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田徑教學論文范文第1篇

［關(guān)鍵詞］游戲教學法;高校公共體育;田徑教學

加強學校體育活動是推進學生身心健康發(fā)展的重要內(nèi)容，將游戲教學法和田徑教學有效地結(jié)合起來，可以激發(fā)學生對田徑學習的熱情，提高學生學習的效果。高校田徑課程的教學工作，可以嘗試將游戲教學法和實際發(fā)展的現(xiàn)狀進行有效的結(jié)合，最大限度地提高田徑課的教學質(zhì)量。

1游戲教學法的內(nèi)涵與意義

1．1游戲教學法的內(nèi)涵。游戲教學法，是通過游戲的形式教學，利用游戲的趣味性使學生在或輕松、或歡快、或激烈的的活動氛圍中，通過競爭，不知不覺的將教材規(guī)定的內(nèi)容學會，并通過不斷的、多方位的刺激學習者的興趣點，進而讓學習者掌握更多的技巧，最終促成技能的形成。簡單的講，游戲教學法就是將“游戲”和“教學”兩者巧妙的結(jié)合在一起，從而引發(fā)學習的連鎖反應(yīng)的教學方法。1．2游戲教學法的意義。田徑項目是所有體育運動項目的基礎(chǔ)，也是最普遍被人們所接受的體育項目。大學生群體學習者在年齡上還處于青少年時期，有著蓬勃的朝氣，活潑好動。在心理上，他們對于新鮮的事物比較感興趣，會積極主動參加，但是正是由于青少年的心理特點，往往他們對事物不能懷有持之以恒的耐心。研究發(fā)現(xiàn)，青少年更喜歡歡快和諧的群體活動氛圍，但是田徑項目由于其體育特征的限制更趨向于個體行為的張揚。為了能夠上好田徑課，推進學習者的身心健康發(fā)展，就要適時地采用他們感興趣的游戲，將枯燥的個體項目和趣味盎然的群體游戲相結(jié)合，滿足學習者的心理需求，實現(xiàn)“邊玩邊學”的教育理念。

2高校田徑教學中采用游戲教學法的可行性

2．1與大學生的生理和心理發(fā)育相符。高等院校是人類思維和精神發(fā)展的搖籃，不但要培養(yǎng)學生相應(yīng)的技術(shù)技能，更要為國家培養(yǎng)一批身強體健的棟梁。傳統(tǒng)的體育教學單一無趣，教學方式程序化，學生在周而復(fù)始的重復(fù)操作過程中，往往不能持之以恒，在量的積累上無法達到掌握技能所需的質(zhì)變要求，無法牢固掌握相關(guān)的動作要領(lǐng)。游戲教學法的介入，可以有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛質(zhì)。學生在學習過程中通過對比找到差異，因興趣產(chǎn)生思維的連鎖反應(yīng)，進而更好地處理各項技巧，這樣的學習方法不僅可以緩解學生緊張的情緒，而且能夠更好地幫助學生掌握田徑運動的要領(lǐng)。以往的高校體育課程的田徑教學，較多地受到了傳統(tǒng)課堂教學思維的影響，要求學生必須嚴格地遵守課堂紀律，按部就班地學習各項技能，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生對課程學習的厭倦情緒。體育運動技術(shù)的學習和技能的養(yǎng)成，不是光靠認真聽講就可以掌握的，人體動作技能的養(yǎng)成是需要不斷地操作，不斷地摸索，不斷地改進動作結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的說教模式的教學只會導(dǎo)致學生的注意力難以集中，對技術(shù)的認知模棱兩可，知其然不知其所以然，有的學生甚至由于個人的心理內(nèi)因造成對技術(shù)學習的恐懼，不懂裝懂，主觀擬造知識結(jié)構(gòu)，造成對知識的錯誤理解，從而改變學習軌跡，吸收和學習到錯誤的技術(shù)技能。游戲教學法的應(yīng)用，活躍了課堂氛圍，使學生更好、更快地接收自己感興趣的事物。體育心理學的觀點亦認為，如果人們懷著愉悅的心情去接受某種觀念，會更易于掌握［1］。要實現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學，就要最大限度地調(diào)動學習者的生理和心理潛能，游戲教學法由于其群體性、趣味性和競爭性等特點，恰好滿足了這個要求。2．2與田徑項目的教學特點相一致。體育運動是一門實踐性很強的技能形成的過程，每一個動作、每一項技能都需要付出大量的練習，不斷修正錯誤的動作，完善正確的動作，這樣才能熟練掌握動作要領(lǐng)，達到技能的成熟。田徑的運動技術(shù)要求較高，從事田徑運動時由于項目本身特點，傷病是無法避免的，即便是非專業(yè)運動員的參與者，雖然進行的是動作比較簡單、強度較低、難度較小、技術(shù)要求不是很高的技術(shù)技能的學習，但是也很容易產(chǎn)生拉傷、疲勞、意外損傷等事故，為了減少學習者損傷的發(fā)生，讓參與人群更主動、樂觀地學習田徑技術(shù)，需要從教學方式上加以琢磨。傳統(tǒng)的教學模式采用的方法多為講解、示范和練習，雖然在很大程度上可以對學習者的認知和學習加以強化，但是課堂的教學效果卻不佳。雖然能保證課堂秩序，但是每一堂課都相當無趣。原因主要為，傳統(tǒng)的教學模式使體育教師在課程講授時為了便于知識的表達，習慣分解技術(shù)動作的要領(lǐng)，結(jié)果不但導(dǎo)致教學過程中教師特別辛苦，同時學習者也很吃力，不僅如此，由于經(jīng)常性的意外損傷也造成學生對田徑技能學習的恐懼，學生提不起來興趣，對學習新的技術(shù)產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學習效率非常低。但是游戲教學法的引入，由簡單游戲到復(fù)雜游戲，由單一技巧游戲到復(fù)雜技能協(xié)調(diào)游戲，由個體游戲到群體性游戲，改變了學生對以往枯燥乏味的田徑項目的認識，學習者能夠更加積極主動地參與到教學中來，在玩樂中完成教學任務(wù)，教師的教學壓力也大大減輕了。

3在高校田徑教學中采用游戲教學法的優(yōu)勢

3．1激發(fā)學生的參與興趣。高校的田徑教學內(nèi)容比較枯燥無味，大學生所處的生理階段是活潑好動、興趣廣泛的時期，往往不能長時間地把精力放在一個項目或者技能認知上面。從田徑教學的歷史來說，不論是小學還是初中高中，田徑教學內(nèi)容都沒有太大的變化，大學生在經(jīng)歷了從小學到高中的重復(fù)教學后，不管其對田徑技能掌握的熟練與否，但是周而復(fù)始的操練會磨滅了他們大部分的學習激情。要想讓大學重新獲得對學習的興趣，就需要激發(fā)他們的興趣點，教師通過游戲教學的方法來進行田徑教學，使得學生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們更深層次的好奇心。但是需要注意的是，應(yīng)控制好引入游戲教學法的時間，在游戲教學過程中對田徑專業(yè)知識進行講解和分析，使得學生在快樂的氛圍中學習。3．2增強學生的團隊合作精神。游戲教學法一個最為突出的特點就是群體性，需要團隊的合作。在培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)過程中，既要培養(yǎng)學生堅忍不拔的精神，也要培養(yǎng)學生榮辱與共的團隊合作精神。大學生在進入社會之后一個最重要的能力就是團體合作的能力，只有學會與團隊合作共贏才能充分發(fā)揮自己的人格價值，只有這樣才能更快地融入到社會中去。因此，利用游戲教學法來培養(yǎng)學生的團體合作意識具有非常重要的現(xiàn)實意義。好的教學方法應(yīng)該是既能使學生很好地認識和學習技術(shù)規(guī)范，還可以促成其技能的形成，同時激發(fā)學生人生觀和世界觀的成熟。3．3增強學生的競爭意識和拼搏精神。競爭是游戲教學法的另外一個特點，所謂文無第一，武無第二，任何的體育活動勢必要產(chǎn)生名次，名次的形成必將會有競爭的出現(xiàn)。學生走入社會之后也會遇到各種競爭，面對競爭應(yīng)該具有不服輸、勇于拼搏的精神。所以，在培養(yǎng)學生專項技能的同時，也要培養(yǎng)學生鍥而不舍、面對競爭勇于爭先、面對失敗敢于面對的不屈不撓的意志品質(zhì)。在田徑課堂教學中可以通過游戲教學法培養(yǎng)學生的拼搏精神。例如跨欄跑的游戲教學法，既可以豐富田徑教學課程的內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，同時還能夠培養(yǎng)學生勇于克服困難的精神使學生克服跨欄失敗甚至受傷的恐懼，增強自信心，不輕言放棄，勇于拼搏。

4在田徑教學中應(yīng)用游戲教學法的注意事項

4．1場地的安全因素。學校體育不同于競技體育，競技體育往往具備相應(yīng)的設(shè)備場地條件。學校體育只能應(yīng)地制宜，在現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)上結(jié)合項目的特點加以教學練習，由于條件所限，勢必會在活動過程中有一定的安全隱患，尤其是在田徑課程的教學開展過程中，激烈的跑動、跳躍等動作比較頻繁，教學活動的開展應(yīng)當首先考慮學生的安全，盡可能地保證學生在安全的環(huán)境下開展高質(zhì)量的體育活動，消除學生的不穩(wěn)定心理因素，更好地激發(fā)他們的學習興趣。4．2對學生心理因素的影響。游戲教學法的根本在于通過游戲的介入，讓學生在群體性的激烈競爭過程中，對學習產(chǎn)生興趣，但是由于體育項目和游戲客觀存在的不可預(yù)測性，難免會有意外傷害的產(chǎn)生，如果游戲課程在設(shè)計上不夠嚴謹，容易造成學生傷害事故的產(chǎn)生，勢必會影響學生的積極性，進而使學生對學習產(chǎn)生抵觸的情緒。作為體育活動主導(dǎo)者的教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，制定嚴格的操作規(guī)范，在保證安全的前提下發(fā)揮集體合作的精神。例如，春季、夏季和秋季是發(fā)展游戲教學最好的時間，冬季天氣較為寒冷，冰凍、積水現(xiàn)象嚴重，學生活動時很容易骨折，教師在教學過程中要不斷地提醒學生注意安全。青少年處于爭強好勝的年紀，在比賽過程中很容易起沖突，教師要給學生帶來“友誼第一，比賽第二”的正能量思想。很多游戲教學發(fā)生率需要用到器械，在使用之前一定要及時檢查，有效保證學生的安全。只有將可能引發(fā)的安全事故降到最低，多做防患于未然的準備，避免學生因為傷病產(chǎn)生的負面心理映射，才能更好地讓學生產(chǎn)生學習興趣，從而將游戲教學法的作用發(fā)揮到最大限度。

作者:張曉鵬 單位:太原學院

［參考文獻］

［1］蔡錫元，李淑芳．體育游戲［M］．北京:人民體育出版社，2001:1－9．

［2］文巖，李小銘，張亦平．游戲在體育課上的運用［J］．中國學校體育，2001(3):34．

［3］杜祥居，趙利鵬．游戲教學法在高校田徑教學中的應(yīng)用研究［J］．河南教育學院學報:自然科學版，2010(4):84－85．

［4］郭建鋒．游戲教學法在高校田徑教學中的應(yīng)用研究［J］．科技風，2011(9):218．

［5］唐學軍．淺談高職院校田徑教學中快樂法的運用［J］．遼寧教育行政學院學報，2012(12):44－46．

田徑教學論文范文第2篇

我國頒發(fā)的高中體育課程標準中提出體育教學的根本目標是切實提高學生參與各項運動的能力。具體說來，在高中教育階段，體育課的重點是田徑，田徑教學可以在讓學生掌握田徑基本知識和技巧的基礎(chǔ)上增強耐力和敏捷性。除田徑教學之外，教師還可以教授體操、武術(shù)等項目。這些內(nèi)容有助于提高高中生的反應(yīng)能力、靈活性等。按照高中體育教學的要求，在充分考慮學生身體素質(zhì)的前提下，教師可以對體育課程進行階段性的分工。在高一年級的體育課上，應(yīng)該是田徑為主，讓學生進行長短跑、跳遠、跳高的基本訓練，并適當增加跑跳運動的時間，從根本上改變學生身體素質(zhì)低下的情況。高二、高三年級，學生可以體操、武術(shù)等學習為主，在團體的訓練中提高學生對于參加體育鍛煉的認識。

二、高中體育教學現(xiàn)狀

（一）體育課沒有引起足夠的重視

雖然素質(zhì)教育的口號喊了很多年，但在社會壓力之下，無論是從家長還是學校重視的還是學生的成績，而體育課又不是高考科目，所以在很多學?？磥?，體育課成了浪費時間的雞肋。從學生的角度來講，他們從小沒有養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，在體育課上，他們關(guān)心的是能否出去玩一會兒，而具體到動作的要領(lǐng)和技巧，以及訓練所需要的耐力和體力則是他們不關(guān)心和不想付出的。

（二）授課時間受到限制

從上文的論述中我們可以知道，無論從哪個角度來講，高中都被認定為學習文化知識的重要階段，因而忽視了體育鍛煉。這種對于體育課的忽視表現(xiàn)出來就是體育課的時間不能夠得到保證。因為有普九驗收及上級部門的督促，高中的體育設(shè)施基本齊備，但在利用率上還有些欠缺。高中生受升學壓力的影響，課業(yè)學習的任務(wù)非常繁重，體育課的授課時間受到了限制，教師不能展開系統(tǒng)的體育教學，往往是帶領(lǐng)學生在操場上跑一圈，一旦自由活動開始，學生不是去散步聊天，就是回到教室學習。

三、提高體育教學水平的幾點策略

高中體育教學在如此尷尬的教學環(huán)境中如何才能做出一點成績，幫助學生有健康的身體來應(yīng)付繁重的學習任務(wù)呢？

（一）要展開思想教育

學生不想動，不僅僅是因為懶，還因為他們沒有從思想上認識到體育鍛煉的重要性。作為體育教師，我們應(yīng)該善于宣傳和攻心戰(zhàn)，讓學生認識到體育鍛煉的重要性，讓他們懂得體育鍛煉和文化學習之間的關(guān)系。從長遠來看，高中階段是人一生中最重要的階段，也是長身體的關(guān)鍵時期，如果不能在這一時期鍛煉好身體，就不能為以后的人生之路鋪設(shè)良好的地基；從眼前來看的話，身體動作的靈敏性和頭腦的敏捷性是互為表里的，一個人身體動作越靈敏，他的反應(yīng)能力也會越靈敏，動作越緩慢、笨拙，他的思維也會遲緩，適時的身體鍛煉是必須的，可以幫助學生提高頭腦的反應(yīng)能力。所以，身體鍛煉不僅不會影響學習，還會幫助學生提升大腦的反應(yīng)能力，進而提高他們的學習能力。此外，體育鍛煉是調(diào)節(jié)情緒的最好方式，適當?shù)捏w育鍛煉可以幫助學生改變郁悶的心情，提升他們的快樂指數(shù)，還可以幫助學生走出情緒低落的深谷，讓他們充滿朝氣和活力。學習不是一就而就的是一件需要堅持的事情，需要堅韌的品質(zhì)，學生可以通過身體鍛煉來增強意志力，發(fā)揮拼搏奮進的精神。

（二）根據(jù)學生興趣開設(shè)體育課程

田徑教學論文范文第3篇

1、校領(lǐng)導(dǎo)堅持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學分層次，抓特色，努力探索教育教學經(jīng)驗。并能從有限的資金中撥出一定的經(jīng)費，投入到學校的體育設(shè)施中，添置了一大批業(yè)訓器材。

2、學校每學期都有工作計劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實實施。有效地組織了校第十屆田徑運動會，每月一 次的小型體育活動開展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強的事業(yè)性，現(xiàn)有三位專職體育教師，都具有良好的職業(yè)道德，上進性強，工作踏實務(wù)實，在課堂教學中重視學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展，編寫的教案清楚、完整，上課規(guī)范、認真，嚴格執(zhí)行教育常規(guī)。

4、認真帶好學校的三支訓練隊——田徑隊、柔道隊和拳擊隊，訓練刻苦，開拓進取，訓練時間、質(zhì)量保證。同時積極備戰(zhàn)各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。

5、三位體育教師積極撰寫各類教學論文，兩人兩篇在本市級論文評比中獲獎。

田徑教學論文范文第4篇

一、問題的提出

隨著教育改革的深入發(fā)展，學校體育教學改革也呈現(xiàn)出大好形勢，許多傳統(tǒng)的教育思想、教學理念被突破、被更新、被賦予現(xiàn)代化的內(nèi)涵與色彩，不少新穎的教學模式逐步顯山露水，這些教學模式日益展現(xiàn)出其旺盛的生命力。但是，如同許多新生事物一樣，這些教學模式有一個從不完善到逐步完善的過程。為了加速這種過程，筆者選取了其中“市場占有率”較高的“自主學練”模式進行了較為系統(tǒng)的研究與探討。

二、研究方法

1、時間：2000.9—2001.12

2、對象：（1）以體育課為主，體育教學論文為輔；（2）以小學為主，中學為輔；（3）以縣級為主，省級為輔，共涉及到18所學校、31名體育教師、體育課26節(jié)（另有自己的實驗課12節(jié)）、相關(guān)題材的體育教學論文29篇；（4）以他人實踐為主，自己實驗為輔。

3、方法：（1）文獻資料法：中央有關(guān)教育改革的文件，南通市教研室關(guān)于“自主學練”實驗課題的資料，有關(guān)教育改革、體育教學改革的論著、論述；（2）觀察詢問法：觀摩公開課、示范課、評選課及隨堂聽課，與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師交流、討論；（3）實驗法：就自己的某些假想，自己和他人存在的問題，自己進行教改實驗、總結(jié)。在整個研究過程中，得到2名中學高級教師、3名中學一級教師和6名小學高級教師的幫助與指導(dǎo)。

三、結(jié)果與分析

1、本次研究過程中，筆者觀摩了以“自主學練”為主要教學模式的課共26節(jié)，其中省級課（省第二屆中小學中青年體育教師教學能手比賽）12節(jié)。根據(jù)以筆者本人的意見為主，兼及他人意見的評價原則，以體現(xiàn)“自主學練”思想的完美程度為評價標準，把這26節(jié)課分為四個檔次。

充分體現(xiàn)　基本體現(xiàn)　很少體現(xiàn)　失誤較多

縣級

2

6

4

2

省級

4

4

2

2

2、根據(jù)對課的評價，兼及執(zhí)教者的有關(guān)論文和說明（主要是“課的設(shè)計”），“自主學練”特色有如下表現(xiàn)：

（1）教學目標：健身健心兼顧，鍛煉、互助、創(chuàng)造三方面的意識和技能兼顧，認知、技能、情感兼顧。

如蘇州市張英老師以跳躍與韻律活動和舞蹈為內(nèi)容的二年級課，其教學目標為：知道雙腳連續(xù)向前并腳跳的方法;學會用前腳掌著地的雙腳連續(xù)跳，并根據(jù)音樂節(jié)拍，自我創(chuàng)設(shè)表演動作;培養(yǎng)注意觀察、敢于實踐、樂于合作的品質(zhì)。 轉(zhuǎn)貼于

（2）教學內(nèi)容：較好體現(xiàn)了教材內(nèi)容與學生興趣的兼顧、兼容。有一位老師上田徑課，他用足球練習做主線，把跑跳擲的一些動作巧妙串聯(lián)起來，引入了學生對足球的興趣，使枯燥單調(diào)的田徑活動陡增趣味，最后又落腳到“使學生懂得田徑運動是各項運動的基礎(chǔ)”。

（3）組織形式：采取大集體（班級）、小集體（小組）、個人或雙人相結(jié)合，有分有合，放得開，收得攏，各自嘗試，集體交流相互促進。

（4）培訓骨干：如鹽城一小周燕老師，通過評選進步星、創(chuàng)造星、健身星、安全星、優(yōu)勝星、骨干星、特長星、環(huán)保星等八類“體育之星”的辦法，激勵全體同學奮發(fā)向上，不斷發(fā)展體育骨干、體育積極分子的隊伍。

（5）教學語言：能努力體現(xiàn)出啟迪性、鼓勵性、溝通性、暗示性。南京市長江小學魏偉老師，總結(jié)出六十一條常用的激勵性語言，他在實踐課中運用得恰倒好處，對改善教育教學效果有顯著作用。

（6）場地器材，講究實用，美觀，有創(chuàng)意。不少老師，場地設(shè)計頗具藝術(shù)性，器材上力求一物（手帕、足球、排球）多用，使用頻率高，并巧妙連接了課的各個部分，基本上沒有時間上的浪費。

（7）與其他教學模式的結(jié)合。如海門王海霞老師采用了模仿小青蛙活動的情境教學法，無錫顧芳老師采用了小群體合作學習模式，相當好地體現(xiàn)了小學生在學練過程中的自主性。

（8）師生合練。有個老師借班上課，在組織學生做“大魚網(wǎng)”游戲前，提醒同學們注意觀察哪些孩子特別機靈，許諾自己將在游戲結(jié)束后與這些孩子再做一遍（此承諾在課上兌現(xiàn)，使課堂的熱烈氣氛達到了）；鎮(zhèn)江孫曉慶老師在做“抓尾巴”游戲時，與學生們一起互抓，師生合練，其氣氛熱烈而又自然，教師的親和力令人贊嘆不已。

四、結(jié)論

“自主學練”教學模式，一點也離不開教師的主導(dǎo)作用，對“教”而言，教師處于主體地位。學生“自主”得好，全靠教師“主導(dǎo)”得好。

田徑教學論文范文第5篇

一、 指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。把握新課程的理念，根據(jù)學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設(shè)具有新區(qū)大港中學特色的教育模式。

二、 工作目標任務(wù)：

1、充分發(fā)揮學校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質(zhì)，促進學生身心健康、和諧發(fā)展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發(fā)展學生的個性，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2、培養(yǎng)終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。

3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。

4、認真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。 體育組開課表

姓名周次星期節(jié)次班級

張體成8三2九（5）

15四3九（6）

邵繼忠11一4八（8） 張征兵17三3七（4）

於海燕16三3七（1） 翟慶梅12二6八（2）

15三3八（7）

宣揚14三3七（3）

16三3七（3）

朱月芳13二 3九（7）

18二3九（7）

6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應(yīng)積極主動地走進課堂，從課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，認真總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)教學實踐，努力提高教研水平。 8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、 本組的基本情況及重點工作：

（一）本組的基本情況

新區(qū)大港中學體育組成員名單

姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術(shù)職稱訓練主攻方向及擅長項目

宣 揚蘇州大學1966、11本科中學高級總教練，負責運動隊訓練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復(fù)手段

翟慶梅蘇州大學1968、3本科中學高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓練。籃球隊技術(shù)及裁判規(guī)則指導(dǎo)

王桂林江蘇教育學院1954.5大專中學一級群體運動會的方陣訓練，田徑裁判

邵繼忠江蘇教育學院1969.1大專中學一級短跑，田徑裁判

張征兵蘇州大學1973.3本科

中學一級投擲，中長跑，體育心理及健康。

朱月芳揚州大學1974、3本科

學士學位中學一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”

常玉春揚州大學1973、6本科中學一級短跑及跳躍，籃球隊

於海燕南京體院1974、7大專中學一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑

劉岳松江蘇教院1967、1大專中學一級主攻方向：“冬鍛三項”

張體成揚州大學1980.5本科

學士學位中學二級體育保健、籃球裁判及訓練

四、 教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕 初二備課組組長：翟慶梅 初三備課組組長：邵繼忠

鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。

組織相關(guān)人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發(fā)力提高的實驗研究》的攻關(guān)工作。迎接11月份市課題組的檢查。