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網(wǎng)絡(luò)教育研究報(bào)告范文第1篇

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào)：02-dt-10)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫(kù)”，包括《k12學(xué)科資源庫(kù)》、《數(shù)字圖書(shū)館》(近兩萬(wàn)冊(cè)電子書(shū)籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)、資料庫(kù)，涵蓋國(guó)情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫(kù)，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

三、本課題研究要解決的問(wèn)題

1、觀念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。

2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

2、本課題研究的內(nèi)容是：

(1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問(wèn)題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

(2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問(wèn)題：

①如何進(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。

③合理地充分地使用資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

網(wǎng)絡(luò)教育研究報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)改革

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，其課程教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，樹(shù)立新的教學(xué)理念，不斷探索適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。然而，目前大部分經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)仍普遍沿襲傳統(tǒng)的“灌輸教育”或“滿堂灌”。教師往往側(cè)重于對(duì)現(xiàn)有理論進(jìn)行抽象分析，對(duì)經(jīng)濟(jì)圖形與模型進(jìn)行介紹和解釋，缺乏對(duì)理論運(yùn)用的拓展。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展和教育體制改革的要求，迫切需要進(jìn)行改革。基于此，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)初步開(kāi)發(fā)了商科優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的建設(shè)

（一）視頻資源一是世界名校開(kāi)放課程。本部分內(nèi)容既有對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程及課程中部分知識(shí)點(diǎn)的講解，也有國(guó)外知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)理論前沿的解釋、對(duì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及各國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的預(yù)測(cè)和分析。二是國(guó)內(nèi)精品課程。結(jié)合國(guó)內(nèi)精品課程的建設(shè)成果，搜集了包括中國(guó)人民大學(xué)吳漢洪教授主講的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)徐華教授主講的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等完整的課程視頻。三是名家講壇、紀(jì)錄片。本部分選取了與經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相關(guān)的晉商和大國(guó)崛起等影響深遠(yuǎn)、又有啟發(fā)意義的紀(jì)錄片。此外，還收錄了國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)家訪談?dòng)涗?，以促使大學(xué)生了解知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯道路及其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論的興趣。四是國(guó)內(nèi)部分高校課程講解優(yōu)秀視頻。本部分包括中國(guó)人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校在內(nèi)的18所高校教師講解經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的視頻資料。五是自有教師錄制視頻。本部分內(nèi)容是經(jīng)過(guò)篩選和加工的自有教師錄制的輔助教學(xué)視頻，主要包括課后習(xí)題講解、知識(shí)要點(diǎn)回顧和擴(kuò)展知識(shí)補(bǔ)充三類(lèi)。

（二）文檔資源一是圖書(shū)。主要涉及本課程的一些參考書(shū)目，以滿足大學(xué)生的不同需求。同時(shí)，增設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)經(jīng)典著作及趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)書(shū)籍，拓寬大學(xué)生的閱讀面。二是論文及教案。目的在于使大學(xué)生了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題。教案有利于大學(xué)生更好地把握教材和本課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)。三是課件及習(xí)題，課件便于大學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后查漏補(bǔ)缺；習(xí)題及試題方便大學(xué)生進(jìn)行課下自測(cè)，及時(shí)鞏固和消化所學(xué)知識(shí)。四是大綱，幫助大學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)本課程的主要內(nèi)容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)等問(wèn)題。另外，各類(lèi)優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的推薦鏈接，如“經(jīng)濟(jì)學(xué)家”、“人大經(jīng)濟(jì)論壇”等，可以開(kāi)拓大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)秀書(shū)籍推薦詳單、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)案例、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典教材簡(jiǎn)評(píng)。

二、結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的課程教學(xué)改革

（一）借助網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)提升案例教學(xué)效果

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性，因此，教師在選擇案例時(shí)宜使用真實(shí)的、有代表性的并且與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系的案例。這些案例往往可以起到以點(diǎn)帶面的作用，可以幫助大學(xué)生快速提升運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力?，F(xiàn)有國(guó)內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典教材中所用案例絕大部分是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的案例，而我國(guó)的經(jīng)濟(jì)情況與歐美國(guó)家是有很大差異的，其結(jié)論在我國(guó)并不一定適用。因此，教師應(yīng)多采用有關(guān)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的案例，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及經(jīng)濟(jì)政策。當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入以及與世界經(jīng)濟(jì)融合程度日益加深，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系也愈加密切。教師在采用本國(guó)案例進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也可以輔助增加有關(guān)國(guó)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例。另外，還需注意教學(xué)案例的時(shí)效性。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)加強(qiáng)小組討論在課堂教學(xué)中的地位

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)具有流派紛呈、觀點(diǎn)迥異的特點(diǎn)，因此，對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，不同的人可能會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這更加凸顯出課堂討論的重要性。尤其對(duì)于在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)界沒(méi)有形成統(tǒng)一見(jiàn)解或尚未解決的問(wèn)題，通過(guò)課堂討論可以使不同觀點(diǎn)進(jìn)行激烈的交鋒，而這也更容易激發(fā)靈感，碰撞出新的觀點(diǎn)。然而，課堂討論必須是有組織、有計(jì)劃進(jìn)行的，這對(duì)教師的準(zhǔn)備工作提出了較高的要求。此時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中更新的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)把握熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，激勵(lì)大學(xué)生積極發(fā)言。教師需對(duì)討論的問(wèn)題及不同觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和提煉使討論得到升華，并加深大學(xué)生對(duì)所討論問(wèn)題的理解，加強(qiáng)其對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，以實(shí)踐為中心，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等多樣化教學(xué)方法。通過(guò)取材于實(shí)際的案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)能夠提升大學(xué)生對(duì)戰(zhàn)略觀點(diǎn)、政策觀點(diǎn)把握和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)之外，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)上具有可操作性、現(xiàn)實(shí)性并且難度不太大的項(xiàng)目或議題，讓大學(xué)生在課下進(jìn)行分析和討論，并以研究報(bào)告或小論文的成果形式上交。最后選擇優(yōu)秀成果進(jìn)行課堂演示，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性。此外，師生可以利用在線交流平臺(tái)對(duì)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題及理論前沿等進(jìn)行課下討論，教師也可以利用此平臺(tái)對(duì)大學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑。

三、結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的課程考核方式

（一）平時(shí)成績(jī)的評(píng)定

目前，我國(guó)絕大部分高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式是期末閉卷考試，這種考核方式難以體現(xiàn)和全面評(píng)價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，要結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。平時(shí)考核形式既包括作業(yè)完成情況、出勤、上課狀態(tài)等常規(guī)項(xiàng)目，同時(shí)增加基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試（不定期抽查且不提前通知學(xué)生）、小組討論、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告、大學(xué)生講解等非常規(guī)項(xiàng)目。其中，測(cè)試題目、討論及案例資料等主要來(lái)源于已經(jīng)搭建的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)。此外，適當(dāng)降低常規(guī)項(xiàng)目考核所占分?jǐn)?shù)，加大非常規(guī)項(xiàng)目考核所占分?jǐn)?shù)。與此同時(shí)，在具體考核時(shí)，將大學(xué)生在作業(yè)、出勤、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、小組討論、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告和大學(xué)生講解等方面的表現(xiàn)賦予相應(yīng)的分值，最后進(jìn)行加總即得每位大學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這種考核方式不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行考核，也能給教師一定自由教學(xué)和學(xué)術(shù)討論的空間。

（二）期末成績(jī)的評(píng)定

一是通過(guò)試題庫(kù)抽題進(jìn)行筆試。為了保證筆試考核的科學(xué)性，應(yīng)在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建立試題庫(kù)。試題庫(kù)的建立應(yīng)協(xié)調(diào)主客觀題的比重、試題難易程度的搭配等，并在主觀題部分適當(dāng)增加現(xiàn)實(shí)案例分析類(lèi)題型，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力的考核。二是采取研究報(bào)告、案例分析、撰寫(xiě)論文等多種形式。評(píng)定期末成績(jī)時(shí)應(yīng)側(cè)重大學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，可結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)采取研究報(bào)告、案例分析、撰寫(xiě)論文等多種形式，以增強(qiáng)大學(xué)生思考、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。三是嘗試免試的考核方式。在完成優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)并且切實(shí)做好平時(shí)考核的基礎(chǔ)上，大學(xué)生期末成績(jī)的評(píng)定既可以選擇參加院系組織的統(tǒng)一考試，也可以申請(qǐng)免試。符合申請(qǐng)免試的條件是平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試和課堂討論成績(jī)四次以上（含四次）為“優(yōu)”者；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“經(jīng)眼看世界”欄目中發(fā)表高質(zhì)量文章者。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕戰(zhàn)勇.在反思和創(chuàng)新中學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)〔J〕.學(xué)術(shù)問(wèn)題研究（綜合版），2008，（1）：98-102.

網(wǎng)絡(luò)教育研究報(bào)告范文第3篇

一些研究發(fā)現(xiàn)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教育在有效性和實(shí)用性方面并不會(huì)遜色于非互聯(lián)網(wǎng)形式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者的滿意度以及在知識(shí)、技能和行為的改變方面兩者相當(dāng)。就我國(guó)情況而言，學(xué)生相對(duì)較多，而教育資源相對(duì)較少這種現(xiàn)實(shí)情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育可以得以緩解。因此，網(wǎng)絡(luò)教育將成為學(xué)習(xí)者獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的平臺(tái)，有利于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

從網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)迄今已有七八年，這期間其模式發(fā)生了巨大的變化?？v觀國(guó)內(nèi)多媒體遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在開(kāi)設(shè)的課程種類(lèi)、內(nèi)容質(zhì)量以及實(shí)時(shí)交互性等方面都還有很大的距離。我國(guó)硬件基礎(chǔ)設(shè)施、課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、師資力量、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航方面以及網(wǎng)絡(luò)教育的評(píng)價(jià)與反饋方面都還存在諸多不完善之處，雖然發(fā)展趨勢(shì)迅猛，但尚無(wú)法完全達(dá)到西方發(fā)達(dá)國(guó)家水平。目前主要是充當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，其主要目標(biāo)是發(fā)展非學(xué)歷培訓(xùn)等各種形式的繼續(xù)教育（如高等學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書(shū)教育和崗位培等），還不具備成為終身教育體系和轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育形式的主要條件。國(guó)外高等網(wǎng)絡(luò)教育的最大特點(diǎn)是其完整的質(zhì)量保證體系，包括完善的支持服務(wù)系統(tǒng)、嚴(yán)格的教師選聘和服務(wù)制度、網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)分工明確。政府并不直接干預(yù)辦學(xué)活動(dòng)，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育課程和嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與定期的評(píng)估制度和緊密的反饋控制機(jī)制都在國(guó)外高等網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系中起到了重要的作用。美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育具有高程度的開(kāi)放性，上至國(guó)家教育部，下至全國(guó)56個(gè)州的教育部門(mén)開(kāi)設(shè)了面向國(guó)民免費(fèi)開(kāi)放的網(wǎng)站。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)可以便捷地從網(wǎng)絡(luò)獲得教育普及讀物，政府的主要教育部門(mén)和民間的各個(gè)教育機(jī)構(gòu)也可利用網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)計(jì)劃以供查詢。同時(shí)公眾還可從這些網(wǎng)站下載大量的免費(fèi)教育理論、教學(xué)方法、教育指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)等方面的書(shū)籍、研究報(bào)告、論文和其他類(lèi)型的資料。由于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的定位并非教育方式的主流，其普及程度還有待提高。目前，很多出版社已陸續(xù)出版數(shù)字教材，很多網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)品已經(jīng)出現(xiàn)在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源市場(chǎng)上，且其中大多數(shù)資源庫(kù)都具有上百GB的數(shù)據(jù)容量。但根據(jù)一些引進(jìn)這些資源庫(kù)的學(xué)校反映，資源庫(kù)中可用于實(shí)際教學(xué)的資源數(shù)量相對(duì)較少，有價(jià)值的資源搜索還是存在困難。其主要原因在于：教學(xué)資源庫(kù)在設(shè)計(jì)和建設(shè)時(shí)采用了復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，對(duì)資源進(jìn)行歸類(lèi)時(shí)沒(méi)有按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行；盲目的將教育資源堆積，資源庫(kù)的建設(shè)者缺乏系統(tǒng)的整合教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的觀念；資源庫(kù)的設(shè)計(jì)者僅將資源庫(kù)定位于提供基本的教育資源，沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的整合工具來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的管理。因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)不僅應(yīng)重視建設(shè)，也要重視資源的維護(hù)與更新。而且，在建設(shè)、維護(hù)和更新的過(guò)程中需要有工作在第一線的教職人員參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)，使設(shè)計(jì)者能夠了解使用者的需要，更好地將資源整合。

3網(wǎng)絡(luò)教育在《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》中的應(yīng)用

良好的營(yíng)養(yǎng)狀況有利于提高國(guó)民身體健康，也有利于國(guó)家綜合國(guó)力的可持續(xù)增強(qiáng)。發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)民身體素質(zhì)和平均壽命均處于較高水平，這與他們對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的認(rèn)知密不可分。美國(guó)大學(xué)生中約有88%的學(xué)生接受過(guò)營(yíng)養(yǎng)學(xué)方面的相關(guān)理論教育和實(shí)踐教學(xué)，而且從幼年時(shí)期即接觸營(yíng)養(yǎng)與健康的相關(guān)知識(shí)。我國(guó)國(guó)民現(xiàn)已逐漸認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)學(xué)的重要性，開(kāi)始關(guān)注各種媒體對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的宣傳。但是，媒體對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的詮釋是否正確，人們無(wú)從考量。因此，《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》作為一門(mén)研究食物、營(yíng)養(yǎng)與人體健康關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，其在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用更顯重要。《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》具有很強(qiáng)的科學(xué)性、社會(huì)性和應(yīng)用性，與國(guó)計(jì)民生關(guān)系密切，在增進(jìn)我國(guó)人民體質(zhì)、預(yù)防疾病、保護(hù)和提高健康水平等方面起著重要作用。通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先可提高自身健康水平，完善自己的膳食構(gòu)成，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣，而后可對(duì)其周?chē)挠H屬、朋友進(jìn)行宣教，有針對(duì)性的采納健康、正確的食物，改進(jìn)膳食營(yíng)養(yǎng)狀況，從而全面提高國(guó)民整體的健康水平?！稜I(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)做到：(1)資源庫(kù)中應(yīng)提供學(xué)生所需各種課外相關(guān)知識(shí)或可查閱相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)鏈接，其中應(yīng)包括文字、圖片、聲頻、視頻、課件、電子書(shū)刊、文獻(xiàn)查詢鏈接等各種形式。(2)資源庫(kù)中應(yīng)提供一些實(shí)際案例，通過(guò)案例可以系統(tǒng)地將教學(xué)內(nèi)容整合，具有較強(qiáng)的生動(dòng)性和直觀性，并與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的正確理解，便于實(shí)際應(yīng)用。(3)由于《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為自己或家人及身邊的人解決一些實(shí)際問(wèn)題。如評(píng)價(jià)個(gè)體營(yíng)養(yǎng)狀況、為家里糖尿病患者配餐、為肥胖或超重的朋友或家人規(guī)劃飲食等，通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值，增加學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)增加實(shí)際應(yīng)用板塊，方便學(xué)生查詢和實(shí)踐應(yīng)用。(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生能與教師在固定時(shí)段快速、有效的交流，以便隨時(shí)為學(xué)生解決營(yíng)養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)積極性；(5)網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面中可設(shè)學(xué)生留言板，每一位學(xué)生可在非交流時(shí)段將問(wèn)題寫(xiě)在留言板中，教師可以清楚知道學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，在課前有針對(duì)性地準(zhǔn)備一些相關(guān)內(nèi)容，滿足了學(xué)生求知需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使課堂教學(xué)效果事半功倍；(6)順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力，有效地把素質(zhì)教育全面貫穿在教學(xué)中。教師作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者，應(yīng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與興趣，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得良好效果的重要保障。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)保健和配餐的基本技能，可以指導(dǎo)人們平衡膳食，合理營(yíng)養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)防疾病、增進(jìn)體質(zhì)、提高健康水平的目的。目前，隨著生活水平的提高，與飲食相關(guān)的慢性病發(fā)病率日趨升高，人們對(duì)營(yíng)養(yǎng)與健康的關(guān)系越發(fā)重視，因此膳食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的宣傳與普及迫在眉睫，培養(yǎng)優(yōu)秀的、具備一定專業(yè)素養(yǎng)的食品與營(yíng)養(yǎng)相關(guān)從業(yè)人員的至關(guān)重要。設(shè)置《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的重要目標(biāo)是將以教授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育模式向培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的新型現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生畢業(yè)后從事?tīng)I(yíng)養(yǎng)與疾病的臨床工作、科學(xué)研究工作、食品相關(guān)的研發(fā)、管理等相關(guān)發(fā)面的工作。同時(shí)，可根據(jù)我國(guó)居民膳食結(jié)構(gòu)、食物組成、飲食習(xí)慣、食品行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、疾病發(fā)生等特點(diǎn)，有針對(duì)性地編制適合我國(guó)居民的膳食指南，指導(dǎo)人們科學(xué)健康飲食，讓學(xué)生成為真正對(duì)社會(huì)有用的人。

4結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教育研究報(bào)告范文第4篇

[關(guān)鍵詞]虛擬現(xiàn)實(shí) 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí) 混合現(xiàn)實(shí) 教學(xué)應(yīng)用

教育體制轉(zhuǎn)變是改革開(kāi)放30年來(lái)的偉大成果,通過(guò)國(guó)際交流與合作來(lái)打破地區(qū)封鎖和僵局。新技術(shù)的廣泛應(yīng)用是科技教育的重要手段和方法。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,進(jìn)行“虛擬實(shí)踐”,是一個(gè)重要課題。

因互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展而逐漸興起的仿真教育在我國(guó)教育體系中扮演著越來(lái)越重要的角色。在以主要面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育中,學(xué)習(xí)者對(duì)可視化知識(shí)學(xué)習(xí)的三維性、交互性、動(dòng)態(tài)性和真實(shí)性提出了較高的要求。綜合多種現(xiàn)代化教育手段,服務(wù)于教學(xué)過(guò)程。

在高等院校的教學(xué)方面,可以運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)的很多技術(shù)來(lái)寓教于樂(lè)。提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)的思想和成果。

一、虛擬實(shí)踐的技術(shù)內(nèi)容

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是虛擬三維空間的一種技術(shù)。如我們熟知的好萊烏電影,我們看到的電影畫(huà)面如星球大戰(zhàn)中火爆的畫(huà)面,虛擬的外星生物,太空情景等,就是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的杰作,在此之前,虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界是基本完全分割的。我們認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)的進(jìn)一步發(fā)展,就是混合現(xiàn)實(shí)了,混合現(xiàn)實(shí)將真實(shí)的環(huán)境和虛擬的物體疊加到了同一個(gè)畫(huà)面或空間同時(shí)存在。在早期,這些畫(huà)面都是在電影生成的后期添加上去的,需要一定的制作時(shí)間,人們只能在回放的影像中以旁觀者的角色去感受它。而今,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正從貴族化走向平實(shí),從試驗(yàn)室走入我們的生活。如果說(shuō)二十一世紀(jì)影響人類(lèi)社會(huì)生活的最偉大的革命是數(shù)字化技術(shù)的推廣,那么最偉大的數(shù)字化技術(shù)成果就是虛擬現(xiàn)實(shí)。這一技術(shù)正在深刻地影響和改變著我們的生活,從此我們的生活展現(xiàn)了兩個(gè)截然不同的世界:一個(gè)是我們所處的現(xiàn)實(shí)世界;另一個(gè)是基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬世界。兩種世界的不斷交織,閃現(xiàn)著人類(lèi)智慧和創(chuàng)造力的火花。探索虛擬世界的奧秘成了我們學(xué)習(xí)和工作的一部分。

2.混合現(xiàn)實(shí)

混合現(xiàn)實(shí)又稱擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)。擁有2D/3D顯示器和手勢(shì)交互系統(tǒng)(gesture interaction)的“混合現(xiàn)實(shí)”工作站指示角度范圍可達(dá)100°。通過(guò)觸摸屏與3D顯示,用戶可以像感覺(jué)到一個(gè)真實(shí)的物體一樣,還可以通過(guò)打手勢(shì)來(lái)控制桌面電腦,再也不需要鍵盤(pán)與鼠標(biāo)了,而且,當(dāng)你觸摸虛擬的物像時(shí),還可以通過(guò)一個(gè)反饋裝置來(lái)傳回觸覺(jué)感受,就好像在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的情況一樣。該工作站主要包括一個(gè)由兩個(gè)大LCD顯示器構(gòu)成的特級(jí)立體視頻放映屏,一組多維立體視頻手跟蹤儀和三個(gè)小的桌面電腦,而這些設(shè)備都是集成在一個(gè)工作臺(tái)上的。

3.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究與應(yīng)用是一個(gè)典型的交叉學(xué)科的高技術(shù)領(lǐng)域,涉及了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、并行處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感技術(shù)及人工智能等多種技術(shù),不斷發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物,并廣泛應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)、醫(yī)療、軍亭、教育、娛樂(lè)、旅游等領(lǐng)域。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)跟蹤用戶在真實(shí)場(chǎng)景中所處的位置,將計(jì)算機(jī)生成的圖形圖像以及聲音等信息“疊加”在用戶感知的真實(shí)世界之上,利用這些輔助信息增強(qiáng)用戶對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的感知能力,是目前國(guó)際計(jì)算機(jī)界的前沿研究課題之一。

美國(guó)巴特爾研究所在一項(xiàng)研究報(bào)告中列出10個(gè)2020年最具戰(zhàn)略意義的技術(shù)趨勢(shì),這些趨勢(shì)將決定著未來(lái)一個(gè)時(shí)期的社會(huì)發(fā)展特征,其中排名第10位的便是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

國(guó)內(nèi)研究AR系統(tǒng)的單位有北京理工大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、西安石油學(xué)院、電子科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、上海大學(xué)等,國(guó)外研究AR系統(tǒng)的單位有德國(guó)SIEMENS AG、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、澳大利亞Vienna大學(xué)、日本Nara協(xié)會(huì)等,這些單位已經(jīng)在AR系統(tǒng)的攝像機(jī)校正算法、AR頭盔顯示器的設(shè)計(jì)、硬件平臺(tái)的應(yīng)用、視覺(jué)跟蹤技術(shù)等方面取得了一定的成果。

二、在教學(xué)方面的應(yīng)用

在高等院校的教學(xué)方面,可以運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)的很多技術(shù)來(lái)寓教于樂(lè)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.三維電子書(shū)

三維電子書(shū)看上去,和普通的書(shū)籍沒(méi)有不同,同樣有圖片和文字。當(dāng)讀者戴著頭盔顯示器在觀看書(shū)頁(yè)時(shí),你可以看到立體的物體,沉浸在書(shū)中所描繪的立體虛擬世界中,以微型虛擬的替身形式與其他讀者一起暢游。魔法書(shū)是非常有趣的。

2.互動(dòng)投影

比如在桌面、墻面、櫥窗等公共場(chǎng)所通過(guò)觸摸屏或運(yùn)用其他高科技手段來(lái)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.在課堂教學(xué)過(guò)程中,增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用的前景更加廣泛。綜合運(yùn)用影視、課件及網(wǎng)絡(luò)等多種手段,進(jìn)行可視化教學(xué)。

三、虛擬實(shí)踐在今后的教育發(fā)展中的應(yīng)用

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為我們提供了一種全新的實(shí)踐方式,即“虛擬實(shí)踐”。

它為人們認(rèn)識(shí)世界提供了新的途徑和方法。由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是動(dòng)態(tài)的,不斷發(fā)展的。從最初的VRML(虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言)到當(dāng)今百花齊放的X3D技術(shù),令人目不暇接。但所謂萬(wàn)變不離其宗,VRML作為經(jīng)典的編程語(yǔ)言是當(dāng)今所有最先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的本源。傳統(tǒng)的三維動(dòng)畫(huà)和視頻因文件量大、交互性和動(dòng)態(tài)性弱的缺點(diǎn)使網(wǎng)絡(luò)教育不得不尋求新的媒體技術(shù)。桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以其良好的三維性、靈活的交互性以及對(duì)硬件資源要求的簡(jiǎn)易性等優(yōu)點(diǎn)備受網(wǎng)絡(luò)教育的親睞,成為解決可視化知識(shí)學(xué)習(xí)的又一重要媒體技術(shù)。

2.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)魔法書(shū)

使讀者可以看到立體的物體,沉浸在書(shū)中所描繪的立體虛擬世界中,以微型虛擬的替身形式與其他讀者一起暢游。在課堂教學(xué)過(guò)程中,魔法書(shū)是非常有趣的。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用前景十分廣泛,可以綜合運(yùn)用影視、課件及網(wǎng)絡(luò)等多種手段,進(jìn)行可視化教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教育研究報(bào)告范文第5篇

【關(guān) 鍵 詞】全球化；美國(guó)遠(yuǎn)程教育；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）02-0023-02

一、引言

在全球化時(shí)代，世界在空間和時(shí)間上都被壓縮了，各國(guó)經(jīng)濟(jì)既有獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性，還有文化多樣性。教育也在追求全球化的浪潮，在美國(guó)高等教育界，全球化被視為有助于幫助公民適應(yīng)世界環(huán)境，同時(shí)為人民帶來(lái)一個(gè)安全、公平、人權(quán)化和生態(tài)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)。大量美國(guó)研究機(jī)構(gòu)在研究報(bào)告和幾乎所有的戰(zhàn)略計(jì)劃里面都提到教育國(guó)際化。21世紀(jì)便見(jiàn)證了史無(wú)前例的美國(guó)大學(xué)在海外如雨后春筍般冒出來(lái)，成為美國(guó)大學(xué)的商業(yè)產(chǎn)品。

許多美國(guó)機(jī)構(gòu)重新評(píng)估適應(yīng)全球化發(fā)展而興起的遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生可以使學(xué)習(xí)者免受時(shí)間和空間的限制，信息和溝通技術(shù)縮短了兩者的距離。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和電子信息技術(shù)的快速發(fā)展支持跨國(guó)遠(yuǎn)程教育。但跨國(guó)遠(yuǎn)程教育是否能夠保證美國(guó)模式教育質(zhì)量呢？本文不準(zhǔn)備提供答案而是提出問(wèn)題，第一部分分析當(dāng)前美國(guó)模式教育為適應(yīng)全球化壓力所面對(duì)的宏觀問(wèn)題，如現(xiàn)行的校園模式、學(xué)位認(rèn)證機(jī)制、社會(huì)文化和資金問(wèn)題；第二部分分析當(dāng)前遠(yuǎn)程教育操作方面的微觀問(wèn)題如課程質(zhì)量問(wèn)題。

二、美國(guó)遠(yuǎn)程教育在宏觀上面臨的問(wèn)題

過(guò)去，美國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)希望在國(guó)內(nèi)維持聲望的同時(shí)將其向海外擴(kuò)張，這種行動(dòng)也給美國(guó)學(xué)者提供了向國(guó)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。今天，這種行動(dòng)多半是出于經(jīng)濟(jì)因素的考慮，在面對(duì)日益收縮的學(xué)生招生數(shù)、猛漲的成本和收緊的財(cái)政、日益白熱化的競(jìng)爭(zhēng)，美國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)被迫向海外尋找解決的辦法。

（一）現(xiàn)行的模式

為滿足全世界高等教育的需要，美國(guó)高等教育采取傳分校模式，這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生、老師、研究機(jī)構(gòu)跨國(guó)流動(dòng)以及在國(guó)外建立分校。直到上世紀(jì)末，在世界上享有聲譽(yù)的海外美國(guó)高等教育有貝魯特大學(xué)、美國(guó)希臘學(xué)院、開(kāi)羅美國(guó)大學(xué)，同時(shí)還有美國(guó)大學(xué)分校如波士頓大學(xué)在倫敦和布魯塞爾的分校。

直到最近，這種模式都是相當(dāng)成功的。20世紀(jì)90年代中期，美國(guó)國(guó)際學(xué)生的招生數(shù)日益增長(zhǎng)，伴隨增長(zhǎng)的是分校的迅速建立。2005年，美國(guó)和澳大利亞成為世界上擁有最多數(shù)量的跨國(guó)校園，如今全球都布滿美國(guó)模式高等教育機(jī)構(gòu)。但大量事實(shí)表明，分校猛增的問(wèn)題也產(chǎn)生了問(wèn)題。值得一提的是兩個(gè)政府支持的學(xué)術(shù)工程：多哈的卡塔爾教育城和沙特阿拉伯的阿卜杜拉國(guó)王科技大學(xué)（KAUST），教育城是一個(gè)跟康奈爾大學(xué)、喬治敦大學(xué)和卡內(nèi)基美隆大學(xué)合作的大型學(xué)術(shù)教學(xué)中心，KAUST將是一個(gè)與七個(gè)國(guó)際著名大學(xué)，如斯坦福大學(xué)等合作的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。但是這兩所機(jī)構(gòu)的成功還只能說(shuō)是“在路上”，在上面兩個(gè)例子，成功并沒(méi)有開(kāi)花。喬治梅森大學(xué)（GMU）在哈伊馬角阿聯(lián)酋酋長(zhǎng)國(guó)設(shè)立海外分校，但后來(lái)酋長(zhǎng)國(guó)中斷與GMU的合作并建立其自己的大學(xué)，取名叫哈伊馬角美國(guó)大學(xué)，并將學(xué)生和老師從GMU分支機(jī)構(gòu)里帶過(guò)來(lái)，霍普金斯大學(xué)是另外一個(gè)無(wú)法通過(guò)分校途徑實(shí)現(xiàn)跨國(guó)分校的失敗例子，雖然失敗有不同的原因，每個(gè)例子都表明了問(wèn)題的復(fù)雜性以及通過(guò)擴(kuò)張所帶來(lái)的問(wèn)題。

（二）學(xué)位認(rèn)證

美國(guó)學(xué)位認(rèn)證擁有超過(guò)80個(gè)非營(yíng)利私人組織的綜合機(jī)構(gòu)，在全世界享有盛譽(yù)。但在海外的美國(guó)模式分校在學(xué)位認(rèn)證方面同樣也遭遇到了障礙，盡管許多機(jī)構(gòu)超過(guò)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，卻并不符合本土的標(biāo)準(zhǔn)。一些外國(guó)官員開(kāi)始反對(duì)美國(guó)認(rèn)證，在南非對(duì)27個(gè)認(rèn)證的商業(yè)學(xué)校發(fā)現(xiàn)，7個(gè)不符合當(dāng)?shù)刈畹偷臉?biāo)準(zhǔn)，盡管這7個(gè)學(xué)校是美國(guó)認(rèn)證的。這驗(yàn)證了部分跨國(guó)認(rèn)證員可能缺乏對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)和教育環(huán)境的充分了解。

盡管高等教育認(rèn)證鼓勵(lì)在外國(guó)的美國(guó)認(rèn)證與當(dāng)?shù)貒?guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)密切聯(lián)系并尋求合作，許多發(fā)展中國(guó)家缺乏這樣的協(xié)作。國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的缺乏恐怕是影響全球教育質(zhì)量保證的最基本的挑戰(zhàn)。美國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量保準(zhǔn)是建立在其國(guó)家課程和標(biāo)準(zhǔn)上，可能或者可能不適合在其他環(huán)境下使用，在缺乏世界標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，全球化背景下的地區(qū)或國(guó)家性的質(zhì)量保證無(wú)法滿足跨境高等教育流動(dòng)活動(dòng)，尤其是海外分校、電子學(xué)習(xí)、虛擬大學(xué)、特許經(jīng)營(yíng)以及校際合作等跨境交付項(xiàng)目發(fā)展的需要。

（三）社會(huì)文化問(wèn)題

美國(guó)在世界的領(lǐng)頭角色經(jīng)常為美國(guó)在海外的教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)不利的影響，在某些排外的文化和社會(huì)，這些教育機(jī)構(gòu)被認(rèn)為是美國(guó)官方機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，盡管教育機(jī)構(gòu)的目地是希望給各國(guó)提供一個(gè)看西方的窗口，但卻被看作是文化入侵。

（四）發(fā)展中國(guó)家的教育系統(tǒng)狀態(tài)

高等教育機(jī)構(gòu)要保證高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須滿足幾個(gè)條件：明確的目標(biāo)、完整的教育課程、較強(qiáng)的教師背景、最優(yōu)規(guī)模和有資質(zhì)的學(xué)生、具有豐富資源的基礎(chǔ)設(shè)置如物理、技術(shù)、資金。這些條件在發(fā)展中國(guó)家是相當(dāng)缺乏的。盡管發(fā)展中國(guó)家高等教育學(xué)生占了世界上的一半以上，這些國(guó)家在高等教育的投入只占世界投入的三分之一，如果再將地區(qū)差別因素考慮在內(nèi)，前景就更加暗淡。

三、美國(guó)遠(yuǎn)程教育在微觀上面臨的問(wèn)題

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將美國(guó)高等教育出口給其他國(guó)家，不僅給各級(jí)政府，也給高等教育管理機(jī)構(gòu)和政策制定者帶來(lái)了影響，這些問(wèn)題主要是如何提供合適的課程，同時(shí)確保和維持質(zhì)量，因?yàn)槟壳斑€沒(méi)有世界標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量保證，遠(yuǎn)程教育的成功與否取決于這部分提出的問(wèn)題在什么程度上得到解決。

（一）遠(yuǎn)程教育組織結(jié)構(gòu)

同步網(wǎng)絡(luò)授課仍然是美國(guó)高等教育遠(yuǎn)程教育最常用的形式，老師選課程材料、設(shè)計(jì)課程，通過(guò)通信技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)與互動(dòng)，這是最常用的遠(yuǎn)程教育形式。而單一模式是通過(guò)專家設(shè)計(jì)課程。一些大學(xué)，如馬里蘭大學(xué)，已經(jīng)通過(guò)將單一模式的課程設(shè)計(jì)和混合模式的教師教導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，這種方式的最大優(yōu)點(diǎn)是可以帶來(lái)更好的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，缺點(diǎn)是課程發(fā)展成本比較大和時(shí)間比較長(zhǎng)。如果美國(guó)大學(xué)想在全球范圍的競(jìng)爭(zhēng)取得成功，那么遠(yuǎn)程教育的方法和組織結(jié)構(gòu)就必須改變和創(chuàng)新。

（二）課程、內(nèi)容

確保高質(zhì)量的課程可能是擴(kuò)張跨國(guó)遠(yuǎn)程教育最重要的一個(gè)方面。課程被認(rèn)為是研究、活動(dòng)、教導(dǎo)，最基本的目的就是使學(xué)習(xí)者把握適應(yīng)環(huán)境。學(xué)習(xí)本身是一個(gè)文化活動(dòng)，學(xué)習(xí)者的需求在不同文化背景、宗教、國(guó)家都會(huì)有改變。在特定文化背景下設(shè)計(jì)的課程可能不適合另一個(gè)文化背景或國(guó)家。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在很大程度上比傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)環(huán)境提供更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，但其課程選擇也產(chǎn)生一些新的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)主要包括：

1. 語(yǔ)言多樣性。英語(yǔ)是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用最多的語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)課程中用外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大缺點(diǎn)很明顯，因此，英語(yǔ)課程不可能完全解決發(fā)展中國(guó)家高等教育的需求，更重要的是，用外語(yǔ)學(xué)習(xí)增加了社會(huì)和文化了解的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)俗、學(xué)習(xí)風(fēng)格在不同文化中很難互相轉(zhuǎn)化。

2. 教學(xué)方法的創(chuàng)新。研究指標(biāo)表明少數(shù)民族群體在參與網(wǎng)絡(luò)論壇、討論，對(duì)老師提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行討論的熱情存在很大的區(qū)別。學(xué)習(xí)方法在多大程度上可以運(yùn)用在其他文化背景的學(xué)生身上，還是未知的。

3. 網(wǎng)絡(luò)課程的地方文化特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程需要在多大程度上滿足地區(qū)需要，信仰和價(jià)值觀？在多大程度上課程鼓勵(lì)地方創(chuàng)新性？

4. 課程內(nèi)容。跟文化背景一樣，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容在適應(yīng)性和工作技巧上是否滿足當(dāng)?shù)匦枨螅?/p>

（三）教與學(xué)

為應(yīng)對(duì)形勢(shì)調(diào)整，大學(xué)必須展示課程質(zhì)量。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的問(wèn)題是：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效性如何？回答這個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)主要放在面對(duì)面教育和網(wǎng)絡(luò)教育的比較，證據(jù)表明網(wǎng)絡(luò)教育跟傳統(tǒng)的面對(duì)面教育是同樣有效的，但也有一些人認(rèn)為這種區(qū)別并沒(méi)有真正評(píng)估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。目前還缺乏評(píng)估網(wǎng)絡(luò)教育有效性的標(biāo)準(zhǔn)，有幾個(gè)理論框架提出來(lái)，如Sloan-C衡量在線教育質(zhì)量的五方面標(biāo)準(zhǔn)和本科教育的七準(zhǔn)則，五方面標(biāo)準(zhǔn)（教職員工滿意度、學(xué)生滿意度、學(xué)習(xí)效果、成本效益和機(jī)構(gòu)的承諾、享用權(quán)）有助于對(duì)全球網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量評(píng)估提供框架。

四、結(jié)論

全球化對(duì)教育的影響盡管是不可避免的，美國(guó)機(jī)構(gòu)以前出于向國(guó)外提供高質(zhì)量教育的動(dòng)機(jī)，現(xiàn)在主要的驅(qū)動(dòng)來(lái)自經(jīng)濟(jì)因素。不管動(dòng)機(jī)是什么，網(wǎng)絡(luò)允許教育跨國(guó)際，不受地理、社會(huì)、語(yǔ)音和文化的約束。受技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育改變了發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家傳統(tǒng)的高等教育模式。這對(duì)政府機(jī)構(gòu)、政策制定者、教職工提出了挑戰(zhàn)，本文提出的問(wèn)題都影響發(fā)展中國(guó)家學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育將給我們帶來(lái)更美好的生活，所以這些問(wèn)題都是我們必須面對(duì)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Mason R. 2007. Internationalizing education. In Handbook of distance education，2nd ed.， ed. M. G. Moore， 583591. Mahwah， NJ： Erlbaum.