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一、高職語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)性學(xué)習(xí)

高職語文是高職生學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)，將來工作必不可少的工具學(xué)科。不同的專業(yè)有不同的語文教學(xué)要求和重點(diǎn)，高職語文需要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)其專業(yè)語文知識與專業(yè)語文能力，為專業(yè)需要服務(wù)，為就業(yè)應(yīng)用做準(zhǔn)備。比如，服裝專業(yè)著重要求學(xué)生口語表達(dá)方面的理性解說能力及應(yīng)用文寫作能力；動漫專業(yè)著重突出語言對話能力和寫作能力，這就要求語文教師必須了解所教班級的專業(yè)情況和該專業(yè)對語文學(xué)科的特殊要求。例如我在給動漫專業(yè)的學(xué)生上語文課時(shí)，在課程內(nèi)容方面就安排了如何寫作情境對話的內(nèi)容，并為學(xué)生設(shè)置了人物情境對話項(xiàng)目，讓學(xué)生設(shè)計(jì)動漫游戲人物對話。語文課針對專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置內(nèi)容并安排相應(yīng)活動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的興趣和信心。例如我給平面班學(xué)生上蘇軾《前赤壁賦》這篇課文時(shí)，就第一段的內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)想象畫出“月色江景圖”，充分調(diào)動學(xué)生的繪畫能力，很好地與專業(yè)課相結(jié)合。

二、高職語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生人文性提升語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文作為重要的基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)水平的高低決定著學(xué)生素養(yǎng)的高低。因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)，刪減了部分理論闡述較深、抽象且與實(shí)際結(jié)合不夠緊密的課程，將必備的專業(yè)知識融入了專業(yè)課程并強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化了教學(xué)方法，注重語文能力的實(shí)踐訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生適應(yīng)不同崗位所需要的語文聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生的語文職業(yè)能力真正達(dá)到綜合性和實(shí)用性水平。

1.在作文教學(xué)中滲入職業(yè)能力教育。生活是寫作的源泉，高職學(xué)生除了必要的理論學(xué)習(xí)之外，還要走出課堂、走向社會，這為學(xué)生的寫作提供了非常好的條件，教師要抓住這種機(jī)會把它作為學(xué)生寫作的重要源泉，要求學(xué)生認(rèn)真地觀察身邊的人和事，收集相關(guān)的素材進(jìn)行寫作。

2.在閱讀教學(xué)中滲入職業(yè)能力教育。在高職語文閱讀教學(xué)中，語文教師要用職業(yè)教育的眼光看待文本，關(guān)注學(xué)習(xí)主體，將語文教學(xué)的重點(diǎn)由掌握“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋膬?nèi)涵性拓展技能的提升上。根據(jù)文本內(nèi)容，將鑒賞、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)融于其中。利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以“課本劇“”拍賣會”“社會調(diào)查“”黑板報(bào)制作“”主題活動策劃“”課內(nèi)自主探究學(xué)習(xí)小組”等教學(xué)活動安排閱讀教學(xué)，不僅讓學(xué)生理清文本思路，理解文本所表達(dá)的觀點(diǎn)和感情，掌握閱讀方法，領(lǐng)略閱讀感受，完善自我人格，提升人生境界，更主要的是能把一般語文能力遷移到群體職業(yè)能力和崗位職業(yè)能力上。我們藝術(shù)類高職語文使用的教材中，有著不少文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，它們承載了優(yōu)秀的人類文明成果，包含著豐富的人文內(nèi)容。這也方便了教師教育教學(xué)過程中，增強(qiáng)對學(xué)生的人文精神的熏陶。