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環(huán)境心理學(xué)論文范文第1篇

1．1環(huán)境心理學(xué)理論的內(nèi)涵

環(huán)境心理學(xué)必然的與地理學(xué)、建筑學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)以及園林設(shè)計(jì)等專門(mén)學(xué)科緊密相關(guān)，但就具體的環(huán)境心理學(xué)理論來(lái)說(shuō)，我國(guó)當(dāng)前的研究課題還在進(jìn)一步的規(guī)范與重建當(dāng)中，在學(xué)術(shù)界還沒(méi)有明確的定論。自從環(huán)境心理學(xué)在20世紀(jì)初的誕生到60年代的完全建立，相對(duì)來(lái)說(shuō)有了完整的學(xué)科體系，但是對(duì)環(huán)境心理學(xué)的基本內(nèi)涵的規(guī)定還是很模糊的，ProshanskyHaroldM．在HumanBehavior＆Environment∶Ad-vancesinTheory＆Research一書(shū)中對(duì)環(huán)境心理學(xué)的定義解釋成“環(huán)境心理學(xué)所研究的范式”，從概念本身來(lái)說(shuō)，對(duì)環(huán)境心理學(xué)的說(shuō)法只是一個(gè)大概的描述，并未闡述清楚環(huán)境心理學(xué)的研究者是誰(shuí)，也沒(méi)有說(shuō)清楚環(huán)境心理學(xué)研究者的承擔(dān)者是誰(shuí);再者，對(duì)環(huán)境靜心理學(xué)研究的范式并未詳細(xì)說(shuō)明，是指環(huán)境對(duì)心理的影響?還是環(huán)境致于整個(gè)社會(huì)環(huán)境中的各個(gè)對(duì)象的對(duì)環(huán)境的影響?這些問(wèn)題始終像謎一樣的存在著。但是有一種趨勢(shì)，主要的涉及到對(duì)環(huán)境心理學(xué)與生態(tài)心理學(xué)、建筑心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、園林設(shè)計(jì)在研究方法、方案設(shè)計(jì)上有著不謀而合的地方，這就造成了環(huán)境心理學(xué)的自身的矛盾，既要解決自身的研究方向問(wèn)題，又要研究與其交叉學(xué)科的界限問(wèn)題，這就為環(huán)境心理學(xué)的理論發(fā)展增加了很大的難度。綜合以上的分析，本文對(duì)環(huán)境心理學(xué)界定主要的取向在于環(huán)境對(duì)人的心理發(fā)展的影響和在傳統(tǒng)視覺(jué)之下的人文環(huán)境對(duì)整個(gè)人居環(huán)境的布局的影響，嘗試著對(duì)環(huán)境心理學(xué)做一個(gè)明晰的解釋，并應(yīng)運(yùn)于實(shí)際的操作當(dāng)中。

1．2環(huán)境心理學(xué)理論所涵蓋的必要要素分析

雖然環(huán)境心理學(xué)的主體概念并不是很明確，但是對(duì)環(huán)境心理學(xué)所涉及到的因素，學(xué)術(shù)界有著一致的認(rèn)可。這主要的包括自然環(huán)境、建筑環(huán)境和心理環(huán)境。本節(jié)就此三者進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。第一，自然環(huán)境。是人生存和生活創(chuàng)造的主要載體，圍繞著整個(gè)的自然環(huán)境，我們可以進(jìn)行生活和生產(chǎn)活動(dòng)，自然環(huán)境主要的包括水體、土地、植被、動(dòng)物、礦物、太陽(yáng)輻射以及空氣等等，這些物質(zhì)構(gòu)成了人類社會(huì)賴以生存的基本的條件。第二，建筑環(huán)境。在整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展歷程當(dāng)中，在地球的角角落落里都有著人雕刻自然的痕跡，正如馬克思所說(shuō):“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界”，人類社會(huì)無(wú)時(shí)不刻的在創(chuàng)造著藝術(shù)形式，而這與環(huán)境就密不可分了。最早的建筑還是屬于洞穴，雖然是半自然半人文化的創(chuàng)造物，但是因?yàn)槠溆辛巳说木幼《兊脺嘏呷诵曰?。人類社?huì)幾千年的歷史進(jìn)程，推動(dòng)著各式各樣的建筑群的產(chǎn)生，在科技水平的進(jìn)步與人類智力的大幅度提高，建筑水平也在進(jìn)一步的提高，人類對(duì)建筑的舒適度要求也在進(jìn)一步的加強(qiáng)，因此，建筑是人類社會(huì)發(fā)展的必然性的結(jié)果。第三，心理環(huán)境。對(duì)心理環(huán)境的研究，學(xué)術(shù)界有兩種比較明顯的傾向，一種是心理環(huán)境影響著人的行為方式，一種是心理環(huán)境影響著整個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)程。但是詳細(xì)分析，其實(shí)心理環(huán)境就是人的心理活動(dòng)對(duì)環(huán)境的真實(shí)影響，因?yàn)閺某扇说慕嵌葋?lái)看，環(huán)境可能是熟悉而且是煩躁的，但是對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，同樣的環(huán)境可能是陌生而又溫和的。

2與當(dāng)代人居區(qū)域環(huán)境相關(guān)的環(huán)境心理學(xué)理論

因此，遵循上文的闡述，我們可以說(shuō)環(huán)境心理學(xué)雖然的研究?jī)?nèi)容還是相對(duì)模糊的，但是在學(xué)術(shù)界已經(jīng)有了相對(duì)成熟的理論。

2．1生態(tài)知覺(jué)理論

所謂的生態(tài)知覺(jué)理論由J．Gibson首倡，主要的比較看重人的先天遺傳對(duì)環(huán)境的影響作用。主要的理論內(nèi)容是指人的直覺(jué)是一個(gè)過(guò)程，人的感官器官和心理在受到環(huán)境的刺激之后，形成的一系列的行為活動(dòng)，主要的包括娛樂(lè)、安全的需求。這就影響了人們對(duì)環(huán)境的需求，并對(duì)環(huán)境的好壞而產(chǎn)生的喜怒感受，例如，人們一般的都會(huì)選擇植被覆蓋率高、水源充足的地方，如果沒(méi)有良好的植被覆蓋率和充足的水源，人們將會(huì)選擇逃離該區(qū)域，另尋去處。那么，我們可以看出，人們對(duì)環(huán)境的喜好程度與環(huán)境本身的質(zhì)量息息相關(guān)，這就符合人類的基本生理需求，而且人們更注重自身的心理欲求，并渴求對(duì)信息的控制能力。

2．2概率知覺(jué)理論

概率知覺(jué)理論由EgonBrunswik提出，這一理論的特征是主要的注重現(xiàn)實(shí)生活對(duì)環(huán)境的影響，這就必然與人類的后天學(xué)習(xí)能力相掛鉤。人們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)更加注重自身經(jīng)驗(yàn)的積累，以解決生活環(huán)境的問(wèn)題。比如就客廳來(lái)說(shuō)，從后天的知識(shí)結(jié)構(gòu)中人們會(huì)說(shuō)“室雅何須大，花香不在多”。這種設(shè)計(jì)理論，主要的是以某種功能為主導(dǎo)功能，并潛藏其他的功能，比如對(duì)小區(qū)室外環(huán)境的設(shè)計(jì)之中，設(shè)計(jì)者往往會(huì)設(shè)計(jì)出比較大而且邊緣比較廣的碗型花盆，其主要的功能是對(duì)小區(qū)進(jìn)行景觀覆蓋，其實(shí)潛藏的功能是緩解人的視覺(jué)疲勞。

2．3格式塔心理學(xué)

格式塔心理學(xué)沒(méi)有具體的理論內(nèi)容，但其主要的對(duì)形式和內(nèi)容的合理布局，以符合人類的審美標(biāo)準(zhǔn)。如果在小區(qū)的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用格式塔心理學(xué)中的簡(jiǎn)化環(huán)境處理法，環(huán)境就會(huì)被規(guī)劃成合理的族群，塑造豐富的景觀。

3案例分析———老年人活動(dòng)空間分析以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所空間分析

結(jié)合以上三種設(shè)計(jì)方式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中景觀的實(shí)際操作，對(duì)以下兩個(gè)特殊場(chǎng)所進(jìn)行案例分析。

3．1老年人活動(dòng)空間分析

老年人因其生理功能衰退和年齡因素，造成了對(duì)居住環(huán)境的特殊需求。在休憩空間的設(shè)計(jì)上，主要的應(yīng)包括座椅、涼亭、方桌和簡(jiǎn)易運(yùn)動(dòng)設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè)，并注意安全配套設(shè)施建設(shè)。因老年人性格各異，設(shè)計(jì)者要滿足老年人在心理、休閑和娛樂(lè)等等的需求，提供觀賞和園藝種植場(chǎng)所、簡(jiǎn)易運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、休閑娛樂(lè)場(chǎng)所，并設(shè)置專門(mén)的老人托管所，為老人的安全負(fù)責(zé)。

3．2運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所空間分析

一定的體育鍛煉能夠增強(qiáng)人的心理素質(zhì)和提升身心健康水平，因此在小區(qū)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重籃球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、高爾夫球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)和兵乓球場(chǎng)所的設(shè)計(jì)，在位置上應(yīng)該遠(yuǎn)離車道、過(guò)道、走廊等人流相對(duì)集中的地方，并要把植被條件考慮在內(nèi)，以緩解因過(guò)度吵鬧而造成的噪聲對(duì)環(huán)境的污染。

4結(jié)語(yǔ)

環(huán)境心理學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)；心理環(huán)境；新課程；管理

心理環(huán)境是管理心理學(xué)的特有概念，它是指對(duì)人的心理發(fā)揮著實(shí)際影響的整個(gè)生活環(huán)境。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，對(duì)師生教和學(xué)的活動(dòng)直接產(chǎn)生心理影響的那些共同的環(huán)境因素，我們將其稱之為教學(xué)的心理環(huán)境。當(dāng)前，在實(shí)施新課程改革中，我們不僅要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上大膽革新，而且還應(yīng)從管理心理學(xué)的角度進(jìn)行探討，以求進(jìn)一步優(yōu)化新課改的教學(xué)心理環(huán)境，促進(jìn)新課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

一

反思現(xiàn)行的中小學(xué)教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)我們還沒(méi)有徹底從“片面追求升學(xué)率”的怪圈中解脫出來(lái)。其原因固然是多方面的，但從管理心理學(xué)的層面上來(lái)講，則是由于缺乏良好的心理環(huán)境所造成。多少年來(lái)，“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)唯一”已成了一股強(qiáng)大的社會(huì)輿論壓力。而我們的學(xué)校教學(xué)在社會(huì)壓力的逼迫下，常常把這種外部的壓力轉(zhuǎn)嫁到教育對(duì)象中去，乃至于學(xué)校教學(xué)也形成了令人壓抑不安的心理氛圍。學(xué)生們進(jìn)入學(xué)校如同進(jìn)了“壓力鍋”，他們接受的是封閉式的教育、強(qiáng)迫式的管理、填鴨式的灌輸、超負(fù)荷的作業(yè)、連續(xù)不斷的考試，使得學(xué)生們?cè)凇皶?shū)山題海”中痛苦地跋涉。尤其是那些大量的所謂差生，在教師偏激、厭棄和不公正的待遇下，常遭白眼、冷遇，他們視學(xué)習(xí)為畏途，普遍存有“失敗者”的心態(tài)。很多學(xué)生由于情緒壓抑，因而形成抑郁、猜疑、妒忌、對(duì)立等病態(tài)心理。

在錯(cuò)誤教學(xué)思想和片面的人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀指導(dǎo)下，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)至今仍在以各種形式向教師層層下達(dá)“升學(xué)指標(biāo)”，并以考分和升學(xué)率作為獎(jiǎng)懲的“硬件”。在教學(xué)管理上，只抓重點(diǎn)，忽視一般；只抓尖子，放棄差生；只抓統(tǒng)考科目，輕視其他學(xué)科，加之應(yīng)試中猜題、押題、作弊，搞升學(xué)率排名次評(píng)比，對(duì)“片面追求升學(xué)率”現(xiàn)象更是起著推波助瀾作用。在這種“考分大戰(zhàn)”和升學(xué)率競(jìng)爭(zhēng)中，教師之間，學(xué)校之間，教學(xué)信息相互封鎖，工作中互相排斥，缺乏一種真正的團(tuán)隊(duì)合作氣氛。而那些富有個(gè)性、有抱負(fù)的教師，教學(xué)心境總是不佳，他們的創(chuàng)造才能難以得到充分的施展，教學(xué)改革、教學(xué)研究總是擺脫不了傳統(tǒng)模式的束縛。

上述現(xiàn)象表明重視和加強(qiáng)教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)建與管理，對(duì)我們進(jìn)行新課改該是多么必要。

過(guò)去，我國(guó)教育界一些學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題的研究和討論已有所涉及。如，有人提出情境教學(xué)問(wèn)題、課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造等等，但筆者認(rèn)為，這些問(wèn)題的研究?jī)H局限于課堂教學(xué)這一范圍內(nèi)，并不是教學(xué)心理環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。因此，從更廣闊的視野討論教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理，不僅有重要的實(shí)踐意義，也具有一定的理論價(jià)值。

二

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理環(huán)境并對(duì)其實(shí)施有效管理，就應(yīng)該對(duì)它的構(gòu)成要素進(jìn)行分析研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)和控制。

優(yōu)化教學(xué)心理環(huán)境必須從影響師生教和學(xué)的活動(dòng)的那些共同因素進(jìn)行綜合考慮，在管理中要做好以下八個(gè)方面的工作：

(一)端正教學(xué)思想

教學(xué)思想是人們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法。教學(xué)思想正確與否，直接制約著心理環(huán)境的性質(zhì)和方向，左右著師生教學(xué)的心理過(guò)程。因此，在實(shí)施新一輪課程改革中，我們必須把端正教學(xué)思想作為優(yōu)化教學(xué)心理環(huán)境的首要任務(wù)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育方針和新課程實(shí)施綱要，并通過(guò)各種輿論宣傳，使全校上下逐步擺脫“升學(xué)唯一”“分?jǐn)?shù)第一”的心理行為定勢(shì)，確立“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”這一教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。在教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持全面教學(xué)、全過(guò)程教學(xué)和全因素教學(xué)的質(zhì)量管理，擺正教書(shū)與育人、教學(xué)與發(fā)展、主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一要求與因材施教等各種關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從素質(zhì)教育的根本目標(biāo)出發(fā)，站在時(shí)代的高度和人才發(fā)展的戰(zhàn)略高度思考問(wèn)題，只有這樣，才能以改革家的膽略和勇氣同一切陳腐教學(xué)思想決裂，從根本上凈化教學(xué)的心理環(huán)境。

(二)健全教學(xué)目標(biāo)體系

動(dòng)機(jī)理論指出，需要只有指向一個(gè)客體目標(biāo)的時(shí)候，才能成為實(shí)在的動(dòng)機(jī)而推動(dòng)行為。新課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)的總體目標(biāo)是國(guó)家、學(xué)校集體和個(gè)體需要的統(tǒng)一，更具有吸引力，它是創(chuàng)建心理環(huán)境的重要因素。尤其是當(dāng)學(xué)校中大多數(shù)師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)努力拼搏時(shí)，這種目標(biāo)的吸引力就顯得更為強(qiáng)烈。因此，在創(chuàng)建教學(xué)心理環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過(guò)建立教學(xué)目標(biāo)體系來(lái)調(diào)節(jié)，控制師生的心理傾向和行為傾向，鼓勵(lì)師生參與教學(xué)目標(biāo)的制定，吸引他們對(duì)教學(xué)愿景的認(rèn)同。此外，圍繞教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)建立健全有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)，把握教學(xué)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展變化的原因，不斷調(diào)整，及時(shí)決策，保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的心理環(huán)境，它們最終總是要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。如果教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)活動(dòng)貧乏，那么師生必然會(huì)精神疲憊，心理郁悶，教學(xué)情緒不佳。因此，在教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理中，必須根據(jù)新課改的精神和課程內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，努力為師生提供良好的情緒場(chǎng)，讓師生能在輕松愉快的心境下更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在新課程改革中，我們必須嚴(yán)格按國(guó)家下達(dá)的新課程方案開(kāi)齊開(kāi)足各類課程，努力把必修課、選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程兼顧起來(lái)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，激發(fā)并滿足全體學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谳p松自如而饒有興趣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索與成功的歡樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)的安排中，要把課堂教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、科普講座、舉辦讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)等?？傊?，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，才能創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境、多彩自主的活動(dòng)環(huán)境，而這樣的心理環(huán)境，正是教學(xué)目標(biāo)的重要追求。

(四)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

教學(xué)常規(guī)是指正常狀態(tài)下教學(xué)的規(guī)章制度、慣例程序和行為規(guī)范。當(dāng)教學(xué)常規(guī)有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、并且為大多數(shù)人共同實(shí)踐形成習(xí)慣和風(fēng)氣時(shí)，它就具有群體壓力的意義。例如圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)制定的“教學(xué)六認(rèn)真”，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范、課堂常規(guī)等，如果這些規(guī)范要求已經(jīng)形成一種心理環(huán)境時(shí)，就會(huì)迫使那些違反常規(guī)的少數(shù)人不得不順從集體環(huán)境。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一定要重視教學(xué)常規(guī)的制定，做到切實(shí)可行，具有操作性和可檢性。貫徹各類教學(xué)常規(guī)一定要在嚴(yán)、細(xì)、實(shí)上下工夫，經(jīng)常依據(jù)常規(guī)要求檢查指導(dǎo)師生的教學(xué)工作，并通過(guò)這一途徑來(lái)達(dá)到影響師生心理的目的，使之成為集體輿論的基礎(chǔ)。

(五)建立和諧的教學(xué)人際關(guān)系

重視教學(xué)中的人際關(guān)系，是當(dāng)代國(guó)際教改的兩大潮流之一。教學(xué)中的各種人際關(guān)系直接影響著師生教學(xué)的態(tài)度、情緒和行為反映，它是心理環(huán)境中最敏感最具有影響力的典型因素。因此，建立良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造嚴(yán)格要求與寬容和諧相結(jié)合的客觀環(huán)境，是構(gòu)建教學(xué)心理環(huán)境的重要前提，也是獲得教學(xué)成功的關(guān)鍵。

教學(xué)中要改變領(lǐng)導(dǎo)方式，既要面向教學(xué)工作，又要面向人際關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)關(guān)心師生，尊重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，經(jīng)常深入教學(xué)第一線，心平氣和、一視同仁地和師生商討教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們解決教學(xué)中的各種困難和障礙。交往中領(lǐng)導(dǎo)者與師生應(yīng)保持在同一水平上的心理接觸，要表現(xiàn)出熱情、坦率、寬容和涵養(yǎng)自制，努力做到與師生心理溝通、心理相容和心理平衡。這一點(diǎn)正如蘇霍姆林斯基總結(jié)的那樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行個(gè)別的、親切的、友好的和推心置腹的交談，由此而產(chǎn)生的良好人際關(guān)系則會(huì)使人增添無(wú)窮的力量，這種經(jīng)常性的關(guān)注比集中檢查更能提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)心理互動(dòng)的原則，教師應(yīng)處理好與領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)生的關(guān)系，還應(yīng)處理好師生之間、學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，通過(guò)人際之間這種積極的相互作用，加強(qiáng)集體交往，努力形成團(tuán)結(jié)和諧的教學(xué)集體和師生合作的教學(xué)氛圍。

(六)抓好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是一種帶有個(gè)性特色的教育心理環(huán)境，它具有深刻的強(qiáng)制性和感染力。良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對(duì)那些不符合教學(xué)要求的心理和行為，更是一種無(wú)形的壓力，強(qiáng)制個(gè)體與集體的風(fēng)氣相適應(yīng)，這就是個(gè)體對(duì)集體或者群體的從眾行為。如果個(gè)體不采取從眾行為與集體風(fēng)氣保持一致，那么他就難以在集體環(huán)境中很好地工作和學(xué)習(xí)了。

在教風(fēng)建設(shè)中，我們應(yīng)提倡嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真之風(fēng)，教學(xué)民主之風(fēng)，同時(shí)還應(yīng)重視教師的儀表教態(tài)問(wèn)題，這是組成教風(fēng)的重要內(nèi)容之一。它不僅對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)起著潛移默化的影響，而且對(duì)課堂教學(xué)氣氛乃至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有著巨大的感染力。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，尤其要重視班集體學(xué)習(xí)氣氛的建立。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)依據(jù)一定的教學(xué)目的、內(nèi)容以及班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用教師自己的人格、形象及語(yǔ)言等手段來(lái)調(diào)節(jié)和控制各種教育影響因素，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

(七)營(yíng)造教學(xué)科研氛圍

教學(xué)科研是推動(dòng)新課程改革、保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升并向縱深推進(jìn)的根本動(dòng)力，它是創(chuàng)設(shè)教學(xué)心理環(huán)境不可忽視的因素之一。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行高成就的思想發(fā)動(dòng)，幫助教師創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)教師投入到教改實(shí)驗(yàn)中去，鼓勵(lì)教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，及時(shí)把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面進(jìn)行深入研究。在學(xué)?？蒲泄芾碇?，要倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，努力創(chuàng)造寬松民主的學(xué)術(shù)研究氛圍。

(八)正確運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)來(lái)自師生或者教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的信息反饋，它對(duì)教和學(xué)的活動(dòng)具有激勵(lì)或抑制的作用。社會(huì)心理學(xué)研究也表明，主體的心理行為往往會(huì)受到社會(huì)評(píng)價(jià)的制約。教學(xué)評(píng)價(jià)如能得到正確的運(yùn)用，將會(huì)有助于形成積極健康的心理環(huán)境，促進(jìn)師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，激發(fā)自尊與自信，不斷追求新的目標(biāo)。如果教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)，過(guò)于苛求或者過(guò)多地使用反面評(píng)價(jià)，則會(huì)引起師生失意心理，甚至?xí)霈F(xiàn)過(guò)敏性焦慮、冷漠、敵對(duì)等情緒反應(yīng)。在運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)圍繞新課改提出的三維目標(biāo)，從評(píng)價(jià)的心理效應(yīng)出發(fā)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化、公開(kāi)化和多樣化的原則，堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)為主，做到客觀公正，獎(jiǎng)懲結(jié)合。

上述因素主要來(lái)自學(xué)校管理的內(nèi)部，但是，也不能忽視影響教學(xué)心理環(huán)境的外部因素，尤其是家庭教育和整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響。在建設(shè)教學(xué)心理環(huán)境中，我們應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)的觀念，全面分析，綜合治理，保證教學(xué)心理環(huán)境在整體上健康良好，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化管理。

參考文獻(xiàn)：

環(huán)境心理學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；人本

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

環(huán)境心理學(xué)在十來(lái)年前并不是一個(gè)常聽(tīng)到的新鮮詞匯。在社會(huì)物質(zhì)文明高度發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，環(huán)境心理學(xué)這個(gè)詞慢慢被人提及。在某些高校的建筑學(xué)專業(yè)以及開(kāi)設(shè)了環(huán)境心理學(xué)的課程。但是在室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，人們還很少?gòu)沫h(huán)境心理學(xué)的角度來(lái)分析它。

1.環(huán)境心理學(xué)的界定

在學(xué)術(shù)界是如何界定環(huán)境心理學(xué)的呢？直白的來(lái)說(shuō)，它是“分析人與環(huán)境之間產(chǎn)生心理作用的學(xué)科”，也可以認(rèn)為是“分析、統(tǒng)籌人與其相關(guān)環(huán)境之間聯(lián)系的問(wèn)題”。它是一個(gè)把心理學(xué)注入到空間環(huán)境的，組成一個(gè)具有兩個(gè)學(xué)術(shù)范疇的研究，無(wú)可否認(rèn)它也是一個(gè)新生的研究范圍，目前關(guān)于它的解析還無(wú)法達(dá)成共識(shí)。在普通心理學(xué)范疇內(nèi)認(rèn)為它是普通心理學(xué)的分支，認(rèn)為這是解析心理活動(dòng)與環(huán)境影響之間互相影響的問(wèn)題，或者說(shuō)人與其周圍環(huán)境之間，彼此的作用力的一個(gè)理論上的分析的范疇。而研究的主體在“人”，是“以人為本”的研究范疇。但是在建筑學(xué)領(lǐng)域卻是以“環(huán)境”為主體，研究環(huán)境對(duì)人的作用力的研究。認(rèn)為較之環(huán)境心理學(xué)，它與普通心理學(xué)的其他眾多研究范圍有著較為直白的差異，它的著力點(diǎn)是關(guān)于人文和科學(xué)的環(huán)境與人本之間作用的關(guān)系，分析界定環(huán)境對(duì)人的作用力范圍內(nèi)沒(méi)有探索到的學(xué)科。要分析環(huán)境心理學(xué)，是午飯脫離普通心理學(xué)一些常識(shí)性的問(wèn)題。但本文認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)主要分析討論的是環(huán)境對(duì)人的作用力，和分析討論過(guò)與物理環(huán)境、思想環(huán)境對(duì)與人的心理造成的反應(yīng)。

環(huán)境心理學(xué)這一門(mén)學(xué)科在中國(guó)開(kāi)始的時(shí)間比較晚，大概是從80年代初，才慢慢被人們認(rèn)識(shí)的。在那個(gè)年代，中央讓一些國(guó)內(nèi)的專家以訪問(wèn)學(xué)者的身份，去歐洲等一些發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)、訪問(wèn)，是哲學(xué)科學(xué)研究人員從國(guó)外帶來(lái)了環(huán)境心理學(xué)這個(gè)新的知識(shí)探索領(lǐng)域。而且，高校的建筑學(xué)界的專家學(xué)者秉著好學(xué)的精神也作了不同途徑的學(xué)習(xí)。翻譯出版了不同國(guó)家版本的專門(mén)著作，在推動(dòng)學(xué)科發(fā)展工作中作出了很大的貢獻(xiàn)。近年來(lái)也有一批中青年學(xué)者從國(guó)外高等院校學(xué)習(xí)歸來(lái)，也開(kāi)始了國(guó)內(nèi)環(huán)境心理學(xué)研究，獲得了很好的成果。

但是，在環(huán)境心理學(xué)這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，美國(guó)、英國(guó)、日本起步較早，不論在研究的深度、廣度，發(fā)表的專門(mén)論著，或培養(yǎng)教育計(jì)劃和舉措上都處于領(lǐng)先地位。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在飛速的發(fā)展著，人民的物質(zhì)與精神生活都有了很大的提高，這成為了環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)成長(zhǎng)的良好客觀環(huán)境，在學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)科研究經(jīng)驗(yàn)之后。在21世紀(jì)，我國(guó)的環(huán)境心理學(xué)術(shù)研究還會(huì)有很大的進(jìn)步空間。

1.環(huán)境心理學(xué)的界定

在學(xué)術(shù)界是如何界定環(huán)境心理學(xué)的呢？直白的來(lái)說(shuō)，它是“分析人與環(huán)境之間產(chǎn)生心理作用的學(xué)科”，也可以認(rèn)為是“分析、統(tǒng)籌人與其相關(guān)環(huán)境之間聯(lián)系的問(wèn)題”。它是一個(gè)把心理學(xué)注入到空間環(huán)境的，組成一個(gè)具有兩個(gè)學(xué)術(shù)范疇的研究，無(wú)可否認(rèn)它也是一個(gè)新生的研究范圍，目前關(guān)于它的解析還無(wú)法達(dá)成共識(shí)。在普通心理學(xué)范疇內(nèi)認(rèn)為它是普通心理學(xué)的分支，認(rèn)為這是解析心理活動(dòng)與環(huán)境影響之間互相影響的問(wèn)題，或者說(shuō)人與其周圍環(huán)境之間，彼此的作用力的一個(gè)理論上的分析的范疇。而研究的主體在“人”，是“以人為本”的研究范疇。但是在建筑學(xué)領(lǐng)域卻是以“環(huán)境”為主體，研究環(huán)境對(duì)人的作用力的研究。認(rèn)為較之環(huán)境心理學(xué)，它與普通心理學(xué)的其他眾多研究范圍有著較為直白的差異，它的著力點(diǎn)是關(guān)于人文和科學(xué)的環(huán)境與人本之間作用的關(guān)系，分析界定環(huán)境對(duì)人的作用力范圍內(nèi)沒(méi)有探索到的學(xué)科。要分析環(huán)境心理學(xué)，是午飯脫離普通心理學(xué)一些常識(shí)性的問(wèn)題。但本文認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)主要分析討論的是環(huán)境對(duì)人的作用力，和分析討論過(guò)與物理環(huán)境、思想環(huán)境對(duì)與人的心理造成的反應(yīng)。

環(huán)境心理學(xué)這一門(mén)學(xué)科在中國(guó)開(kāi)始的時(shí)間比較晚，大概是從80年代初，才慢慢被人們認(rèn)識(shí)的。在那個(gè)年代，中央讓一些國(guó)內(nèi)的專家以訪問(wèn)學(xué)者的身份，去歐洲等一些發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)、訪問(wèn)，是哲學(xué)科學(xué)研究人員從國(guó)外帶來(lái)了環(huán)境心理學(xué)這個(gè)新的知識(shí)探索領(lǐng)域。而且，高校的建筑學(xué)界的專家學(xué)者秉著好學(xué)的精神也作了不同途徑的學(xué)習(xí)。翻譯出版了不同國(guó)家版本的專門(mén)著作，在推動(dòng)學(xué)科發(fā)展工作中作出了很大的貢獻(xiàn)。近年來(lái)也有一批中青年學(xué)者從國(guó)外高等院校學(xué)習(xí)歸來(lái)，也開(kāi)始了國(guó)內(nèi)環(huán)境心理學(xué)研究，獲得了很好的成果。

但是，在環(huán)境心理學(xué)這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，美國(guó)、英國(guó)、日本起步較早，不論在研究的深度、廣度，發(fā)表的專門(mén)論著，或培養(yǎng)教育計(jì)劃和舉措上都處于領(lǐng)先地位。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在飛速的發(fā)展著，人民的物質(zhì)與精神生活都有了很大的提高，這成為了環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)成長(zhǎng)的良好客觀環(huán)境，在學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)科研究經(jīng)驗(yàn)之后。在21世紀(jì)，我國(guó)的環(huán)境心理學(xué)術(shù)研究還會(huì)有很大的進(jìn)步空間。

3.室內(nèi)環(huán)境的分析

3.1 人體與環(huán)境

人類置身于環(huán)境，是進(jìn)行研究的的最終的目的，就是研究環(huán)境與人體的相互系。把這種關(guān)系僅僅單純解釋成為來(lái)自環(huán)境的作用（刺激）和與之產(chǎn)生反應(yīng)或適應(yīng)（影響）結(jié)構(gòu)的模式是不夠的。其他生物作為基礎(chǔ)本能，也存在生來(lái)就具備的適應(yīng)能力。忽略了人的適應(yīng)能力或者超過(guò)了人的適應(yīng)限度，就成了環(huán)境建設(shè)中的負(fù)面影響。

身體對(duì)環(huán)境變化的調(diào)整適應(yīng)能力是有限度的，所以并不是任何變化都能夠適應(yīng)，不過(guò)環(huán)境變化多數(shù)情況下是反復(fù)的，長(zhǎng)期持續(xù)不斷的，得以調(diào)整的范圍也在不斷擴(kuò)大。身體與環(huán)境之間的相互變化過(guò)程就是適應(yīng)的過(guò)程，也可以稱為調(diào)整的熟練、熟悉、習(xí)慣。

身心對(duì)環(huán)境條件變動(dòng)的調(diào)整與適應(yīng)是有條件的，這取決于環(huán)境方面的作用力和身心方面的調(diào)整與適應(yīng)能力的平衡，當(dāng)環(huán)境過(guò)度嚴(yán)酷；調(diào)整與適應(yīng)失敗就會(huì)影響健康。

身為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師，要學(xué)會(huì)改善室內(nèi)環(huán)境，創(chuàng)造令人滿意的居住環(huán)境。把改善室內(nèi)環(huán)境同提高人們的星素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)的話：改善人類居住環(huán)境會(huì)提高人們的素質(zhì)，會(huì)改善精神面貌，提高精神文明水平，最終提高人類心理健康素質(zhì)。

3.2 色彩環(huán)境

自然界的一切，不論是自然環(huán)境還是人工環(huán)境，都是有豐富多彩的色彩構(gòu)成的；不論什么材料，也不論以什么樣的形態(tài)出現(xiàn)，他們都是色彩的載體，共同構(gòu)成了人們的居住環(huán)境。色彩是人們不可分離的環(huán)境構(gòu)成因素，與人們建立了深刻的情感聯(lián)系。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，善于應(yīng)用色彩的物理感覺(jué)特征性對(duì)于室內(nèi)環(huán)境效果十分重要。暖色或者冷色會(huì)直接使房間產(chǎn)生溫暖感或寒冷感。室內(nèi)空間屬于三維空間，人是空間內(nèi)活動(dòng)的主體，構(gòu)成室內(nèi)空間的一切因素，不論頂面、四壁、地面，還有間距、軟裝、陳設(shè)等等，都是為人的需求而存在的。如何在室內(nèi)空間內(nèi)合理的設(shè)計(jì)色彩的運(yùn)用，創(chuàng)造舒適和符合功能特征性的空間，是對(duì)設(shè)計(jì)師能力的考驗(yàn)。巧妙地運(yùn)用色彩的距離感、溫度感、體積感，可以巧妙的裝飾室內(nèi)的空間。室內(nèi)設(shè)計(jì)師運(yùn)用色彩，不單是單純的美感，從環(huán)境心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，是為了來(lái)創(chuàng)造安全、健康、便利、舒適、宜居和具有特定性的居住環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

環(huán)境心理學(xué)論文范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：地鐵設(shè)備房，標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，行為心理設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)原則

 

0 引言

地鐵設(shè)備房是地下空間的一部分，人們?cè)诘叵颅h(huán)境中方向感差，會(huì)感到壓抑、不安、緊張、枯燥乏味。因此，在設(shè)備房標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中需要制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范滿足人性化設(shè)計(jì)的要求設(shè)計(jì)原則，降低人在地下環(huán)境中的不適應(yīng)。因此，設(shè)備房的設(shè)計(jì)要充分考慮人的心理因素和行為特點(diǎn)，從以人為本的角度出發(fā)設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)，提升相關(guān)人員在設(shè)備房中的安全感、滿足感，改善工作人員的情緒，提高效率論文開(kāi)題報(bào)告范文。

1 地鐵設(shè)備房標(biāo)識(shí)系統(tǒng)與行為心理的互動(dòng)性分析

考慮地鐵設(shè)備房的特殊環(huán)境，設(shè)備房標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)人性化設(shè)計(jì)，從行為主義、瞭望—庇護(hù)理論、需求層次理論等基本理論入手，把握人類行為心理需求的一般規(guī)律和基本特點(diǎn)設(shè)計(jì)原則，對(duì)工作人員在地鐵設(shè)備房中的行為心理要素進(jìn)行分析，了解其需求特點(diǎn)，把握人類行為與標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的關(guān)系，以此來(lái)進(jìn)行設(shè)備房標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

工作人員在地鐵設(shè)備房中首先要滿足生理和安全的需要。當(dāng)生理需求和安全需求達(dá)到滿足時(shí)，內(nèi)在需求和外在刺激會(huì)激發(fā)其的動(dòng)機(jī)和行為，在工作中實(shí)現(xiàn)自我效益（如圖1所示）。

圖1 工作人員行為心理模式

地鐵設(shè)備房標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)影響人的行為，人的行為也制約著設(shè)備房標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。所以在設(shè)備房標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，要把握人類行為心理需求的一般規(guī)律和基本特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人性化設(shè)計(jì)。地鐵設(shè)備房標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原則，一方面將人的行為向有益、高效的方向指引，另一方面它的設(shè)計(jì)又要服從和對(duì)應(yīng)人的行為模式和心理特征，達(dá)到人與標(biāo)識(shí)的互動(dòng)關(guān)系。

2 地鐵設(shè)備房標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的主要設(shè)計(jì)元素與人的行為心理

人的大腦對(duì)諸如線條、形狀和顏色等知覺(jué)特征尤為敏感，它從外界獲取的信息有87％來(lái)自視覺(jué)，而地鐵設(shè)備房標(biāo)識(shí)系統(tǒng)意在特定的環(huán)境中，以色彩、圖形、文字等構(gòu)成的視覺(jué)圖像系統(tǒng)，創(chuàng)造和諧的人機(jī)交互環(huán)境，為設(shè)計(jì)者、建造者、使用者、維護(hù)者等提供信息，綜合解決信息傳遞、識(shí)別、溝通和更新等功能的整體解決方案論文開(kāi)題報(bào)告范文。

圖2 工作人員信息處理過(guò)程的概念模式

2.1 色彩元素

色彩常與人的感覺(jué)(由外界的刺激造成)和知覺(jué)(記憶、聯(lián)想、比較等)聯(lián)系在一起。色彩能夠刺激人的視覺(jué)色彩的視覺(jué)生理反應(yīng)設(shè)計(jì)原則，包括視覺(jué)生理及大腦視覺(jué)神經(jīng)的限制。單獨(dú)的色彩是沒(méi)有張力的, 色彩之間的搭配才使得環(huán)境豐富多彩，合理的色彩搭配能夠幫助人的記憶，改善視力的疲勞。色彩的搭配能創(chuàng)造視覺(jué)環(huán)境的舒適感，同時(shí)還具有誘導(dǎo)性，合理的色彩使用可以幫助人在地下環(huán)境中緩解不適應(yīng)，還可以通過(guò)對(duì)大腦的刺激改善人的行動(dòng)效率。

2.2 圖形元素

圖形系統(tǒng)主要由符號(hào)、標(biāo)志圖案、紋理底圖構(gòu)成。

符號(hào)中使用的文字和記號(hào)的形、大小和色彩等能有效發(fā)揮信息傳達(dá)的機(jī)能，因此圖形中的符號(hào)要具有識(shí)別性、誘目性、聯(lián)想性；標(biāo)志的主要功能是顯示事物自身特征,標(biāo)示事物間不同的意義、區(qū)別與歸屬，因此標(biāo)志必須特征鮮明、規(guī)范，令人一眼即可識(shí)別設(shè)計(jì)原則，并過(guò)目不忘，絕對(duì)不能相互混淆，以免造成錯(cuò)覺(jué)；紋理底圖要與圖形中的其他元素相融，突出整體效果，讓人可以更加清晰地把握信息，更加快速的解決問(wèn)題。

2.3 文字元素

字體的形狀、大小對(duì)人的視覺(jué)刺激也不同，相同的字體在不同狀態(tài)下對(duì)視覺(jué)的刺激也不同論文開(kāi)題報(bào)告范文。一般說(shuō)來(lái)，粗壯的黑體字、圓頭體字筆畫(huà)粗細(xì)一致，間架方正、明確設(shè)計(jì)原則，易于識(shí)別，同時(shí)在一定的運(yùn)動(dòng)速度和距離摘要的麻煩。

3 結(jié)語(yǔ)

地鐵設(shè)備房標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則應(yīng)結(jié)合人在設(shè)備房中的環(huán)境和行為特點(diǎn)，為其提供舒適、安全、高效的工作環(huán)境。分析研究人的心理和規(guī)律，是設(shè)備房標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中貫徹以人為本的人文原則的基礎(chǔ)。只有真正了解人在地鐵設(shè)備房中活動(dòng)的心理需求和行為特征，并以此為依據(jù)，對(duì)色彩、圖形、文字等多種標(biāo)識(shí)系統(tǒng)構(gòu)成要素進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和有機(jī)結(jié)合，才能自始至終體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷和尊重，提高人們管理和工作的效率。

參考文獻(xiàn)：

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環(huán)境心理學(xué)論文范文第5篇

【關(guān)鍵字】建筑環(huán)境心理學(xué)

建筑設(shè)計(jì)講究“以人為本”，人的心理行為是建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)的依據(jù)。通過(guò)探索建筑環(huán)境與人的心理行為之間的相互作用，提高對(duì)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作的把握，創(chuàng)造出富有感染力、親和力的獨(dú)具特色的建筑空間。

作為建筑學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生，在今后的建筑設(shè)計(jì)中，更應(yīng)該努力適應(yīng)人們?cè)诔鞘猩钪袑?duì)各種環(huán)境和行為的要求，并在今后的設(shè)計(jì)中有意識(shí)地應(yīng)用和實(shí)踐環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而更好地體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)思想。

建筑環(huán)境主要由空間、形態(tài)、材料、色彩等元素以及它們的組合關(guān)系起作用，在具體實(shí)踐應(yīng)用中，必須考慮并協(xié)調(diào)不同的設(shè)計(jì)的各方面因素，才有可能恰如其分的把握各個(gè)建筑設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出積極的建筑形體和空間關(guān)系。

建筑師的設(shè)計(jì)目的是為人們塑造適宜的建筑環(huán)境，滿足人們的建筑環(huán)境情感。所謂建筑環(huán)境心理也就是人們對(duì)建筑環(huán)境是否滿足心理需求的表達(dá)。建筑必須具備有益于人的心理和

生理發(fā)展的空間，才能反映生活的真諦。

為了更好地把握建筑設(shè)計(jì)，需要從以下幾個(gè)方面多加考慮：

對(duì)建筑類型的把握：

對(duì)于不同類型的建筑，要受到其內(nèi)部使用功能不同，人們行為不同，需求不同等的因素影響。因而，要加以分類討論，具體問(wèn)題具體分析。例如，幼兒園建筑要求活動(dòng)室采光充足，爭(zhēng)取直射陽(yáng)光，而對(duì)于展覽建筑，直射采光卻恰恰是應(yīng)該避免的。再如，商業(yè)建筑為人們各種交流創(chuàng)造條件，空間外向性明顯，但對(duì)于住宅建筑來(lái)說(shuō)，則應(yīng)優(yōu)先考慮私密性。由此，要想將建筑環(huán)境心理學(xué)正確應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，必須與具體的建筑類型結(jié)合分析。

對(duì)我們學(xué)生而言，圖書(shū)館建筑可以算是十分熟悉的了。對(duì)于圖書(shū)館建筑而言，內(nèi)部環(huán)境主要指閱讀環(huán)境，包括光環(huán)境、聲環(huán)境、色彩、空氣質(zhì)量等，其中光環(huán)境是視覺(jué)感知的基本要素，光不但從生理上影響人的視覺(jué)，還直接表達(dá)環(huán)境氛圍，營(yíng)造環(huán)境舒適度，甚至影響人的情緒。例如，通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們更喜歡選擇臨窗或照明燈直射下的座位讀書(shū)，明亮的光照下，讀者更容易處于興奮狀態(tài)，心情愉悅。另為，色彩作為一種環(huán)境刺激，是通過(guò)視覺(jué)對(duì)人們產(chǎn)生影響的。一般來(lái)說(shuō)，暖色調(diào)，如紅橙黃等，能引起人們興奮熱烈的情緒；冷色調(diào)則抑制興奮，使人心緒平定安靜。色彩的協(xié)調(diào)搭配十分重要，合理的搭配使色彩避免單一，又不會(huì)過(guò)于熱烈。

2、對(duì)人們行為的把握：

一切建筑都是為了讓人來(lái)使用，為人而服務(wù)的，設(shè)計(jì)從人的行為出發(fā)，也是營(yíng)造宜人活動(dòng)場(chǎng)所的有效方法。

青島是一座海濱城市，城市濱水地段大面積的海面形成連續(xù)的界面,空間廣闊, 空氣清新, 高樓林立的壓抑、噪聲在這里消減, 人們緊張的身心在這里得到撫慰和放松。

城市中另一獨(dú)具特色的功能空間，商業(yè)步行街的設(shè)計(jì)。現(xiàn)代商業(yè)步行街最主要功能便是“以人為本”,為人們提供舒適購(gòu)物、休閑、社會(huì)交往和娛樂(lè)等活動(dòng)場(chǎng)所。對(duì)于步行街而言，

交通組織、娛樂(lè)休閑設(shè)施是設(shè)計(jì)要考慮的重點(diǎn)，人們?cè)诓叫薪种杏^光散步時(shí),對(duì)外界環(huán)境的最低要求就是安全通暢,行走不會(huì)感到疲勞,游人可以享受步行的樂(lè)趣。,對(duì)于一條較為長(zhǎng)一些的步行街,如果不在這條街中設(shè)置適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)休閑設(shè)施,人們活動(dòng)后會(huì)感到疲勞。,一般來(lái)說(shuō),行走200步左右就會(huì)感到疲勞,所以在商業(yè)步行街使用后增設(shè)坐椅就顯得非常必要了。而當(dāng)這些設(shè)施不能滿足人們休息的行為要求,于是人們選擇就近坐下,步行街上就會(huì)產(chǎn)生各種的休息方式 。北京王府井商業(yè)步行街、哈爾濱中央大街及成都春熙路商業(yè)步行街也存在著這樣的問(wèn)題。因此,應(yīng)該在步行街中增設(shè)適度的綠化休閑帶,如花壇、座椅、書(shū)報(bào)亭、電話亭等各種休閑設(shè)施，豐富人們的行為類型。

人們往往是購(gòu)物和休息相結(jié)合。另外，還要考慮特殊人群與步行街的關(guān)系，包括老人、殘疾人、兒童等，這群人在商業(yè)步行街活動(dòng)是不可避免的。因此,在商業(yè)步行街的建設(shè)規(guī)劃中,對(duì)這類人群的關(guān)注狀況從一側(cè)面反映著商業(yè)步行街環(huán)境的空間質(zhì)量,同時(shí)也反映了這個(gè)城市的文明風(fēng)貌。

在商業(yè)步行的設(shè)計(jì)中，應(yīng)以人的尺度，人的需求及人的活動(dòng)為根本出發(fā)點(diǎn)，提供同詢、通訊、納涼、休憩、售報(bào)、衛(wèi)生方便等功能和公共服務(wù)設(shè)施，提供舒適的購(gòu)物環(huán)境，形成具有吸引力的購(gòu)物環(huán)境。對(duì)人的親切關(guān)懷還體現(xiàn)到很多細(xì)微之處，比如用舒適的木椅代替堅(jiān)硬滾燙或冰磚的鑄鐵椅和花崗巖花臺(tái)邊座位，滿足老年人身心健康的要求。

3、對(duì)人們需要的把握：

人們的需求具有復(fù)雜性和多樣性。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們不單純以生存的角度要求建筑物環(huán)境的合理性和技術(shù)的先進(jìn)性，同時(shí)還有對(duì)美的選擇性，要求心理的舒適性。

空間卻影響著我們，并控制著我們的精神活動(dòng)。其實(shí)，人們對(duì)于居住環(huán)境的安全感、歸屬感、舒適感等一切體驗(yàn)，都是從空間及其情景，即居住者的行為活動(dòng)對(duì)內(nèi)外部空間的體驗(yàn)與感覺(jué)產(chǎn)生而來(lái)的。因此，須特別注重在設(shè)計(jì)中力求創(chuàng)造出親切、寧?kù)o、安全、宜人的居住環(huán)境，滿足居住者物質(zhì)和精神、生理和心理各方面的需求。就居住環(huán)境來(lái)看，家庭影院的普及要求客廳的尺度加大；人口老齡化的出現(xiàn)要求對(duì)住宅層數(shù)、住宅戶型、戶型比例、配套設(shè)施、無(wú)障礙設(shè)計(jì)進(jìn)行考慮；電腦的家庭化、社會(huì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使二十一世紀(jì)的住宅不單有居住的內(nèi)涵，還應(yīng)有“居住+工作+購(gòu)物+”。

在公共場(chǎng)合，如圖書(shū)館建筑中，人們?cè)敢庠陂_(kāi)設(shè)有與外界景觀相互溝通的大面積玻璃窗的餐廳就餐，愿意在靠近書(shū)架的地方閱覽。因此，在建筑平面空間創(chuàng)作中，應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)這種雙重目的心理需求的滿足。

建筑色彩主要體現(xiàn)在人們視覺(jué)的感知。鑒于人具有良好的色彩敏感性，近年來(lái)，除對(duì)一般建筑的設(shè)計(jì)的色調(diào)材質(zhì)更加精心之外，一些心理學(xué)家、醫(yī)學(xué)家等越來(lái)越重視醫(yī)院環(huán)境色彩對(duì)病人康復(fù)過(guò)程的積極作用，我們建筑師在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)“對(duì)癥下色”，根據(jù)不同年齡、病癥的病人，布置不同的色調(diào)，比如在高血壓病房采用藍(lán)色給病人以安靜之感，而在低血壓病房則采用赫色，可提高血壓。建筑師的創(chuàng)造性還能激發(fā)人們情感，調(diào)動(dòng)人們的興趣，開(kāi)拓人們的想象，使之與建筑師產(chǎn)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，使之與建筑環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與人對(duì)話。

在疏散設(shè)計(jì)中，將疏散方向設(shè)計(jì)為左拐彎，以滿足人們遇到災(zāi)難，發(fā)生緊急情況下伴隨逃命這一強(qiáng)目的行為產(chǎn)生的左拐彎習(xí)性，不同性質(zhì)的公共建筑應(yīng)將不同使用者的心理反應(yīng)作為設(shè)計(jì)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。比如在交通建筑設(shè)計(jì)中，旅客的心理特點(diǎn)大都表現(xiàn)為“生怕誤了車(船、航班)而產(chǎn)生的焦慮心理；“人員密度大、環(huán)境噪雜、空氣不暢”而產(chǎn)生的厭煩心理；“人員流動(dòng)大，人與人之間基本上相互不認(rèn)識(shí)”而產(chǎn)生的戒備心理。這些心理構(gòu)造導(dǎo)致他們的行為特點(diǎn)是迅速 混亂、擁擠、易疲勞。因此，交通設(shè)計(jì)中應(yīng)著重研究交通流線的暢通性．功能分區(qū)的合理性，空氣調(diào)節(jié)的舒適性，指向的明確性。

從某種程度上講，建筑設(shè)計(jì)的全過(guò)程，就是通過(guò)對(duì)建筑環(huán)境的研究，尋求其最佳方案，根據(jù)人的心理需求調(diào)整、改善建筑環(huán)境。

我們作為準(zhǔn)建筑師，應(yīng)該加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)和觀察，增強(qiáng)建筑環(huán)境與人的心理環(huán)境的研究，創(chuàng)造出更具人情味，更能滿足人需求的建筑和空間。

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