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貧困家訪總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；家訪；探索

家訪，又叫家庭訪問、家庭拜訪，是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種方式。高職院校輔導(dǎo)員開展家訪工作，一般與家長(zhǎng)溝通大學(xué)生的成長(zhǎng)情況，商討共同教育大學(xué)生的方式和方法。這種教育方式比較靈活機(jī)動(dòng)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。隨著教育體制的改革，全國(guó)高職院校在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，一個(gè)輔導(dǎo)員要面對(duì)200―300名大學(xué)生，另外高職院校大學(xué)生來自全國(guó)各地，登門家訪成本相對(duì)較高，家訪途中也存在一定的安全問題。基于種種因素，家訪已經(jīng)逐步淡出大學(xué)生教育陣地。但是家、校聯(lián)動(dòng)的教育方式卻在大學(xué)生教育過程起著舉足輕重的作用，努力讓家訪回歸大學(xué)生思想教育陣地，是高職院校輔導(dǎo)員必須認(rèn)真探索的事情。

1.輔導(dǎo)員開展家訪工作的意義

目前，大部分在校大學(xué)生是90后的獨(dú)生子女，家庭教育中溺愛的成分較重，父母大包大攬，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏基本自理能力，以自我為中心，在寬松的大學(xué)環(huán)境里自我控制能力較差，放松了對(duì)自己的要求。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等問題相繼出現(xiàn)。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件較好的都市里求學(xué)，在巨大的背景差異下形成各種各樣的心理問題。面對(duì)這些錯(cuò)綜復(fù)雜的情況，家訪，無疑成為一種較好的教育手段。

家庭教育對(duì)大學(xué)生人格的形成具有很大的決定性的作用，大學(xué)生成長(zhǎng)過程中很多問題的根源就在于家庭教育。高職院校輔導(dǎo)員通過家訪工作使家長(zhǎng)全面地了解大學(xué)生在校情況的同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以找到幫助大學(xué)生成長(zhǎng)的辦法，形成了家庭和學(xué)校共同參與、共同交流的教育聯(lián)盟，更有利于給大學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.輔導(dǎo)員開展家訪工作的主要形式

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，家訪的形式也有了較大的變化。比起傳統(tǒng)式的走進(jìn)學(xué)生家里家訪，電子遠(yuǎn)程家訪、書信家訪、電話家訪等形式效率更高，成本較低，操作更便捷。

2.1傳統(tǒng)登門式家訪

高職院校輔導(dǎo)員登門家訪是一種傳統(tǒng)的家訪方式。輔導(dǎo)員親自登門家訪，和家長(zhǎng)面對(duì)面交流，拉近溝通的距離，交流學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的問題，全面了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，以及將學(xué)生在校的表現(xiàn)情況向家長(zhǎng)作匯報(bào)，和家長(zhǎng)共同探討大學(xué)生未來發(fā)展方向以及教育側(cè)重點(diǎn)。登門家訪可以讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的關(guān)心，也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。

2.2電子遠(yuǎn)程式家訪

輔導(dǎo)員由于要面對(duì)幾百名學(xué)生，工作任務(wù)量較大，大面積登門拜訪不可能實(shí)現(xiàn)。由于家庭情況不相同，有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Φ仍驔]有時(shí)間接受登門家訪，或者因?yàn)榧彝サ碾[私狀況不想讓人知道，一定程度上也不想接受輔導(dǎo)員的登門家訪。隨著科技的進(jìn)步，電話、網(wǎng)絡(luò)也進(jìn)入普通家庭，輔導(dǎo)員利用電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等手段進(jìn)行遠(yuǎn)程家訪，方便快捷，可以使家長(zhǎng)能夠及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)情況，參與到學(xué)生的教育過程中。

2.3書信互動(dòng)式家訪

在輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)溝通過程有些探討和問題在電話或者網(wǎng)絡(luò)上不能夠說清楚，采取書信的家訪形式可以讓家長(zhǎng)從直觀文字上了解孩子在學(xué)校的情況，領(lǐng)悟輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的教育意見。同時(shí)，通過書信家訪的形式形成教育記錄，方便總結(jié)查找，尋找學(xué)生成長(zhǎng)曲線，更有利于形成個(gè)性教育案例。書信家訪可分為紙質(zhì)書信家訪和電子郵件書信家訪。

3.輔導(dǎo)員選擇家訪對(duì)象的基本類型

輔導(dǎo)員面對(duì)近幾百名大學(xué)生，現(xiàn)實(shí)條件下輔導(dǎo)員不可能做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生家庭進(jìn)行家訪。如何選擇家訪對(duì)對(duì)象，開展有針對(duì)性的家訪工作，是輔導(dǎo)員家訪前必須認(rèn)真準(zhǔn)備的事情。

3.1日常行為表現(xiàn)欠佳的學(xué)生

由于每個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境的不一樣，所形成人格氣質(zhì)也呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。有些大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，講究自我，不服從學(xué)校的管理，自由散漫。這些行為從一定意義上講跟學(xué)生的家庭環(huán)境有一定的關(guān)系，對(duì)于這類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，將問題的源頭找出來了，從而才能從根本上處理好學(xué)生所顯露出來的問題。

3.2家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困學(xué)生

高職院校大學(xué)生來自全國(guó)各地，其中不乏有相當(dāng)一部分學(xué)生來自家庭經(jīng)濟(jì)困難家庭，這部分學(xué)生在求學(xué)過程承受的壓力比其他學(xué)生的壓力要大的多，所至而來的也有很多問題。自信，是貧困學(xué)生一切問題的根源。輔導(dǎo)員在對(duì)貧困生家庭進(jìn)行家訪時(shí)不僅要給學(xué)生帶去關(guān)愛，更多的是給貧困生送去了自信，給貧困生家庭送去了自信，對(duì)貧困生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

3.3取得一定成就的優(yōu)秀學(xué)生

學(xué)生在某一方面取得了突出的成就，輔導(dǎo)員及時(shí)在家訪中和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，和家長(zhǎng)分擔(dān)喜悅的同時(shí)也是對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生一種肯定，鼓勵(lì)家長(zhǎng)的繼續(xù)保持良好的家庭教育模式，督促學(xué)生勇往直前，戒驕戒躁，積極做好學(xué)生其他方面的教育工作，爭(zhēng)取能夠取得更良好的成績(jī)。

4.家訪工作實(shí)施步驟

4.1家訪的準(zhǔn)備工作

家訪前準(zhǔn)備工作的首要任務(wù)就是確定家訪學(xué)生，并且對(duì)受訪學(xué)生的基本情況，特別是家庭背景等相關(guān)情況進(jìn)行充分的了解。如需登門家訪，應(yīng)與家長(zhǎng)事先聯(lián)系，應(yīng)選擇家長(zhǎng)方便的時(shí)間，盡量避免冒然家訪。在家訪前必須明確此次家訪的主要目的，要有的放矢，準(zhǔn)備家訪溝通的內(nèi)容以及溝通的策略，深度地挖掘?qū)W生思想狀況的根源，從而爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合來共同教育。

4.2家訪的實(shí)施過程

輔導(dǎo)員在與家長(zhǎng)溝通的過程必須對(duì)學(xué)生一分為二地客觀評(píng)價(jià)，語(yǔ)言要得體適度，剖析問題后要認(rèn)真聽卻家長(zhǎng)的意見，同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生的家庭教育背景，尋找問題存在的根源。輔導(dǎo)員在對(duì)每一次家訪必須進(jìn)行有效地記錄，建立家訪筆記，對(duì)家訪中發(fā)現(xiàn)的問題、解決的方法都要詳細(xì)的記錄，形成檔案，以便分析研究、觀察效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5.輔導(dǎo)員開展家訪存在的問題

通過有關(guān)調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員在開展家訪工作過程中還面臨著很多問題，這些問題值得高職院校輔導(dǎo)員在以后的工作中不斷地去思考和探索。

5.1家長(zhǎng)不重視，學(xué)生敵視家長(zhǎng)

經(jīng)歷了緊張的高考了，進(jìn)入大學(xué)以后家長(zhǎng)認(rèn)為自己的任務(wù)已經(jīng)完成，沒有必要像小學(xué)生那樣接受家訪。同時(shí)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子進(jìn)入大學(xué)以后算是已經(jīng)成人，擁有自己的私人空間，沒有必要將自己的家庭生活參與到學(xué)校教育中來，甚至對(duì)輔導(dǎo)員的家訪產(chǎn)生敵意，認(rèn)為輔導(dǎo)員家訪就是變相的告狀，達(dá)不到預(yù)期溝通效果。

5.2語(yǔ)言不通，溝通困難

由于受地域等各方面的影響，輔導(dǎo)員在開展家訪工作的時(shí)候會(huì)遇到學(xué)生家長(zhǎng)不會(huì)講普通話，而方言輔導(dǎo)員又聽不懂，這給家訪的溝通環(huán)節(jié)帶來很大的障礙，如果登門家訪的話學(xué)生可以提供中間翻譯，但是如果電子遠(yuǎn)程家訪的話這問題很難解決。

5.3輔導(dǎo)員自身素質(zhì)應(yīng)不斷加強(qiáng)

輔導(dǎo)員家訪工作是一門藝術(shù)，在家訪過程中輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)決定家訪的成敗。首先輔導(dǎo)員必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力，在與家長(zhǎng)溝通過程才能準(zhǔn)確地表達(dá)家訪的意圖。其次輔導(dǎo)員必須端正家訪的態(tài)度，不能夠帶有斥責(zé)、抱怨、不滿的情緒，公平公正地對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，認(rèn)真的家長(zhǎng)探討，積極尋求解決問題的方法。

6.輔導(dǎo)員深入開展家訪工作的策略

6.1形成家校溝通長(zhǎng)效機(jī)制

家訪的主要目的是深入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生的家庭背景，找出學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)校教育，及時(shí)和家長(zhǎng)一起找到適合學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展之路。家訪，作為家校結(jié)合最有效的教育方法，一直都獲得家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教育主體，應(yīng)該積極建立長(zhǎng)效的家訪機(jī)制，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員走出去，走進(jìn)學(xué)生的家庭，有針對(duì)性地開展學(xué)生思想教育。

6.2積極搭建家訪網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

由于區(qū)域、經(jīng)濟(jì)等方面的局限性，高職院校應(yīng)該積極搭建家訪網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋求多渠道的家訪形式，例如家長(zhǎng)QQ群、家校通通訊平臺(tái)等，從網(wǎng)絡(luò)入手，避開登門家訪的各種弊端，降低成本，操作靈活簡(jiǎn)單，時(shí)間上也不受限制，并且可以同視頻等手段更直觀地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而達(dá)到登門家訪的溝通效果。

6.3強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)支持

目前大多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員都實(shí)行坐班制，為了不影響常態(tài)工作，很多輔導(dǎo)員利用節(jié)假日的休息時(shí)間進(jìn)行家訪。另外，因?yàn)榇髮W(xué)生的住所分散的比較遠(yuǎn)，甚至還有省外的學(xué)生。為了不影響輔導(dǎo)員開展家訪工作，學(xué)校應(yīng)該建立家訪經(jīng)費(fèi)使用制度，加大對(duì)輔導(dǎo)員家訪的補(bǔ)貼力度，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員利用寒暑假走出去，走進(jìn)學(xué)生的家庭，和家長(zhǎng)一起分享學(xué)生的成長(zhǎng)。

家訪作為輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育的重要手段，是鏈接家庭教育和學(xué)校教育的橋梁，是學(xué)校和學(xué)生家庭的溝通平臺(tái)，在大學(xué)生思想教育過程發(fā)揮了舉足輕重的作用。高職高專院校應(yīng)建立行之有效的家訪制度，作為輔導(dǎo)員的常態(tài)工作長(zhǎng)期開展下去。（作者單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙聯(lián)全.淺談家訪的藝術(shù)[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1996（3）.

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貧困家訪總結(jié)范文第2篇

2018---2019學(xué)年秋學(xué)段家訪工作計(jì)劃

 

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育面臨著許多新的課題。在學(xué)校工作中，教育工作面臨的一個(gè)新的課題是指導(dǎo)家庭教育，而抓家庭教育又是提高學(xué)校教育工作水平的新途徑，因此，學(xué)校不可避免地要掌握與家長(zhǎng)交往，指導(dǎo)家庭教育的科學(xué)方法。從某種意義上說，家庭教育比學(xué)校教育更復(fù)雜。在家庭教育指導(dǎo)中，我們應(yīng)特別重視：對(duì)家長(zhǎng)教育思想、教育觀念的指導(dǎo)；對(duì)家長(zhǎng)家庭教育基本規(guī)律的指導(dǎo)以及每個(gè)家庭的“個(gè)性”特點(diǎn)。

一、活動(dòng)目的：通過集中家訪，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭，教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)。及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情況，宣傳正確的家庭教育思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的人生觀、質(zhì)量觀，掌握教育子女的科學(xué)方法；征求學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校工作的意見和建議，營(yíng)造全員關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生的德育氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提高社會(huì)與家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的滿意程度。促進(jìn)教師工作責(zé)任感和使命感，把教育行風(fēng)建設(shè)推向新的臺(tái)階。

二、活動(dòng)時(shí)間：2018年9月——2019年6月

三、活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和所有科任教師要實(shí)施全員家訪。家訪時(shí)，要注重宣傳教育政策法規(guī)、家庭教育觀念、教育方法、安全衛(wèi)生規(guī)章；通報(bào)學(xué)校發(fā)展情況和學(xué)生在校表現(xiàn)情況，全面了解學(xué)生家庭情況，與家長(zhǎng)共商提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法措施。了解掌握特殊家庭生（含貧困生、單親生、留守兒童）和行為偏差生（學(xué)困生和其他行為失范的學(xué)生）情況，有針對(duì)性地采取幫扶、輔導(dǎo)（含心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)）和其他助學(xué)措施。

四、活動(dòng)安排

第一階段：準(zhǔn)備階段。

1、 學(xué)校成立家訪領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：母  楊艷芳

成員：李正琴  李巧玲  李錦萍  王小燕  

吳倩英  洪思飛  千艷萍  閆喜萍  李新華

2、 準(zhǔn)備教師家訪活動(dòng)記錄本和家訪活動(dòng)記錄表。

第二階段：實(shí)施階段

學(xué)校集中時(shí)間，實(shí)行全員家訪。家訪過程中，要嚴(yán)格做到“四要四不得”：要全面通報(bào)學(xué)生在校情況；要全面了解學(xué)生家庭和在家表現(xiàn)情況；要共同探討有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的教育方法；要做好家訪情況記錄。不得在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生；不得隨意把家長(zhǎng)叫到學(xué)校進(jìn)行責(zé)怪訓(xùn)斥；不得接受家長(zhǎng)的宴請(qǐng)和贈(zèng)禮；不得以電話聯(lián)系等其他方式代替家訪。學(xué)校要建立家訪活動(dòng)記錄表，記錄教師家訪簡(jiǎn)要內(nèi)容、學(xué)生家庭和個(gè)人情況以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見和建議等。

第三階段：總結(jié)交流階段

學(xué)校家訪領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)收集教師家訪活動(dòng)記錄表和家訪記錄本?？偨Y(jié)家訪信息反饋情況。提出整改措施，及時(shí)調(diào)整學(xué)校辦學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法。

五、家訪注意事項(xiàng)

學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)相互作用的結(jié)果，其中主要的是學(xué)校教育。但學(xué)校教育是否有效，還要得到家庭和社會(huì)的配合和支持，尤其是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用更為突出。我們要家校聯(lián)手，共育新人，做到以下幾點(diǎn)：

1、變“請(qǐng)進(jìn)來”為“走出去”：改變以往的隨意請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)?！坝?xùn)話”為主動(dòng)走進(jìn)家庭，將意見和建議送到家庭中。

2、變“被動(dòng)家訪”為“主動(dòng)家訪”：主動(dòng)家訪，防患未然，使家長(zhǎng)能主動(dòng)配合學(xué)校做好工作，達(dá)到事半功倍的教育效果。

貧困家訪總結(jié)范文第3篇

上學(xué)期學(xué)校成立了防流控輟小組及工作機(jī)構(gòu)，中心小學(xué)與學(xué)校、校長(zhǎng)與班主任、教師，分別簽定了目標(biāo)管理責(zé)任書，各司其職，各負(fù)其責(zé)。把控輟工作列入班主任津貼發(fā)放方案和教師年度考核方案。做到和班主任津貼和年終考核掛鉤。對(duì)每年鞏固率達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)給予班主任獎(jiǎng)勵(lì)。并將學(xué)生鞏固率做為評(píng)選先進(jìn)班級(jí)和班主任的條件之一。

二、加強(qiáng)學(xué)籍管理，從制度上保證學(xué)生“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好”

1、在開學(xué)第一周，學(xué)校就安排部署開展了學(xué)籍核查工作，對(duì)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出學(xué)生要求必須嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。轉(zhuǎn)入學(xué)生要有轉(zhuǎn)出學(xué)校證明，轉(zhuǎn)出學(xué)生要有轉(zhuǎn)入學(xué)校接收證明，并及時(shí)上報(bào)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行學(xué)籍審核，確保每名學(xué)生“來得明白，走得清楚”。

組織教師進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，嚴(yán)禁歧視、體罰學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，不能讓學(xué)生因貧困而失學(xué)，更不能因教師體罰、歧視而讓學(xué)生厭學(xué)而失學(xué)。要求班主任豐富班級(jí)文化生活，讓每一位學(xué)生在學(xué)校都學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得。讓每一位學(xué)生都能“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”。

2、建立輟學(xué)報(bào)告制度。要求各班做好控輟活動(dòng)的宣傳動(dòng)員工作外，對(duì)有輟學(xué)跡象的學(xué)生及時(shí)下去家訪、了解情況，做好動(dòng)員工作。學(xué)校歷年來都把家訪工作作為控輟保學(xué)的主要手段，提倡教師進(jìn)行家訪，全面了解學(xué)生家庭情況，加強(qiáng)與全體家長(zhǎng)的聯(lián)系，其重點(diǎn)是家貧學(xué)生，單親家庭學(xué)生的家訪；增強(qiáng)學(xué)生及家長(zhǎng)的自信心，在對(duì)學(xué)習(xí)中、紀(jì)律上出現(xiàn)問題的學(xué)生隨時(shí)家訪，及時(shí)了解問題，取得了良好的控輟效果。深入細(xì)致的做好學(xué)生的思想工作，用真情感動(dòng)家長(zhǎng)，贏得學(xué)生的心，用我們樸實(shí)無華的真實(shí)工作得到社會(huì)各界的支持。

三、建立困難學(xué)生檔案和學(xué)困生檔案，確定幫扶措施，確保他們不流失

建立健全經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和學(xué)困生檔案，利用省對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的“貧困生活補(bǔ)助”政策、積極動(dòng)員社會(huì)各界人士共同關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)階層家庭子女的教育問題、利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展“手拉手、獻(xiàn)愛心”，確定每一名學(xué)困生和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶措施，實(shí)行結(jié)對(duì)子救助和幫扶轉(zhuǎn)化措施，使這些學(xué)生得到關(guān)愛和幫助，在生活和學(xué)習(xí)上都重新樹立起信心，進(jìn)而使他們安心留在學(xué)校繼續(xù)完成他們的學(xué)業(yè)。

學(xué)業(yè)上幫助學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，教育必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。首先點(diǎn)燃他們的上進(jìn)心和自信心，然后班主任客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)和有待改進(jìn)之處，激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，每天讓每位學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照“低起點(diǎn)、小目標(biāo)、分層次、分階段”的原則，確定自己的階段行為目標(biāo)。這樣通過師生雙向互動(dòng)思想交流，絕大多數(shù)學(xué)困生一次比一次有進(jìn)步，嘗試成功體驗(yàn)，重塑自信心。在活動(dòng)實(shí)施過程中，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)困生的自主管理。同時(shí)，對(duì)這些學(xué)生，各班還采用“一幫一，結(jié)對(duì)子”的方式，努力提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)，幫扶教師利用休息時(shí)間為學(xué)困生補(bǔ)課，單獨(dú)留作業(yè)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程就是控輟保學(xué)的過程。

四、 取得成果：

貧困家訪總結(jié)范文第4篇

   在春節(jié)即將來臨之際，***團(tuán)縣委及時(shí)的把團(tuán)的溫暖和關(guān)愛送給重點(diǎn)青少年，讓他們也感受到團(tuán)組織和社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心。

1、慰問送溫暖  2月4日，***團(tuán)縣委高婷書記帶領(lǐng)團(tuán)縣委同志來到***法門鎮(zhèn)杜城村，為這里生活的留守兒童送去了書包、字典、優(yōu)秀讀物、冬衣、米、面、食用油等學(xué)習(xí)和生活必用品。另外團(tuán)縣委還積極的和社會(huì)公益組織、團(tuán)體聯(lián)系溝通，盡可能多的為這里的貧困家庭、學(xué)生爭(zhēng)取盡可能多關(guān)心和資助，愛心公益團(tuán)體在當(dāng)天也將籌集的衣物、棉被等等生活用品及時(shí)的發(fā)放到了需資助的困難家庭。

2、家訪送親情  我縣是外出務(wù)工人員較多的縣區(qū)之一，很多青少年父母由于各種各樣的原因不能陪伴他們度過春節(jié)假期，因此我委決定，在慰問的同時(shí)結(jié)合家訪，與當(dāng)?shù)亓羰貎和掷掷页?，解決他們學(xué)習(xí)生活中存在的實(shí)際問題。對(duì)于他們普遍想與父母見面的迫切愿望，我委專門準(zhǔn)備了筆記本電腦，通過視頻聊天的方式，滿足了青少年對(duì)親情的渴求。

3、咨詢送教育  青少年正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，易受社會(huì)中不良因素影響。針對(duì)這一問題結(jié)合“青春驛站”工作開展法律援助、心理咨詢活動(dòng)，對(duì)部分留守兒童和青少年進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升其法律意識(shí)和文明素質(zhì)。

在今后工作中，我委將繼續(xù)大力開展重點(diǎn)青少年群體幫扶工作，強(qiáng)化留守兒童管理和幫助，尤其是對(duì)其進(jìn)行思想和心里疏導(dǎo)，讓他們健康快樂成長(zhǎng)。

 

 

 

貧困家訪總結(jié)范文第5篇

首先我談?wù)勛约涸诩以L過程中所遇到的困難。

一、人難見

以前家訪我最深的感受是學(xué)生的門難找，現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)了，手機(jī)讓聯(lián)系不再困難?？墒侨穗y見又成了新的問題。我所在的學(xué)校是一所寄宿制普通高中，我班共60位學(xué)生，其中有51位來自于農(nóng)村，并且有42位家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打，僅春節(jié)才回家團(tuán)聚，可見實(shí)地家訪的難度有多大，真是人難見!

二、“禮”難卻

古人言“禮多人不怪”，而現(xiàn)在辦事也多是“研究研究”，再加上有償家教、亂收費(fèi)等負(fù)面事例的報(bào)道，仿佛連教育也真非是一方凈土了。因此在家訪中，經(jīng)常會(huì)遇到一些尷尬的事。

三、時(shí)難得

老師生活、工作，還要抽時(shí)間家訪，本身時(shí)間就比較緊張，再加上與家長(zhǎng)上班時(shí)間的錯(cuò)位，就更加難上加難了，所以時(shí)間難以得到保障。

四、面難覆

實(shí)地家訪，要走進(jìn)學(xué)生家中。象我們這樣的學(xué)校，我們這樣的班情在黃岡絕不是少數(shù)，因此要全面實(shí)施實(shí)地家訪似乎不太可行，所以面難覆。

有道是“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，為了切實(shí)落實(shí)省教育廳的工作精神，更好地開展自己的班主任工作，家訪是必須的！因此我認(rèn)為在變換家訪形式的同時(shí)，關(guān)鍵在于注入真情，不能讓家訪工作流于形式。

下面我從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾卧诩以L活動(dòng)中注入真情。

家訪前，準(zhǔn)備工作是保障。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，家訪活動(dòng)中老師不僅是導(dǎo)演，更是主角，因此準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。

與學(xué)生逐一交流，深入了解學(xué)生的家庭情況。包括家庭收入、家長(zhǎng)的工作情況和性格等方面，選擇合適的家訪形式。

不同的學(xué)生，不同的家訪目的。家訪前要明確該生的家訪目的，準(zhǔn)備好家訪內(nèi)容。甚至針對(duì)他們的家庭情況，提前準(zhǔn)備好開場(chǎng)白。

不論是哪種形式的家訪都要安排好學(xué)生在場(chǎng)。三方交流促使他體會(huì)到老師和家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)心、評(píng)價(jià)和期望，體會(huì)到社會(huì)賦予他們的責(zé)任。

不論哪種形式，我認(rèn)為老師只有用心、用情地做好準(zhǔn)備工作，才能打開家訪的“心門”。

家訪前，家訪形式是關(guān)鍵。不同的學(xué)生選擇不一樣的家訪形式，我認(rèn)為：

電話家訪，比較適合在外打工的父母。我班有個(gè)學(xué)生叫張坤，他的父親在他十歲時(shí)，在一次勞動(dòng)事故中就不幸去世了。為了供他讀書，母親長(zhǎng)年在外打工。按理說，這個(gè)讀書機(jī)會(huì)來之不易，應(yīng)該倍加珍惜，平時(shí)我也多關(guān)心和鼓勵(lì)他?？墒窃趯W(xué)習(xí)上他始終缺少動(dòng)力，不能嚴(yán)格要求自己，并且經(jīng)常遲到。一天我終于和他母親聯(lián)系上了（他母親經(jīng)常換號(hào)，并且從不主動(dòng)與老師聯(lián)系），按照約定的時(shí)間我把他也叫到了辦公室，經(jīng)過了一次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的電話家訪。我們先從他的父親說起，接著他的母親也談到了自己在外的艱辛，以及千辛萬(wàn)苦供他讀書的原因，最后說到家庭對(duì)他的期望。說到動(dòng)情處時(shí)，我多次陪著他們母子流下了感動(dòng)的眼淚。不善言辭的媽媽在我的引導(dǎo)下終于說出了自己的心聲。

事后張坤同學(xué)對(duì)我說，他爸爸的去世在他心里留下了不可磨滅的陰影，母親外出打工，平時(shí)也很少與他交流，更讓他覺得孤單，找不到生活的樂趣。初中以前，他還小，沒想過將來怎么樣，現(xiàn)在到了高中，本來是打算混一天算一天的，實(shí)在混不下去的時(shí)候就出去打工，還可以和媽媽在一起。直到現(xiàn)在他才知道自己的想法是多么的天真，將來要想和媽媽生活在一起，現(xiàn)在只有好好讀書，有了本領(lǐng)才能承擔(dān)起家庭的責(zé)任，才能保護(hù)自己和媽媽，也不辜負(fù)老師對(duì)他的付出和期望。自從那次以后，張坤同學(xué)不僅沒有遲到，而且學(xué)習(xí)勁頭十足，我還經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，他的這個(gè)變化也影響了班級(jí)的不少同學(xué)。

學(xué)生的性格表現(xiàn)在學(xué)校，可是根源在家庭。通過這次成功的電話家訪，我更堅(jiān)信不論什么家訪形式，只要注入真情，都一定會(huì)起到實(shí)效。尤其是實(shí)地家訪比較困難的今天，我們既不能因?yàn)榭陀^原因而丟掉傳統(tǒng)的教育“法寶”，也不能讓它流于形式。

學(xué)校家訪，比較適合家境優(yōu)越的在家的學(xué)生家長(zhǎng)。把家境優(yōu)越的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來，不僅可以避免一些俗禮，而且到了學(xué)校后，他們心里才沒有了優(yōu)越感，與老師交流起來也更認(rèn)真投入，更便于家長(zhǎng)了解學(xué)校的規(guī)章制度，配合老師的工作。我班有個(gè)學(xué)生叫張歌，他家境好，父母對(duì)他幾近溺愛。學(xué)校雖然規(guī)定不能帶手機(jī)進(jìn)校園，可是他父母總是以與他聯(lián)系方便為由讓他私帶手機(jī)。第一次上門家訪時(shí)， 我就提到了這個(gè)問題。可是一個(gè)月后，他又把手機(jī)帶到了學(xué)校。這次我沒有家訪，而是把他的家長(zhǎng)請(qǐng)到了學(xué)校，我不僅再次說明私帶手機(jī)違犯了校規(guī)，而且還拿出他的作業(yè)告訴家長(zhǎng)，最近他又由于玩手機(jī)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，作業(yè)情況也很不理想，同時(shí)還列舉了其他學(xué)校由于手機(jī)而促成的群毆事件。這次他家長(zhǎng)終于認(rèn)識(shí)到了玩手機(jī)的危害性，表示再也不讓孩子帶手機(jī)到學(xué)校了，以后一定配合老師的工作。

顯然，這次學(xué)校家訪的效果比實(shí)地家訪的效果要好。為什么呢？因?yàn)閷?shí)地家訪的時(shí)候，由于他父母都是做生意的，所以家訪經(jīng)常被打擾，而且學(xué)生回到家里以后被父母溺愛所表現(xiàn)出來的優(yōu)越感讓他難以靜心。因此不同的學(xué)生變換家訪形式還是有必要的，可見用情的同時(shí)，技巧也很關(guān)鍵。

實(shí)地家訪，比較適合問題學(xué)生、學(xué)困生和父母在家且家境比較困難的學(xué)生。我相信問題學(xué)生和學(xué)困生因?qū)嵉丶以L而轉(zhuǎn)化的例子比較多，在這我就不再贅述了。而對(duì)于父母在家并且家境比較困難的學(xué)生，我建議還是實(shí)地家訪比較好，因?yàn)檫@樣更容易發(fā)揮情的作用。我班有位學(xué)生各方面表現(xiàn)都很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，可就是性格太內(nèi)向，不愛與人交流。每次他家長(zhǎng)到學(xué)校來看他時(shí)，他也不多說一句話。在學(xué)校，為此我找他談過多次，但是收效甚微。9月28日，我和他來到了他的家里，和他父母一起分析了他家境困難的原因，并且父母說他們嘗盡了沒有文化的苦頭，在外打工工資不高，又照顧不了家，所以在他讀高中時(shí)，他們干脆在家務(wù)農(nóng)，鼓勵(lì)他讀書，用知識(shí)去改變家庭的命運(yùn)。其實(shí)貧困不是他的錯(cuò)，相反勤奮和樂觀才是改變貧困面貌的最佳途徑，這也是他的責(zé)任啊！他現(xiàn)在不僅要克服自卑，而且還要重拾自信，這樣才算是一個(gè)真正的男子漢，在父母、老師的共同開導(dǎo)下，他的臉上終于露出了久違的燦爛的笑臉。難道你能說這不是真情澆出的幸?；▎?？

網(wǎng)絡(luò)家訪，網(wǎng)絡(luò)家訪包括QQ家訪、郵件家訪或博客論壇等多種形式。因?yàn)樗容^適合工作中經(jīng)常接觸電腦的家長(zhǎng)，所以我們要視情況而定。一旦條件具備的話，真情溝通往往也事半功倍。

家訪時(shí)，預(yù)約時(shí)間是技巧。有充足的時(shí)間是家訪的前提條件，所以一定要選擇家長(zhǎng)方便的時(shí)候，并且盡量避開吃飯或休息等特殊時(shí)間。如果家長(zhǎng)只有下班時(shí)有空的話，至少也要為自己和他人留點(diǎn)吃飯的時(shí)間。這樣為他人著想本身也是一種用情，只有當(dāng)家長(zhǎng)感覺到你是在為他考慮時(shí)，他才會(huì)更用心地與你配合，達(dá)到更好的家訪效果。相反倉(cāng)促的家訪，更多的只能是流于形式。

家訪時(shí)，衣著言談是橋梁。家訪重在溝通，得體的衣著和大方的言談舉止才能架起溝通的橋梁。正所謂為人師表，我們更要注意自身的素質(zhì)和形象，所以我們可以努力做到以下幾點(diǎn)。

舉止得體，談吐大方。見面時(shí)主動(dòng)的問候，交流時(shí)的表情、眼神都無不體現(xiàn)了我們教師的親合力。剛開始我們可以拉拉家常，然后過渡到學(xué)生。說話時(shí)一定要注意我們的語(yǔ)氣，我們的微笑，要用心、用情努力地營(yíng)造輕松、和諧、融洽的交流氛圍。

注意說話技巧，以正面鼓勵(lì)學(xué)生為主。家訪時(shí)，我們要提出學(xué)生存在的問題，否則就很難達(dá)到家訪的目的。但是在提出問題時(shí)一定要注意方法，最好是在肯定學(xué)生的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)后再引出他某些不足的方面，最后明確提出，如果他能改正這個(gè)缺點(diǎn)的話就會(huì)更優(yōu)秀等。這樣既讓人容易接受，又起到了正面引導(dǎo)的作用。注意聽眾的感受應(yīng)該也是用情的一種表現(xiàn)。千萬(wàn)不能形成僵持或各執(zhí)一辭的局面，不僅不利于溝通，而且有損于教師的形象。

把握時(shí)機(jī)，巧妙、明確地提出家訪目的。這個(gè)環(huán)節(jié)在家訪快結(jié)束時(shí)落實(shí)會(huì)比較好，因?yàn)橛辛饲懊娴母星榻涣骱弯亯|，現(xiàn)在總結(jié)、明確地提出家訪目的，家長(zhǎng)不僅容易接受，而且會(huì)理解、配合，以便達(dá)成共識(shí)，將家訪落到實(shí)效。所以把握時(shí)機(jī)，巧妙、明確地提出家訪目的很有必要。

家訪后，記載跟進(jìn)保實(shí)效。家訪，變換形式，注入真情，不外乎是為了讓花開的更艷，讓教育能結(jié)出更多碩果。因此家訪完后不是結(jié)束，而是新的開始。正所謂“十年樹木，百年樹人”，人的改變非一朝一夕，班主任要以家訪為契機(jī)，做好記載、不斷更進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，確保家訪能達(dá)到實(shí)效！