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談談社會醫(yī)學的認識范文第1篇

一、藏族大學生社會主義意識形態(tài)認同感的影響因素

藏族大學生社會主義意識形態(tài)認同感受主觀因素和客觀因素的影響。主觀因素包括家庭、宗教、生活環(huán)境對藏族大學生個人性格和信仰的塑造?？陀^因素包括社會環(huán)境以及政治、經(jīng)濟等因素。

1、主觀因素

首先大學生處于身心尚未完全成熟的成長叛逆期，作為少數(shù)民族，在高校的學習生活中會遇到學習壓力、生活習慣、情感困惑等各種問題。其次，由于成長環(huán)境和家庭影響，藏傳佛教文化深植于藏族大學生的思想中，形成了藏族學生獨特的價值觀和世界觀。這些主觀因素，使藏族學生形成了自身特定的對社會主義意識形態(tài)的思考方式和接收模式。

2、客觀因素

藏族大學生作為藏族同胞中的高素質群體，對社會環(huán)境、國家政策、經(jīng)濟發(fā)展等相對比較敏感和關注，國家的少數(shù)民族政策、少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平、行政區(qū)域的領導配置等，都會影響到藏族學生對社會主義意識形態(tài)的認同感和自身的歸屬感。同時，科技的發(fā)達使具有現(xiàn)代化知識的藏族大學生掌握了更多的認知世界的方式和對外溝通渠道，一些負面的聲音也會對藏族學生社會主義意識形態(tài)的認同產(chǎn)生干擾和負面影響。

二、藏族大學生社會主義意識形態(tài)認同感存在的問題及原因

通過對高校政治思想工作情況的調(diào)查和了解，藏族大學生社會主義意識形態(tài)認同感存在一些普遍的問題：

1、政治思想和理論知識有待提高

藏族大學生由于語言和文化習慣的不同，部分藏族大學生對社會主義核心價值觀以及國家政治的關注度不夠。表現(xiàn)為對國家政治機構、社會事件、政治體制改革等不夠了解，思想中對西方國家宣傳的人權與民主存在模糊的認識。其原因是政治理論學習和政治參與度不夠，認為政治遠離自己的生活，對政治學習的積極性低于文化課的學習，加之網(wǎng)絡流傳的負面信息，對藏族大學生的政治思想造成困擾，影響其社會主義意識形態(tài)認同感。

2、對我區(qū) 政策的理解

我區(qū)的教育政策、 大學生分配情況等，是藏族學生非常關注的問題。對少數(shù)民族地區(qū)的各項政策，反映了社會主義意識形態(tài)的民族團結精神。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，國家在教育、經(jīng)濟等方面給予西部地區(qū)大力的扶持和政策傾斜。大學生初入社會，人生閱歷較淺，對關系到自己切身利益的問題有時會缺少客觀、理智的思考，政策的不完善以及社會中存在的負面現(xiàn)象會使他們對社會主義制度產(chǎn)生質疑。

3、對經(jīng)濟發(fā)展寄予更高的期望

對于經(jīng)濟的認同可以影響意識形態(tài)的認同。藏族大學生具有很強的民族意識和權利意識，地區(qū)間的貧富差距會沖擊他們對社會主義意識形態(tài)的認同。很多藏族大學生認為少數(shù)名族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與內(nèi)地仍然存在很大差距。盡管改革開放以后西藏的經(jīng)濟發(fā)生了很大變化，…他們普遍希望能夠有更好的民族經(jīng)濟政策來扶持少數(shù)名族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，盡快縮小貧富地區(qū)之間的差距。期望和現(xiàn)實的差距會導致人的挫敗感和不如意，而這種消極的情緒會在少數(shù)民族團體中蔓延和相互影響。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，藏族大學生逐漸跳脫出先輩漠視物質的價值觀，受到繁華物質世界的影響，關注自身利益和民族經(jīng)濟的發(fā)展。因此，對于經(jīng)濟發(fā)展的認同嚴重影響到其社會意識形態(tài)的認同。

三、增強高校藏族學生社會主義意識形態(tài)認同感的有效途徑

1、加強政治思想教育

我區(qū)高校思想政治教育要密切關注藏族學生的思想動態(tài)，發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生獨立思考，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。通過政治思想教育工作的引導作用，使學生充分了解我國平等的民族交往政策，向學生介紹國家對少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟扶持政策，結合實際，用具體的事例使學生了解國家（兄弟省市）對（西藏）的關心和援助。培養(yǎng)藏族大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，增強對社會主義意識形態(tài)的認同感，樹立愛國主義思想，明確西藏是祖國領土神圣不可分割的重要組成部分，堅持民族平等、民族團結、民族繁榮的目標。培養(yǎng)藏族大學生科學的祖國觀、民族觀、宗教觀、文化觀，樹立科學唯物論和無神論的思想，正確理解和處理傳統(tǒng)文化、民族文化與外來文化的關系。加強對藏族大學生的愛國主義教育，弘揚民族精神和時代精神。

2、尊重藏族大學生的文化特性，加強藏漢主流文化教育

我國是多民族國家，民族之間的相互理解和文化的相互尊重是社會和諧與穩(wěn)定的基礎。藏族文化歷史悠久，燦爛輝煌，是藏族大學生的驕傲。尊重藏族文化，將藏族文化作為校園文化生活不可或缺的部分，可以增強藏族大學生的歸屬感和認同感。因此，高校中可以定期或不定期舉辦藏族文化、民族、藝術的展演活動，通過多民族學生的共同參與，加強文化的融合與互通。同時，加強藏漢主流文化的多元文化教育，鼓勵藏族學生參與更廣泛的文化交流活動。西藏高校文化氛圍由藏漢文化共同構成，多元文化教育，可以通過不同民族的文化碰撞，將藏文化的民族精神與漢族文化的精髓更好地融合，大學生通過對不同民族的歷史傳統(tǒng)、思想觀念、文化背景、生活習俗等方面的相互交流與了解，彼此尊重與認同，最終將各民族優(yōu)良的文化得以更好的融合與傳承。

3、幫助大學生解決實際困難

談談社會醫(yī)學的認識范文第2篇

1現(xiàn)代醫(yī)學教育的發(fā)展趨勢

1992年,世界衛(wèi)生組織(WHO)衛(wèi)生人力開發(fā)教育處Boelen博士發(fā)表了題為《醫(yī)學教育改革需要全球行動》的論文中提出培養(yǎng)“五星級醫(yī)生”(fivestardoctor)的概念,在醫(yī)學教育界引起較大反響,已經(jīng)被許多國家和地區(qū)所接受。該概念反應或順應了醫(yī)學發(fā)展的趨勢,體現(xiàn)了民眾的需要,亦為醫(yī)學教育指明了方向?！拔逍羌夅t(yī)生”應具備如下能力:衛(wèi)生保健提供者(careprovider);決策者(decisionmaker);健康教育者(healtheduca-tor);社區(qū)領導者(communityleader)和服務管理者(serviceman-ager)。在這五項能力中有三項(衛(wèi)生保健、健康教育、社區(qū))都和預防醫(yī)學直接相關,表明了預防醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)學中核心地位。在新的時期我們的醫(yī)療服務不應只停留在治病上,而正逐步轉向以疾病預防為主,防病與治病相結合的階段。這一醫(yī)學發(fā)展趨勢也決定了現(xiàn)代的醫(yī)學教育必須重視預防醫(yī)學的教育。

2我國傳統(tǒng)醫(yī)學教育的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展、科學技術的進步,醫(yī)學也取得了突飛猛進的發(fā)展?，F(xiàn)代醫(yī)學包括基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學三大組成部分,三者在醫(yī)學中的地位應該是預防醫(yī)學觀念為核心,基礎醫(yī)學為源泉,臨床醫(yī)學為手段。醫(yī)學教育的最終目的是要將三者緊密結合起來,培養(yǎng)促進全民健康的醫(yī)務工作者。然而在我國現(xiàn)階段,由于社會利益及經(jīng)濟利益等多種原因導致各部分發(fā)展極不協(xié)調(diào),重點表現(xiàn)為重臨床,輕基礎與預防,特別是輕預防。很多高等醫(yī)學院校的臨床專業(yè)的預防醫(yī)學教學不能達到預期的效果,成了學生為了應付考試,教師為了完成教學任務的局面。綜合分析造成這種局面的原因有以下幾點:1、各級政府、衛(wèi)生部門及高等醫(yī)學院校對預防醫(yī)學教學的重要性認識不足,支持不夠,使預防醫(yī)學的發(fā)展受到限制。2、傳統(tǒng)的輕視預防的觀念根深蒂固,使學生甚至教師對預防醫(yī)學的現(xiàn)狀感到失望,對她的前景缺乏足夠的信心,缺乏積極性。3、長期以來預防醫(yī)學教學和實踐及臨床脫離,學生在實踐過程中不能熟練的運用預防醫(yī)學知識,導致錯誤認為學習預防醫(yī)學沒什么用。4、目前在我國各大醫(yī)學院校臨床專業(yè)的醫(yī)學生均不同程度地缺乏預防醫(yī)學的專題實習,使學生無法通過實習體會學習預防醫(yī)學的實踐意義。5、借“非典”的東風,目前我國很多醫(yī)學院校都建立了公共衛(wèi)生或預防醫(yī)學專業(yè),對于這種形勢,作為一位預防醫(yī)學教育工作者,可以說是喜憂參半,喜的是預防醫(yī)學受到這么多年的冷落后,終于引起了黨和國家的重視,也引起了廣大民眾的關注;憂的是新催生的這些預防醫(yī)學專業(yè)是否會流于形式,只是為了順應社會的潮流,而不是踏踏實實的著眼于新時期下的預防醫(yī)學教育。還有一個值得擔憂的是,當前,國家和政府確實對疾病預防控制系統(tǒng)增加了投入,然而卻依然忽視預防醫(yī)學教育的投入,長此以往,必將造成預防醫(yī)學教學與實踐脫節(jié),教學儀器設備和實踐單位儀器設備的巨大差距,會使學生感覺在學校學習的東西到了實習或工作單位變得毫無用處。會嚴重影響預防醫(yī)學教育的長遠發(fā)展。

3新形勢對預防醫(yī)學教育的要求

對臨床醫(yī)學專業(yè),醫(yī)學院校的宗旨是培養(yǎng)服務于大眾的好醫(yī)生,隨著當前的醫(yī)學模式將進一步向生物-心理-社會醫(yī)學模式轉變,傳統(tǒng)的一個醫(yī)生對一個病人的純治療的模式已不能適應當前新形勢的要求,必將向群體-預防-社區(qū)保健的模式轉變。因此高等醫(yī)學教育培養(yǎng)新世紀的醫(yī)學人才必須實現(xiàn)以下轉變:1)從培養(yǎng)注重掌握專門知識和技能的單一型人才向復合型人才轉變;2)從培養(yǎng)單純的醫(yī)師向掌握預防、治療、康復、保健等多種綜合衛(wèi)生服務本領的全科醫(yī)師轉變;3)本科教育應著重培養(yǎng)可塑性較強的復合型人才,以利于更好的服務于社會及一部分在研究生教育后轉變?yōu)榧夹g型、科研型的專門人才。針對目前我國醫(yī)學教育的現(xiàn)狀,為了應對當前的新形勢,對我們預防醫(yī)學教育也必須有相應的要求:

1.首先,我們必須積極

爭取國家和政府的支持和投入,贏得衛(wèi)生部門及醫(yī)學院對預防醫(yī)學教學的重視,從管理層面上改變“重臨床輕預防”的陳舊觀念。

2.抓住“非典”這一有利契機,加強宣傳教育,讓廣大民眾深入了解什么是預防醫(yī)學以及預防醫(yī)學在現(xiàn)實生活中有何作用?讓“預防為主的觀念”深入民心,扭轉以往對預防醫(yī)學教育宣傳力度不夠的局面。

談談社會醫(yī)學的認識范文第3篇

在我校護理專業(yè)學生中，有部分學生認為計算機課程是一門不重要的課程，是一門普通的文化科。由于對計算機課不重視，在進行計算機實踐操作的時候出現(xiàn)玩游戲、上網(wǎng)甚至聊天的情況。也有部分學生把計算機課看成是一門傳統(tǒng)的課程，把理論知識背得滾瓜爛熟，完全應付計算機等級考試，認為只要考試前復習復習就可以了。實際上，計算機應用基礎教育既是文化基礎教育、人才的素質教育，又是強有力的技術基礎教育。對當代護理專業(yè)的大學生來說,計算機知識是衡量其素質的重要標志。計算機的應用推動了醫(yī)學的發(fā)展，僅靠本專業(yè)的知識和技能便可受用終身的狀況已經(jīng)不復存在，解決護理專業(yè)學生缺乏計算機知識的問題，無疑是計算機基礎教育的重要任務。

如何使學生學到更多更有用的知識，使他們能更好地適合專業(yè)的需求和社會的發(fā)展，這是一個值得探討的問題。醫(yī)學領域計算機課程教學應該怎樣開展？結合筆者近幾年的教學經(jīng)驗，就以下幾方面進行探討。

一、豐富而新穎的教學內(nèi)容

豐富而新穎的教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生認知能力的基礎。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容多局限于教材，教學就是老師按照課本的編排結構將內(nèi)容按部就班地傳授給學生，學生按圖索驥地記住基本原理、基本理論就算完成了任務，這種教學內(nèi)容不可能使學生的認知能力得到鍛煉。因此，教師在安排教學內(nèi)容時除了要讓學生學到教學大綱上規(guī)定的內(nèi)容外，還要向學生介紹一些本專業(yè)領域的實際用途。在教授計算機應用時，就談到計算機的輔助作用。在醫(yī)學實踐過程中，計算機的輔助作用應用相當廣泛。如以計算機為手段輔助醫(yī)生進行醫(yī)學診斷工作，通常把各種征象或指標(如病人的病史、癥狀、臨床檢驗、實驗室檢查結果)輸入計算機，計算機運行已編制好的各類有關程序作出各種可能的診斷。這樣學生就可以把所學的計算機知識運用到臨床實踐中，并會通過自己查閱一些資料，積極地了解醫(yī)學職業(yè)中計算機帶給工作的便利，學生學起來就會變被動為主動。在學生剛接觸計算機課程時，常常覺得計算機課新奇而產(chǎn)生暫時的興趣，隨著時間的推移，抽象的概念、定理、程序越來越多，往往使學生應接不暇，學習興趣自然就漸漸淡薄了。怎樣才能把學習的暫時興趣轉化成長久穩(wěn)定的興趣，調(diào)動學生潛在的能力呢?我們采取的方法是密切跟蹤計算機在國內(nèi)、國外醫(yī)學界的發(fā)展現(xiàn)狀，結合成功的臨床病例展開討論，以此為切入點進行課堂知識的學習，將枯燥的內(nèi)容變得生動，讓課堂變得活躍起來。

二、安排合理的實踐教學內(nèi)容

實踐是計算機教學中一個重要的環(huán)節(jié)，通過實踐可以提高學生的動手能力并能檢驗學生對理論學習的效果，也能增加學生學習的快樂感和成就感。所以，應減少理論教學的課時量，同時增加實踐教學課時量，以加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，讓學生真正做到學以致用。在學習word的文檔編輯和圖文混排的章節(jié)時，我們首先給同學看一些漂亮的海報，然后提出明確的實踐目標，學了此章內(nèi)容后我們必須給自己做一張精美的名片。這樣，學生在學習中就更加注重實用性并能適應社會的需求，能讓學生通過實踐加強對理論內(nèi)容的感性認識。

三、采用靈活多變的教學方式

在教學中，教師應該對傳統(tǒng)的教學方法進行改進，積極嘗試各種教學方式，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學方法重結果輕過程，以知識傳授為主，采用滿堂灌的教學方式，忽視了對學生能動性和主動性的培養(yǎng)。而許多事實證明，培養(yǎng)學生自身的認知能力比教會其更多的知識具有更重要的價值，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。很多學生在學習計算機課程時，不知道該學什么，什么重要什么不重要，不知該從何開始，這主要是學生對課程的學習目的沒有把握好，采用問題驅動的教學方法可以很好地解決這個問題。

問題驅動，就是在每個章節(jié)或者每次課的開始設置一些問題，這些問題一般覆蓋了本章或者每次課程的重點或者難點。引導學生帶著這些問題去學習，從一定程度上激發(fā)學生解決問題的積極性，這樣也能培養(yǎng)學生的思考問題的能力。鼓勵學生自己摸索計算機軟件的使用方法，這樣的教學能使學生更深刻地記住知識點。在問題驅動的方式下，學生可以有目的地、思路清晰地進行學習，可以很好地提高學習的效率。

四、安排社會實踐教學

課堂的教學內(nèi)容是有限的，可以組織適當?shù)纳鐣嵺`來拓展學生的視野?？梢越M織學生去參觀大醫(yī)院的網(wǎng)絡中心，通過醫(yī)院網(wǎng)絡中心的參觀，學生們了解到現(xiàn)代化的醫(yī)院實現(xiàn)了以病人為中心的計算機網(wǎng)絡管理，從門診掛號、辦理住院、處理醫(yī)囑、費用管理到病人出院全過程都利用計算機進行管理。臨床科室用計算機共有六大功能：住院管理、醫(yī)療管理、醫(yī)囑處理、費用查詢、報表打印、系統(tǒng)維護。其中在護理工作中應用較多的是醫(yī)囑處理、住院管理、報表打印、費用查詢。這樣，就讓學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)自己學習的不足，以此激勵學生產(chǎn)生更大的學習動力。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是人智力因素中最高的因素，是其他各種能力綜合運用的產(chǎn)物。而創(chuàng)造力的培養(yǎng),要經(jīng)過對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)及實踐性過程的錘煉才能獲得，計算機專業(yè)課的教學過程應為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供循序漸進的途徑。通過實驗、演示、參觀、實習、技能訓練等實踐性教學的有效方式，鍛煉學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。在實踐課程中,應該以學生為主體，教師只是起到指導的作用,要引導學生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，自己動手操作。很多學生在遇到問題時往往會面面相覷、不知所措。這時我們應提醒學生可能會引起差錯的原因，讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，讓學生在感受成功的喜悅的同時理解和接受知識。并且可以通過現(xiàn)場打分、答辯等形式，保證每個學生都能認認真真地做好每次實驗，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

隨著醫(yī)學模式由生物醫(yī)學模式轉變?yōu)樯镄睦?、社會醫(yī)學模式，護理工作由病人為中心的病房代替過去各種任務為中心的病房，計算機能力在臨床護理中的應用越來越重要。所以，我們只有提高認識，加強教師自身修養(yǎng)、自身素質，不斷提高教學藝術和教學水平，才能實現(xiàn)計算機專業(yè)課教學的真正變革，才能培養(yǎng)出具有正確的人生觀、遠大的目標和創(chuàng)新精神的綜合型護理人才。