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高中英語文化論文范文第1篇

《牛津高中英語》涵蓋的文化內(nèi)涵豐富，中西文化內(nèi)容貫穿于教材的每個單元。語言材料涉及中外的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)文化、生活方式、文學藝術(shù)和價值觀念等，使學生在學習和了解國外，尤其是在了解英語國家文化的同時，加深對本國文化的理解。英語教材作為英語課程資源的核心，應當引起教師的重視，高中英語教材緊跟課程標準，注重對跨文化意識的培養(yǎng)，可以極大的拓寬學生的文化領(lǐng)域。同時教材能在很大程度上吸引學生，涉及到眾多高中生所關(guān)心的熱點話題。例如，在學習《牛津高中英語》M8U1Project-Robertburnsandhispoetry時，通過賞析詩歌的重讀，節(jié)奏和韻律，體會詩歌獨特的語言魅力。彭斯的這首詩歌“一朵火紅的玫瑰”在創(chuàng)作時運用的是愛爾蘭方言，其中部分單詞的拼寫和讀音不同于現(xiàn)代英語，通過對其反映的內(nèi)涵的品味、閱讀節(jié)奏感強的韻律，讓學生充分掌握詩歌的特點。又如在學習“Bodylanguage”時，要讓學生知道肢體語言或身勢語是一種“無聲的語言”，人們在語言不通的時候可以憑借各種肢體語言來進行交際。但身勢語在不同的國家、不同的文化背景下有著不同的含義，為避免由于觸碰其他國家的禁忌而導致的不愉快的交際來了解各國的身勢語。還有“Schooldifferencesindifferentcountries”、“Thefastesttrainintheworld”、“Healthsystems”這類的話題都可以給教師提供滲透西方文化的機會，教師可以適時進行相關(guān)西方文化知識的普及，并且可以讓學生通過討論對這些不同的文化有更為深入的了解。這類體現(xiàn)跨文化的課題，可以擴大學生的文化視野，同時還可以讓學生在了解他國文化之后對自己國家的文化更為熱愛。這是促進和提高學生運用英語訓練思維和表達能力的有效途徑，從而為學生具備跨文化意識與交際能力奠定堅實的基礎(chǔ)。詞匯、語法和閱讀是高中英語學習的主要部分，教師可以通過這幾個部分的教學進行分模塊的文化滲透。詞匯是文化內(nèi)涵的長期積淀，許多慣用語、神話故事以及諺語都可以作為教師進行文化滲透的載體。例如：“Heisanillboy”這句話中的“ill”在這里的意思并不是生病的意思，在英美文化中，這個詞的做定語置于名詞前意思壞的，不好的。語法可以說是英語的核心，語法的不同可能會導致表達方式上的不同，所以教師應該適當介紹語法的實際交際功能。例如，西方人在寫信時往往會用“Iamwritingto”作為開頭?？墒侵袊送鶗冗M行問候然后才開始進入主題。閱讀理解往往是一般學生感到困難的部分，所以教師應該在這一部分進行文化的滲透，這樣學生的理解會更加容易和準確。教師應該選取那些文化知識內(nèi)涵豐富的文章對學生進行閱讀的訓練，讓學生在了解西方文化的基礎(chǔ)之上進行閱讀，這樣會更加高效。

二、重視第二課堂構(gòu)建，善用多媒體技術(shù)

高中階段的英語學習內(nèi)容相對來說要豐富一些，難度也會大一些，所以僅僅依靠課堂上的學習，學生對英語的學習是會有一定的難度的，因此，教師還應在努力創(chuàng)設(shè)濃烈的英語文化氛圍的第二課堂的同時，重視構(gòu)建第二課堂，激發(fā)學生體驗西方文化氛圍的自覺性，進而使在課堂上學到的知識得到進一步的延展，為學生提供一個用英語進行交際的舞臺才可以使學生真正理解西方文化，正視中西方文化的不同。作為輔助教學的多媒體技術(shù)是教學的工具，教師在構(gòu)建第二課堂的過程中應該善用多媒體技術(shù)。外語教學需要大量的信息，教師可以引導學生上網(wǎng)查閱資料，了解文化背景和常識，培養(yǎng)學生的主動捕捉信息的能力，促進學生的文化傳播意識的培養(yǎng)。例如，在學習《牛津高中英語》模塊3的第三單元“Backtothepast”中reading“Lostcivilizations”這一主題有很多的信息可以挖掘。這一課時，教師可以讓學生提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集背景信息如布達拉宮、泰姬陵等，了解相關(guān)歷史習俗和文化。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)進行一些經(jīng)典的電影片段的播放，例如《HarryPotter》、《TheTitanic》等經(jīng)典的電影，學生會從中了解西方文化的習俗、藝術(shù)以及行為規(guī)范，接觸到一些語言交際的方法，有利于正確對待中西文化的差異，從而達到西方文化滲透的效果。

三、創(chuàng)設(shè)實際語言環(huán)境，分方面進行練習

學習一門語言的目的就在于運用，高中英語教師應該抓住機會創(chuàng)設(shè)實際的語言環(huán)境，營造文化感知的氛圍，讓學生在實際交流中體會文化的不同。這有助于學生積累語言知識和文化知識，培養(yǎng)學生語用的能力。課堂教學是寶貴的資源寶庫，可以供學生進行嘗試和探索。例如，可以在每天上課前5分鐘介紹一個英語諺語、名言，分析其文化典故和所包含的內(nèi)涵，或介紹一個節(jié)日的起源和慶祝方式，讓學生去比較中西文化的差異，對提高學生的學習興趣、欣 賞能力和消除由于文化差異所造成的交際障礙很有幫助。也可以介紹一個典型的城市，讓學生了解當?shù)氐娘L土人情并與本地相對比，從而讓學生處于西方文化的氛圍中去感受，從而學會許多課堂上不曾涉及到的文化背景知識。教師要注意讓學生進行分方面的區(qū)別練習，中西文化的差異主要存在于價值觀與社會標準、社會禮儀以及社會習俗、文化內(nèi)涵這幾個方面，教師可以依據(jù)以上幾個方面來相應營造不同的語言環(huán)境供學生體驗。首先是價值觀與道德標準，西方人一般不會掩飾自己的自豪感，當有外國人夸獎你“YourEnglishisverynice”，而你卻回答“No,myEnglishisverypoor”，這樣的話容易被認為是十分虛偽的表現(xiàn)；其次是在社會禮儀上，若你用“Whereareyougoing?”這樣的句子作為打招呼的方式很容易被認為是侵犯隱私的行為而招致討厭，用“Howdoyoudo?”這樣的句子打招呼會比較好；再次是在社會習俗方面，西方人認為白色是純潔的象征，婚禮上傳白色的婚紗，而中國的婚禮主要是大紅色，象征喜慶與吉祥；最后，在文化內(nèi)涵上，在中國龍被公認為象征著吉祥、神圣，而在西方國家，“dragon”則象征著邪惡，人們常用用“dragon”來形容那些兇暴的女人。教師應該善于為學生創(chuàng)設(shè)不同的語境，讓學生分層次進行不同方面的針對性練習，這樣學生的理解才會更加透徹，運用也會更加熟練。

四、結(jié)語

高中英語文化論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職英語教學 英美文化 滲透

一、引言

跨文化意識不僅要求語言學習者能夠?qū)Ξ悋幕M行主動了解，還要求其將異國文化和本國文化進行對比，發(fā)現(xiàn)兩者間的相同點和差異化，進而提高自己的文化敏感度。英語語言反映了英語國家的價值觀念和人文風情，因此，在高職英語教學中滲透英美文化，對學生英語綜合能力的提升大有裨益。

二、英美文化與英語學習的關(guān)系

根據(jù)教學實踐發(fā)現(xiàn)，在英語教學中滲透英美文化，不僅能夠幫助學生更深入理解學習詞匯和語法結(jié)構(gòu)，同時對其傾聽、口語表達、閱讀、寫作能力的提升有著積極的促進作用，還能夠間接地提高學生的應試成績。具體地說，對于英美文化的學習也就是一種對跨文化意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生能夠與不同文化背景、民俗習慣、語言方式的人們進行交流和溝通的能力?，F(xiàn)實中，跨文化交際中最大的困難不在于語言的不同，而在于雙方文化的差異性，一旦在交談中把握不好，則極易造成不必要的誤會。比如，中國人在見面問候時慣于使用：“吃飯了嗎？”“要去哪里？”“干什么去？”之類的疑問句式，以此讓人感覺到人與人之間的親近感和隨意感；然而，此種問候方式在英美文化中則涉及個人隱私，屬于一種干預舉動，所以，在與英美國家友人相互問候時，應選擇類似于“今天天氣不錯”這樣的寒暄句式，這就是文化差異。如果不了解上述文化差異，學生不僅難以理解英語學習與交流中詢問天氣的行為，而且容易在與外國友人的交際中出現(xiàn)不禮貌的冒犯行為。

三、高職英語教學中的英美文化滲透路徑

（一）中西文化禮儀差異比對

教師在教學過程中要依照教材的編排思路，挖掘更多有意義、有趣味性的深層次文化教育素材，并將素材與教材知識連接起來，有機地進行語言知識技能教學與文化意識培養(yǎng)教學。據(jù)調(diào)查，目前高職英語教材一般是按照功能、結(jié)構(gòu)的順序編排的，內(nèi)容相對比較簡單，容易被學生理解并接受，且重點知識也較突出，素材基本來源于日常生活，有助于學生在生活中得到實踐鍛煉。而且，課文旁注的相應插圖亦能夠幫助學生了解更多相關(guān)英語的文化背景或內(nèi)涵。如，在學習英語禮貌用語時，可以發(fā)現(xiàn)，其反復出現(xiàn)的次數(shù)要比漢語多得多，所以教師在課堂教學中也應盡量多地使用“Excuse me”“Thanks”等禮貌用語，在潛移默化中向?qū)W生滲透歐美文化禮儀知識；又如，在介紹西方食物時，可以舉例說明西方人們喜愛的hamburger、sandwich等，與中國傳統(tǒng)食物rice、noodles進行對比，使學生更直觀地了解中西方文化差異所在。

（二）創(chuàng)設(shè)文化情境，深化認知

僅依靠簡單的課堂學習是無法讓學生真正完整地了解英語文化的。對此，教師應積極引導學生通過各種課外有利渠道積極學習英語文化，例如英語雜志、英文歌曲、英語頻道節(jié)目等，幫助學生鞏固英語語法知識，同時鍛煉其英語聽說讀寫能力，拓展英語文化知識，使其對英語文化的形成進行更加全面細致的了解。比如，遇到西方國家節(jié)日時，可以組織學生開展富有西方文化色彩的活動，帶領(lǐng)學生走進真實的文化情境，親身體驗外國文化氛圍，實現(xiàn)對英美文化知識的內(nèi)化。

（三）名著賞析，端正文化傾向

英美文化雖不比中國傳統(tǒng)文化一般博大精深，卻也是十分廣博，無所不包。教師可以通過欣賞英文類書籍來使學生全面了解英美國家的名人逸事、自然環(huán)境、歷史文化、風土人情和科學發(fā)展等，并積極開設(shè)閱讀課，給學生提供大量的、原汁原味的、各種體裁的文章，使學生在不同的文章中感受到不同的英美文化。當然，高職學生的英語水平一般，詞匯量較少，教師應有針對性地推薦學生閱讀一些淺顯的英文類書籍，比如“書蟲系列”等有中英文對照的書籍，并適時進行指導，以便擴展學生英美文化知識，使其更深入地了解英美國家的語言思維與文化習俗。

四、結(jié)語

當前，經(jīng)濟全球化的發(fā)展推動了各國之間的文化滲透與融合，成為一種必然趨勢。為了順應時展要求，避免異國交流中因缺乏對彼此文化了解而產(chǎn)生誤解，適時地進行跨文化意識培養(yǎng)具有重大意義，而且也是尋求自身獲得更好發(fā)展的必然需求。語言作為文化的載體，任何一種語言都不單單是詞匯的簡單組合，還包含了民族深厚的文化底蘊，是使用該語言的民族長期的文化積淀。英語作為一門語言學科，對其學習并非僅是單詞的識記和句型的運用，其中還包括英美文化的體現(xiàn)，是不同于東方文化的一種價值取向和思維方式。因此，在高職英語教學中，教師應發(fā)揮所長，巧妙靈活地對學生進行英美文化的滲透，以開闊學生視野，培養(yǎng)其跨文化意識，從不同維度入手激發(fā)學生的學習興趣，提升學生文化素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]溫晶晶.英美文學研究與社會文化背景知識的導入[J].長城，2013（08）.

[2]邢金鳳.試論高職英語教學中英美文化知識的導入[J].環(huán)球人文地理，2014（02）.

高中英語文化論文范文第3篇

一、在高中英語閱讀教學中實施文化滲透的意義

改革開放三十多年以來，全球化趨勢下，國際間的交流越來越大地影響著我國經(jīng)濟的發(fā)展，因而只有熟悉自身文化，在此基礎(chǔ)上更多地了解其它國家的文化，才能更好地發(fā)展我國經(jīng)濟，這就需要更多了解我國文化和世界文化的人才，所以我們應該重視高中英語閱讀教學中的文化滲透。

1、文化滲透影響著民族精神、國民素質(zhì)

我們都知道，語言是依存特定文化背景而產(chǎn)生的，只有深入了解語言所處地的文化才能正確理解語言所要表達的深層含義。能夠全方位地幫助我們認識世界、認識自身文化，從而更加全面了解英語。能夠在高中英語課堂中，有效地滲透文化，能夠更深地理解所學語言的深層含義，能夠準確把握具體話語的潛在內(nèi)涵，增進文化的了解，有助于學生對民族精神的深層體會。

2、實施文化滲透是語言教學目的的關(guān)鍵

教師的主要教學目標是培養(yǎng)學生的語言能力，因此，通過介紹英語所在國的文化背景，讓學生對英語文化有著更深層次的了解，從而幫助學生更恰當、有效地運用語言。這就需要教師在傳授基本的詞匯和語法知識的基礎(chǔ)上，不斷滲透英語語言與文化之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，這種文化滲透方式可以強化學生直接理解和記憶英語，更好地完成英語的學習。教師在高中英語課堂上，在具體教學過程中經(jīng)常使用成語、諺語、典故、傳說等等，并且給學生詳細解釋來由和原委，引導學生通過透徹領(lǐng)悟英語所處國的文化內(nèi)涵之后，通過比較與評價中西方文化，發(fā)現(xiàn)中西文化的融合與差異。在逐步改變學生的思維方式的前提下，讓學生在吸收西方文化的過程中能夠發(fā)現(xiàn)英語課堂的魅力，從而調(diào)動學生學習英語興趣和積極性，促進學生的綜合語言運用能力的提高。

二、高中英語閱讀教學中的文化滲透策略分析

1、圖式理論法

圖式理論一般被用來解釋閱讀理解的心理機制，基本上沒有直接用于文化滲透課堂之中。本文筆者提出的圖式理論法指的是，通過多姿多彩的課堂教學活動，激活學生掌握的背景知識，不斷豐富新的文化背景知識，指導的英語課堂教學，從而達到理解的最終目的一種教學方法。

高中生已經(jīng)初步具備了一定的語言知識，文化的差異會阻礙他們在閱讀過程中進一步學習新知識。所以筆者認為，以圖式理論方法給學生指導，經(jīng)常使用圖式理論讓學生接觸更多國外的文化背景知識，這種方式有助于高中英語課堂閱讀教學。在一定的積累之后，越來越多的文化背景知識能夠被學生所認識，掌握，知識就會在學生大腦中形成無數(shù)個圖式，這些圖式令讀者在遇到類似的文化時起到幫助理解的作用。

2、文化滲透法

高中英語文化論文范文第4篇

一、中國傳統(tǒng)文化在高中語文中的應用現(xiàn)狀

高中語文中對于傳統(tǒng)文化的學習內(nèi)容包括經(jīng)學、諸子學、史學、文學等，其內(nèi)容比較全面，且挑選的課程均不同程度地體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化的精髓。高中語文教材是按照統(tǒng)一的課程標準進行編排的，所以在內(nèi)容上代表著國家對學生掌握傳統(tǒng)文化的要求。這些要求主要包括古詩詞和文言文的學習。例如，用文學的視角去鑒賞詩詞的意境和情感，就是接近中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，傳統(tǒng)文化也是通過這種滲透，向?qū)W生傳遞文化內(nèi)涵與知識底蘊。

然而，在目前的高中語文教學中卻呈現(xiàn)出了幾種消極的態(tài)度。

首先，從心理接受層面來說。由于中國文化的博大精深，內(nèi)容龐雜，如一字多義的現(xiàn)象在中國傳統(tǒng)詩歌和文言文中出現(xiàn)很多，學生往往不能有效掌握，只能死記硬背，無法自由思考，從而產(chǎn)生抵觸心理。其次，相比現(xiàn)代的西方文化，傳統(tǒng)文化的學習缺乏時代感，不符合對新時期學生的精神要求。

這樣的心理在某種程度上導致了高中語文教學中出現(xiàn)了如下的狀況。一、學生通過參考書或者網(wǎng)絡上的翻譯直接學習文言文，學生自己不具備解釋文言文的能力；二、在教學過程中，老師注重詩詞、文言文的解釋以及存在其中的一些語法內(nèi)容，從而忽視了其中蘊含的傳統(tǒng)文化的精髓――情感。三、追求現(xiàn)代流行文化，缺乏對傳統(tǒng)文化的關(guān)注以及民族文化的學習。

二、中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的必要性

（一）與學生文化道德素質(zhì)要求相匹配

高中是積累知識的重要時期，同時也是德智體美全面發(fā)展的關(guān)鍵時期。雖然高中生在一定程度上已經(jīng)脫離了初中生的稚嫩，形成了自己的思考體系和價值取向，但是均不夠成熟，因此可塑性的空間仍然很大。

傳統(tǒng)文化知識的學習是改善學生價值取向以及完善學生獨立性格的重要方式。中華民族幾千年沉淀下來的文化，其能量和精華都是無法言表的。因此將傳統(tǒng)文化與高中語文教學聯(lián)系在一起是必要的。

（二）與社會發(fā)展需求相匹配

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的定義越來越細化。目前社會需要的是具有高度責任感、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、高尚的人格和專業(yè)的知識相結(jié)合的綜合型人才，其條件缺一不可。傳統(tǒng)文化的學習可以彌補快節(jié)奏的生活方式所造成的道德意識的滯后，因此與社會的發(fā)展息息相關(guān)。

（三）繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的需要

中華民族的精神就是將文化精華傳承到底，不可拋棄，不可懈怠。繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，不僅可以推動社會發(fā)展，民族富強，同時也是培養(yǎng)符合中國發(fā)展需要的人才的重要途徑。

三、中國傳統(tǒng)文化應用于高中語文教學中的教學策略和注意事項

（一）中國傳統(tǒng)文化應用于高中語文教學的教學策略

1.教師要對教材的資源進行深入挖掘，注重傳統(tǒng)文化中情感的滲透

在教學過程中，我們可以在講授古典詩歌時，配上一些古典的背景音樂，使學生在講解的過程中有代入感，從而激發(fā)學生內(nèi)心的真情實感，引導學生享受其中的情意。除此之外，我們還可以設(shè)計一些短劇，模擬一些場景，讓學生積極參與，使學生能與主人公感同身受。通過這樣的形式，不僅可以激發(fā)起學生的學習熱情，同時還能使學生深入地感受傳統(tǒng)文化的精神氛圍。

2.培養(yǎng)學生多閱讀一些國學經(jīng)典，開展古典名著的拓展教育

國學除了擁有莊重的名字以外，其內(nèi)容也具有很多的神秘色彩。雖然，在閱讀的時候可能會產(chǎn)生一些困難，如文字障礙、語言障礙等，但是不會影響到學生對核心內(nèi)容的把握。教師要通過引入經(jīng)典故事到日常的教學中，讓學生感受到這些傳奇故事的魅力，從而引導學生去閱讀一些古代經(jīng)典。

具體的方式可以采用一些語文實踐活動，例如可以開展“誰是故事王”的講演活動，以名著核心內(nèi)容為主題的話劇表演，或者組織一些課堂分享環(huán)節(jié)，這些都有利于學生對知識的學習和理解。

3.學?？梢岳眉倨陂_展一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐活動

實踐是為了從生活中找到學習知識的樂趣，這一點可以利用到傳統(tǒng)文化的學習過程中。我們都知道，現(xiàn)在被我們踩在腳下的土地曾經(jīng)留下過許多英雄的足跡，每一方土地都蘊含著美麗的故事，因此可以通過這樣的角度來尋找學生家鄉(xiāng)的故事，讓學生因為自己的家鄉(xiāng)而驕傲。

4.學校應該加強傳統(tǒng)文化在語文教學中應用價值的教育

教育主要包括兩個部分，一方面是教師，另一方面是學生，使教授主體與客體都能感受到學校對其的重視程度。生活在這個先進的時代，很多的學生都有自己學習上的小聰明，學校重視什么，就研究什么，這是學生一般的想法。因此學校的教育宣傳具有至關(guān)重要的作用。

（二）中國傳統(tǒng)文化應用于高中語文教學中的的注意原則

首先，在文化的選擇上一定要有戰(zhàn)略目光。任何一種文化都具有其亮點，同時也會存在一定的弊病。教師在教育過程中一定要選擇有價值的內(nèi)容，引導學生向積極有意義的文化靠近。

高中英語文化論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校英語教學；文化教學；文化交流

高校英語教學中偏重語言教學，對文化教學重視不足的問題長期存在，但是一直都沒有得到足夠的重視。文化教學應該是語言教學的重要組成部分，文化教學和語言教學是相輔相成、互相依存、互相影響的，只有將文化背景和語言技能、語言知識放在同樣的位置，才能夠更好的完成英語的學習。

一、高校英語教學中文化教學作用和意義

高校英語教學中的文化教學，是指在高校英語教學中，把歐美國家的歷史背景、風俗習慣、人文地理、藝術(shù)文學、價值觀念等知識作為一個整體進行系統(tǒng)的學習。[1]這在高校英語教學中，加強歐美文化教學，會對英語教學和學習起到有效的輔助作用。

（一）有助于學生更好的理解英語詞匯的特定含義

現(xiàn)在很多高校的英語教學中，由于教師對文化教學的重視不夠，很多學生對歐美的文化背景不夠熟悉，這就導致在英語學習中經(jīng)常會遇到單詞全認識，卻不理解整個句子的含義的情況。任何語言都有其特定的語言文化背景，語言在特定的文化很多詞語或句子會具備特定的含義，因此只要深入了解歐美國家的文化，就會了解到很多單詞在具體文化背景中的特定含義，這將更好的幫助學生理解特定的英語語言呢環(huán)境，加深對特定詞語或句子含義的理解和掌握。

（二）有助于學生跨文化交際能力的提升

隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是信息技術(shù)不斷取得新的突破，國際間的交流和合作也日趨增強。不少學生因為對英語國家文化背景了解不夠，在國際跨文化交流中出現(xiàn)難以克服的障礙。這個問題的解決，需要我們在高校英語教學中，突出文化教學的重要性，增加文化教學的課程，增強學生對歐美文化背景的理解。了解他們的了文化背景，才能更好的適應他們的語言習慣和交際習慣，理解他們的語言文化特征，從而解決跨文化交流中的各種問題和障礙。

（三）有助于學生更準確的運用英語詞匯

語言是文化的產(chǎn)物，是在歷史文化中逐漸形成的，并隨著歷史文化的發(fā)展而發(fā)展的，英語中有大量的詞匯是在特定的文化背景中產(chǎn)生的，有固定的用法具有獨特的意義。在英語的使用過程中，如果不了解這些特定的用法，可能會造成詞語誤用，甚至可能產(chǎn)生歧義，引發(fā)不必要的誤會；反之，如果了解和掌握這些詞匯的特定含義，會為表達提供更為豐富的可選擇詞匯，成為我們英語表達中的重要工具，達到很好的表達效果。[2]

二、高校英語教學中文化教學的有效手段

歐美英語文化有其獨特的特點、特有的歷史和文化背景，在文化教學中要根據(jù)英語文化的具體特征選擇適當?shù)慕虒W方法，提高文化教學的課堂效率，增強學生對英語文化內(nèi)涵的理解。

（一）立足教材，深挖教材，延伸教材

高校英語教材中有豐富的英語文章，這些文章都是經(jīng)過英語專家在無數(shù)篇英語文章中精挑細選的。一般來說，教材中文章的選詞、用詞都非常的準確，句子表達符合英語表達的語法規(guī)則和表達習慣。而且，教材文章中的很多詞匯的運用也設(shè)計到這些詞語的文化背景。因此，在高校英語教學中，應該按照立足教材，深挖教材的原則，發(fā)現(xiàn)教材中某些詞匯的特定用法及其背后的文化內(nèi)涵，組織學生對這些詞匯的特定用法進行深入的研究和學習，將教材中詞匯的特定用法加以延伸，了解其背后的特定文化，將其延伸到英語文化的發(fā)展歷史中。

（二）關(guān)注時事動向，探究文化背景

由于中西方國家的歷史傳統(tǒng)、政治制度、風俗習慣都有很大的差別，所以，中西方國家媒體對于時事的關(guān)注視角也是不同的。在高校英語教學中，教師可以通過選取典型的英語國家新近發(fā)生的時事和媒體對時事的報道，比較西方國家和我國由于政治制度、文化背景等的差別而導致的關(guān)注角度和價值理念間的不同，再組織學生互助探究，發(fā)現(xiàn)特定文化背景的不同之處，加深對中西方文化差別的認知。③通過對時事的關(guān)注和對比，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對英語學習的強烈興趣，也能讓學生主動發(fā)現(xiàn)中西方文化的差別，學會自主研究探索中西方文化差別的方法，增強學習西方文化的興趣和信心。

（三）創(chuàng)建英語文化角，鼓勵學生主動研究西方文化

很多高校都為英語學習愛好者設(shè)置了英語角，通過英語角，同學之間互相交流、互相學習，英語綜合素質(zhì)，特別是英語口語能力的提升起到了很好的效果。在英語文化的學習上，我們也可以成立英語文化角。英語文化角要求以交流英語文化為主要內(nèi)容，給大家提供一個英語文化學習和交流的小天地。這個這屬于英語文化愛好者的空間中，同學們可以互相交流自己在英語文化學習中的心得體會，求解自己學習中遇到的文化困惑；也可以每周定一期文化主題，按照文化沙龍的形式，大家圍繞著特定的主體，進行交流和學習；還可以邀請外教，到我們的英語文化角參加討論，為學生答疑解惑。通過廣泛的交流和合作，可以有效的促進英語文化的學習，極大的激發(fā)學生學習英語文化的興趣，快速提高學生的英語文化積累，為學生的英語文化學習提供很大的幫助。

（四）閱讀英語名著，體驗英語文化的博大

在長期的歷史發(fā)展中，英語文學積累了豐富的佳作，很多在世界文化中都享有盛名。英語的學習離不開英語小說的閱讀，英語文化的學習，更需要英語名著的幫助。要鼓勵學生課下自主閱讀英語原著小說，特別是對世界名著的精讀。讓學生從閱讀中體會地道的英語語言環(huán)境，發(fā)現(xiàn)小說定詞匯的特定用法，深入了解其中的文化內(nèi)涵。對于小說中不理解的詞匯或用法，教師可以每個月組織一到兩次小說閱讀答疑課，采用教師答疑或?qū)W生自主討論的方式，解答同學們在閱讀過程中遇到的不解和困惑。

總之，文化教學是高校英語教學中的重要內(nèi)容，對學生英語水平的提升和拔高具有重要作用。為了更好的掌握英語這門世界性的語言，需要我們將英語文化的學習滲透到英語學習的方方面面，鼓勵學生自主研究西方文化，積極創(chuàng)造英語文化學習和交流的條件，為培養(yǎng)英語基本功扎實、文化底蘊深厚的優(yōu)秀英語人才打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]王麗.淺談高校英語教學中的文化教學[J].承德職業(yè)學院學報，2008（15）

[2]劉玉娟.高校英語教學要注重語言與文化的結(jié)合[J].河北廣播電視大學學報，2004（02）