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財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；ERP實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)16-3995-02

1 研究背景

獨(dú)立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。近些年來(lái)，為在各大高校中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，多數(shù)學(xué)院慢慢將辦學(xué)方向轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦騾^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)特色上。 如吉林大學(xué)珠海學(xué)院就在辦學(xué)思路上以培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重理論和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，理論教學(xué)中突出夠用、能用、會(huì)用，實(shí)踐教學(xué)中突出基本技能、專業(yè)能力和綜合技能，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

ERP企業(yè)資源計(jì)劃是當(dāng)前全球范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最有效的一種企業(yè)管理方法和工具，近些年在我國(guó)應(yīng)用發(fā)展迅速，也取得了突出的成效。目前廣東省中小企業(yè)的ERP應(yīng)用需求比較迫切，缺乏大量的ERP應(yīng)用型的人才。為更好的適應(yīng)企業(yè)的人才需求，各獨(dú)立學(xué)院也都開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，但從實(shí)際運(yùn)行情況看，ERP實(shí)訓(xùn)課程還沒有形成完整和規(guī)范的教學(xué)模式和教學(xué)體系，教學(xué)效果也參差不齊。普通的課堂教學(xué)無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)既掌握ERP理論知識(shí)又具備ERP軟件實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。吉林大學(xué)珠海學(xué)院自2007年至今開設(shè)了相應(yīng)的ERP理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合用友ERP-U8系統(tǒng)軟件進(jìn)行仿真模擬。通過幾年的課程實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和研究。

2 ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系構(gòu)建思路

ERP實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)應(yīng)用，需要跨專業(yè)、跨學(xué)院的綜合知識(shí)體系和教學(xué)實(shí)踐體系。但目前多數(shù)獨(dú)立學(xué)院ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)面臨的一個(gè)問題是課程內(nèi)容過于分散。ERP系統(tǒng)包含的生產(chǎn)制造、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)管理、人力資源、客戶關(guān)系管理等各個(gè)子系統(tǒng)，通常在各個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)中零星開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，難以使學(xué)生完整理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全貌和企業(yè)資源的整體流動(dòng)。完整和規(guī)范的教學(xué)體系應(yīng)該形成從低到高，從基礎(chǔ)模塊應(yīng)用到綜合應(yīng)用，用企業(yè)仿真數(shù)據(jù)和模擬真實(shí)崗位設(shè)置角色，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)角色和進(jìn)行企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程處理。

1) ERP專業(yè)模塊實(shí)訓(xùn)

在信息管理、電子商務(wù)、物流管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)中，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置ERP功能模塊課程實(shí)訓(xùn)，為綜合應(yīng)用打下基礎(chǔ)。包含的專業(yè)課程有：生產(chǎn)與運(yùn)作管理（生產(chǎn)制造模塊）、會(huì)計(jì)學(xué)（財(cái)務(wù)模塊）、供應(yīng)鏈管理（供應(yīng)鏈模塊）、客戶關(guān)系管理（CRM模塊）、人力資源管理（HR模塊）、辦公自動(dòng)化（OA模塊）等。

通過上述課程的理論講述和軟件模擬操作，可以使學(xué)生在各專業(yè)課程體系中有深入扎實(shí)的理解。

2) ERP管理沙盤實(shí)訓(xùn)

在分散模塊掌握的基礎(chǔ)上，開展ERP沙盤實(shí)訓(xùn)。依托沙盤教具，進(jìn)行管理角色的真實(shí)扮演，促使學(xué)生從比較高的視角審視企業(yè)管理，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，了解企業(yè)運(yùn)作的基本規(guī)律，企業(yè)的組織設(shè)置、管理體系，深入理解企業(yè)業(yè)務(wù)處理流程，強(qiáng)化戰(zhàn)略決策管理、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、危機(jī)意識(shí)，并將分散的各功能模塊聯(lián)系起來(lái)。

3) ERP綜合實(shí)訓(xùn)

有了ERP專業(yè)模塊實(shí)訓(xùn)的知識(shí)基礎(chǔ)，ERP管理沙盤實(shí)訓(xùn)的綜合意識(shí)，利用企業(yè)的仿真數(shù)據(jù)和角色分配就可以開展ERP綜合實(shí)訓(xùn)了。ERP綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)包括ERP原理與核心思想、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)、ERP軟件應(yīng)用選型實(shí)施，通過模擬企業(yè)ERP運(yùn)營(yíng)，將生產(chǎn)制造、財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈、人力資源集成起來(lái)，深入了解ERP的業(yè)務(wù)流程、操作流程和數(shù)據(jù)流程，并掌握系統(tǒng)軟件的參數(shù)配置和技術(shù)架構(gòu)。

4) ERP軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)

在ERP綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)部分專業(yè)（如信息管理）的應(yīng)用特點(diǎn)和需求，開展ERP軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程。通過軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在鞏固了軟件開發(fā)應(yīng)用的基本知識(shí)和原理基礎(chǔ)上，熟悉ERP U8-UAP平臺(tái)二次開發(fā)的基本工具，能針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求，具備ERP二次開發(fā)的分析、設(shè)計(jì)能力和開發(fā)、維護(hù)能力。

通過以上幾個(gè)步驟ERP實(shí)訓(xùn)課程的推進(jìn)、實(shí)訓(xùn)技能的不斷深入和提高，可以構(gòu)建一個(gè)完整的ERP實(shí)訓(xùn)課程體系，滿足企業(yè)對(duì)ERP應(yīng)用型人才的各級(jí)需求。

3 ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式實(shí)踐思路

基于以上ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建，采用靈活多樣、結(jié)合情景、角色扮演、仿真應(yīng)用等的模式開展ERP實(shí)訓(xùn)課程，能取到良好的實(shí)踐效果

1) 自主學(xué)習(xí)，專題討論

充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過教師討論專題的確定，由學(xué)生結(jié)合教材、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、軟件應(yīng)用自主學(xué)習(xí)相關(guān)的領(lǐng)域知識(shí)，并通過ERP綜合實(shí)訓(xùn)和指導(dǎo)深入理解和掌握。在學(xué)習(xí)中，提倡發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析梳理問題，自主解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過自己動(dòng)手，積極思考，解決問題。

2) 分組實(shí)訓(xùn)，角色扮演

在ERP實(shí)訓(xùn)前期的教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)不同的課程體驗(yàn)不同的角色，進(jìn)行不同業(yè)務(wù)模塊的操作和練習(xí)。實(shí)訓(xùn)后期階段，需要由多個(gè)學(xué)生組成小組，在模擬的市場(chǎng)環(huán)境下，充當(dāng)企業(yè)的不同角色，分工合作，開展企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，小組之間通過ERP平臺(tái)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗，并由教師提供管理咨詢，市場(chǎng)監(jiān)督。

3) 專業(yè)互補(bǔ)、資源共享

在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程校內(nèi)開放，實(shí)行跨專業(yè)教學(xué)資源共享。通過ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)，多課程如生產(chǎn)與運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等專業(yè)教學(xué)資源共享，學(xué)生與教師資源共享，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)和作用，以及各專業(yè)的集成化應(yīng)用。

4) 完善資料、模擬流程

實(shí)訓(xùn)課程需要完善各項(xiàng)基本資料，并實(shí)時(shí)記錄跟蹤，從而為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課程提供參考，也為學(xué)生進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)搭建一個(gè)真實(shí)的情景。相應(yīng)的資料包括，模擬企業(yè)背景，企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，軟件配置參數(shù)，業(yè)務(wù)流程處理要求，實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)等，并要求這些資料具備完整性、合理性、正確性、一致性。

5) 校企合作、不斷提高

ERP實(shí)訓(xùn)課程要不斷地完善和提高，需要學(xué)院和企業(yè)多方合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)ERP人員作為ERP指導(dǎo)教師，參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使ERP實(shí)訓(xùn)課程可以向真實(shí)的企業(yè)延伸，學(xué)生能得到全方位的訓(xùn)練，更加適應(yīng)企業(yè)的需求。

4 小結(jié)

綜上所述，ERP實(shí)訓(xùn)課程在培養(yǎng)企業(yè)ERP應(yīng)用型人才方面舉足輕重，應(yīng)整合學(xué)院資源，探索出一套適合學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況的ERP實(shí)訓(xùn)體系和教學(xué)模式，更好的滿足企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周玉清,劉伯瑩,.ERP與企業(yè)管理[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005.

[2] 王其中,應(yīng)連軍.ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6).

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 沙盤模擬 實(shí)踐教學(xué) 模擬經(jīng)營(yíng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 沙盤模擬課程在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用

沙盤模擬課程是以重復(fù)性的操作為主要內(nèi)容、以提煉操作熟練程度為目的；知識(shí)性模擬，以知識(shí)講解和傳授為主要內(nèi)容，以知識(shí)積淀和知識(shí)結(jié)構(gòu)建立為目的；博弈性模擬，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)者識(shí)別、判斷、處理事務(wù)能力為主要內(nèi)容的模擬。學(xué)生通過親自操練模擬，掌控模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，改進(jìn)模擬企業(yè)的管理績(jī)效，推動(dòng)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，達(dá)成預(yù)定的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程的需要，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生陷入經(jīng)營(yíng)困境時(shí)提出建議，對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行解析。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程通過搭建一個(gè)模擬企業(yè)的平臺(tái)，用來(lái)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)流程、職能崗位，以達(dá)到在實(shí)戰(zhàn)操練中培養(yǎng)管理人才的目的。促進(jìn)了教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程提升了學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理技能。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程涉及的內(nèi)容廣泛，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)人力資源管理、企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)品牌建設(shè)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的管理知識(shí)和管理技能。通過完整的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力得到極大的鍛煉，提升了學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理技能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程以實(shí)際操作為主，學(xué)生自己動(dòng)手，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在沙盤實(shí)訓(xùn)課程中涉及到的各方面的企業(yè)管理知識(shí)得以鞏固扎實(shí)。而動(dòng)手能力的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生其他的素質(zhì)能力的提高有著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生全局的系統(tǒng)思考能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（4）提高學(xué)生的專業(yè)水平，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。通過沙盤實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生在模擬企業(yè)相應(yīng)崗位上進(jìn)行實(shí)務(wù)性操作，接受企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理各種技能訓(xùn)練，能全面了解企業(yè)各個(gè)部門工作程序，進(jìn)而更深刻理解了所學(xué)的理論知識(shí)。進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)水平，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

2 沙盤模擬課程實(shí)訓(xùn)方法

（1）首先組建模擬企業(yè)。老師將學(xué)生分成6～8個(gè)小組，規(guī)定每個(gè)小組代表一個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)，并讓學(xué)生為自己的企業(yè)取一個(gè)名，制定企業(yè)管理制度，建立企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，明確企業(yè)崗位職責(zé)。然后對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行角色定位，明確每個(gè)成員的崗位責(zé)任，一般為首席執(zhí)行官（CEO）、營(yíng)銷總監(jiān)（CSO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）等主要角色。模擬企業(yè)要在一個(gè)開放的模擬市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)，因此要了解一定的市場(chǎng)規(guī)則，綜合考慮各種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)因素，分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等，在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境中為企業(yè)謀求發(fā)展。

（2）然后進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)。首先，模擬企業(yè)開始要商討6年經(jīng)營(yíng)周期的經(jīng)營(yíng)策略，每年四個(gè)季度，每個(gè)季度10項(xiàng)工作：短期貸款/支付利息、更新應(yīng)收款/歸還應(yīng)付款、接受并支付一定的貨物、下原料訂單、產(chǎn)品研發(fā)投資、更新生產(chǎn)/完工入庫(kù)、開始新的生產(chǎn)、交貨給客戶、支付管理費(fèi)用。年初3項(xiàng)工作：支付應(yīng)交稅、制定廣告方案、參加竟單。年末6項(xiàng)工作：長(zhǎng)期貸款、支付設(shè)備維修費(fèi)、購(gòu)買廠房、折舊、新市場(chǎng)開拓/ISO資格認(rèn)證投資、關(guān)賬。通過這個(gè)流程的練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的重要性及實(shí)踐性。

（3）最后做好沙盤模擬分析總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行完一個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)周期后，各組進(jìn)行沙盤模擬分析和總結(jié)，對(duì)各個(gè)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析。分析自己的企業(yè)策略優(yōu)勢(shì)是什么，劣勢(shì)是什么，有沒有破產(chǎn)，破產(chǎn)的原因在哪。每個(gè)成員的崗位職責(zé)是否明確，企業(yè)今后應(yīng)該怎么改進(jìn)。通過分析總結(jié)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)一步提高，專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)一步提高。這樣，不斷反復(fù)，連續(xù)進(jìn)行一至兩個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生操作的熟練程度大大提高，相關(guān)的知識(shí)也漸漸鞏固，綜合素質(zhì)也迅速提高。

3 沙盤模擬課程實(shí)訓(xùn)的注意事項(xiàng)

沙盤模擬涉及的知識(shí)面比較廣，要求的技能比較全面，學(xué)生要掌握相關(guān)的理論知識(shí)的前提下，進(jìn)行沙盤模擬才有一定的效果?；诖?，高職院校建議在第四或第五學(xué)期開設(shè)沙盤課程。

（1）課前準(zhǔn)備，課后延伸拓展。課前準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)方面，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)好人才培養(yǎng)方案，前期理論課程教學(xué)。二是實(shí)訓(xùn)開始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，使學(xué)生快速鞏固達(dá)到沙盤模擬要求的基礎(chǔ)知識(shí)。充分的課前準(zhǔn)備是達(dá)成課堂沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際問題，也是達(dá)成沙盤課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。

（2）突出學(xué)生主體。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的自主自導(dǎo)和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施沙盤實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。沙盤模擬是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程實(shí)訓(xùn)，它要求每個(gè)學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。處理好學(xué)生的自主自導(dǎo)、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，是沙盤模擬實(shí)施過程中的一個(gè)基本要求。

（3）老師角色的轉(zhuǎn)換。沙盤模擬過程中，實(shí)訓(xùn)教師是關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在客觀上需擔(dān)負(fù)起下列角色：實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理人員、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師、公關(guān)人員、專業(yè)師傅、良師益友等。專任教師在帶實(shí)訓(xùn)中需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師的任務(wù)主要不再是信息的傳播者、講授者和良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，組織者，參與者，領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。老師不但要以師傅的角色傳授學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理技能，還要教會(huì)他們?yōu)閷?lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)合作意識(shí)。在沙盤模擬過程中，應(yīng)該有一個(gè)觀點(diǎn)，就是彰顯集體的智慧和力量，通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)模擬共同討論操作，有效地達(dá)到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。但必須明確的是，在團(tuán)隊(duì)操練中，除了資源共享外，每個(gè)學(xué)生個(gè)體必須承擔(dān)各自的崗位責(zé)任和義務(wù)。團(tuán)隊(duì)必須形成有領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、執(zhí)行力不同層次上的一個(gè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合體，如果不是最佳組合就難以在經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮協(xié)同性。

4 總結(jié)

沙盤教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師對(duì)實(shí)踐課程實(shí)施的設(shè)想、計(jì)劃、方案，是教師將教育理念付諸教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的操作平臺(tái)。為此，教師在進(jìn)行沙盤課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才這一根本任務(wù)，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，改革課程設(shè)置和教學(xué)模式，促進(jìn)有特色的課程模式的形成。

參考文獻(xiàn)

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

（一）生源狀況不佳

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式對(duì)我國(guó)高校教育經(jīng)費(fèi)投入不足固然是一種有益補(bǔ)充，但伴隨著高考擴(kuò)招而產(chǎn)生的高校生源狀況下降卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。獨(dú)立院校的生源主要來(lái)源于三本考生，就黑龍江省的九所獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)近幾年的招生情況來(lái)看，最低分?jǐn)?shù)線在350分左右，而錄取考生中高分者達(dá)到570分，兩極差距有200分之多。如何兼顧這兩頭的學(xué)生，對(duì)獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)來(lái)說無(wú)疑是一個(gè)艱難的話題。

（二）畢業(yè)去向的不確定

在全國(guó)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，高校擴(kuò)招與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾也正日趨尖銳。很多畢業(yè)生為了能找到一個(gè)謀生的工作，甚至不得不放棄自己的專業(yè)。從黑龍江各獨(dú)立院校公布的就業(yè)率看，雖然大都在80%、90%以上，但其中真正專業(yè)對(duì)口的又有多少呢？有資料顯示，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)80%選擇的是會(huì)計(jì)崗位，除此之外還有金融崗位、市場(chǎng)營(yíng)銷崗位、行政管理崗位等。就業(yè)崗位的不確定，加大了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的難度，是培養(yǎng)專才還是培養(yǎng)通才的議題又再一次擺在了學(xué)者們的面前。

（三）綜合財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)的不完善

目前高等院校中財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式大致兩種：一是校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，二是企業(yè)上崗實(shí)習(xí)。大部分院校更加傾向于安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，以期讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，但事實(shí)證明這種方式越來(lái)越不可行。一方面財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)重要機(jī)密，企業(yè)一般不會(huì)讓毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生接觸過深；另一方面想通過1、2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，沒有系統(tǒng)性，知識(shí)的應(yīng)用也不全面，效果并不明顯。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)充分挖掘?qū)W校自身資源，在投入不是甚大的情況下，多開展綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)。筆者結(jié)合所在單位的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高校中已普及應(yīng)用的沙盤模擬課程進(jìn)行深度開發(fā)，引入多門相關(guān)課程，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、沙盤模擬課程的深度開發(fā)

（一）準(zhǔn)備工作

1.強(qiáng)化前期各主干課程的專項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要注意這些課程理論講授與實(shí)踐操作的學(xué)時(shí)分配比例，在這些專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生掌握各專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。特別是與ERP沙盤模擬密切相關(guān)的一些課程，例如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。

2.實(shí)訓(xùn)工具的準(zhǔn)備。購(gòu)買或自制沙盤模具，包括代表企業(yè)職能中心的盤面、代表資金的籌碼及其他模擬工具，依據(jù)真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)所抽象出來(lái)的一系列游戲規(guī)則，這些規(guī)則是沙盤模擬的靈魂所在。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模一般以6~8組為宜，每組4~6人左右。每組應(yīng)配備一臺(tái)微機(jī)，以便于學(xué)生進(jìn)行電子化決策工具的設(shè)計(jì)。構(gòu)建一個(gè)能容納40人左右的機(jī)房，每臺(tái)微機(jī)應(yīng)至少安裝一套商品化ERP軟件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，這些軟件大都可以從開發(fā)商處獲得其演示版或教學(xué)版。

（二）手工沙盤模擬經(jīng)營(yíng)

為了更好的發(fā)揮本次沙盤模擬的效果，應(yīng)在第二、第四學(xué)期分別開展一次沙盤模擬經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)課程，對(duì)沙盤模擬的內(nèi)容及規(guī)則要有一定的認(rèn)識(shí)。本次沙盤實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)將放在企業(yè)運(yùn)營(yíng)各環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)信息的分析、管理決策的制定，而不能再只停留于對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)體驗(yàn)和了解的層面上。例如要加強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、資金籌集方式的選擇、對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)的分析及產(chǎn)品的定位、生產(chǎn)規(guī)模及方式的確定、生產(chǎn)活動(dòng)的組織、整個(gè)經(jīng)營(yíng)過程中財(cái)務(wù)核算與管理等能力的培養(yǎng)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的管理知識(shí)、訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在本環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)過程中所有的決策數(shù)據(jù)妥善保存，為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供操作資料。

（三）利用EXCEL進(jìn)行部分決策工具的設(shè)計(jì)

為了使所模擬企業(yè)的效益最大化，實(shí)訓(xùn)中的每一個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)都會(huì)進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析，如果完全依靠學(xué)生用手工的方式進(jìn)行處理，勢(shì)必會(huì)影響做決策的速度和正確性。因此，要求學(xué)生利用EXCEL進(jìn)行一些決策工具的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生管理信息化的應(yīng)用能力。Excel是Office系列辦公軟件中的通用表處理軟件，不僅具有強(qiáng)大的制表和繪圖功能，而且還內(nèi)置了數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)等多種函數(shù)，同時(shí)也提供數(shù)據(jù)管理與分析等多種分析方法和分析工具。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其建立相關(guān)的財(cái)務(wù)管理工具，例如：財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)工具，以變動(dòng)成本法為基礎(chǔ)理論，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)；財(cái)務(wù)預(yù)算工具，采用全面預(yù)算法編制企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)算和財(cái)務(wù)預(yù)算，確定企業(yè)中期與短期經(jīng)營(yíng)的財(cái)務(wù)目標(biāo)；財(cái)務(wù)綜合分析工具，將對(duì)財(cái)務(wù)考核指標(biāo)體系進(jìn)行管理與維護(hù)，定期對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行全面的指標(biāo)分析。

（四）所經(jīng)營(yíng)公司財(cái)務(wù)決策案例的解析

案例解析是沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的精華所在。有句名言說：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，筆者認(rèn)為沒有經(jīng)歷過同樣也沒有發(fā)言權(quán)。以往同學(xué)們所進(jìn)行的案例分析大都是別人的案例、陳舊的案例，分析上也基本是套話連篇，毫無(wú)實(shí)際意義。而現(xiàn)在要對(duì)自己親自做過的決策進(jìn)行總結(jié)、剖析，其對(duì)學(xué)生的影響不可謂不刻骨銘心。因此，我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時(shí)的案例分析，是將自己的理論應(yīng)用到別人的實(shí)踐，而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的案例分析是從自己的實(shí)踐總結(jié)更好的理論。在本階段實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生將手工沙盤模擬經(jīng)營(yíng)的資料進(jìn)行整理，經(jīng)過小組成員討論后，各自寫出一份所扮演角色的述職報(bào)告，在交流會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)，然后由其他組成員或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師更可結(jié)合課堂整體情況，找出大家普遍困惑的問題，對(duì)小組中的典型案例進(jìn)行深層剖析，讓受訓(xùn)者感悟管理知識(shí)與管理實(shí)踐之間的距離，知識(shí)可以通過不斷的學(xué)習(xí)、修改去完善，而企業(yè)管理實(shí)踐中成長(zhǎng)卻是要付出代價(jià)的，甚至是再也沒有挽救的機(jī)會(huì)，直到退出這片歷史的天空。進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的目的。

（五）ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)的信息化

ERP沙盤模擬是一種手工方式的體驗(yàn)，這種感覺是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盤信息化是體驗(yàn)企業(yè)上線ERP產(chǎn)品給企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程、決策行為帶來(lái)的影響，進(jìn)而理解企業(yè)信息化的意義及對(duì)于企業(yè)的價(jià)值。 在ERP沙盤模擬信息化環(huán)節(jié)，可以選擇一款商品化ERP系統(tǒng)作為操作平臺(tái)，將手工沙盤模擬中的某一年度數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化處理，利用ERP管理軟件中的賬務(wù)管理、報(bào)表、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和供應(yīng)鏈管理中的采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、存貨核算等功能，能夠?qū)崿F(xiàn)購(gòu)銷存業(yè)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的一體化，達(dá)成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)同步管理的基本目標(biāo)。財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)同步管理意味著：隨著企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)活動(dòng)的進(jìn)行，系統(tǒng)能夠根據(jù)各種原始憑證實(shí)時(shí)地生成記賬憑證，傳遞到財(cái)務(wù)系統(tǒng)，信息資源充分共享，各業(yè)務(wù)部門能夠在第一時(shí)間得到其最關(guān)注的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)了事中控制，為企業(yè)管理者提供了經(jīng)營(yíng)決策的預(yù)測(cè)、控制和分析手段。

ERP沙盤信息化以ERP管理軟件為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，分崗位體驗(yàn)信息化環(huán)境中企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)，理解信息化環(huán)境下崗位職能及應(yīng)具備的職業(yè)能力。具體內(nèi)容可分為：確定企業(yè)管理需求、會(huì)計(jì)科目體系設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、建賬并初始化、日常運(yùn)行、管理分析等。

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）005-000-02

一、引言

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，通過模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，設(shè)定具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的流程：審核原始憑證――填制記賬憑證――登記賬薄――編制報(bào)表進(jìn)行手工和電算化實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有直觀的認(rèn)識(shí)，以便在以后的工作中直接上手會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更深入的理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作具有一定的實(shí)際意義。

文章通過三個(gè)層面了解高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀。首先，對(duì)近幾年的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)研究；其次，與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一線的老師進(jìn)行溝通探討；最后，對(duì)高職院校在校生及畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查、研究發(fā)現(xiàn)目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題主要存在于：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)施建設(shè)不完善，教師隊(duì)伍普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)資料匱乏，教學(xué)過程重傳授，課時(shí)安排不夠合理，等問題。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

經(jīng)過參觀訪問廣東省部分高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，發(fā)現(xiàn)各高職院校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面出現(xiàn)以下狀況：各自為營(yíng)，設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)單，硬件設(shè)備落后，更新不及時(shí)，軟件更新不及時(shí)、功能不齊全，實(shí)訓(xùn)室管理不規(guī)范。在這樣的實(shí)訓(xùn)條件下，一方面不能激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也存在一定的安全隱患。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅有手工實(shí)訓(xùn)，還有財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)。對(duì)于多數(shù)院校而言高昂的財(cái)務(wù)軟件購(gòu)買費(fèi)用，使其對(duì)財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)的建設(shè)望而卻步，使用盜版財(cái)務(wù)軟件教學(xué)的現(xiàn)象也就屢見不鮮。這不僅使會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效率低下，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒：其一、多數(shù)學(xué)生在使用軟件時(shí)出現(xiàn)不會(huì)操作，找不到相關(guān)界面的問題；其二、盜版軟件自身不完善、功能不全，使用過程中容易中斷、出錯(cuò)等問題；其三，多臺(tái)電腦在一臺(tái)交換機(jī)上集中使用，容易出現(xiàn)學(xué)生找不到自己已保存數(shù)據(jù)的問題；其四，每臺(tái)電腦上安裝多個(gè)教學(xué)軟件，多科教學(xué)在同一個(gè)機(jī)房進(jìn)行，使得部分學(xué)生在操作過程中誤刪其他學(xué)科學(xué)生的數(shù)據(jù)信息。

2.缺乏會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)材料

實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)人員根據(jù)各式各樣、手續(xù)完備的原始單據(jù)來(lái)編制記賬憑證，但在會(huì)計(jì)教學(xué)中，這些原始憑證都是教材提供的現(xiàn)成的模擬資料，并且書中原始憑證都是黑白印刷，與實(shí)際工作中原始憑證的顏色、種類、聯(lián)次迥異，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作脫節(jié)，見到同類的原始憑證仍感陌生；現(xiàn)成的憑證又使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)原始憑證的來(lái)源不清晰。同時(shí)，部分學(xué)生不理解為什么原始憑證要附在記賬憑證后，對(duì)原始憑證的去脈不懂。

實(shí)訓(xùn)資料陳舊，內(nèi)容更新不及時(shí)，重復(fù)利用，不能給學(xué)生新鮮感，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性下降。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)

多數(shù)高職院校在招聘會(huì)計(jì)專業(yè)的教師時(shí)，門檻不是很高，會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)也不是必備條件，所以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍中存在無(wú)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)屆碩士畢業(yè)生的普遍現(xiàn)象。對(duì)于沒有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，講課時(shí)只能就事論事，知識(shí)講授的連貫性不強(qiáng)，不會(huì)結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作進(jìn)行授課，故不能講實(shí)踐性較強(qiáng)的課程講的生動(dòng)形象，這就不利于學(xué)生實(shí)際會(huì)計(jì)工作思維的培養(yǎng)。導(dǎo)致其畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位出現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)分錄的編制，會(huì)計(jì)科目的設(shè)置都不會(huì)操作，不會(huì)靈活應(yīng)用在校學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)解決問題。

4.教學(xué)過程重在核算，知識(shí)間連貫性不足

目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生要求單一：根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬薄，最后根據(jù)賬薄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)習(xí)過程中每個(gè)學(xué)生各自為戰(zhàn)，一個(gè)人完成多個(gè)崗位的工作：拿到實(shí)訓(xùn)資料后，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，在制證處簽名，接下來(lái)憑證的審核和監(jiān)督只簡(jiǎn)單根據(jù)資料提供的姓名填制，缺少審核、監(jiān)督這一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)記賬憑證的流轉(zhuǎn)過程不清楚。

另外，有限的教學(xué)課時(shí)決定了教師在教授會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的過程中必須有所側(cè)重。會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和憑證、賬簿、報(bào)表的規(guī)范化填制不可兼得，以至于學(xué)期末學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)缺乏整體性思維，各知識(shí)點(diǎn)之間連貫性不強(qiáng)。最終導(dǎo)致學(xué)生裝訂出漂亮的憑證、賬簿、報(bào)表，但對(duì)其中的內(nèi)容不甚明白。實(shí)際工作中，學(xué)生看到熟悉的數(shù)字、憑證仍然覺得無(wú)從下手。

5.實(shí)訓(xùn)課程安排不夠合理

目前，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的安排都是先理論后實(shí)訓(xùn)。即使有些院校課程的安排為理論與實(shí)訓(xùn)并行，但也都是各自為政，授課教師間缺乏課程進(jìn)度及授課內(nèi)容的溝通，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理論課的學(xué)習(xí)枯燥乏味，實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)無(wú)從下手，學(xué)期結(jié)束對(duì)各章節(jié)、各環(huán)節(jié)知識(shí)還沒有整體的認(rèn)識(shí)。

實(shí)訓(xùn)課時(shí)不夠。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，書本知識(shí)的接收能力相對(duì)較慢，多數(shù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂跟不上進(jìn)度，課下又沒有相應(yīng)環(huán)境給自己補(bǔ)課。另外，有限的課時(shí)制約老師必須按計(jì)劃進(jìn)度教學(xué)，隨著實(shí)訓(xùn)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)生跟不上進(jìn)度，缺乏興趣及自信心，不利于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)。

最后，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課程考核重結(jié)果輕過程。即實(shí)訓(xùn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定多數(shù)根據(jù)憑證、賬簿、報(bào)表等編制的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、整潔性，不重視學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)及對(duì)相關(guān)知識(shí)環(huán)節(jié)的理解，導(dǎo)致學(xué)生之間相互抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)訓(xùn)報(bào)告大同小異，實(shí)訓(xùn)考核的結(jié)果不夠客觀。

三、完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的以上問題，文章從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資力量建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、建立校內(nèi)實(shí)踐企業(yè)、政策法規(guī)支持五個(gè)方面提出建議。

1.聯(lián)合辦學(xué)，共建實(shí)訓(xùn)基地

（1）與其他院校聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

與其他院校聯(lián)合共建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。建立能夠全方位模擬會(huì)計(jì)工作流程、崗位分工、工作環(huán)境的仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)采用模擬真實(shí)的材料，使學(xué)生在模擬過程中，如同置身于企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)活動(dòng)中，以更好地達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。仿真原始憑證還需市場(chǎng)提供：比如在相關(guān)技術(shù)支持下電腦制成，學(xué)校彩?。换蛘哂烧鷾?zhǔn)，企業(yè)提供。聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地不僅可以降低單個(gè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)的成本，同時(shí)集中資源便于形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，有利于建設(shè)功能齊全、設(shè)備先進(jìn)、利用率高的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)然，對(duì)于建成后實(shí)訓(xùn)基地的使用安排、設(shè)備的更新維護(hù)、產(chǎn)權(quán)歸屬等相關(guān)問題必須提前約定明確，防止在使用過程中發(fā)生沖突。

另外，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用能力已成為諸多企業(yè)、單位招聘會(huì)計(jì)人員的條件之一，所以，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件、辦公軟件等計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)將手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，關(guān)聯(lián)手工與電算化的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生綜合操作能力。針對(duì)財(cái)務(wù)軟件的一系列問題，可以采取各院校聯(lián)合投資創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，集中資金，資源共享。不僅可以做到讓學(xué)生實(shí)時(shí)實(shí)地進(jìn)行網(wǎng)上模擬，根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行練習(xí)，而且也可以避免與其他學(xué)科軟件的沖突，利用率高。

（2）與會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合

實(shí)訓(xùn)基地仿真模擬可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)工作流程有直觀的理解、認(rèn)識(shí)。而與會(huì)計(jì)事務(wù)所聯(lián)合，讓學(xué)生真正的會(huì)計(jì)實(shí)操、體會(huì)會(huì)計(jì)工作，則對(duì)學(xué)生畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)工作提供了保證。

學(xué)?？梢蕴峁┺k公場(chǎng)地，邀請(qǐng)記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)駐學(xué)校設(shè)點(diǎn)辦公，會(huì)計(jì)教師和公司或事務(wù)所職員共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）招聘有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師

高職院校在教師招聘環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，盡量招聘有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，會(huì)計(jì)工作中容易出現(xiàn)的問題，解決對(duì)策，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（2）提供教師到企業(yè)中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

對(duì)于沒有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，學(xué)?？梢蕴峁┮粋€(gè)學(xué)期、甚至一個(gè)學(xué)年的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。高職院校的學(xué)生多采用2.5+0.5或2+1的教學(xué)模式，即最后半年或一年為實(shí)習(xí)期，學(xué)?？梢耘赡贻p教師到企業(yè)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐：用教師系統(tǒng)的理論知識(shí)看待企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐，對(duì)于教師而言無(wú)疑是一次很好的接觸會(huì)計(jì)實(shí)踐、進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.合理安排會(huì)計(jì)專業(yè)課程

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的安排應(yīng)遵循理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、手工與軟件相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的思路。合理安排理論課與實(shí)訓(xùn)課，各課程任課教師應(yīng)保持溝通、合理制定授課進(jìn)度及授課內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)做到“三位一體”，即分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)。

分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)以教材章節(jié)為實(shí)訓(xùn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)訓(xùn)，在學(xué)完所有的理論課后，安排學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)（手工賬、會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用），模擬整個(gè)會(huì)計(jì)年度經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。通過企業(yè)社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

另外，應(yīng)增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)。學(xué)習(xí)借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家不斷加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的做法，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)在30%至50%之間。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

4.成立校內(nèi)實(shí)踐企業(yè)

由學(xué)校牽頭，經(jīng)管系主導(dǎo)、工商管理專業(yè)學(xué)生經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)相關(guān)財(cái)務(wù)處理、申請(qǐng)注冊(cè)一個(gè)辦公用品企業(yè)。該企業(yè)具有法人資格，實(shí)行利潤(rùn)共享，將為全校師生及各部門提供辦公用品作為經(jīng)營(yíng)范圍；設(shè)置財(cái)務(wù)部門、分組進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，崗責(zé)清晰、分工明確；在銀行開戶后從銀行購(gòu)置支票等各種真實(shí)的結(jié)算憑證供會(huì)計(jì)學(xué)生使用；從稅務(wù)部門購(gòu)置發(fā)票根據(jù)實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)情況指導(dǎo)學(xué)生填制；經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中取得的原始附件的種類、格式、顏色、經(jīng)辦的手續(xù)等內(nèi)容真實(shí)，符合實(shí)際，根據(jù)真實(shí)的原始憑證編制記賬憑證，由相關(guān)崗位的人員進(jìn)行審核、監(jiān)督；安排相應(yīng)崗位的學(xué)生定期去稅務(wù)局繳稅。這種真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，而且可以使學(xué)生畢業(yè)即可直接參與企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。

5.政策法規(guī)的支持

當(dāng)然，任何新的變革都離不開國(guó)家政策法規(guī)的支持，比如聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，如果國(guó)家不強(qiáng)制力要求或者不鼓勵(lì)、支持這種變革，那么各院校之間的力量就凝聚不起來(lái)，這種聯(lián)合變革的模式就失去了實(shí)際意義。如果，國(guó)家不允許社會(huì)上生產(chǎn)仿真的原始憑證，仿真印章那么建立仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建議就毫無(wú)實(shí)際價(jià)值。所以，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制的改革也需要國(guó)家政策法規(guī)的支持與約束。

四、總結(jié)

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格特點(diǎn)結(jié)合院校的實(shí)際情況來(lái)展開。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的不同問題，因地制宜提出對(duì)策。針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單、建設(shè)成本高的問題，采取建立高職院校聯(lián)合建立區(qū)域?qū)嵱?xùn)基地，或者建立公共網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的措施，降低成本的同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益，其次可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)材料陳舊，教學(xué)過程重核算、輕審核的問題，建立成立由學(xué)校帶頭，老師指導(dǎo)，學(xué)生做賬的辦公用品店，根據(jù)日常的業(yè)務(wù)進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)處理；對(duì)于專業(yè)教師經(jīng)驗(yàn)不足，建議招聘時(shí)設(shè)置會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)門檻，或者為無(wú)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師提供企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高教師自身實(shí)踐能力；對(duì)于會(huì)計(jì)這樣應(yīng)用型為主的課程，學(xué)校應(yīng)安排相對(duì)較多的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力才有保障。最后會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的變革也離不開國(guó)家政策法規(guī)的支持。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)策以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，兼顧硬件設(shè)施建設(shè)與學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)，爭(zhēng)取做到真正意義上的理論與實(shí)踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：多元需求；ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題及解決措施

收錄日期：2014年5月7日

一、ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

ERP即企業(yè)資源計(jì)劃，是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。雖然很多院校開設(shè)了ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程，但由于設(shè)置時(shí)間短，效果并不明顯?？梢?，ERP綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在許多不足，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）各專業(yè)存在“油水不沾”的局面，不能滿足企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才的多元需求。ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬、生產(chǎn)制造、財(cái)務(wù)鏈、供應(yīng)鏈、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、決策支持系統(tǒng)等模塊的仿真學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容涉及工商、稅務(wù)、審計(jì)、衛(wèi)生、環(huán)保等方面，單憑一個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行多方面的仿真練習(xí)，學(xué)生不能全面了解掌握各類企業(yè)五年生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過程，既不滿足各專業(yè)教學(xué)資源共享、融和的需要，也不能滿足企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才的多元需求。

（二）學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能滿足“工學(xué)結(jié)合、深度融合”的教學(xué)需要。ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程雖然憑借其精良的教學(xué)設(shè)備、完善的教學(xué)課件、精心構(gòu)思的仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有效全面地展示了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的全過程，但由于沒有將各專業(yè)的學(xué)生組合在一起，就不能很好地發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平，并提高學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)處理能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，滿足“工學(xué)結(jié)合、深度融合”的教學(xué)需要。

（三）現(xiàn)有課程體系的先天不足，不能適應(yīng)高等教育發(fā)展的創(chuàng)新性要求。近幾年，許多大、中型企業(yè)都在上ERP軟件；業(yè)界最流行的一句話就是：“不上ERP等死、上ERP找死”。第一句說明ERP是企業(yè)向信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，否則在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下，就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力，終將被其他企業(yè)淘汰；第二句說明ERP人才奇缺，各高校培養(yǎng)的ERP人才不能滿足企業(yè)的需要或不適合企業(yè)的需要。如果不對(duì)現(xiàn)有的ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行改革，難以提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，也不能適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理對(duì)高等教育發(fā)展提出的創(chuàng)新性要求。

二、ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)問題解決措施

在滿足“工學(xué)結(jié)合，深度融合”教學(xué)要求的同時(shí)，創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)綜合性模擬實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式，細(xì)分ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容，開拓出一個(gè)既滿足各專業(yè)教學(xué)資源需要，又滿足企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才多元需求的人才新模式。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)內(nèi)容上，采用模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)各模塊的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行模塊細(xì)分，并設(shè)計(jì)各個(gè)模塊之間數(shù)據(jù)交換接口和詳細(xì)操作步驟，達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化，形式多樣化，充分利用可以動(dòng)用的教學(xué)資源，從根本上創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

每個(gè)模塊具體包括的內(nèi)容有：（1）ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程導(dǎo)入：ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)介紹；（2）財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域：企業(yè)資本的構(gòu)成模型；企業(yè)贏利模型；現(xiàn)金流管理理論；融資的理論；全面計(jì)劃預(yù)算理論；費(fèi)用成本控制的理論；（3）物流管理領(lǐng)域：VMI、產(chǎn)供銷平衡；（4）生產(chǎn)管理領(lǐng)域：產(chǎn)銷排程理論、產(chǎn)能管理、JIT準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)理論、設(shè)備投資與運(yùn)行管理；（5）人力資源管理領(lǐng)域：?jiǎn)T工職業(yè)生涯管理、管理人員能力雷達(dá)、均衡理論、績(jī)效考核；（6）團(tuán)隊(duì)管理領(lǐng)域：團(tuán)隊(duì)的特征、團(tuán)隊(duì)發(fā)展的四個(gè)階段；（7）決策支持管理領(lǐng)域：決策支持管理模型、企業(yè)信息化的價(jià)值。

（二）教學(xué)方法的改革。課程教學(xué)采用模塊分解法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、導(dǎo)演式教學(xué)法、角色扮演法、合作教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸法、互動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等方法，一學(xué)期可變換多種教學(xué)方法，不同模塊使用不同的教學(xué)方法，研究出融多種教學(xué)方法為一體的創(chuàng)新型教學(xué)方法體系。以項(xiàng)目教學(xué)為例，具體步驟如下：

1、項(xiàng)目引入環(huán)節(jié)。要求教師呈現(xiàn)與項(xiàng)目相關(guān)的職業(yè)情景，提出項(xiàng)目完成的有關(guān)要求。

2、制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)。要求學(xué)生借助查閱相關(guān)資料、手冊(cè)，收集信息、制訂計(jì)劃、人員分工、資源分配，教師要給予學(xué)生相關(guān)建議。

3、項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)。要求學(xué)生根據(jù)計(jì)劃，對(duì)資料進(jìn)行深加工，完成任務(wù)，形成“產(chǎn)品”。教師在此過程中要巡回指導(dǎo)并適時(shí)提供咨詢和建議。

4、評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生形成的“產(chǎn)品”，包括文字類和實(shí)物類兩種，以“知識(shí)”、“態(tài)度”、“技能”等為標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)模式的改革。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教師“教、學(xué)、做”教學(xué)模式，由多名教師成立一個(gè)虛擬的ERP教研室，將所有講授ERP課程的相關(guān)教師集中在一起，并有相應(yīng)的職責(zé)分工，每個(gè)教師教授和指導(dǎo)自己的專業(yè)內(nèi)容，并明確教師之間協(xié)調(diào)、銜接的方法和步驟，分專業(yè)協(xié)調(diào)合作，共同完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分組、角色扮演、業(yè)績(jī)考核等活動(dòng)過程程序化，進(jìn)度合理化，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

通過建設(shè)ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施方案，推動(dòng)ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，提高ERP綜合實(shí)訓(xùn)課程授課質(zhì)量，既滿足各專業(yè)教學(xué)資源共享、融和的需要，又滿足企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才的多元需求。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］石岱峰.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的研究與創(chuàng)新［J］.中國(guó)科技信息，2011.18.