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平面設(shè)計(jì)知識(shí)總結(jié)范文第1篇

為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，筆者在教學(xué)中從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面對(duì)該課程進(jìn)行了積極的研究，應(yīng)用了“理實(shí)同步，實(shí)例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，就此談一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

課程分析

《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)應(yīng)用型課程，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基本的Photoshop平面設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，著重拓寬知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生不局限于書(shū)本上的知識(shí)。最終達(dá)到學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獨(dú)立設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。

另外，《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程所講授的內(nèi)容又非常豐富，這就要求任課教師要合理安排日常教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)用角度出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深地介紹《Photoshop平面設(shè)計(jì)》的基本操作和實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)方法的改進(jìn)

1.理論與實(shí)踐同步

理論與實(shí)踐同步教學(xué)改革的目標(biāo)是加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性，是以能力培養(yǎng)為本位，從技能形成的規(guī)律出發(fā)，配置相關(guān)理論與實(shí)踐同步構(gòu)成的教學(xué)模塊。

《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，教師應(yīng)盡可能地將有代表性的實(shí)例通過(guò)具體的操作進(jìn)行演示，配合通俗精煉的語(yǔ)言講解，確保學(xué)生能夠理解和掌握。在講授各種工具和命令的使用方法時(shí)，對(duì)學(xué)生容易忽視的重要功能和關(guān)鍵問(wèn)題需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。實(shí)踐證明這是一種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

2.實(shí)例引導(dǎo)

Photoshop平面設(shè)計(jì)實(shí)例引導(dǎo)模式是指用Photoshop設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行新知識(shí)的傳授，讓學(xué)生從事某一Photoshop平面設(shè)計(jì)實(shí)例的訓(xùn)練，從而獲得與之相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)。

在教學(xué)中，教師可采用案例教學(xué)法，將每個(gè)實(shí)例分為“預(yù)備知識(shí)”和“案例”兩個(gè)主體組成部分，“案例”又分為“案例效果”和“步驟詳解”兩個(gè)子部分。有些實(shí)例帶出了更廣泛的知識(shí)點(diǎn)，可把它們歸納到“拓展知識(shí)”部分中?！邦A(yù)備知識(shí)”介紹了與本實(shí)例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；“案例效果”介紹了該實(shí)例所要達(dá)到的效果；“步驟詳解”介紹了實(shí)例在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的步驟和技術(shù)要點(diǎn)；“拓展知識(shí)”介紹了該案例帶出的拓展知識(shí)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為線索，在每個(gè)任務(wù)之中巧妙地隱含了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，采用“提出問(wèn)題—介紹解決問(wèn)題的方法—?dú)w納總結(jié)，培養(yǎng)尋找答案的思維方法”的模式。以實(shí)際問(wèn)題引出相關(guān)原理和概念，在講述實(shí)例的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)融入，通過(guò)分析歸納，介紹解決實(shí)際問(wèn)題的思想和方法，然后進(jìn)行概括和總結(jié)，對(duì)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程這個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程來(lái)說(shuō)，這種方法是非常實(shí)用而有效的。

平面設(shè)計(jì)知識(shí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧浇虒W(xué)設(shè)計(jì)；平面設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0278-03

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的高速發(fā)展，平面設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件的廣泛普及，平面設(shè)計(jì)已經(jīng)走向平民化，人人都可以借助計(jì)算機(jī)自由享受設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，并將其應(yīng)用到商業(yè)和生活中。“數(shù)碼平面設(shè)計(jì)”是面向非專業(yè)生的全校性選修課程，考慮到學(xué)生專業(yè)不盡相同，且藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)基于軟件技術(shù)學(xué)習(xí)和平面設(shè)計(jì)理論相融合的考慮，以“主題”為單元設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)軟件技術(shù)訓(xùn)練、平面設(shè)計(jì)知識(shí)以及行業(yè)知識(shí)的交叉式學(xué)習(xí)，迅速提升學(xué)生數(shù)碼平面設(shè)計(jì)的實(shí)際操作和創(chuàng)造的能力。該課程依托行業(yè)特色，重構(gòu)了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐能力。

一、認(rèn)識(shí)新環(huán)境下的平面設(shè)計(jì)行業(yè)

1.綜合化的平面設(shè)計(jì)行業(yè)，為主題單元式課程設(shè)計(jì)提供了可能。媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，平面設(shè)計(jì)的角色在不斷地發(fā)生變化。在這一過(guò)程中，一是技術(shù)上，平面設(shè)計(jì)從“平面”走向“多維”；二是從業(yè)對(duì)象上，平面設(shè)計(jì)從“專業(yè)”人士走向“平民”。數(shù)字科技為大眾參與和接受平面設(shè)計(jì)提供了可能，逐漸形成了多棲的設(shè)計(jì)生態(tài)，也就是說(shuō)，在不同媒體平臺(tái)上輾轉(zhuǎn)和融合的平面設(shè)計(jì)，與各種媒介知識(shí)的聯(lián)系愈加緊密，交匯、融合與跨界使得設(shè)計(jì)本身也愈加多元化。這一切正如國(guó)際平面設(shè)計(jì)聯(lián)盟會(huì)員、荷蘭當(dāng)代著名設(shè)計(jì)師彼得?布萊克所描述的：“平面設(shè)計(jì)是一個(gè)正在經(jīng)歷過(guò)渡的行業(yè)。我們喜歡實(shí)驗(yàn)、混雜交匯不同的媒介?！眰鹘y(tǒng)的平面?zhèn)鞑ネ緩浇缇€變得模糊坍塌，平面設(shè)計(jì)已經(jīng)成為游走在多個(gè)交叉領(lǐng)域上的學(xué)科。為此，傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需求，綜合化的平面設(shè)計(jì)行業(yè)為主題單元式課程設(shè)計(jì)提供了可能。

2.數(shù)碼技術(shù)推動(dòng)了平面設(shè)計(jì)藝術(shù)的平民化發(fā)展，也使得平面設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)單化、技術(shù)化。美國(guó)著名專欄作家和記者托馬斯?弗里德曼在《世界是平的》一書(shū)中提到：“隨著出版商和廣告公司開(kāi)始采用數(shù)字化技術(shù)，依賴最新的設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行創(chuàng)作，平面設(shè)計(jì)變得更加容易起來(lái)。每個(gè)人都可以干，任何人的產(chǎn)品都沒(méi)有區(qū)別?！边@一觀點(diǎn)表明了軟件技術(shù)應(yīng)用下的平面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了簡(jiǎn)單化、技術(shù)化和快捷化的特點(diǎn)，業(yè)余人士可以從掌握平面設(shè)計(jì)軟件技術(shù)為切入點(diǎn)，進(jìn)入平面設(shè)計(jì)行業(yè)，并通過(guò)模仿設(shè)計(jì)不斷提升自己的設(shè)計(jì)水平。

3.數(shù)碼平面設(shè)計(jì)中技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)是相互作用的。數(shù)碼平面設(shè)計(jì)中技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)的關(guān)系可以看成一個(gè)事物的“一體兩面”，而不應(yīng)是“兩層皮”的分離關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該“是開(kāi)發(fā)和適用的關(guān)系，所有類型的設(shè)計(jì)都含有技術(shù)的成分，而所有的科學(xué)技術(shù)都是通過(guò)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為商品的”。每項(xiàng)新技術(shù)的誕生，都會(huì)使設(shè)計(jì)界作出反應(yīng)，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)概念、方法和手段發(fā)生變革。從某個(gè)角度來(lái)講運(yùn)用技術(shù)改變平面設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)與制造，平民參與平面設(shè)計(jì)，專業(yè)設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)向制作，這是平面設(shè)計(jì)行業(yè)一個(gè)新現(xiàn)象。因此《數(shù)碼平面設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)以技術(shù)去實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思想。

基于平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域大環(huán)境的綜合化，教師在教學(xué)中應(yīng)重構(gòu)平面設(shè)計(jì)課程體系以適應(yīng)當(dāng)今平面設(shè)計(jì)行業(yè)的變化。在該課程中，通過(guò)不同主題單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在平面軟件技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融入平面設(shè)計(jì)理論內(nèi)容，是引導(dǎo)非專業(yè)生進(jìn)入平面設(shè)計(jì)行業(yè)的一條捷徑，相比傳統(tǒng)的單一說(shuō)教式的平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更有實(shí)踐性、主動(dòng)性和實(shí)用性。

二、主題單元設(shè)計(jì)的理論

所謂主題，是指整合不同知識(shí)領(lǐng)域、跨學(xué)科的又具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。芝加哥大學(xué)的莫里遜創(chuàng)導(dǎo)了著名的“莫里遜單元教學(xué)法”，并早在1931年就得到迅速推廣，并發(fā)展成了各種不同的單元教學(xué)法，如“黎世法六課型單元教學(xué)法”等。主題可以分解成許多的問(wèn)題來(lái)解決，問(wèn)題又可以進(jìn)一步具體化為可操作的任務(wù)。主題的應(yīng)用可分為三個(gè)不同的層次：從宏觀的角度來(lái)看可以是一個(gè)內(nèi)容體系（即主題）；從微觀的角度看可以是一節(jié)課（即課時(shí)）；從中觀的角度來(lái)看，定位在單元層面上的應(yīng)用，則稱為主題單元。主題單元（Thematic Unit），指與具體主題相關(guān)的一個(gè)教學(xué)單元，單元中的所有內(nèi)容相互聯(lián)系，例如：包裝設(shè)計(jì)、圖像處理和印刷知識(shí)。從設(shè)計(jì)層次上來(lái)說(shuō)，基于單元的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種中觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為，進(jìn)行中觀的主題單元教學(xué)有如下理由：增進(jìn)信息技術(shù)的有效使用；精簡(jiǎn)課程；展現(xiàn)學(xué)習(xí)的交叉學(xué)科本質(zhì)；提高學(xué)生興趣和精力投入；擴(kuò)展評(píng)估策略；采用合作、協(xié)作學(xué)習(xí)；使學(xué)生注意力集中于掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)；使學(xué)生信息素養(yǎng)融合于創(chuàng)造性活動(dòng)。主題單元的設(shè)計(jì)可分為單學(xué)科的主題設(shè)計(jì)模式、多學(xué)科的主題設(shè)計(jì)模式、跨學(xué)科的主題單元設(shè)計(jì)。本文著重介紹單學(xué)科的主題單元設(shè)計(jì)，即主題直接來(lái)自平面設(shè)計(jì)學(xué)科科目。以單學(xué)科為主，將數(shù)碼媒體軟件應(yīng)用技術(shù)、印刷知識(shí)等作為輔助教學(xué)內(nèi)容。其主要特點(diǎn)是：①每個(gè)單元通過(guò)圍繞各個(gè)主題而設(shè)計(jì)教學(xué)，把不同知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)并加以運(yùn)用。②根據(jù)主題圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先老師教授知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生通過(guò)整合不同的知識(shí)點(diǎn)加以練習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后到案例實(shí)施。③單元式教學(xué)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。主題單元式教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)一種教學(xué)生態(tài)的模式，適應(yīng)了信息化環(huán)境下教學(xué)思維，使學(xué)生各種綜合能力得到全方面的發(fā)展。

三、主題單元教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施

數(shù)碼平面設(shè)計(jì)課程的授課對(duì)象是來(lái)自學(xué)校各學(xué)院的非設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，主題單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，遵循平面設(shè)計(jì)行業(yè)里的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)模塊，確立若干個(gè)教學(xué)主題，以主題為線索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)的單元教學(xué)。一個(gè)學(xué)期設(shè)定8個(gè)主題，包括文字設(shè)計(jì)、LOGO設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)等。一個(gè)主題單元課程內(nèi)容包括平面設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)軟件的操作技術(shù)和行業(yè)制作技術(shù)與材料運(yùn)用等三部分。教師將不同的知識(shí)點(diǎn)滲透到每個(gè)主題單元的教學(xué)里，最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)出主題單元的作品。

通過(guò)上圖對(duì)比，采用主題單元設(shè)計(jì)的《數(shù)碼平面設(shè)計(jì)》課程與傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程相比，有以下不同：知識(shí)的交叉性：軟件技術(shù)知識(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的交叉運(yùn)用；知識(shí)的實(shí)用性：主題單元的內(nèi)容幾乎涵蓋傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程的領(lǐng)域；知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐性：學(xué)生根據(jù)主題單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)的主題作品。下面以海報(bào)設(shè)計(jì)主題單元為例分析主題單元教學(xué)實(shí)施。海報(bào)是平面設(shè)計(jì)行業(yè)里進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)一個(gè)有代表性的媒介，也是學(xué)生們常用來(lái)宣傳校園各類活動(dòng)的手段，同學(xué)們都相對(duì)熟悉這個(gè)主題。一張海報(bào)的產(chǎn)生包括創(chuàng)意、編排、制作等步驟，所以在知識(shí)點(diǎn)的傳授上突出海報(bào)設(shè)計(jì)的要素，在軟件操作技術(shù)方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)圖像處理知識(shí)與編排知識(shí)，在制作上注意相關(guān)印刷知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)與課程的前期內(nèi)容如文字設(shè)計(jì)和LOGO設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)相銜接。教學(xué)實(shí)施分為五個(gè)階段：

1.課前準(zhǔn)備。教師在上課前提前通知學(xué)生每人找一款喜歡的海報(bào)并寫(xiě)出理由，教師在課堂上選擇有代表性的發(fā)言并進(jìn)行總結(jié)，從而引導(dǎo)出“海報(bào)設(shè)計(jì)”主題，并與學(xué)生一起討論分析海報(bào)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們很樂(lè)意參與評(píng)析自己生活周圍的作品，并提高了學(xué)習(xí)熱情。

2.設(shè)計(jì)理論和行業(yè)知識(shí)講授。通過(guò)學(xué)生課前準(zhǔn)備的海報(bào)分析討論，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)的認(rèn)知誤區(qū)，并據(jù)此引出海報(bào)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)――海報(bào)設(shè)計(jì)的要素：圖形、文字、色彩，對(duì)三方面進(jìn)行全面的分析后與學(xué)生重點(diǎn)欣賞討論大師經(jīng)典的招貼作品，總結(jié)出招貼的設(shè)計(jì)元素與版式設(shè)計(jì)規(guī)則，海報(bào)制作材料與形式。有以圖形為主的海報(bào)，也有以文字為主體的海報(bào)，畫(huà)面效果應(yīng)注意各元素的布局有層次感，有視覺(jué)中心，以及色彩的協(xié)調(diào)與習(xí)慣性問(wèn)題處理等。

3.軟件技術(shù)學(xué)習(xí)。平面設(shè)計(jì)理論講授和討論控制在15～20分鐘，剩下的時(shí)間用作課堂練習(xí)和設(shè)計(jì)。數(shù)碼平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就是運(yùn)用軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的表現(xiàn)，沒(méi)有做不到，只怕想不到。通過(guò)前述的理論講授和案例作品分析，學(xué)生已經(jīng)有感官的認(rèn)識(shí)，教師簡(jiǎn)要介紹如何通過(guò)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，以及在文字編排方面的一些實(shí)用知識(shí)后，學(xué)生可根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行練習(xí)。

4.海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)。每個(gè)主題單元的實(shí)踐練習(xí)又分成兩部分，課堂練習(xí)和課外練習(xí)。例如：海報(bào)設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)為汽車展招貼設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)類似主題招貼，如何尋找相關(guān)圖像符號(hào)，選用何種字體，排版設(shè)計(jì)采用何種構(gòu)圖，學(xué)生需根據(jù)所學(xué)知識(shí)模仿完成案例效果，也可以修改案例設(shè)計(jì)，自行設(shè)計(jì)一個(gè)汽車展招貼。課后練習(xí)設(shè)計(jì)則是限定“主題”，不限制平臺(tái)。設(shè)計(jì)“主題”一般來(lái)自學(xué)校近期活動(dòng)或賽事通知來(lái)確定，軟件平臺(tái)則由學(xué)生根據(jù)自身喜好及對(duì)軟件熟悉程度自行決定。課外練習(xí)貼近學(xué)生生活，學(xué)生完成后提交到課程論壇，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)和朋輩評(píng)價(jià)等方式獲得作品反饋，并進(jìn)一步加以改進(jìn)。通過(guò)上述三方面的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生能較快地掌握海報(bào)設(shè)計(jì)的方法并能在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

四、分析與結(jié)論

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容編排一般與實(shí)際應(yīng)用脫鉤，與軟件技術(shù)學(xué)習(xí)也是分離的，即使是設(shè)計(jì)類的學(xué)生，很多畢業(yè)后也很難適應(yīng)社會(huì)的需要。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)具有其優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)踐中，教師也要靈活處理以下幾個(gè)關(guān)系：

1.主題單元內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系：傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)內(nèi)容是重理論知識(shí)和觀念的培養(yǎng)，而在主題單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，則是重知識(shí)運(yùn)用，以實(shí)踐為目的，將相關(guān)的多個(gè)知識(shí)要點(diǎn)作為一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)看，打破知識(shí)界限和教材的束縛，以主題活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)放課堂。

2.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系：把不同領(lǐng)域又與之關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)主題單元，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅把握相關(guān)知識(shí)，另一方面更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

3.學(xué)生接受能力和知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系。本課程的授課對(duì)象是來(lái)自各個(gè)學(xué)院的非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，沒(méi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)背景，采用主題式單元教學(xué)，專業(yè)知識(shí)循序漸進(jìn)地滲透在每個(gè)主題中，下一個(gè)主題設(shè)計(jì)的內(nèi)容是與上一個(gè)主題相關(guān)聯(lián)的，也是上一個(gè)主題知識(shí)的運(yùn)用。這樣既考慮了非專業(yè)生的專業(yè)知識(shí)接受能力，又鞏固提高了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

綜上所述，“數(shù)碼平面設(shè)計(jì)”課程中的單元式教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，是一種適應(yīng)信息化時(shí)代平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的單一性，創(chuàng)造了一種多向性、交叉性、實(shí)用性的生態(tài)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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平面設(shè)計(jì)知識(shí)總結(jié)范文第3篇

平面設(shè)計(jì)教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，在開(kāi)設(shè)目的、開(kāi)設(shè)時(shí)間、開(kāi)設(shè)條件、開(kāi)設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低，學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對(duì)較低，有的甚至沒(méi)有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程，因?yàn)槠骄n時(shí)量少，都沒(méi)能較深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒(méi)有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無(wú)從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

根據(jù)對(duì)現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計(jì)師的比例調(diào)查，平面設(shè)計(jì)師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計(jì)師的52．44％。中國(guó)在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚，起點(diǎn)較低。社會(huì)急需大量的平面設(shè)計(jì)人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計(jì)教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設(shè)計(jì)專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設(shè)計(jì)的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)是現(xiàn)在許多專家考慮的問(wèn)題。

二、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

直至1998年，國(guó)家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育歸入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)課程還存在著以下一些問(wèn)題。

1．落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。而平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計(jì)出新的東西來(lái)。

2．被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎(chǔ)課，但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門(mén)課程所涉及的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將其融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，只僅僅把它當(dāng)作一門(mén)必修課來(lái)完成，大部分同學(xué)只是想考試及格，拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

3．泛濫的電腦設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無(wú)法達(dá)到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會(huì)泛濫。

4．較差的動(dòng)手能力。由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識(shí)，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其實(shí)平面設(shè)計(jì)這門(mén)課程完全是一門(mén)試驗(yàn)課程，老師在講解要點(diǎn)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三、提高高職教育平面設(shè)計(jì)教學(xué)的措施

高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在著不少問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)教師需要考慮的首要問(wèn)題。我以為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嘗試：

1．制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。高職課程的教學(xué)大綱應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)理論知識(shí)必須、夠用，并在進(jìn)行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能做到掌握軟件的操作要點(diǎn)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，理解各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．強(qiáng)調(diào)積累和實(shí)踐。藝術(shù)平面設(shè)計(jì)不能忽視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。長(zhǎng)期處在封閉的訓(xùn)練中，學(xué)生不了解社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？衫谜n余時(shí)間，采用多種途徑，使學(xué)生得到鍛煉，吸取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的?？山M織學(xué)生參加平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展的重要性，在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)舉例說(shuō)明其重要性，讓學(xué)生從心理上重視該門(mén)課程。在教學(xué)過(guò)程中，枯燥的講述必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課程索然無(wú)味，應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)，加上幽默風(fēng)趣的講解，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)難以掌握的知識(shí)。要讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．樹(shù)立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，從一踏進(jìn)美術(shù)系的大門(mén)，就應(yīng)該牢固地樹(shù)立設(shè)計(jì)意識(shí)，明確自己的專業(yè)目標(biāo)，以現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)來(lái)統(tǒng)帥學(xué)習(xí)期間的全部過(guò)程，明確每門(mén)課程要解決的問(wèn)題及它在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)。

5．注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才具有個(gè)性，才具有創(chuàng)新力。

四、思考與總結(jié)

雖然平面設(shè)計(jì)越來(lái)越受關(guān)注，但是目前我國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才剛剛起步，我認(rèn)為不能照搬照套外國(guó)的教育模式。以往平面設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在著以知識(shí)為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式。這樣的課堂教學(xué)模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，采用全新的教學(xué)模式，因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程中，逐步達(dá)到教師與學(xué)生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設(shè)計(jì)的觀念與理念，從而達(dá)到共識(shí)、共享的效果。

參考文獻(xiàn)：

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平面設(shè)計(jì)知識(shí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；平面設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力

課題項(xiàng)目：本文系校級(jí)課題《項(xiàng)目化教學(xué)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用》的階段性成果。（項(xiàng)目編GW2015B06）

TP317.4-4

隨著人們的審美水平的不斷提升，對(duì)于平面設(shè)計(jì)的專業(yè)性人才的需求也隨之增長(zhǎng)，為了迎合市場(chǎng)的需要，各大高校可以在教學(xué)方法或者教學(xué)流程等方面做出變革。平面設(shè)計(jì)的教育與引導(dǎo)方式應(yīng)與社會(huì)接軌，不應(yīng)僅僅局限于在學(xué)校內(nèi)部對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)軟件的練習(xí)，要從社會(huì)項(xiàng)目入手去鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目化教學(xué)”與社會(huì)教育的有效結(jié)合。其中項(xiàng)目開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)完整的設(shè)計(jì)流程、真實(shí)的角色及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化制作規(guī)范，教學(xué)活動(dòng)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于畢業(yè)生快速適應(yīng)快節(jié)奏的生活。

一、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高校教學(xué)模式呆板落后，限制學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前在高校的平面設(shè)計(jì)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍是主導(dǎo)方式。該教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得很標(biāo)準(zhǔn)化，這樣雖然有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論知識(shí)，但不利于學(xué)生們培養(yǎng)發(fā)散性思維模式，容易使思維變的模式化，從而使設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)手法顯得相對(duì)單一，制約了平面設(shè)計(jì)師創(chuàng)新性以及多樣化設(shè)計(jì)理念的發(fā)展。當(dāng)前有些老師講授新的設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，僅僅用PPT課件展示相關(guān)理論，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，對(duì)相關(guān)知識(shí)失去興趣，因此導(dǎo)師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度，在提升課堂互動(dòng)教學(xué)的同時(shí)不斷的引入新的教學(xué)特色。

2.教學(xué)理論和實(shí)踐不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足

在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)教師認(rèn)為平面設(shè)計(jì)教育應(yīng)重視理論培養(yǎng)而輕視實(shí)踐鍛煉，也有些教師過(guò)于重視實(shí)踐鍛煉而忽視了幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的理論知識(shí)體系。目前高校教學(xué)一般采用教師命題，學(xué)生制作的方式設(shè)計(jì)作品，但根據(jù)作業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品效果并不理想，多數(shù)畢業(yè)生回饋的信息是自己所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求存在較大差距，設(shè)計(jì)速度跟不上企業(yè)需求的快節(jié)奏。所以，在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中教師要努力做到使學(xué)生的理論和實(shí)踐能力共同提高。

3.傳統(tǒng)教學(xué)途徑抹殺了抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新性思維的運(yùn)用是平面設(shè)計(jì)的生命力，然而目前許多高校采用的是單一的課堂化、模式化的教學(xué)方式，發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維都受到遏制，學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思考，致使設(shè)計(jì)成果雷同率高、創(chuàng)新性比較差。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要我們從應(yīng)用性知識(shí)培養(yǎng)升華到建構(gòu)創(chuàng)新性思維模式上來(lái)，通過(guò)不斷設(shè)置創(chuàng)新情境、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、改變固有的教學(xué)評(píng)價(jià)模式等手段，讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題，更全面的獲取知識(shí)，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，不斷提高綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的多元化需求。

二、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略分析

平面設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)時(shí)需靈活貫徹多學(xué)科知識(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中很難用固定的設(shè)計(jì)法則進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此教師應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)社會(huì)上具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，了解設(shè)計(jì)流程，鍛煉學(xué)生敏銳的市場(chǎng)洞察力，并不斷提高專業(yè)的設(shè)計(jì)水平，從而不斷提高設(shè)計(jì)類畢業(yè)生在新單位中的適應(yīng)能力。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力為核心，n程開(kāi)發(fā)由學(xué)校教師、企業(yè)教師共同完成，企業(yè)教師可以參與項(xiàng)目的前期調(diào)研與設(shè)置，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)成果與社會(huì)的真實(shí)需求接軌，從而了解標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)流程及社會(huì)認(rèn)可的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，增加畢業(yè)生的就業(yè)能力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

平面設(shè)計(jì)的靈魂是創(chuàng)意，教師要以學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升為培養(yǎng)方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讓他們可以從自身知識(shí)體系及現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素并恰當(dāng)?shù)陌阉鼈冞\(yùn)用到作品中。

一方面，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新，提高自學(xué)能力，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，把平面設(shè)計(jì)工作變成一件快樂(lè)的事。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理清知識(shí)體系為核心，不能緊跟時(shí)代的設(shè)計(jì)潮流及國(guó)際流行的總體趨勢(shì)，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不高。因此，教師要從教學(xué)工具、教學(xué)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以小組合作及頭腦風(fēng)暴等積極探索的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

另一方面，教師要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)中靈活變通、敢于突破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特并有文化內(nèi)涵的設(shè)計(jì)作品。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要讓學(xué)生開(kāi)闊視野，多揣摩體會(huì)國(guó)際優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)作品中的設(shè)計(jì)元素，并結(jié)合設(shè)計(jì)需要選用自己喜歡的元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。培養(yǎng)的關(guān)鍵是能夠開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，使他們勤于思考，從多方面尋求設(shè)計(jì)創(chuàng)意點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)生活中的每個(gè)問(wèn)題深入挖掘，提升學(xué)生的思想深度，力求設(shè)計(jì)的作品創(chuàng)意十足，可以博人眼球。

2.充分利用多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐

平面設(shè)計(jì)是實(shí)用性較強(qiáng)的一門(mén)綜合學(xué)科，需要設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，如果我們沒(méi)有將設(shè)計(jì)理論及基本的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則掌握熟練，則無(wú)法設(shè)計(jì)一個(gè)完美的設(shè)計(jì)作品。理論知識(shí)是有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)專家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)所形成的，對(duì)于初學(xué)設(shè)計(jì)者具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。當(dāng)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，卻需要設(shè)計(jì)者在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷改變從而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。為此，我們高校教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清理論和實(shí)踐教學(xué)各自的側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生在平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論和實(shí)踐有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合。教師可以讓學(xué)生踴躍參加設(shè)計(jì)比賽、觀看全國(guó)及世界的優(yōu)秀設(shè)計(jì)展覽和瀏覽有創(chuàng)意的網(wǎng)站，通過(guò)對(duì)某一主題的挖掘和對(duì)他人創(chuàng)意的欣賞來(lái)提升自身的設(shè)計(jì)水平。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生明白理論如何在實(shí)踐中得到運(yùn)用。在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師也要以提升學(xué)生動(dòng)手操作能力及前提，通過(guò)布置教學(xué)任務(wù)、完成設(shè)計(jì)作品的形式，督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

以標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)為例，學(xué)生需要在科學(xué)理論的指引下，從文化和藝術(shù)層面，將標(biāo)志設(shè)計(jì)與企業(yè)文化內(nèi)涵完美表達(dá)相結(jié)合。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查所設(shè)計(jì)企業(yè)的的文化背景，挖掘文化中的個(gè)性部分，為標(biāo)志設(shè)計(jì)奠定理論基礎(chǔ)；其次，探索圖形的設(shè)計(jì)元素與文化結(jié)合的突破口，準(zhǔn)確的將圖形語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)；最后，從行業(yè)特征、識(shí)別性、認(rèn)知度、美譽(yù)度等方面反饋設(shè)計(jì)效果，充分的做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)標(biāo)志設(shè)計(jì)向消費(fèi)者傳遞品牌理念和企業(yè)文化，提升品牌的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得較高的銷售額。

3.進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，更好的完善專業(yè)人才的培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已從產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入到品牌文化的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)品牌設(shè)計(jì)的人才需求量逐年增加。中國(guó)目前品牌設(shè)計(jì)文化還在發(fā)展探索中，如何用世界眼光，結(jié)合本土優(yōu)勢(shì)，打造世界標(biāo)準(zhǔn)的品牌，是我們教師需要讓學(xué)生鉆研的重要課題，中國(guó)的品牌文化、品牌意識(shí)還相對(duì)比較薄弱，設(shè)計(jì)的雷同、山寨現(xiàn)象還比較流行，設(shè)計(jì)表現(xiàn)受外來(lái)的影響比較明顯，對(duì)西方設(shè)計(jì)的模仿現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，我們應(yīng)該看到，只有挖掘我們優(yōu)秀的民族文化內(nèi)涵與精神，加強(qiáng)對(duì)文化發(fā)展的重視，打造有中國(guó)特色的品牌原創(chuàng)設(shè)計(jì)，才是重中之重。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中研究的重點(diǎn)應(yīng)該是加強(qiáng)品牌人才的培養(yǎng)，采用“項(xiàng)目化教學(xué)”，以學(xué)生為中心，以最前沿的設(shè)計(jì)理論為依據(jù)，從社會(huì)上真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目入手，培養(yǎng)出與社會(huì)需求相吻合的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

①通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的研究使平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程能很好的付諸實(shí)踐，能夠在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善專業(yè)設(shè)計(jì)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。與地方企業(yè)合作將設(shè)計(jì)成果D化為產(chǎn)品，可以提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)促進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)等方面的發(fā)展將有非常大的促進(jìn)作用。它對(duì)提升我校藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)市場(chǎng)合格專業(yè)設(shè)計(jì)人才，完善產(chǎn)、學(xué)、研教學(xué)模式等方面也有其重要的意義。② 通過(guò)承接社會(huì)企業(yè)真實(shí)需要的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生在校期間就熟悉設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并能鍛煉組織、策劃能力、溝通、應(yīng)變能力，學(xué)生在畢業(yè)后可以很快成為設(shè)計(jì)師，而被用人單位所青睞。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力是平面設(shè)計(jì)所要求的核心，教師要根據(jù)社會(huì)需求來(lái)革新教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，通過(guò)探究、合作、參賽、實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合實(shí)踐能力。平面設(shè)計(jì)教學(xué)能為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，同時(shí)又能間接的服務(wù)于當(dāng)?shù)氐奈幕ㄔO(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

平面設(shè)計(jì)知識(shí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)模式；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0126-02

1 中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1.1中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教材不完善

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校課堂教學(xué)中平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教材都是實(shí)例比較豐富，對(duì)理論知識(shí)的解釋比較欠缺。這種教材看起來(lái)操作性很強(qiáng)，實(shí)際上學(xué)習(xí)的效果并不好，學(xué)生對(duì)工具的功能和所使用的范圍不是很清楚。操作了一個(gè)案例后也就只會(huì)一個(gè)案例，因?yàn)閷?duì)工具的不理解而很難做到“舉一反三”、“觸類旁通”。

另外，學(xué)習(xí)單個(gè)工具操作時(shí)的同步練習(xí)內(nèi)容也比較少。我認(rèn)為這一部分是很重要的，就如數(shù)學(xué)中分步計(jì)算中的每一步里的知識(shí)點(diǎn)，只有每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握了，才能將所有的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)完成一個(gè)大的綜合題。所以專業(yè)課中的教材也一樣，只有每個(gè)工具操作多了，在操作綜合實(shí)例時(shí)才會(huì)更準(zhǔn)確地選擇出合適的工具完成各步操作。

1.1.2中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)模式太陳舊

由于普通高中優(yōu)先選擇生源，大部分比較主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)都被普通高中所錄取，而來(lái)到中職的學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都是較差的。所以課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)，很難讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)大部分來(lái)說(shuō)還是老師安排，老師執(zhí)行，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在課堂的設(shè)計(jì)上，更多的也就是講練結(jié)合，缺少新穎。

1.2中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.2.1實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室有待完善

中職學(xué)校都有一定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，有一些校企合作工作室，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中接觸到一些與課堂教學(xué)不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)實(shí)踐。但是大部分場(chǎng)室或工作室數(shù)量有限，面積較小，設(shè)備不夠完備，不能滿足大部分學(xué)生的需求。

1.2.2實(shí)訓(xùn)時(shí)間與人員的安排欠妥當(dāng)

就我校來(lái)說(shuō)，一般實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排在高二年級(jí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候完成了對(duì)Photoshop的考證，而且一般安排在實(shí)訓(xùn)室的同學(xué)就一直在那里，不學(xué)習(xí)別的軟件了。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)場(chǎng)室的不足，每學(xué)期也只能安排一小部分同學(xué)。這樣安排我覺(jué)得有幾方面的不妥當(dāng)：

1）雖然學(xué)生完成了Photoshop的考證，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，由于高一年級(jí)為了考證，其他的專業(yè)課程開(kāi)設(shè)得比較少。高二是開(kāi)設(shè)各類應(yīng)用軟件課程的重要階段。比如有Corel DRAW、illustrator、CAD、廣告設(shè)計(jì)綜合課等。但是因?yàn)檫@部分同學(xué)一直在實(shí)訓(xùn)室上課，無(wú)法學(xué)習(xí)更多的設(shè)計(jì)軟件，而設(shè)計(jì)時(shí)講究的是多種設(shè)計(jì)軟件的結(jié)合使用。因此對(duì)以后的設(shè)計(jì)會(huì)造成很大的阻礙。

2） 對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，卻沒(méi)有了實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，只能操作一些實(shí)例，這樣畢業(yè)后就很難與工作接軌，很難適應(yīng)工作環(huán)境。畢竟理論與實(shí)際是有一定的差距的。

所以，這樣的實(shí)訓(xùn)模式，只能讓教學(xué)走向兩個(gè)極端，無(wú)論在哪個(gè)模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，都不可能有較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2 中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的完善

2.1中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的完善

2.1.1中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教材的完善

中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)在選擇教材上，要選擇適合中職學(xué)生特點(diǎn)的教材：要有準(zhǔn)確的理論知識(shí)，要有與學(xué)習(xí)工具時(shí)與其同步的操作內(nèi)容，要有科學(xué)的綜合實(shí)例。如果每個(gè)學(xué)校能根據(jù)自身的特點(diǎn)編寫(xiě)出適合自己的教材就更好了。如果不能編寫(xiě)，教師也可以同時(shí)使用多本教材、配合網(wǎng)絡(luò)，尋找教學(xué)中所需要的各種學(xué)習(xí)的內(nèi)容、素材等，來(lái)補(bǔ)充單一教材的不足。

2.1.2中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂模式的創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。課本中的實(shí)例雖然在教學(xué)中起到了很大的幫助作用，但是，畢竟這些實(shí)例大部分離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。因此，作為老師，可以引進(jìn)一些生活實(shí)例到課堂中進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，這也可以說(shuō)是進(jìn)行小項(xiàng)目教學(xué)。小項(xiàng)目教學(xué)，就是指在每一章書(shū)的教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)對(duì)象，作為在本章書(shū)學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成設(shè)計(jì)的作品。在作品完成后，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行描述，總結(jié)自己的設(shè)計(jì)思路與制作方法。最后師生共同評(píng)選出一些優(yōu)秀的作品以鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)引進(jìn)這樣的小項(xiàng)目，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。

2.2中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的完善

2.2.1中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的完善

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的數(shù)量少、面積小，使得實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)很有限，這不僅對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)很大的困難，也對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)很不好的影響。要保證實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的充足，第一是增加更多的校企合作工作室，更重要的是加強(qiáng)校內(nèi)工作室的建設(shè)，有可能的話，擁有自己的校內(nèi)工廠是最理想的。

對(duì)于建設(shè)校企合作工作室，首先學(xué)校要有與企業(yè)的產(chǎn)品相適合的教學(xué)內(nèi)容；其次，W校在建設(shè)校企合作前，在很多的事項(xiàng)上要自我完善好，如設(shè)備、管理制度等。這樣才能顯示出學(xué)校與企業(yè)合作的誠(chéng)意，從而吸引更多的企業(yè)前來(lái)合作。而對(duì)于建設(shè)校內(nèi)工作室，場(chǎng)室、設(shè)備當(dāng)然是第一因素?？墒鞘袌?chǎng)對(duì)人才的需求，才是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，可以做廣告設(shè)計(jì)，可以做室內(nèi)設(shè)計(jì)，可以到婚紗影樓做相片處理、做攝影，可以做小的招貼，也可以自主創(chuàng)業(yè)對(duì)企業(yè)進(jìn)行接單，開(kāi)小工作室、小的照相館等。所以為了培養(yǎng)的人才更適應(yīng)市場(chǎng)的需求，就要根據(jù)這一需求來(lái)建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，只有具備了各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，學(xué)生才能體驗(yàn)到畢業(yè)后的工作環(huán)境、工作方式等。

2.2.2中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間與人員安排的協(xié)調(diào)

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所具備了，在人員和時(shí)間的安排上也必須很好地計(jì)劃，不能隨便讓哪部分同學(xué)去實(shí)訓(xùn)，也不能想什么時(shí)間就什么時(shí)間。實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式要與課堂教學(xué)模式相結(jié)合，盡量科學(xué)安排每位同學(xué)學(xué)習(xí)理論與參加實(shí)踐的時(shí)間。在每個(gè)時(shí)間段實(shí)訓(xùn)的人數(shù)與學(xué)習(xí)理論的人數(shù)要分配好，從而使學(xué)生不僅能嘗到理論知識(shí)，實(shí)踐能力也得到充分的鍛煉。不能只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也不能從高二開(kāi)始就一直待在實(shí)訓(xùn)室。只有把理論與實(shí)踐結(jié)合好了學(xué)生在以后的工作中才能更得心應(yīng)手。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，雖然現(xiàn)在的中職學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上有了很大的改善，但是如何才能讓這些設(shè)備更完善并發(fā)揮最大的作用，從而有一種比較完善的教學(xué)模式。中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后充當(dāng)?shù)闹饕侵械鹊募夹g(shù)人員，既要有一定的理論知識(shí)作為支撐，也要有熟練的操作技能。所以，只有把課堂教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不斷完善，并進(jìn)行不斷地融合，使學(xué)生能有較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：