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主動學習的重要性范文第1篇

一、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的動機

英語教學的成效很大程度上取決于學生對英語學習的興趣。由此可見，培養(yǎng)學生的學習興趣就能激發(fā)他們的學習熱情，調(diào)動他們的學習積極性，做到好學、會學、學會。

1.在教學中注意培養(yǎng)學生的學習興趣來激發(fā)學習動機，教師在教學中注意激發(fā)學生對知識的好奇心與探求心，特別是注重情境教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

實踐表明，學習英語的興趣產(chǎn)生于教學過程中的趣味性和藝術(shù)性的情感之中。當學生的精神處于興奮狀態(tài)可以發(fā)展其英語思維能力，促使其智力發(fā)展，獲得更多的成功機遇。同時這種精神的享受又促使學生對英語學習產(chǎn)生更大的興趣。兩者之間相互促進，使英語學習活動更加和諧地發(fā)展，學習的主動性得到發(fā)揮。

2.在教學中，重視自我效能意識的培養(yǎng)。自我效能意識強弱對學生學習的成敗有重要的影響。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)的啟示，運用期望激勵學生。教學中，我以“我希望你”“我想你一定能”“你能夠”的語氣表露對學生的期望，使學生受到鼓勵。實踐表明，教師的期望正是喚起學生自信心的橋梁。成績差的學生，他們更需要教師的關(guān)心與幫助，教師的期望正是一種愛的表現(xiàn)，學生從中吸取到用之不盡的心理動力，用以掃除學習中的懶惰與倦怠心理。

二、打造激情課堂

激情課堂有助于提高課堂教學效率，課堂上教師激情四溢的講解，伴隨著同學們的熱烈配合，使課堂不再死氣沉沉，這樣的課堂一定是非常有激情的課堂。課堂教學中教師多運用激勵性的語言，不僅有利于搞活課堂氣氛，也非常有利于激發(fā)同學們的學習熱情。那么怎樣構(gòu)建激情課堂呢？

1.構(gòu)建活潑、民主、自由的課堂

平等相待每個學生，積極鼓勵學困生在學習中努力嘗試。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促使學生互相學習、互相幫助。例如，課堂導入時以猜謎語、講故事的形式導入；教學過程中讓學生用英語表演對話，唱英語歌曲等。

2.構(gòu)建生生參與的課堂

習題可教給學生討論解決，簡單的問題在小組內(nèi)部解決，小組講題時，如果遇到組內(nèi)一個都不會的，鼓勵派代表到別的組去“取經(jīng)”。教師巡視時適時給予學生幫助，并不時記錄積極參與討論表現(xiàn)不錯的同學，以備討論結(jié)束時進行總結(jié)鼓勵。很多組員解決不了的或者是出錯率比較高的題號寫在黑板上，最后交給班級優(yōu)秀的學生和教師來解決。

三、培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語思維能力

英語知識是英語思維活動的結(jié)果，要想獲得更多的英語知識，就必須提高英語能力。要提高英語能力，關(guān)鍵在于發(fā)展英語思維，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，可通過學生參與小組學習、揣摩例題教學、歸納整理、解題教學等來實現(xiàn)。

1.小組方法教學。在學習一些英語課程的某些階段，學生需要自己或者小組學習來消化和應(yīng)用所學的知識，講完一個新課題后，應(yīng)允許學生在小組中研究一些問題。學生能彼此講解學到的英語知識，并且可以通過向別的同學解釋來發(fā)現(xiàn)自己模糊的地方。

2.揣摩例題教學。課本上和教師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性。教師要領(lǐng)著學生認真研究，透過“樣板”，學會通過邏輯思維，靈活運用所學知識去分析問題和解決問題，特別是要學習分析問題的思路、解決問題的方法，并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。

3.歸納整理，指導反思過程?！胺此际怯⒄Z思維活動的核心和動力”， 反思使學生的思維更趨合理。我們可以采用“交流——推薦——精講”的方式，達到比較好的復習效果。教師適時精講，分層把握，適時總結(jié)、延拓、發(fā)散，促使學生在已有知識的基礎(chǔ)上，有效獲得新的知識和能力。

4.解題教學，培養(yǎng)學生思維能力。解題教學的重要內(nèi)容和意義就是揭示解題過程中的英語思維。解題教學，不僅是向?qū)W生展現(xiàn)問題的解答方法，揭示思維過程，還在于既講成功的探索，也恰當?shù)胤治鍪〉脑?。在整個過程中，使解題教學既激發(fā)學生的積極思維，又培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語思維能力。

在解題教學中，使學生養(yǎng)成開拓良好思維的習慣，培養(yǎng)發(fā)揮學生的思維能力，當然解題教學中還有其他很多方法可以幫助提高學生的思維能力。

四、在課堂教學外讓學生做好“課外功”

1.重視讀書筆記。鼓勵學生進行大量的課外閱讀，記錄自己感興趣的單詞、習慣用法、一些英語課外知識、與課文相關(guān)的文化知識等，不斷改進思維方法，取人之長，補己之短，提高自己的思維能力。

2.讓學生制定一個自我評價表。如分別給課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時檢測進行ABC三個等級的評價，每周進行一次總結(jié)，教師對評價做得中肯的學生給予肯定。幫助學生正確認識自評及其價值，并掌握科學的自評方法。學生本人也能從評價中學習，不斷地發(fā)展自我、完善自我。

主動學習的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學 主動 探究 積極性

有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學生們學習的樂趣，更可以激發(fā)學生的智力，讓學生們有充足的動力來學習。對于學前教育專業(yè)化學學科來講，培養(yǎng)學生們的學習興趣，讓他們養(yǎng)成主動、自主學習化學的好習慣，應(yīng)當是我們所有化學教師的研究重點。[1]

一、當前學前教育專業(yè)學生化學學習存在的問題

化學是學前教育專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)文化課，也是提升學生們探究能力、動手能力與開發(fā)學生智力的重要途徑。許多同學上化學課能夠認真聽講，但是他們依然缺乏主動、自主學習化學的習慣，總結(jié)起來有以下問題：

1.沒有意識到化學科目的重要性

在我們當前的考試制度下，學生們都能意識到分數(shù)的重要性，因此他們都會以分數(shù)為目的來學習化學，而忽視了化學這門課本身的重要性。作為一門特殊的學科，化學需要學生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結(jié)合起來。然而，大部分學生僅僅將化學學習作為一種應(yīng)付的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。[2]

2.缺乏積極學習化學的動力

被動學習，是大部分學前教育專業(yè)學生對待學習的態(tài)度。許多學生并沒有養(yǎng)成主動、自主學習的習慣，他們之所以能夠?qū)W習，很大原因是來源于能否獲得畢業(yè)證的逼迫。這種態(tài)度在化學課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進行化學實驗時學生們能夠保持比較高的興趣外，在對待其他的課程內(nèi)容如講述課本基礎(chǔ)知識、課后練習上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對待化學這門學科，大多數(shù)同學都成為“死讀書”。

3.化學自主學習能力弱

我國傳統(tǒng)的教學模式是老師講――學生記――背誦、練習――考試，學生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學習方式。結(jié)果學生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識還給高中老師，大學畢業(yè)知識還給大學老師，導致畢業(yè)生能力低下，不能適應(yīng)社會發(fā)展。究其原因，多數(shù)學生都沒能在上學的過程中養(yǎng)成自主學習的能力，化學作為一門自然學科，對學生們自主學習能力、習慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”，在化學課程中讓學生們養(yǎng)成主動、自主學習化學的習慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對教師提出的新要求。[3]

二、培養(yǎng)學們主動、自主學習化學的好習慣

提升學生們主動、自主學習能力不是一個大而泛的口號，我們要實實在在地落實到每一門科目中，對于化學來講，我們可以從以下幾個方面提升學生這方面的能力。

1.讓學生意識到化學的重要性、發(fā)現(xiàn)化學的樂趣

“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內(nèi)的教育家們早已經(jīng)肯定了心態(tài)對于學習的重要性。第一要培養(yǎng)學生主動、自主學習化學的習慣，首先要讓學生們意識到化學這門科目的重要性，要讓學生們知道化學對于他們來講并不只等于分數(shù)，學習化學是一項技能培養(yǎng)的過程，在這個過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學生們更容易的適應(yīng)社會;第二要讓學生們發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣，提升對于化學學習的興趣，化學的獨特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學生們的興趣，在平常的化學教學中，老師應(yīng)該注重通過化學實驗、學生自我觀察、師生交流等方式幫助學生們找尋學習化學的樂趣。

2.在教學中提升學生的探究學習能力

隨著教學理念的進步，教學的主要任務(wù)由原來的知識的傳授轉(zhuǎn)化為學生學習能力的培養(yǎng)、學習方法的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，單純的知識講授已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體制與激烈的市場競爭的要求，在教學中提升學生們的探究學習能力可以促進讓學生們具有自主學習的能力、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的精英人才?；瘜W課是提升學生探究學習能力的重要途徑。在以后的化學教學中，教師應(yīng)當建立以學生為主體、以培養(yǎng)能力為目標的教學體系，在課堂教學中以引導為主，讓學生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于動手的化學學習習慣，通過日常學習來提升學生們的探究學習能力，讓學生們養(yǎng)成自我學習的習慣，有意識、有能力主動去進行化學課程的學習。

3.運用多種教學方式，調(diào)動學生學習積極性

教師的教學方式對學生們的學習狀態(tài)有著很大影響，這要求教師不能采取過于單一、落后的教學方式。在化學教學中，教師應(yīng)當與先進的教學理念接軌，運用多種的教學方式，充分利用多媒體教學、合作教學、小組教學的多種教學方式，提升學生們學習的注意力。對待成績較差的學生，也要讓他們從簡單的知識學起，通過合作學習等方式鞏固他們的基礎(chǔ)知識，讓他們保持學習的熱情與積極性。

總之，作為學前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，化學不僅影響著學生畢業(yè)成績，更是可以作為鍛煉學生學習能力、探究能力以及社會適應(yīng)能力的重要途徑。在化學教學中，教師要注重學生們學習興趣的激發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣;要注重學生們探究學習能力的培養(yǎng)，塑造能夠自主學習的能力;另外，更要革新教育理念、綜合運用多種教學方式，調(diào)動學生學習的積極性，讓所有的學生都能在高中化學中養(yǎng)成主動、自主學習化學的好習慣。

參考文獻

[1]葉兆平.淺談高中化學學習興趣培養(yǎng)[J].保山師專學報，2006（2）.

主動學習的重要性范文第3篇

幼兒時期的教育直接關(guān)系到其后期的學習、成長，是培養(yǎng)良好學習品性、良好學習思維的重要保障。本文從學習行為、學習規(guī)劃兩個方面，基于調(diào)查數(shù)據(jù)，闡述了幼兒時期特長教育對其后期大學教育中的重要性影響。

【關(guān)鍵詞】

幼兒時期；特長教育；大學教育；重要性；影響

幼兒教育是幼兒成長、成才的重要基礎(chǔ)，幼兒時期的特長教育、家庭教育等的完善，有助于幼兒成長過程中，良好思想行為的塑造、良好綜合能力的培育。其中，幼兒時期特長教育已成為幼兒教育的重要組成部分，各種報班下的特長培訓，儼然成為一種“時尚”，一種不輸在起跑線上的教育方式。幼兒時期的樂器、繪畫、音樂、舞蹈、演講等方面的特長教育，對幼兒影響的重要體現(xiàn)，很大部分體現(xiàn)于幼兒后期大學教育的學習優(yōu)勢。演講特長培訓，有助于學生大學人文素養(yǎng)等的學習；音樂、舞蹈特長訓練，有助于大學選修課程的學習，提高參與社團等活動的積極性。從品性的塑造，到學習思維的形成，再到實踐能力的培育，都充分體現(xiàn)了幼兒時期特長教育的重要性。因此，本文通過對西南某大學在校大學生的調(diào)查，就幼兒時期特長教育對其后期大學教育的重要性及影響，作如下具體闡述。

一、特長教育塑造幼兒品性，影響其后期的大學學習行為

學生良好學習行為的形成，是多方因素綜合作用的結(jié)果。學習的主動性、積極性、廣泛性，都建立在學生良好學習品性的基礎(chǔ)之上，而幼兒時期的特長教育，無疑是塑造學習品性的重要途徑。是分別對500名幼兒時期接受過和未接受過特長教育大學生的調(diào)查。從調(diào)查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒時期接受過特長教育的大學生，學習行為的主觀能動性更強，興趣活動更廣泛。幼兒時期接受過特長教育的學生，參與社會實踐的意愿更明顯，更主動于社會實踐活動之中。這一情況的出現(xiàn)，很大程度上在于幼兒時期特長教育，對幼兒學習品行、主觀能動性及毅力等品質(zhì)的塑造。

二、特長教育形成學習思維，助力幼兒后期大學的學習規(guī)劃

特長教育建立在幼兒早期，是幼兒進入小學學習前段的學習經(jīng)歷。而幼兒時期是幼兒特定思維形成的重要階段，對于良好學習思維的培育及形成，具有十分重要的意義。在特長教育的學習過程中，幼兒對學習就形成了一種思維：“定要學習，要學到東西”。在這種從幼兒時期便形成的思維之下，幼兒后期的成長，以及大學學習，將學習思維往往框定為“學習是必要的”，學習中的情感態(tài)度更加積極主動，更善于以學習的形態(tài)，投入到知識的獲取、能力的培養(yǎng)之中。因此，學習思維是思想、行為的綜合導向，思維的形成，能夠幫助幼兒在成長學習中，進而更加完備的學習規(guī)劃，提高自身的綜合能力。

（一）“特長”對“對口專業(yè)”，學習底子優(yōu)勢突出

幼兒早期特長教育，往往會對學生的興趣、情感態(tài)度的認識，形成較大的影響。特別是早期特長教育與后期的大學專業(yè)學習對口，這就為大學的專業(yè)學習提供了扎實而牢固的基礎(chǔ)。如表2所示，是學生專業(yè)選擇情況表。從表可以知道，幼兒早期特長教育，對學生大學的專業(yè)選擇有較大的影響。從調(diào)查結(jié)果來看，有25.4%的幼兒時期接受特長教育的學生，在大學專業(yè)的選擇上，傾向性選擇與其相同或相近的專業(yè)，特長教育的經(jīng)歷及基礎(chǔ)，對學生學習規(guī)劃有影響。

（二）引導學習規(guī)劃，突出學習的系統(tǒng)性、完備性

學習是一個過程，是不斷自我提升與完善的過程。因此，早期幼兒特長教育是學習的始發(fā)點，而大學教育無疑是教育的重要終點站之一。幼兒特長教育有助于學生更好地學習規(guī)劃，在早期與大學教育的系統(tǒng)性規(guī)劃上，更能形成自我的明確定位，能夠基于特長進行專業(yè)、選修等的選擇，進而最大程度地發(fā)揮學習優(yōu)勢，獲得更多學習成長的空間。

總而言之，幼兒時期的教育，重點在于學習思維、品性的塑造及培養(yǎng)，其中品性的塑造，有助于學生后期學習行為的引導；而學習思維的形成，能夠促進學生學習規(guī)劃的建立。因此，從幼兒時期特長教育的重要作用出發(fā)，其對幼兒后期大學教育的影響，也主要體現(xiàn)兩點：一是基于幼兒時期特長教育所塑造的學習品性，更好地促進學生學習的主動性、完備性；二是基于幼兒時期特長教育所形成的學習思維，在特長對口專業(yè)等情況之下，學生專業(yè)學習的思維更加突出，能夠科學合理的學習規(guī)劃，提高學習的有效性。

作者：蔚紫妍 單位：西南大學

參考文獻：

[1]郭明慧.淺析幼兒期特長班教育的“雙刃劍”效應(yīng)[J].文教資料，2011（01）.

[2]通拉嘎.淺析學前幼兒教育中自我保護教育的重要性[J].中華少年，2016（07）.

主動學習的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語教學；情感調(diào)動；高效課堂

隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，我國對外交流與合作日益增多，英語作為國際通用語在國際交流間發(fā)揮的作用是巨大的。初中生的英語學習對于日后的英語學習也是至關(guān)重要的，處在基礎(chǔ)階段的英語教學更應(yīng)該重視實效性和高效性。所謂教學效能就是效率、效益、效果的合成，在一定的時間內(nèi)取得更高的效率?？茖W的教學模式可以更好地完成課標規(guī)定的三維教學目標，促進知、情、意的完美結(jié)合，使學生在知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)、學習能力的提高、溝通和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展方面都取得更大的進步。

一、幫助學生認識英語學習的重要性

學生的學習是一種鮮明的情緒活動，這種情緒也是一種情感。在學習中利用學生的情感因素提高學習效果是一條有效的途徑。英語學習是一種情感活動，調(diào)動好學生的情感因素，可以有效提高學生的學習效率，使學生的學習更加主動。教師要讓學生明白學習英語的重要性，明白英語學習對他們未來成長的重要性。教師的教學要讓學生發(fā)揮主動性，自主學習、互動學習、主動學習。教師要通過教學活動的開展使學生親身感受到英語學習的意義和樂趣。

二、增加學生學習的興趣

興趣是學習的動力，要保證學生具有高昂的學習熱情，教師就要激發(fā)出學生的學習興趣，才能夠保證學習效率。和學生建立良好的師生關(guān)系，利用一切教學手段，讓學生體會到英語學習的樂趣。為學生的英語學習創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計英語的語言環(huán)境，讓學生的學習更加接近生活，注重語境對英語學習的幫助。

三、借助多媒體技術(shù)提高效率

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，大大改變了人們的學習和工作，聲光色的高度融合，為學生的學習提供了更加優(yōu)越的環(huán)境。尤其是英語的教學，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的語境，為學生展示純正的英語對話和語言環(huán)境，讓學生的英語學習更加貼近生活。

參考文獻：

主動學習的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學語文教學；激發(fā)學生學習興趣；重要性分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-387-01

《小學語文新課程標準》中明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”此外，新課程的深入發(fā)展把興趣教學理念帶進了小學教學領(lǐng)域，廣大教師開始加大對興趣教學的關(guān)注力度，這一系列教學措施的開展在一定程度上促進了小學教學活動的開展，提高了教學質(zhì)量。本文就小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣的重要性展開分析。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

目前，我國基礎(chǔ)教育階段語文教學現(xiàn)狀不容樂觀：首先，部分教師的教學理念尚未更新，在教學過程中仍然以應(yīng)試教學的教育方式為主要教學方式，讓學生失去對語文課堂的興趣，無心學習，從而沒有一定的積極性和主觀能動性支持學生在日常生活中運用語文理論能力知識。其次，教師并沒有充分利用學校所配備的教學設(shè)備，沒有根據(jù)學生的學習興趣進行課前準備工作，學生面對沉悶的教學工作，無法提起興趣。另外，教師無法營造輕松的教學氛圍。不少學生在課堂上其實思維是十分活躍，但由于教師的問題，無法激發(fā)學生的探究欲望，學生不愿意在課堂上發(fā)表自己的意見和想法，不同學生的知識基礎(chǔ)能力都不一樣，教師所營造的學習氛圍不能夠調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣，久而久之，就會導致學生的語文知識能力水平下降。

二、激發(fā)學生學習興趣在小學語文教學中的重要性

學習興趣是推動學生積極主動追求知識的源泉，是學習的先驅(qū)，更是激發(fā)學生學習動機的最活躍因素?？梢哉f，教學水平的提高離不開學習興趣的支持，從教育學的角度進行分析，通過激發(fā)學生學習興趣，讓學生在興趣中學習，能有效集中學生的注意力，帶動學生學習積極性，進而提高教學質(zhì)量。以下就激發(fā)學生學習興趣的重要性展開分析：

1、激發(fā)學生的學習興趣，能推動學生主動地學習

著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！?可見，興趣是學習、實踐與探索的火花，是指引人們不斷前進，不斷進行的精神力量。愛因斯坦也強調(diào)：“興趣是最好的老師?！币虼?，在教學過程中教師可以通過激發(fā)學生的內(nèi)在興趣，吸引學生參與到學習中來的積極性，進而推動學生主動學習。在信息科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師可以有效利用各種教學資源展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)知識情境，使學生處于具有真實感的知識情境中，從而激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主探究問題、解決問題能力。

例如：在學習詩歌“小小竹排畫中游”時，老師可以用多媒體播放與江南水鄉(xiāng)優(yōu)美景色有關(guān)的圖片信息，讓學生了解江南水鄉(xiāng)的各種優(yōu)美景色，同時提出問題：“課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關(guān)？”讓學生在興趣之中帶著問題思考，此時，學生就會把注意力放到圖片信息當中的知識點上來，思考探索老師提出的問題，學生獲取學習資料的同時還鍛煉了閱讀能力，自主學習能力進一步得到強化。

2、激發(fā)學生的學習興趣，能有效促進學生的個性發(fā)展

21世紀的今天，創(chuàng)新能力是考察綜合型人才的一個重要因素，沒有個性，就沒有創(chuàng)新，學生的個性發(fā)展對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。在小學語文教學中，如果能夠激發(fā)學生對知識內(nèi)容的學習興趣，就能有效驅(qū)使他們繼續(xù)深入學習、探究，培養(yǎng)他們積極的個性特點。因此，課堂教學活動實施過程中，教師應(yīng)善于組織開放式教學，構(gòu)建有利于開展教師的“教”和學生的“學”雙邊活動的課堂教學模式，讓學生在開放的教學活動中，學語文，用語文，提高語文能力，同時，激發(fā)創(chuàng)新思維，促進個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

如：小學一年級《識字八》課文學習中，這篇課文主要是以諺語的形式進行教學，一般來說，諺語是具有一定的趣味性，教師可以借助諺語本身的趣味性吸引到學生的注意。首先，教師可以先讓學生自由地大聲朗讀課文，假如遇到不認識的字，學生可以先自己聯(lián)系拼讀拼音，假如還不認識字的讀音，教師可以鼓勵學生敢于向同桌、教師請教。學生朗讀完畢后，教師可以設(shè)計一些相關(guān)的識字趣味小游戲，吸引學生的注意力，例如“換部首認字”、“做動作猜字”等小游戲。通過讀與游戲結(jié)合的方式，讓學生在興趣學習中促進自身個性發(fā)展。

3、激發(fā)學生的學習興趣，能培養(yǎng)學生愛老師、愛語文的情感

興趣對語文學習有著巨大的促進作用。如果一個人對所學內(nèi)容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，并逐漸喜歡所教科目的老師和科目內(nèi)容。但是興趣并不是天生的，它需要老師的引導、培養(yǎng)才能形成。所以教師在對學生開展教學活動時，要充分發(fā)揮教師在教學活動中的影響作用，言傳身教，恰當運用特別提醒的藝術(shù)性的教學語言來引起學生的注意力，引導每位學生進入積極的學習狀態(tài)，以一顆熱愛語文的心在語文的知識海洋里遨游，鼓勵學生積極勇敢地參與語文實踐活動。只有通過自己的努力獲得了進步，掌握了一定的語文方法，獲得了一些應(yīng)用語文的能力，才能變語文學習的被動為主動，才能感受成功的快樂，才能激發(fā)學生對語文的學習興趣，才能進一步獲得情感體驗，才能在興趣中培養(yǎng)愛老師、愛語文的情感。

三、結(jié)語

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”，在開展小學語文課堂教學活動的實踐過程中，教師能否通過活動培養(yǎng)學生學習興趣，將直接影響到教學質(zhì)量的高低。故此，小學語文教學應(yīng)立足學生實際，從激發(fā)學生學習興趣的重要性出發(fā)，利用多種有效的教學手段激發(fā)和培養(yǎng)學生對語文的興趣，讓學生學有所得，學有所樂，進一步提高小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：