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對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議范文第1篇

關(guān)鍵字：學(xué)生工作 教學(xué)工作 學(xué)分制管理

近年來(lái)，隨著普通本科院校的擴(kuò)招、中職和高職的對(duì)口連接等，高等職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)逐年呈下滑狀態(tài)，學(xué)生成份也越來(lái)越復(fù)雜，上學(xué)目的也越來(lái)越多樣化。這些都給目前職業(yè)院校的學(xué)生管理工作增加了難度、提出了新的要求，但是目前由于高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員缺乏，新情況又層出不迭，所以出現(xiàn)了很多管理的漏洞和不合理地方。筆者身為輔導(dǎo)員大軍中的一員，通過(guò)切身體會(huì)就高等職業(yè)院校中學(xué)生管理工作存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決方案。

一、當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作中常見(jiàn)問(wèn)題

1、輔導(dǎo)員工作攤子大，工作難以細(xì)深化。當(dāng)前幾乎中國(guó)所有的高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作都由輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任，輔導(dǎo)員一人基本上要管理200名左右的學(xué)生，包括平時(shí)的宿舍、教室衛(wèi)生檢查；課堂紀(jì)律抽查；學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等材料和資格的審查；冬、夏季學(xué)期社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)；學(xué)生請(qǐng)假管理；曠課管理；實(shí)習(xí)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)；平時(shí)大大小小會(huì)議精神的傳達(dá)和各種班會(huì)的召開(kāi)；除了教學(xué)以外的所有工作，都由輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任，形成了萬(wàn)根線一根針的狀態(tài)，輔導(dǎo)員一個(gè)人要想做好以上這些工作，就得天天連軸轉(zhuǎn)，這樣一來(lái)根本無(wú)暇顧及學(xué)生的心理狀況，只能對(duì)所有學(xué)生都實(shí)行一刀切式的管理模式，以管理工作不出事為目的，忽視了對(duì)學(xué)生的差異性和個(gè)體管理。

2、學(xué)生上學(xué)目的多樣化，入黨動(dòng)機(jī)難以把握。隨著社會(huì)的多元化，學(xué)生的思想也越來(lái)越多元化，當(dāng)然上學(xué)的目的也就不能同日而語(yǔ)了。加上高職院校特殊的社會(huì)身份，使得高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)生構(gòu)成、職業(yè)理想、自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系、個(gè)性發(fā)展、心理健康、課堂表現(xiàn)等方面都與一般普通大學(xué)生有很大的差異，很多學(xué)生沒(méi)有人生目標(biāo)，也不知道自己為什么要上學(xué)。有目標(biāo)但是目標(biāo)不是太明確的很多高職學(xué)生存在自卑心理，跟一般的本科學(xué)生相比，他們總覺(jué)得低人一等，所以尤其是對(duì)與本科院校相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生覺(jué)得就是學(xué)好了，將來(lái)進(jìn)社會(huì)在只是在學(xué)歷一項(xiàng)就比不過(guò)他們，所以對(duì)前途無(wú)望，當(dāng)然就會(huì)把這種情緒帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，影響自身的發(fā)展。還有少數(shù)學(xué)生，不是為學(xué)習(xí)，就是奔著入黨來(lái)的，這類(lèi)學(xué)生往往文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，但是為了入黨又犧牲自己很多時(shí)間給班級(jí)和學(xué)校做出了很多貢獻(xiàn)，入黨動(dòng)機(jī)讓人難以把握。當(dāng)然大部分學(xué)生，為了將來(lái)能有一份好工作學(xué)習(xí)努力，目標(biāo)明確。

3、學(xué)生管理工作與教學(xué)工作脫節(jié)。由于分工不明確，學(xué)生管理工作人員從學(xué)生入學(xué)到頂崗實(shí)習(xí)直至學(xué)生畢業(yè)所有的黨、政事務(wù)，學(xué)生獎(jiǎng)懲，學(xué)生教育、管理的所有一切事無(wú)巨細(xì)的工作需要承擔(dān)，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)。而教學(xué)工作人員，雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面比較了解，但是卻又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠。所以導(dǎo)致了在推優(yōu)入黨等方面，造成了學(xué)生管理工作者和教學(xué)工作人員的很大分歧。并且，從學(xué)生管理和教學(xué)管理兩個(gè)層面來(lái)分別評(píng)價(jià)學(xué)生，有悖于高等職業(yè)院校“技高品端”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

二、日本高等職業(yè)院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

國(guó)外高等職業(yè)院校學(xué)生管理一般實(shí)行學(xué)分制管理，歐美、日本等國(guó)家的高等職業(yè)院校實(shí)行學(xué)分制管理距今已經(jīng)有200多年的歷史，學(xué)習(xí)了解國(guó)外高校的學(xué)分制管理制度，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校的學(xué)生管理工作有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。因本人曾在日本的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)6年，對(duì)日本學(xué)校的管理模式有所了解，所以主要以日本為例做重點(diǎn)介紹。

1、選課管理。日本大學(xué)生選課分為必選課和選修課兩種，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)決定每學(xué)期選什么課。選課統(tǒng)一使用計(jì)算機(jī)來(lái)操作，既可以在學(xué)校里選，也可以在自己家中打開(kāi)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)，輸入自己的學(xué)生證號(hào)碼來(lái)選。大學(xué)四年需要修夠124個(gè)學(xué)分才允許畢業(yè)。

2、成績(jī)管理。學(xué)期結(jié)束后，任課教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)綜合給出該課程的成績(jī)。成績(jī)一般為：A（90分以上），B（80-90分），C（70-80分），D（60-70分），F(xiàn)不及格。學(xué)生如果對(duì)成績(jī)有異議，可以找相關(guān)老師或者到教務(wù)處去咨詢(xún)。

3、授課和調(diào)停課管理。整個(gè)大學(xué)任課教師的授課時(shí)間表以院系為單位不但公布在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)上也張貼在學(xué)校的宣傳欄里，如果教師有事需要調(diào)、停課，會(huì)通知教務(wù)處提前把調(diào)、停課的信息張貼在宣傳欄里。在日本的大學(xué)里，宣傳欄的信息跟學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)息息相關(guān)，所以學(xué)生每天上學(xué)都會(huì)到學(xué)校的宣傳欄去看看跟自己相關(guān)的信息。

4、學(xué)生請(qǐng)假管理。學(xué)生請(qǐng)假不用跟輔導(dǎo)員打招呼，日本大學(xué)里也不設(shè)輔導(dǎo)員崗位，學(xué)生請(qǐng)假只要給所擔(dān)任課程的老師說(shuō)一聲就可以了，當(dāng)然不給老師說(shuō)也可以，因?yàn)椴徽摻o老師說(shuō)還是不說(shuō)，只要沒(méi)按時(shí)上課都按曠課處理，一門(mén)課程如果曠課3次，就沒(méi)有參加期末考試的資格了，當(dāng)然也拿不到學(xué)分。不過(guò)也有少數(shù)老師，不按出勤率給學(xué)分的，不管學(xué)生來(lái)還是不來(lái)，只要平時(shí)作業(yè)完成的好，期末成績(jī)好，照樣可以給優(yōu)?？傊?，在日本的大學(xué)里，對(duì)于學(xué)生的出勤和成績(jī)?nèi)握n教師有絕對(duì)的權(quán)利。

5、學(xué)生申請(qǐng)獎(jiǎng)、貸、助學(xué)金管理。所有申請(qǐng)獎(jiǎng)、貸、助學(xué)金的消息都會(huì)公開(kāi)在學(xué)校的宣傳欄里，學(xué)生要想申請(qǐng)的話(huà)，先根據(jù)申請(qǐng)資格里看看自己符合不符合條件，符合條件的話(huà)再按照要求提供相關(guān)證明材料到學(xué)校學(xué)生處就可以了。當(dāng)然很多獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)都需要任課教師的推薦信，所以成績(jī)不好的話(huà)，推薦信根本拿不到手。而且學(xué)校不會(huì)像中國(guó)的大學(xué)一樣讓輔導(dǎo)員通知到每個(gè)學(xué)生，天天催著學(xué)生交材料，而是讓學(xué)生自己去看，如果有的學(xué)生沒(méi)有看到而錯(cuò)過(guò)了申請(qǐng)時(shí)間，那也只好后果自負(fù)。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活管理。日本的大學(xué)不設(shè)輔導(dǎo)員但是有教務(wù)處和學(xué)生處這兩個(gè)部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面的事情。教務(wù)處可以給學(xué)生提供查詢(xún)成績(jī)，更換班級(jí)，補(bǔ)考等服務(wù)。學(xué)生處也是為學(xué)生服務(wù)的機(jī)構(gòu)，比如說(shuō)開(kāi)在學(xué)證明、畢業(yè)證明等，學(xué)生可以自己拿著學(xué)生證到學(xué)生處的電子設(shè)備去刷卡，然后選擇自己想要的服務(wù)，機(jī)器就會(huì)自動(dòng)打印。此外，學(xué)生處還會(huì)給學(xué)生提供申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的信息，幫助學(xué)生找工作和租房子。（信息都以打印的形式貼在辦公室的一面墻上，有需要的學(xué)生自己去看。不明白的事項(xiàng)可以咨詢(xún)學(xué)生處的工作人員。）

7、就業(yè)管理。日本的大學(xué)有專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的部門(mén)，從學(xué)生進(jìn)入大三后，每個(gè)學(xué)生都有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，包括面試的禮儀、面試的常見(jiàn)問(wèn)題、模擬面試等都在指導(dǎo)教師的培訓(xùn)范圍之內(nèi)。很多企業(yè)需要招聘人才時(shí)，會(huì)把工作崗位，職能，應(yīng)聘條件，工資等相關(guān)信息發(fā)送學(xué)校的就業(yè)部門(mén)，然后就業(yè)部門(mén)的工作人員會(huì)立刻打印出來(lái)貼在學(xué)校就業(yè)板，供學(xué)生選擇。除此之外，學(xué)校還經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)學(xué)校開(kāi)招聘會(huì)。

三、建議和對(duì)策

1、學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)化。從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的所有信息都實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并且把所有信息跟學(xué)生的學(xué)生證相關(guān)聯(lián)，到時(shí)候?qū)W生選課的信息，取得學(xué)分的信息，只要學(xué)生在學(xué)校的設(shè)備上一刷卡，就會(huì)全部顯示。而且，學(xué)生需要在學(xué)證明，畢業(yè)證明時(shí)，也不需要輔導(dǎo)員來(lái)審核，學(xué)生直接在相應(yīng)的機(jī)器上刷卡，就會(huì)自動(dòng)打印，這樣一來(lái)就會(huì)節(jié)省學(xué)生工作者大量的時(shí)間。

2、加大任課教師的權(quán)限?，F(xiàn)在中國(guó)大部分職業(yè)院校，學(xué)生請(qǐng)假，都需要由輔導(dǎo)員來(lái)審核、批準(zhǔn)，給學(xué)生和任課教師都給帶來(lái)了很大的不便利性。教師調(diào)課、停課需要先給領(lǐng)導(dǎo)打申請(qǐng)，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后教師再把調(diào)課、停課情況告訴輔導(dǎo)員，最后由輔導(dǎo)員把情況傳達(dá)給學(xué)生，很簡(jiǎn)單的事情，卻繞了很大的圈子，如果對(duì)任課教師適當(dāng)增加對(duì)自己所授課程的權(quán)限，就可以少走很多的彎路，大大提高工作效率。

3、取消輔導(dǎo)員管理，建立班主任制度和學(xué)院事務(wù)組。每個(gè)二級(jí)學(xué)院成立事務(wù)組，負(fù)責(zé)學(xué)生的宿舍衛(wèi)生、學(xué)生打工、學(xué)籍管理、學(xué)生活動(dòng)等綜合性工作，每個(gè)教學(xué)班的主講教師作為該班的班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育和具體的工作。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議范文第2篇

對(duì)于教育議事會(huì)的全面理解應(yīng)分為三個(gè)層次：第一層次，教育議事會(huì)是由學(xué)校主辦成立的一個(gè)教育協(xié)商組織，或者說(shuō)是一個(gè)謀劃學(xué)校發(fā)展的智囊團(tuán)，它的成員不僅有本校人員（校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表和學(xué)生代表）、學(xué)生家長(zhǎng)，還有社區(qū)代表、專(zhuān)家學(xué)者、學(xué)校共建單位和行政代表等等。第二層次，教育議事會(huì)是一種制度設(shè)計(jì)，它體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校制度民主、開(kāi)放、科學(xué)的本質(zhì)特征，是現(xiàn)代學(xué)校管理制度的一種創(chuàng)新。第三層次，教育議事會(huì)開(kāi)啟了一種新型的教育管理機(jī)制，它是銜接學(xué)校與社會(huì)的橋梁。學(xué)校從根本上來(lái)說(shuō)，是附屬于社會(huì)的一個(gè)組織體系，是社會(huì)的一部分。通常，我們談學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，主要指的是兩個(gè)方面，一是學(xué)校與社會(huì)大環(huán)境之間的關(guān)系，二是學(xué)校與社會(huì)其他組織之間的關(guān)系。教育議事會(huì)促進(jìn)了教育與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)互通，使學(xué)校沖破自己的圍墻，主動(dòng)融入社會(huì)并攜社會(huì)之力辦學(xué)。

教育議事會(huì)是一個(gè)致力于學(xué)校發(fā)展的學(xué)校和社會(huì)各方人士多方觀點(diǎn)和利益協(xié)商融通的開(kāi)放機(jī)制，其開(kāi)民主辦學(xué)之新風(fēng)。民主是教育的條件，同時(shí)也是教育的結(jié)果。只有堅(jiān)持民主辦學(xué)，納民意、聚民智，才能真正體現(xiàn)“以人為本”，辦好人民滿(mǎn)意的學(xué)校。一般來(lái)說(shuō)，民主理念包含三個(gè)核心：人人平等、個(gè)體自主、參與公共事務(wù)和多數(shù)決定。民主理念下的學(xué)校辦學(xué)，可以廣開(kāi)言路，為各方人士提供利益主張、表達(dá)和協(xié)商的機(jī)會(huì)，進(jìn)而可以達(dá)成共識(shí)，增進(jìn)和諧，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。教育議事會(huì)就是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放辦學(xué)、民主辦學(xué)的一個(gè)有效機(jī)制，學(xué)校中的每一個(gè)教職員工、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，以及關(guān)心學(xué)校發(fā)展的社會(huì)各界人士，他們都可以直接或間接地通過(guò)教育議事會(huì)這個(gè)組織參與學(xué)校管理，提出自己的意見(jiàn)，為學(xué)校出謀劃策。教育議事會(huì)改變了以往學(xué)校管理主體單一、“閉門(mén)辦學(xué)”所產(chǎn)生的弊端，提高了學(xué)校的辦學(xué)效能。教育議事會(huì)具有溝通與協(xié)調(diào)（為學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)等各方面的溝通與協(xié)調(diào)搭建了平臺(tái)）、建議與參謀（對(duì)學(xué)校發(fā)展的各個(gè)方面指出問(wèn)題和建議）、監(jiān)督與評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)）等多方面的功能?？梢哉f(shuō)，學(xué)校的大事小情，教育議事會(huì)都可“過(guò)問(wèn)”，并行使自己的權(quán)利，以服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。

二、 教學(xué)“議事”：開(kāi)放教學(xué)管理的內(nèi)在要求

教學(xué)是學(xué)校的中心工作。開(kāi)放教學(xué)是開(kāi)放教育的基本要素，其要求學(xué)校管理在教學(xué)資源的開(kāi)放共享、教學(xué)理念的開(kāi)放認(rèn)同、教師教學(xué)技能的開(kāi)放切磋等方面恰當(dāng)而深入地借力于社會(huì)的資源為其所用，以此促進(jìn)學(xué)校教育的開(kāi)放。

開(kāi)放教學(xué)管理體現(xiàn)了現(xiàn)代管理理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理制度所涉及到的人、財(cái)、物、事、時(shí)、空等各種要素的開(kāi)放性；強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的互相制約性，即教學(xué)管理者同時(shí)也是被管理者；強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的多維性，即學(xué)校和社會(huì)的不同層次和類(lèi)型的相關(guān)利益主體都可以從自身立場(chǎng)、視角參與學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理工作，發(fā)表意見(jiàn)和主張。

實(shí)施開(kāi)放教學(xué)管理，必須發(fā)揮教育議事會(huì)的職責(zé)和作用，即教學(xué)“議事”。教育議事會(huì)作為一個(gè)協(xié)商組織，其在開(kāi)放教學(xué)管理中發(fā)揮的作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是輔助作用。教育議事會(huì)是學(xué)校教學(xué)管理的一個(gè)輔助組織，其在學(xué)校教學(xué)管理的常規(guī)工作、教師學(xué)習(xí)研修、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)等方面相對(duì)于教務(wù)處而言只能做一些輔的工作。二是評(píng)價(jià)作用。教育議事會(huì)對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理的整體工作進(jìn)展和成效做出客觀性評(píng)價(jià)，為提高教學(xué)管理實(shí)效提出切實(shí)可行的建議。教育議事會(huì)委員中的專(zhuān)業(yè)委員（即有教育專(zhuān)業(yè)背景的議事委員），包括來(lái)自中小學(xué)校教育教學(xué)第一線的教師、市區(qū)級(jí)的教研員、從事中小學(xué)教育教學(xué)研究的教師和來(lái)自高等院校和科研單位的教師和研究人員等。專(zhuān)業(yè)委員可發(fā)揮他們自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，圍繞教學(xué)開(kāi)展各種“議事”活動(dòng)，即深入到學(xué)校的教學(xué)管理和課堂之中，通過(guò)參與管理事務(wù)、聽(tīng)評(píng)課、參加校本教研等教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理、課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的診斷和指導(dǎo)。

三、 議事委員：開(kāi)放教學(xué)管理的參與者和促進(jìn)者

開(kāi)放教學(xué)管理必須凸顯管理信息的全納性和管理決策的專(zhuān)業(yè)性。對(duì)于一項(xiàng)管理工作，學(xué)校應(yīng)該充分吸收多方面的意見(jiàn)和建議，并在此基礎(chǔ)上由管理的決策層做出科學(xué)專(zhuān)業(yè)的決策。對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理而言，議事委員是一支新生力量，他們?cè)诤艽蟪潭壬洗砹松鐣?huì)對(duì)教育的需求，更為重要的是，他們能夠以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)際工作之中，并且以多維和專(zhuān)業(yè)的視角對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等提出自己的意見(jiàn)和建議，以促進(jìn)教學(xué)管理的有效開(kāi)展。

需要指出的是，開(kāi)放教學(xué)管理中的“開(kāi)放”并不是絕對(duì)的，它是有限度的。開(kāi)放教學(xué)管理的核心要義在于“讓專(zhuān)業(yè)的人管專(zhuān)業(yè)的事”。學(xué)校教學(xué)工作具備一定的專(zhuān)業(yè)性，它的實(shí)施者是教師，實(shí)施對(duì)象是青少年兒童，核心內(nèi)容是圍繞調(diào)整教與學(xué)之間的關(guān)系實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。實(shí)施開(kāi)放教學(xué)管理的旨要在于減少教學(xué)管理的制度成本，挖掘和調(diào)動(dòng)各方面資源參與教學(xué)管理，進(jìn)而激發(fā)和提升教師的專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？?jī)效目標(biāo)。因此，若從教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)層面來(lái)講，并不是任何一個(gè)人都可以作為評(píng)價(jià)的參與者，他必須對(duì)教師工作的專(zhuān)業(yè)性有較為深入的了解，必須對(duì)課堂教學(xué)有一定的研究。因此，對(duì)于議事委員而言，并不是所有的議事委員都可以參與教學(xué)管理中任何一個(gè)層面的工作。只有具備教育專(zhuān)業(yè)背景的議事委員，即專(zhuān)業(yè)委員才能深入課堂，對(duì)教師的課堂教學(xué)給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。具體而言，專(zhuān)業(yè)委員開(kāi)展的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)可包括如下內(nèi)容：①聽(tīng)課和評(píng)課。專(zhuān)業(yè)委員通過(guò)聽(tīng)常態(tài)課、公開(kāi)課、研究課等來(lái)了解教學(xué)樣態(tài)，在此基礎(chǔ)上參與評(píng)課，協(xié)助進(jìn)行教學(xué)診斷和教學(xué)評(píng)價(jià)，提出教學(xué)改進(jìn)建議。②參與校本教研。專(zhuān)業(yè)委員根據(jù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)參加不同年級(jí)、不同學(xué)科的教學(xué)研究，為校本教研提供必要支持，以促進(jìn)學(xué)科教研水平的提高和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。③參與、指導(dǎo)和幫助教師圍繞教學(xué)開(kāi)展科學(xué)研究。專(zhuān)業(yè)委員針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，展開(kāi)行動(dòng)研究，邊研究，邊實(shí)踐，使教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相互促進(jìn)，在教學(xué)研究的基礎(chǔ)上形成研究成果，指導(dǎo)教師撰寫(xiě)研究論文，并通過(guò)教學(xué)研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，以推動(dòng)教學(xué)改革。④協(xié)助學(xué)校開(kāi)展多種形式的校本培訓(xùn)。例如，專(zhuān)業(yè)委員可深入教師群體，了解教師參加校本培訓(xùn)的需求，這進(jìn)一步增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性。

四、 突破：開(kāi)放教學(xué)管理的初步成效

對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 新課程改革；小學(xué)；教育教學(xué)；管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-00-01

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，我國(guó)各類(lèi)學(xué)校都在積極落實(shí)新課程改革的要求，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)承擔(dān)起提升學(xué)生素質(zhì)的重任，積極進(jìn)行管理方法調(diào)整。當(dāng)前我國(guó)部分小學(xué)的教育教學(xué)管理還存在部分問(wèn)題，難以真正適應(yīng)新課程改革的需求，這就需要學(xué)校積極正視問(wèn)題，采取針對(duì)性的措施，切實(shí)改變這一教育狀態(tài)。

一、新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）管理思想未能根本扭轉(zhuǎn)

新課程改革提出了新的課程理念、校本理念、評(píng)價(jià)理念等等，但受制于傳統(tǒng)思維定勢(shì)，學(xué)校的管理者和教師難以在短時(shí)間內(nèi)把握這些管理思想，更難運(yùn)用到學(xué)校管理實(shí)踐中。在陳舊的管理理念下，管理改革很難推進(jìn)。

（二）管理者素質(zhì)有待提高

學(xué)校教育教學(xué)的管理者往往會(huì)沿用以往的管理方法，如自上而下的監(jiān)控。管理者的思想不夠新近，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，在管理方法上缺乏創(chuàng)新，這樣的管理模式顯然難以滿(mǎn)足新課改的要求。

（三）教學(xué)管理目標(biāo)不明確

部分小學(xué)在改革管理方法時(shí)存在盲目的問(wèn)題，在缺乏明確管理目標(biāo)的情況下推進(jìn)管理改革，其成效可想而知。在目標(biāo)缺失的狀態(tài)下，教師選擇的教學(xué)方法也會(huì)失去針對(duì)性，管理活動(dòng)也會(huì)顯得無(wú)序，直接影響管理效果。

（四）教學(xué)管理系統(tǒng)欠缺開(kāi)放性

很多學(xué)校的教學(xué)管理是自上而下、由內(nèi)而外的，缺少來(lái)自教師、學(xué)生、社會(huì)的監(jiān)督，吸收不到正面的意見(jiàn)，整個(gè)管理系統(tǒng)是閉塞的。這將對(duì)教育教學(xué)管理的改進(jìn)帶來(lái)較大的阻礙。

二、解決小學(xué)教育教學(xué)管理中存在問(wèn)題的方法

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理理念

管理理念是管理活動(dòng)的先導(dǎo)，作為教學(xué)管理者必須轉(zhuǎn)變思想，積極接受專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)倫理方面的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。校長(zhǎng)、主任等可以主動(dòng)參與到針對(duì)小學(xué)管理者開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)課程中，學(xué)習(xí)最前沿的管理方法，在不斷的進(jìn)修中完成理念的轉(zhuǎn)變和能力的提升。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，更多的現(xiàn)代教育技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，作為教學(xué)管理者，要看到科技進(jìn)步對(duì)教學(xué)管理的意義，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他學(xué)校的管理者進(jìn)行溝通，與國(guó)家知名優(yōu)秀教育者建立聯(lián)系，聽(tīng)取他們的建議，進(jìn)而改進(jìn)管理方法。學(xué)校的教學(xué)管理者要克服傳統(tǒng)自上而下的“監(jiān)控式”管理思路，將管理重心由行政管理逐漸過(guò)渡到課程管理，助力與新課程改革的落實(shí)。參與教師的推門(mén)聽(tīng)課、集體備課等教研活動(dòng)，幫助教師不斷提高業(yè)務(wù)水平。在正確的管理理念引領(lǐng)下，小學(xué)教育教學(xué)管理將擁有更加正確的方向。

（二）改變培養(yǎng)方式，提高管理能力

教師是落實(shí)新課程改革的主體，他們的素質(zhì)將影響到新課程改革的落實(shí)，作為管理者要注意改變對(duì)教師的培養(yǎng)方式，幫助教師完成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使學(xué)生真正從新課改中獲益。首先，要幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。如，訂購(gòu)有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)書(shū)籍或者邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，還可以利用假期時(shí)間來(lái)開(kāi)展遠(yuǎn)程研修等。其次，管理者可以在學(xué)校內(nèi)部舉辦教學(xué)比賽，以此來(lái)激勵(lì)教師提升教學(xué)技能。比如開(kāi)展教學(xué)基本功競(jìng)賽，夯實(shí)教師的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；開(kāi)展多媒體課件大賽，提升教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方面的能力等。第三，管理者要對(duì)青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行新老搭配，以老帶新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；舉行多層次的聽(tīng)課互動(dòng)，要求青年教師準(zhǔn)備匯報(bào)課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)提升所有教師的整體素質(zhì)。

（三）明確管理目標(biāo)，建立管理機(jī)制

小學(xué)教育教學(xué)管理改革要設(shè)定明確的管理目標(biāo)，找準(zhǔn)努力方向，只有這樣，管理機(jī)制的建設(shè)才能更加有的放矢。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，管理目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：促使教師自覺(jué)主動(dòng)地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)研究，承擔(dān)起教育教學(xué)責(zé)任。例如，青年教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，缺乏拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的科學(xué)方法，這時(shí)青年教師就應(yīng)主動(dòng)聽(tīng)老教師的課程，汲取經(jīng)驗(yàn)，整理出方案，并在后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以運(yùn)用。在管理機(jī)制方面，管理者要把握好規(guī)范、民主、人文化的方向。首先，學(xué)校要確保校務(wù)公開(kāi)。例如將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)雜費(fèi)明細(xì)、財(cái)務(wù)流向等都予以公示，將學(xué)校管理置于教師、學(xué)生和社會(huì)的監(jiān)督之下；其次，要保證管理的寬嚴(yán)適度。如教師因生活困境影響到正常工作時(shí)，管理者不能武斷地進(jìn)行處罰，更應(yīng)了解教師的實(shí)際情況，幫助他們解決問(wèn)題，使學(xué)校管理更加人性化，教師則會(huì)以更加飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到教學(xué)當(dāng)中。在這種管理之下，學(xué)校的整體風(fēng)貌將得到很大改觀。

（四）加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)，促進(jìn)系統(tǒng)開(kāi)放

學(xué)校應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)系統(tǒng)，其管理也應(yīng)是面對(duì)大眾的，只有教師、學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)共同參與，才能促使學(xué)校教育教學(xué)管理不斷進(jìn)步。首先，學(xué)校的管理活動(dòng)應(yīng)積極與社會(huì)生活建立聯(lián)系，將家長(zhǎng)帶入到學(xué)校管理中。學(xué)校可以定期舉辦校園開(kāi)放日，讓社會(huì)各界人士及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校，參觀課堂，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議。這樣一來(lái)，學(xué)校既接受了社會(huì)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)，又可將學(xué)校的教育理念、管理成效傳遞出去，起到宣傳作用。其次，管理者要尊重教師和學(xué)生在管理中的地位和作用，鼓勵(lì)師生為教育教學(xué)管理提意見(jiàn)，如建立起教師工會(huì)制度及學(xué)生會(huì)制度，保證師生可以以組織形式對(duì)管理活動(dòng)出謀劃策。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育教學(xué)管理者要研透新課程改革的內(nèi)在精神，正視當(dāng)前管理中存在的問(wèn)題，從管理理念、培養(yǎng)方式、管理目標(biāo)、系統(tǒng)建設(shè)等方面入手來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)管理的改進(jìn)，以期取得理想的管理成效。

參考文獻(xiàn)

[1]宋美芳.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探[J].學(xué)周刊，2012（19）.

對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué) 學(xué)風(fēng) 督查

教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是評(píng)估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是對(duì)教師學(xué)生整體素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)和教學(xué)管理工作，建立和完善校院（系、部）兩級(jí)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)體系，提高督導(dǎo)工作質(zhì)量和水平，更有效地發(fā)揮督教、督學(xué)和督管的作用，高校都特制定了相關(guān)的教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作規(guī)定。筆者作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理部門(mén)的一名工作人員，長(zhǎng)期從事學(xué)風(fēng)督查工作，結(jié)合所在學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的實(shí)踐，提出高校在開(kāi)展教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

1、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的總體原則

由于教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是評(píng)估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是對(duì)教師學(xué)生整體素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。因此，教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作必須堅(jiān)持以黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)為指針，以國(guó)家高等教育法、教師法、學(xué)生管理規(guī)定為依據(jù)，以高校的有關(guān)制度為準(zhǔn)則，明確工作思路，界定督查內(nèi)容，實(shí)施督查工作。

目前，高校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查主要是在學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作，具體執(zhí)行由教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)，對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行督查，并指導(dǎo)院、系、部教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為學(xué)校建立優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)發(fā)揮督促、檢查、評(píng)價(jià)、咨詢(xún)、參謀、協(xié)助作用。同時(shí)，為把教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查落實(shí)到實(shí)處，各教學(xué)院、系、部相應(yīng)有一名領(lǐng)導(dǎo)分工主抓教學(xué)督查（督導(dǎo)）工作。

2、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的職責(zé)范圍

根據(jù)目前高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查的情況來(lái)看，其主要職責(zé)是：認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)，提高認(rèn)識(shí)水平和執(zhí)行政策的水平；按照職責(zé)范圍，制定工作細(xì)則和年度工作計(jì)劃；對(duì)院、系、部教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，實(shí)行有組織、有計(jì)劃、有成效的督查；按照學(xué)校校歷，每單周進(jìn)行一次督查活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次工作小結(jié)，每年向?qū)W校作一次工作匯報(bào)；督查組正副組長(zhǎng)應(yīng)邀列席學(xué)院有關(guān)教學(xué)工作會(huì)議，并把貫徹學(xué)院有關(guān)會(huì)議精神及文件、決定等列入督查工作的重要內(nèi)容，使督查工作與學(xué)院整體工作協(xié)調(diào)同步。

3、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的職責(zé)范圍

由于各個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同，目前，一般高校對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查主要是圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展：以上級(jí)有關(guān)部門(mén)和學(xué)校制定的教學(xué)管理文件為依據(jù)，督查、評(píng)價(jià)處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，規(guī)范管理過(guò)程，使之經(jīng)?；?、制度化，并及時(shí)反饋教師的意見(jiàn)和建議；對(duì)教研室教學(xué)管理制度建設(shè)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r和完成教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)教師履行職責(zé)，嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表，教書(shū)育人，關(guān)愛(ài)學(xué)生和教師工作條件狀況進(jìn)行調(diào)研評(píng)價(jià)；以學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理的各項(xiàng)制度為依據(jù)，督查、評(píng)價(jià)處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，強(qiáng)化管理過(guò)程，使之經(jīng)?；?、制度化，并及時(shí)反饋年級(jí)和學(xué)生的意見(jiàn)和建議；對(duì)學(xué)生年級(jí)管理狀況，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)生活條件進(jìn)行調(diào)研分析、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生遵守社會(huì)公德和校規(guī)校紀(jì)，刻苦學(xué)習(xí)，努力完成學(xué)業(yè)，積極參加社團(tuán)活動(dòng)等情況進(jìn)行調(diào)研評(píng)價(jià)。

4、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的具體要求

教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查必須在廣泛開(kāi)展宣傳教育的思想基礎(chǔ)上進(jìn)行，營(yíng)造良好的輿論氛圍，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，形成自我約束，自我管理的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校督查組通過(guò)督查對(duì)各處、院、系、部正常工作狀況和完成年度教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作情況，作出客觀公正的評(píng)價(jià)分析。學(xué)校督查組對(duì)教師的教風(fēng)評(píng)價(jià)，作為教師年度工作考核的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的測(cè)評(píng)，作為學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)考核的重要內(nèi)容。

學(xué)校督查應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)度，制定督查計(jì)劃，在單周進(jìn)行督查活動(dòng)時(shí)，應(yīng)深入到院內(nèi)各教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位、全過(guò)程進(jìn)行督查調(diào)研，方式方法應(yīng)靈活多樣，便于教師、學(xué)生接受。在工作中，注意抓好典型，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全局，提高督查效果，每月召開(kāi)一次小組工作會(huì)議，匯總情況，向職能部門(mén)反饋。

學(xué)校督查組在進(jìn)行督查時(shí)，應(yīng)認(rèn)真填寫(xiě)督查記錄，力求做到內(nèi)容科學(xué)合理，真實(shí)準(zhǔn)確，并及時(shí)向有關(guān)處、院、系、部轉(zhuǎn)達(dá)意見(jiàn)和建議，并寫(xiě)出專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告，為學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議。做好宣傳報(bào)道工作，在校報(bào)上開(kāi)辟教風(fēng)學(xué)風(fēng)論壇，定期編寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)，做到報(bào)道及時(shí)，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)性強(qiáng)。

5、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查的組織建設(shè)

教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查是一項(xiàng)政策性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的工作，督查組成員應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針及有關(guān)政策、法規(guī)，學(xué)習(xí)高教管理知識(shí)和學(xué)院的有關(guān)文件。堅(jiān)持自學(xué)和每月一次集中學(xué)習(xí)的制度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，提高理論研究水平。督查組應(yīng)密切同師生聯(lián)系，深入教師和學(xué)生之中，傾聽(tīng)?zhēng)熒囊庖?jiàn)和建議。督查組成員應(yīng)自覺(jué)接受師生的監(jiān)督，加強(qiáng)自身建設(shè)，提高責(zé)任心和工作自律性。

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對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議范文第5篇

論文關(guān)鍵詞:臨床教學(xué)　教學(xué)質(zhì)量　教學(xué)保障

論文摘要:臨床教學(xué)基地是高等醫(yī)學(xué)院校的重要組成部分，為保障教學(xué)工作正常有序地開(kāi)展，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，本院建立了“院長(zhǎng)一分管教學(xué)副院長(zhǎng)一科教科一教研室一臨床”分級(jí)管理的臨床教學(xué)管理系統(tǒng)，并健全了教學(xué)管理規(guī)章制度，各部門(mén)各司其責(zé)，層層落實(shí)、步步緊抓。同時(shí)，重視師資力量的培養(yǎng)，加強(qiáng)臨床科室對(duì)實(shí)習(xí)生的具體管理，注重信息溝通和反饋，對(duì)促進(jìn)和不斷改善臨床教學(xué)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才方面，也具有顯著意義。

臨床教學(xué)基地是高等醫(yī)學(xué)院校的重要組成部分，也是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。高等教育質(zhì)量是高校的生命線，醫(yī)學(xué)生作為教育的一個(gè)特殊群體，在如何規(guī)范臨床教學(xué)管理，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人才觀、事業(yè)觀，充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)需要的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才等方面，我院不斷實(shí)踐與探索，總結(jié)如下:

1建立教學(xué)管理系統(tǒng)、健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度

建立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。建立了由一名主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、科教科、教研室、臨床教師組成的分級(jí)管理體制。同時(shí)，在醫(yī)院成立由院長(zhǎng)、書(shū)記負(fù)責(zé)的臨床教學(xué)工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)全院教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，對(duì)涉及教學(xué)建設(shè)和改革的重大問(wèn)題提出決策意見(jiàn)。最終形成“院長(zhǎng)一分管教學(xué)副院長(zhǎng)一科教科一教研室一臨床”分級(jí)管理的臨床教學(xué)管理系統(tǒng)，層層落實(shí)。同時(shí)制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度，保證教學(xué)工作順利、規(guī)范、有序地進(jìn)行，如《臨床科室實(shí)習(xí)帶教管理規(guī)定》、《臨床教學(xué)查房規(guī)范》、《臨床教學(xué)秘書(shū)管理規(guī)定》等。

科教科作為專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理辦公室，.主要負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生進(jìn)人臨床前后的課程、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)及其相關(guān)事務(wù)，管理和協(xié)調(diào)全院教學(xué)工作;同時(shí)作為學(xué)校教務(wù)處和臨床教研室之間教學(xué)工作溝通、協(xié)調(diào)的橋梁，保證了臨床教學(xué)順利有序的實(shí)施。

設(shè)立內(nèi)科、外科、婦兒專(zhuān)科、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護(hù)理學(xué)等教研室，并配備相應(yīng)的教研室主任和秘書(shū)。教研室作為集教學(xué)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、技術(shù)支持于一體的教學(xué)實(shí)體，全面實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理，負(fù)責(zé)落實(shí)和承擔(dān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)。教研室根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表，制訂詳細(xì)的臨床教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，并落實(shí)到臨床科室和帶教教師。同時(shí)定期組織師資培訓(xùn)，開(kāi)展教學(xué)方法研究、學(xué)術(shù)討論、集中備課、試講準(zhǔn)人等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師更新知識(shí)，以提高其業(yè)務(wù)素養(yǎng)和水平，充分保證臨床教學(xué)質(zhì)量。

2重視師資隊(duì)伍建設(shè)

“教”與“學(xué)”是教學(xué)工作中兩個(gè)不可分割、相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)疑可顯著提高教學(xué)質(zhì)量。為此，一方面定期組織院內(nèi)學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)、外專(zhuān)家就前沿知識(shí)和技術(shù)作專(zhuān)題報(bào)告，更新帶教教師的知識(shí)系統(tǒng)，開(kāi)拓視野;另一方面重點(diǎn)培訓(xùn)帶教教師的教學(xué)能力，尤其重視崗前培訓(xùn)。教師應(yīng)熟悉教育、教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，了解教育心理學(xué)，掌握學(xué)生的心理才會(huì)有良好的教學(xué)效果。在講課方面，先邀請(qǐng)一些名師在課前準(zhǔn)備、教案書(shū)寫(xiě)、多媒體動(dòng)畫(huà)課件的制作、講課技巧等方面做指導(dǎo)，然后集中組織試講，并邀請(qǐng)一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)，有針對(duì)性地提出建議，試講通過(guò)方有資格參加大班講課。每學(xué)年組織教學(xué)競(jìng)賽，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以賽促教，充分調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)的積極性，發(fā)掘授課新秀，不斷壯大教師隊(duì)伍。

3監(jiān)控臨床教學(xué)質(zhì)，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)生的管理

各臨床科室成立由主管教學(xué)工作的主任或副主任為領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)小組，小組成員多為臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教學(xué)工作的醫(yī)務(wù)人員，并設(shè)立教學(xué)秘書(shū)具體協(xié)調(diào)和安排本科室的教學(xué)工作，包括實(shí)習(xí)生的考勤和考核。臨床科室需嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行臨床教學(xué)，重視“三基”(基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能)的正規(guī)訓(xùn)練。

科室接納實(shí)習(xí)生后，要安排專(zhuān)門(mén)的帶教教師，并根據(jù)實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)、層次特點(diǎn)以及教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求，包括實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)掌握和熟悉的病種、操作及其數(shù)量?？剖颐恐苄杞M織一次規(guī)范的教學(xué)查房、病例討論或科內(nèi)講座，教學(xué)查房要求由管床的實(shí)習(xí)生先匯報(bào)病例和查體，帶教教師補(bǔ)充，然后上級(jí)醫(yī)生講評(píng);科內(nèi)學(xué)習(xí)講座、病例討論也積極組織實(shí)習(xí)生參與發(fā)言，有些科室采取讓實(shí)習(xí)生先講，帶教教師展開(kāi)闡述的形式，實(shí)習(xí)生通過(guò)查資料、瀏覽文獻(xiàn)，不僅鞏固了知識(shí)，更培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、不斷探索的科學(xué)精神，收到了良好的效果。實(shí)習(xí)生出科前要做好考核工作，包括理論考核和實(shí)踐操作考核，理論考核一般采取閉卷形式，操作考核項(xiàng)目一般采取隨機(jī)抽簽的形式，科室教學(xué)小組成員擔(dān)任考核小組。同時(shí)，臨床科室做好實(shí)習(xí)生資料的存檔，包括教學(xué)查房記錄本、病例討論記錄本、學(xué)習(xí)講座記錄本、考核記錄本、考勤登記本等，教研室定期組織檢查。

4加強(qiáng)溝通，注重反饋