對(duì)建筑物有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)之后，組織學(xué)生參觀房屋模型陳列室、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生反復(fù)對(duì)比實(shí)物模型，進(jìn)一步了解建筑形體的空間組成。這種立體的三維空間模型，再現(xiàn)了建筑實(shí)物的造型，真實(shí)地反映了實(shí)物的空間結(jié)構(gòu)布局，具有一定的直觀性、可視性，幫助學(xué)生更好地掌握?qǐng)D紙中難懂的空間結(jié)構(gòu)。通過對(duì)模型的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解房屋構(gòu)造、建筑材料及建筑工程施工工藝，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)理論知識(shí)。（2）三維建模軟件輔助。建筑物的內(nèi)部空間往往比較復(fù)雜，依靠想象很難理解，通過計(jì)算機(jī)三維建模軟件將其剖切開來，可以全面地表達(dá)其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)構(gòu)造。教學(xué)過程中充分利用三維建模軟件演示，可以直觀地觀察到模型變化的過程，如建筑平面圖、剖面圖的形成，隨著剖切位置的變化，得到的投影圖也跟著發(fā)生變化，學(xué)生可以反復(fù)觀察，便于理解。三維建模和實(shí)物模型的結(jié)合，可以有效地幫助學(xué)生逐步提高空間想象力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.2.2系統(tǒng)性訓(xùn)練為切實(shí)提高學(xué)生識(shí)圖、繪圖技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，系統(tǒng)性訓(xùn)練環(huán)節(jié)安排了課堂實(shí)訓(xùn)練習(xí)、圖紙識(shí)讀技能考核、圖紙抄繪練習(xí)三種形式，以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)圖紙識(shí)讀、繪制能力的培養(yǎng)。（1）課堂實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)是隨課堂教學(xué)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，邊講邊練，學(xué)做結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程內(nèi)容和進(jìn)度，設(shè)計(jì)了多個(gè)課堂實(shí)踐訓(xùn)練，見表1。在講授制圖基本技能時(shí)，布置線型練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)國家制圖標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范線型和線寬等細(xì)節(jié)，掌握制圖的正確步驟。在講授立體表面交線、軸測(cè)圖、組合體及工程形體表達(dá)時(shí)，都把簡化的建筑體塊模型作為研究對(duì)象，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為后面識(shí)讀和繪制建筑施工圖打好基礎(chǔ)。簡化理論，重視實(shí)踐，讓學(xué)生把方法應(yīng)用到識(shí)圖和繪圖表達(dá)中，能顯著提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。（2）識(shí)圖技能考核。為了解決學(xué)生繪圖時(shí)照搬照抄、對(duì)圖紙識(shí)讀不夠的問題，選擇多層辦公樓、教學(xué)樓、集體宿舍和住宅施工圖，在校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上共享，要求學(xué)生識(shí)讀指定的一套圖紙，完成規(guī)定的考核任務(wù)。通過建立識(shí)圖習(xí)題庫，識(shí)圖技能考核測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)圖紙的識(shí)讀能力、對(duì)建筑構(gòu)造知識(shí)的了解程度及自主學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)實(shí)際工程圖紙的識(shí)讀，進(jìn)一步熟悉圖樣特點(diǎn)及圖示內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生識(shí)圖的專業(yè)技能。（3）繪圖大作業(yè)。當(dāng)學(xué)生掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，讀懂施工圖圖示的內(nèi)容之后，開始進(jìn)行圖紙抄繪練習(xí)。要求學(xué)生正確使用繪圖工具，掌握正確的繪圖方法和步驟，嚴(yán)格按照制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，規(guī)范作圖。通過抄繪練習(xí)，了解和應(yīng)用投影法的基本理論，貫徹制圖標(biāo)準(zhǔn)、熟悉基本的專業(yè)知識(shí)，掌握正確閱讀和繪制房屋施工圖的方法和步驟，充分將理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。通過引導(dǎo)學(xué)生先識(shí)圖再繪圖，將整套圖紙系統(tǒng)性地識(shí)讀，再完成抄繪任務(wù)，這樣繪圖速度、準(zhǔn)確度都大幅度提高了。只有真正將識(shí)圖和繪圖有效結(jié)合起來，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉專業(yè)技能的目的。2.2.3設(shè)計(jì)性訓(xùn)練學(xué)生在完成實(shí)際工程圖紙的繪制后，會(huì)獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)興趣逐漸提高。這時(shí)，要積極鼓勵(lì)優(yōu)良的學(xué)生參加一些設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目，綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力。（1）建筑模型制作。鼓勵(lì)大一新生參加建模比賽，與高年級(jí)學(xué)生一起組隊(duì)，3~5人一組，共同完成建筑模型的制作。通過建筑模型制作，訓(xùn)練學(xué)生空間理解和想象能力，以便在繪制施工圖的時(shí)候能夠準(zhǔn)確地表達(dá)平、立、剖面圖的位置關(guān)系，同時(shí)在與高年級(jí)學(xué)生討論方案的過程中也加深了對(duì)建筑平面布局、立面造型等專業(yè)知識(shí)的理解，提升了識(shí)圖能力。在模型制作過程中，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力，通過團(tuán)隊(duì)參賽方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）參與房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)。在課程安排上，建筑制圖的教學(xué)先于房屋建筑學(xué)，但在教學(xué)過程中兩門課程教學(xué)內(nèi)容又相互滲透，見表2。在講授建筑制圖內(nèi)容時(shí)，需要介紹房屋建筑學(xué)的基本內(nèi)容，以使學(xué)生明白建筑施工圖各種圖樣圖示的原理和方法。而在講授房屋建筑學(xué)內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生能規(guī)范、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)成果，又要反過來重講建筑制圖的基本規(guī)定和繪圖技能。建議可以結(jié)合房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)安排，在建筑施工圖繪制過程中，鼓勵(lì)大一學(xué)生參與其中，既可以了解建筑方案設(shè)計(jì)的過程，又能綜合運(yùn)用建筑制圖知識(shí)準(zhǔn)確、規(guī)范表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容，有利于學(xué)科的完整教學(xué)。

2.3需要改善的地方

2.3.1實(shí)踐學(xué)時(shí)分配基礎(chǔ)性訓(xùn)練和系統(tǒng)性訓(xùn)練面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)性訓(xùn)練讓優(yōu)良學(xué)生有施展才華的空間，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和探究性。根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，建筑制圖實(shí)訓(xùn)只有一周時(shí)間，安排在建筑制圖理論教學(xué)結(jié)束之后的一周。因此，部分實(shí)訓(xùn)活動(dòng)需要穿插在理論教學(xué)過程中，如基礎(chǔ)性訓(xùn)練部分，而在一周的實(shí)踐周內(nèi)，主要是完成系統(tǒng)性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，時(shí)間緊任務(wù)重，必須合理分配，才能確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。2.3.2加強(qiáng)過程監(jiān)控在實(shí)訓(xùn)過程中，總有學(xué)生不按進(jìn)度安排，出勤少，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后才上交全部作業(yè)。雖然識(shí)讀、抄繪施工圖是要求學(xué)生自己獨(dú)立來完成，而教師進(jìn)行指導(dǎo)，但總有學(xué)生答疑時(shí)不到，導(dǎo)致上交的作業(yè)內(nèi)容不完整、標(biāo)注不齊全、線型不規(guī)范、字體書寫潦草，等等。針對(duì)這種現(xiàn)象，需要加強(qiáng)考勤管理，制定一個(gè)嚴(yán)格詳細(xì)的考勤細(xì)則，同時(shí)把整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行階段地劃分，每個(gè)階段都要有相應(yīng)的成果上交。目前建筑制圖實(shí)訓(xùn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)踐性環(huán)節(jié)占90%，平時(shí)表現(xiàn)占10%，應(yīng)適當(dāng)提高考勤在總評(píng)成績中的比重。2.3.3教師隊(duì)伍建設(shè)建筑制圖是一門具有“實(shí)踐特色”的課程，需要教師具有扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)還要具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。莆田學(xué)院建筑制圖教師隊(duì)伍比較年輕，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓實(shí)踐能力強(qiáng)的教師加入，不僅提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，也更貼近專業(yè)發(fā)展。年輕教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等教學(xué)工作，進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化、整合，提高教學(xué)效果。

3結(jié)語

建筑制圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅要提升學(xué)生的理論水平和識(shí)圖、繪圖技能，更應(yīng)著重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，增加成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力。三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)性訓(xùn)練在于實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的知識(shí)目標(biāo)，系統(tǒng)性訓(xùn)練在于實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)性訓(xùn)練在于實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的素質(zhì)目標(biāo)。通過對(duì)建筑制圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的探討，能夠更好地適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

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