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高職學(xué)院繼續(xù)教育計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：云桌面；創(chuàng)新模式；互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；虛擬技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP313 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2013）10-0073-03

0 引 言

隨著4G物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)的普遍應(yīng)用及發(fā)展，云桌面虛擬化計(jì)算技術(shù)已經(jīng)成為各界學(xué)者研究的熱點(diǎn)話題。高職學(xué)生可以從云中按需獲得服務(wù)，而云桌面虛擬化數(shù)據(jù)中心是在云桌面虛擬化計(jì)算環(huán)境下由云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施和軟件組成的松耦合資源共享架構(gòu)。同時(shí)，利用基于高職院校學(xué)生多元化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育工作，使高職院校運(yùn)用一定的思想政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)高職學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃的影響，從網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)方面約束高職學(xué)生的思想服務(wù)意識(shí)行為，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。

1 基于單一化傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育的工作模式

高職學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)課程學(xué)習(xí)對(duì)其個(gè)人發(fā)展是十分有利的。根據(jù)單一化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育課程的特殊性，各個(gè)高職院校在制定專業(yè)多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺(tái)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)未能給予足夠的重視，影響了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。近年來(lái)，中央對(duì)高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)理論課多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺(tái)課程教學(xué)提出了新的指導(dǎo)，要求創(chuàng)建先進(jìn)性的學(xué)習(xí)課堂，全面提高高職學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

1.1 單一化思想體制合理性與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的瓶頸

隨著各高職院校培養(yǎng)各類單一化專業(yè)人才的宗旨，制定了許多專業(yè)理論知識(shí)的教育指標(biāo)體系，以滿足高職學(xué)生個(gè)人專業(yè)水平的提高。在教育體制方面，高職院校對(duì)思想專業(yè)的重視程度不足，所執(zhí)行的管理體制不夠完善。在當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)政治教育主要面對(duì)的是專業(yè)生與非專業(yè)生兩大主體，兩類高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)效率方面處于落后狀態(tài)，與教育部規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)相差較大。從成績(jī)考核來(lái)看，專業(yè)生網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量高于非專業(yè)生，但其自身學(xué)習(xí)也存在著種種問(wèn)題，例如，網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)政治意識(shí)薄弱，理論實(shí)踐缺乏等；而非專業(yè)生更是對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)政治教育失去興趣，沒(méi)有意識(shí)到課程的潛在價(jià)值。

1.2 單一化思想傳授方法的局限性

教學(xué)教育方法是決定多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺(tái)課程教學(xué)成效的關(guān)鍵技術(shù)因素，教師選擇的方法直接影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。高職院校多元化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育集中于舊式教學(xué)方案，教師依舊是課堂中的主導(dǎo)者，消耗大量課堂時(shí)間去灌輸網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)知識(shí)給學(xué)生。教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，阻礙了師生互動(dòng)的積極性，也限制教育科技的創(chuàng)新改革及全面推廣應(yīng)用實(shí)踐。

2 云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式的決策研究

云桌面虛擬化技術(shù)是推動(dòng)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要關(guān)鍵技術(shù)因素，高等職業(yè)教育積極引入高科技教學(xué)模式，而4G物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是教育科技改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)課題，將其應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)政治教育有助于教學(xué)質(zhì)量水平的提升，使高職學(xué)生掌握更多的網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，利用基于4G物聯(lián)網(wǎng)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)下的創(chuàng)新教育模式，注重云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施的配置；云桌面互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)是現(xiàn)代教育理論研究的新熱點(diǎn)課題。

2.1 云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施

云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施是4G物聯(lián)網(wǎng)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)運(yùn)行關(guān)鍵技術(shù)因素，主要由主機(jī)、CPU、地址總接線等組成?；谡n程教育云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)改進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校需增加云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，定期購(gòu)買一批高性能的云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，為云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)教學(xué)模式提供相配套的云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施資源系統(tǒng)。高職院校開(kāi)始建立4G物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中心或互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下4G物聯(lián)網(wǎng)多媒體關(guān)鍵技術(shù)教學(xué)室，這些都能在云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施上滿足云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)云桌面互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)的需求。

2.2 軟件功能服務(wù)設(shè)施應(yīng)用平臺(tái)

云桌面虛擬化應(yīng)用平臺(tái)軟件設(shè)計(jì)是系統(tǒng)內(nèi)部的程序及文檔以及安裝于4G物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用智能軟件。配備相關(guān)的云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)之后，同時(shí)利用高職院校設(shè)計(jì)課程教育的軟件系統(tǒng)，為教師和學(xué)生提供虛擬化操控平臺(tái)。高職院校4G物聯(lián)網(wǎng)云桌面虛擬化平臺(tái)是時(shí)代教育發(fā)展的需要，為專業(yè)多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺(tái)課程教學(xué)提供優(yōu)越的云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)操控平臺(tái)，促進(jìn)多元化的改善網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育質(zhì)量。

2.3 云桌面虛擬化應(yīng)用能力平臺(tái)服務(wù)

高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育應(yīng)用能力運(yùn)行視角下基于基礎(chǔ)物理資源進(jìn)行了更高層次的抽象，它提供云桌面虛擬學(xué)生應(yīng)用程序的運(yùn)行管理平臺(tái)，同時(shí)基于應(yīng)用能力運(yùn)行層以平臺(tái)軟件為中心提供了高職學(xué)生中的各科教學(xué)教育與部署、運(yùn)行相關(guān)的資源交流平臺(tái)。

3 基于云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)視角的創(chuàng)新決策

云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬視角下基于多媒體技術(shù)中的4G物聯(lián)網(wǎng)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)應(yīng)用的典型模式，基于云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式視角下網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)政治教育的創(chuàng)新改革，應(yīng)充分利用好云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬視角下多媒體技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)，為師生創(chuàng)造互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式平臺(tái)。

3.1 基于云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬視角的創(chuàng)新教學(xué)模式

基于單一化傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺(tái)課程教學(xué)方法的滯后性，教師應(yīng)充分利用云桌面虛擬化多媒體關(guān)鍵技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展云桌面互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)，同時(shí)利用互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下4G物聯(lián)網(wǎng)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬視角下多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，綜合處理云計(jì)算控制符號(hào)、云桌面虛擬化語(yǔ)言、云桌面虛擬化文字、云端聲音、云端圖形與圖像、影像等多種媒體信息技術(shù)。教師可以將多媒體等綜合因素與網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)課堂教學(xué)相互融合，再通過(guò)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，為學(xué)生提供虛擬云交流學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)。

3.2 基于互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的4G物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新系統(tǒng)設(shè)施

基于未來(lái)網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教學(xué)采用新型云桌面多媒體管理系統(tǒng)，推動(dòng)了互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬遠(yuǎn)程教學(xué)模式的優(yōu)先使用，教師和學(xué)生借助4G物聯(lián)網(wǎng)便可展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺(tái)課程教學(xué)方面的探究活動(dòng)。利用4G物聯(lián)網(wǎng)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)的虛擬化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教學(xué)，方便了師生在云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的交流互動(dòng)。高職院?？梢詣?chuàng)建免管理多媒體教室控制系統(tǒng)，這是一套云開(kāi)放型、云智能型、云科學(xué)型多媒體教室建設(shè)方案。

3.3 網(wǎng)絡(luò)虛擬創(chuàng)新互動(dòng)模式研究

3.3.1 互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新

互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的4G物聯(lián)網(wǎng)多媒體關(guān)鍵技術(shù)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)高職院校網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)政治多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺(tái)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化改進(jìn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為師生創(chuàng)造了有利的云桌面互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，基于云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式下的網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教學(xué)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，適應(yīng)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)傳播的特點(diǎn)和新時(shí)期公眾的心理狀態(tài)，使高職學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受“灌輸”教育變?yōu)橹鲃?dòng)參與思想交流。

3.3.2 云桌面虛擬化實(shí)時(shí)交流

基于云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)多元化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育者來(lái)說(shuō)，在線交流可以實(shí)時(shí)地了解當(dāng)前學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在線交流最好的方式就是設(shè)置多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺(tái)。多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺(tái)的匿名性，使得高職學(xué)生可以在多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺(tái)上暢所欲言，表達(dá)自己的真實(shí)想法。在多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺(tái)上可以設(shè)置專題和討論區(qū)，由多元化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育工作者確定話題，引導(dǎo)討論，同時(shí)對(duì)于一些出現(xiàn)的負(fù)面言論要及時(shí)關(guān)注，及時(shí)消除并作出正面解說(shuō)，并且要設(shè)專職教師、學(xué)生骨干進(jìn)行重點(diǎn)資源管理。

4 結(jié) 語(yǔ)

高等職業(yè)技術(shù)教育視角下單一化傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)政治教育模式制約了高職院校多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺(tái)課程教學(xué)水平的提高，降低了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。利用4G物聯(lián)網(wǎng)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)是信息科技應(yīng)用的表現(xiàn)形式，將其用于高職院校多元化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育創(chuàng)新改革，不僅是高職院校多元化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育工作在云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式下對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行廣泛有效的云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)多元化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育，也是拓展網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)工作空間、全面推進(jìn)以云桌面虛擬化德育為核心的素質(zhì)教育。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 鄭小發(fā).軟件工程技術(shù)[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2011.

[2] WU L D. The application of multimedia technology in cloud desktop virtual perspective effect of [J]. Laboratory Science in the teaching of the Internet of things， 2007.

[3] 崔素英. 多元化虛擬網(wǎng)技術(shù)在S1240交換機(jī)中的實(shí)現(xiàn)[J]. 電信工程技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)化， 2006（5）： 59-62.

高職學(xué)院繼續(xù)教育計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞 師資隊(duì)伍 高職院校 能力提升

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 指導(dǎo)思想

師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持“以人為本、人才強(qiáng)?！钡幕纠砟睿囵B(yǎng)與引進(jìn)并重、管理與使用結(jié)合，建全配套措施、完善制度建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展、提升學(xué)歷層次、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善崗位聘任機(jī)制，將教師下企業(yè)鍛煉和社會(huì)服務(wù)能力納入職稱評(píng)審、聘用和績(jī)效考核；以專任教師雙師素質(zhì)能力提升和專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教師隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍整體水平。

2 師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

（1）師資結(jié)構(gòu)方面。一是碩士、教授人數(shù)偏少，且專業(yè)分布不均；二是雙師素質(zhì)教師比例偏低；三是各專業(yè)師生比失衡；四是外聘兼職教師隊(duì)伍人數(shù)偏少、需要進(jìn)一步加強(qiáng)；五是年齡結(jié)構(gòu)比失衡，中青年教師比例偏低。（2）教師的學(xué)術(shù)能力不夠。參與對(duì)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)不夠，學(xué)術(shù)氛圍不濃，基礎(chǔ)研究與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的成果較少。（3）師德建設(shè)仍需加強(qiáng)。少數(shù)教師思想不穩(wěn)定、教學(xué)不認(rèn)真、工作不安心，缺乏敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)的主要措施

3.1 以師德建設(shè)為核心，營(yíng)造良好的教學(xué)和學(xué)術(shù)氛圍

（1）一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，其師德應(yīng)該是高尚的，要有關(guān)愛(ài)學(xué)生、甘于奉獻(xiàn)的胸懷。在抓師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，要加強(qiáng)教師的思想道德教育，通過(guò)開(kāi)展多渠道、多層次的專家講座、師德反思等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)教師具備嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、積極創(chuàng)新、為人師表的基本素質(zhì)，進(jìn)而形成積極合作的團(tuán)隊(duì)精神。這樣，才能充分展示出一支教師隊(duì)伍的巨大力量資源，為學(xué)校的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。（2）建立師德評(píng)價(jià)考核體系，修訂《師德考評(píng)辦法》。建立教師師德檔案，實(shí)施師德問(wèn)題“一票否決制”。

3.2 教師準(zhǔn)入制度

（1）通過(guò)選拔、培養(yǎng)和引進(jìn)（聘用），充實(shí)師資隊(duì)伍。嚴(yán)把新進(jìn)教師錄用關(guān)，嚴(yán)格實(shí)行新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)制度。強(qiáng)化教師專業(yè)理論、職業(yè)教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助新教師盡快通過(guò)“教學(xué)關(guān)”，早日融入專業(yè)建設(shè)工作，縮短適應(yīng)期，把他們的成長(zhǎng)與學(xué)院的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。（2）提高在崗教師的教育教學(xué)能力，在崗教師全部通過(guò)教育教學(xué)能力測(cè)試；積極組織教育學(xué)、心理學(xué)和普通話培訓(xùn)。（3）聘任兼職教師要求來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線，具有本科以上學(xué)歷或中級(jí)以上職稱，具有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)或本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

3.3 以實(shí)施人才興院工程為抓手，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)

（1）按照我院的工作要求，及有關(guān)配套文件，認(rèn)真執(zhí)行我校教師繼續(xù)教育計(jì)劃和校本培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校安排好教師的面授學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，將繼續(xù)教育成績(jī)作為考核、晉級(jí)、聘任、獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，建立制約、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極參加相應(yīng)職（執(zhí)）業(yè)資格證的培訓(xùn)和考核，獲得相應(yīng)職（執(zhí)）業(yè)資格。建立與學(xué)院要求相適應(yīng)的一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。（2）圍繞重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)，著力打造高質(zhì)量、品牌性的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑：①培養(yǎng)選拔和引進(jìn)（聘用）理念先進(jìn)、專業(yè)水平高、技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)、行業(yè)企業(yè)影響力較大的領(lǐng)軍人物作為團(tuán)隊(duì)帶頭人；②以中青年骨干教師為主體，建設(shè)由校內(nèi)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、技能名師和能工巧匠共同組成的，與企業(yè)聯(lián)系緊密、規(guī)模穩(wěn)定、水平較高的“專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4 建立激勵(lì)機(jī)制，為師資隊(duì)伍構(gòu)建提供保障

（1）深化師資隊(duì)伍管理體制改革。深化師資管理模式改革，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的管理和領(lǐng)導(dǎo)，制訂各項(xiàng)規(guī)章。積極有效地實(shí)施職務(wù)聘任制度、獎(jiǎng)懲制度、考核制度等制度的改革。（2）改革考核評(píng)價(jià)體系。建立有效的考核機(jī)制，是我們長(zhǎng)期開(kāi)展好教師教育，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量的有力保證。我們相繼建立了“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案”、擇優(yōu)外派學(xué)習(xí)制，完善教師崗位職責(zé)，制定不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立教師互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生測(cè)評(píng)等多方結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力、社會(huì)服務(wù)能力等項(xiàng)目作為教師績(jī)效考核的重要內(nèi)容。這些制度的建立健全，充分地調(diào)動(dòng)了教師們參與學(xué)習(xí)、參與研究的積極性。建立以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制。（3）實(shí)施教師職務(wù)聘任制。進(jìn)一步深化教師職務(wù)任期制和聘任制的改革，實(shí)現(xiàn)“身份管理”向“崗位管理”轉(zhuǎn)變，教師隊(duì)伍構(gòu)成要逐步形成優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)平衡。現(xiàn)有專業(yè)教師中未達(dá)到“雙師”素質(zhì)的，要求在3年內(nèi)達(dá)到“雙師”素質(zhì)，否則不再聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)；專業(yè)教師申報(bào)副高及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須首先取得“雙師”素質(zhì)資格。在學(xué)院規(guī)定的聘期內(nèi)，正高專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員至少要與3家企業(yè)（副高專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員2家，中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員1家）保持密切聯(lián)系，并能滿足學(xué)院開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的需要，沒(méi)有達(dá)到規(guī)定要求的，一律不予聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

5 加大財(cái)力投入，保證師資隊(duì)伍建設(shè)資金

組建教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)任教師隊(duì)伍建設(shè)第一責(zé)任人，任教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，由各校及各部門主管領(lǐng)導(dǎo)任組員。把教師隊(duì)伍建設(shè)列入重要議事日程，制定有導(dǎo)向性、可行性、時(shí)效性的具體政策措施。 加大教師隊(duì)伍建設(shè)投入，每年籌措教師專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，通過(guò)政策激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教師充分而自主、全面而有個(gè)性的發(fā)展。挖掘教師的潛能，弘揚(yáng)教師的個(gè)性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn).教高[2007]1號(hào).

高職學(xué)院繼續(xù)教育計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：人才需求；學(xué)前教育；調(diào)研

一、問(wèn)題提出

隨著社會(huì)的進(jìn)步和基礎(chǔ)教育改革的深化，以及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》等系列文件的出臺(tái)，學(xué)前教育受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。為促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，本調(diào)研以四川省瀘州市為中心，涉及省內(nèi)主要生源地及重慶、廣東等地，從而了解到這些省市學(xué)前師資需求狀況，以使瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)迎合市場(chǎng)需求，幫助畢業(yè)生掌握教育科學(xué)的基本理論和學(xué)前教育的專業(yè)理論、專業(yè)技能，具有扎實(shí)的教師職業(yè)技能、幼兒園工作實(shí)際能力和具有從事學(xué)前教育科學(xué)研究的能力，進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前師資的特殊需求。

（一）行業(yè)現(xiàn)狀

1．學(xué)前教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大

隨著我國(guó)人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國(guó)得到了迅速發(fā)展。四川省在《四川省學(xué)前教育電視電話會(huì)議》精神中指出：到2020年，全省基本普及學(xué)前三年教育，全省毛入園率達(dá)到75%以上，逐步做到適齡兒童就近入園；到2020年，全省將新建、改建、擴(kuò)建3000所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，達(dá)到每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有一所公辦中心幼兒園的要求。其次，隨著國(guó)家全面開(kāi)放二胎政策的實(shí)施，早教機(jī)構(gòu)、幼兒園的數(shù)量將會(huì)不斷增加。隨著我國(guó)幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)于幼兒教師和管理人員的需求驟增，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)師資的市場(chǎng)需求非常大，尤其對(duì)具有幼兒教師資格的師資還存在巨大缺口，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來(lái)全國(guó)各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來(lái)培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個(gè)社會(huì)的需求。

2．早教事業(yè)蓬勃發(fā)展，早教人才需求極大

早期教育是21世紀(jì)幼兒教育的大趨勢(shì)，據(jù)最新的《中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，中國(guó)0—3歲的嬰幼兒共計(jì)7000萬(wàn)人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬(wàn)人?！叭瞬排囵B(yǎng)的制高點(diǎn)在最初階段”、“教育從0歲開(kāi)始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開(kāi)發(fā)，是目前幼教發(fā)展和市場(chǎng)需求的新增長(zhǎng)點(diǎn)。0—3歲嬰幼兒的早期教育機(jī)構(gòu)在全國(guó)一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級(jí)市早期教育機(jī)構(gòu)較少甚至沒(méi)有。以早教機(jī)構(gòu)通行的師幼比例1：5看，所需早教人員的數(shù)額龐大，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，并且目前還沒(méi)有專門培養(yǎng)早教人才的大專院校，這嚴(yán)重制約了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

（二）學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景

社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。社會(huì)對(duì)具有?？埔陨蠈W(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生具備職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)，正符合社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景良好，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。為使學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格突顯職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，本次調(diào)研嚴(yán)格遵守先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念和省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的要求，通過(guò)與本專業(yè)聯(lián)系較為緊密的各大幼兒園、親子園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等單位深入溝通和對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生、在校學(xué)生和專業(yè)教師的調(diào)查座談，從而能從宏觀上把握用人單位對(duì)本專業(yè)的人才需求。在此基礎(chǔ)上確定學(xué)前教育專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革思路等，提出學(xué)前教育專業(yè)改革思路和建議。

二、調(diào)研對(duì)象

四川、重慶開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高職院校專任教師，四川省、重慶市及主要學(xué)生就業(yè)所在城市的公立和私立幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)。

三、調(diào)研時(shí)間

2017年5月—6月

四、調(diào)研目標(biāo)

1．了解以川渝地區(qū)為主的學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，明確本專業(yè)對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的需求狀況。

2．了解各地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)的的崗位設(shè)置情況、學(xué)前教育人才現(xiàn)狀和需求情況，明確專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和能力要求，進(jìn)而改進(jìn)和完善學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

五、調(diào)研方法

1．問(wèn)卷調(diào)查法。在調(diào)研過(guò)程的前期，結(jié)合調(diào)研內(nèi)容，組織人員到瀘州市各層次幼兒園進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并及時(shí)進(jìn)行匯總分析，以了解學(xué)前教育專業(yè)人才需求的大致情況，同時(shí)修正調(diào)研思路和方向，為進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)查范圍奠定基礎(chǔ)。調(diào)研后期，將修正的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放到重慶、成都及相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行大面積問(wèn)卷調(diào)查。

2．訪談法。本次調(diào)研以畢業(yè)生就業(yè)單位為導(dǎo)向，各調(diào)研分隊(duì)與各地幼兒園園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)及畢業(yè)生進(jìn)行交談，通過(guò)訪談，獲得關(guān)于上述各地區(qū)學(xué)前教育形成與發(fā)展、學(xué)前教育師資現(xiàn)狀和人才需求狀況等方面的深入材料。

六、調(diào)研結(jié)果及分析

（一）幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）中規(guī)劃，到2015年全國(guó)幼兒園在園人數(shù)要達(dá)到3530萬(wàn)人，2020年全國(guó)幼兒園在園人數(shù)要達(dá)到4000萬(wàn)人，并提出全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展迅速，猶如雨后春筍，對(duì)于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。據(jù)調(diào)查，四川省在園幼兒約142萬(wàn)人，按規(guī)定需配備21.3萬(wàn)名幼師，目前全省在職幼師總數(shù)不到4.8萬(wàn)人，缺口達(dá)16.5萬(wàn)人。重慶市目前有專業(yè)幼師1.6萬(wàn)余人，按相關(guān)規(guī)定幼兒園的師生比應(yīng)為1∶15，但由于師資缺乏，全市幼兒園師生比為1∶38，幼教缺口達(dá)上萬(wàn)人。幼兒教師的市場(chǎng)需求量大，學(xué)前教育專業(yè)在招生和就業(yè)也迎來(lái)了朝陽(yáng)。各高職院校每年學(xué)前教育專業(yè)招生達(dá)到了千人以上，許多院校還有擴(kuò)張的跡象，甚至沒(méi)有學(xué)前教育專業(yè)的院校也積極準(zhǔn)備申報(bào)此專業(yè)。良好的發(fā)展機(jī)遇為學(xué)前教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了前提條件，同時(shí)也為培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

（二）幼兒教師專業(yè)素質(zhì)和教育程度需要提升

以瀘州市為例，我市目前共有幼兒教師2436人，其中正式在編教師1120人，聘用教師1316人（保育員不列入統(tǒng)計(jì)）。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，擁有大專以上學(xué)歷的為1441人，占幼兒教師總數(shù)的59.1%；擁有高中以下學(xué)歷的為995人，占幼兒教師總數(shù)的40.9%。從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，全市具有高級(jí)職稱的幼兒教師只有7名，占幼兒教師總數(shù)的0.13%，而她們其中大多數(shù)已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位；具有中、初級(jí)職稱的占幼兒教師總數(shù)的41.98%，無(wú)職稱的占幼兒教師總數(shù)的57.89%。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，30歲以下的教師占幼兒教師總數(shù)的30.24%，41歲以上教師占幼兒教師總數(shù)40.21%，這其中46歲以上的教師占到幼兒教師總數(shù)的22.87%，可以看出，全市幼兒教師老齡化已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。相對(duì)于其他城市，瀘州市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較適中，具有一定的代表性，集中反映了幼兒教師學(xué)歷程度低、職稱水平低以及老齡化傾向的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。成都重慶等大城市在教師學(xué)歷要求上偏高，但是在職稱和老齡化傾向上也反映出同樣的問(wèn)題。社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。幼兒園都渴求“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求從中職轉(zhuǎn)向高職，更多大城市需要本科及以上學(xué)歷的學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生，這給我們高職院校的人才培養(yǎng)和學(xué)生的繼續(xù)教育都提出了新的發(fā)展需要。追求高學(xué)歷，年輕化，有學(xué)習(xí)和科研的能力，這是社會(huì)對(duì)以往“帶小孩”的幼教老師的新需求，體現(xiàn)在我們高職的學(xué)前教育人才培養(yǎng)上，就需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，塑造有發(fā)展可能的學(xué)前教育專業(yè)人才。

（三）幼兒教師資格證仍然是學(xué)生就業(yè)和單位用人的硬件要求

在調(diào)研過(guò)程中，公立和私立幼兒園在用人機(jī)制上均只招收具有教師資格證的畢業(yè)生，而未獲取教師資格證的畢業(yè)生始終處在無(wú)法轉(zhuǎn)正的試用工身份。這對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才輸出是極大的障礙，嚴(yán)重打擊畢業(yè)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和在校生的學(xué)習(xí)熱情。我省即將開(kāi)始實(shí)行幼兒教師資格證的全國(guó)統(tǒng)考，2016級(jí)畢業(yè)生將通過(guò)統(tǒng)考獲取教師資格證。而據(jù)相關(guān)試點(diǎn)統(tǒng)考調(diào)研結(jié)果顯示，部分省市院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能通過(guò)教師資格證考試的比例僅有10%左右。這便給我校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)——如何作好與教師資格證內(nèi)容相匹配的課程設(shè)置，以提高學(xué)生的資格考試過(guò)關(guān)率，以保證畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，最終也會(huì)影響到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）早教事業(yè)方興未艾，早期教育人才稀缺

早期教育迅猛發(fā)展，早教市場(chǎng)前景廣闊，社會(huì)對(duì)早教專業(yè)人才需求量較大。對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展起到了有益的補(bǔ)充和推進(jìn)作用，給學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)拓寬了可能性，一些不適合幼兒園工作性質(zhì)的畢業(yè)生，在早教也能獲得很好的發(fā)展。然而現(xiàn)階段高校并沒(méi)有系統(tǒng)化培養(yǎng)早教人才的課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，畢業(yè)生的早教知識(shí)和技能僅以少量形式存在于零散的課程章節(jié)或者講座當(dāng)中，只能依靠在校獲得的幼兒教師的基本技能和專業(yè)知識(shí)去適應(yīng)早教市場(chǎng)的全新挑戰(zhàn)，進(jìn)而使早教市場(chǎng)缺乏合格的師資，出現(xiàn)新老教師的斷層對(duì)接，影響早教的健康有序發(fā)展。

七、建議

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將繼續(xù)教育納入人才培養(yǎng)方案

高學(xué)歷是幼兒園等用人單位的人才需求走向，也是社會(huì)對(duì)幼兒園教師需求提升的表現(xiàn)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)能夠滿足中小城市及農(nóng)村幼兒園的師資配置，但是畢業(yè)生需要更高的發(fā)展空間和更多的就業(yè)可能性，專升本的繼續(xù)教育計(jì)劃應(yīng)該適時(shí)結(jié)合進(jìn)大專三年的人才培養(yǎng)方案，讓畢業(yè)生具備繼續(xù)深造的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，也從素質(zhì)上培養(yǎng)更加符合幼兒園和社會(huì)需要的高質(zhì)量的幼兒教師。

（二）課程設(shè)置與教師資格證考試匹配

四川省已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行教師資格證的全國(guó)統(tǒng)考。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該做好相關(guān)準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)這一巨大的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)置上，應(yīng)將幼兒教師資格考試大綱要求和考試科目與學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案進(jìn)行匹配和調(diào)整部分課時(shí)，讓課程設(shè)置與教師資格證考試相匹配。一方面，增加課程體系中教師資格證的專題培訓(xùn)，另一方面，在既開(kāi)設(shè)的課程中融入教師資格證的相關(guān)知識(shí)，鞏固和加深各理論和實(shí)踐課程的教學(xué)。讓教師資格證考試不僅作為考核項(xiàng)目，也能成為促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要利器，真正發(fā)揮雙刃劍的作用。

（三）設(shè)置專門的早教課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)早教人才

利用校外實(shí)訓(xùn)基地，積極聯(lián)系早教單位進(jìn)行院-園合作，師資共融，構(gòu)建理論-實(shí)踐一體化的高校早教課程。靈活開(kāi)展講座、學(xué)期課程、校外實(shí)訓(xùn)課程等形式，讓早教從單一、零散的理論講授變成多元復(fù)合的課程與教學(xué)模式，培養(yǎng)出真正適合早教單位、符合社會(huì)需求的早教人才。

高職學(xué)院繼續(xù)教育計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：校企合作；工作室；實(shí)踐教學(xué)

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院俞仲文院長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)課程《經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職院校產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合的新思考》中提出，2010年起全球格局發(fā)生深刻改變，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，成為世界第二經(jīng)濟(jì)體，我國(guó)進(jìn)入了“五化”（工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化）和“五種文明”（政治文明、物質(zhì)文明、精神文明、社會(huì)文明、生態(tài)文明）為主要內(nèi)涵的現(xiàn)代化建設(shè)新階段，而土地、能源等缺乏，市場(chǎng)換技術(shù)遭到挫折，勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)減弱等帶來(lái)了對(duì)高職教育的新挑戰(zhàn)。國(guó)家未來(lái)職業(yè)教育規(guī)劃對(duì)高職提出的挑戰(zhàn)就是打造“高端技能型人才”――培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級(jí)技術(shù)技能人才。

面對(duì)新的挑戰(zhàn)，高職院校印刷人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，必須以校企全面深入合作為基礎(chǔ)，以行業(yè)組織為依托，與企業(yè)共同探索人才培養(yǎng)機(jī)制和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以崗位群為基礎(chǔ)，建立起強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本素質(zhì)、職業(yè)崗位能力、應(yīng)變能力“以能力為中心”的培養(yǎng)模式。

一、印刷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法

為了順應(yīng)印刷業(yè)及其技術(shù)的發(fā)展潮流趨勢(shì)，根據(jù)當(dāng)前印刷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革了印刷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在分析了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力基礎(chǔ)上，建立起以印前圖像處理與制版、印刷工藝技術(shù)、印刷品質(zhì)管理、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)為核心的課程體系。其中，根據(jù)印刷作業(yè)流程，安排相關(guān)配套實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)踐教學(xué)中，我們嘗試從“單”訓(xùn)練到“雙”訓(xùn)練，即不僅強(qiáng)化“技能”訓(xùn)練，而且強(qiáng)化“技術(shù)”訓(xùn)練。我們的實(shí)踐教學(xué)不能停留在對(duì)某一設(shè)備、實(shí)務(wù)、流程、軟件的熟知熟練上，要有對(duì)技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程的完整訓(xùn)練，同時(shí)不忽視理論教學(xué)，建立良好的技術(shù)基礎(chǔ)，并為后期發(fā)展做準(zhǔn)備。不僅要求在生產(chǎn)過(guò)程或工作過(guò)程中，再現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的職業(yè)崗位要求，而且要求高等職業(yè)教育中“高”的屬性體現(xiàn)出來(lái)。

在實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目引入中，我們有幾點(diǎn)體會(huì)。首先，要有針對(duì)性的進(jìn)行項(xiàng)目。在導(dǎo)入項(xiàng)目之前，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受水平、實(shí)際操作難易程度，在保證學(xué)生有能力完成該項(xiàng)目并且具有一定的可實(shí)施意義后，可以考慮導(dǎo)入合適的項(xiàng)目。例如讓印刷專業(yè)的新生進(jìn)行包裝產(chǎn)品工藝單設(shè)計(jì)這樣的項(xiàng)目，雖然需要的硬件不多，但是對(duì)于學(xué)生的實(shí)際能力無(wú)法完成該項(xiàng)目。所以，對(duì)于專業(yè)課程而言，項(xiàng)目的導(dǎo)入應(yīng)該作為全局考慮，從本課程教學(xué)的整體層面給予引入，這就要求教師具備合理整合本課程教學(xué)內(nèi)容的能力。二是審視現(xiàn)有專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)的教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以項(xiàng)目的創(chuàng)作為主線，以課程導(dǎo)入時(shí)的項(xiàng)目為模板，先開(kāi)展實(shí)際操作方面的教學(xué)。例如教師與部分同學(xué)共同進(jìn)行T恤衫等簡(jiǎn)單絲網(wǎng)印刷品的印制，讓學(xué)生有成就感。之后，再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解與操作規(guī)范，重組教學(xué)內(nèi)容，打破教材中理論在先實(shí)踐在后的格局。最后，再進(jìn)行不同材料、不同色序的復(fù)雜產(chǎn)品的絲網(wǎng)印刷。三是在印刷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每一堂課的教學(xué)都要緊緊圍繞既定的項(xiàng)目，而且每一堂課的教學(xué)任務(wù)都要完成總項(xiàng)目中的一個(gè)小項(xiàng)目，可以給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的操作演示，但不能保證所有學(xué)生都能規(guī)范地去做。在此時(shí)，可以以不規(guī)范的學(xué)生的操作方法作為反面教材，讓學(xué)生通過(guò)“犯錯(cuò)”明白道理。在項(xiàng)目創(chuàng)作的每個(gè)模塊中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際探究水平，適時(shí)地選用講授法、演示法等，全面提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面的、系統(tǒng)的知識(shí)框架。

二、工作室教學(xué)與校企合作的對(duì)接

在校內(nèi)，我們正在探索工作室教學(xué)模式。印刷專業(yè)目前已經(jīng)與相關(guān)企業(yè)合作，啟動(dòng)了創(chuàng)意包裝工作坊、亞科創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室、絲網(wǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作坊這幾個(gè)工作室。每一個(gè)工作室都要求必須具備相關(guān)項(xiàng)目的深度開(kāi)發(fā)能力，以工作室為前提，完善項(xiàng)目工作室的課程設(shè)計(jì)，以合作企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體。整個(gè)教學(xué)圍繞完成項(xiàng)目展開(kāi)，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)作品，與企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)同步對(duì)接，在完成項(xiàng)目的工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用能力與工作能力的對(duì)接。

以創(chuàng)意包裝工作坊為例，把項(xiàng)目課程作為專業(yè)課程體系中的主體，實(shí)行課程的綜合化和模塊化，讓學(xué)生在紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)等工作任務(wù)的引領(lǐng)下，樹(shù)立“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”的理念，在工作過(guò)程中自主制訂計(jì)劃，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，獨(dú)立構(gòu)建自己的行動(dòng)知識(shí)和行動(dòng)能力，促進(jìn)隱性知識(shí)的形成。學(xué)校和企業(yè)組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施教學(xué)。采用實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)模式，學(xué)生換位為設(shè)計(jì)師，教師換位為設(shè)計(jì)總監(jiān)，共同完成工作任務(wù)。教師將真實(shí)案例融入到教學(xué)理論之中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的提升。企業(yè)的設(shè)計(jì)師以講座形式講解關(guān)于工作崗位職業(yè)要求、工作流程及任務(wù)要求及完成任務(wù)的要點(diǎn)。學(xué)生以四人為一組，組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，各組選取一名學(xué)生為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，根據(jù)教師下達(dá)給的項(xiàng)目任務(wù)，各組把任務(wù)分工和工作進(jìn)度安排、計(jì)劃交給教師，最后由企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)對(duì)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的可實(shí)施性提出意見(jiàn)。

在工作室教學(xué)與校企合作的對(duì)接過(guò)程中，鼓勵(lì)安排一定數(shù)量的專業(yè)教師走進(jìn)印刷企業(yè)，進(jìn)行培訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。專業(yè)教師到生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地兼職，與一線工作人員一起共同參與生產(chǎn)，解決具體的技術(shù)難題，提高專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，大力提高專任教師中“雙師型”素質(zhì)教師的比例，真正做到“聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)精一門技術(shù)，結(jié)識(shí)一批專家，帶好一批學(xué)生”。同時(shí)，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，在企業(yè)廣泛建立相關(guān)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)教師。目前，印刷專業(yè)已與省市內(nèi)多家知名企業(yè)簽署合作協(xié)議，建立一大批人才培訓(xùn)中心和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，不僅從根本上解決了學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，也為畢業(yè)生拓展了更為廣闊的就業(yè)空間。

在工作室教學(xué)過(guò)程中，還可以組成優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生參與技能競(jìng)賽，以賽促練。這種以學(xué)生為中心的建構(gòu)式課程模式，其目的就是要讓學(xué)生在工作過(guò)程中得到職業(yè)情境的熏陶和工作過(guò)程的體驗(yàn)，真正主動(dòng)地掌握就業(yè)所必備的技術(shù)知識(shí)和職業(yè)能力。

三、加強(qiáng)校企合作的保障措施

校企合作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇。推行校企合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，利用高職院校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，緊緊依托企業(yè)辦學(xué)，找準(zhǔn)高職院校與企業(yè)利益的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)供給與需求、培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

1.利益共享，長(zhǎng)效合作

為了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下立于不敗之地，企業(yè)不僅需要高端的管理人才，更需要大量的技術(shù)技能型人才，與高職院校合作可以解決這方面的問(wèn)題，這是校企合作的基礎(chǔ)。高職院校與企業(yè)能否長(zhǎng)期合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)，在與企業(yè)合作中，能否讓企業(yè)在合作中受益，是校企建立長(zhǎng)效合作機(jī)制的關(guān)鍵。我們不能只考慮校企合作給學(xué)校帶來(lái)的利益，還要考慮校企合作能給企業(yè)帶去的利益。能否使合作發(fā)揮最大效益，取決于長(zhǎng)期合作中雙方逐步探索建立各種合作方式。

在具體合作中，站在企業(yè)的角度，需要利用學(xué)校資源對(duì)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，借助學(xué)校的信息與技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)、設(shè)備的技術(shù)改造等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)宣傳效應(yīng)、樹(shù)立企業(yè)形象等。站在學(xué)校的角度，也應(yīng)該保證獲得企業(yè)的捐資助學(xué)；得到企業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中的設(shè)備、場(chǎng)地等支持和師資、管理等配合；實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性循環(huán)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模；加強(qiáng)高職院校與企業(yè)合作，校企雙方互相支持，互相滲透，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利益共享，這是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要舉措。只有平衡校企雙方合作的利益，校企合作才能長(zhǎng)期進(jìn)行，校企合作的培養(yǎng)模式才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.學(xué)校為主，校企聯(lián)動(dòng)

實(shí)施校企合作的育人模式，學(xué)校作為校企合作的一個(gè)主體，主要任務(wù)是在培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行改革以適應(yīng)校企合作的要求。以人才需求預(yù)測(cè)為根據(jù)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革與調(diào)整；以崗位技能為核心，構(gòu)建高職課程體系；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)體系。企業(yè)作為校企合作的另一主體，主要任務(wù)是與學(xué)校成立校企合作董事會(huì)，制訂、修改、執(zhí)行合作教育計(jì)劃，共建實(shí)訓(xùn)基地，使教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校要在校企合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中做出適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)校企合作育人模式的需求；積極主動(dòng)地和企業(yè)一起制訂與企業(yè)實(shí)際相適應(yīng)的實(shí)踐計(jì)劃，落實(shí)企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容；逐步、分層次地在不同深度的合作下實(shí)踐、推進(jìn)和提高。

3.規(guī)范管理，扎實(shí)實(shí)踐

要使校企合作取得實(shí)效，必須抓好各個(gè)環(huán)節(jié)工作的落實(shí)。培養(yǎng)方案既要適應(yīng)學(xué)校理論教學(xué)的需求，又要適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需要；管理制度既要和學(xué)校的管理制度相銜接，又要符合企業(yè)實(shí)踐的管理要求；企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容既要有助于學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程的全方位認(rèn)識(shí)，又要能拓展學(xué)生視野，同時(shí)不斷提高職業(yè)技能和素養(yǎng)；實(shí)踐的時(shí)間安排既要考慮在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的情況下合理調(diào)配，又要能體現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，使學(xué)生了解生產(chǎn)一線；企業(yè)實(shí)踐的參觀、講座、實(shí)操、座談各環(huán)節(jié)均應(yīng)有成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與；企業(yè)實(shí)踐的考核要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的工作態(tài)度、資料準(zhǔn)備、綜合素養(yǎng)、報(bào)告以及活動(dòng)過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)企業(yè)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格規(guī)范管理，校企合作才能真正發(fā)揮作用。

在印刷實(shí)踐教學(xué)中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，圍繞培養(yǎng)“高端技能型人才”的總目標(biāo)，重新審視產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容、水平、層次，及時(shí)更新觀念，加強(qiáng)校企合作，深化工學(xué)結(jié)合，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，打造一支具有行業(yè)氣質(zhì)和行業(yè)知名度的教師隊(duì)伍，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，全面提升教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉紅.關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開(kāi)展“工作室制”項(xiàng)目課程教學(xué)的探討[J]，藝海，2011，（02）.

高職學(xué)院繼續(xù)教育計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校；職業(yè)指導(dǎo)人員；職業(yè)素養(yǎng)

一、高校職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和能力

（1）深化專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技術(shù)水平和能力。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，面對(duì)新的就業(yè)環(huán)境，對(duì)高校指導(dǎo)人員提出新的要求。在高校職業(yè)指導(dǎo)人員日常工作中，接觸到的高校畢業(yè)生民族、性格、愛(ài)好等差異巨大，生活閱歷不盡相同，所需職業(yè)崗位以及自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)各不相同，要為高校畢業(yè)生就業(yè)提供好的咨詢、指導(dǎo)及幫助，就必須要求高校職業(yè)指導(dǎo)人員具備全面的綜合知識(shí)基礎(chǔ)和過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，必須緊跟時(shí)代的步伐，提高自身職業(yè)技術(shù)水平和能力，才能達(dá)到幫助畢業(yè)生就業(yè)的目的。此外，高校職業(yè)指導(dǎo)人員還要不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，凸顯職業(yè)指導(dǎo)效果，不斷提高組織管理能力、認(rèn)知能力和表達(dá)能力，才能在指導(dǎo)工作中具體問(wèn)題具體分析，做到有的放矢。因此，高校職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)不斷深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技術(shù)水平和能力。（2）堅(jiān)守職業(yè)道德，保持良好職業(yè)作風(fēng)。高校職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)作風(fēng)，為教育事業(yè)做出無(wú)私的奉獻(xiàn)。良好的職業(yè)態(tài)度是開(kāi)展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是建立和諧指導(dǎo)關(guān)系的前提。只有具備全心全意為學(xué)生服務(wù)的職業(yè)觀和高度的責(zé)任感，才能使職業(yè)指導(dǎo)工作更好的開(kāi)展。高校職業(yè)指導(dǎo)人員不同于普通教師，需要其具備堅(jiān)定的事業(yè)心、較強(qiáng)的責(zé)任感，及對(duì)自己崗位重要性的充分認(rèn)識(shí)。只有積極投身于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，全面掌握學(xué)生信息，才能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。用積極樂(lè)觀的心態(tài)感染學(xué)生，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，切實(shí)踐行以學(xué)生為主體、指導(dǎo)人員為中心的工作方法，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，保持良好的職業(yè)作風(fēng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)現(xiàn)狀

（1）高校職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)素質(zhì)略顯不足。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校職業(yè)指導(dǎo)人員自身專業(yè)素質(zhì)普遍存在一些問(wèn)題。高校職業(yè)指導(dǎo)人員普遍趨于年輕化，缺少必要的工作經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，從而對(duì)指導(dǎo)工作入手困難，影響指導(dǎo)效果。以鄭州大學(xué)體育學(xué)院為例，學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)人員共21人，但經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲得指導(dǎo)資格的人員只有4人，這表明，專職職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，且受專業(yè)培訓(xùn)人數(shù)少，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足。在日常工作中，對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，不能完全滿足學(xué)生的需要，從而達(dá)不到預(yù)期的指導(dǎo)效果。（2）從事專職的高校職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量少。目前高校中，從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員絕大部分屬于高校管理人員及其他部門工作人員，而專職的職業(yè)指導(dǎo)人員所占比例偏低。以鄭州大學(xué)體育學(xué)院為例，該校專職職業(yè)指導(dǎo)人員只有2人，2011屆畢業(yè)生1286人，這種現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)生的需求。而且，多數(shù)高校把指導(dǎo)人員列入管理崗位的行列，將指導(dǎo)人員的工作簡(jiǎn)單地看成事務(wù)性、行政性或管理性的工作，有的學(xué)校甚至把職業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)歸在學(xué)生處。對(duì)專職指導(dǎo)人員的工作不夠重視，未將職業(yè)指導(dǎo)課程列入學(xué)校教育計(jì)劃中，忽視對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的建設(shè)、發(fā)展和研究，這種狀況往往造成專職高校職業(yè)指導(dǎo)人員工作量大、業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)沉重、職業(yè)指導(dǎo)工作總體質(zhì)量難以保證。（3）職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)能力不強(qiáng)。目前高校中的職業(yè)指導(dǎo)人員，從總體上看專業(yè)能力明顯不足，主要包括幾個(gè)方面：第一，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的預(yù)測(cè)與分析能力不足。對(duì)于當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，作為高校職業(yè)指導(dǎo)人員，應(yīng)對(duì)國(guó)家政策及市場(chǎng)需求有詳盡的了解，同時(shí)運(yùn)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，針對(duì)已經(jīng)了解的事實(shí)，做出科學(xué)合理的預(yù)測(cè)與分析。但就目前而言，一些高校職業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)當(dāng)前就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng)的具體情況分析不透徹，不能很好地預(yù)測(cè)就業(yè)形勢(shì)，因此在進(jìn)行職業(yè)咨詢和指導(dǎo)的時(shí)候，難以給出合理的意見(jiàn)和建議。第二，科研攻關(guān)能力有待提高。從高校職業(yè)指導(dǎo)人員工作的主要方向來(lái)看，重在對(duì)學(xué)生就業(yè)事務(wù)性方面的指導(dǎo)，而參與的相關(guān)課題并不多，在一定程度上反映出了高校職業(yè)指導(dǎo)人員科研方面的薄弱。并且，多數(shù)高校指導(dǎo)人員認(rèn)為，自己的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生開(kāi)展咨詢與指導(dǎo)工作，給予學(xué)生有效可行的建議和幫助，而進(jìn)行相關(guān)的科研并不是自己的任務(wù)，這種心態(tài)造成他們?cè)诳蒲谐晒〉梅矫孢M(jìn)程緩慢。這反映出當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)人員在工作中重視指導(dǎo)而輕視理論及科研發(fā)展。

三、提高高校職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策及建議

（1）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員在職培訓(xùn)。第一，通過(guò)系統(tǒng)的、有針對(duì)性的培訓(xùn)從而提高職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)知識(shí)水平。高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，定期地對(duì)他們進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，將涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息學(xué)及就業(yè)政策法規(guī)、職業(yè)生涯規(guī)劃人力資源管理等多方面指導(dǎo)工作中需要的專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)性、連續(xù)性地灌輸給職業(yè)指導(dǎo)人員，達(dá)到指導(dǎo)人員對(duì)知識(shí)的合理組織和綜合運(yùn)用，拓寬指導(dǎo)人員的知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)際工作的能力。第二，針對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)人員咨詢指導(dǎo)能力不足的情況，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展理論培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，讓職業(yè)指導(dǎo)人員了解人員素質(zhì)測(cè)評(píng)以及人職匹配理論的基本內(nèi)容，引導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)人員運(yùn)用這些理論指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，了解自己的職業(yè)人格、職業(yè)能力和職業(yè)傾向，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃。要針對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)人員的形勢(shì)分析能力和調(diào)查研究能力明顯薄弱的現(xiàn)狀，進(jìn)行就業(yè)調(diào)研培訓(xùn)和實(shí)踐性探索。通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，提高職業(yè)指導(dǎo)人員收集、綜合分析、處理就業(yè)信息的能力。第三，培養(yǎng)高校職業(yè)指導(dǎo)人員調(diào)研能力。通過(guò)對(duì)用人單位進(jìn)行追蹤調(diào)查，了解用人單位現(xiàn)狀、發(fā)展前景、用人計(jì)劃、所需畢業(yè)生素質(zhì)等要求，從而作出合理的分析，結(jié)合學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的情況，有針對(duì)性地制定本校的工作計(jì)劃，并且按照計(jì)劃進(jìn)一步落實(shí)。第四，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的交流與學(xué)習(xí)，定期選派部分職業(yè)指導(dǎo)人員參加工作或?qū)W術(shù)交流會(huì)議，加強(qiáng)兄弟院校之間的交流與往來(lái)，組織這些指導(dǎo)人員進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高工作專業(yè)化程度，改善服務(wù)質(zhì)量，優(yōu)化服務(wù)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。通過(guò)交流與學(xué)習(xí)，提高職業(yè)指導(dǎo)人員的工作水平，增強(qiáng)發(fā)展的觀念和意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，推進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)指導(dǎo)理論的發(fā)展。（2）加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人才的引進(jìn)力度。針對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況，各高校應(yīng)嘗試拓寬人才引進(jìn)的渠道，解決專職職業(yè)指導(dǎo)人員緊缺的問(wèn)題。高校從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員尚無(wú)統(tǒng)一的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在聘任的標(biāo)準(zhǔn)上最注重的是職業(yè)指導(dǎo)人員是否熟悉學(xué)生工作，這與過(guò)去單純地把就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)事務(wù)性工作的傳統(tǒng)有一定關(guān)系。在今后的指導(dǎo)人員引進(jìn)工作中，可以考慮聘請(qǐng)社會(huì)人事部門、勞動(dòng)與社會(huì)保障部門、政府組織部門、企業(yè)人力資源管理部門、成功校友、企業(yè)人、以及法律專家等專業(yè)人士作為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師資的重要補(bǔ)充，利用他們的專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)歷，讓學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展方向、行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、用人單位的具體要求和求職過(guò)程中的技巧。這樣，不僅可以豐富學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的形式，實(shí)現(xiàn)高校職業(yè)指導(dǎo)水平的總體拔高，也能與社會(huì)相關(guān)部門建立良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)指導(dǎo)工作順利展開(kāi)。

隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高校畢業(yè)生的壓力也逐漸加大，這就要求高校職業(yè)指導(dǎo)人員與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高創(chuàng)新能力和自身職業(yè)素養(yǎng)，豐富理論知識(shí)，提高指導(dǎo)水平，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面給予正確的指導(dǎo)，滿足其職業(yè)指導(dǎo)需要，幫助大學(xué)生減輕壓力，走出困境，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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