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封閉學(xué)校管理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；準(zhǔn)軍事化封閉式管理；意義

【中圖分類號(hào)】G710

一、 前言

目前國(guó)家重視職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育的特點(diǎn)是職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、產(chǎn)業(yè)性，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事某種職業(yè)所需要的文化知識(shí)和職業(yè)技能，而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)具有相對(duì)完整的實(shí)踐動(dòng)手能力和相對(duì)不完整的理論知識(shí)，因而中職業(yè)學(xué)校學(xué)生的的教育更是一個(gè)特殊群體的教育。[1]

中職生一般在15、16-17、18歲之間，這一時(shí)期的青年正處在從不成熟的兒童向成熟的成年期過渡的邊緣階段。這種過渡性常會(huì)使青年處在理想性與現(xiàn)實(shí)性的矛盾之中。這一時(shí)期的青年在心理、生理和社會(huì)諸方面的發(fā)展，總體上表現(xiàn)為過渡性、閉鎖性、獨(dú)立性、發(fā)展性、動(dòng)蕩性、繼承性、探索性、創(chuàng)造性和社會(huì)性等特征。其自我意識(shí)還不成熟，自我控制力較弱，從眾心理比較強(qiáng)，故可能受到家庭環(huán)境、社會(huì)不良因素、不良同伴的影響，沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，成為"問題學(xué)生"。[2]

目前中職的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，大部分是中考的落榜者，學(xué)習(xí)底子薄，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，而且大部分的家庭家長(zhǎng)文化水平較低，有些家庭困難，甚至單親子女多，所以他們?cè)谝恍┬袨榱?xí)慣養(yǎng)成問題就表現(xiàn)的比較差，比如自我約束力差，上課遲到，曠課；宿舍臟亂，抽煙，賭博，盜竊，打群架等等比比皆是，在行為上懶散，基本禮儀不懂，上課亂跑，吃東西；自卑心理比較強(qiáng)，經(jīng)常在他們身上看到破罐子破摔的現(xiàn)象，而且逆反心理嚴(yán)重，討厭老師的批評(píng)教育，跟老師頂撞，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)打老師；在生活上自理能力非常差，怕吃苦，而且攀比盲從心理也嚴(yán)重。這都阻礙學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成，造成學(xué)生在德育管理的高難度，而現(xiàn)在用人單位在招人的過程中越來(lái)越看重學(xué)生的品德修養(yǎng)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望也越來(lái)越高，所以在這種情況下為了更有針對(duì)性和實(shí)效性的提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，更好的適應(yīng)將來(lái)的生活，學(xué)校實(shí)施了準(zhǔn)軍事化封閉式管理，這個(gè)也是社會(huì)和企業(yè)的需要，同樣也是學(xué)校管理的需要。

二、實(shí)行準(zhǔn)軍事化封閉式管理的提出

準(zhǔn)軍事化封閉式管理是指學(xué)校參照軍隊(duì)的管理理念，模式和條例，結(jié)合本校教育教學(xué)的工作需要和學(xué)校的客觀條件，聘請(qǐng)部隊(duì)退伍軍官或武警學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生參與到學(xué)校的管理，實(shí)行一種內(nèi)部規(guī)范化管理，也就是相對(duì)制約學(xué)生的日常行為，使其在一定范圍內(nèi)，按照一定的要求去學(xué)習(xí)和生活，以保證一個(gè)更完善的校園安全、更有序的教學(xué)次序、學(xué)生的人身安全和食品衛(wèi)生安全等的做法。這樣可以減少外界社會(huì)的不良影響，通過封閉式管理營(yíng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能專心學(xué)習(xí)，提高升學(xué)率。于川等研究也表明：封閉式中學(xué)學(xué)生比非封閉式中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生活滿意度高；封閉式管理提升了男生和高中生的學(xué)習(xí)生活滿意度。[3]

俗話說無(wú)規(guī)矩不成方圓，中職學(xué)校的學(xué)生相當(dāng)部分紀(jì)律松散，維權(quán)意識(shí)很強(qiáng)，但法律觀念又很淡薄，由于我們學(xué)校地處工業(yè)園區(qū)，所以的不良社會(huì)習(xí)氣學(xué)生又很容易沾染，到黑網(wǎng)吧、酒吧。[1]

以上二點(diǎn)為實(shí)施準(zhǔn)軍事化封閉式管理提供了主要的現(xiàn)實(shí)和理論依據(jù)。

三、準(zhǔn)軍事化封閉式管理的實(shí)施

1.全封閉軍事化訓(xùn)練

新生入學(xué)，訓(xùn)練營(yíng)施行全員軍事化管理的模式，從衣食住行到言行舉止，從各項(xiàng)規(guī)章制度的遵守到訓(xùn)練期間的安全、衛(wèi)生等都做出了具體的規(guī)定。

2.生活能力訓(xùn)練

為了提升學(xué)生生存能力和獨(dú)立生活能力，重點(diǎn)訓(xùn)練整理內(nèi)務(wù)、洗衣服、理財(cái)?shù)龋ㄤN自己支配、自行結(jié)算。要求略有盈余，不許虧空。

3.吃苦耐勞精神的培養(yǎng)

配合軍事化訓(xùn)練，開展體能訓(xùn)練、義務(wù)勞動(dòng)等耐力訓(xùn)練。將體能訓(xùn)練與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，打造扎實(shí)的基本功。

4.行為禮儀訓(xùn)練

學(xué)校從學(xué)生的服飾、發(fā)型、行走、站姿、坐姿、言談舉止及日常交往等方面，全面規(guī)范學(xué)生的禮儀，使學(xué)生知禮節(jié)、明廉恥。此外，通過角色扮演、換位思考、小組訓(xùn)練等社交技能訓(xùn)練，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)如何與人溝通、如何與人和諧相處，提高其人際交往技能。

5.就業(yè)能力訓(xùn)練

通過職業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的人格類型，協(xié)助其對(duì)未來(lái)職業(yè)有個(gè)明確的定位，選擇適合自己的并且自己又喜歡的職業(yè)。其二，教授其如何利用各種渠道進(jìn)行求職及各種求職技巧，促使其順利就業(yè)。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、健康向上的陽(yáng)光心態(tài)、冷靜沉著的心理素質(zhì)、善于應(yīng)變的溝通能力和富于感染的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高低于挫折的能力。

6.增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

各班級(jí)學(xué)生就是一個(gè)戰(zhàn)斗集體，通過各種團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)如"盲人方陣"、"信任之旅"、"一葉方舟"等活動(dòng)培養(yǎng)大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，促進(jìn)團(tuán)體的交流溝通，進(jìn)而把活動(dòng)內(nèi)容延伸到學(xué)習(xí)、生活中，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

四、準(zhǔn)軍事化封閉式管理的顯著成效

這種模式對(duì)學(xué)校教學(xué)和管理在一定程度上也有一定的積極作用。

1.可以避免外來(lái)因素干擾學(xué)校的教學(xué)和管理工作，以及對(duì)學(xué)生身心可能造成的傷害。如小商販人校經(jīng)營(yíng)造成學(xué)校秩序的混亂，學(xué)校周圍不法歌舞廳和網(wǎng)吧等對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成的不利影響；以及防止外來(lái)人員進(jìn)校行兇等偶發(fā)事件的發(fā)生。該模式對(duì)學(xué)校和學(xué)生有"屏蔽作用"。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生自立能力，學(xué)生失去了對(duì)父母和親友的依賴，必然要學(xué)會(huì)生活自理。

3.可以增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、法制觀念、集體主義觀念和責(zé)任感。在學(xué)校嚴(yán)格管理下，學(xué)生遵守紀(jì)律的意識(shí)得到強(qiáng)化，長(zhǎng)時(shí)間的集體生活，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)愛他人，理解他人，懂得了待人接物的禮儀，懂得來(lái)如何與他人和睦相處，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和集體主義觀念，增強(qiáng)了責(zé)任感。

4.在一定程度上可以提高學(xué)生成績(jī)。安定的教學(xué)環(huán)境和充裕的教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生成績(jī)的提高提供了強(qiáng)有力的保證。

5.師生關(guān)系更加融洽。

總之，我們要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加大硬、軟件建設(shè)的改造力度，創(chuàng)設(shè)更好、更優(yōu)的育人環(huán)境，并將準(zhǔn)軍事化封閉式的管理模式進(jìn)一步在中職學(xué)校普及、拓展與深化，努力為中等職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的"高技能、高基礎(chǔ)、高品德"的人才，大力貫徹、完善職業(yè)教育培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀躍強(qiáng).對(duì)中等職業(yè)學(xué)校封閉式管理的分析[J].企業(yè)家天地，2011，（5）：23-24

[2]尹志紅，陶輝.中國(guó)15-18歲青少年服飾文化消費(fèi)研究--以武漢市青少年為例.武漢：武漢科技學(xué)院碩士學(xué)位論文，2007

封閉學(xué)校管理范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 喜炎平注射液；穴位封閉；小兒；急性腹瀉

急性腹瀉是世界范圍內(nèi)嬰幼兒常見的疾病。在發(fā)展中國(guó)家腹瀉是小于5歲兒童死亡的常見原因，估計(jì)每年有200萬(wàn)患兒死亡。筆者觀察了喜炎平注射液?jiǎn)为?dú)穴位封閉治療小兒急性腹瀉48例，取得滿意療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料和方法

1．1 一般資料

96例均來(lái)自我院2005年12月至2007年3月門診或住院患兒，隨機(jī)分為2組。治療組48例中，男26例，女22例；

1.2治療方法

治療組予喜炎平注射液2 mg/（kg·d）雙側(cè)足三里穴位封閉，1 d 1次。對(duì)照組口服思密達(dá)，

1.3 觀察項(xiàng)目

試驗(yàn)期間研究者詳細(xì)觀察患兒癥狀、體征變化，并按觀察表要求準(zhǔn)確記錄。主要觀察大便次數(shù)、大便性狀、大便量；嗜睡、皮疹、便秘、惡心、嘔吐、腹痛等不良反應(yīng)；精神狀態(tài)、血壓、脈率、體溫、呼吸等一般項(xiàng)目；血常規(guī)及大便常規(guī)。

1. 4 統(tǒng)計(jì)分析

以STATA7.0統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)。

2結(jié)果

2.1 癥狀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[1]

大便次數(shù)：≤1～2次為0分，3～4次為1分，5～6次為2分，≥7次為3分。大便性狀：成形軟便為0分，稀糊狀便為1分，蛋花樣湯便為2分，水樣便為3分。

2.2 綜合臨床療效的判定

根據(jù)1998年修訂的中國(guó)腹瀉病診斷治療方案制定[2]。顯效：治療72 h內(nèi)大便性狀及次數(shù)恢復(fù)正常，全身癥狀消失。有效：治療72 h時(shí)大便性狀及次數(shù)明顯好轉(zhuǎn)，全身癥狀明顯改善。無(wú)效：治療72 h時(shí)大便性狀、次數(shù)及全身癥狀均無(wú)好轉(zhuǎn)，甚至

侖、太溪等穴。（5）對(duì)于“剪刀步態(tài)”、“馬蹄足”等關(guān)節(jié)畸形者，配合做被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，如“分髖”、“屈髖屈膝”、“壓足弓”等，以松解關(guān)節(jié)強(qiáng)直及肌內(nèi)攣縮。治療時(shí)手法要輕柔，用力要由輕到重，避免暴力、蠻力，不可擦傷皮膚，推拿時(shí)可用凡士林或滑石粉做劑。整個(gè)治療1次20 min，每天1次，10次為1個(gè)療程。惡化。根據(jù)大便次數(shù)和性狀、大便量3項(xiàng)臨床癥狀評(píng)分的總計(jì)分計(jì)算。改善率=（治療前總計(jì)分-治療后總計(jì)分）/治療前總計(jì)分×100 %。

2.3 2組療效比較

見表1。

表1 2組療效比較 例(%)組別n顯效有效無(wú)效改善率(%)治療組4835(71.8)12(25.6)1(2.6)89.5對(duì)照組5332(60.9)16(30.4)5(8.7)81.3

3 討論

急性腹瀉屬中醫(yī)“泄瀉”范疇。中醫(yī)認(rèn)為小兒泄瀉病因主要是內(nèi)傷乳食、感染外邪、脾胃虛弱。病位在于脾胃。病理變化與脾胃失調(diào)有密切關(guān)系。脾與胃互為表里，脾主升清，胃主降濁。若脾胃功能失調(diào)，則清濁不分而致泄瀉。本文所選患兒均屬感染外邪之濕熱瀉，以清熱利濕止瀉為治療原則。喜炎平注射液主要成分為穿心蓮內(nèi)酯磺化物，具有清熱解毒功效。足三里穴為足陽(yáng)明胃經(jīng)的合穴，既能強(qiáng)壯脾胃，促進(jìn)氣血生化，又能健脾除濕止瀉?，F(xiàn)代研究認(rèn)為針刺足三里穴有顯著改善腸道血流量的作用[3]。采用穴位封閉方法可充分發(fā)揮藥效，直達(dá)病所。本研究結(jié)果顯示，治療后2組間臨床改善率無(wú)統(tǒng)計(jì)意義，但臨床實(shí)踐中，兒童口服藥物依從性較差，多種藥物聯(lián)合應(yīng)用給臨床帶來(lái)諸多不便。采用喜炎平注射液?jiǎn)为?dú)穴位封閉，患兒見效迅速，效果顯著，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

\[1\]方鶴松，魏承毓，段恕誠(chéng)，等.98全國(guó)腹瀉病防治學(xué)術(shù)研討會(huì)紀(jì)要﹑腹瀉病治療新原則﹑療效判斷標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充建議\[J\].臨床兒科雜志，1998，16（5）：358.

封閉學(xué)校管理范文第3篇

作者：徐紹來(lái)質(zhì)量推進(jìn)年來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：更新時(shí)間：2006-2-15看了《中小學(xué)管理案例教學(xué)》一書之后，一是對(duì)案例有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，二是有兩點(diǎn)體會(huì)。

一、對(duì)案例的初步認(rèn)識(shí)。

案例是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的載體。它首先是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，而不是憑空杜撰的。但它又具有典型性，我們通過對(duì)案例的剖析能夠得出具有普遍意義的道理。其次，案例所反映的現(xiàn)實(shí)又是綜合性的。分析和解決問題不能單靠某一門學(xué)科。而是多種學(xué)科的綜合運(yùn)用。第三，案例不是經(jīng)驗(yàn)介紹。因?yàn)槿魏谓?jīng)驗(yàn)都是特定環(huán)境和條件的產(chǎn)物，隨著時(shí)間的推移，環(huán)境和條件發(fā)生了變化，經(jīng)驗(yàn)的有效性也將隨著改變。所以對(duì)環(huán)境和條件的分析就成為案例教學(xué)的重要一環(huán)。第四，案例的正確答案往往并不只有一個(gè)。第五，案例分析可以產(chǎn)生思想碰撞的火花，提供想象的空間和相互交流的渠道。

分析案例可分為三個(gè)層面：（1）事實(shí)層面。時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)，發(fā)生了什么問題。（2）結(jié)構(gòu)層面。形成問題的各個(gè)要素的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系、聯(lián)系。各個(gè)要素之間的組合方式不同，其效果也是不一樣的。（3）精神層面。案例主人翁的理念、信仰和價(jià)值觀的差別。事實(shí)層面是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，分析事實(shí)層面的問題往往就事論事，難以深入下去，形成理論與事實(shí)兩張皮。結(jié)構(gòu)層面是案例分析的核心，它著重討論影響質(zhì)量、效益的各個(gè)要素之間的辨證關(guān)系，找出解決問題的有效模式。這個(gè)層面仍然是紙上談兵。進(jìn)入到精神層面，也就是文化層面。這個(gè)層面很關(guān)鍵，每個(gè)人的角色意識(shí)不同，角色行為也就不同。所以觀念的更新，行為的改造，心理的調(diào)整往往就成為事業(yè)成敗的重要因素。

二、兩點(diǎn)體會(huì)。

（一）、學(xué)會(huì)撰寫案例。

管理實(shí)踐者通過案例撰寫，能夠加強(qiáng)他們?cè)趥鹘y(tǒng)的理論學(xué)習(xí)過程中可能難以發(fā)生的理解、洞察和移情，加強(qiáng)對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的反思，從而有可能成為真正的反思性實(shí)踐者。具體來(lái)講，由實(shí)踐者撰寫學(xué)校管理案例，將會(huì)使他在以下幾個(gè)方面受益。

（1）、案例寫作為實(shí)踐者提供了一個(gè)記錄自己管理實(shí)踐經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。通過案例寫作，實(shí)踐者可以將自己職業(yè)生涯中的困惑、挫折、喜悅和感悟等進(jìn)行整理和小結(jié)，有助于今后的提高和發(fā)展。

（2）、借助案例寫作，實(shí)踐者可以更加深刻地洞察和認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步梳理那些難以化解的難題，強(qiáng)化自己在問題解決過程中體會(huì)到的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（3）、案例寫作能夠有效地促進(jìn)管理實(shí)踐者對(duì)自身行為的反思，提升管理工作的專業(yè)化水平。在實(shí)踐中常常出現(xiàn)的情況是，雖然問題被解決了，但很有可能管理者自身對(duì)問題解決的真正原因卻不是十分清晰，可能仍然停留在經(jīng)驗(yàn)和自發(fā)的狀態(tài)。而案例寫作就為他們提供了進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和可靠問題、澄清認(rèn)識(shí)的絕好機(jī)會(huì)。一旦案例寫作形成習(xí)慣，這種持續(xù)不斷的探究必然會(huì)極大地推動(dòng)管理實(shí)踐者專業(yè)化水平的發(fā)展。

（4）、案例寫作作為管理實(shí)踐者之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了有效渠道。管理工作核心層面的活動(dòng)是信息交流的活動(dòng)。然而，在實(shí)際的學(xué)校管理過程中，不同部門和層級(jí)的管理者常常缺乏必要的交流和溝通，甚至由此而導(dǎo)致隔閡、誤解甚至工作上的互相掣肘。通過書面的案例寫作，可以促進(jìn)管理者之間更為有效地交流和了解，使個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為大家所共享，不僅有利于改進(jìn)工作，而且還有有利于改善人際關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校組織氣氛。

（二）、學(xué)會(huì)分析案例

這里列舉P157[學(xué)校該不該“封閉式管理”]這一案例進(jìn)行分析（案例內(nèi)容略）?？戳诉@個(gè)案例后，我于是產(chǎn)生了思考：學(xué)校為什么要采取“封閉式管理”？采取“封閉式管理”

有哪些利弊？這一案例體現(xiàn)了什么樣的教育、社會(huì)問題？

（1）、選擇“封閉式管理”的理由

目前越來(lái)越多的學(xué)校加入到實(shí)施“封閉式管理”的隊(duì)伍中。在實(shí)施“封閉式管理”的學(xué)校中，從學(xué)校類型來(lái)看，不僅包括各類民辦、私立學(xué)校和職業(yè)學(xué)校，還包括了相當(dāng)多的中小學(xué)甚至幼兒園；從地域范圍上講，過去主要是城市學(xué)校，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)也在迅速增加。一個(gè)事物的存在總是有其一定的合理性的。有人總結(jié)了學(xué)校實(shí)施“封閉式管理”的好處：①“封閉式管理”能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量；②“封閉式管理”有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，使學(xué)生能夠安定地學(xué)習(xí)；③“封閉式管理”有利于發(fā)揮校方的主導(dǎo)作用，有利于安排學(xué)校的課外活動(dòng)內(nèi)容，提高課外活動(dòng)的質(zhì)量；④“封閉式管理”可以鍛煉學(xué)生的意志，為今后學(xué)生走上社會(huì)、獨(dú)立生活打下良好的基礎(chǔ)。

（2）、案例討論與分析

以上兩個(gè)學(xué)校的“封閉式管理”是在中午時(shí)間要求學(xué)生在學(xué)校用餐、活動(dòng)，一般情況下不得外出，是學(xué)校管理中一種硬性的管理辦法。該辦法出臺(tái)的背景是：社會(huì)的不斷開放，各種思想、行為都在影響學(xué)生的人生觀、處事觀，影響著學(xué)校的管理，學(xué)生的越軌行為日益增多，而目前學(xué)校的德育教育是孤立的、游離于社會(huì)這個(gè)“大教育”的環(huán)境之外的。針對(duì)學(xué)生處于社會(huì)各種因素的影響下又不能正確對(duì)待的情況，為了消除社會(huì)種種丑惡現(xiàn)象或消極因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，學(xué)校處于無(wú)奈采取了這一消極的、逃避的管理辦法。

從學(xué)生的成長(zhǎng)角度來(lái)看，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)。生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，學(xué)生的教育并非由學(xué)校單獨(dú)承擔(dān)，它還需要家庭、社會(huì)共同來(lái)承擔(dān)。對(duì)學(xué)生來(lái)說，學(xué)校和社會(huì)、家庭一樣，只是生活的場(chǎng)所之一。而這一場(chǎng)所只有與其他場(chǎng)所保持密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，才能保證學(xué)生生活的完整和人格的健全。馬克思早就指出，人的全面發(fā)展必須以建立豐富的社會(huì)關(guān)系為前提。要造就健全的人，必須要有家庭、社會(huì)和學(xué)校的互通而開放的教育環(huán)境。

從學(xué)校管理的角度看來(lái)，管理的本質(zhì)是服務(wù)，學(xué)校管理是為學(xué)生提供優(yōu)良的教育和教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)?！胺忾]式管理”中的管理體現(xiàn)的是管制，對(duì)學(xué)生的自由發(fā)展十分不利。但是，面對(duì)學(xué)校教育外部環(huán)境的惡化，為了積極阻斷社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的影響，“封閉式管理”又可視為一種積極應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的教育措施，從某種意義上來(lái)說又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)?，F(xiàn)狀是：學(xué)生在學(xué)校有校紀(jì)校規(guī)的約束，但是離開學(xué)校，學(xué)生就毫無(wú)規(guī)范的約束。學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，需要有家庭、社會(huì)的配合。可是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)學(xué)校的職能認(rèn)識(shí)不清，對(duì)學(xué)校職能定位不明，認(rèn)為學(xué)生的教育任務(wù)是由學(xué)校來(lái)承擔(dān)的，導(dǎo)致學(xué)校在教育中的所作所為非常的謹(jǐn)小慎微。但是學(xué)校為學(xué)生提供的是“免疫”的功能，而不是“隔離”的功能。只有在法律上對(duì)學(xué)校的責(zé)任給予明確的界定，對(duì)學(xué)校的職能進(jìn)行恰如其分的定位，不要讓學(xué)校的責(zé)任無(wú)限化、無(wú)邊際化，則學(xué)校的管理才能從封閉走向開放，才能真正讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生活。

封閉學(xué)校管理范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；創(chuàng)新；教育；策略

創(chuàng)新的重要意義是不言而喻的。它對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說，是一種不竭的動(dòng)力；它對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說，也是如此。學(xué)校要發(fā)展，需要管理創(chuàng)新；只有不斷開拓創(chuàng)新，學(xué)校才能更快的、更好的、更有效的發(fā)展。

一、什么是學(xué)校管理創(chuàng)新

要了解其確切的含義，首先要了解什么是管理創(chuàng)新。關(guān)于管理創(chuàng)新，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特對(duì)此做了專門的論述：創(chuàng)新就是建立一種生產(chǎn)函數(shù)，就是要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“一種新組合”，而這種新組合就是創(chuàng)新，這種新組合的活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

學(xué)校管理創(chuàng)新，是創(chuàng)造性的管理活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的過程。一所學(xué)校能否進(jìn)行管理創(chuàng)新，將足以表明這所學(xué)校是否富有朝氣、充滿自信、富有旺盛的生命力。學(xué)校作為社會(huì)系統(tǒng)的一部分，其生命力主要取決于社會(huì)對(duì)學(xué)校的需要程度及學(xué)校本身對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)能力，而后者又取決于現(xiàn)代學(xué)校從社會(huì)中獲取資源的能力、組織利用資源的能力以及對(duì)社會(huì)需要的認(rèn)知能力。

二、傳統(tǒng)學(xué)校管理的四大弊端

審視與檢討學(xué)校管理工作中的優(yōu)缺點(diǎn)具有重大價(jià)值。這不僅可以繼承和發(fā)展學(xué)校管理中合理、有益的經(jīng)驗(yàn)，而且可以發(fā)現(xiàn)管理工作中的問題和不足之處。因此，抱有直面而不是回避各種問題和困難的態(tài)度和意識(shí)，可以為我們解決問題和克服困難找到許多有效且有益的辦法。目前，我們的學(xué)校管理存在以下四大弊端：

（1）封閉性。按照現(xiàn)代組織學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)校管理的結(jié)構(gòu)應(yīng)是開放的。隨著人們教育觀念變化和參與學(xué)校管理意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)校組織的邊際不斷擴(kuò)大，原來(lái)狹隘封閉的學(xué)校藩籬正在打破?！捌茐k學(xué)”不僅僅是推倒了物理意義上的圍墻，還要推倒辦學(xué)者心理上和學(xué)校管理制度上的圍墻，建立一種開放辦學(xué)的有效機(jī)制。

（2）單主體。學(xué)校管理只看重校長(zhǎng)與主要行政人員的作用，忽視或無(wú)視學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的主體作用，造成“目中無(wú)人”的現(xiàn)象。這是因?yàn)樵S多校長(zhǎng)只是將學(xué)校僅僅看作是自己和部分行政人員的私人領(lǐng)地，神圣不可侵犯。因此，需要建立一種有效機(jī)制，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)成員納入學(xué)校管理的大框架之中。

（3）單向度。目前的管理模式是一種自上而下的單向度管理，這有很大的弊端。學(xué)校民主是一種有效的管理方式。它應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在師生交往中，體現(xiàn)在有組織的師生活動(dòng)中，體現(xiàn)在學(xué)校管理決策的過程中，凡是與學(xué)生、教師有關(guān)的事情應(yīng)交由他們自己去決定。在這些方面，校長(zhǎng)要大膽放權(quán)，要充分相信教師和學(xué)生在大多數(shù)情況下會(huì)負(fù)起完全責(zé)任。

（4）低效能。許多學(xué)校注重硬件的高投入，忽視軟件建設(shè)，致使投入與產(chǎn)出比例失調(diào)，教育浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。如何提高學(xué)校管理的效率和社會(huì)效益是一個(gè)重大課題。經(jīng)合組織的研究結(jié)論是：一所學(xué)校是否具有高效能，取決于教學(xué)的組織性、有效的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)校氛圍、評(píng)估、激勵(lì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力、家長(zhǎng)的參與等十多個(gè)因素，而不僅僅是學(xué)校物質(zhì)特征或硬件設(shè)施。這個(gè)結(jié)論與我們?nèi)粘５呐袛嗷疽恢隆?/p>

三、學(xué)校管理創(chuàng)新的策略

（1）注重學(xué)校品牌管理。一般來(lái)說，品牌具有獨(dú)創(chuàng)性、穩(wěn)定性和持續(xù)性。獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)校品牌的活力源泉；穩(wěn)定性是學(xué)校品牌的信譽(yù)保證；持續(xù)性是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要思路。

（2）訂立學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的宗旨，一是就學(xué)校發(fā)展的各個(gè)方面提供綜合與協(xié)調(diào)的措施；二是為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展設(shè)計(jì)短期的管理目標(biāo)；三是可以提高教師的信心和士氣；四是提高教職員工的發(fā)展質(zhì)量；五是發(fā)展規(guī)劃要關(guān)注教育目的，特別是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和成就。

（3）加強(qiáng)學(xué)校人力資源的開發(fā)與管理。這首先要求做好教師需求分析，建設(shè)“教育人才蓄水池”，讓新教師在最短時(shí)間內(nèi)了解校長(zhǎng)的性格、思路、辦事風(fēng)格，校長(zhǎng)以最直接的方式了解新教師，使他們盡快熟悉學(xué)校各部門及相關(guān)人員，讓新教師在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里成長(zhǎng)。其次要做好教師資源的動(dòng)態(tài)分析。第三是建立行之有效的校本培訓(xùn)體系。

（4）精心打造現(xiàn)代化學(xué)校。作為一所現(xiàn)代化的學(xué)校需具備以下五個(gè)要素：第一，現(xiàn)代化學(xué)校具有超前全新的辦學(xué)理念。第二，現(xiàn)代化學(xué)校具有健全靈活的管理機(jī)制。第三，現(xiàn)代化學(xué)校具有豐富有效的人力資源。第四，現(xiàn)代化學(xué)校具有校本特色的課程體系。第五，現(xiàn)代化學(xué)校具有體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)校建筑。學(xué)校建筑要求與自然環(huán)境、人文社會(huì)和教育理想相融合。

成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來(lái)思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時(shí)、更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營(yíng)造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，這樣教師的教才能有新方法新思路，讓教師從要我教到我要教進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

作者簡(jiǎn)介：

封閉學(xué)校管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式；學(xué)生

傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式下，很多學(xué)校存在著管理質(zhì)量較高，學(xué)校管理實(shí)際作用較差等方面的問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)，能夠真正展現(xiàn)人性化的管理理念，對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。文章將基于學(xué)校管理的實(shí)際情況，分析家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的價(jià)值，提出一些個(gè)人觀點(diǎn)與淺見。

一、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的價(jià)值

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式有助于教育服務(wù)意識(shí)的增長(zhǎng)，營(yíng)造學(xué)校民主化管理氛圍，構(gòu)建開放性的學(xué)校管理模式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。

（一）有助于教育服務(wù)意識(shí)的增長(zhǎng)

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式是教育服務(wù)意識(shí)深入滲透在教學(xué)管理活動(dòng)中的重要表現(xiàn)。家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理活動(dòng)中，能夠更為全面的提供教育管理服務(wù)，也為傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式帶來(lái)更多的新鮮血液，構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校緊密相連的教學(xué)管理模式[1]。

（二）營(yíng)造學(xué)校民主化管理氛圍

學(xué)校管理民主化實(shí)際上可謂是當(dāng)前學(xué)校管理發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要途徑，對(duì)學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展均能夠產(chǎn)生重要的影響。家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式下，能夠使教育更加公平，避免集權(quán)化問題的出現(xiàn)[2]。

（三）構(gòu)建開放性的學(xué)校管理模式

家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式下，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更為密切，學(xué)校可以通過直接與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校與家庭“三結(jié)合，一體化”的教育模式[3]。在這種現(xiàn)代化的學(xué)校管理模式下，能夠真正改變封閉式的學(xué)校管理方式，拓展教育的空間。

二、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的具體實(shí)施策略

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的具體實(shí)施，可以通過營(yíng)造良好的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理氛圍，構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度以及科學(xué)對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議等方式深入開展。

（一）營(yíng)造良好的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理氛圍

家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要途徑，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式下，不僅學(xué)校具有管理學(xué)生的責(zé)任，同時(shí)家長(zhǎng)也需要參與到學(xué)校管理活動(dòng)中，展現(xiàn)家長(zhǎng)在學(xué)生管理活動(dòng)中的責(zé)任?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校中的良好人際氛圍，能夠直接影響家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的態(tài)度，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)校管理工作的開展質(zhì)量。家長(zhǎng)是學(xué)校管理中不可或缺的一部分，但是同時(shí)也是一個(gè)特殊群體。為了使家長(zhǎng)更好的參與到學(xué)校管理活動(dòng)中，學(xué)校需要營(yíng)造良好的校園環(huán)境，為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校方面需要尊重家長(zhǎng)的個(gè)人觀點(diǎn)、個(gè)人學(xué)歷、個(gè)人態(tài)度，注重家長(zhǎng)參與學(xué)校管理中的人際氛圍構(gòu)建。比如學(xué)?？梢蚤_展形式多樣的學(xué)校管理活動(dòng)，比如學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一系列的主題研究會(huì)，邀請(qǐng)教師與家長(zhǎng)參與到其中。通過豐富多樣的聯(lián)誼活動(dòng)縮短教師與家長(zhǎng)之間的距離，使家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式能夠順利開展。

（二）構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度

縱觀當(dāng)前我國(guó)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度的實(shí)際開展情況，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理活動(dòng)的實(shí)施過程中，很多學(xué)校存在著家長(zhǎng)參與力度不足等等問題，難以真正展現(xiàn)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度的實(shí)施價(jià)值。針對(duì)于這種問題，可以通過構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與管理制度予以保證。學(xué)校方面可以建立向家長(zhǎng)報(bào)道的制度，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，使家長(zhǎng)能夠明確學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。同樣的，家長(zhǎng)也需要結(jié)合學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)向教師進(jìn)行總結(jié)，互相之間增加溝通。學(xué)校可以結(jié)合其具體發(fā)展情況，制定具體的制度，例如每周進(jìn)行一次家長(zhǎng)與教師之間的溝通，溝通中需要注意的各項(xiàng)問題等等，通過嚴(yán)格的制度真正確保家長(zhǎng)參與學(xué)校管理活動(dòng)的深入開展。

（三）科學(xué)對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的模式下，學(xué)校需要在尊重家長(zhǎng)個(gè)人觀點(diǎn)的前提下，辯證性的對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議，科學(xué)處理家長(zhǎng)的建議。例如學(xué)校可以將家長(zhǎng)的建議總結(jié)起來(lái)，針對(duì)于反饋問題較多的內(nèi)容，通過開展聽證會(huì)的方式，群策群力，集合所有人的建議進(jìn)行問題分析。學(xué)校方面需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際管理情況，分析其中的利弊，對(duì)于合理的建議需要及時(shí)進(jìn)行研究和采納，對(duì)于不合理的建議需要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期背景下，學(xué)?？梢酝ㄟ^營(yíng)造良好的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理氛圍，構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度以及科學(xué)對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議等方式，深入貫徹家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式，促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量的不斷提升。

作者:高岳斌 單位:甘肅省白銀市景泰縣草窩灘中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李家成,王娟,賢,等.可憐天下父母心——進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)教育理解、教育期待與教育參與的調(diào)查報(bào)告[J].教育科學(xué)研究,2015,01(22):5-18.