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藝術(shù)學(xué)概論知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

我國(guó)經(jīng)過(guò)20年的時(shí)間逐步確立了設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)體系，在此之前大多參照美術(shù)教學(xué)內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣的模式下學(xué)生的美術(shù)技能培養(yǎng)占據(jù)了很大一部分時(shí)間，專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為薄弱。

1.課程重復(fù)嚴(yán)重。此處所說(shuō)的課程重復(fù)并不是指同一課程出現(xiàn)二次或多次教學(xué)的意思，而是指同一內(nèi)容被多個(gè)課程重疊交叉講授。這種重復(fù)往往是無(wú)意的。這樣的重疊只是保證了所講授內(nèi)容的完整性，卻破壞了整體的課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課、技能課在某些內(nèi)容上重疊交叉。以環(huán)境設(shè)計(jì)為例，其基礎(chǔ)課中包含對(duì)設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)材料、設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)風(fēng)格等一系列問(wèn)題的講解，但是在每門(mén)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中又會(huì)重復(fù)以上內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)，這一部分講過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)就很有必要在專(zhuān)業(yè)課中再講解一遍，造成資源及時(shí)間的浪費(fèi)，使得本來(lái)龐大的課程體系更加臃腫，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)量造成不必要的負(fù)擔(dān)，對(duì)反復(fù)的教學(xué)內(nèi)容喪失興趣。

2.教學(xué)核心問(wèn)題不突出?？焖侔l(fā)展的社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的要求在不斷發(fā)生著變化，這也導(dǎo)致設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)調(diào)整。這些變化有些是積極主動(dòng)的，有些則是被動(dòng)盲目的。增加的內(nèi)容多，合并減去的內(nèi)容少，單純的加法導(dǎo)致了學(xué)科的體量增大重復(fù)性增多。例如，現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中近年增加的設(shè)計(jì)管理、合同法、設(shè)計(jì)倫理學(xué)、設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)概論以及各種新型電腦知識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等課程，從橫向角度來(lái)看，每一門(mén)課程都有其存在的必要性，都可以在設(shè)計(jì)中以及工作中解決有針對(duì)性的問(wèn)題，但是從縱向來(lái)看彼此缺乏聯(lián)系、過(guò)渡跨學(xué)科的現(xiàn)象嚴(yán)重，所學(xué)內(nèi)容表面化、僵硬化現(xiàn)象嚴(yán)重。很多理論課都是從藝術(shù)史藝術(shù)理論中脫胎而來(lái)的，不同的課程中所舉的例子都是一樣的，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。這些新增加的內(nèi)容有些已經(jīng)超出了現(xiàn)有設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的知識(shí)范疇，授課教師也一知半解，浮光掠影的教學(xué)不能從根本上達(dá)到實(shí)用的作用。如果聘用專(zhuān)業(yè)的非設(shè)計(jì)人員來(lái)講解這部分內(nèi)容，又導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)孤立、與設(shè)計(jì)沒(méi)聯(lián)系。

3.設(shè)計(jì)力不足。設(shè)計(jì)藝術(shù)是多重標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)代表一位設(shè)計(jì)師的理解與感悟。這樣的多樣性在現(xiàn)代非常重要，而現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)正在磨滅這種多樣性。長(zhǎng)久以來(lái)，由于忽略對(duì)課程結(jié)構(gòu)中藝術(shù)多樣性的考慮，使得設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)唯一，直接導(dǎo)致了學(xué)生設(shè)計(jì)力和創(chuàng)新思維的缺乏。

藝術(shù)是難以統(tǒng)一傳授的，引導(dǎo)和啟發(fā)的課程如果不具備多樣性、多重標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)同一化。中國(guó)現(xiàn)有超過(guò)五百萬(wàn)從事設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人員，這個(gè)數(shù)字隨著各院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)還在增加中，如此多的設(shè)計(jì)師卻沒(méi)有對(duì)國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)行業(yè)狀況有多少改變。模仿、抄襲、山寨成為中國(guó)設(shè)計(jì)的代名詞 我們有龐大的設(shè)計(jì)人員卻沒(méi)有創(chuàng)造出應(yīng)有的價(jià)值，主要原因就在于設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)力不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。這就不得不讓人們?nèi)ニ伎冀虒W(xué)環(huán)節(jié)是否存在問(wèn)題。

二、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)課程存在問(wèn)題的解決

1.合理安排課程之間的銜接，減少課程的重復(fù)。經(jīng)濟(jì)的因素在很大程度上主導(dǎo)著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的走向。而現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教學(xué)體系同樣不可忽視經(jīng)濟(jì)的作用。德、日的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)模式對(duì)我國(guó)影響很大，其成功的經(jīng)驗(yàn)與案例有目共睹。德國(guó)一百年前就已經(jīng)把設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)單元化模塊化，從而為批量培養(yǎng)設(shè)計(jì)師打開(kāi)了一扇大門(mén)。時(shí)過(guò)境遷，當(dāng)時(shí)的一些教學(xué)模塊已經(jīng)發(fā)生了很大的變化新增的內(nèi)容不斷地被補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。最明顯的表現(xiàn)就是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)近年不斷地被細(xì)分、專(zhuān)業(yè)化并增加新內(nèi)容，這固然是社會(huì)進(jìn)步的大勢(shì)所趨，同時(shí)何嘗不是因?yàn)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)單一學(xué)科的承載量過(guò)大所致。例如環(huán)境設(shè)計(jì)中分離出去的陳設(shè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、燈光設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這些一度都曾包含在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)課程，而現(xiàn)在逐漸脫離，成為獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)。在這種專(zhuān)業(yè)逐漸細(xì)分的環(huán)境下，如何把握設(shè)計(jì)的本質(zhì)則變得尤為重要。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展，帶來(lái)全新的生活方式。新材料的頻繁面世，新科技的快速更迭，新思路的不斷涌現(xiàn)使得設(shè)計(jì)藝術(shù)的責(zé)任更多，關(guān)照面更廣。在這樣的大環(huán)境中，設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的變革與完善迫在眉睫、意義重大。合理安排課程之間的銜接，減少課程的重復(fù)度，對(duì)于提升整體的設(shè)計(jì)力，重點(diǎn)關(guān)照專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究有著不可忽視的作用。

2.設(shè)計(jì)課程要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新能力的提高應(yīng)該是多方面共同作用的結(jié)果。我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)歷了圖案教育、工藝美術(shù)教育以及藝術(shù)設(shè)計(jì)教育等過(guò)程，始終處于多變的狀態(tài)，從而影響了課程結(jié)構(gòu)的有序建立，但是關(guān)于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題，卻始終比較注重。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)課程教學(xué)中，必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就知道學(xué)習(xí)這些有什么用和怎么用，要懂得創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)力的提升是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

3.要重視社會(huì)實(shí)踐課程的安排。目前，學(xué)設(shè)計(jì)與做設(shè)計(jì)的人數(shù)激增，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要及時(shí)體現(xiàn)其客觀效能。設(shè)計(jì)人員要?jiǎng)?chuàng)造應(yīng)有的價(jià)值，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐課程不斷完善知識(shí)，獲得在學(xué)校中不易獲得的經(jīng)驗(yàn)、技巧、溝通能力，要學(xué)以致用。社會(huì)實(shí)踐課程是提升學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)力的重要途徑。

藝術(shù)學(xué)概論知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

環(huán)境設(shè)計(jì)是集藝術(shù)、人文、科技為一體的綜合性科學(xué)，設(shè)計(jì)對(duì)象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文生態(tài)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”是地方院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)理論課，課程系統(tǒng)闡述了室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法，密切聯(lián)系建筑技術(shù)、關(guān)注建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)系統(tǒng)講授理論知識(shí)，完成學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生正確設(shè)計(jì)觀，為培養(yǎng)從事建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作的人才奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。課程內(nèi)容包括室內(nèi)設(shè)計(jì)的含義、發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)的分類(lèi)和方法步驟、室內(nèi)空間組織與界面處理、室內(nèi)采光與照明、風(fēng)格流派、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等知識(shí)，以及室內(nèi)裝飾材料、陳設(shè)與家具、室內(nèi)色彩、室內(nèi)綠化及與工程實(shí)際密切相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)。

1“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的定位

“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)先修課程，對(duì)設(shè)計(jì)初步與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)造性思維等基礎(chǔ)課程起到匯聚及導(dǎo)向，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)幾大方向課程體系中都有著對(duì)相關(guān)課程的鏈接作用。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)程中室內(nèi)設(shè)計(jì)原理處于理論基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)渡課程，發(fā)揮著引導(dǎo)基礎(chǔ)理論課和支撐核心設(shè)計(jì)課的作用。

2“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程教學(xué)存在的問(wèn)題（以西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例）

專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)效果直接影響設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)，回顧近年來(lái)理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)體系，“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)理論課從課堂教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)效果反饋、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等教學(xué)環(huán)節(jié)均反映出一些問(wèn)題，具體有以下幾點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)授課模式滯后“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”傳統(tǒng)授課模式為理論知識(shí)系統(tǒng)講述，圖文結(jié)合進(jìn)行大量設(shè)計(jì)案例解析。授課模式雖有豐富性，但對(duì)于一門(mén)以“空間設(shè)計(jì)”為核心，以建筑設(shè)計(jì)為背景的專(zhuān)業(yè)理論而言，授課方式過(guò)于平面化，缺乏新意，難以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，與其他學(xué)科的教學(xué)模式雷同，學(xué)生的空間思維能力無(wú)法得到訓(xùn)練。另外，大量實(shí)際案例解析涉及面廣，內(nèi)容寬泛，難有知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在腦海中實(shí)際案例與理論知識(shí)處于割裂狀態(tài)，教學(xué)效果很不樂(lè)觀。急需在授課方式上考慮迎合學(xué)生心理，授課方式需要新穎，授課內(nèi)容需要更加直觀。（2）理論學(xué)習(xí)難以緊密聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)的課程應(yīng)緊密聯(lián)系才能使教學(xué)效果事半功倍?，F(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程與室內(nèi)相關(guān)設(shè)計(jì)課的時(shí)間安排跨度過(guò)大，設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)間設(shè)置相對(duì)滯后，學(xué)生無(wú)法及時(shí)消化吸收理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)訓(xùn)練當(dāng)中。另一方面，課程內(nèi)容從概論到設(shè)計(jì)要素各個(gè)層面，知識(shí)點(diǎn)比較分散，概論式講解針對(duì)性差，欠缺有效歸納總結(jié)，難以直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專(zhuān)題設(shè)計(jì)，達(dá)不到融會(huì)貫通的效果。因此，從教學(xué)內(nèi)容的完善、知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和課程時(shí)間安排方面都需要進(jìn)行教學(xué)改革。此外，課程考核內(nèi)容及方式欠缺靈活性和客觀性。目前課程考核方式以考查為主，考核內(nèi)容為設(shè)計(jì)案例分析與評(píng)價(jià)和建筑小空間環(huán)境設(shè)計(jì)。考核結(jié)果反映出學(xué)生往往從較淺層面分析空間布局、美感與設(shè)計(jì)缺陷，深度不夠，對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范、材質(zhì)應(yīng)用知之甚少；環(huán)境設(shè)計(jì)只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的家具擺設(shè)、空間分割，無(wú)法應(yīng)對(duì)稍微復(fù)雜類(lèi)型的空間設(shè)計(jì)。

3解決問(wèn)題的教學(xué)新思路

3.1打破傳統(tǒng)的授課模式

教學(xué)方法的革新是教學(xué)改革的重要途徑，依據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，筆者提出一種新的教學(xué)模式——“動(dòng)態(tài)”教學(xué)模式，其作為一種新的直觀教學(xué)手段，內(nèi)容涵蓋三個(gè)方面，“動(dòng)態(tài)步驟、動(dòng)線引導(dǎo)”“人視三維立體空間”“可變換設(shè)計(jì)元素的體驗(yàn)式多媒體設(shè)計(jì)”（見(jiàn)圖1）。（1）“動(dòng)態(tài)步驟、動(dòng)線引導(dǎo)”演示性教學(xué)該教學(xué)模式是“動(dòng)態(tài)”教學(xué)模式中重點(diǎn)的理論授課方法，以單個(gè)空間界面逐步動(dòng)態(tài)組合為各種類(lèi)型整體空間，加之視線、交通流線，以動(dòng)線引導(dǎo)的演示方式進(jìn)行教學(xué)展示。課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)如空間構(gòu)成、空間序列、空間分隔與過(guò)渡、空間類(lèi)型等均適用于此教學(xué)模式。（2）“人視三維立體空間”體驗(yàn)式動(dòng)態(tài)教學(xué)“人視三維立體空間”體驗(yàn)式教學(xué)主要應(yīng)用于室內(nèi)專(zhuān)題設(shè)計(jì)的解題和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同功能的空間類(lèi)型如居住空間、餐飲空間、售賣(mài)空間以及觀演空間設(shè)計(jì)，根據(jù)場(chǎng)地平面圖構(gòu)建三維立體空間模型，以人視角度進(jìn)行三維空間演示，使學(xué)生直觀地感知空間結(jié)構(gòu)、尺度、界面肌理等。（3）“可變換設(shè)計(jì)元素的體驗(yàn)式多媒體設(shè)計(jì)”此動(dòng)態(tài)模式借助可變換設(shè)計(jì)元素的多媒體平臺(tái)，在既定空間內(nèi)進(jìn)行界面材質(zhì)、色彩、燈光照明、家具陳設(shè)的變換，快速形成不同功能、風(fēng)格的成品空間模板，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)流派產(chǎn)生體驗(yàn)進(jìn)而認(rèn)知的過(guò)程。這種教學(xué)模式適用于本課程大部分理論知識(shí)教學(xué)，如室內(nèi)照明設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)、材質(zhì)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)。以本課程建設(shè)為先鋒率先實(shí)行“動(dòng)態(tài)”教學(xué)模式，融入現(xiàn)有教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新完善，確保課程發(fā)展的多元化與統(tǒng)一性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程目的更加清晰。

3.2針對(duì)性整合知識(shí)點(diǎn)，分解嵌入以聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐

教學(xué)模式的革新，必然促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，室內(nèi)設(shè)計(jì)原理是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)骨干課程與先導(dǎo)課，承上啟下作用十分明顯。應(yīng)立足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)本課程在課程體系中的定位與更新課程內(nèi)容，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合與其內(nèi)容緊密相關(guān)的其他課程知識(shí)，使之形成課程群鏈接關(guān)系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，把課程內(nèi)容與課時(shí)分解為基礎(chǔ)理論與專(zhuān)題指導(dǎo)知識(shí)兩部分，先進(jìn)行本課程基礎(chǔ)理論講解，隨后將專(zhuān)題指導(dǎo)知識(shí)針對(duì)專(zhuān)題類(lèi)別分解，分別嵌入在后續(xù)各個(gè)設(shè)計(jì)課程中，在專(zhuān)題設(shè)計(jì)開(kāi)題階段進(jìn)行專(zhuān)題解析，發(fā)揮及時(shí)、全面、深入和針對(duì)性強(qiáng)的作用。將基礎(chǔ)理論教學(xué)作為鋪墊，確保專(zhuān)題指導(dǎo)知識(shí)教學(xué)能直接地、有針對(duì)性地支撐實(shí)踐課程中的各專(zhuān)題設(shè)計(jì)，以達(dá)到理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接（見(jiàn)圖2）。

3.3科學(xué)安排相關(guān)課程時(shí)間表，豐富課程的考核方式

考慮到知識(shí)體系完整性和學(xué)生的記憶時(shí)限，“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”與課程群中的其他理論課及實(shí)踐課需在課程安排上緊密聯(lián)系，且先行于設(shè)計(jì)課開(kāi)設(shè)。根據(jù)課程不同知識(shí)類(lèi)型以及理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要作用，提出一種具有靈活性和客觀性的立體式考核機(jī)制。在傳統(tǒng)考核方式基礎(chǔ)上加入形式豐富的測(cè)試環(huán)節(jié)，對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行考核，監(jiān)督、確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果由認(rèn)知到深入理解，由深入理解到掌握的漸進(jìn)過(guò)程。（1）分解調(diào)研。細(xì)化考核內(nèi)容，進(jìn)行分解式調(diào)研，將調(diào)研內(nèi)容拆分若干環(huán)節(jié)，針對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)，完成小案例調(diào)研解析報(bào)告。目的是通過(guò)感知體驗(yàn)的方式增加學(xué)生對(duì)各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)深入思考的過(guò)程，達(dá)到由認(rèn)知到深入理解的目的。（2）分解設(shè)計(jì)。進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的小課題設(shè)計(jì)，提取重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的快速設(shè)計(jì)，目的是提升學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)與快速分析的能力，達(dá)到由理解到逐步掌握的目的。

4結(jié)語(yǔ)

在專(zhuān)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)下，社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)及人們對(duì)環(huán)境的新理解促使環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新與完善，與之匹配的教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新。“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”教學(xué)改革通過(guò)調(diào)研分析國(guó)內(nèi)外地方院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)情況及我院本課程教學(xué)現(xiàn)狀，在我院進(jìn)行初步的教學(xué)改革試行，除教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、考核方式的革新，在教學(xué)各環(huán)節(jié)還需加強(qiáng)合理師資配合，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)背景全面、組織性強(qiáng)、教學(xué)靈活性以及協(xié)作互動(dòng)力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，同步建立適合本課程建設(shè)的教學(xué)、輔導(dǎo)及答疑制度。另外，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是現(xiàn)代高校教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，建立“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站與教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行整合與提煉，制作微課，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源的共享，充分發(fā)揮本課程的外延內(nèi)滲作用，促進(jìn)教學(xué)交流與監(jiān)督（見(jiàn)圖3）。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮本課程在課程群鏈中的帶動(dòng)作用，將調(diào)整后的教學(xué)改革方案逐步滲透到課程群的其他課程中，進(jìn)而推動(dòng)完善整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李曉丹；金瑩；呂達(dá)猛；史芳，一體化與多元化教育模式探索——以建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐為例，[J]中國(guó)高教研究，2011.6

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藝術(shù)學(xué)概論知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

1、理論考試，題型固定且缺乏實(shí)踐考核

一般的專(zhuān)業(yè)理論考核大致都是理論考試為主，題型大多固定在以單選題、多選題、判斷、名詞解釋、簡(jiǎn)單和案例分析等形式，此種考核無(wú)法突出電子商務(wù)類(lèi)課程的重實(shí)踐和能力的特點(diǎn)，無(wú)法考核學(xué)生除記憶和簡(jiǎn)單推理之外的技能。此類(lèi)考試方式，不適應(yīng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與能力并重的學(xué)科建設(shè)需要，更無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力與動(dòng)手能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予相應(yīng)學(xué)分。

2、期末統(tǒng)一考試，學(xué)生突擊復(fù)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重

我校大部分專(zhuān)業(yè)的考試都安排在學(xué)期末進(jìn)行，平時(shí)成績(jī)僅30%，其余均是期末考試成績(jī)比重，這就存在著極大的弊端，有很大一部分學(xué)生通過(guò)期末前兩周進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，挑燈夜戰(zhàn)，很容易就通過(guò)考試。此類(lèi)考試考核給出卷的教師帶來(lái)很大的壓力，一套試卷要涵蓋一門(mén)課程的知識(shí)量，并且要求學(xué)生在短短的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)反映出自己獲取的知識(shí)水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這樣兩相對(duì)比，顯而易見(jiàn)，不能通過(guò)一次考試就評(píng)價(jià)學(xué)生整門(mén)課程整個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生無(wú)法做到實(shí)時(shí)監(jiān)控。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)考試考核方法改革探討文／劉亞杰

3、考試內(nèi)容重復(fù)、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降

電子商務(wù)發(fā)展飛快，而相應(yīng)的電子商務(wù)研究滯后，這是電子商務(wù)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，很多教材的知識(shí)點(diǎn)相似，例如，《電子商務(wù)概論》和《網(wǎng)上支付與結(jié)算》有三章的授課內(nèi)容重合，而教師在授課過(guò)程中又不能完全越過(guò)這三章，考試也不能完全忽略這三章的知識(shí)點(diǎn)，所以有可能導(dǎo)致考試知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變?；谝陨峡荚嚞F(xiàn)狀，在考試考核改革進(jìn)行的過(guò)程中，結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，需要解決的主要問(wèn)題主要有以下三個(gè)方面，首先，把提升學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽與考試進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新能力；其次，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，全面考核學(xué)生；最后，將實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)備已有資源利用起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)考核。

二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)考試考核方法改革的具體思路

考試考核是為了檢查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用的能力，提高對(duì)電子商務(wù)實(shí)際問(wèn)題的處理能力，對(duì)工作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)探索精神?；诖?，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程考試改革有利于提高教學(xué)質(zhì)量和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮考試的“指揮棒”作用，達(dá)到培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)教師深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)近十年的探索和努力，教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以能力為重進(jìn)行電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，組織并指導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)校內(nèi)選拔，參加省級(jí)大賽和國(guó)家級(jí)大賽，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成具有專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的考試考核模式。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；在學(xué)分管理辦法中，應(yīng)對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，并增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高等教育的目的不僅是向?qū)W生傳輸理論知識(shí)，更重要的是為了學(xué)生能在實(shí)踐中運(yùn)用。通過(guò)此類(lèi)競(jìng)賽可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、考試變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到“在實(shí)踐中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”。

三、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)考試考核方法改革建議

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)考試考核方法改革，在教學(xué)中使學(xué)生的實(shí)踐能力將有大幅度的提高。通過(guò)改革，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的快速更新，知識(shí)的實(shí)用性進(jìn)一步增加，更促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。授課過(guò)程中以“以能力為重，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)”觀念，貫徹“以能力為重”的教育理念。以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)畢業(yè)生反饋情況，按職業(yè)崗位要求設(shè)置課程內(nèi)容，即企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識(shí)、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力，學(xué)校就設(shè)置什么課程內(nèi)容與教學(xué)要求；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以能力為重的教學(xué)理念，貫徹“教學(xué)做合一”的原則。

四、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)考試考核方法改革總結(jié)

藝術(shù)學(xué)概論知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

本文對(duì)現(xiàn)有高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)狀況進(jìn)行了初步分析，并提出了改善的幾點(diǎn)設(shè)想，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)模式以及藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的研究分析報(bào)告，總結(jié)出藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的整體問(wèn)題和藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教學(xué)的契合模式

“設(shè)計(jì)”這一詞匯在我們的日常生活中經(jīng)常被用到，諸如“服裝設(shè)計(jì)”、“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”、“工業(yè)設(shè)計(jì)”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等。本文結(jié)合許多有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)著作對(duì)設(shè)計(jì)概念的闡釋?zhuān)瑢⒃O(shè)計(jì)的概念試圖從設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)其進(jìn)行一番再梳理，使得對(duì)設(shè)計(jì)的概念有更深入的認(rèn)識(shí)。

藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)也是生活中的一部分，而藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)的結(jié)合，更是與生活息息相關(guān)。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國(guó)各大高?；径奸_(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的加強(qiáng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程越來(lái)越受到重視，開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等院校也根據(jù)自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，都開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程，但是還是普遍存在一些問(wèn)題。結(jié)合整體的分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)出藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的整體問(wèn)題和藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程初探

藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)理論課程，其中包括了有中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的萌發(fā)、分支及其在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史上的貢獻(xiàn)率等等。藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程自20世紀(jì)90年代起陸續(xù)在全國(guó)的藝術(shù)院校和綜合院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)80%以上的院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程，此類(lèi)課程在開(kāi)闊設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野，提高其人文素養(yǎng)、樹(shù)立創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，提升設(shè)計(jì)的品位，形成個(gè)人風(fēng)格等方面意義深遠(yuǎn)。因其滯后于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，其研究?jī)?nèi)容和教學(xué)方法尚有許多不足的地方，當(dāng)今國(guó)內(nèi)更是如此。總之，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教材田圃中，已由過(guò)去的一枝獨(dú)秀，發(fā)展到今天的百花競(jìng)放。中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論研究也將邁進(jìn)一個(gè)較快發(fā)展時(shí)期。

事物具有兩面性，有好的一面，同時(shí)也有不足的一面。在藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)過(guò)程中，主要存在幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程觀念需要更新；（2）教學(xué)課程設(shè)置不夠合理；（3）教學(xué)方式方法亟待創(chuàng)新；（4）理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐需要更好的對(duì)接。

藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程概況以及發(fā)展趨勢(shì)

1.教材的使用

在藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程剛剛興起的時(shí)候，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)史論的教學(xué)還處在基本的發(fā)展階段，教材有一枝獨(dú)秀到目前的百家爭(zhēng)鳴。在當(dāng)時(shí)只有尹定邦教授著《設(shè)計(jì)學(xué)概論》，尹定邦教授在書(shū)中重點(diǎn)介紹了設(shè)計(jì)學(xué)研究的范圍、現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的多重性，設(shè)計(jì)的類(lèi)型，設(shè)計(jì)師的職能，中外設(shè)計(jì)史的源流，設(shè)計(jì)批評(píng)理論的發(fā)展、嬗變與多元化等，特別著重強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)理論對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展的必要性。

經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教材層出不窮。李硯祖教授著的《藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》得到眾多高校的青睞。該書(shū)主要介紹了設(shè)計(jì)的方法、程序與管理、設(shè)計(jì)的哲學(xué)、設(shè)計(jì)與文化的關(guān)系等，提出“設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一結(jié)合”的觀點(diǎn)。目前，高校設(shè)計(jì)史論的版本逐漸增多起來(lái)，如趙農(nóng)著的《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史》、李立新著的《中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)史論》、朱和平著的《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史綱》、王受之著的《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》等，都是比較權(quán)威的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教材。

2.加強(qiáng)師資力量

當(dāng)前，我們一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教師師資力量基礎(chǔ)相對(duì)有些薄弱。很多時(shí)候，有一些畢業(yè)生畢業(yè)后選擇出國(guó)或者到科研機(jī)構(gòu)，能夠進(jìn)入高校的人員較少。可見(jiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教師的供不應(yīng)求和教學(xué)質(zhì)量提高速度慢是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中面對(duì)的直觀問(wèn)題。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程尚屬于發(fā)展初期，規(guī)模相對(duì)較小，因而在教學(xué)方法上還需要加大創(chuàng)新。目前基本上是沿襲美術(shù)史的教學(xué)方法，即：授課+圖片+（參觀）+論文+部分閉卷考試=結(jié)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)現(xiàn)狀與國(guó)內(nèi)迅猛發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之間還存在著一些差距。因此，盡快改善藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教學(xué)的現(xiàn)狀已是當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

改善藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)的設(shè)想

1.制定統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)理念

制定統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范和方法要求教育部有關(guān)部門(mén)組織全國(guó)已設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)博士、碩士點(diǎn)的院校的專(zhuān)家編寫(xiě)供全國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)用的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論方法和規(guī)范研究，明確該課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及各章節(jié)的教學(xué)目的、基本知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)要求、課后習(xí)題、必讀書(shū)目、必看圖錄、參閱書(shū)目、參閱圖錄等指導(dǎo)教學(xué)，使各地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課教學(xué)有綱可循；教育管理部門(mén)檢查、評(píng)估該專(zhuān)業(yè)教學(xué)狀況有“法”可依，就會(huì)對(duì)迅速提高全國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)水平有很大的幫助。

2.定期組織藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程骨干教師展開(kāi)研討會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量

鑒于目前一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程師資力量不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力整體水平需提高的情況，借鑒在該領(lǐng)域取得顯著成就的理論課教師，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，組織任課教師探索和交流教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)迅速提高藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課教師的人文素養(yǎng)，教學(xué)能力會(huì)很有幫助。

3. 師資力量的儲(chǔ)備

藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程按照“高起點(diǎn)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、善創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)方針，培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能從事藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的研究，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)以及有關(guān)文博、新聞出版、藝術(shù)市場(chǎng)管理、企業(yè)形象策劃、藝術(shù)傳播與營(yíng)銷(xiāo)等方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求而不斷調(diào)整和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，建成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。組建以老教授指導(dǎo)青年教師的傳、幫、帶團(tuán)隊(duì)，幫助鼓勵(lì)青年教師積極參與我專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和中青年骨干作用，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，以骨干教師為核心，以專(zhuān)業(yè)方向作為紐帶，形成具有良好協(xié)作精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

要以藝術(shù)學(xué)科博士點(diǎn)和博士后流動(dòng)站等高學(xué)科平臺(tái)為支撐，爭(zhēng)取學(xué)校進(jìn)一步政策傾斜，加大扶持力度，多層次、多渠道培養(yǎng)與引進(jìn)高層次專(zhuān)業(yè)人才，增強(qiáng)梯隊(duì)實(shí)力。取得以“梯隊(duì)建設(shè)”、“成果建設(shè)”為標(biāo)志的專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)學(xué)概論知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 工業(yè)設(shè)計(jì) 作用

最近反對(duì)文理分科的呼聲越來(lái)越高，其中不乏教育家、設(shè)計(jì)家。僅對(duì)文理分科有著非常現(xiàn)實(shí)的意義，文理分科使得學(xué)生知識(shí)范圍有限，在工作后，思維有局限性，不能做到多方兼顧。而市場(chǎng)對(duì)人才的能力要求卻越來(lái)越苛刻，希望人才具有全面的知識(shí)與能力。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教育在堅(jiān)持自己的特點(diǎn)時(shí)，要努力與市場(chǎng)接軌，樹(shù)立工業(yè)設(shè)計(jì)思想，提高教學(xué)效果。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合叉學(xué)科，主要涵蓋視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要為上述相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)崗位培養(yǎng)能從事相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)、熟練掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)的高技能人才。近些年來(lái)，高職院校大多創(chuàng)辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，不斷地?cái)U(kuò)大該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，開(kāi)設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方向的子專(zhuān)業(yè)。但是，由于受到專(zhuān)業(yè)背景和辦學(xué)基礎(chǔ)條件的限制，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特色還不鮮明。現(xiàn)行高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在如下缺陷：

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。

我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，雖然高職院校都在深化教育教學(xué)改革，但是發(fā)展?fàn)顩r極不平衡，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不相適應(yīng)。

目前我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，不論是本科教育科教育還是高職教育，甚至是中等職業(yè)教育，基本上都是一個(gè)模式，它們對(duì)各自的教育類(lèi)型特點(diǎn)、分層與定位認(rèn)識(shí)不到位。高職教育的思想和觀念并未全面形成，因此，高職生在工作就業(yè)上毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。

2.過(guò)于重視理論的教育，忽略實(shí)踐教學(xué)體系的重要作用。

高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，或稱(chēng)作高技能型人才。它的特色和優(yōu)勢(shì)在于所培養(yǎng)人才的實(shí)用性、技能性和職業(yè)性，這是其普遍性特征。但目前高職院校課程設(shè)置偏重理論課程，部分高職院校雖重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，但對(duì)有關(guān)動(dòng)手的知識(shí)卻沒(méi)有涉及。講理論比不過(guò)本科生，動(dòng)手做又沒(méi)有長(zhǎng)處。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，決定了在教學(xué)改革的過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，突出教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，并不斷深化藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)改革。

二、面向社會(huì)及市場(chǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)

1.概述。

工業(yè)設(shè)計(jì)是伴隨著人類(lèi)的成長(zhǎng)而出現(xiàn)的。從最初的為生存而設(shè)計(jì)，到后來(lái)的手工藝設(shè)計(jì)，以及后來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)一不是服務(wù)于人類(lèi)，從人類(lèi)的需求出發(fā)而設(shè)計(jì)?，F(xiàn)行的教育文件關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也詮釋了這一點(diǎn)：“工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、過(guò)程性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和應(yīng)用能力，能在企事業(yè)單位、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)、科研單位等環(huán)境中從事與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活緊密相關(guān)的、用以提升人們的生產(chǎn)和生活質(zhì)量與品位的產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與構(gòu)劃的應(yīng)用型高級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)師?！?/p>

工業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型的、多學(xué)科融會(huì)貫通的規(guī)劃人才和“戰(zhàn)地”實(shí)用人才。這樣的人才應(yīng)能夠使企業(yè)科學(xué)地、有目標(biāo)地、堅(jiān)實(shí)地在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前沿運(yùn)作和發(fā)展；能夠引導(dǎo)人們緊跟時(shí)代步伐，遵循自然發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建代表人們生活價(jià)值觀、提升生活品位與生活質(zhì)量的和諧的社會(huì)環(huán)境與產(chǎn)品。

2.工業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

（1）工業(yè)設(shè)計(jì)的基本思想

工業(yè)設(shè)計(jì)的基本思想是研究和解決“人―物（產(chǎn)品）―環(huán)境”三者之間的和諧性問(wèn)題，是倡導(dǎo)一種先進(jìn)的社會(huì)價(jià)值觀，倡導(dǎo)一種科學(xué)的工作和生活態(tài)度，提升人類(lèi)的生活品質(zhì)和品位，建立一種人與自然環(huán)境、人與物、物與自然環(huán)境之間的平衡關(guān)系。從某種意義上講，工業(yè)設(shè)計(jì)是為了解決人的認(rèn)知觀、意識(shí)觀、價(jià)值觀、思維傾向，以及科學(xué)的、理性的需求問(wèn)題。

工業(yè)設(shè)計(jì)的基本思想就是解決協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，它不僅尋求產(chǎn)品內(nèi)容的統(tǒng)一（美觀與實(shí)用性的統(tǒng)一），而且尋求產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與環(huán)境的協(xié)調(diào)一致。所以工業(yè)設(shè)計(jì)從一開(kāi)始，就必須考慮到要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品會(huì)給環(huán)境和人類(lèi)帶來(lái)什么結(jié)果，是否會(huì)給人們帶來(lái)一種和諧的享受。

（2）工業(yè)設(shè)計(jì)的核心

工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品，在產(chǎn)品的周?chē)匀恕⒓夹g(shù)、美學(xué)三維作支撐框架。工業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨是參與影響并創(chuàng)造人類(lèi)更加完美的生活方式。工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是新概念、新思維、新形象、新方法和新的生活方式，提供的是創(chuàng)新構(gòu)思、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、嶄新的商品和更好的生活質(zhì)量，把市場(chǎng)需求和使用者、消費(fèi)者的利益放在首位。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要作用

1.工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的互補(bǔ)關(guān)系。

工業(yè)設(shè)計(jì)，有人稱(chēng)其為藝術(shù)設(shè)計(jì)，這種稱(chēng)謂不準(zhǔn)確，有概念模糊之嫌。但它從一定的角度反映了藝術(shù)與設(shè)計(jì)的緊密關(guān)系，體現(xiàn)了表現(xiàn)功能的物質(zhì)實(shí)體具有一定的形態(tài)、色彩、構(gòu)架、體積、質(zhì)地等，具有藝術(shù)審美形態(tài)的諸多要素，這種形態(tài)直接表現(xiàn)了設(shè)計(jì)師從消費(fèi)者需求心態(tài)定位的多元審美觀和公眾的藝術(shù)追求。

工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)之間有著根本性的區(qū)別。工業(yè)設(shè)計(jì)提倡的是多元審美觀，要從產(chǎn)品的整體上去把握和規(guī)劃，從消費(fèi)者的社會(huì)價(jià)值觀上進(jìn)行探索，從消費(fèi)者的心理訴求和需求出發(fā)，倡導(dǎo)新的生活方式，提供能讓消費(fèi)者身心愉悅、使用方便、可靠的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。它有美學(xué)、藝術(shù)的成分，但絕不是藝術(shù)。而藝術(shù)是從個(gè)人的審美情趣出發(fā)，從個(gè)人的社會(huì)價(jià)值觀界定對(duì)美的認(rèn)知，將個(gè)人對(duì)美的體驗(yàn)通過(guò)藝術(shù)手法表現(xiàn)出來(lái)，形成藝術(shù)作品，并傳達(dá)給社會(huì)。藝術(shù)家往往不具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)的知識(shí)素養(yǎng)和廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無(wú)法設(shè)計(jì)出符合特定消費(fèi)群體的產(chǎn)品。同樣，工業(yè)設(shè)計(jì)師也往往難以繪制出精湛的藝術(shù)作品。

工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)是密不可分的，相同的內(nèi)涵部分，不同的思考角度，產(chǎn)生著相互的影響和促進(jìn)作用。用工業(yè)思想為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能使其藝術(shù)的表現(xiàn)更加貼近實(shí)際，無(wú)疑使“職業(yè)”這一詞更具有現(xiàn)實(shí)意義。工業(yè)設(shè)計(jì)思想貼近市場(chǎng)，符合高職院校培養(yǎng)技能型人才的要求。而藝術(shù)設(shè)計(jì)思想在設(shè)計(jì)理念、外觀造型上，由于藝術(shù)審美的影響又優(yōu)于工業(yè)設(shè)計(jì)，因此，在開(kāi)展藝術(shù)教育的同時(shí)，加入工業(yè)設(shè)計(jì)思想，使得文工互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能凸顯高職人才的特色，使其符合市場(chǎng)的需要。

2.工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐思想符合高職藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的技能型的人才。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的社會(huì)滲透性決定了其在實(shí)踐教學(xué)的類(lèi)型、組織形式、考核和管理方面具有一定的復(fù)雜性和多樣性。工業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型的、多學(xué)科融會(huì)貫通的規(guī)劃人才和“戰(zhàn)地”實(shí)用人才。這樣的人才應(yīng)能夠使企業(yè)科學(xué)地、有目標(biāo)地、堅(jiān)實(shí)地在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前沿運(yùn)作和發(fā)展；能夠引導(dǎo)人們緊跟時(shí)代步伐，遵循自然發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建代表人們生活價(jià)值觀、提升生活品位與生活質(zhì)量的和諧的社會(huì)環(huán)境與產(chǎn)品。如果說(shuō)現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的弊端在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)低教學(xué)成本的理論教育，那么工業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)則是更多地跟社會(huì)實(shí)踐接軌，讓學(xué)生掌握實(shí)在的知識(shí)點(diǎn)。工業(yè)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)一種實(shí)在的理性的教育。理性和感性相結(jié)合將有利于產(chǎn)生更多的設(shè)計(jì)思想，使之易于實(shí)現(xiàn)并服務(wù)于社會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨是參與、影響并創(chuàng)造人類(lèi)更加完美的生活方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就符合這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。由于一方側(cè)重更具理性的工學(xué)思想，另一方則更偏重感性的藝術(shù)表達(dá)，因此，在藝術(shù)教育中注入工學(xué)思想將會(huì)使得兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)出真正適合市場(chǎng)的高職人才。審視我們現(xiàn)行的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的弊端，用盡可能多的設(shè)計(jì)思想減少思維的局限性，是高職設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育者應(yīng)該思索的一個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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