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現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：電教化教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；語(yǔ)文課程

課堂教學(xué)的電教化是現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，所謂電教化教學(xué)，主要是指以計(jì)算機(jī)和投影儀為主體的多媒體設(shè)備及技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的，利用粉筆黑板教科書(shū)以及其他的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，掛圖，模型等以講解為主向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法信息傳輸比較單一枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的好壞很大程度上依賴于教師教學(xué)得法與否，而語(yǔ)文課程在很大程度上比較抽象難懂。不易被學(xué)生接受。所以電教化教學(xué)就是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在課堂中引入各種現(xiàn)代化教育媒體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)的更多，更快。更好。

一、語(yǔ)文課程電教化的作用及特點(diǎn)

首先，一門語(yǔ)言類課程，如何深入理解詞句含義是教學(xué)難點(diǎn)，其關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是對(duì)具體形象的事物感興趣并易于接受，而對(duì)抽象的語(yǔ)文知識(shí)則不容易引起注意力的集中。因此把教材中的語(yǔ)言文字及靜態(tài)畫(huà)面演化成有聲有色的客觀世界和真實(shí)生動(dòng)的人類生活，將學(xué)生帶人課文所描繪的情境當(dāng)中，使學(xué)生能深切體會(huì)作者的意境。更好的理解貫通。而古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生閱讀起來(lái)不僅學(xué)習(xí)難度大，還覺(jué)得枯燥乏味。因而學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性難于調(diào)動(dòng)，更難持久。例如李白的望廬山瀑布：日照香爐生紫煙。遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)，然而如何讓學(xué)生理解其中的精彩之處，及各個(gè)詞匯是如何描繪這美麗壯觀的景色是教學(xué)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)。因此在教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)把瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下的景象生動(dòng)巧妙的導(dǎo)入了課堂，讓學(xué)生們深切體會(huì)作者的意境又活躍了課堂氣氛，借助電教媒體的形象性，引導(dǎo)學(xué)生多思。這不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方法，也是一種思維技能的訓(xùn)練。這樣通過(guò)電教方法可以把課文中的難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，從而大大提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以板書(shū)為主，在課堂中書(shū)寫(xiě)板書(shū)不僅占用寶貴的課上時(shí)間而且不能保證每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)識(shí)老師的字體。而課前老師可通過(guò)電腦把這節(jié)課所需講解的內(nèi)容通過(guò)ppt的形式來(lái)展現(xiàn)給同學(xué)們，不僅比板書(shū)更容易保存讓學(xué)生做好課堂筆記，而且配上圖片及聲音使之更加生動(dòng)豐富。

第三，電教化教學(xué)突破了語(yǔ)文教學(xué)中教師在口語(yǔ)表達(dá)上的局限，克服口語(yǔ)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的誤導(dǎo)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的發(fā)音及讀說(shuō)，有利于發(fā)揮學(xué)生對(duì)于文字信息的理解及表達(dá)。課下學(xué)生還可以反復(fù)聽(tīng)讀老師課件，加深對(duì)于課堂知識(shí)的鞏固及提高。拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，豐富了以學(xué)生為主的教學(xué)思路。

總之，電教化教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂活躍性，加強(qiáng)學(xué)生記憶強(qiáng)化性。

二、如何運(yùn)用電教化教學(xué)到課堂

教學(xué)課程對(duì)于電教化教學(xué)只是教師教學(xué)的輔助工具，如何發(fā)揮電教化在課堂中的作用才是重要所在。電教化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣必須有明確的教學(xué)目的，教師的教學(xué)必須按照教學(xué)大綱和教材為根本。同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低進(jìn)行有必要的調(diào)整，讓大部分學(xué)生能夠掌握和領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用電教化提高語(yǔ)文教學(xué)能力，提高學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)。課堂上可以運(yùn)用電教化播放電視臺(tái)新聞播音來(lái)鍛煉對(duì)于普通話的能力；運(yùn)用投影儀把正規(guī)的字帖投影到大屏幕讓學(xué)生臨摹；運(yùn)用電腦播放故事短片，讓學(xué)生邊看邊思考，然后讓學(xué)生復(fù)述故事經(jīng)過(guò)。這樣通過(guò)多方面練習(xí)，可以使課堂質(zhì)量大大提高。

如何運(yùn)用幻燈，投影，電腦制作樣式新穎，引入人勝的電教課件來(lái)說(shuō)，老師需要有較高的耐心和水平。當(dāng)然也不可以一味的追求復(fù)雜華麗的外表。轉(zhuǎn)移學(xué)生思維，這樣就有點(diǎn)適得其反了。在課堂中如何運(yùn)用好電教化是老師的教學(xué)方法之一，根據(jù)不同的教學(xué)大綱播放不同的電教課件，何時(shí)播放，播放時(shí)間長(zhǎng)短都需要教師合理安排，加之教師的講解和電教化的輔助配合學(xué)生的互動(dòng)使課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化。課堂中教師還要熟練運(yùn)用各種電教化儀器，課堂上能夠迅速有效解決一些小的故障。保證課前提前調(diào)試試播，保證多媒體儀器的正常運(yùn)行，播放音響的聲音正常。播放視頻資料的清晰穩(wěn)定。并且教師的講解也需要及時(shí)到位與聲音或視頻同步一致。

三、電教化教學(xué)的發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)范文第2篇

高校教學(xué)檔案的特點(diǎn)

教學(xué)檔案是指學(xué)校在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料總和。科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)檔案既是高校教學(xué)規(guī)律的基本要求，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理重要標(biāo)志。

1.教學(xué)檔案不同于其它類型的檔案，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性和多樣性的特點(diǎn)。這是由于教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)是一種很復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，它記錄這一實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)檔案內(nèi)容和載體也是十分龐雜的、形式也是多樣的。它不僅除了紙制的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材等外，還有錄音、幻燈片、課件等記錄材料。每個(gè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面各有各的不同之處，它的教學(xué)與教學(xué)管理活動(dòng)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的活動(dòng)，其書(shū)面及其他形式也表現(xiàn)出不同學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)管理的專業(yè)性。

2.教學(xué)檔案的系統(tǒng)性和周期性的特點(diǎn)。它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)本身具有系統(tǒng)性，教學(xué)檔案產(chǎn)生與教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，涉及各教學(xué)實(shí)踐層次和管理層次，是一個(gè)完整的有機(jī)體。每個(gè)新生入學(xué)到畢業(yè)離校整個(gè)過(guò)程中，都要系統(tǒng)的整理一系列完整的檔案材料。教學(xué)檔案的周期性表現(xiàn)為學(xué)期、學(xué)年、學(xué)制周期。在年度的劃分主要以教學(xué)年度和學(xué)制年度進(jìn)行管理，各個(gè)階段共同構(gòu)成完整的大循環(huán)周期，每屆學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程就是一個(gè)教學(xué)周期。

3.教學(xué)檔案分散性和集中性的特點(diǎn)。由于教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)和管理活動(dòng)的分工，系各教研室產(chǎn)生的教學(xué)材料往往會(huì)分散在各個(gè)教學(xué)部門，這就使得教學(xué)檔案的產(chǎn)生部門保存一定數(shù)量的檔案，但根據(jù)《高校檔案法規(guī)定》必須按照統(tǒng)一性、集中性管理的原則，這就造成了院、系二級(jí)管理的局面，也就決定了高校教學(xué)檔案管理的分散性與集中性并存的特點(diǎn)。

高校教學(xué)檔案的現(xiàn)代管理對(duì)策

1.加強(qiáng)高校教學(xué)檔案管理，是適應(yīng)國(guó)家教育部本科教學(xué)水平評(píng)估的需要。[1]高校的教學(xué)評(píng)估需求對(duì)我院的教學(xué)檔案建設(shè)提出了更高的要求，這就要求我院為評(píng)估提供比較完整、系統(tǒng)、真實(shí)的信息和數(shù)據(jù)資料。目前，我院的教學(xué)檔案的收集不系統(tǒng)、不完整，二級(jí)教學(xué)檔案建設(shè)沒(méi)有引起足夠的重視。我院的檔案工作應(yīng)實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理的原則，在集中統(tǒng)一的管理模式下，各系應(yīng)建立分室，由部、系的教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé)管理本單位的教學(xué)文件并具體負(fù)責(zé)收集、整理、保管所形成的文件，最后，教學(xué)部、各系再按各口入攤材料按學(xué)年式或?qū)W期匯入檔案實(shí)行集中性與統(tǒng)一性管理原則。在集中統(tǒng)一管理各類檔案的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)各部門、二級(jí)檔案的監(jiān)督指導(dǎo)。把教學(xué)檔案管理工作提到學(xué)校的工作議程中，引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，強(qiáng)化教務(wù)人員的檔案意識(shí)，各院、系的教務(wù)員要學(xué)習(xí)檔案知識(shí)，參加檔案培訓(xùn)，將教學(xué)檔案管理工作貫穿到整個(gè)教學(xué)管理工作中，并按期限質(zhì)量要求、收集、整理、把好質(zhì)量關(guān)，對(duì)教師上交的各種教學(xué)資料進(jìn)行審查，防止次品歸檔。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，加強(qiáng)教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)

檔案信息化是適應(yīng)信息化時(shí)代的需要，以檔案信息資源建設(shè)為核心，以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，建立高校電子教學(xué)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)務(wù)檔案等信息量大，經(jīng)常查詢利用應(yīng)建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)和教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)紙制的教學(xué)管理文件、教學(xué)計(jì)劃、招生錄取表等對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化，通過(guò)將傳統(tǒng)的紙制檔案轉(zhuǎn)化為電子信息，完成“固化”檔案資料到“活化”信息資料的轉(zhuǎn)變。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、檢索方便、便捷的在微機(jī)上直接查詢和輸出。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、建立教學(xué)中相關(guān)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)，及檔案信息資源管理網(wǎng)，使檔案信息傳遞及時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向廣大師生方便迅速地檢查和查詢所需的檔案信息資料，為學(xué)院的教學(xué)改革和發(fā)展服務(wù)。

3.變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案效用最大化

檔案管理人員明確檔案工作人員既是專業(yè)人員，又是服務(wù)人員。在工作中取得廣大利用者的信任，就要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分利用大學(xué)中網(wǎng)絡(luò)便利，把學(xué)生想知道的檔案信息、畢業(yè)生論文等編制學(xué)生電子檔案的形式開(kāi)展服務(wù)使學(xué)生隨時(shí)隨地地都可以在網(wǎng)上查詢有關(guān)自己的信息，提高檔案的利用率，對(duì)教學(xué)檔案的內(nèi)容分

轉(zhuǎn)貼于

析研究，根據(jù)利用者需求編制參考資料，充分發(fā)揮教學(xué)檔案的功能，服務(wù)教學(xué)第一線，以實(shí)現(xiàn)檔案效用的最大化。

4.教學(xué)檔案必須做到“三納入”、“四同步”的管理原則。即納入教學(xué)計(jì)劃和規(guī)劃；納入教學(xué)管理制度；納入有關(guān)人員的職責(zé)范圍，作為考核教學(xué)質(zhì)量和管理水平。“四同步”：即下達(dá)教學(xué)任務(wù)與提出教學(xué)文件材料的歸檔同步；檢查教學(xué)工作與檢查教學(xué)文件材料形成積累情況同步；評(píng)審、鑒定教學(xué)質(zhì)量、教材、畢業(yè)論文、優(yōu)秀教學(xué)成果與審查、驗(yàn)收檔案材料同步；畢業(yè)分配、上報(bào)評(píng)審材料、教師考核晉升與檔案部門出具檔案證明同步。[2]

5.注重教學(xué)檔案的材料整理，加強(qiáng)規(guī)范管理

現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)基地；教學(xué)；現(xiàn)代化

一、以理論研究為先導(dǎo)，找準(zhǔn)司務(wù)長(zhǎng)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)代化教學(xué)的突破點(diǎn)

（1）研究信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)司務(wù)長(zhǎng)人才的需求，找準(zhǔn)現(xiàn)代化教學(xué)的目標(biāo)。目前基層后勤保障工作的處理已經(jīng)由手工化過(guò)渡到數(shù)字化，司務(wù)長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)也要從一般專業(yè)知識(shí)和基本專業(yè)技能，調(diào)整到高新技術(shù)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)上來(lái)。（2）以司務(wù)長(zhǎng)專業(yè)建設(shè)為主體，找準(zhǔn)現(xiàn)代化教學(xué)的基本策略。司務(wù)長(zhǎng)專業(yè)是基層后勤管理的重點(diǎn)專業(yè)，司務(wù)長(zhǎng)實(shí)習(xí)基地就應(yīng)突出實(shí)踐性教學(xué)特色，緊扣保障有力，建立適應(yīng)性強(qiáng)、寬窄適度、重點(diǎn)突出、特色鮮明的課程。一是以信息化后勤保障建設(shè)為引導(dǎo)，突出建設(shè)重點(diǎn)。二是以信息后勤保障為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置。基地化訓(xùn)練有著知識(shí)新、頻度高、應(yīng)急、實(shí)用的特點(diǎn)。三是以信息科學(xué)為紐帶，加強(qiáng)重組融合。（3）以訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理方式為參照，找準(zhǔn)現(xiàn)代化教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。一是形成科學(xué)規(guī)范、有利于調(diào)動(dòng)各方面積極性的政策和制度，充分體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育思想和專家治學(xué)的現(xiàn)代辦學(xué)理念。二是建立層次分明、嚴(yán)格高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立和完善基地、教研室、學(xué)員隊(duì)三級(jí)教育質(zhì)量責(zé)任制度、教學(xué)評(píng)價(jià)督促制度和學(xué)員素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。三是改進(jìn)教學(xué)管理辦法，樹(shù)立新的人才質(zhì)量觀，加強(qiáng)人才多樣性培養(yǎng)模式的探索，努力營(yíng)造鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境。

二、以訓(xùn)練模式創(chuàng)新為主體，找準(zhǔn)司務(wù)長(zhǎng)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)代化教學(xué)的著力點(diǎn)

1．加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的重要途徑。司務(wù)長(zhǎng)實(shí)習(xí)基地要以崗位任職教育為重點(diǎn)，大力探索實(shí)踐性教學(xué)的方式方法，為學(xué)員提供更多的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，提高素質(zhì)。

2．運(yùn)用信息化的教學(xué)訓(xùn)練手段。一是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育資源高度共享、促進(jìn)教學(xué)資源合理配置的有效途徑。加快網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的步伐，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。二是模擬化教學(xué)。模擬化和虛擬化教學(xué)是信息化教學(xué)的一種趨勢(shì)，可解決現(xiàn)代后勤裝備器材造價(jià)昂貴、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地緊張等問(wèn)題，為教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、便捷的途徑。司務(wù)長(zhǎng)實(shí)習(xí)基地要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代仿真技術(shù)，制作模擬訓(xùn)練軟件和模擬器材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)虛擬化和模擬化。三是建設(shè)教育信息資源庫(kù)。教育信息資源是現(xiàn)代化教學(xué)的基本要素。司務(wù)長(zhǎng)實(shí)習(xí)基地要解決信息資源缺乏的問(wèn)題，就應(yīng)加強(qiáng)電子教材教案、參考資料、課程相關(guān)資料、學(xué)術(shù)研究資料、音像資料、多媒體素材及教學(xué)信息、學(xué)員信息等信息資源的建設(shè)，為機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教員和學(xué)員提供信息服務(wù)。

3．建立科學(xué)的考評(píng)系統(tǒng)。一是調(diào)整考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)?？荚u(píng)標(biāo)準(zhǔn)必須緊扣考評(píng)內(nèi)容，并結(jié)合基地化教學(xué)的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。（1）結(jié)合基地訓(xùn)練頻度高、周期短的特點(diǎn)，建立具有短訓(xùn)特點(diǎn)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；（2）結(jié)合基地化訓(xùn)練層次多的特點(diǎn)，建立具有層次化特點(diǎn)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；（3）量化考評(píng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，建立詳細(xì)的考評(píng)指標(biāo)，以提高考評(píng)的準(zhǔn)確度和可信度。二是調(diào)整考評(píng)方式?；鼗?xùn)練項(xiàng)目多、內(nèi)容新、層次多，需要合理確定考評(píng)方式，以確保最佳考評(píng)效果?？刹扇＜铱荚u(píng)與群眾測(cè)試相結(jié)合、定期考評(píng)與日常檢查相結(jié)合、定性考核與量化考核相結(jié)合的方式進(jìn)行考評(píng)。

現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)范文第4篇

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析

現(xiàn)代信息技術(shù)的核心內(nèi)容是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。從技術(shù)特性上看，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、大容量、高帶寬等技術(shù)特征。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要有：多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。當(dāng)它與課堂教學(xué)相整合以后，呈現(xiàn)出教學(xué)資源的浩瀚性和形式多樣性、信息組織的高效靈活性、多媒體的智能交互性、信息的雙向交流性、網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)性與開(kāi)放性等特性。

2.信息技術(shù)在課堂整合中的實(shí)際運(yùn)用

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析可知，信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、動(dòng)手能力與個(gè)性的培養(yǎng)營(yíng)造了理想的教學(xué)環(huán)境。接下來(lái)本文將圍繞現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)的不同階段，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作一些探討。

2.1課堂教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)具有多目標(biāo)性、多階段性，是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)突出特點(diǎn)。教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生接受信息的過(guò)程中的能力。有了這種先進(jìn)的教育思想,就可以促使教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的束縛,改變陳舊的教學(xué)方法,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2課堂教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)主要是通過(guò)對(duì)教學(xué)輸入(教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教師情況)、輸出（教學(xué)效果、教學(xué)效率）、約束條件（教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教具、信息手段）的分析，探索如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,必須從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)：

2.2.1首先要擺正現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的位置。多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)是教學(xué)實(shí)現(xiàn)的手段之一，而非教學(xué)實(shí)現(xiàn)的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)必須為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

2.2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的信息技術(shù)手段。不同的學(xué)科，同一學(xué)科的不同部分，因?yàn)橹R(shí)的特點(diǎn)不同，難易程度不同，信息技術(shù)采用的程度與方式也就有所差別。必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，與現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，選擇相適應(yīng)的信息技術(shù)手段。

2.2.3根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的信息教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實(shí)驗(yàn)操作型，考試測(cè)驗(yàn)型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長(zhǎng)，做到信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與效益的有機(jī)結(jié)合。

2.2.4根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的不同階段,選擇信息技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)與使用方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程可分為接受知識(shí)、理解知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)階段。

2.2.4.1在接受知識(shí)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生接受理論知識(shí)的能力。完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)向?qū)W生提供有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行演示和講解，這是信息技術(shù)目前運(yùn)用得最多的方面；也可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，成立一個(gè)項(xiàng)目專題，以項(xiàng)目組的形式讓學(xué)生通過(guò)各種信息媒介進(jìn)行資料收集，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與協(xié)作意識(shí)。

2.2.4.2理解知識(shí)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)支撐學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。信息技術(shù)由于具有智能交互性與信息組織的高度靈活性，因此可以通過(guò)情景模擬、實(shí)際案例、隨機(jī)提問(wèn)解答、及時(shí)調(diào)出資源庫(kù)等信息技術(shù)幫助學(xué)生通過(guò)虛擬的或現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，對(duì)知識(shí)的作用范圍、作用方式、作用效果、約束條件等有自己的理解與掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

2.2.4.3體驗(yàn)知識(shí)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。信息技術(shù)在這階段的作用，是通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)、虛擬游戲、案例討論、自動(dòng)生成題庫(kù)等交互性手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。比如本人在講庫(kù)存控制方法后，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)案例，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用EXCEL表格進(jìn)行計(jì)算，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.2.4.4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行升華，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與技能得以形成自己的知識(shí)體系。教師可通過(guò)BBS、EMAIL、聊天室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息技術(shù)充分支持學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累與相互交流，使學(xué)生通過(guò)相互之間協(xié)作交流，加深對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)習(xí)思路，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.3課堂教學(xué)資源的收集、整理與信息化教案的編寫(xiě)

在完成教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)之后，接下來(lái)就應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)資源的收集、整理與信息化教案的編寫(xiě)工作。

2.4課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

課堂教學(xué)的組織與實(shí)施是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要以現(xiàn)代教育思想與理論為支撐，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,變知識(shí)教育為智能教育。

2.5課程效果與效率的評(píng)價(jià)

教學(xué)效果與效率的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)具備交互性和智能化的特性，教師可建立學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行智能分析，使課堂教學(xué)過(guò)程中的信息即時(shí)反饋成為現(xiàn)實(shí)。為此要做到以下兩點(diǎn):

2.5.1建立自動(dòng)題庫(kù)生成系統(tǒng)與自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)如平均分、方差、知識(shí)點(diǎn)的掌握度、頻數(shù)分布圖、學(xué)生反應(yīng)曲線等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提供給教師作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；電教媒體；靈活使用；優(yōu)化效益

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-093-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，電教教學(xué)設(shè)備的投入，使得我們的學(xué)生也能享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段下的教育，能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體，真正服務(wù)于教學(xué)，這還得我們這些教育工作者作更多地學(xué)習(xí)和嘗試，在新課程改革的大旗下，我也投入極大的熱情進(jìn)行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少?gòu)澛罚瑢?duì)于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點(diǎn)莫過(guò)于要將語(yǔ)文教學(xué)中電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語(yǔ)文多媒體教學(xué)搞成多媒體“展示”。下面就電教媒體教學(xué)作以下淺析。

一、合理選擇多媒體教學(xué)手段

1、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學(xué)功能特點(diǎn)

電教媒體總體上來(lái)看具有形象具體，生動(dòng)活潑表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，但各種媒體的教學(xué)功能也存在明顯的差異，掌握這些差異，對(duì)于媒體的正確選擇是有幫助的。

2、明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，教學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有著自己不同的特點(diǎn)性質(zhì)，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選用電教媒體，不但不會(huì)獲得理想的應(yīng)用效果，而且會(huì)影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文、散文、戲劇、詩(shī)歌，適合運(yùn)用錄像帶、vcd、圖片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用聲音、圖象結(jié)合，將抽象的文字演化為形象可感的畫(huà)面，音樂(lè)，朗誦，使學(xué)生直觀地感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美，激發(fā)他們對(duì)美的追求；在講授議論文時(shí)，上述的組合方法就不適用了，我嘗試將制作電腦教學(xué)軟件當(dāng)中的資料展示給學(xué)生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路、結(jié)構(gòu)，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學(xué)生獲取理性的思考。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師常為大量的板書(shū)所累，文學(xué)常識(shí)、一詞多義、詞類活用、特殊句式、通假字等等，無(wú)所不用板書(shū)，學(xué)生還覺(jué)得乏味。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自制的教學(xué)軟件組合應(yīng)用，效果相當(dāng)好。

3、了解學(xué)習(xí)者的狀態(tài)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)媒體只有直接作用于學(xué)習(xí)者時(shí)，它的潛在教學(xué)功能才能轉(zhuǎn)化為實(shí)在的教學(xué)功能。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件，是要與學(xué)習(xí)者的狀態(tài)相適應(yīng)。

二、正確運(yùn)用多媒體課件搞好輔助教學(xué)

1、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。

2、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

有些教師在教學(xué)中想把課本丟開(kāi)，這是概念上的錯(cuò)誤，課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到什么樣的作用――即“輔什么”的問(wèn)題，“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使課件成為教師所設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具。

3、處理好教師與多媒體

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認(rèn)為機(jī)器能代替教師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。計(jì)算機(jī)再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的，課件需要教師制作與開(kāi)發(fā)，教學(xué)過(guò)程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師去引導(dǎo)。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而是對(duì)教師提出了更高的要求。

4、處理好教師和學(xué)生

教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒(méi)有變，因此教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)即發(fā)揮多媒體的交互作用與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

5、處理好課件的構(gòu)思與課件制作

對(duì)每一堂課，教學(xué)課件由任課教師設(shè)計(jì)有一定的困難，其原因是制作課件要花費(fèi)很多的時(shí)間，制作課件的計(jì)算機(jī)教師又對(duì)具體學(xué)科不是很熟悉，這樣不利于教師對(duì)整體教學(xué)的設(shè)計(jì)。這就要求我們教師先要做好課件的構(gòu)思，以便于更快捷更有效地制作好課件。

三、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題