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育人為本論文

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育人為本論文

育人為本論文范文第1篇

1.家庭教育意識(shí)淡薄,過分依賴于學(xué)校

不少家長(zhǎng)認(rèn)為教育的責(zé)任在于學(xué)校。往往是把學(xué)生放到學(xué)校以后,對(duì)學(xué)習(xí)和生活不聞不問,更不關(guān)注心理是否健康發(fā)展。這種觀念增加了學(xué)校管理的難度。更有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為讀書無用,能讀到什么程度都可以,在這方面不作任何要求,送到學(xué)校接受教育只是在履行做父母的責(zé)任;在學(xué)生不良行為方面,不配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育,單方面靠學(xué)校進(jìn)行矯正。家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和教師的事情,家校之間缺乏溝通,這種情況下,教育效果收效甚微。

2.家庭教育不容樂觀

一部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好,但是父母不能夠營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。父母經(jīng)常約朋友打麻將、打牌、酗酒,出于一種補(bǔ)償心理,對(duì)孩子的零花錢方面出手大方,孩子自控能力較差,花錢大手大腳,在生活上追求享受,不懂勤儉節(jié)約,不知道尊重他人的勞動(dòng)成果。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和刻苦精神,在生活上沒有熱情。父母的這些行為對(duì)孩子的負(fù)面影響非常大,嚴(yán)重影響孩子人格發(fā)展、品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于今天并沒有物質(zhì)短缺體驗(yàn)的日子,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能帶來一時(shí)的滿足,但不會(huì)持久;只有精神上的愉悅和成就感,才可以帶來真正的幸福感和動(dòng)力。

3.片面追求成績(jī),忽視身心健康的發(fā)展

受到應(yīng)試教育的影響,大部分家長(zhǎng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在他們的眼里高分就意味著高能,分?jǐn)?shù)代表著一切,唯分?jǐn)?shù)論現(xiàn)象嚴(yán)重。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高,望子成龍、望女成鳳現(xiàn)象嚴(yán)重,忽視了品德修養(yǎng)和心理健康的重要性,忽視了健全人格的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。身體的健康只是基礎(chǔ),孩子的精神領(lǐng)域同樣關(guān)鍵。不少家長(zhǎng)為了讓孩子取得優(yōu)異的成績(jī),騰出更多時(shí)間讓孩子專心讀書,剝奪孩子參加正常社會(huì)活動(dòng)的一切權(quán)利。

4.家庭教育方式簡(jiǎn)單

家長(zhǎng)式作風(fēng)嚴(yán)重,在處理孩子的教育問題時(shí),教育方式簡(jiǎn)單粗暴,靠武力來征服孩子,不顧及孩子的自尊;居高臨下,不能用平等的姿態(tài)和孩子進(jìn)行對(duì)話;用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式達(dá)到刺激孩子學(xué)習(xí)的目的;沒有原則的溺愛。

二、以人為本,緩解家庭教育中存在的狀況

為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)家庭教育的要求,家長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育理論,提高家庭教育的水平,家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

1.建立民主型的家庭以人為本

父母在生活中要尊重孩子,善于做孩子最好的朋友。以平等的地位對(duì)待孩子,與孩子建立相互信任的關(guān)系。只有這樣,才能贏得孩子信任,父母與孩子之間相互信任能促進(jìn)孩子積極健康成長(zhǎng)。在孩子面前尤其要做到真誠(chéng)?!叭藷o完人,金無足赤?!备改敢灿蟹稿e(cuò)的時(shí)候,在孩子面前真誠(chéng)地承認(rèn)錯(cuò)誤,孩子才會(huì)覺得你是真誠(chéng)的。對(duì)人真誠(chéng),讓你的孩子也以一顆最真誠(chéng)的心去對(duì)待身邊人。

2.做智慧型的家長(zhǎng)

和諧的家庭氣氛,為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。溫馨的家庭氛圍可以體驗(yàn)到積極樂觀和和諧的人際關(guān)系。對(duì)孩子來說,家庭中緊張和不愉快的氣氛,比公開的決裂更有害。要學(xué)會(huì)與孩子溝通,通過言傳身教,在孩子成長(zhǎng)的道路上用愛澆灌,用平等的眼光看待孩子,尊重在不同年齡段的行為,尊重孩子的意愿,培養(yǎng)適合孩子的興趣。給孩子一個(gè)展示自我的空間,與孩子建立良好的家庭關(guān)系,讓孩子從良好的家庭環(huán)境中去感受美好生活,促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。智慧型的家長(zhǎng),會(huì)激發(fā)孩子求知欲,促進(jìn)其智力發(fā)展。

3.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

《孟母三遷》的故事告訴我們環(huán)境的重要性。溫馨和睦、民主型家庭環(huán)境更有利于孩子健康成長(zhǎng),遠(yuǎn)離不良嗜好影響,形成健康文明的家庭生活方式。家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)文明健康的生活情趣,積極參加戶外活動(dòng),文明用語,提高自己的修養(yǎng);家長(zhǎng)還要善于誘導(dǎo),提高孩子辨別是非能力。

4.改變教育觀念

育人為本論文范文第2篇

關(guān)鍵詞:企業(yè) 安全文化 以人為本 研究

企業(yè)安全文化是企業(yè)在實(shí)現(xiàn)企業(yè)宗旨、履行企業(yè)使命而進(jìn)行的長(zhǎng)期管理活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)踐過程中,積累形成的全員性的安全價(jià)值觀或安全理念、員工職業(yè)行為中所體現(xiàn)的安全性特征、以及構(gòu)成和影響社會(huì)、自然、企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)秩序、安全氛圍的總和。企業(yè)安全文化的重要內(nèi)容是安全文化理念,企業(yè)安全文化理念是人們關(guān)于安全以及安全管理的思想、認(rèn)識(shí)、觀念、意識(shí),它將時(shí)時(shí)處處指導(dǎo)和影響員工的行動(dòng)方向和行動(dòng)效果;它是激發(fā)員工參與、配合企業(yè)安全管理的動(dòng)力。本文著重從堅(jiān)持“以人為本”的理念探討創(chuàng)建企業(yè)安全文化的基本途徑。

一、創(chuàng)建企業(yè)安全文化,必須堅(jiān)持“以人為本”

社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的主體是人,安全生產(chǎn)本身是對(duì)人的生命權(quán)益的維護(hù)。工業(yè)事故的研究表明,大多數(shù)事故的原因并非物質(zhì)的原因。90%的事故是責(zé)任事故,都與人的因素相關(guān)。更確切地說是人的不安全行為,追根溯源還是人的安全意識(shí)淡薄、安全文化不高所至。在安全管理系統(tǒng)人、機(jī)、環(huán)境諸要素中,人是安全的主體,人是決定因素,而安全文化的主體也是人,最終的結(jié)果是人的安全、與人的健康和諧的生存和生活。人的安全意識(shí)強(qiáng)弱、安全文化素質(zhì)高低,直接決定安全生產(chǎn)的具體過程和結(jié)果。同時(shí),在創(chuàng)造文化的三要素(時(shí)間、空間、人)中,人是最重要的。人在生理、安全、社交、尊重和價(jià)值實(shí)現(xiàn)五個(gè)層次上的需求,形成了安全價(jià)值體系的需求和觀念。可以說“以人為本”是安全文化的核心理念,一切為了人的人本觀念是安全文化建設(shè)的基本準(zhǔn)則。從安全生產(chǎn)管理角度來講,企業(yè)安全文化創(chuàng)建工作,是提高管理干部和員工的安全素質(zhì)、預(yù)防事故發(fā)生的重要基礎(chǔ)工程,也是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要課題,是企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分,是加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)的首要任務(wù)。

就我所在的東方電機(jī)股份有限公司運(yùn)輸部來說:主要職能是負(fù)責(zé)全公司所有機(jī)動(dòng)車輛的行業(yè)管理。不僅涉及企業(yè)內(nèi)安全生產(chǎn)管理,同時(shí)也涉及外部交通運(yùn)輸安全管理。交通運(yùn)輸安全管理與企業(yè)安全生產(chǎn)管理還有不同的特點(diǎn):它強(qiáng)調(diào)的是人、車、路三要素的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。交通運(yùn)輸本身又是高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè),交通事故發(fā)生機(jī)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于企業(yè)生產(chǎn)事故發(fā)生機(jī)率。因此我們?cè)诮煌ㄟ\(yùn)輸安全管理中,針對(duì)企業(yè)交通運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)制定了一些安全管理制度并逐步完善,直至目前使用的(2011)東電聯(lián)字13號(hào)《東電機(jī)動(dòng)車安全生產(chǎn)管理辦法》。形成了以安技部為管理主體,運(yùn)輸部為行業(yè)管理的執(zhí)行部門,對(duì)企業(yè)內(nèi)各單位、子公司所擁有的機(jī)動(dòng)車輛采取了“分散經(jīng)營(yíng)、集中管理”的管理體系,對(duì)大東電行管車輛駕駛員實(shí)行集中安全教育培訓(xùn)。其主要目的是要保障我們駕駛員按國(guó)家行管規(guī)定出車上路,并自覺遵守道路交通法規(guī),完成企業(yè)運(yùn)輸任務(wù)。通過加大行業(yè)管理力度,從而有效地控制了重大交通事故的發(fā)生,使一般交通事故也在逐年下降,充分體現(xiàn)了東電“以人為本”是安全管理理念。

二、創(chuàng)建企業(yè)安全文化的基本途徑

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),形成合力,是加強(qiáng)安全文化建設(shè)的前提條件。

安全文化創(chuàng)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,它包括安全宣傳、教育、管理、法制、經(jīng)濟(jì)等方面的建設(shè)和組織措施,涉及企業(yè)黨政工團(tuán)各個(gè)部門和單位,涉及千家萬戶和全體員工,必須加強(qiáng)溝通和聯(lián)系,努力構(gòu)建安全文化網(wǎng)絡(luò)體系,動(dòng)員方方面面的力量,形成黨政工團(tuán)齊抓共管的格局,發(fā)揮整體效應(yīng),促進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)的順利進(jìn)行。

(二)以人為本,提高素質(zhì),是加強(qiáng)安全文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

企業(yè)安全文化建設(shè)的土壤是員工,員工受教育的程度、知識(shí)水平的高低、業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱等基礎(chǔ)文化素養(yǎng),與安全文化工作的實(shí)施密切相關(guān)。因此,加強(qiáng)安全文化建設(shè)必須堅(jiān)持以人為本,把提高員工的安全文化素質(zhì)作為加強(qiáng)企業(yè)安全文化建設(shè)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn); 一是要加強(qiáng)員工的安全理念的灌輸,把各種安全理念、警句匯編成冊(cè),組織員工進(jìn)行學(xué)習(xí),并定期開展安全理念專題研討、講座、交流活動(dòng),提高員工對(duì)各種安全理念的認(rèn)識(shí)程度,從根本上強(qiáng)化安全認(rèn)識(shí),提高安全覺悟,牢固樹立“關(guān)注安全、關(guān)愛生命”的觀念。例如:我們每月一次全公司駕駛員安全教育例會(huì);每周一,是各單位雷打不動(dòng)的安全學(xué)習(xí)日;對(duì)于運(yùn)輸部汽車工段各班駕駛員,還執(zhí)行企業(yè)班前會(huì)制度進(jìn)行安全教育,還有各工段、班組的班前會(huì),每周一次安全專題學(xué)習(xí)會(huì)等等,對(duì)職工進(jìn)行安全文化、安全理念的教育。二是要加強(qiáng)員工的安全技能培訓(xùn),規(guī)范員工的安全行為。一個(gè)人樹立了正確的安全觀念,掌握了一些安全知識(shí),不等于就具有實(shí)際操作技能,只能是“應(yīng)知”。要做到“應(yīng)會(huì)”,還必須進(jìn)行反復(fù)的技能訓(xùn)練。對(duì)此,要狠抓員工安全操作技能的強(qiáng)化性訓(xùn)練,有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行系統(tǒng)安全技能培訓(xùn),定期舉辦各工種、崗位的安全知識(shí)考試,提高和鞏固培訓(xùn)效果。同時(shí),積極開展各崗位安全操作技術(shù)練兵、防火、防汛事故演習(xí)和突發(fā)事故處置應(yīng)急演練等內(nèi)容豐富、形式多樣的安全技能訓(xùn)練活動(dòng),切實(shí)提高員工的安全操作技能和自我保護(hù)能力。

(三)優(yōu)化環(huán)境,開展活動(dòng),是加強(qiáng)安全文化建設(shè)的重要載體。

良好的安全環(huán)境是企業(yè)安全文化的“硬件”建設(shè),是安全文化建設(shè)成果的具體表現(xiàn)。因此,要充分利用廣播、電視、板報(bào)、宣傳欄等宣傳輿論工具,積極建設(shè)安全文化園地、安全文化長(zhǎng)廊,開展安全知識(shí)競(jìng)賽、技術(shù)比武、勞動(dòng)競(jìng)賽、安全座談以及征集安全漫畫、安全警句格言、舉辦安全簽名等活動(dòng),在企業(yè)內(nèi)部形成濃厚的安全文化氛圍;要積極開辟安全學(xué)習(xí)園地,懸掛安全標(biāo)語口號(hào),設(shè)置安全櫥窗,為員工提高良好的安全學(xué)習(xí)環(huán)境;要積極改善安全文化環(huán)境,安全文化環(huán)境建設(shè)向客戶延伸、向關(guān)鍵崗位延伸,對(duì)重點(diǎn)部位進(jìn)行美化、亮化、規(guī)范化、模板化、標(biāo)準(zhǔn)化,為員工創(chuàng)造一個(gè)良好的安全生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境。例如:機(jī)車工段將從日常工作中總結(jié)提煉出的:“強(qiáng)調(diào)在班前、操作要規(guī)范、監(jiān)控在過程、總結(jié)要及時(shí)”安全工作四部曲標(biāo)注在《安全學(xué)習(xí)園地》。要通過安全文化的物態(tài)化,依靠環(huán)境引導(dǎo)人,使廣大員工受到了潛移默化的教育和熏陶,從而有效提升企業(yè)整體安全文化水平。

(四)制度建設(shè),構(gòu)建機(jī)制,是加強(qiáng)安全文化建設(shè)的必要保證。

育人為本論文范文第3篇

(一)、政治學(xué)科教學(xué)中德育片面發(fā)展

高中政治學(xué)科教學(xué)中的德育還存在一些片面發(fā)展,表現(xiàn)在:第一,偏重智育,輕視德育。以高考為指揮棒,以應(yīng)試教育為核心,以考試成績(jī)的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生,有才無德的學(xué)生也被認(rèn)為是好學(xué)生;第二,過分強(qiáng)調(diào)道德知識(shí)的傳授,忽視學(xué)生道德品質(zhì)形成過程;第三,只管學(xué)生在校的表現(xiàn),不管學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展;第四,重視所謂“優(yōu)生”,漠視所謂“差生”[1]。政治學(xué)科重智育輕德育的現(xiàn)象表明全面推進(jìn)素質(zhì)教育依然任重而道遠(yuǎn)。

(二)、政治課教師不注重思想觀念的革新,德育方法因循守舊

有些政治課教師不參加培訓(xùn)進(jìn)修,拒絕接受新事物、新觀念,理論與實(shí)踐能力得不到提高,教學(xué)中只能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué),不能把傳授理論知識(shí)同學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力結(jié)合起來,不能用恰當(dāng)?shù)睦碚撽U明具體的事實(shí),不能用生動(dòng)的事例來感悟、激勵(lì)學(xué)生理解知識(shí)。而德育方法單一,依舊是集中灌輸式的教學(xué)方式,忽視了師生間的情感交流,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生內(nèi)心的需要和自我教育的能力。這樣的觀念與德育方法很難使學(xué)生將道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。

(三)、教材單一,未整合其他德育資源

目前的政治課本大部分都是人教版的,過于單一,未立足于本校實(shí)際,沒有鄉(xiāng)土性教材,這樣在教學(xué)中勢(shì)必會(huì)與學(xué)生的實(shí)際脫離,致使教育的實(shí)效性沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)中也沒有充分整合特殊的節(jié)日資源,例如,一些傳統(tǒng)的節(jié)日、法定節(jié)日、歷史人物的誕辰、歷史事件紀(jì)念日等節(jié)日資源,這些資源蘊(yùn)含了豐富的德育資源。德育也應(yīng)該與家庭教育、社會(huì)資源整合,充分發(fā)揮政治課德育的功能。

(四)、政治課德育實(shí)踐面臨困惑

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的道德實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。本來應(yīng)當(dāng)是充滿生機(jī)的德育變成了沒有主體能動(dòng)性、枯燥乏味、令人厭煩的說教,這必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教育行為的排斥,也收不到良好的德育效果??茖W(xué)技術(shù)作為一把“雙刃劍”,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí),也使人類在利用科技時(shí),丟失了自我價(jià)值與精神,導(dǎo)致環(huán)境的污染與生態(tài)的破壞。這些負(fù)面結(jié)果給政治課的德育實(shí)踐工作的開展帶來了困難。

二、立足現(xiàn)狀,優(yōu)化政治學(xué)科德育方法,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在改革開放的新形勢(shì)下,通過政治學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育遇到了上文提到的一些問題與困惑,為了促進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施,作者在總結(jié)多年政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,立足于學(xué)校德育資源現(xiàn)狀,提出以下幾點(diǎn)措施:

(一)、立足現(xiàn)狀,以學(xué)生為本,優(yōu)化政治課德育目標(biāo)

課堂教學(xué)是政治學(xué)科教學(xué)的主要方式,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑。在進(jìn)行德育時(shí),要使德育目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際、政治知識(shí)內(nèi)容體系相一致,不能使德育與政治理論知識(shí)失衡。要處理好智育與德育的關(guān)系,發(fā)揮政治學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì),把政治理論知識(shí)教學(xué)與德育結(jié)合在一起。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際制定德育目標(biāo),例如在進(jìn)行價(jià)值觀教學(xué)時(shí),既要依據(jù)教材,使學(xué)生樹立堅(jiān)持集體主義反對(duì)個(gè)人主義的德育目標(biāo),還要以學(xué)生之需為本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌的道德教育。充分挖掘教材德育潛力,依據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定行之有效的德育內(nèi)容與目標(biāo)。

(二)、提高教師素質(zhì),運(yùn)用靈活的德育方法

教師要提高自身素質(zhì),增強(qiáng)使命感,還要善于吸納新知識(shí)。為人師表,通情達(dá)理,為學(xué)生樹立正面榜樣。教師要采取靈活多樣的德育方法,從而引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀,和辨別真善美與假惡丑的能力,識(shí)別和抵制形形的錯(cuò)誤思潮,形成良好的道德品質(zhì)。在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用,切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理融于情中,使學(xué)生對(duì)所接受的教育可感、可親、可信[2]。

(三)、理論聯(lián)系“熱點(diǎn)”,加強(qiáng)德育的實(shí)效性

隨著改革開放的深入發(fā)展,人們的觀念也發(fā)生了巨大的變化。改革開放既給我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)帶來了生機(jī)、活力,也沖擊了部分人們的傳統(tǒng)觀念。因此,在政治教學(xué)中,要將理論知識(shí)的傳授與社會(huì)的“熱點(diǎn)”、“敏感點(diǎn)”聯(lián)系起來進(jìn)行講授,能使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀,并增強(qiáng)良好的德育意識(shí),反之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆學(xué)心理。

(四)、創(chuàng)新德育方法,提高德育的實(shí)效性

良好的德育方法可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的教育、自我教育的習(xí)慣。而學(xué)生思想品德的形成是有規(guī)律性的,都要經(jīng)過知—情—意—行的發(fā)展過程。德育實(shí)效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新,以下是創(chuàng)新的德育方法的例子:

1、事例結(jié)合法。

就是在講某一知識(shí)點(diǎn)時(shí),為讓學(xué)生很好地理解知識(shí)并進(jìn)行德育教育,而與有關(guān)的事例結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。最重要的是選取的事例是可以引發(fā)德育思考的事例,只有這樣才能使政治教學(xué)達(dá)到智育與德育的目標(biāo)。例如:在講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放性的特征時(shí),可以結(jié)合當(dāng)今貿(mào)易保護(hù)主義的例子進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生既理解了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放性與國(guó)家的宏觀調(diào)控政策,還加強(qiáng)了道德建設(shè)。

2、社會(huì)實(shí)踐法。

學(xué)生由于不太了解生活,致使在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是理論與實(shí)際相脫離。因此教學(xué)中讓有條件的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生去接近生活,了解生活,把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來,提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。例如:社會(huì)調(diào)查法。在講到我國(guó)國(guó)有企業(yè)的現(xiàn)狀時(shí),對(duì)學(xué)生來說較為抽象。因此讓學(xué)生去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,在社會(huì)上尋找真實(shí)的例子,以此增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解,進(jìn)而為下一節(jié)《提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益》的教學(xué)鋪路架橋。

在政治學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不僅有以上兩種德育方法,還有故事導(dǎo)入分析法、遠(yuǎn)行德育法、討論法、辯論法等等。

(五)、把德育寓于政治教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),做到德育系列化

政治課教學(xué)是由備課、上課、輔導(dǎo)、考試等環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體。要加強(qiáng)政治課的德育實(shí)效必須把德育寓于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使德育做到經(jīng)常化、系列化。備課,要結(jié)合教材內(nèi)容確定德育要求和德育方法。課堂教學(xué)。要把知識(shí)教學(xué)和德育教育有機(jī)地結(jié)合起來,運(yùn)用教材中的基本知識(shí)和基本原則去引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。課外輔導(dǎo)和考試。在課外輔導(dǎo)中把德育寓于生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)中,學(xué)生既感興趣,又能收到較好的德育效果[3]。

育人為本論文范文第4篇

關(guān)鍵詞:高職院校 大學(xué)生 思想政治教育 教學(xué)質(zhì)量保障體系 “三全育人”觀

課 題:本論文支撐2012年立項(xiàng)的黑龍江省教育廳綜合教改課題:《“333”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系模式的構(gòu)建研究與實(shí)踐》,編號(hào)為J(GZ)201202398。

大學(xué)生思想政治教育主要任務(wù)是“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”。同時(shí),也是對(duì)大學(xué)生提出了“做什么人”和“怎樣做人”的基本要求,對(duì)大學(xué)生思想政治教育提出了“開展什么教育”和“怎樣教育”的根本要求,因此學(xué)生思想政治教育是高職院校教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。以人為本的教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),更應(yīng)該重視被培養(yǎng)人――高職院校的學(xué)生,他們有著高考成績(jī)不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)不清晰等特點(diǎn),因此在高職院校中,提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)高度重視大學(xué)生的思想政治教育,具體做到以下幾方面。

一、將專業(yè)思想教育引進(jìn)新生入學(xué)教育中

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)活躍在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、管理、建設(shè)第一線的具有較高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的技術(shù)技能型專門人才。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性特點(diǎn),要求教師處理好專業(yè)理論教育與思想政治教育的關(guān)系。我國(guó)的高職教育在專業(yè)理論上要求以“必需、夠用”為原則,著重強(qiáng)化崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。但不能將此原則套用在思想政治教育上,不能淺嘗輒止,既要重日常管理,又要重深層次教育。因此高職院校的學(xué)生從新生入學(xué)開始,就應(yīng)將專業(yè)思想教育引入新生入學(xué)教育當(dāng)中。即由專業(yè)課資深教師對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)思想教育,從這個(gè)專業(yè)需要學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)到從事相應(yīng)崗位需要具備哪些條件和職業(yè)道德和素養(yǎng),從用什么態(tài)度來學(xué)習(xí)本專業(yè)到用什么態(tài)度去面對(duì)未來的工作,教師從不同角度、分重點(diǎn)、分層次對(duì)新生展開專業(yè)教育,讓同學(xué)們通過專業(yè)的思想教育來了解即將開始的學(xué)習(xí),建立起對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),用積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為主體開展評(píng)教活動(dòng)

每學(xué)期末,組織學(xué)生為每一位任課老師進(jìn)行評(píng)教,評(píng)教內(nèi)容包括教師課堂講授內(nèi)容、精神面貌、儀表、表達(dá)能力、授課效果等。學(xué)生進(jìn)行評(píng)教之前,由輔導(dǎo)員統(tǒng)一組織開會(huì),強(qiáng)調(diào)評(píng)教的方法和重要意義,讓學(xué)生端正態(tài)度、放平心態(tài),客觀地對(duì)每一位任課老師做出評(píng)價(jià)。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的精神,給學(xué)生更好的教育內(nèi)容,也是教學(xué)質(zhì)量管理體系得以保證的重要基礎(chǔ)。

三、利用文化載體培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)

由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性,思想教育的形式是多樣的。不僅要培養(yǎng)基本素質(zhì),還要注重培養(yǎng)“職業(yè)人”所特需的職業(yè)素質(zhì),如合作能力、協(xié)作精神、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等。高職學(xué)生的思想政治教育必須立足于學(xué)生培養(yǎng)的具體特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生未來勞動(dòng)崗位的實(shí)際,以職業(yè)道德教育為中心,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)什么是成才、怎樣才能成才,從而確立學(xué)好職業(yè)技術(shù)、立志崗位成才的價(jià)值取向。

第一,通過主題班會(huì)在班級(jí)建立起一幫一或一幫多的學(xué)習(xí)互助模式,達(dá)到全班同學(xué)集體學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的能力。

第二,舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵座談會(huì)、感恩孝心報(bào)告會(huì)等,充分樹立正面典型,發(fā)揮榜樣的力量,傳遞正能量。

四、實(shí)施“三全育人”觀,保證教學(xué)質(zhì)量

“三全育人”觀是指全員育人、全程育人、全方位育人的理念。高職院校要保障教育教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的提高,就要樹立和實(shí)施“三全”育人觀念。

1.全員育人

指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成“四位一體”的育人機(jī)制,主動(dòng)參與到學(xué)生的思想政治教育中,保證教學(xué)基本條件,重視激勵(lì)的作用,從不同角度對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善起積極的推動(dòng)作用。

2.全程育人

要求學(xué)生從進(jìn)入校門到畢業(yè),從每個(gè)學(xué)期開學(xué)到結(jié)束,從雙休日到寒暑假,不管是校內(nèi)學(xué)習(xí),還是校外實(shí)習(xí),學(xué)校都精心安排思想政治教育,貫穿始終。

3.全方位育人

育人為本論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大類招生 專業(yè)分流 高職高專

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要推進(jìn)考試招生制度改革,以考試招生制度改革為突破口,關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異,發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能,推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。目前高校的大類招生正是體現(xiàn)了這種“以人為本”的教育理念,充分尊重了學(xué)生個(gè)體選擇的權(quán)利,較好地順應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)生活多元化對(duì)人才的要求,符合高等教育培養(yǎng)人才和教學(xué)改革的大趨勢(shì)。但是,作為一種新的人才培養(yǎng)模式,實(shí)行大類招生的高校無論從人才培養(yǎng)方案還是到學(xué)生的專業(yè)分流都會(huì)面臨的新的挑戰(zhàn),甚至?xí)呷雽I(yè)分流的困境,這不得不引起我們的思考。

一、高職高專大類招生專業(yè)分流中存在的問題

1.分流時(shí)間難以確定。由于高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間少于本科生,分流的時(shí)間就很難遵循本科的經(jīng)驗(yàn)。分流時(shí)間太早,顯然達(dá)不到通識(shí)教育的目標(biāo),學(xué)生也很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)專業(yè)的特色加以了解,學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)習(xí)成績(jī)也很不穩(wěn)定,分流時(shí)無法根據(jù)自己對(duì)專業(yè)的熱愛選擇目標(biāo)專業(yè),分流時(shí)間太晚,就會(huì)縮短了分流后專業(yè)技能的學(xué)習(xí),不能實(shí)現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.學(xué)生專業(yè)選擇具有盲目性。大類招生旨在使學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),根據(jù)自身的興趣和愛好,職業(yè)性格,職業(yè)理想,就業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)方向的選擇,以避免高考直接填報(bào)志愿的盲目性。但是在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn),高職專業(yè)分流時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇卻并非理性化。學(xué)生在2011-2013年的專業(yè)選擇上,分別有42%,41%,64%的學(xué)生選擇會(huì)計(jì)電算化。這些學(xué)生普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)是熱門專業(yè),在沒有進(jìn)行大類招生之前,學(xué)生報(bào)志愿也大多選擇會(huì)計(jì)專業(yè)作為第一志愿。大類招生后,班上大多數(shù)學(xué)生都選擇會(huì)計(jì)專業(yè),使得一些跟風(fēng)的同學(xué)也放棄了其他專業(yè)的選擇。這種專業(yè)分布的高度集中使得其他專業(yè)的人數(shù)面臨萎縮,而會(huì)計(jì)專業(yè)的師資出現(xiàn)緊缺。與此形成對(duì)比的是,高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)生人數(shù)相對(duì)會(huì)計(jì)崗位來說明顯過剩。如果系里不滿足學(xué)生的填報(bào)要求,就會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒。經(jīng)貿(mào)系商務(wù)英語專業(yè)雖然就業(yè)崗位多,師資強(qiáng)大,填報(bào)學(xué)生仍然不足。這樣,大類招生顯然失去了其應(yīng)有的意義。

3.分流前后的課程設(shè)置難度增加。大類招生是高等教育的趨勢(shì),但是它要求學(xué)校有相對(duì)齊全的學(xué)科和高質(zhì)量的基礎(chǔ)課和通識(shí)課程。高職高專的人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)的是的是高技能型人才,也就是說學(xué)生同時(shí)具有高等教育人才和職業(yè)教育人才的雙重特性。如何平衡通識(shí)課和專業(yè)課之間的關(guān)系,使課程的設(shè)置更有利于學(xué)生分流前后的銜接也關(guān)系到高職高專大類招生模式學(xué)生培養(yǎng)的成敗。

二、突破大類招生分流困境的幾點(diǎn)實(shí)踐

1.分流工作準(zhǔn)備充分。河北工專經(jīng)貿(mào)系2011大類招生分流時(shí)間是在學(xué)生入學(xué)一年之后進(jìn)行,但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)分流之后學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)很難適應(yīng),2012年轉(zhuǎn)變?yōu)槿雽W(xué)半年分流,但這樣就縮短了學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)的時(shí)間。于是,經(jīng)貿(mào)系把最初分流前幾周才開始的宣傳準(zhǔn)備工作提前。從學(xué)生入學(xué)第二周開始,經(jīng)貿(mào)系就向?qū)W生做初步調(diào)查、摸清學(xué)生在沒有任何指導(dǎo)的情況下報(bào)專業(yè)的傾向并向?qū)W生逐步滲透各專業(yè)的特點(diǎn)。第四周開始5個(gè)專業(yè)帶頭人準(zhǔn)備做ppt,說明各專業(yè)的人才需求、方向的定位和培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、所需的基本素質(zhì)。從第七周系里開始請(qǐng)學(xué)生處給學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、5個(gè)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、性格測(cè)試。在此基礎(chǔ)上,第10周由5個(gè)專業(yè)帶頭人介紹專業(yè)的情況,并對(duì)學(xué)生的疑問作答。這樣既保證了學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)度,又能使學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)對(duì)自己和專業(yè)有了更全面的了解,2014-2015年度學(xué)生的專業(yè)填報(bào)有了明顯的均衡趨勢(shì)。

2.通才和通識(shí)課兼顧。大類招生不是把相近的專業(yè)進(jìn)行合并,學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間再分專業(yè)這么簡(jiǎn)單。大類招生模式下高職高專的人才培養(yǎng)養(yǎng)方案,課程設(shè)置,教學(xué)管理等都組成了一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。在課程設(shè)置方面,河北工專經(jīng)貿(mào)系做到了通才和通識(shí)課齊上陣。高職高專的學(xué)習(xí)職業(yè)針對(duì)性很強(qiáng),在分流前的一個(gè)學(xué)期,僅僅強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上,經(jīng)貿(mào)系分別將幾個(gè)專業(yè)的部分核心課程植入課堂,由幾個(gè)專業(yè)的學(xué)科帶頭人向?qū)W生滲透這些課程的基本知識(shí),課程難度低于分流以后的設(shè)置。比如商務(wù)英語視聽說課程,學(xué)生可以感受到在模擬背景下的基本商務(wù)接待環(huán)節(jié),體驗(yàn)商務(wù)英語聽說的特色。在此過程中,教師向?qū)W生滲透未來區(qū)域經(jīng)濟(jì)下國(guó)際商務(wù)的發(fā)展前景及就業(yè)要求,以供學(xué)生做職業(yè)選擇。通過通識(shí)課和通才課的兼顧型教學(xué),不僅提高了學(xué)生的基本素質(zhì),還使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析自己適合什么專業(yè)的學(xué)習(xí),了解自己有著何種就業(yè)傾向。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生在分流后向?qū)I(yè)的過渡更加順利。

大類招生順應(yīng)了高等教育發(fā)展的趨勢(shì),也體現(xiàn)了高職高專培養(yǎng)高技能,創(chuàng)新性型人才的需求。但是,作為一種新的人才培養(yǎng)模式,在其專業(yè)分流方面仍值得我們進(jìn)一步探討實(shí)踐。

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