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護(hù)士帶教老師總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 PDCA循環(huán)；骨科；新護(hù)士；護(hù)理帶教

中圖分類號(hào)：R192 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-7256（2011)15-0107-02

PDCA循環(huán)管理方法于20世紀(jì)50年代，由美國管理學(xué)家戴明提出，是按計(jì)劃（P）、執(zhí)行或?qū)嵤?D)、檢查(C)和處理(A)的原理，進(jìn)行具有大環(huán)扣小環(huán)、螺旋或上升循環(huán)特點(diǎn)的管理過程，是程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的一種工作方法，是全面、有效的質(zhì)量管理方法［1］。近年來，我院骨科依據(jù)PDCA系統(tǒng)原理，結(jié)合骨科專科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，制定出PDCA帶教系統(tǒng)即將PDCA循環(huán)管理方法應(yīng)用到新護(hù)士的臨床帶教中，取得滿意效果。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 PDCA帶教系統(tǒng)

1.1 計(jì)劃階段

1.1.1 制定教學(xué)計(jì)劃 ①骨科的理論與操作技術(shù)?？菩詮?qiáng)，針對(duì)新護(hù)士已有一年的臨床實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過入科時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核摸底、個(gè)人自我鑒定，了解每位新護(hù)士基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)程度。要求每位新護(hù)士每周必須對(duì)1周工作學(xué)習(xí)做書面總結(jié)，了解其學(xué)習(xí)情況、心理素質(zhì)，有何需求可以解決、幫助。②根據(jù)骨科?？铺攸c(diǎn)及護(hù)理教研室制定的在職培訓(xùn)管理制度中新護(hù)士培訓(xùn)管理要求，制定教學(xué)計(jì)劃。第一階段（第1～2周）：熟悉骨科常見儀器及基本技能操作，了解本科室相關(guān)制度及要求。掌握骨科常用藥物給藥方法、常用劑量及不良反應(yīng)、相關(guān)法律法規(guī)教育，結(jié)合本科室以往出現(xiàn)的護(hù)理差錯(cuò)案例進(jìn)行分析討論，學(xué)習(xí)專科護(hù)理文書書寫要求，提高新護(hù)士對(duì)護(hù)理工作中潛在法律問題的認(rèn)識(shí)。第二階段（第3～4周）：掌握骨科疾病、護(hù)理常規(guī)、病情觀察要點(diǎn)，運(yùn)用護(hù)理程序的有關(guān)理論為患者解決護(hù)理問題，按計(jì)劃對(duì)患者進(jìn)行整體護(hù)理。第三階段（第5周）：組織學(xué)習(xí)科室應(yīng)急預(yù)案、搶救程序的配合。第四階段（第6周）：進(jìn)行階段及理論考試。

1.1.2 合理安排帶教 成立護(hù)士長領(lǐng)導(dǎo)下的帶教小組，護(hù)士長全面管理，由總帶教擔(dān)任組長。安排5年以上骨干護(hù)士負(fù)責(zé)理論授課，最后考核；安排技術(shù)操作熟練的護(hù)師擔(dān)任操作小教員和具有一定臨床經(jīng)驗(yàn)、工作滿5年以上護(hù)士臨床帶教。最后由總帶教根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合臨床進(jìn)行理論與技能考核。

1.2 實(shí)施 ①熟悉病區(qū)環(huán)境、規(guī)章制度、物品設(shè)施、崗位職責(zé)。組長每周安排骨干護(hù)士授課3次，授課方式靈活多變，結(jié)合實(shí)際典型病例，講解骨科護(hù)理技術(shù)如全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后、斷指（肢）再植術(shù)后護(hù)理觀察。②操作小教員每周對(duì)新護(hù)士講解?？萍夹g(shù)、急救儀器操作方法，如下肢膝關(guān)節(jié)康復(fù)儀器使用。鍛煉新護(hù)士動(dòng)手能力，使其盡快掌握?？苾x器使用及提高急救器材的操作應(yīng)用。③各自帶教老師嚴(yán)格將各項(xiàng)措施落實(shí)到帶與教中，認(rèn)真示范、講解各項(xiàng)技能操作，逐步掌握顱骨牽引、脊柱骨折患者翻身方法，現(xiàn)場示范，要求新護(hù)士親自動(dòng)手參與患者功能鍛煉。參加每月組織護(hù)理教學(xué)查房，病種為當(dāng)月住院患者疾病，以講授和提問的方式鞏固新護(hù)士的理論知識(shí)，使其在實(shí)踐中深化對(duì)理論的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。④每天利用交接班巡視病房時(shí)，結(jié)合患者實(shí)際情況針對(duì)可能出現(xiàn)的應(yīng)急事件進(jìn)行提問及分析，并制訂護(hù)理措施，如斷肢（指）再植術(shù)后患者出現(xiàn)動(dòng)、靜脈危象如何處理等。提高新護(hù)士快速反應(yīng)能力、預(yù)見性處理和語言表達(dá)能力。⑤培養(yǎng)新護(hù)士愛崗敬業(yè)和慎獨(dú)精神，幫助她們克服工作、學(xué)習(xí)、生活壓力，要求遵守制度，尊重帶教老師，用積極主動(dòng)、熱情、細(xì)致的工作態(tài)度服務(wù)于患者。學(xué)會(huì)把工作作為自我實(shí)現(xiàn)的方式，領(lǐng)導(dǎo)在與不在、多人上班與單獨(dú)上班工作態(tài)度一致。同時(shí)也要求帶教老師多關(guān)心、多與新護(hù)士溝通，做到人性化帶教。⑥培養(yǎng)護(hù)生法律意識(shí)［2］。隨著社會(huì)進(jìn)步及人民法律意識(shí)的增強(qiáng)，指導(dǎo)新護(hù)士學(xué)習(xí)法律、法規(guī),樹立法律觀念,認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作中每個(gè)環(huán)節(jié)都有可能涉及到潛在的法律問題,因而必須有效地運(yùn)用法律手段維護(hù)護(hù)患雙方的合法權(quán)益和醫(yī)院的正當(dāng)權(quán)利,對(duì)患者、醫(yī)院、自身三方負(fù)責(zé)。組織學(xué)習(xí)并掌握護(hù)理的核心制度,特別是查對(duì)制度、交接班制度、分級(jí)護(hù)理制度等，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐結(jié)合。在書寫護(hù)理文書時(shí)要求他們及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地進(jìn)行，記錄不及時(shí)、不全面、漏記、錯(cuò)記、補(bǔ)記都可能造成醫(yī)療糾紛。通過實(shí)際工作中法律意識(shí)的灌輸，使新護(hù)士有了更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

1.3 檢查 ①護(hù)士長或帶教組長利用晨會(huì)、護(hù)理查房、床邊交接班等時(shí)機(jī)對(duì)新護(hù)士進(jìn)行提問，以教學(xué)計(jì)劃中要求掌握的內(nèi)容隨機(jī)抽查、提問，檢查新護(hù)士對(duì)知識(shí)的掌握程度，不定時(shí)檢查每位新護(hù)士學(xué)習(xí)筆記，了解其學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性。②每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，由組長根據(jù)每個(gè)階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織落實(shí)書面考核與技術(shù)操作考核，了解新護(hù)士專科知識(shí)掌握和運(yùn)用、分析和解決問題能力、應(yīng)急處置能力及操作技術(shù)熟練程度。每次考試結(jié)束后，及時(shí)將結(jié)果及存在不足反饋給每位帶教老師，使其在以后的教學(xué)中能督促、幫助新護(hù)士改進(jìn)。③由帶教老師每周對(duì)新護(hù)士的操作能力、責(zé)任心及護(hù)患溝通、安全意識(shí)、性格特點(diǎn)等情況作出公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)也征求新護(hù)士對(duì)帶教老師的教學(xué)能力、工作安排、計(jì)劃實(shí)施完成情況等方面進(jìn)行不記名反饋，使教與學(xué)間相互檢查評(píng)估，利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.4 處理 護(hù)士長將檢查中出現(xiàn)的問題通過每周1次的教學(xué)會(huì)議進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)好的措施和方法進(jìn)行總結(jié)，納入有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范后直接進(jìn)入下一循環(huán)，對(duì)出現(xiàn)的問題分析原因，提出繼續(xù)改進(jìn)的有效措施，也進(jìn)入下一循環(huán)。

2 討論

2.1 提高帶教老師帶教能力 PDCA循環(huán)法中安排臨床帶教老師定期輪流講課，可促進(jìn)帶教老師不斷提高授課技巧和業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)帶教老師的自我學(xué)習(xí)、不斷拓展。而學(xué)生與老師的雙向評(píng)價(jià)，使帶教老師在帶教中產(chǎn)生一種緊迫感，促使老師邊教邊學(xué)、不斷進(jìn)步，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)帶教中存在的問題，及時(shí)修正，使帶教老師的帶教能力和職業(yè)素質(zhì)得到認(rèn)可，對(duì)臨床護(hù)理工作起到積極推動(dòng)作用［3］。

2.2 提高骨科新護(hù)士綜合能力 PDCA理論應(yīng)用于新護(hù)士帶教工作中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)新護(hù)士的工作積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮新護(hù)士主觀能動(dòng)性，使專業(yè)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐融合貫通，對(duì)知識(shí)的掌握由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高新護(hù)士理論聯(lián)系實(shí)際及分析、解決問題的能力，使新護(hù)士在職業(yè)道德素質(zhì)、法律意識(shí)方面明顯得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉愛萍，陳國華，陳葉香. PDCA循環(huán)在供應(yīng)室?guī)Ы讨械膽?yīng)用［J］.齊魯護(hù)理雜志，2007，13（23）：105-106.

護(hù)士帶教老師總結(jié)范文第2篇

工作總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結(jié)，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看護(hù)理教學(xué)年度工作總結(jié)范文3，希望能幫助到大家!

護(hù)理教學(xué)工作總結(jié)1

一年轉(zhuǎn)眼即逝，20__年就要過去了，__外科的工作也基本步入正軌?，F(xiàn)總結(jié)如下。思想上。在這一年中__外科最少只有八名護(hù)士，最多有十二名護(hù)士，每位護(hù)士都很熱愛這個(gè)年輕的集體，不管工作有多忙多累，大家沒有怨言，經(jīng)常加班加點(diǎn)努力把工作做好。為了維護(hù)集體榮譽(yù)，關(guān)鍵時(shí)候，同志們能夠犧牲個(gè)人利益顧全大局。同志們還能發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛精神，互相關(guān)心、互相幫助。

一、工作上，按照年初的計(jì)劃

1、大家認(rèn)真開展了“百日無缺陷活動(dòng)”，執(zhí)行科室防范護(hù)理缺陷的方案，增強(qiáng)護(hù)理人員參與意識(shí)，共同提高護(hù)理質(zhì)量。

2、落實(shí)科室的護(hù)理細(xì)節(jié)質(zhì)控措施。

3、建立了外科手術(shù)備皮的細(xì)節(jié)質(zhì)控管理制度，每位護(hù)士都能夠按此執(zhí)行，達(dá)到了有效提高備皮質(zhì)量、控制感染的目的。

4、規(guī)范了科室的入院指導(dǎo)、住院指導(dǎo)、圍術(shù)期指導(dǎo)，并裝訂成小宣傳冊(cè)，方便住院患者查閱與護(hù)士的指導(dǎo)，切實(shí)提高護(hù)理質(zhì)量。

5、全員參與護(hù)理部組織的禮儀培訓(xùn)，并積極參與展示風(fēng)采的禮儀情景劇的評(píng)比，努力為科室爭得榮譽(yù)。

6、按照護(hù)理部的要求，規(guī)范執(zhí)行“床旁交接”禮儀和“接待禮儀”。

7、全年基本做到了對(duì)化驗(yàn)單的細(xì)節(jié)管理，確保每位患者住院期間能夠及時(shí)留取所需化驗(yàn)，真正做到以人為本。

管理上，緊密跟隨醫(yī)院、護(hù)理部的各項(xiàng)改革：

1、學(xué)習(xí)并推廣使用HIS系統(tǒng)。組織全員進(jìn)行學(xué)習(xí)，教會(huì)每位同志進(jìn)行查帳核對(duì)，使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題查找原因后及時(shí)與大家溝通。

2、護(hù)理質(zhì)量管理逐步提高。配合護(hù)理部的取消季度檢查、改為隨機(jī)的日查，每位護(hù)士都各司其職，努力管理好自己的病人，做好本職工作。

3、根據(jù)工作崗位的變化，及時(shí)調(diào)整了崗位職責(zé)，在普通病房增加了輔班，并重新制定了各個(gè)班的每日重點(diǎn)工作，使重點(diǎn)工作內(nèi)容更加突出、同志們工作更加明確。

4、設(shè)立了“記事本”，記錄需每位護(hù)理人員應(yīng)知曉及注意的事情，固定放在護(hù)士站，并閱者簽字，確保有效傳達(dá)。

5、設(shè)立了出院患者登記本、會(huì)診登記本，保證出院證明能夠準(zhǔn)確及時(shí)送到出院處、會(huì)診但能夠及時(shí)送到會(huì)診醫(yī)生手中。

二、學(xué)習(xí)上

1、為了提高護(hù)理人員的自身素質(zhì)，在鼓勵(lì)大家自學(xué)的同時(shí)，每日晨交班提問一個(gè)專業(yè)知識(shí)的小問題，共同學(xué)習(xí)。

2、每天學(xué)習(xí)一個(gè)醫(yī)學(xué)英文單詞、一句英語，記錄在本上，固定放在護(hù)士站，并于次日晨交班提問進(jìn)行檢查，但是沒有堅(jiān)持到底。

3、每位護(hù)士能夠利用業(yè)余時(shí)間自覺的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，續(xù)專、續(xù)本，不斷提高自身文化修養(yǎng)。

在這過去的一年中，有成功、有失敗、有快樂、有辛酸，__外科全體護(hù)士在科主任科護(hù)士長的帶領(lǐng)下共同走過來了。在新年里還有很多事情需要大家共同努力：建立具有科室特色的量化的有效的護(hù)理人員績效考評(píng)表，并據(jù)此客觀地評(píng)價(jià)護(hù)理人員的工作質(zhì)量。培養(yǎng)同志們的科研能力，爭取多發(fā)表有意義的論文。堅(jiān)持每日英語的學(xué)習(xí)等等。

護(hù)理教學(xué)工作總結(jié)2

新年伊始，轉(zhuǎn)眼間手術(shù)室護(hù)理教學(xué)工作已基本結(jié)束。在這一年的教學(xué)工作中，我科共接受護(hù)理實(shí)習(xí)生53人，其中贛州衛(wèi)校43人，江西護(hù)理職業(yè)學(xué)校10人。在護(hù)士長的正確領(lǐng)導(dǎo)及全體帶教老師的悉心教導(dǎo)下，我科室嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行帶教，圓滿的完成了帶教任務(wù)。為了不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出帶教中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、扎實(shí)做好入科教育

為了讓實(shí)習(xí)生盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)角色，明確學(xué)習(xí)目的，規(guī)范實(shí)習(xí)行為，在入科第一天向?qū)W生講解這一個(gè)月的教學(xué)安排、手術(shù)室工作環(huán)境及特殊要求，并且確認(rèn)帶教老師，明確考核的要求、方法及時(shí)間，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以增加護(hù)生的時(shí)間緊迫感和求知欲。

二、嚴(yán)格落實(shí)帶教資質(zhì)

在帶教開始之前，由護(hù)士長選擇帶教認(rèn)真、負(fù)責(zé)、有豐富臨床理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、善于表達(dá)和與人溝通的帶教老師來承擔(dān)帶教任務(wù)。并且學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)老師自身的專業(yè)和教學(xué)水平，以確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

三、制定周計(jì)劃，保證教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行

護(hù)生入科第一周主要以熟悉環(huán)境、理論學(xué)習(xí)和掌握基本操作為主，第二、三周重點(diǎn)學(xué)習(xí)手術(shù)室工作程序，參與常規(guī)手術(shù)的配合，參加科室教學(xué)小講課。第四周為加強(qiáng)鞏固重點(diǎn)護(hù)理操作，在帶教老師的帶領(lǐng)下?lián)蜗词只蜓不刈o(hù)士工作，進(jìn)行出科考試。

四、嚴(yán)格學(xué)生出科考核

為了督導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)，結(jié)合其學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握其學(xué)習(xí)情況，根據(jù)科室制定的教學(xué)計(jì)劃對(duì)護(hù)生進(jìn)行一次階段性考評(píng)，包括基本技能操作及理論考核等。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分，帶教老師給護(hù)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。護(hù)生在我科實(shí)習(xí)期間，未出現(xiàn)任何違規(guī)現(xiàn)象，在科室出科理論考核合格率為100%，平均93.77分，操作合格率為100%，平均91.96分。

五、采用雙向考評(píng)，提高教學(xué)質(zhì)量

我科室不定期組織由護(hù)士長、帶教老師參加的教學(xué)交流活動(dòng)，對(duì)之前的教學(xué)工作進(jìn)行分析、總結(jié)，找出教學(xué)工作中存在的不足，針對(duì)不足之處提出改進(jìn)措施。在實(shí)習(xí)結(jié)束前，由總帶教組織召開實(shí)習(xí)生座談會(huì)，認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)生對(duì)帶教工作提出的意見或建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。20__年手術(shù)室最滿意的帶教老師是宋儷。

六、工作中存在的不足

1、個(gè)別老師對(duì)學(xué)生“即放手、又放眼”，讓學(xué)生單獨(dú)操作，違反帶教原則;

2、個(gè)別帶教老師對(duì)護(hù)生護(hù)理操作督導(dǎo)不夠;

3、個(gè)別護(hù)理操作未能放入出科考核的抽考行列;

4、實(shí)習(xí)生上臺(tái)洗手配合手術(shù)機(jī)會(huì)次數(shù)較少。

在今后的帶教工作中，我科將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善帶教方法，提高帶教質(zhì)量，注重培養(yǎng)護(hù)生的觀察能力及動(dòng)手能力，因人施教，發(fā)揮護(hù)生的最大潛能，從而培養(yǎng)出一批批具有高品質(zhì)、高素質(zhì)的護(hù)理人才。

護(hù)理教學(xué)工作總結(jié)3

在臨床帶教過程中，貫徹理論與實(shí)際統(tǒng)一的原則，我科不僅注重培養(yǎng)護(hù)生的動(dòng)手能力、鼓勵(lì)發(fā)揮護(hù)生工作積極主動(dòng)性，還有的放矢開展帶教培訓(xùn)計(jì)劃、培養(yǎng)護(hù)生敏銳的觀察力與創(chuàng)新思維，保證護(hù)生們順利安全的進(jìn)行實(shí)習(xí)，使護(hù)生在我科高質(zhì)量完成實(shí)習(xí)，并且在全體帶教老師與其他護(hù)士的共同努力下，帶教工作取得了一定的成績與進(jìn)步?；仡櫛灸甓葞Ы坦ぷ鳎铱七€存在一些不足之處需要不斷完善與改進(jìn)。

一、我科在帶教過程中存在的問題

1、監(jiān)督力度不夠，帶教老師責(zé)任心不強(qiáng)臨床帶教制度不夠完善，監(jiān)督措施不得力。

例如個(gè)別老師帶教意識(shí)淡漠，缺乏責(zé)任感，片面認(rèn)為帶教是一種負(fù)擔(dān)，害怕護(hù)生出了問題要老師負(fù)責(zé)。個(gè)別不重視帶教工作，只讓學(xué)生跑腿干雜活，不教予知識(shí);而有的帶教老師在護(hù)生實(shí)習(xí)后期，認(rèn)為護(hù)生有了一定的操作能力，就放手讓其獨(dú)立操作，不再親自監(jiān)督指導(dǎo)，從而增加了差錯(cuò)發(fā)生率，為醫(yī)療糾紛的發(fā)生埋下了隱患。

2、帶教老師經(jīng)驗(yàn)缺乏：

由于實(shí)習(xí)護(hù)生與帶教老師之間存在年齡差距，導(dǎo)致帶教老師不懂得年輕護(hù)生的心理狀況，此外，由于對(duì)教育心理學(xué)了解不夠，其教學(xué)方法、方式死板，很難激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、帶教老師自身職業(yè)素質(zhì)不足：

臨床帶教老師職業(yè)素質(zhì)不足主要體現(xiàn)在：如上班時(shí)和同事大聲喧嘩嬉笑玩手機(jī)，夜班睡覺，把護(hù)生當(dāng)勞動(dòng)力，使喚他們做這做那，自己卻坐著不動(dòng)等等。

4、護(hù)生操作技術(shù)生硬，工作責(zé)任心較差：

由于護(hù)生的護(hù)理操作技術(shù)生硬、不熟練，讓患者難以接受，即使勉強(qiáng)接受，也會(huì)引起患者不滿，易引起醫(yī)療糾紛。部分護(hù)生責(zé)任心、耐心較差，對(duì)患者的詢問感到不耐煩。對(duì)自身要求不高，

5、護(hù)生理論知識(shí)薄弱：

實(shí)習(xí)是護(hù)生過渡為稱職護(hù)生的必須階段，在實(shí)習(xí)過程中不能很好的運(yùn)用理論知識(shí)，思維還處于在學(xué)校時(shí)期的幼稚期，獨(dú)立思考能力及觀察力還有待提高。

6、護(hù)生的法律意識(shí)薄弱：

護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，對(duì)醫(yī)療護(hù)理所面臨的一些法律問題知之甚少，有的護(hù)生認(rèn)為出了差錯(cuò)有帶教老師頂著與己無關(guān)，對(duì)自己應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任不明確。所以在實(shí)習(xí)中不注重護(hù)理與法律的關(guān)系，不能從法律的角度去看待自己所從事的護(hù)理工作，說話做事不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易引起醫(yī)療糾紛。還有些護(hù)生過于自信，尤其是在實(shí)習(xí)后期，會(huì)出現(xiàn)脫離帶教老師的監(jiān)督，擅自執(zhí)行醫(yī)囑的現(xiàn)象，以致造成護(hù)理差錯(cuò)，引起醫(yī)療糾紛。

二、我科針對(duì)以上問題采取了相應(yīng)的措施

1、增強(qiáng)帶教意識(shí)與責(zé)任心，加強(qiáng)對(duì)帶教工作的組織與管理，實(shí)行一對(duì)一的帶教。

帶教老師必須嚴(yán)格示教，堅(jiān)持一帶一，放手不放眼，在臨床護(hù)理教學(xué)中能突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，并能將護(hù)理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)傳授給護(hù)生，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神、關(guān)心體貼的態(tài)度愛護(hù)教育學(xué)生，使護(hù)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到愛護(hù)、尊重和理解。采取多種帶教方法，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合多年來，我們堅(jiān)持了以實(shí)踐為中心的方針，帶教中注重提問式為主，灌輸式為輔;示范性為主，理論為輔，帶教老師盡量多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在眼看、口問、手做上下工夫，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力。

2、不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)：

臨床帶教老師應(yīng)積極參加各種帶教培訓(xùn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)摸索、改進(jìn)教學(xué)方法。要抓住護(hù)生的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)，因人施教，靈活變通。在帶教中注重理論與操作相結(jié)合，使護(hù)生不僅知其然，還要知其所以然。同時(shí)注意把多種教學(xué)方法相結(jié)合，多為護(hù)生創(chuàng)造合適的臨床操作機(jī)會(huì)。要及時(shí)準(zhǔn)確回答他們的問題，采用激勵(lì)式教學(xué)法，多鼓勵(lì)少批評(píng)。要設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，以達(dá)到不斷提升他們職業(yè)素質(zhì)的目的。

3、師生雙方建立互相信任、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。

我科改變傳統(tǒng)的“護(hù)生是護(hù)士的附屬品”的觀念，從護(hù)生入科開始，科室便通過護(hù)生基本情況和個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與長處，鼓勵(lì)護(hù)生展現(xiàn)個(gè)人的'優(yōu)勢與長處，讓其在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)得到充分發(fā)揮。并調(diào)動(dòng)護(hù)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)經(jīng)常向老師提問，在解答問題的過程中，互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。且關(guān)心護(hù)生的生活狀況及心理狀態(tài)，分享其實(shí)習(xí)過程中的喜怒哀樂，讓護(hù)生感覺既是老師又是朋友。

4、重視護(hù)理教學(xué)查房、鼓勵(lì)護(hù)生積極參與。

我科能嚴(yán)格按護(hù)理部的教學(xué)要求及認(rèn)真執(zhí)行科室教學(xué)計(jì)劃，按要求定期組織護(hù)理教學(xué)查房，事先安排護(hù)生對(duì)查房病種相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓其按照新的護(hù)理查房模式開展查房，改變過去搬書照念的習(xí)慣，有針對(duì)性的，制定切實(shí)可行的護(hù)理措施，老師在整個(gè)教學(xué)查房過程中，通過提問、讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)等方式引導(dǎo)護(hù)生自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)解決問題，實(shí)行以來，發(fā)現(xiàn)比以往老師“填鴨式”的一味講解效果明顯。

5、提高護(hù)生工作條理性及動(dòng)手能力。

首先，讓其在實(shí)習(xí)前階段制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，并讓其了解護(hù)士的工作流程，明確每班工作任務(wù)，脫離一味聽從帶教老師安排的呆板學(xué)習(xí)方法，多動(dòng)腦思考，靈活安排工作任務(wù)，提高工作效率及條理性;其次，培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力，這是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。開始時(shí)作為帶教老師將一些復(fù)雜的操作技術(shù)分成簡單容易的操作程序，以促進(jìn)記憶和操作，并給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生愿意學(xué)、有興趣學(xué)，逐步熟悉操作規(guī)程后，再到實(shí)踐中應(yīng)用，做到了熟練，并指導(dǎo)她們按正規(guī)操作流程進(jìn)行操作，避免從一開始就養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣;再次，培養(yǎng)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，隨時(shí)指出工作中的不足之處及惡習(xí)。

6、加強(qiáng)帶教老師和實(shí)習(xí)護(hù)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。

護(hù)士帶教老師總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：臨床實(shí)習(xí)；常規(guī)護(hù)理

隨著社會(huì)的進(jìn)步、健康概念的演變、整體護(hù)理的開展，培養(yǎng)合格的護(hù)理人員，提高護(hù)理隊(duì)伍素質(zhì)十分重要。實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床實(shí)習(xí)有助于實(shí)習(xí)護(hù)士畢業(yè)后獨(dú)立步入臨床實(shí)踐成為一名合格的護(hù)理人員。因此帶教老師的能力至關(guān)重要。本人從事護(hù)理工作22年，任帶教老師10余年，深受實(shí)習(xí)護(hù)士歡迎?，F(xiàn)將這幾年的帶教心得總結(jié)如下

1 計(jì)劃帶教

實(shí)習(xí)護(hù)士在本科室輪流實(shí)習(xí)時(shí)間不長，一般為6～8w。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必需要完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，獲得預(yù)期目標(biāo) 。首先要根據(jù)本科的?？铺攸c(diǎn)制定好帶教計(jì)劃，合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容 ，列出實(shí)習(xí)護(hù)士必需掌握的基礎(chǔ)護(hù)理操作和重要的技術(shù)性操作[1]。在接待首次入科實(shí)習(xí)護(hù)士時(shí)向?qū)嵙?xí)護(hù)士自我介紹并介紹帶教計(jì)劃，提出實(shí)習(xí)要求，增加帶教的計(jì)劃性和針對(duì)性。

2 崗前教育

實(shí)習(xí)護(hù)士來科后首先要加強(qiáng)職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育，培養(yǎng)"慎獨(dú)"精神，加強(qiáng)法律意識(shí)和職業(yè)危害防范意識(shí)，并根據(jù)院感要求，培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)士院感意識(shí)，提供職業(yè)暴露防范措施，積極向?qū)嵙?xí)護(hù)士介紹科室的布局、物品的擺放、科室成員、規(guī)章制度、護(hù)理常規(guī)等，讓實(shí)習(xí)護(hù)士有一種被接納的歸屬感，有助于實(shí)習(xí)護(hù)士盡快進(jìn)入角色。

3 掌握實(shí)習(xí)護(hù)士的心理特點(diǎn)

實(shí)習(xí)護(hù)士的年齡在17～22歲左右，大多是獨(dú)生子女，她們思維活躍、情感豐富、自我意識(shí)強(qiáng)，剛下臨床充滿激情和好奇心，在各方面表現(xiàn)出積極向上的趨勢，同時(shí)又具有畏難心理，害怕挫折和失敗，這時(shí)帶教老師要掌握實(shí)習(xí)護(hù)士的心理特點(diǎn)，有的放矢地適時(shí)調(diào)整帶教方法，有針對(duì)性地啟發(fā)引導(dǎo)，多傳遞正能量，使實(shí)習(xí)護(hù)士在實(shí)習(xí)中始終處于積極的心理狀態(tài)，獲得最佳的實(shí)習(xí)效果。

4 帶教方法

4.1態(tài)度親切和藹，建立良好的師生關(guān)系 在接觸實(shí)習(xí)護(hù)士時(shí)尊重實(shí)習(xí)護(hù)士的個(gè)性、尊重實(shí)習(xí)護(hù)士的意見，時(shí)刻注意自身的儀表、言談舉止，嚴(yán)格要求自己 ，注重理論知識(shí)的提高，不斷創(chuàng)新、鉆研業(yè)務(wù)，愛崗敬業(yè)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士盡快進(jìn)入護(hù)士的角色

4.2帶教的目的是幫助實(shí)習(xí)護(hù)士盡快提高動(dòng)手能力以及對(duì)本科室患者病情觀察的能力。帶教過程中對(duì)本科的常規(guī)護(hù)理，提出明確要求，指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理查房，將護(hù)理操作的訓(xùn)練和理論知識(shí)的復(fù)習(xí)貫穿在整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中，根據(jù)不同層次的實(shí)習(xí)護(hù)士注重因材施教，一視同仁。發(fā)揮實(shí)習(xí)護(hù)士的特長，多表揚(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì)。實(shí)習(xí)護(hù)士到臨床后，我一般在進(jìn)行各項(xiàng)操作前首先讓實(shí)習(xí)護(hù)士復(fù)習(xí)一下操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，然后再示教，實(shí)習(xí)護(hù)士再進(jìn)行操作實(shí)踐，老師觀察，嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)總結(jié)，有針對(duì)性地指出不足。做到放手不放眼。杜絕差錯(cuò)事故的發(fā)生。對(duì)科室可能遇見的各種危重患者的搶救措施及時(shí)講解、演練，必要時(shí)請(qǐng)醫(yī)生協(xié)助完成示教。

4.3培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)士獨(dú)立處理問題的能力，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)與患者及家屬溝通。不把實(shí)習(xí)護(hù)士當(dāng)免費(fèi)的勞動(dòng)力，也不對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士放任自流，無原則的寬容。

5 效果評(píng)價(jià)

通過以上方法進(jìn)行帶教，使實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)本科有了較全面的了解，臨床實(shí)踐收到了顯著的效果，同時(shí)大大提高了實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)護(hù)士在出科理論和操作考試中均達(dá)到優(yōu)秀等次。看到自己所帶的實(shí)習(xí)護(hù)士順利踏上工作崗位。由衷地高興，充滿幸福感！

護(hù)士帶教老師總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】  體驗(yàn)式學(xué)習(xí);護(hù)理實(shí)習(xí);教學(xué)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)又稱“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”、“活動(dòng)學(xué)習(xí)”或“互動(dòng)學(xué)習(xí)”，是先由學(xué)員自愿參與一連串活動(dòng)，然后分析他們所經(jīng)歷的體驗(yàn)，使他們從中獲得一些知識(shí)和感悟，并且能將這些知識(shí)和感悟應(yīng)用于日常生活及工作中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)由既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的5個(gè)環(huán)節(jié)組成，即體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用。體驗(yàn)式培訓(xùn)就是在一種情景模擬的環(huán)境下經(jīng)過反復(fù)體驗(yàn)與總結(jié)，并聯(lián)系實(shí)際最終由學(xué)習(xí)者找出存在的問題、解決問題，應(yīng)用到實(shí)際中的工作方法[1]。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步鞏固護(hù)理基礎(chǔ)理論具有重要意義，是學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)臨床患者的護(hù)理實(shí)踐的途徑[2]。在臨床帶教過程中，筆者采用了體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓護(hù)生們親身體驗(yàn)，互為患者和護(hù)士，把學(xué)到的知識(shí)分享、交流、總結(jié)，然后再應(yīng)用到臨床護(hù)理當(dāng)中，即實(shí)踐(體驗(yàn))到理論再到實(shí)踐(醫(yī)療)的過程[3]。本文將教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 實(shí)施對(duì)象 2008年10月至2009年5月對(duì)先后進(jìn)入我科實(shí)習(xí)的4組20名本科及?？谱o(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生，采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式。每組5人，實(shí)習(xí)時(shí)間2個(gè)月。

1.2 實(shí)施方法

1.2.1 確定教學(xué)內(nèi)容：理論部分主要是我科常見病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、治療原則和護(hù)理常規(guī)。我科常用藥物的劑量、使用方法及療效觀察和主要不良反應(yīng)。實(shí)踐部分包括基礎(chǔ)護(hù)理操作，如生命體征的測量、口腔護(hù)理、各種注射法、吸氧、吸痰，以及靜脈輸液及靜脈留置針的使用、心電監(jiān)護(hù)、霧化吸入等。

1.2.2 實(shí)施教學(xué)方法

1.2.2.1 第1周主要是理論學(xué)習(xí)，組織護(hù)生自己先看教科書，查找資料。輪流體驗(yàn)當(dāng)患者和護(hù)士，由“護(hù)士”來給“患者”就所患疾病做入院評(píng)估，入院宣教，疾病知識(shí)宣教，以及用藥指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、各類檢查指導(dǎo)、功能恢復(fù)及訓(xùn)練指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等?！盎颊摺币部上颉白o(hù)士”咨詢與疾病相關(guān)的知識(shí)，訴說自己的不適及疑慮，請(qǐng)“護(hù)士”解答。也可就“護(hù)士”的服務(wù)質(zhì)量及服務(wù)態(tài)度給出自己的滿意率。在這個(gè)過程中帶教老師在場，最后護(hù)生們討論，交流各自的心得體會(huì)，由帶教老師補(bǔ)充、總結(jié)。

1.2.2.2 第2周主要是操作練習(xí)。先由帶教老師講解各項(xiàng)操作的物品準(zhǔn)備、操作步驟以及注意事項(xiàng)。然后由護(hù)生們互為訓(xùn)練和被訓(xùn)練的對(duì)象。帶教老師在旁做指導(dǎo)。護(hù)生們做完每項(xiàng)操作后交流操作心得，總結(jié)體會(huì)。目的是讓護(hù)生們親身體驗(yàn)這些操作技術(shù)用在自己身上的感覺，從而理解患者的感受，通過“護(hù)士”和“患者”的交流了解自己哪些方面需要改進(jìn)，從而讓患者減少痛苦，提高患者的舒適度。比如止血帶的松緊度，測血壓袖帶的松緊度，注射時(shí)進(jìn)針的角度，吸痰時(shí)吸痰管的深度等等這些細(xì)節(jié)都要去認(rèn)真的體驗(yàn)、琢磨。

1.2.2.3 第3周至第7周，護(hù)生在帶教老師的嚴(yán)密監(jiān)督和指導(dǎo)下為患者實(shí)施護(hù)理。但在這個(gè)過程中，帶教老師放手不放眼，既讓護(hù)生親身體會(huì)到參與護(hù)理患者的主人翁意識(shí)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，防止護(hù)理差錯(cuò)事故的發(fā)生，確保護(hù)理安全。

1.2.2.4 第8周，組織護(hù)生進(jìn)行護(hù)理理論和技術(shù)操作考試，對(duì)實(shí)習(xí)做出評(píng)價(jià)。

2 結(jié)果

2.1 帶教老師對(duì)護(hù)生的考核評(píng)價(jià)見表1。

2.2 護(hù)生對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)見表2。

3 討論

3.1 鞏固了護(hù)理理論和技術(shù)操作知識(shí) 這種親自實(shí)踐的教學(xué)方法在“做中學(xué)”，變被動(dòng)式“接受知識(shí)”為主動(dòng)式“應(yīng)用知識(shí)”，充分發(fā)揮了護(hù)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。表1 帶教老師對(duì)護(hù)生的考核評(píng)價(jià)n=20,例(%)表2 護(hù)生對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)n=20，例(%)

3.2 培養(yǎng)了觀察、分析和解決問題的能力 護(hù)生之間相互配合，先后進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作，輪流交叉演練，互相啟發(fā)、組內(nèi)協(xié)作。進(jìn)行情境演練，有助于護(hù)生實(shí)際體驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理、綜合分析，融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)，提高了他們觀察與分析問題的能力、臨床應(yīng)變及實(shí)際應(yīng)用能力。

3.3 鍛煉了溝通能力 在護(hù)理操作練習(xí)中互扮護(hù)患角色，體會(huì)兩種角色帶來的不同感受以及需求，培養(yǎng)了護(hù)生的溝通能力。大多數(shù)護(hù)士不曾體會(huì)疾病纏身對(duì)人身心的折磨和痛苦，有時(shí)對(duì)患者痛苦煩躁的表現(xiàn)產(chǎn)生不愉快和厭煩情緒，“體驗(yàn)式”模擬訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)換位思考，舍身處地從患者的角度去理解他們的痛苦[4]。護(hù)生通過與患者溝通，既與患者建立了良好的信任的護(hù)患關(guān)系，也增加了護(hù)生的自信心，并使護(hù)生親身體驗(yàn)和明確了護(hù)士作為護(hù)理者的角色和教育者的職能和義務(wù)。

3.4 提高了臨床帶教老師的教學(xué)能力 帶教老師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵。具有較為豐富的專業(yè)理論知識(shí)和一定的帶教能力、較強(qiáng)語言表達(dá)能力和交流溝通能力。在帶教過程中，由于教學(xué)的需要，臨床帶教老師要不斷努力學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)技巧，從而提高了自身素質(zhì)和臨床教學(xué)水平。

3.5 實(shí)施過程中的問題及對(duì)策 (1) 臨床帶教老師素質(zhì)參差不齊,影響護(hù)生實(shí)習(xí)效果。 必須選擇具有高度事業(yè)心和責(zé)任心、思想品德好，有豐富臨床知識(shí)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理骨干擔(dān)任。在臨床帶教的過程中，對(duì)護(hù)生出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指正、總結(jié)，同時(shí)帶教老師要不斷提高自身的素質(zhì)和水平。(2)臨床的一些不良醫(yī)德醫(yī)風(fēng)也影響護(hù)生實(shí)習(xí)效果。帶教老師要注意培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，為護(hù)生樹立良好的職業(yè)形象，穩(wěn)定思想，使他們能夠積極地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。(3)患者對(duì)護(hù)生的技術(shù)缺乏信任，使護(hù)生在臨床動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少。所以在對(duì)患者實(shí)施護(hù)理之前的體驗(yàn)式培訓(xùn)非常重要。只要護(hù)生熟練掌握護(hù)理技術(shù)操作，了解患者的感受，患者對(duì)護(hù)生的滿意度也會(huì)相應(yīng)提高。(4)護(hù)生的人際溝通能力欠缺。語言是人際溝通的主要方式，是護(hù)理工作中必不可少的工具，是最基本的素質(zhì)[5]。帶教老師在指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行基本操作時(shí),要注意培養(yǎng)護(hù)生與患者的交流溝通能力,要引導(dǎo)護(hù)生用語文明,微笑服務(wù),關(guān)愛患者。

【參考文獻(xiàn)】

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護(hù)士帶教老師總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理； 實(shí)習(xí)生； 臨床帶教； 體會(huì)

[中圖分類號(hào)] R473 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-12-319-01

1 帶教老師做好表率 臨床教學(xué)不僅是為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提供機(jī)會(huì)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的思維方式，對(duì)于學(xué)生專業(yè)角色的形成，社會(huì)責(zé)任感的建立，適宜的道德觀，倫理觀，價(jià)值觀的形成是有幫助的。帶教老師在帶教全過程中的言行與情緒可以直接影響到護(hù)理實(shí)習(xí)生，因此要從帶教老師的思想教育入手抓好臨床實(shí)習(xí)。學(xué)生臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，必須提高帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，學(xué)生進(jìn)科前，護(hù)士長應(yīng)組織護(hù)士討論臨床實(shí)習(xí)的目的、意義及重要性，把培養(yǎng)好接班人當(dāng)做義不容辭的責(zé)任，防止怕麻煩，怕水平低，不能勝任教學(xué)及流露出對(duì)護(hù)理工作不安心的情緒。老師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)同學(xué)們有著極大的影響。帶教老師必須嚴(yán)格要求自己，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，嚴(yán)格的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神，強(qiáng)調(diào)以身作則的重要性，使其懂得身教勝于言教的實(shí)際意義，以人格魅力潛移默化地影響實(shí)習(xí)生盡快進(jìn)入護(hù)士角色。

2 提高學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí),記錄好實(shí)習(xí)筆記 學(xué)生進(jìn)科后首先介紹科室概況、工作環(huán)境、規(guī)章制度，工作中的注意事項(xiàng)及組織紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。既往同學(xué)們當(dāng)中易發(fā)生差錯(cuò)的原因教訓(xùn)等，教育學(xué)生必須做到嚴(yán)肅認(rèn)真，忠誠老實(shí)，按照護(hù)理部制定出的實(shí)習(xí)紀(jì)律，請(qǐng)銷假制度及有關(guān)要求，并且按學(xué)校規(guī)定，進(jìn)行學(xué)員學(xué)習(xí)階段的量化管理，在整個(gè)過程中老師要言傳身教，交給實(shí)習(xí)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，這就需要老師鼓勵(lì)學(xué)生膽大，心細(xì)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，學(xué)會(huì)觀察病情，分析病情，學(xué)會(huì)護(hù)理體檢，掌握?？谱o(hù)理和各種技能操作，學(xué)會(huì)與患者溝通，采集健康史，學(xué)會(huì)心里護(hù)理和健康教育，并要求護(hù)生每天寫實(shí)習(xí)筆記，不懂就問，書中找答案這樣有利于學(xué)生的記憶，又可促進(jìn)他們自學(xué)。

3 護(hù)士長加強(qiáng)管理,重視帶教工作 加強(qiáng)提高帶教老師的業(yè)務(wù)水平，護(hù)士長應(yīng)注重本科護(hù)士的責(zé)任心、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握本科常見病的發(fā)病機(jī)理，癥狀表現(xiàn)、治療原則、護(hù)理要點(diǎn)及各項(xiàng)操作的要點(diǎn)。護(hù)士長可采取護(hù)理查房、專題講座、病案討論、統(tǒng)一操作等方法完善提高護(hù)士的?？评碚撍?。另外，護(hù)士長在護(hù)生整個(gè)實(shí)習(xí)過程中起到督導(dǎo)作用，及時(shí)做好溝通及反饋，以便提高臨床帶教的整體水平。首先審核帶教老師技術(shù)素質(zhì)和思想素質(zhì)是否勝任，檢查制定的帶教計(jì)劃是否按實(shí)綱要求切實(shí)可行。其次指出帶教中易出現(xiàn)的問題，以便找出相應(yīng)對(duì)策。最后定期召集護(hù)生座談會(huì)，了解護(hù)生臨床收獲，帶教中的問題、建議等，并反饋。帶教老師幫助她們進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和處理，表揚(yáng)優(yōu)秀帶教，增加帶教老師的責(zé)任感。

4 一對(duì)一帶教 即一個(gè)帶教老師帶一個(gè)學(xué)生，按照護(hù)理程序開展臨床護(hù)理工作，對(duì)治療性的操作必須在帶教老師的直接指導(dǎo)下完成，分期制定目標(biāo)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。初期，老師應(yīng)先示范使他們掌握要領(lǐng)，及時(shí)加以指導(dǎo)糾正，采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的教學(xué)方法，使護(hù)生在短時(shí)間適應(yīng)環(huán)境，后期，老師應(yīng)適時(shí)激發(fā)他們的積極性，盡量給他們提供操作及書寫機(jī)會(huì)，但必須做到放手不放眼，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

5 加強(qiáng)道德素質(zhì)和安全教育,培養(yǎng)法律意識(shí) 隨著醫(yī)療改革的不斷深化，舊的管理模式及服務(wù)理念已不再適應(yīng)臨床的需要，應(yīng)加強(qiáng)道德素質(zhì)教育培養(yǎng)，使護(hù)生養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育護(hù)生正確認(rèn)識(shí)護(hù)理工作人命關(guān)天，出現(xiàn)差錯(cuò)，就會(huì)給患者帶來痛苦，甚至死亡造成悲劇，給社會(huì)帶來負(fù)擔(dān)，以此來理解護(hù)士的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)高度的責(zé)任心和事業(yè)感。因此，從護(hù)生實(shí)習(xí)期應(yīng)加強(qiáng)安全及法律意識(shí)，帶教老師利用業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和《護(hù)理文件書寫規(guī)范及管理規(guī)定》，熟知《護(hù)理應(yīng)急預(yù)案》，讓學(xué)生感受到自身與法律的關(guān)聯(lián)，體會(huì)到在法律中自己應(yīng)盡的義務(wù)和享有的權(quán)利。

6 總結(jié) 在我們的護(hù)生帶教過程中，通過帶教老師做好表率，嚴(yán)格實(shí)習(xí)生管理，記錄實(shí)習(xí)筆記，一對(duì)一帶教，加強(qiáng)道德素質(zhì)和安全教育，培養(yǎng)法律意識(shí)，護(hù)士長加強(qiáng)管理，重視帶教工作不僅使護(hù)生學(xué)到了許多護(hù)理知識(shí)，也開闊了視野，使他們明確了護(hù)理工作的重要性，樹立了法律意識(shí)，為護(hù)生們今后踏上工作崗位建立了良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭.關(guān)于我院護(hù)理本科生臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討[J].中國現(xiàn)代護(hù)理醫(yī)學(xué)雜志,2005,15(6):955.