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高中化學(xué)學(xué)科知識與能力范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；含義；理論依據(jù)；積極作用

一、生活化教學(xué)模式的含義

所謂生活化教學(xué)，就是將具體的教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識點置于學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活背景之中，從而在誘發(fā)學(xué)生強烈情感共鳴、促使其將短暫的學(xué)習(xí)沖動轉(zhuǎn)化為持久學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)上真正積極、主動地投入到該科目的相關(guān)學(xué)習(xí)活動之中。教育實踐表明，生活化教學(xué)模式有利于學(xué)生感知到所學(xué)學(xué)科知識與自身實際生活之間的緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)真正感知到學(xué)習(xí)的需要性及重要意義，更有利于其借助熟悉的生活背景實現(xiàn)對所學(xué)知識的深刻理解與靈活掌握。

二、高中化學(xué)實施生活化教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.新課標明確了高中化學(xué)實施生活化教學(xué)模式的必要性

《普通高中化學(xué)課程標準》提倡化學(xué)學(xué)科知識應(yīng)當同社會生產(chǎn)、學(xué)生的生活實際形成極為密切的聯(lián)系，為此，其在學(xué)科教學(xué)實施建議中明確指出：“高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷及經(jīng)驗，其中將會涉及許多與化學(xué)學(xué)科所學(xué)知識息息相關(guān)的化學(xué)問題?；诟咧袑W(xué)生的這一認知背景，高中化學(xué)教師在實踐教學(xué)過程中應(yīng)當時刻謹記將具體的化學(xué)學(xué)科知識點巧妙而靈活地同學(xué)生所熟悉的生活實際緊密結(jié)合起來，如此，方能在開闊學(xué)生視野的同時，幫助他們逐漸學(xué)會運用所學(xué)的化學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題?！?/p>

2.陶行知“生活即教育”先進理念決定了高中化學(xué)實施生活化教學(xué)模式的必要性

我國著名教學(xué)專家陶行知曾提出“生活即教育”的先進理念。陶行知認為“生活就是教育”。對此，他持有如下看法：生活是一切學(xué)科知識的根本來源，生活本身蘊含有豐富的教育教學(xué)資源，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是學(xué)生結(jié)合自身所熟悉的生活實際進行實踐性學(xué)習(xí)的一個能動性的認知過程。對此，各學(xué)科的教育都應(yīng)當回歸于不同年齡段學(xué)生的真實生活中去，這樣才能在促使學(xué)生感受到所學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的前提下，實現(xiàn)對所學(xué)學(xué)科知識的深刻理解、掌握以及靈活運用。陶行知“生活化教育”這一理念同樣為高中化學(xué)實施生活化的教學(xué)模式提供了充足的理論依據(jù)支撐。

三、高中化學(xué)實施生活化教學(xué)的積極作用

通過對教育實踐的分析與總結(jié)，筆者認為高中化學(xué)實施生活化教學(xué)模式存在以下顯而易見的積極作用：

1.高中化學(xué)實施生活化教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識點的深刻理解

不同于語文、英語、歷史等人文性顯著的學(xué)習(xí)科目，高中化學(xué)學(xué)科更具較強的邏輯推理與抽象性特征，這就使得學(xué)生理解一些較為復(fù)雜的知識點存在著較大的難度，大大制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而生活化教學(xué)模式的運用卻可以極大地改善這一尷尬現(xiàn)狀。

例如，在教學(xué)“生命的基礎(chǔ)能源――糖類”這一知識點時，學(xué)生可能不能充分了解到糖類之于人體健康的重要意義，鑒于此，教師完全可以將現(xiàn)實生活中常見的一些例子輔助運用到課堂具體知識點的講解活動之中。（如當人生病不能做到像正常人一樣進行有規(guī)律的飲食行為時，醫(yī)生通常會建議該患者注射一定濃度的葡萄糖，這是為什么？）之后，再借助這一生活實例向?qū)W生引申、展開具體的化學(xué)知識點。這樣，學(xué)生就能充分認識到糖類在人體健康中的重要作用，從而輕松實現(xiàn)對所學(xué)抽象知識點的深刻認知。

2.高中化學(xué)實施生活化教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生實踐運用能力的顯著發(fā)展

所有學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都是為了服務(wù)于學(xué)生日后的社會生活實踐，高中化學(xué)同樣也不例外。對此，在高中化學(xué)日常教學(xué)過程中，教師不能僅僅滿足于學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識素養(yǎng)的穩(wěn)固發(fā)展，而更應(yīng)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的靈活實踐運用能力，即能應(yīng)用所學(xué)的高中化學(xué)知識自如地解決現(xiàn)實生活中遇到的疑難問題。

高中化學(xué)學(xué)科知識與能力范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)內(nèi)容

一、培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度

樹立學(xué)生崇尚科學(xué)的良好態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門與人們實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，也促進了整個社會的進步和發(fā)展。所以，在平時教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生滲透這樣的教學(xué)思想。

在高中化學(xué)的教材上有許多介紹化學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，像氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說等內(nèi)容，都能很好地證明一個問題，那就是化學(xué)科學(xué)的進步和發(fā)展都是由實驗一步步發(fā)現(xiàn)和證明的。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神

學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，學(xué)生有了嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神才能更好地掌握學(xué)科知識，才能更好地提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。在平時的學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，上課的時候總是無精打采，下課的時候則生龍活虎。還有的學(xué)生讀書、做題時不求甚解，一味地等著教師的講解。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度都不是良好的求學(xué)態(tài)度，久而久之，他們的治學(xué)態(tài)度就松懈了，不嚴謹了。針對這些現(xiàn)象，教師在課上要及時糾正。比如，為了讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)科的嚴謹性，可以為學(xué)生布置一些探究性的實驗，像這樣的探究題：銅銹主要成分是Cu2（OH）2CO3，但隨著近年空氣中二氧化硫含量的增加，銅銹主要成分被認為是CuSO4?3Cu（OH）2。

那么銅銹的成分到底是什么？

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。當學(xué)生能把所學(xué)知識運用于實際生活中，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師可以布置一些和教學(xué)知識有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生用課本知識解決生活中的問題。比如，在講授“維生素與微量元素”時，可以讓學(xué)生尋找一些富含維生素C以及富含微量元素的水果和食物，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來討論維生素C及微量元素的作用。

參考文獻：

高中化學(xué)學(xué)科知識與能力范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；實踐能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0243-02

高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，往往需要依托對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識概念的掌握，以及相關(guān)化學(xué)元素特點的細致了解，繼而在高中化學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，拓展和豐富化學(xué)知識的儲備含量。所以，為了提高化學(xué)成績，全面掌握化學(xué)知識，高中學(xué)生需要在化學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，積極完成課堂知識的學(xué)習(xí)和鞏固，并在此基礎(chǔ)上合理應(yīng)用學(xué)科實踐的機會，鍛煉和提高化學(xué)的綜合實踐能力，在實踐中進一步驗證化學(xué)理論原理，甚至發(fā)現(xiàn)問題，從而進行專業(yè)問題的集中解答。

隨著化學(xué)專業(yè)知識與生活的聯(lián)系越來越緊密，一方面學(xué)生們很有必要通過化學(xué)學(xué)科的實踐樹立正確的化學(xué)理論觀，另一方面化學(xué)教師們也需要不斷地更新教學(xué)理念，以適應(yīng)化學(xué)學(xué)科的理論和實踐的發(fā)展。筆者認為，在全新的教學(xué)標準要求下，提高高中學(xué)生的化學(xué)實踐能力，可以從以下幾個方面加以實現(xiàn)。

1.在實驗中學(xué)化學(xué)

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，需要清晰認識和了解相關(guān)的化學(xué)專業(yè)術(shù)語以及實驗操作的基本方法，繼而為今后課堂實驗的學(xué)習(xí)和操作打下基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)教師在有意識地鍛煉和提高高中學(xué)生的化學(xué)實踐能力時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們從實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

首先，高中化學(xué)教師需要向?qū)W生們明確介紹化學(xué)實驗的基本方法，讓學(xué)生對高中化學(xué)的實驗方法有清晰詳細的認識，并學(xué)會從日常的課堂化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各種化學(xué)實驗方法的特點，為今后獨立的化學(xué)實驗和實踐做好實驗方法的選擇，從而提高化學(xué)課堂實驗的教學(xué)效果。例如，化學(xué)教師需要向?qū)W生們講授各個化學(xué)實驗之間的關(guān)聯(lián)性以及各類化學(xué)實驗方法的重難點，繼而激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中努力規(guī)避錯誤或失誤，遵守各類化學(xué)實驗方法的原則和標準，合理有序地進行實驗程序，從而提高實驗完成和配合的質(zhì)量和速度。

其次，高中化學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用，繼而在實驗過程中根據(jù)實驗中的化學(xué)反應(yīng)和實驗觀察數(shù)據(jù)進行化學(xué)計算和實驗數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)，進而提高高中化學(xué)實驗的準確度。一般來說，學(xué)生們只有真正掌握了基本化學(xué)計量的應(yīng)用，才會完成基本化學(xué)實驗的操作步驟，繼而在計量中發(fā)現(xiàn)問題或者加深實驗反應(yīng)和理論的理解，為更深層次的化學(xué)研究數(shù)據(jù)提供最基本的實驗資料。所以，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的過程中，提高對化學(xué)實驗方法的認識和化學(xué)計量的應(yīng)用，是整個高中化學(xué)實驗的最基本的步驟，是保證化學(xué)實驗順利、高效完成的重要因素。

2.通過實驗走進化學(xué)

高中化學(xué)學(xué)科知識與能力范文第4篇

隨著新課程標準改革的推進，高中化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出不同以往的新變化和新特征。在新版化學(xué)課程標準中，對于高中化學(xué)教學(xué)方向提出了明確的要求，要求教學(xué)工作者強化化學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，突出化學(xué)知識的應(yīng)用性，在教學(xué)過程當中，幫助學(xué)生掌握基本概念的同時，讓學(xué)生掌握運用化學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中問題的能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷拓寬思路，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科由“課本化”向“生活化”轉(zhuǎn)變[2]。

舉例來說，在講解“油脂的化學(xué)性質(zhì)”一課的時候，就可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生結(jié)合生活實際例子，聯(lián)想油脂的化學(xué)特性，特別是在現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生都有過利用汽油清洗油脂的經(jīng)歷，因此，在對油脂性質(zhì)進行講解的時候，要充分列舉這些生活現(xiàn)象，深入闡釋油脂的化學(xué)成分和化學(xué)作用過程，提升學(xué)生對于知識的認知程度，通過化學(xué)知識和生活實際的結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識，提高理論知識的實際應(yīng)用能力。

二、注重實驗，突出實驗教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于高中學(xué)生具有較大的升學(xué)考試壓力，很多老師也將教學(xué)精力都放在學(xué)生分數(shù)的提升上，化學(xué)實驗在課堂上的時間被大幅壓縮，由于實驗機會的缺失，學(xué)生的動手實踐能力得不到有效的鍛煉。在新課程標準改革的背景下，強化課堂實驗教學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生興趣，提升化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果[3]。因此，在新課程標準下探索提升高中化學(xué)教學(xué)效果，離不開實驗教學(xué)的支撐，要利用化學(xué)實驗，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的化學(xué)實驗現(xiàn)象，進而達到激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，提升學(xué)生動手實踐能力的目標。

通過化學(xué)實驗，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)科態(tài)度和學(xué)術(shù)探索方向。強化實驗教學(xué)，可以實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識的應(yīng)用落地，提高學(xué)生對于學(xué)科的認識和重視程度，倡導(dǎo)科學(xué)精神，實現(xiàn)學(xué)科設(shè)置的最初目標，發(fā)揮高中化學(xué)學(xué)科的作用和功能。

比如說，在高中化學(xué)體系中，很多課程都具有很強的實驗性，部分課程還明確要求開展實驗研究。在進行“身邊的化學(xué)問題研究”一課的時候，其中有實驗內(nèi)容，要求學(xué)生通過化學(xué)實驗，進行“84消毒液性質(zhì)”研究。在操作過程中，教師要充分發(fā)揮實驗指導(dǎo)和實驗引領(lǐng)作用，先讓學(xué)生在4個實驗廣口瓶中分別加入等量的84消毒液，并觀察廣口瓶中的溶液顏色，然后分別加入不同成分的溶液，觀察廣口瓶內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，通過對溶液呈現(xiàn)出的不同顏色的觀察和記錄，分析其中發(fā)生的化學(xué)變化，探索84消毒液及對應(yīng)配比溶液的化學(xué)性質(zhì)。通過實驗教學(xué)，將抽象的化學(xué)元素和化學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為直觀化的化學(xué)現(xiàn)象，有利于學(xué)生掌握知識，同時通過實驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，提升了學(xué)生的知識應(yīng)用能力[4]。

三、構(gòu)建體系，幫助學(xué)生形成“大化學(xué)”的學(xué)科觀念

在高中教學(xué)階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了較強的認知能力，因此在開展高中化學(xué)教學(xué)過程當中，教師不可將化學(xué)知識拘泥于課本，而要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建“大化學(xué)”觀念，幫助學(xué)生樹立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)并不是為了考試，也不是為了簡單的學(xué)習(xí)課本知識，而是要養(yǎng)成化學(xué)思維和化學(xué)視野。在現(xiàn)實生活中，化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)變化無處不在，要學(xué)會從化學(xué)角度觀察生活中的有關(guān)現(xiàn)象，學(xué)會分析問題，探尋解決方案，真正實現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標。

在化學(xué)課堂上，教師不僅僅要講授課本知識，同時還要向?qū)W生介紹最新的化學(xué)動態(tài)和化學(xué)前沿知識[5]。比如說，在“蛋白質(zhì)和核酸”內(nèi)容的講解過程中，就可以為學(xué)生播放新聞影片，向?qū)W生展示清華大學(xué)課題組在蛋白質(zhì)復(fù)合體方面的最新研究成果，讓學(xué)生結(jié)合課本知識，感知化學(xué)的發(fā)展動態(tài)和學(xué)科魅力。

高中化學(xué)學(xué)科知識與能力范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)改革；實驗教學(xué)

一、大力推進高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)模塊改革

高中化學(xué)教師在開展化學(xué)課程實驗教學(xué)模塊的教學(xué)改革過程中，要注意對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)，任課教師在授課的過程中要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，對于全國統(tǒng)一的化學(xué)課程教材上面的各個化學(xué)實例給學(xué)生進行詳細的講解，讓學(xué)生能夠深入理解各個化學(xué)實驗現(xiàn)象蘊含的內(nèi)在原理。通過基礎(chǔ)化學(xué)知識的教學(xué)，解除學(xué)生對于化學(xué)課程疑難知識點的困惑，廣大的青年學(xué)生只有打好化學(xué)知識基礎(chǔ)才能夠更好的投入到更為深入的化學(xué)課程重難點的學(xué)習(xí)活動中去。

全日制普通高中的化學(xué)任課教師在展開日常教學(xué)活動時，不僅要讓學(xué)生熟練掌握新課標要求下的化學(xué)元素各種性狀的相關(guān)知識，還要在更深層次上培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。比如，臭氧層空洞（Ozone）是由什么原因引起的？如何避免臭氧空洞的產(chǎn)生，減少太陽輻射對于地球南極和北極的影響，有效規(guī)避溫室效應(yīng)造成的海平面上漲問題。同時，全日制普通高中化學(xué)學(xué)科的教師在向?qū)W生講解各種化學(xué)現(xiàn)象的時候，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，臭氧屬于一種密度比較高的氣體液體混合物質(zhì)，它的氣體狀態(tài)的密度為2.14480

（0℃，g/L）；其氣體物質(zhì)密度較高，臭氧液體物質(zhì)的密度大約為1.470（-150℃，g/cm^3 ）左右。臭氧這種混合物質(zhì)在固體狀態(tài)下和液體狀態(tài)下的性狀也不一樣。一般來說，臭氧在固體狀態(tài)下，其熔點很低，大約為零下251.20（℃），在液態(tài)條件下，其沸點明顯提高，達到了零下112.4（℃）。為了避免大氣臭氧層空洞現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)該減少各種家用電器氟里昂（freon）物質(zhì)的添加和使用。電冰箱中氟里昂的使用情況最普遍，學(xué)生可以根據(jù)該物質(zhì)的性狀，開展化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)模塊的探索活動。由于氟利昂是由氟氯代甲烷和氟氯代乙烷這些氣體物質(zhì)組成的，因此，學(xué)生一方面可以向?qū)W校附近的小區(qū)和店鋪宣傳氟氯代甲烷等氣體的危害，倡導(dǎo)廣大的人民群眾使用綠色環(huán)保的清潔能源；另外一方面，學(xué)生還可以向老師尋求指導(dǎo)，通過大量化學(xué)制劑的對比和試驗，找出代替氟氯代甲烷和氟氯代乙烷這些工業(yè)生產(chǎn)中添加氣體的添加物，為節(jié)能環(huán)保做出自己的貢獻。

二、提高化學(xué)教學(xué)針對性，開展多種教學(xué)實驗活動

化學(xué)任課教學(xué)必須要給予學(xué)生足夠的空間和時間開展自學(xué)活動，讓學(xué)生通過前往圖書館查閱各種參考文獻和資料，徹底消化和吸收化學(xué)課程中的各個重點和難點知識。此外，化學(xué)學(xué)科任課教師還應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生開展化學(xué)學(xué)科的專題競賽活動，為廣大的學(xué)生提供具體的課題以及一定數(shù)量的化學(xué)實驗器材，安排化學(xué)實驗室給學(xué)生做各種化學(xué)實驗。比如，化學(xué)教師可以針對“從空氣中提煉氧氣”這個課題展開教學(xué)實踐活動，把班上的所有學(xué)生平均劃分成幾個小組，給每一個實驗小組的成員分配不同的實驗操作崗位，規(guī)定時間讓學(xué)生制造出一定純度的氧氣。最后看一看哪一個小組制造出來的氧氣純度最高，哪一個小組制造出來的氧氣純度最低，純度高的小組可以派出代表為全班學(xué)生介紹活動中的 “小竅門”和經(jīng)驗等等，給學(xué)生帶來良性的啟發(fā)。提煉純度較低的小組，可以向老師反映實驗過程中存在的具體問題，通過老師針對性的指導(dǎo)，不斷改進實驗方法，提高實驗活動的質(zhì)量。

高中化學(xué)學(xué)科的任課教師在試驗教學(xué)模塊的教學(xué)改革方式構(gòu)架創(chuàng)建的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間進行深入而具體的化學(xué)學(xué)習(xí)方法的討論，積極的引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)學(xué)科知識的總結(jié)和歸納，使學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思維。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動中實驗教學(xué)模塊的改革方式構(gòu)架過程中，一定要堅持“以人為本”的教學(xué)方法，化學(xué)教師應(yīng)該不斷地深入開展與學(xué)生的溝通與交流活動?；瘜W(xué)是一門專業(yè)性比較強而且實用效果比較突出的學(xué)科，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的化學(xué)實驗動手操作能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于各項化學(xué)實驗操作方法都熟練掌握，更要督促學(xué)生熟記各個化學(xué)實驗方程式，讓學(xué)生既能夠熟悉理論知識，又能夠掌握實際操作知識。同時，高中化學(xué)課程的任課老師在開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中實驗教學(xué)模塊的教學(xué)方式改革時，一定要清楚的認識到總結(jié)和歸納知識點對于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要影響。

參考文獻：

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