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用音樂語言發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造力

在美術教學中，我用音樂語言發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。音樂語言以它特定的音響刺激了學生的聽覺感官，強化了教學信息，激發(fā)了學生的聯(lián)想，使他們身臨其境，入景動情，進而與教學內容產生強烈的共鳴，創(chuàng)造出想象中的形象。我校的學生多半來自農村，去海邊玩的機會不多，于是，我便以《海之戀》為題給學生上了一堂欣賞課。我改變以往只單純欣賞圖片的單一教學方法，而是用音樂配合美麗的畫面，融音樂、美術于一體，利用聲、色、形的綜合優(yōu)勢，使學生在形象的圖畫、動聽的音樂中去想象，并把想象中的形象用畫筆創(chuàng)造出來。上課伊始，我先提問導入：“同學們見到過大海嗎？海是什么樣子？今天，老師就帶你們去海邊?！痹诎褜W生的注意力集中到課堂教學后，屏幕上立即展現一幅浩瀚廣闊的海上風光圖，隨后又傳來“嘩……嘩……”的海浪聲和優(yōu)美悅耳的背景音樂。鮮明的色彩、藝術的形象和優(yōu)美動聽的旋律，使學生仿佛身臨其境。學生在音樂、圖畫相互融合的情境中想象澎湃的大海。教師用深情的語言詮釋圖片中勾勒的內容，再造意象的整體，拓展學生的想象力：“你們已經飽覽了美麗的海上風光，現在，除了畫面上有的內容，你從音樂中還感受到或仿佛看到了什么？”“我看到了很多的游人和絢爛繽紛的貝殼?！薄拔曳路鹂吹胶５闹醒胗袟l鯨魚在噴水?！薄斑€有好多人在玩帆板沖浪?！睂W生們在音樂的世界里馳騁想象，頭腦中勾畫出一幅幅美麗動人的圖畫。隨后，我要求學生即刻進行美術創(chuàng)作。

以扎實的基本功錘煉學生的藝術表現力

藝術教育的基礎教學，關系到學生的藝術表現力和藝術個性的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生“扎實的基本功”是美術教師必須重視的環(huán)節(jié)。談到美術“扎實的造型能力”時，教師自然想到素描教學中提出的基本要求，諸如準確的比例、嚴謹的結構，以及利用筆觸和調子表現出空間感、質感，同時，還有對客觀對象個性特征和神態(tài)的把握與表現等。如《人物頭像素描》一課，我讓一位學生上臺前來做模特兒，講解進行素描的基本要求，強調了素描扎實的基本功。隨后，我讓學生寫生模特兒。在課堂巡視中，我發(fā)現學生在機械地描摹對象，量比例、勾輪廓，他們的注意力在衰減，神經高度緊張后略顯疲倦，課堂氣氛有些沉悶，他們的作品缺少生氣和感染力。于是，我請出兩位學生，讓其他學生說出這兩位學生身上自然的美及個性特點。學生你一言我一語，課堂氣氛活躍起來，我又讓學生觀察這兩位模特的形象特征和神情，學生集中了精神，迫切想知道教師要講什么。于是，我抓住學生的情趣，告訴他們美術的根本任務是反映自然的美和社會生活中的美，從而滿足人們的審美需求。美術作品以描繪人的生活為主要內容，人的精神、感情、個性等復雜微妙的內心活動，則主要是通過人像頭部的各個器官的形態(tài)來表達，一張好的肖像畫可以表現出人物所處的時代、職業(yè)、地位、經歷和個性。隨后，學生欣賞了古今中外名家的頭像作品，明確了素描的基本要求。在多樣的師生互動中，學生提高了對肖像畫的欣賞興趣和審美能力，培養(yǎng)了觀察能力，以及表現人物形象特征和性格特征的能力。

以深刻的思考提升學生的審美素養(yǎng)

在美術教學的諸多功能中，美育是提高學生審美素質的最為直接和重要的功能。因此，我在教學中，從素質教育出發(fā)，重點突出美術教學的審美教育功能，通過各種教學活動和教學手段來培養(yǎng)高中生的綜合審美素質及審美能力。美在我們的日常生活中普遍存在，學生作為審美主體，教師怎樣提高他們的審美意識、審美知識和審美情趣？教師應該如何按照美術教育的自身規(guī)律發(fā)揮藝術以情動人、以美感人的特殊功能？這些都是每位美術教師需要思考的問題。思考生活，在漫畫中鑒別美丑。如在指導學生怎樣畫漫畫一課中，我組織學生先舉例說明校園生活中美與丑的事物：“校園規(guī)劃建設美好，學習環(huán)境優(yōu)美”、“同學互相幫助，助人為樂，尊老愛幼”、“有些人隨便扔垃圾，說臟話，服裝不整”。教師出示幾張事先準備好的歌頌或諷刺的漫畫，學生在輕松愉快的欣賞中忍俊不禁，觀后陷入了深刻的思考。這樣，通過學生對漫畫的欣賞，既達到了育人目的，又使他們了解了漫畫獨特的藝術特點與社會作用，提高了藝術欣賞能力，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，開拓了他們的思維空間，增強了他們對生活的觀察能力和表現能力。正如蘇霍姆林斯基說：“只有促使自我教育才是真正的教育。”讓學生知道美術教育的目的,絕非是從美術到美術，而是從美術走向其他諸多領域，通過學習藝術，了解人類的情感、感受社會的功德。我國近代美學家、教育家蔡元培先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！彼裕裉煸S多人仍然主張審美教育就是情感教育。今天，高中階段的美術鑒賞正體現了這一思想，因此涉及了多項內容，即從美術與自我、美術與經濟、美術與宗教、美術與自然、美術與生活、美術與政治、美術與歷史等方面認識美術的價值和作用。走近作品，在鑒賞中學會感恩。美術課堂是對學生進行審美教育，感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的有效場所。在美術課上，我有意識引導學生發(fā)現現實生活中的美。我選擇優(yōu)秀畫家的優(yōu)秀作品作為教學素材。上課時，我先讓學生對畫家的思想和人格精神進行充分地了解，然后在對其作品進行分析時，融入畫家的思想和為人，使學生在欣賞美的同時接受思想教育。要知道，一件偉大的藝術品能屹立不倒，不僅僅是因為擁有外在的美，更重要的是對社會產生深遠的影響。如在講解美術作品的意義與價值判斷這一課中，我請學生欣賞羅中立油畫作品《父親》。首先，我對作品進行背景介紹：這幅作品是在八五文藝思潮時期誕生的，許多藝術家、美術愛好者都紛紛放下畫筆走向街頭，展現自身的藝術，出現了一些行為藝術。這時的羅中立竟然背起畫夾走向了四川最窮的大巴山區(qū)，住在一個老農家里，也就是這幅油畫作品中的主人公家，到了那里，他不斷地畫素描。正是由于這種對藝術的執(zhí)著精神，才產生《父親》這幅優(yōu)秀的油畫作品，畫家對于父親的刻畫非常寫實，就連滲透到皮膚里的泥巴都刻畫得十分到位?？梢姡瑳]有扎實的基本功是無法做到的。作品一問世就使當時很多藝術家汗顏，受到了很大的啟示，紛紛重新?lián)炱甬嬀呋氐矫佬g學院訓練繪畫基本功。做任何事不扎扎實實、沉下心來是干不好的，不一定所有的學生都能明白這個道理，但這種教育的深刻性是潛移默化的。隨后進入課堂的第二環(huán)節(jié)：課堂上響起了《父親》這首歌曲，學生很快進入角色，都在目不轉睛地盯著畫面中的人物，開始陷入沉思。聽完歌曲，我提出了問題：“請同學們仔細分析并回答‘作品中的父親是怎樣的一個人物？他是做什么的？’”學生們說出各自的看法，并對畫中的父親帶著幾分崇敬，這無形中對學生起到了教育作用。學生們感知了平日要對父母心存一顆感恩的心，體會父母的辛勞。美術教師是要引導學生發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而獲得審美的體驗。作為一名美術教師，應該特別注意修煉自己各方面的素養(yǎng)，特別是對專業(yè)知識的不斷更新和提高，只有按照美的規(guī)律鑄造自己，才能按照美的規(guī)律雕鑄下一代。