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1895年,德國物理學(xué)家威爾姆•康拉德•倫琴發(fā)現(xiàn)的X線導(dǎo)致醫(yī)生使用的新診斷工具出現(xiàn)。他發(fā)現(xiàn)X線幾個(gè)月后,拉塞爾•雷諾茲就制成了X線機(jī)。這是世界上最古老的X線機(jī)之一,它使人類得以在無切口的情況下,觀看人體內(nèi)部。X線機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛,其主要應(yīng)用范圍包括X線介入診斷、胸部透視、拍片、胃腸道鋇餐透視、氣鋇雙重造影、檢查胃腸道疾病、檢查大腸疾病、檢查泌尿系疾病、膽道“T”型管造影、檢查肝膽系情況等。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,X線技術(shù)不斷得到開發(fā)利用,其應(yīng)用已經(jīng)從早期的檢查發(fā)展到今天的介入治療,現(xiàn)將近年來的應(yīng)用概述如下:
1X線檢查尿毒癥肺損害
尿毒癥所致的肺部損害也稱尿毒癥肺,其發(fā)病率高達(dá)40%~80%。由于尿毒癥肺的臨床癥狀和胸部X線表現(xiàn)多種多樣,可直接反映患者的預(yù)后,已越來越受到人們的重視。胡光等通過對(duì)24例尿毒癥肺患者臨床資料分析并與16例非尿毒癥肺損害患者的胸部X線片相比較,探討尿毒癥所致肺損害的胸部X線片表現(xiàn)及預(yù)后??偨Y(jié)24例尿毒癥肺患者的胸片表現(xiàn)可見:肺淤血期和間質(zhì)肺水腫較多見,分別占45.85%和29.1%,但X線表現(xiàn)不特異,發(fā)展到肺泡肺水腫期及間質(zhì)纖維化期才出現(xiàn)特征改變,如可出現(xiàn)以肺門為中心的操冀樣陰影等[1]。
2X線定位治療腎結(jié)石
泌尿系陰性結(jié)石占泌尿系結(jié)石的10%左右,輸尿管結(jié)石分為陽性和陰性兩種結(jié)石。陽性結(jié)石在X線上可見一白色高密度影,定位明確,而陰性結(jié)石在X線下無法顯示,需靠B超確診或借助輸尿管插管造影技術(shù),完成定位治療。傳統(tǒng)的治療方法是服用排石藥、中藥湯劑等方法,時(shí)間長,排石率低。而采取手術(shù)取石,損傷大,費(fèi)用高。借助X線定位碎石能夠縮短排石時(shí)間,提高治療效果。陳旭東報(bào)道13例X線下連續(xù)逆行造影定位行輸尿管陰性結(jié)石體外震波碎石,獲得成功,逆行注入25%溴化鈉10m,l在X線下沿導(dǎo)管尋找到輸尿管內(nèi)造影劑顯影淺淡處定為結(jié)石部位開始碎石,當(dāng)造影劑排出顯影不清時(shí),間斷注入造影劑5~10m,l直到結(jié)石部位充盈缺損消失,造影劑連續(xù)通過,終止碎石[2]。姬生憲報(bào)道了48例X線定位碎石機(jī)治療泌尿系陰性及顯影不良結(jié)石,注入泛影葡胺或空氣造影,使用X線定位,碎石機(jī)碎石,8例有殘留結(jié)石,其中2例殘留結(jié)石直徑小于3mm,1例輸尿管移行段殘留結(jié)石,長徑約6mm,5例殘留結(jié)石多位于腎下極。證明了最初結(jié)石越大,發(fā)生殘留結(jié)石的機(jī)率就越高[3]。趙魯平等人用B超結(jié)合C形臂X線定位引導(dǎo)經(jīng)皮腎穿刺造瘺,將經(jīng)皮腎通道擴(kuò)至16~18F,從通道內(nèi)插入輸尿管鏡碎石、取石。90例腎結(jié)石患者中,Ⅰ期取石70例,Ⅱ期取石20例,40例復(fù)雜結(jié)石經(jīng)多次取石,均有少量腎盞殘石,結(jié)合ESWL治療,腎結(jié)石基本排凈[4]。
3X線與治療早期股骨頭缺血壞死
股骨頭缺血壞死具有較高發(fā)病率,早診斷、早治療能中止或逆轉(zhuǎn)病變,采用X線監(jiān)視下針刀治療早期股骨頭缺血壞死可取得較好療效。閆汝萍等研究探討X線監(jiān)視下針刀治療早期股骨頭缺血壞死的療效及安全性,對(duì)46例早期股骨頭缺血壞死,采用X線監(jiān)視下經(jīng)皮穿刺針刀股骨頭骨髓腔穿刺及X線監(jiān)視下經(jīng)皮穿刺針刀髖關(guān)節(jié)腔穿刺行骨髓腔及關(guān)節(jié)腔減壓。結(jié)果:采用針刀經(jīng)皮骨髓腔及關(guān)節(jié)腔減壓,可有效降低骨髓腔壓力,改善血運(yùn),重建微循環(huán),46例患者中,優(yōu)31例,占67.4%;良12例,占26%;可2例,占4.3%;差1例,占2%[5]。
4X線引導(dǎo)下的異物取出
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)教學(xué)改革;現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用分析
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)42-0027-02
現(xiàn)代教育技術(shù)是以電子計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,并通過對(duì)教育過程中資源的開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理,實(shí)現(xiàn)教育理論和技術(shù)的現(xiàn)代化。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念和特征
教育的過程實(shí)質(zhì)上就是將信息產(chǎn)生、挑選、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換和分配的過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)是把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教育,以信息技術(shù)為核心最大限度地提高教育教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)的要求為培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技術(shù)的復(fù)合型人才,所以在教育方式和教育內(nèi)容選擇上都應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
人類對(duì)知識(shí)對(duì)外界的認(rèn)知呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),記憶網(wǎng)絡(luò)有多個(gè)鏈條和節(jié)點(diǎn)。而傳統(tǒng)的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)單一呈線性缺陷,但現(xiàn)代教育技術(shù)很好地克服了這一缺陷,使信息和知識(shí)的呈現(xiàn)方式趨于非線性和多樣化,更加符合培養(yǎng)復(fù)合型人才這個(gè)現(xiàn)代教育目的,也符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律?,F(xiàn)代教育技術(shù)能把感知、認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用有效地融為一體。計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合,使學(xué)生與老師之間進(jìn)行互相交流。學(xué)生在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),可以充分調(diào)動(dòng)聽覺和視覺,最大限度地刺激大腦,使學(xué)習(xí)效率提高。
二、在醫(yī)學(xué)教育改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
醫(yī)學(xué)教育改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng),沒有現(xiàn)代教育技術(shù)作為強(qiáng)有力的支持,醫(yī)學(xué)教育的改革將會(huì)寸步難行。教育技術(shù)的主要內(nèi)容為使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源進(jìn)行開發(fā)利用和管理評(píng)價(jià),并對(duì)教育與學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行資源的優(yōu)化配置,使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。在我國現(xiàn)代教育技術(shù)需要解決的問題還很多,如課程開發(fā)、教育規(guī)劃、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等。毫無疑問,現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將有力地推動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入。
就醫(yī)學(xué)這門課本身來說,它是一門復(fù)雜深?yuàn)W的學(xué)科,它的研究對(duì)象為人體,這樣也就決定了醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)性。隨著科技的發(fā)展,醫(yī)學(xué)也發(fā)展迅速,使我們的生活質(zhì)量和健康水平有了較大的提高,同時(shí)醫(yī)學(xué)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)教育有了更高的要求?,F(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)為核心的信心技術(shù),將它們運(yùn)用到醫(yī)學(xué)教育中,使醫(yī)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變革,也深化了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。通過多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可使教師共享到優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源。通過多媒體技術(shù),教師可將那些難懂抽象的醫(yī)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)生的想象力,可最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
如有些醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、耗材和儀器都比較昂貴,或是實(shí)驗(yàn)進(jìn)程較慢、實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn),都可通過電子計(jì)算機(jī)的模擬在電腦上實(shí)現(xiàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)的過程和數(shù)據(jù)可隨時(shí)改動(dòng),使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)各個(gè)方面的情況。例如無機(jī)鹽對(duì)人體影響實(shí)驗(yàn),人體長期缺鹽時(shí),血鈉和尿鈉會(huì)降低,而且參與循環(huán)的血量也會(huì)減少,但是這些變化比較緩慢,實(shí)施耗時(shí)時(shí)間較長。但是這些實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果可在模擬實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來。又如將循環(huán)血量、循環(huán)系統(tǒng)的心率等因素相互變化時(shí)產(chǎn)生的影響可用計(jì)算機(jī)模擬體現(xiàn)出來,利用相關(guān)教學(xué)軟件,可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和分析。一些手術(shù)的教學(xué)也可以依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。通過計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)極大地改變了醫(yī)學(xué)教學(xué)的模式,也推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn),使原本枯燥乏味、內(nèi)容龐雜的醫(yī)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)形象,極大地推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教育的改革。
三、深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革
新型醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)樯?,醫(yī)學(xué)教育對(duì)象為人。它的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性的學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)的性質(zhì)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的中心為教師,在課堂中以教師為中心,并主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng),這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)沒有直接的好處。新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式是以學(xué)生為主導(dǎo),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生成為教育的主導(dǎo)時(shí),他們將成為知識(shí)的接受者、信息加工者和創(chuàng)造者。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),可使醫(yī)學(xué)教育信息傳遞速度增加,由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發(fā)展。課堂的教育形式也由原來的以班級(jí)為單位向多種教學(xué)方式改變。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育體制的改革?,F(xiàn)代教育技術(shù)不僅對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育形式進(jìn)行改革,還對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體制進(jìn)行了改革。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)中的問題和相應(yīng)對(duì)策
建立立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和醫(yī)學(xué)教育資源。立體化教育資源是指在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育技術(shù)水平上,再增加優(yōu)質(zhì)教育資源,最大程度地滿足醫(yī)學(xué)教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性,又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對(duì)象的需求。立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以課程為單位教學(xué)、建立教育資源網(wǎng)站為教育對(duì)象服務(wù)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),可以使現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)校醫(yī)學(xué)課程結(jié)合,最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的思考。這樣能在根本上改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單一的教學(xué)結(jié)構(gòu),既發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性,也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
讓現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中深入應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)教育中,除了不斷改革外,還應(yīng)該建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育管理體系,積極思考全新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理思路。應(yīng)該高效利用各類醫(yī)學(xué)教育資源,建立長期醫(yī)學(xué)教育管理機(jī)構(gòu),為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)。現(xiàn)代教育技術(shù)鼓勵(lì)一線教師使用各種現(xiàn)代化教育技術(shù),也應(yīng)該提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。組織一線教師開發(fā)各類醫(yī)學(xué)教育軟件,建立醫(yī)學(xué)教育資源共享網(wǎng)絡(luò),并建立醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享工程,并最終使醫(yī)學(xué)教育資源配制最優(yōu)化,培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。
構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)新模式必須基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),利用現(xiàn)代信息技術(shù)等優(yōu)質(zhì)教育資源,使醫(yī)學(xué)教育課程與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合;激發(fā)教師的教學(xué)熱情,引發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的思考和學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過現(xiàn)代教育環(huán)境構(gòu)建新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式,改革過去傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)果,既發(fā)揮教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性,也體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主導(dǎo)地位。
五、總結(jié)
評(píng)價(jià)一所高等醫(yī)科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,不能像以前那樣只根據(jù)教師的多少和教師的水平如何,還應(yīng)該衡量其是否有現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備,教師是否掌握現(xiàn)代教育技術(shù),和是否能使用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育改革,就不能離開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。只有不斷的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的作用,才能加快和深化醫(yī)學(xué)教育改革。
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關(guān)鍵詞: 三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù) 病理學(xué)教學(xué) 意義
隨著科學(xué)技術(shù)和教育的快速發(fā)展,醫(yī)學(xué)教育既面臨新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn),又獲得新的發(fā)展環(huán)境和機(jī)遇。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)體系中的一門研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理改變和轉(zhuǎn)歸的重要學(xué)科,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程,它對(duì)后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)起到了承前啟后的作用,教師在病理學(xué)教學(xué)中不能穿新鞋走老路,三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中注入了新鮮血液。
一、病理學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題
1.病理學(xué)CAI課件的局限性。病理學(xué)從形態(tài)、機(jī)能和代謝三方面研究疾病的病理變化,了解正常組織器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)為機(jī)能和代謝的講解作鋪墊,機(jī)能和代謝依托形態(tài)得以更好地表明機(jī)理,使抽象的機(jī)理具體化。用PowerPoint、PhotoShop等工具制作出的CAI課件是一種二維空間模式,只能從某一個(gè)側(cè)面觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)及病理變化,難免會(huì)留下片面、靜止的印象,哪怕是再典型的病變也只能反映整個(gè)疾病過程中某一階段疾病的病理變化。如當(dāng)講到胃癌的時(shí)候,早期胃癌和晚期胃癌都是胃癌的不同階段,傳統(tǒng)CAI課件無法將早晚期的病變連續(xù)起來。在講到二尖瓣狹窄、二尖瓣關(guān)閉不全等疾病的血流動(dòng)力學(xué)改變的時(shí)候,展現(xiàn)在學(xué)生眼前的仍是一張張靜態(tài)的圖片,體現(xiàn)不了血流動(dòng)力學(xué)的“動(dòng)”,學(xué)生很難理解。
2.病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性。病理學(xué)教學(xué)離不開理論和實(shí)踐的結(jié)合,普通的醫(yī)學(xué)院校沒有開展圖像分析技術(shù)、免疫組織化學(xué)觀察、流式細(xì)胞術(shù)等,病理學(xué)實(shí)驗(yàn)以觀察大體病理標(biāo)本及顯微鏡下觀察病理切片為主。由于有些疾病如風(fēng)濕性心肌炎的發(fā)病率和死亡率在近幾年有所下降,因此,標(biāo)本及切片的獲取也較困難。在實(shí)驗(yàn)中,以病變標(biāo)本和切片為主,而正常標(biāo)本和切片很少,學(xué)生難以通過比較法加深對(duì)病理學(xué)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)解剖生理學(xué)知識(shí)的鞏固。另外,在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中標(biāo)本、切片、顯微鏡的損壞也較嚴(yán)重。
二、了解三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)
三維動(dòng)畫又稱3D動(dòng)畫,是近幾年來隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展而誕生的一種新興技術(shù),是一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的三維透視空間的技術(shù),即在X、Y、Z軸上的空間動(dòng)態(tài)的活動(dòng),三維動(dòng)畫使模型旋轉(zhuǎn)多個(gè)角度,清晰直觀、形象生動(dòng)地展示相應(yīng)的解剖位置和病理變化,可以彌補(bǔ)病理學(xué)教學(xué)的不足。
三、三維動(dòng)畫教育技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的意義
1.三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)使三維病理學(xué)教學(xué)目標(biāo)融為一體。三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)整體,知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面互相聯(lián)系、融為一體,在教學(xué)中既不能離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),又不能離開知識(shí)與技能進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)[1]。
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的核心知識(shí),三維動(dòng)畫教育技術(shù)使教師在病理學(xué)教學(xué)中更易體現(xiàn)重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握最基本、最主要的形態(tài)特征和病理變化,如在講到休克分期,即缺血缺氧期、淤血缺氧期、休克難治期時(shí),僅靠教材、課件上的文字、圖譜和標(biāo)本很難讓學(xué)生理解,教師也很費(fèi)勁,三維動(dòng)畫教育技術(shù)可以使這幾個(gè)期在課件上動(dòng)態(tài)地演示,每個(gè)期血管內(nèi)血流的特點(diǎn)非常直觀,學(xué)生會(huì)一目了然。在講到冠心病時(shí),教師通過三維動(dòng)畫技術(shù)用于CAI課件當(dāng)中,學(xué)生能夠立體地看到從正常心臟到冠狀動(dòng)脈粥樣硬化及心肌梗死的全過程,教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
(2)過程與方法目標(biāo)。三維動(dòng)畫教育技術(shù)豐富了病理學(xué)教學(xué)資源,給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師輕松而生動(dòng)地講,學(xué)生輕松愉快地學(xué),教師和學(xué)生都感覺到每堂課非常和諧。另外,知識(shí)的掌握僅限于概念的理解是不夠的,應(yīng)使知識(shí)概括化和系統(tǒng)化,不斷形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通,掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)[2]。三維動(dòng)畫技術(shù)使學(xué)生在病理學(xué)學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí),使學(xué)生享受到了成功的喜悅,形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。師生之間的思想和情感交流是多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很難代替的,這一點(diǎn)也是教師很容易忽視的。三維動(dòng)畫技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)造了和諧的課堂、愉悅的環(huán)境,本來很復(fù)雜的疾病,這種新的教育技術(shù)很直觀地得以體現(xiàn),教師能騰出時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂觀的人生態(tài)度,求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德,從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。
2.三維動(dòng)畫教育技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)當(dāng)中更加體現(xiàn)直觀整體性。從微觀角度來看,病理學(xué)是直觀的形態(tài)體現(xiàn),從宏觀層面來講,病理學(xué)又是一個(gè)有序的整體,三維動(dòng)畫教育技術(shù)的運(yùn)用,使每一種疾病從形態(tài)、機(jī)能和代謝動(dòng)態(tài)地結(jié)合起來,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加直觀,更具有真實(shí)感、準(zhǔn)確感。如在講到心肌梗死時(shí),通過三維動(dòng)畫教育技術(shù)可使心臟從正常形態(tài)到冠狀動(dòng)脈粥樣硬化,以及各類心肌梗死加以動(dòng)態(tài)的演示,而傳統(tǒng)的教育技術(shù)很難展示出來。心瓣膜病是教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),學(xué)生對(duì)正常瓣膜的形態(tài)及功能了解非常模糊,在講到病理變化的時(shí)候更是理解不了,三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)可以使正常心臟瓣膜的形態(tài)、功能,以及病變后的形態(tài)、血流動(dòng)力學(xué)的變化展示得一目了然。
3.三維動(dòng)畫教育技術(shù)擁有病理學(xué)教學(xué)當(dāng)中符合社會(huì)時(shí)代性。醫(yī)學(xué)教育具有社會(huì)性,不同的社會(huì)、不同的時(shí)代有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo),不同的醫(yī)學(xué)教育目的。在我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式下,教育觀念和教育技術(shù)是教學(xué)方法發(fā)展的推動(dòng)力,教師必須注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的全面提高,以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展,三維動(dòng)畫教育技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)豐富了病理學(xué)教學(xué)資源,教師會(huì)更好地為學(xué)生提高服務(wù),符合時(shí)代要求。
總之,三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)已給病理學(xué)教學(xué)模式帶來了深刻而根本的變革??萍疾荒苋〈處?,但是使用科技的教師可以取代不用科技的教師。因此,教師要充分運(yùn)用三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)豐富病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展學(xué)生的想象力。
參考文獻(xiàn):
一、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的產(chǎn)生
現(xiàn)代數(shù)學(xué)時(shí)期是指由19世紀(jì)20年代至今,這一時(shí)期數(shù)學(xué)主要研究的是最一般的數(shù)量關(guān)系和空間形式,數(shù)和量僅僅是它的極特殊的情形,通常的一維、二維、三維空間的幾何形象也僅僅是特殊情形。抽象代數(shù)、拓?fù)鋵W(xué)、泛函分析是整個(gè)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的主體部分。
19世紀(jì)前半葉,數(shù)學(xué)上出現(xiàn)了兩項(xiàng)革命性的發(fā)現(xiàn)——非歐幾何與不可交換代數(shù)。大約在1826年,人們發(fā)現(xiàn)了與通常的歐幾里得幾何不同的,但也是正確的幾何——非歐幾何。羅巴契夫斯基提出的非歐幾何改變了人們認(rèn)為歐氏幾何唯一的存在是天經(jīng)地義的觀點(diǎn)。1854年,黎曼推廣了空間的概念,開創(chuàng)了幾何學(xué)一片更廣闊的領(lǐng)域——黎曼幾何學(xué)。非歐幾何學(xué)的發(fā)現(xiàn)還促進(jìn)了公理方法的深入探討、研究,可以作為基礎(chǔ)的概念和原則,分析公理的完全性、相容性和獨(dú)立性等問題。
1843年,哈密頓發(fā)現(xiàn)了一種乘法交換率不成立的代數(shù)——四元數(shù)代數(shù)。不可交換代數(shù)的出現(xiàn),改變了人們認(rèn)為存在與一般的算術(shù)代數(shù)不同的代數(shù)是不可思議的觀點(diǎn)。它的革命思想打開了近代代數(shù)的大門。另一方面,由于一元方程根式求解條件的研究,引進(jìn)了群的概念。近代代數(shù)是相對(duì)古典代數(shù)來說的,古典代數(shù)的內(nèi)容是以討論方程的解法為中心的。群論之后,多種代數(shù)系統(tǒng)(環(huán)、域、布爾代數(shù)、線性空間等)被建立。這時(shí),代數(shù)學(xué)的研究對(duì)象擴(kuò)大為向量、矩陣等等,并逐漸轉(zhuǎn)向代數(shù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)本身的研究。拓?fù)鋵W(xué)開始是幾何學(xué)的一個(gè)分支,但是直到20世紀(jì)的第二個(gè)1/4世紀(jì),它才得到了推廣。拓?fù)鋵W(xué)可以粗略地定義為對(duì)于連續(xù)性的數(shù)學(xué)研究??茖W(xué)家們認(rèn)識(shí)到:任何事物的集合,不管是點(diǎn)的集合、數(shù)的集合、代數(shù)實(shí)體的集合、函數(shù)的集合或非數(shù)字對(duì)象的集合,都能在某種意義上構(gòu)成拓?fù)淇臻g。拓?fù)鋵W(xué)理論已成功應(yīng)用于電磁學(xué)和物理學(xué)的研究。泛函分析進(jìn)一步發(fā)展由波蘭數(shù)學(xué)家紹德爾,法國數(shù)學(xué)家靳雷,匈牙利——美國數(shù)學(xué)家馮·諾伊曼等人作出。其中前兩人用不動(dòng)點(diǎn)理論證明了微分方程解的存在性定理,成為現(xiàn)代非線性泛函分析的出發(fā)點(diǎn)。馮·諾伊曼則把希爾伯特空間公理化,將量子力學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)建立在泛函上,建立算子代數(shù),現(xiàn)稱為馮·諾伊曼代數(shù)。
二、新興數(shù)學(xué)分支
20世紀(jì)的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)“爆炸式”增長,新學(xué)科不斷出現(xiàn),新分支層出不窮?!按蟆钡姆种Ы俜N,“小”的分支則上千。首先是與計(jì)算機(jī)有關(guān)的分支。例如,計(jì)算數(shù)學(xué),數(shù)值計(jì)算,理論計(jì)算機(jī)科學(xué),離散數(shù)學(xué)等。還有計(jì)算統(tǒng)計(jì)學(xué),計(jì)算力學(xué),計(jì)算物理學(xué),計(jì)算化學(xué),計(jì)算考古學(xué),歷史計(jì)量學(xué),數(shù)理語言學(xué),數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。近年來興起的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”也頗有代表性。他不僅堂而皇之走進(jìn)大學(xué)課堂,成為日益重要的一門課程,而且在數(shù)學(xué)研究中也占據(jù)一席之地。例如,幾何定理證明的“例證法”和代數(shù)恒等式證明的舉例。驗(yàn)證一個(gè)高次恒等式,只要用一個(gè)足夠大的數(shù)代入檢驗(yàn)是否相等即可。
突變理論、系統(tǒng)論、信息論、控制論、運(yùn)籌學(xué)等起源于20世紀(jì)上半葉的分支經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展已成為重要的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法。模糊數(shù)學(xué)、分形幾何學(xué)、混沌數(shù)學(xué)、小波分析等創(chuàng)立于20世紀(jì)下半葉的新分支顯示出前所未有的成長態(tài)勢(shì)。數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)文化學(xué)、數(shù)學(xué)教育學(xué)等展示了數(shù)學(xué)的新面貌。數(shù)學(xué)使人們既熟悉又陌生,數(shù)學(xué)大廈巍峨高聳,數(shù)學(xué)大樹枝繁葉茂。
三、現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
現(xiàn)代數(shù)學(xué)所面臨的問題很多。例如,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中數(shù)學(xué)研究對(duì)象問題,數(shù)學(xué)理論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題等都涉及數(shù)學(xué)的本質(zhì);數(shù)學(xué)在解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的問題時(shí)常顯得力不從心,如天氣預(yù)報(bào),自然災(zāi)害預(yù)報(bào)不盡如人意,實(shí)質(zhì)上是其中的數(shù)學(xué)工具有待于提高。每一次數(shù)學(xué)的突破都引起人們的歡呼,但未知領(lǐng)域永遠(yuǎn)比已知領(lǐng)域廣闊;數(shù)學(xué)與公眾的隔閡比較嚴(yán)重,物理學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的每一項(xiàng)新成果通過新聞媒體立刻傳遍世界,克隆、黑洞、DNA、不管多么深?yuàn)W,很快出現(xiàn)在教科書中。而數(shù)學(xué)的新成果很少見于報(bào)刊,象連續(xù)統(tǒng)假設(shè)、抽象代數(shù)學(xué)等只能在數(shù)學(xué)界內(nèi)部談?wù)摗R话闳艘晹?shù)學(xué)為畏途,數(shù)學(xué)得不到廣泛理解。但是,數(shù)學(xué)在這種矛盾的環(huán)境中依然快速前進(jìn),數(shù)學(xué)的發(fā)展勢(shì)如破竹。
我認(rèn)為:現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)有以下幾方面:(1)數(shù)學(xué)與其它科學(xué)的關(guān)系日益密切;(2)數(shù)學(xué)理論的發(fā)展出現(xiàn)數(shù)值化、算法化、離散化、組合化勢(shì)頭;(3)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與前沿理論同時(shí)發(fā)展;(4)數(shù)學(xué)向更抽象的層次發(fā)展,表現(xiàn)為高維,多變量,非線性,由局部到整體。
四、研究數(shù)學(xué)發(fā)展的意義
1.吉林省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本情況
吉林省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以農(nóng)業(yè)增長、農(nóng)民增收為目標(biāo),圍繞現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范基地建設(shè),大力發(fā)展“綠色農(nóng)業(yè)”特色經(jīng)濟(jì),主抓特色產(chǎn)業(yè),并已初具規(guī)模。大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)工業(yè)化建設(shè),采取“公司+農(nóng)戶”、“公司+基地+農(nóng)戶”的形式,讓農(nóng)民在流通領(lǐng)域、加工領(lǐng)域增收。
2.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中存在的矛盾和問題
2.1結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向和重點(diǎn)不夠突出吉林省雖加大了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度,但在調(diào)整過程中重視面積和數(shù)量的擴(kuò)張,在一定程度上對(duì)提高農(nóng)業(yè)質(zhì)量,培育品牌,增加農(nóng)產(chǎn)品附加效益有所忽視;對(duì)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的認(rèn)識(shí)還不夠全面,還沒有從根本上跳出就農(nóng)業(yè)調(diào)農(nóng)業(yè)的小圈子,農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍不合理。
2.2農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低 農(nóng)村勞動(dòng)力文化程度比較低,對(duì)新科技、新技術(shù)的接受能力有限,阻礙了農(nóng)業(yè)科技推廣的進(jìn)程。另外,鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技專家少,同時(shí)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)科技人員中,大部分屬于產(chǎn)中服務(wù)型人才,缺乏綜合性、多學(xué)科的知識(shí),難于適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。農(nóng)技服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)備簡陋,服務(wù)手段落后,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)科部門的辦公條件和服務(wù)手段更為簡陋和落后,難于適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。
2.3農(nóng)業(yè)投融資體制不暢 農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的過程,引進(jìn)優(yōu)良品種、發(fā)展名優(yōu)特新產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)和開拓農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)等都需要大量資金投入,特別是一些種養(yǎng)大戶資金短缺的問題比較突出。發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工需要大量資金投入。各種農(nóng)用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的改善也需大量資金投入,而政府扶持力度不夠。
3.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的對(duì)策和措施
3.1改革投融資體制,增加對(duì)農(nóng)業(yè)的資金投入 從長遠(yuǎn)來看,農(nóng)業(yè)發(fā)展的資金應(yīng)該主要來自政府和農(nóng)民、農(nóng)業(yè)企業(yè)的自我積累,所以,增加對(duì)農(nóng)業(yè)的投入,首先要加大本級(jí)財(cái)政的投入并盡力爭(zhēng)取上級(jí)的支持。同時(shí),要引導(dǎo)社會(huì)資金進(jìn)入,特別要進(jìn)入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營項(xiàng)目,提高農(nóng)業(yè)效益。建議農(nóng)業(yè)信貸由支持農(nóng)業(yè)向支持現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,向重點(diǎn)支持農(nóng)產(chǎn)品加工、儲(chǔ)運(yùn)保鮮、流通等多樣化的市場(chǎng)主體轉(zhuǎn)變,向支持無公害農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營轉(zhuǎn)變。
3.2完善農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)體系,搞活農(nóng)產(chǎn)品流通 良好的市場(chǎng)環(huán)境和完善的市場(chǎng)體系是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的客觀需要。同時(shí)也要加快農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)體系的完善;另外要支持冷凍、冷藏、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和信息化系統(tǒng)建設(shè)。
3.3推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和人才培訓(xùn)步伐 一要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)技推廣體制。逐步探索完善以政府推廣機(jī)構(gòu)為主體、科研機(jī)構(gòu)和農(nóng)村科技人才多方參與、平等競(jìng)爭(zhēng)的推廣機(jī)制。二要以培養(yǎng)農(nóng)村科技帶頭人、農(nóng)業(yè)科技示范戶和農(nóng)業(yè)科技致富能手為重點(diǎn),大力選拔培育“土專家”、“田秀才”。三要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和科普教育。以實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn),圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)需求,積極推廣先進(jìn)實(shí)用技術(shù),培養(yǎng)提高現(xiàn)有勞動(dòng)力的農(nóng)技水平。四要積極推廣良種良法,全面提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量,增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要目標(biāo)。五要?jiǎng)?chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制。
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