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關于大學生創(chuàng)業(yè)計劃書范文第1篇

關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)風險 實證

黨的十七大報告提出，要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，2007年清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心了最新一輪的《全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告》顯示，中國已經(jīng)進入了一個創(chuàng)業(yè)年代，同時大學生自主創(chuàng)業(yè)將是大學生就業(yè)的職業(yè)選擇之一?；诖宋覀円越B興市正在創(chuàng)業(yè)的在校大學生為調(diào)查對象，希望通過社會調(diào)查了解大學生的創(chuàng)業(yè)風險，為大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)風險觀提供參考，也期望能為省市行政部門在推行鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策中提供有價值的參考資料。

一、調(diào)查目的與方法

（一）調(diào)查目的

為進一步了解紹興市大學生的創(chuàng)業(yè)風險意識，為大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)風險觀提供參考，也期望能為省市行政部門在推行鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策中提供有價值的參考資料。

（二）調(diào)查時間

2009年10月中旬――2009年12月中旬

（三）調(diào)查對象

紹興市高校在校正在創(chuàng)業(yè)的大學生。

（四）調(diào)查方式

問卷調(diào)查：調(diào)查小組在各高?？偣舶l(fā)放紹興市大學生創(chuàng)業(yè)風險調(diào)查問卷200份，其中紹興文理學院50份，浙江越秀外國語學院50份，元培學院30份，浙江工業(yè)職業(yè)技術學院20份、浙江郵電職業(yè)技術學院20份和紹興托普信息技術學院30份。其中回收的有效問卷為192份（問卷回收率為96%）。

二、調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

關于創(chuàng)業(yè)風險，本次調(diào)查對創(chuàng)業(yè)風險的劃分是根據(jù)創(chuàng)業(yè)的過程進行劃分的，因此我們在設計調(diào)查問卷的時候?qū)?chuàng)業(yè)風險分為創(chuàng)業(yè)機會識別評估風險，創(chuàng)業(yè)計劃風險，創(chuàng)業(yè)資源風險和創(chuàng)業(yè)管理風險。其中創(chuàng)業(yè)機會識別評估風險又細化為創(chuàng)業(yè)概念理解、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)目的和創(chuàng)業(yè)預期評估；創(chuàng)業(yè)計劃風險又分為創(chuàng)業(yè)計劃準備風險和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容策劃風險；創(chuàng)業(yè)資源風險分為創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持風險、財務資源風險和技術資源風險。

（一）創(chuàng)業(yè)機會識別評估風險

關于創(chuàng)業(yè)機會識別評估風險，調(diào)查小組設計了創(chuàng)業(yè)概念理解、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)目的和創(chuàng)業(yè)預期評估五個二級風險指標。

從創(chuàng)業(yè)概念理解角度，65.1%的創(chuàng)業(yè)大學生認為創(chuàng)業(yè)就是“只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)”。顯示大學生對創(chuàng)業(yè)概念的理解是比較模糊的。

關于創(chuàng)業(yè)意識，82.6%的大學生都對創(chuàng)業(yè)“很有興趣”或“比較有興趣”，說明大學生的創(chuàng)業(yè)意識是比較高的，都有參與創(chuàng)業(yè)的熱情，也符合社會發(fā)展的趨勢。

關于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，72%的大學生選擇對于現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能滿足創(chuàng)業(yè)的要求是“說不清”和“不滿足”。顯示大學生對于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的理解是比較模糊和不確定的。大學生創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)包括有準備的頭腦；訓練有素的能力；市場洞察力和創(chuàng)新能力。但是大學生對于創(chuàng)業(yè)失敗的心態(tài)還是比較樂觀的，74.1%的大學生選擇了“積極面對, 勇往直前”，還有16%的大學生選擇“不在乎失敗, 任其自然發(fā)展”，僅有3.7%的大學生選擇“直接放棄, 失去信心, 心灰意冷”。

關于創(chuàng)業(yè)目的，調(diào)查顯示大學生對于創(chuàng)業(yè)的目的是帶有一定的功利性的，有34.8%的大學生選擇了創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點是“獲取更多財富”，有36.4%的大學生認為創(chuàng)業(yè)的最大動力是“賺更多的錢”。這就增加了創(chuàng)業(yè)的風險。

關于創(chuàng)業(yè)預期評估，有49.4%的大學生做過創(chuàng)業(yè)風險值的估算，50.6%的大學生沒有做過風險估算。77%的大學生對自己創(chuàng)業(yè)的前景預測是一種有壓力、迷惘和賭博的感覺，僅有23%的大學生創(chuàng)業(yè)是自信的。顯示大學生創(chuàng)業(yè)帶著比較強的盲目性和不確定性。

（二）創(chuàng)業(yè)計劃風險

關于創(chuàng)業(yè)計劃風險，調(diào)查小組設計了創(chuàng)業(yè)計劃準備和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容策劃評估二個二級風險指標。

關于創(chuàng)業(yè)計劃準備，大學生都有過一定程度的創(chuàng)業(yè)計劃準備，有88.2%的大學生通過活動加訓練和親身實踐途徑獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能；有64.8%的大學生做過除家教以外的其它兼職經(jīng)歷；也有67.4%的大學生主動尋求獲取創(chuàng)業(yè)方面信息；創(chuàng)業(yè)之前，有66.6%的大學生通過看書、企業(yè)實習等方式做創(chuàng)業(yè)準備。但在創(chuàng)業(yè)計劃準備過程中，大學生通過教育途徑獲取創(chuàng)業(yè)信息的途徑是比較弱的，僅有4.4%的大學生通過教師授課獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能；僅有16.1%的大學生參加過參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽；有56.5%的大學生沒有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座。

關于創(chuàng)業(yè)內(nèi)容策劃，調(diào)查顯示大部分大學生在創(chuàng)業(yè)過程中沒有對創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進行策劃。有69.4%的大學生沒有寫過創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計劃書；有69%的大學生對創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計劃書的書寫要求的認知程度“了解一點”或“一點不知”。在創(chuàng)業(yè)方式上有55.6%的大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。

因此，大學生在創(chuàng)業(yè)前大部分都有創(chuàng)業(yè)計劃準備，但這種創(chuàng)業(yè)計劃的準備主要是從自身實踐出發(fā)的，不成系統(tǒng)性。同時，大多數(shù)大學生沒有對創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進行策劃，缺乏創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的體系了解。所以大學生在創(chuàng)業(yè)計劃風險上也有比較高的風險值。

（三）創(chuàng)業(yè)資源風險

關于創(chuàng)業(yè)資源風險，調(diào)查小組設計了創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持、財務資源、技術資源三個二級風險指標。

關于創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持，數(shù)據(jù)顯示大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境支持是比較好的，除了社會環(huán)境的支持以外，家長對大學生創(chuàng)業(yè)也給予明確的支持，42%的家長明確支持大學生自主在大學期間的創(chuàng)業(yè)，29.5%的家長既不支持也不反對，21.6%的家長行為支持但是不提供資金支持，僅有6.8%的家長持反對意見。從調(diào)查的情況反映，有89.5%的大學生對社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策是不了解的。

關于財務資源，大學生對于創(chuàng)業(yè)的財務風險是有比較清晰的認識的，有48.8%的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)營賬目是清晰的。11.6%大學生選擇向政府部門申請資金，26.3%選擇向銀行貸款，11.6%選擇吸引風險投資，29.5%向親朋好友借錢，15.8%自己積累，5.3%通過其它方式獲得。從財務風險規(guī)避的調(diào)查顯示大學生對于財務風險的規(guī)避是比較重視的，也是比較多元的，這與大學生本身創(chuàng)業(yè)基金的薄弱是正相關的，它需要通過不同渠道籌措資金。

關于技術資源，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有15.3%的大學生在創(chuàng)業(yè)中是專業(yè)與創(chuàng)業(yè)密切相關的，56.3%有關系但是不太大，18.8%基本沒關系，9.4%沒關系；關于創(chuàng)業(yè)領域，也只有18.6%的大學生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領域；關于大學生創(chuàng)業(yè)最需要的是什么選項中，僅有19.9%的大學生選擇個人或團隊研究成果或?qū)＠?/p>

因此，大學生對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境有一定的認知，但對于具體的鼓勵政策了解不夠；大學生有比較明確的財務風險認識，但是對于技術風險的認識就比較低，在創(chuàng)業(yè)的大學生中與技術相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)是比較低的，這使得大學生創(chuàng)業(yè)面臨比較高的技術風險。

（四）創(chuàng)業(yè)管理風險

關于大學生的創(chuàng)業(yè)管理風險，大學生充分認識到了在創(chuàng)業(yè)管理過程中風險問題，有比較強的心理預期。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)和學業(yè)發(fā)生沖突時，71.6%的大學生選擇了邊學習邊創(chuàng)業(yè)，僅有5.7%大學生選擇休學創(chuàng)業(yè)和9.1%的大學生選擇放棄創(chuàng)業(yè)專心學習。對于創(chuàng)業(yè)過程中碰到的一些問題，有51.2%的大學生基本上有考慮到，但也有27.9%的大學生基本上沒有考慮到。對于創(chuàng)業(yè)前后對創(chuàng)業(yè)風險的認識是否有改變，57.5%的大學生選擇改變很大。

三、調(diào)查結(jié)論

（一）大學生創(chuàng)業(yè)存在一定的盲目性

調(diào)查組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)主要是由于興趣和沖動引起創(chuàng)業(yè)，52.3%的大學生選擇在自己感興趣的領域創(chuàng)業(yè)。而創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相關度中只有15.3%的大學生在創(chuàng)業(yè)中是專業(yè)與創(chuàng)業(yè)密切相關的，在創(chuàng)業(yè)領域，也只有18.6%的大學生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領域；也僅有19.9%的大學生選擇個人或團隊研究成果或?qū)＠麃韯?chuàng)業(yè)。這與相關教育部門對于大學生自主創(chuàng)業(yè)是希望利用自身的知識和技能進行創(chuàng)業(yè)的目標是有比較大的差距的，大學生創(chuàng)業(yè)的盲目性比較明顯。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)知識缺乏

調(diào)查組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生基本上沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓，對創(chuàng)業(yè)概念的理解、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)風險評估缺乏了解。如65.1%的創(chuàng)業(yè)大學生認為創(chuàng)業(yè)就是“只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)”；72%的大學生選擇對于現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能滿足創(chuàng)業(yè)的要求是“說不清”和“不滿足”。大學生創(chuàng)業(yè)前的經(jīng)驗主要來自自身的親身實踐和兼職，沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)計劃培訓，沒有寫過創(chuàng)業(yè)計劃書，僅評經(jīng)驗判斷開始創(chuàng)業(yè)。如僅有4.4%的大學生通過教師授課獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能；僅有16.1%的大學生參加過參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽；有56.5%的大學生沒有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座等。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)風險意識弱化

調(diào)查組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生雖然已經(jīng)充分認識到了創(chuàng)業(yè)存在的風險，但是對于大學生的創(chuàng)業(yè)風險意識是弱化的。如大學生對于資源環(huán)境的支持認識，雖然大學生了解社會支持創(chuàng)業(yè)，形成良性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，但對于具體政策支持的細則是不清楚的，不了解用什么方法來規(guī)避創(chuàng)業(yè)過程中的風險，幾乎是用賭博的心態(tài)進行的創(chuàng)業(yè)的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有89.5%的大學生對社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策是不了解的；77%的大學生對自己創(chuàng)業(yè)的前景預測是一種有壓力、迷惘和賭博的感覺。

因此，針對大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的風險，需要引起各個相關教育部門的重視，通過有效引導來幫助大學生降低創(chuàng)業(yè)風險。調(diào)查組根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，目前最需要解決的問題和措施有以下三個方面：

（一）要特別重視創(chuàng)業(yè)教育課程的開設，尤其是關于創(chuàng)業(yè)風險課程的開設至關重要。

調(diào)查組在調(diào)查的過程中了解到，目前紹興市各個高校均已經(jīng)開設相關的創(chuàng)業(yè)教育課程，但開設的創(chuàng)業(yè)教育課程也僅僅是停留在表面的知識講授，并沒有具體的操作實踐教學。因此各高校要加強創(chuàng)業(yè)教育課程，最好把創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)的教學體系，要重視創(chuàng)業(yè)教育教材的編寫，最好根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)和學校人才培養(yǎng)方向編寫校本教材，同時注重大學生創(chuàng)業(yè)案例的收集和編寫，通過案例教學增強創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

（二）要重視大學生自主創(chuàng)業(yè)鼓勵政策的宣傳。

調(diào)查組在調(diào)查中明顯感覺到，大學生雖然對社會鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策有所知道，但僅僅局限在知道大學生創(chuàng)業(yè)是鼓勵的，對于具體的鼓勵政策，絕大多數(shù)大學生幾乎是不了解，對于放寬準入制度，提供小額貸款，納入社會保障體系等具體的鼓勵政策都不了解，也不清楚如何申請辦理。因此高校和相關教學行政部門需要緊密配合，加強大學生自主創(chuàng)業(yè)鼓勵政策的宣傳，通過編寫當?shù)卮髮W生自主創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)解讀和具體的申報程序的解釋，使大學生能夠真正了解鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策。同時根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展形態(tài)和發(fā)展趨勢，編制地方經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)指南，使大學生對創(chuàng)業(yè)有一定程度的社會環(huán)境把握。

（三）大學生要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，真正把創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合起來，增強創(chuàng)業(yè)的成功率。

關于大學生創(chuàng)業(yè)計劃書范文第2篇

活動背景：為深入貫徹團省委等聯(lián)合下發(fā)的《關于開展“啟航計劃”——廣東青年創(chuàng)業(yè)圓夢行動的通知》精神，進一步深化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提升廣大青年學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，搭建大學生科技創(chuàng)新平臺，結(jié)合我校實際情況，學校決定舉辦XX年“荔香杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽之創(chuàng)業(yè)計劃大賽。

一、組織機構

主辦單位：校團委

校畢業(yè)生就業(yè)指導服務中心

承辦單位：經(jīng)濟管理學院分團委

贊助單位：茂名市營興水果專業(yè)合作社

渤海商品交易所茂名石化產(chǎn)品交易中心

二、比賽時間

XX年3月-4月

三、參賽對象

全日制本、專科在校學生

四、活動內(nèi)容與要求

（一）創(chuàng)業(yè)計劃系列培訓

1、邀請茂名市營興水果合作社聯(lián)合會總經(jīng)理文武全先生（經(jīng)濟師）講解地區(qū)水果電商創(chuàng)業(yè)背景；

2、邀請我校知名創(chuàng)業(yè)指導老師何明光副教授作創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫指導講座；

3、組織報名參賽的團隊代表前往廣東青年網(wǎng)商聯(lián)盟粵西創(chuàng)業(yè)中心參觀。

【參賽團隊應全程參與創(chuàng)業(yè)計劃系列培訓】

（二）創(chuàng)業(yè)計劃大賽

1、創(chuàng)業(yè)項目意向（以下兩個方向任選其一）

（1）結(jié)合茂名地區(qū)實際創(chuàng)業(yè)。抓住茂名水果加盟電商的機遇，依托電商平臺，組建電子商務團隊，創(chuàng)立茂名市水果分銷電子商鋪，以模擬經(jīng)營的形式完成一份切實可行的創(chuàng)業(yè)策劃書；

（2）結(jié)合自身或所學專業(yè)實際創(chuàng)業(yè)。以模擬經(jīng)營某項產(chǎn)品或服務的形式完成一份可操作性強的創(chuàng)業(yè)計劃書。

2、參賽團隊要求

（1）參賽者須以創(chuàng)業(yè)團隊形式參賽，每個參賽團隊成員總數(shù)不超過6人，鼓勵團隊成員跨學科、跨專業(yè)，以提高團隊素質(zhì)；各團隊需指定1名負責人，每位同學最多只能參加1個團隊。團隊可邀請本校教師作為指導老師（最多1人），每位指導老師最多只能指導2個團隊。

（2）參賽者應在廣泛進行市場調(diào)研、認真進行企業(yè)分析的基礎上，完成一份把產(chǎn)品或服務推向市場的完整、具體、可操作性強的創(chuàng)業(yè)計劃書。

（3）參賽作品必須為參賽者原創(chuàng)，嚴禁抄襲。參賽團隊遵守大賽各項規(guī)程，按要求提交創(chuàng)業(yè)項目計劃書，參加各個環(huán)節(jié)及評審。

3、獎項設置

一等獎2個 獎金500元+證書

二等獎4個 獎金300元+證書

三等獎6個 獎金200元+證書

關于大學生創(chuàng)業(yè)計劃書范文第3篇

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；資金渠道；資金籌集

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）10-0160-02

1 家庭支持

通過家庭和親朋好友的支持籌備創(chuàng)業(yè)資金是大學生創(chuàng)業(yè)資金來源的一個捷徑。通常情況下，只要借款人沒有不良的行為記錄，家人及親朋好友都會愿意支持大學生的創(chuàng)業(yè)投入。尤其是對于自己的父母來說，都希望子女在外能闖出自己的一番天地，如果向父母說明自己的創(chuàng)業(yè)理念和發(fā)展前景，父母都會對子女做出全力支持。而對于親朋好友來講，可以通過設置一定的盈利借款利率，使其從中獲得高于銀行部分利息，從而達到雙贏政策。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，向家人及親戚朋友尋求資金支持是一個相對便捷的方式。

2 學校創(chuàng)業(yè)資金支持

目前，各大高校為支持大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)新時代自主創(chuàng)業(yè)人才，都會設置一定的創(chuàng)業(yè)基金以鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，開拓事業(yè)。此外，學校還會舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽，對大學生的創(chuàng)業(yè)理念和項目進行考察和評估，如果項目具有一定的可行性，校方則會一定的獎金作為創(chuàng)業(yè)者的啟動資金。大學生可以積極參與到學校類似的創(chuàng)業(yè)活動當中，在學校的充分支持下，籌備創(chuàng)業(yè)項目所需要的基本。

3 投資商或企業(yè)的支持

大學生創(chuàng)業(yè)過程中通過大企業(yè)的融資進行籌資是籌集資金的一項重要措施，這項籌資方法具有較大的困難，同時又可以使創(chuàng)業(yè)團隊得到最大收益。一般情況下，如果大企業(yè)認定了一個投資項目，必定會給出充足的資金支持整個創(chuàng)業(yè)項目的運轉(zhuǎn)。因此，如果得到了大企業(yè)的融資，該項創(chuàng)業(yè)項目就不需要尋找其他的投資途徑了。當然，投資者在投資項目的同時是追求收益的。對于企業(yè)人來說，創(chuàng)業(yè)投資存在一定的風險，為了有效避免投資風險又可取得有效利益，企業(yè)在投資前會對創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)人進行系統(tǒng)的挑選和評估，以保證在最大程度上降低投資風險，同時使投入資本能獲得最高利益。

因此，大學生創(chuàng)業(yè)團隊如果想要得到大企業(yè)的財政支持，必須有一個富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)計劃，項目發(fā)展計劃，一份詳細的商業(yè)報告以及項目在目前和將來市場上良好的發(fā)展預測。獲得企業(yè)創(chuàng)業(yè)資金的投資除了需要良好的企業(yè)素質(zhì)之外，還需要大學生具備一定的融資能力和技巧。通常情況下，可以說大學生創(chuàng)業(yè)者獲得企業(yè)資金支持的過程即是對創(chuàng)業(yè)企業(yè)投資價值的展示以及大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)家融資技巧的發(fā)展過程。大學生創(chuàng)業(yè)者在和企業(yè)投資商進行投資項目談判的時候，應該做好充分的準備，帶上和自己創(chuàng)業(yè)項目相關的材料。包括：（1）項目概要。對自己準備創(chuàng)辦的企業(yè)項目、發(fā)展需求、地理位置、產(chǎn)品信息等進行詳細的概述；（2）項目計劃書，對創(chuàng)辦項目的企業(yè)發(fā)展情況、市場營銷計劃、競爭力情況以及財務情況完整地體現(xiàn)出來。（3）營銷策略。在保證創(chuàng)業(yè)項目順利進行的情況下，企業(yè)決定投資金額的比例主要是看創(chuàng)業(yè)項目的營銷策略。

4 尋找合作團隊

團隊合作適用于大家共同創(chuàng)業(yè)的模式。團隊合作主要是指由多個合作人共同出資，集體經(jīng)營，打造同一個創(chuàng)業(yè)項目。對于部分家庭條件一般的大學生，家庭經(jīng)濟不足以支持自身創(chuàng)業(yè)，有沒有找到合適的資金籌集渠道，可以在大學里尋找和自己理念一致的創(chuàng)作伙伴，由整個創(chuàng)業(yè)團隊的人共同籌資，分擔創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟壓力，以獲得足夠的創(chuàng)業(yè)資金，支持創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展下去。比如，某高校有一個綠葉創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)項目是由5個人共同商量出來的。如果他們準備在大學里面進行企業(yè)的創(chuàng)辦，那就可以選擇共同出資的方式，5個人一起平攤項目所需要花費的資金，這樣就可以較好的減輕每個人的經(jīng)濟負擔，有利于促進創(chuàng)業(yè)項目的順利進行。

5 借助國家優(yōu)惠政策

自黨的“十七大”提出“實施擴大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”，國家為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，將更多的勞動者培養(yǎng)成自主創(chuàng)業(yè)者，提出了許多關于大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。有創(chuàng)業(yè)計劃的大學生可以對相關內(nèi)容進行詳細了解，通過優(yōu)惠政策渠道，減輕創(chuàng)業(yè)初期成本負擔。例如關于稅費減免部分，從事個體經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)扶持對象，在從工商部門登記注冊起3年內(nèi)，均可享受免收登記費、管理費、證照類等相關行政稅費。而對于從事微利經(jīng)營項目的小額度貸款，國家相關政策規(guī)定也會給予一定額度的財政補貼。因此，通過國家優(yōu)惠政策，減免部分創(chuàng)業(yè)成本也是大學生創(chuàng)業(yè)資金籌集的一個重要途徑。

6 自主理財

對于有創(chuàng)業(yè)計劃但是啟動資金有不足的大學生來講，在學習之余，通過自己創(chuàng)造財富來積累創(chuàng)業(yè)基金是一個不錯的選擇。事實上，學生在完成學業(yè)的基礎上有大量的課余時間，在這期間，學生可以通過學校勤工儉學，校外兼職等機會創(chuàng)造財富。按照10元/小時的勞動費用計算，一個學生每周利用30個小時的時間進行勤工儉學，每周收入為300，再加上寒暑假通過陪讀、家教等方式賺取更多的勞動費用，2年時間積累下來，可達到2至3萬塊錢存款，這一比收入對于創(chuàng)業(yè)項目初期具有重要意義。

7 銀行借款

銀行借款是大學生創(chuàng)業(yè)資金籌集的另一個有效途徑。在大多數(shù)城市，對于個體經(jīng)營項目，可通過銀行申請小額擔保貸款，額度通常在5萬以內(nèi)。對于有創(chuàng)業(yè)計劃的大學生，通常是從個體工商戶起家，風險和收益均相對較低。在家庭經(jīng)濟不足以支持創(chuàng)業(yè)啟動的情況下，可以考慮通過小額銀行借貸籌集到項目啟動資金，以順利進行自身的創(chuàng)業(yè)項目。

大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越普遍，創(chuàng)業(yè)資金作為創(chuàng)業(yè)過程的重要組成部分，在創(chuàng)業(yè)初期籌集到足夠支持創(chuàng)業(yè)運轉(zhuǎn)的資金對創(chuàng)業(yè)項目的順利發(fā)展具有重要影響。因此，在創(chuàng)業(yè)初期，大學生應當學會通過各種渠道來籌集資金，同時還應當熟悉國家的相關政策法規(guī)，合理選擇資金籌集渠道，以支持自身的創(chuàng)業(yè)項目順利進行，實現(xiàn)自我價值。

參考文獻

[1] 董霞.對英法兩國青年創(chuàng)業(yè)模式的比較和分析[J].中國青年政治學院學報，2010，（5）：6-10.

關于大學生創(chuàng)業(yè)計劃書范文第4篇

高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 思考

隨著高校擴招和高職院校的發(fā)展，高等教育開始步入大眾化教育時代，擇業(yè)就業(yè)多樣化使得越來越多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。近年來，為了支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，但是，大學生自主創(chuàng)業(yè)之路并非暢通無阻，他們對于如何運作企業(yè)、如何洞察市場等顯得一片茫然。對于高職學生來說，由于采用“2+1工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式，他們在校期間缺乏系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育，致使畢業(yè)生缺乏從事創(chuàng)業(yè)實踐活動應有的創(chuàng)業(yè)知識和素質(zhì)。所以，在校期間大學生創(chuàng)業(yè)實踐就顯得尤為重要，使學生提前接觸市場和社會，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

一、高職在校大學生創(chuàng)業(yè)及其項目的來源

1.激情點燃希望，創(chuàng)業(yè)成就夢想

有效利用大學城資源，源于斯而養(yǎng)于斯。大學生汽車維護實踐創(chuàng)業(yè)中心位于機電學院校內(nèi)，服務對象主要是大學城有車一族，服務項目主要有汽車常規(guī)保養(yǎng)、汽車性能檢測和技術服務咨詢等，工作時間為每天11點至13點和15點至18點，在這個時間段提供服務，既不影響師生上課，提前預約又能免去排隊洗車的煩惱。

創(chuàng)業(yè)中心旨在為在校大學生提供一個自主創(chuàng)業(yè)教育實踐的平臺，創(chuàng)業(yè)中心在運作上完全由學生自主經(jīng)營，自主管理，在技術上由老師提供指導，旨在通過創(chuàng)業(yè)模擬企業(yè)，讓學生全面實踐課堂所學知識，學以致用；通過實踐進一步強化學生專業(yè)技能，培養(yǎng)市場經(jīng)濟與企業(yè)管理所需的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力。

2.創(chuàng)業(yè)社團走進社區(qū)摸市場

機電學院創(chuàng)業(yè)協(xié)會和電子發(fā)燒友協(xié)會來到城中花苑展賣由專業(yè)指導老師的研究成果而創(chuàng)作的手工藝品，精致的串珠蘋果、實用的紙巾盒、DIY的電子產(chǎn)品讓居民感受到了大學生創(chuàng)業(yè)激情。通過居民的購買可以看出社團的電子產(chǎn)品很受居民的喜愛。創(chuàng)業(yè)社團的發(fā)展跟市場的需求息息相關，只有走出校園、走向市場才能摸清發(fā)展方向，找出一條適合自已的創(chuàng)業(yè)之路。

大學生愿意嘗試自主創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)問題，在大學階段進行嘗試，接觸社會、了解市場，懂得客戶需求和資源配置，為自身的能力和知識進行積累，大學生利用自己的知慧和能力，真正能夠從小商業(yè)入手，積累資金和社會資源，以求得到更大的發(fā)展空間。

3.簡單易行起步早，大學城內(nèi)小生意

利用“校企嫁接式”，從小項目入手積累資金和社會關系?！靶Ｆ蠹藿邮健本褪抢蒙鐣髽I(yè)的品牌、經(jīng)營模式等在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)實踐工作站，設立連鎖點。在學院的大力支持下，由在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊的共同努力下，順豐物流服務站成立，這標志著快遞物流服務正式走進了校園，這大大方便了廣大師生，再也不要為快遞的寄收而奔波，其優(yōu)質(zhì)服務得到了一致好評。

順豐物流服務站的成立緣于大學生創(chuàng)業(yè)設計競賽，創(chuàng)業(yè)設計競賽主要圍繞一個具有市場前景的技術產(chǎn)品或服務概念，完成一份包括企業(yè)概述、組織管理、財務預測、風險因素等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)本領。通過創(chuàng)業(yè)設計使學生能夠結(jié)合專長和興趣針對性地培養(yǎng)和提高技能，在變化的環(huán)境結(jié)構、產(chǎn)業(yè)結(jié)構中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機、選擇好和經(jīng)營好項目。

4.在校大學生創(chuàng)業(yè)項目的來源

通過對高職大學生的調(diào)查分析，創(chuàng)業(yè)項目來源主要有：由市場發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目、研究成果、創(chuàng)業(yè)計劃大賽和社團活動。

（1）由市場發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)之前進行市場調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)商機，選擇創(chuàng)業(yè)項目。對于在校大學生而言，往往資金實力不夠，從商經(jīng)驗較少，因此選擇操作性強、門檻低的創(chuàng)業(yè)項目不失為一種明智的選擇。

（2）研究成果。這主要是指在高?；虍a(chǎn)學研合作的基礎上開發(fā)的成果。選擇這些成果作為創(chuàng)業(yè)項目可以加快研究成果的轉(zhuǎn)化，這些項目創(chuàng)業(yè)初期由于具有一定的技術優(yōu)勢，很容易得到高校的支持，對于創(chuàng)業(yè)成功具有一定的保障。高職院校采用“2+1工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式有利于選擇具有一定技術競爭優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)項目。

（3）創(chuàng)業(yè)計劃大賽和社團活動。創(chuàng)業(yè)構思是創(chuàng)業(yè)項目的重要來源，創(chuàng)業(yè)計劃大賽有利于激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時可以促進創(chuàng)業(yè)構思的誕生；創(chuàng)業(yè)社團始終堅持第一課堂教學與第二課堂實踐相結(jié)合，不定期開展講座等活動，激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維，使學生真正明白“千里之行始于足下”，創(chuàng)業(yè)前做好充分的準備，在校期間踏踏實實地學習專業(yè)知識，練好內(nèi)功，才能為成功創(chuàng)業(yè)增加有力的砝碼。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育新模式

大學生創(chuàng)業(yè)教育主要是指通過創(chuàng)業(yè)教育模式和實踐，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使大學生具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。近年來，常州科教城高職院校根據(jù)自身發(fā)展特點，積極探索構建“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育模式，即創(chuàng)業(yè)教育對接學生特點、創(chuàng)業(yè)模擬對接專業(yè)特色、創(chuàng)業(yè)實踐對接社會需求。

對接學生特點，就是立足于高職特點，設置“任務引領式”創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)業(yè)教育設為公共必修課并分階段實施：大學一年級開設《生涯引航 職場》；二年級開設《就業(yè)啟航 創(chuàng)業(yè)騰飛》；三年級開設《員工意識 職業(yè)素質(zhì)》，開發(fā)配套的創(chuàng)業(yè)教育教材，開設相關的選修課，與創(chuàng)業(yè)教育必修課相得益彰；安排相應的課外課，定期開展創(chuàng)業(yè)學子校園行、創(chuàng)業(yè)精英校企行等活動，邀請成功校友企業(yè)家與學生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指點迷津。

對接專業(yè)特色，就是借助工科專業(yè)的技術含量高、創(chuàng)業(yè)成功率高等特點，成立“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”模擬社團，以創(chuàng)意工作坊、創(chuàng)新訓練營、創(chuàng)業(yè)競技場為載體，將創(chuàng)業(yè)模擬貫穿于人才培養(yǎng)全過程。為了加強社團活動，設立專項經(jīng)費和配備專業(yè)指導老師保障創(chuàng)業(yè)模擬的有效推進；開辟專用教室作為創(chuàng)業(yè)模擬場地，用于創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)競技和成果展示等活動。

對接社會需求，就是依托經(jīng)濟發(fā)達的江蘇乃至長三角地區(qū)，使創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐更加符合學生特點、行業(yè)特征和地域特色。在校企合作工作站的基礎上，依托校內(nèi)外基地，相應建立六個創(chuàng)業(yè)實踐工作站，開設了專業(yè)嵌入式、校企嫁接式、獨立經(jīng)營式等三大類共15個創(chuàng)業(yè)實體，使在校大學生創(chuàng)業(yè)贏在起跑線上，打造高起點的平臺。

三、結(jié)語

大學生創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，而自主創(chuàng)業(yè)作為高水平的就業(yè)，已成為大學生就業(yè)的重要渠道，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的大勢所趨，因此，創(chuàng)業(yè)教育模式研究也就顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]王英杰，韓軍峰.就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：中國鐵道出版社，2002.

[2]劉蕓.論我國大學生創(chuàng)業(yè)教育及其機制創(chuàng)新[J].教育探索，2008，（12）.

關于大學生創(chuàng)業(yè)計劃書范文第5篇

關鍵詞：電子商務；淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室；網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-02

一、引言

全國大部分高校都開設有電子商務專業(yè)，但該專業(yè)的全國平均就業(yè)率遠低于其它專業(yè)的平均就業(yè)率，造成了一方面各行業(yè)電子商務人才奇缺，另一方面電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的尷尬局面。究其根本原因，主要是實踐教學環(huán)節(jié)的設置與實際需求的脫節(jié)。

本課題基于我校與淘寶大學共同建設的淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室，借助武漢市江夏區(qū)工商聯(lián)等政府資源、阿里巴巴公司、淘寶網(wǎng)等企業(yè)資源，以電子商務專業(yè)為例研究和實踐創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，對于提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為服務地方經(jīng)濟輸送優(yōu)秀人才，是一項非常具有意義的實踐探索。

二、電子商務創(chuàng)業(yè)教育的總體設計

（一）構建“改變觀念、培養(yǎng)技能、掌握知識、付諸行動”的課程體系

設置符合課程定位和教學目標的理論和實踐教學體系，培養(yǎng)學生樹立用創(chuàng)業(yè)精神開展工作的意識；認識創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)在規(guī)律；掌握企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者所特有的技能和素質(zhì)；在行動體現(xiàn)創(chuàng)新性。突出網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)教育功能，培養(yǎng)和強化學生的創(chuàng)業(yè)技能，增強他們的自信心和創(chuàng)造力。

（二）研究型和全程互動型的教學模式

教學整體思路：理論前沿與創(chuàng)新型講授、問題導向與啟發(fā)式教學、案例討論與演講式教學、文獻閱讀與交流式學習、案例調(diào)查與咨詢式學習。教學組織和過程特別強調(diào)教師與學生互動，整個教學過程通過以上手段，讓學生全程參與學習討論，學生與教師的角色并重。注重課堂教學的生動性、給學生創(chuàng)造互動空間，讓師生在交流討論中互相啟迪，建立教師學生之間的互動關系、以形成“互通、互助、互聯(lián)、互促”的交流氛圍，在潛移默化之中，增進學生的自信、發(fā)言與思辨之能力，優(yōu)化學習效果。

（三）教師與實踐人士聯(lián)袂講授

高校教師雖然掌握了豐富的理論知識，但普遍缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。考慮到網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是科學和藝術的綜合體，且具有非常強的時代特點，筆者不定期地從校外邀請一些杰出企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)化相關機構的高層主管講授部分內(nèi)容。在高校教師向?qū)W生講授理論知識后，由這些實踐人士用他們的親身經(jīng)歷進行解讀。他們大部分既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，又是所屬領域的專家，有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗及創(chuàng)新精神。把課堂講到創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者與學生共同上課。

（四）“三結(jié)合”的實踐性教學特色

即理論與實踐的結(jié)合、系統(tǒng)講解與專題報告的結(jié)合、教學與研究相結(jié)合。筆者講授的50%以上案例為原創(chuàng)性案例，來自于合作客戶的項目。筆者還組織學生到實際企業(yè)調(diào)研或?qū)嵙暎庇^地接受教育。另外，聘請校內(nèi)外專家開設不定期地開展講座，為學生補充專題性創(chuàng)業(yè)管理知識。此外，采用部門劃分、崗位設置、專題講座和企業(yè)考察等多種形式，讓學生能自如吸收最新的理論知識，學以致用，提高分析和解決問題的能力。并大力鼓勵和指導學生參與教師科研項目，針對實踐過程中遇到的問題撰寫科研論文。

三、電子商務創(chuàng)業(yè)教育的具體實施

根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標和本課程教學目標，結(jié)合《網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)管理》課程實踐性強的特點，在課程實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)體驗，提高學生的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)能力。在第一課堂，突出課程實驗、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫，使學生領悟并系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)知識，熟悉各種網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)軟件的使用，夯實學生的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能；在第二課堂，突出課程實訓，讓學生熟悉網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)全過程，熟練掌握網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能；在第三課堂，突出學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)體驗，做到知行合一，提升學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)能力。

根據(jù)上述實踐教學思路，本課程實踐教學環(huán)節(jié)包括：課程實驗和創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能大賽和網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)論壇、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)調(diào)查、校內(nèi)網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)孵化中心與校外創(chuàng)業(yè)實踐基地等實踐活動。并編制了詳細的實踐教學實驗指導書。

1.第一課堂――課程實驗和網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫

（1）課程實驗。課程實驗內(nèi)容為網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)與企業(yè)經(jīng)營管理綜合模擬、模擬公司設立、ERP在營銷中的模擬應用等。在實驗過程中，激發(fā)學生參與實驗的積極性和創(chuàng)造性，提高學生的創(chuàng)業(yè)技能，做到創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合。

（2）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫是課程實踐教學的重要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃書寫作要求學生綜合運用所學知識，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機會，對網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的全過程進行設計。學生自我選擇伙伴組成創(chuàng)業(yè)團隊（一般5人左右），商討創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，討論寫作風格及分工。最后，教師要求同學們將各自的設計方案進行交流、互評，展示。每組在展示自己的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃書的時候，其他組的同學均可以發(fā)表意見。

2.第二課堂――課程實訓

（1）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能大賽。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能大賽是課程實踐教學一項重要內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、網(wǎng)絡營銷大賽等創(chuàng)業(yè)技能大賽活動。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃書大賽是在大量的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)調(diào)研基礎上，通過發(fā)現(xiàn)和識別創(chuàng)業(yè)機會，對網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)全過程進行設計，從而撰寫網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃書；然后，開展網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃書大賽，對網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃書進行評估、優(yōu)選。

（2）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)論壇。舉辦網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)論壇是一種非常有效的實踐教學，也是一種情境教學，可還原創(chuàng)業(yè)情境。四年來淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室邀請了多位創(chuàng)業(yè)實踐人士來校講學，闡述創(chuàng)業(yè)理論，介紹創(chuàng)業(yè)成就，并與學生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。每次講學都能在大學生的心靈深處產(chǎn)生震撼，刻下創(chuàng)業(yè)的烙印。

3.第三課堂――網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)體驗

（1）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)調(diào)查。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)調(diào)查是通過開展課外創(chuàng)業(yè)訪談、調(diào)查與案例寫作，使學生深入社會，親歷創(chuàng)業(yè)情境，增強創(chuàng)業(yè)體驗。本課程實踐教學安排學生進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)調(diào)查培訓，利用課外時間及暑假進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)調(diào)查。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)調(diào)查是任務驅(qū)動、目標導向，要求學生通過對企業(yè)家創(chuàng)業(yè)調(diào)查與訪談，親歷創(chuàng)業(yè)情境，體會創(chuàng)業(yè)過程中的成功與艱辛，提交調(diào)查報告或案例分析，最后是成果演示與評價。通過網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)調(diào)查，實現(xiàn)知行合一，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，提升學生創(chuàng)業(yè)能力。

（2）校內(nèi)網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)孵化中心與校外創(chuàng)業(yè)實踐基地的實踐活動。校內(nèi)網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)孵化中心與校外創(chuàng)業(yè)實踐基地的實踐活動與是本課程創(chuàng)業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，本課程實踐教學安排學生利用課外時間，分別到淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室等校內(nèi)網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)孵化中心等校外創(chuàng)業(yè)實踐基地進行考察實習，給學生提供良好的校內(nèi)外網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)境。

四、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育的成果

2008年至今，我校以淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室為依托，在長期的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)研究與實訓改革探索中明確了“網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓電子商務服務網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)孵化”的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。在有限的條件下，初步取得一些成果。

1.網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓平臺建設初見規(guī)模

2012年1月，被淘寶網(wǎng)評為“最佳合作伙伴”。相信經(jīng)過改擴建后的淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室，一定能成為我校電子商務及相關專業(yè)學生第一課堂和第二課堂的最佳契合點。

2.網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實踐實訓項目取得突破

2012年6月，我校申請的“淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室創(chuàng)業(yè)訓練與實踐計劃”、“電子商務運營團隊培養(yǎng)計劃”被教育部列為國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃創(chuàng)業(yè)實踐項目。項目引導項目成員以業(yè)務需求為導向，搭建團隊構架，實現(xiàn)學生在?！绊攳弻嵙暋保τ袧摿Φ碾娚虅?chuàng)業(yè)項目進行重點孵化，幫助學生零距離地進行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐。

3.電子商務企業(yè)孵化功能逐步顯現(xiàn)

從2009年至今共引進了4家電子商務企業(yè)進駐我校開展項目合作，由公司專門安排員工進駐我校創(chuàng)業(yè)園智慧園，招聘在校學生課外創(chuàng)業(yè)，形成企業(yè)部門經(jīng)理和專業(yè)學生構成的電子商務創(chuàng)業(yè)團隊。

4.電子商務人才創(chuàng)業(yè)就業(yè)效果顯著

從我校淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室走出了一批大學生創(chuàng)業(yè)典型。還有一批電子商務就業(yè)領軍人物也脫穎而出。近5年，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上；專業(yè)對口率逐年上升，2013年已接近80%；就業(yè)質(zhì)量逐年提高。畢業(yè)生所在工作單位對我校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)給予高度評價。我校的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，還得到電子商務行業(yè)推介、兄弟院校同行借鑒和媒體經(jīng)常關注。

5.學生參與網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)競賽成果豐富