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教學(xué)管理理念范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；管理；民主；制度

隨著基礎(chǔ)教育課程改革，建設(shè)一支與新課改相適應(yīng)的教師隊伍，在學(xué)校教育教學(xué)中起著極其重要的作用。因為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生的終身發(fā)展、課程改革的成敗等都不同程度地取決于教師。因此，如何加強對教師的管理便成為學(xué)校的管理者們不斷探索的課題。近年來，我校堅持“管理為本，改革為魂，科研為先，人和為根”的辦學(xué)理念，圍繞“創(chuàng)平安樓層，建和諧學(xué)校”的辦學(xué)思路，不斷創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展，取得了突出的成果。特別是在教師管理中，我們確立了“以人為本”的管理觀，圍繞著尊重教師人格、尊重教師工作、尊重教師的合理要求，以激發(fā)和調(diào)動教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了教師與學(xué)校共同發(fā)展的目標(biāo)。下面就如何實施“以人為本”的學(xué)校管理，談?wù)勎业膸c做法：

一、尊重每位教師，實行全員參與的民主管理

“以人為本”本身是一種理念，它體現(xiàn)為對人尤其是個體的充分尊重。尊重每一個人是以人為本的核心內(nèi)涵，也是貫徹以人為本的前提。所以，學(xué)校實行“以人為本”的管理，需要在全體教職員工中不斷灌輸“人本”的管理理念，不斷強化教職工的“人本”管理意識，讓每位教職工都能自覺參與到學(xué)校管理中來。

學(xué)校管理的終極目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)主要靠教師對學(xué)校決策和規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，使教師不僅是學(xué)校的被管理者，同時也是學(xué)校的管理者，對學(xué)校的各項決策和規(guī)章制度，不僅自己自覺遵守，而且無論是職責(zé)內(nèi)的還是職責(zé)外的都能從主人翁的角度加強學(xué)校的管理，達(dá)到事事有人管、處處有人問，學(xué)校管理到邊到沿，不留死角。學(xué)校的管理才能走上規(guī)范化、科學(xué)化的道路。

在實施過程中，堅持黨支部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨、政、工共同推進(jìn)的原則；民主參與、民主管理、民主監(jiān)督的事項都必須公開的原則；從實際出發(fā)、實事求是、真實準(zhǔn)確的原則；依法辦事、照章執(zhí)行的原則；有利于保護(hù)、調(diào)動管理者和職工群眾兩個積極性、促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的原則，與有關(guān)方面加強聯(lián)系，密切配合，積極主動做好校務(wù)公開的日常工作。

此外，我們還注重教師對校領(lǐng)導(dǎo)的評價工作，每期以無記名的方式進(jìn)行民主測評和征求意見，對教師們提出的建議、意見都能認(rèn)真地對待，拉近了教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)系，更有利于調(diào)動全體教師參與學(xué)校工作的熱情和積極性。

二、注重制度管理和人心管理的完美結(jié)合

一所民主管理的學(xué)校，首先必須是克服了“人治”而達(dá)到了依靠制度管理的層次，這也是改變管理的無序狀態(tài)和“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的管理局面，提高管理效能的一種管理模式。只有在制度管理的同時和人心管理相結(jié)合，使被管理者得到精神上的尊重，滿足合理的需要，才能夠使管理者和被管理者在心靈上產(chǎn)生碰撞，在情感上達(dá)到互動，在工作上形成自覺的合作與服從。尤其是教師，有較強的自主傾向性、能動的發(fā)展需要和實現(xiàn)個人價值的強烈愿望，所以對教師尤其需要尊重和理解。

多年來，我校一直實行制度管理和人心管理相結(jié)合的方針，在不斷完善學(xué)校制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校實行細(xì)致的人心管理，實行以心換心，對教師進(jìn)行有效管理，使依法治校更顯現(xiàn)出新的生機和活力。首先是要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)于律己，工作中做到“三多三少”，即多一點人情味，少一點火藥味；多一點引導(dǎo)激勵，少一點批評指責(zé)；多一點教育引導(dǎo)，少一點空洞說教。其次是關(guān)注教師的成長，在財力和物力上積極支持教師參加各種在職培訓(xùn)，使學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)。再次是為了使教師心情愉悅、全力以赴地投入教學(xué)工作，學(xué)校工會常年開展豐富多彩的活動，豐富教師的精神文化生活，同時真心為教師排憂解難，學(xué)校對教師思想、生活方面的問題都想在前面、干在實處，特別是教師個人力量辦不好的和辦不了的事，學(xué)校都積極幫助做工作，以解除教師的后顧之憂。最后是關(guān)心教師生活，尊重教師的合理需求。由于我們關(guān)心了每一名教師的情感，關(guān)心了每個教師的價值和奉獻(xiàn)，在校園營造了相互尊重的組織文化環(huán)境，使制度不再是僵化的條文，而成為激勵教師參與管理的措施，把教師變成了制度的主人，也使學(xué)校的民主管理得以進(jìn)一步的升華。

教學(xué)管理理念范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；團(tuán)隊管理；管理水平

目前我們國家高等教育正處于快速發(fā)展時期，經(jīng)歷了擴大招生規(guī)模、本科教學(xué)水平評估、質(zhì)量工程建設(shè)等階段后，如何改革和提高教育教學(xué)水平，是廣大教育工作者需要研究的問題。教學(xué)管理團(tuán)隊是高校教學(xué)組織和管理的重要保障，是保證高校教育向著人才培養(yǎng)既定目標(biāo)邁進(jìn)的實施體，其水平的高低直接影響到管理的效率和教學(xué)資源的優(yōu)化。

一、目前高校教學(xué)管理隊伍現(xiàn)狀

近幾年，本科高校陸續(xù)接受過教育部本科教學(xué)工作水平評估。在評估的過程中，教學(xué)管理工作是評估的一項重要內(nèi)容，教學(xué)管理隊伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)也是教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中的一項重要指標(biāo)。因此，出于提高教學(xué)管理水平、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)工作水平評估的需要，各高校在教學(xué)管理隊伍的建設(shè)、改善隊伍結(jié)構(gòu)、提高隊伍整體素質(zhì)等考核指標(biāo)方面都做了相應(yīng)的建設(shè)舉措，這給原有的教學(xué)管理隊伍帶來了一些新的變化?？傮w來說，教學(xué)管理人員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、職稱和專業(yè)素質(zhì)都有很大的提升，但其中也不乏一些問題的存在。

1.隊伍結(jié)構(gòu)還不合理

長期從事教學(xué)管理工作的老同志經(jīng)驗和閱歷豐富，但管理理念陳舊，管理手段和自身學(xué)歷有待提高。年輕人的學(xué)歷較高，但缺少經(jīng)驗和工作研究的熱情。

2.教學(xué)管理隊伍還需進(jìn)一步優(yōu)化

在效率優(yōu)先的前提下，通過一定的措施，對教學(xué)管理隊伍進(jìn)行系統(tǒng)的資源整合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)，改善環(huán)境，選擇合適的人干合適的事，做到人盡其能、能盡其用、用盡其事、事盡其效。

二、團(tuán)隊管理基本理念

團(tuán)隊管理理論之所以越來越引起人們的重視，是由于團(tuán)隊不僅是組織提高效率的可行方式，同時能充分地發(fā)揮團(tuán)隊成員的才能。團(tuán)隊一般可分為兩類：一類是“項目團(tuán)隊”，成員主要是來自內(nèi)部各單位的專業(yè)人員，為完成某一特定項目而組織在一起；另一類是“工作團(tuán)隊”。我們在此討論適合高校教學(xué)管理日常工作的團(tuán)隊模式應(yīng)該是第二類，即工作團(tuán)隊。這類團(tuán)隊?wèi)?yīng)具有的基本特征包括：明確的目標(biāo)、基本的技能、共同的諾言、合適的領(lǐng)導(dǎo)、必要的內(nèi)部與外部的支持。因此，它不同于解決問題和特定目標(biāo)式的工作方式，多采用需要指導(dǎo)結(jié)合自我管理的工作方式。

三、團(tuán)隊管理理念應(yīng)用于高校教學(xué)管理

探討運用團(tuán)隊管理理論來組織和建設(shè)高校教學(xué)管理隊伍可從以下方面考慮：

1.根據(jù)教學(xué)管理業(yè)務(wù)流程建立團(tuán)隊

根據(jù)教學(xué)管理業(yè)務(wù)的內(nèi)容、層次和目標(biāo)，可以組建若干個教學(xué)管理團(tuán)隊，包括每個學(xué)院（系）的教學(xué)管理團(tuán)隊和學(xué)校層次的教學(xué)管理團(tuán)隊。

2.建立明確的團(tuán)隊目標(biāo)

各學(xué)院的教學(xué)是在本院教學(xué)管理過程中，根據(jù)各自不同的條件，采取各種不同的辦法，發(fā)展和制定適合本院的教學(xué)管理目標(biāo)，突出靈活性和彈性，突出自身辦學(xué)特色和方法。

3.團(tuán)隊成員的崗位能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)一致的培養(yǎng)

要充分發(fā)揮每個團(tuán)隊成員的作用，必須對團(tuán)隊成員的業(yè)務(wù)能力、解決問題能力、決策能力、人際技能進(jìn)行培養(yǎng)，從職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、文化和情商水平方面，提升教學(xué)管理團(tuán)隊成員的基本素質(zhì)。

4.發(fā)揮團(tuán)隊成員作用

團(tuán)隊管理要求決策者、策劃者、監(jiān)督評估者、協(xié)調(diào)者、支助者外聯(lián)者、實施者、執(zhí)行者必須定位自己角色、位置和責(zé)任，明白每個人對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)方式。

5.建立內(nèi)部溝通機制

即便有共同價值觀，團(tuán)隊成員會因能力、文化背景和情商不同，在教學(xué)管理團(tuán)體內(nèi)部存在分歧，必須建立團(tuán)隊內(nèi)部溝通機制。

6.必要的內(nèi)部與外部的支持

教學(xué)管理團(tuán)隊高效運轉(zhuǎn)，除了團(tuán)隊成員必須具備共同目標(biāo)、必要的知識、協(xié)調(diào)溝通能力和控制力以外，還需要團(tuán)隊內(nèi)、外部的支持，包括教師、學(xué)生、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，也包括職稱、待遇方面的激勵機制。

一個教學(xué)管理團(tuán)隊的成功基于每一個成員的績效，團(tuán)隊目標(biāo)的實現(xiàn)取決于團(tuán)隊成員任務(wù)的完成。運用團(tuán)隊管理理念建設(shè)教學(xué)管理團(tuán)隊，必須結(jié)合實際，不斷實踐和探索，真正地改變管理觀念，使群體與個體協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高教學(xué)管理效率，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供人力保障。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)管理理念范文第3篇

一、新課程改革的理念

1.教學(xué)是創(chuàng)造性的過程。新課程改革首先對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了更正和優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)的過程是學(xué)生吸收和教師輸出的過程，教師只能依據(jù)教科書進(jìn)行教授，而學(xué)生只能被動接受知識。新課程改革認(rèn)為教學(xué)是一個具有創(chuàng)造性的過程，教師和學(xué)生都可以擁有個性化思維，共同參與到教學(xué)過程中來。對于不同環(huán)境中的教師和學(xué)生，他們對于課程本質(zhì)和意義的理解可以是相異的，可以對教科書中的內(nèi)容進(jìn)行自主解讀，將自身作為整個教學(xué)過程的有機組成。

2.學(xué)生是處于發(fā)展中的個體。在傳統(tǒng)的課程理念之下，學(xué)生的主體地位沒有得到重視和提高，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)圍繞著教師進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，并且教師的關(guān)注目標(biāo)更多在于課程本身，而不在于作為個體的學(xué)生，使得課堂無法因材施教。新課改提出了有關(guān)學(xué)生的新理念，每一個學(xué)生都是處于不斷變化和發(fā)展中的個體，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)將關(guān)注的重點放在學(xué)生本身，以人為本，不僅在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更不能忽略其情感價值和人生觀的培養(yǎng)構(gòu)建。

3.倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育雖已提出多年，但迫于升學(xué)壓力，很多學(xué)校沒有將其融入廣泛的實踐。對于高校來說，學(xué)生升學(xué)壓力較小，且面臨與社會接軌，其素質(zhì)和能力就顯得愈發(fā)重要。新課改關(guān)于學(xué)習(xí)方式的理念與素質(zhì)教育一脈相承，倡導(dǎo)創(chuàng)造性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、深入探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，加強對其個性化的塑造。

二、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀和問題

1.部分管理者理念落后?，F(xiàn)在部分高校的教學(xué)管理人員的理念沒有跟上時代的創(chuàng)新和發(fā)展，落后于新課改的要求。有些管理者不允許教師和學(xué)生對教科書進(jìn)行個性化解讀，而是一味死板地遵從文字條框。在學(xué)生管理方面，只對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)上的要求，不顧培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生健康良好的人生觀，也沒能實現(xiàn)對學(xué)生情感體驗的教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方法方面，部分高校的教學(xué)管理人員認(rèn)為自主性、探索性的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生放任自流，所以限制教師的教學(xué)培養(yǎng)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給教學(xué)管理工作帶來了負(fù)面影響。

2.部分管理者素質(zhì)偏低。在新課改的浪潮之下，素質(zhì)高的高校教學(xué)管理者能順應(yīng)時勢要求，積極領(lǐng)會新課改精神，將其落實到實踐。但是目前我國高校之中由于各方面原因造成現(xiàn)有部分管理者素質(zhì)偏低，無法很好地完成自身工作，或者僅僅能完成一些基礎(chǔ)性、細(xì)節(jié)性的工作，沒有能力組織新課改的落實和教育教學(xué)工作的創(chuàng)新，使高校整體的教學(xué)管理難以實現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

3.管理手段有待創(chuàng)新。新課改提出的新理念一方面給高校教學(xué)管理注入了新的思路，另一方面也給高校教學(xué)管理工作提出了更高的挑戰(zhàn)，要實踐這些新的教學(xué)管理理念，必須采用信息化、科技化的新型教學(xué)管理方法和手段。目前，我國已有部分高校全面使用創(chuàng)新的管理手段，但是還有一些高校礙于條件限制或者理念欠缺等原因，沒能實現(xiàn)管理手段的創(chuàng)新。

三、新課改理念下高校教學(xué)管理建議

1.落實新課改管理理念。落實新課改的管理理念，一定要樹立以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)管理理念。高校應(yīng)充分尊重學(xué)生的成長特點和個性特征，關(guān)注他們學(xué)習(xí)成績的同時，也不斷開展有利于培養(yǎng)健康人生觀和品格的活動。比如，高校的管理者要鼓勵學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)活動，既充盈了學(xué)生的課余生活，又可以鍛煉他們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，一改只重成績的舊理念。

2.全面提高管理者素質(zhì)。管理者素質(zhì)直接關(guān)系到高校教學(xué)管理的成敗，全面提高高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)是必經(jīng)之路和必然選擇。首先，要加強管理者細(xì)心、耐心程度以及職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)，采取激勵措施提高他們的工作效率和工作積極性。其次，各個高校要定期開展針對教學(xué)管理者的培訓(xùn)，使他們具備一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的相關(guān)知識，全面提高其文化素質(zhì)。

3.創(chuàng)新管理手段。高校作為高級知識分子的培育基地，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)今高科技的發(fā)展成果，將新課改的理念通過創(chuàng)新的管理手段融入到高校教育教學(xué)工作中來。比如，高校要建立現(xiàn)代化的教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，使學(xué)生可以完成網(wǎng)絡(luò)選課，教師可以完成成績的網(wǎng)絡(luò)錄入，管理者也可以通過網(wǎng)絡(luò)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和總體情況。

教學(xué)管理理念范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校;教學(xué)管理;改革;觀念

引言

進(jìn)入21 世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)成為時代的主旋律，科技發(fā)展日新月異，使得高校面臨著新的挑戰(zhàn)，大學(xué)必須進(jìn)行深入的改革，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高校教學(xué)管理工作是高校工作的重要組成部分，而原有的教學(xué)管理觀念和模式在很大程度上與現(xiàn)代大學(xué)制度的要求不符，甚至相悖，高校教學(xué)管理改革刻不容緩。進(jìn)行的教學(xué)管理改革，我們深刻認(rèn)識到，既要重視發(fā)揮其控制和監(jiān)督功能，又要重視發(fā)揮其民主協(xié)商、觀念引導(dǎo)、激勵服務(wù)等功能。教學(xué)管理改革的出發(fā)點和歸宿是為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平，針對各專業(yè)的實際情況，制定更科學(xué)合理的教學(xué)管理制度;而不是為了便于管理，搞“一刀切”、整齊劃一的機械式管理。

1.教學(xué)管理制度改革重在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

教學(xué)是大學(xué)的中心工作和基本任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是一個大學(xué)得以立足和發(fā)展的根基。即便是研究型大學(xué)，也認(rèn)為人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)的本質(zhì)工作和首要任務(wù)。高校教學(xué)管理制度改革應(yīng)當(dāng)改變原有按部就班、墨守成規(guī)的運行機制，增強其服務(wù)性和引導(dǎo)性，建立以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度，使教學(xué)質(zhì)量的不斷提高成為教學(xué)管理制度的主旨所在。

2.促進(jìn)傳統(tǒng)的行政型教學(xué)管理體系向服務(wù)型教學(xué)管理體系轉(zhuǎn)變

“去行政化”是當(dāng)前大學(xué)改革的一個熱點，引起了廣泛而激烈的探討。去行政化不是說取消大學(xué)的行政管理工作，而是要恢復(fù)大學(xué)教學(xué)管理的本來面目，充分體現(xiàn)大學(xué)教學(xué)管理的學(xué)術(shù)性特點。管理為教學(xué)服務(wù)，而不是教學(xué)去適應(yīng)管理。應(yīng)樹立“學(xué)生是根本、教師是主力軍、干部是服務(wù)員”的先進(jìn)理念，教學(xué)管理者要明確自己“服務(wù)員”的角色定位，努力為師生創(chuàng)造良好的環(huán)境，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。

3.教學(xué)管理人性化

人性化的教學(xué)管理模式要求建立科學(xué)的考核評價體系，根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容特點制定綜合性全程考試模式，強化學(xué)習(xí)過程考核。改革考試考核辦法和學(xué)生學(xué)業(yè)測評辦法，建立重在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的開放型教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)評價體系科學(xué)化。只有建立人性化的制度，尊重學(xué)生的自主選擇，包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等等，尊重他們的個性化需求，尊重他們的自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的批判精神，寬容學(xué)生的失敗，才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

4.教學(xué)管理全員主體化

培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型的創(chuàng)新型人才是大學(xué)的基本任務(wù)之一，學(xué)生作為培養(yǎng)的對象，更應(yīng)該參與到教學(xué)管理活動中來。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動參與，創(chuàng)新就缺乏起碼的動力;相反，有了學(xué)生的參與，學(xué)校才會深入了解學(xué)生的實際情況，各項制度才會更符合學(xué)生的實際需求和要求，學(xué)生也更愿意自覺遵守。礦業(yè)工程系將教師和學(xué)生視為教學(xué)管理改革的主要參與者，尤其重視學(xué)生的參與。組織學(xué)生參與有關(guān)高等教育問題的討論，參與評估，參與課程和教學(xué)法的改革，并在現(xiàn)行體制范圍內(nèi)，參與制定制度和系部的管理工作。

5.教學(xué)管理專業(yè)化和科學(xué)化

高校的教學(xué)管理是一項復(fù)雜的、高度專業(yè)化和科學(xué)化的工作，它不是單純的行政管理，它還承擔(dān)著學(xué)校教學(xué)工作的學(xué)術(shù)性管理職能;管理職能上，需要實行行政管理和學(xué)術(shù)管理相結(jié)合，重視和強化教學(xué)管理的學(xué)術(shù)功能，堅持教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新。教學(xué)管理需要引進(jìn)現(xiàn)代管理理念和方法，掌握教學(xué)管理自身的規(guī)律和特點，建立適應(yīng)性思維，增強決策的科學(xué)性和合理性，做到按規(guī)律辦事。適應(yīng)性思維則是要求本著一種開放的態(tài)度，適應(yīng)形勢的發(fā)展和要求，在教學(xué)管理中運用系統(tǒng)論、控制論、信息論、決策科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)理論和管理方法。

6.質(zhì)量管理全程化

高校教學(xué)管理的核心是教學(xué)質(zhì)量的管理。高校要樹立全面質(zhì)量管理的思想，對影響教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的監(jiān)控，堅持教學(xué)質(zhì)量管理的全面化和全程化。全面化，就是按照黨和國家教育方針，以及學(xué)校政策要求和本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，建立專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)成果建設(shè)、教學(xué)研究與改革項目建設(shè)、考試題庫建設(shè)等質(zhì)量管理目標(biāo)，使管理內(nèi)容全面化。全程化，即以教育評價為技術(shù)性手段，從評價準(zhǔn)則的多樣化、評價過程的連續(xù)化、評價制度的經(jīng)?；O(shè)計和完善質(zhì)量評估與分析系統(tǒng)。

7.下放管理權(quán)限，充分發(fā)揮基層教學(xué)組織的積極性、主動性和創(chuàng)造性

現(xiàn)代大學(xué)制度的管理理念認(rèn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是決策層，中層領(lǐng)導(dǎo)班子是管理層，基層領(lǐng)導(dǎo)班子是執(zhí)行層，頂層的主要任務(wù)是宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)，而在具體的執(zhí)行過程中，應(yīng)給基層組織比較充分的活動空間和自力，這樣才能充分發(fā)揮基層教學(xué)組織的積極性、主動性和創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)變系部管理職能，增強其宏觀的規(guī)劃和指導(dǎo)職能，每個專業(yè)設(shè)立教研室，將部分權(quán)限下放到教研室，允許教研室在具體的工作實際中創(chuàng)造性地開展教學(xué)管理工作，研究本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革、素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的實施、教學(xué)評價等，系部充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控監(jiān)督、決策和指導(dǎo)功能。

8.開放化、國際化是高校教學(xué)管理改革的必由之路

在知識經(jīng)濟(jì)的今天，國家間的國際交往日漸頻繁，國際競爭日趨激烈，高等教育同樣面臨著國際化的競爭。教育的國際化，要求我們走出校門，加強國際交流與合作，借鑒國外優(yōu)秀大學(xué)的辦學(xué)方法和教學(xué)管理觀念、制度，提升辦學(xué)層次，拓寬辦學(xué)途徑，充實競爭力量。

9.結(jié)論與展望

教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，不僅是管理模式、方法、手段和工具等的現(xiàn)代化，更重要的是管理觀念的更新和管理思想的現(xiàn)代化，可以說，有什么樣的教學(xué)管理觀念就有什么樣的教學(xué)管理體系。以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，服務(wù)意識，人性化，教學(xué)管理全員主體化、專業(yè)化和科學(xué)化，質(zhì)量管理全程化，下放管理權(quán)限和國際化。因此，在高校教學(xué)管理改革中應(yīng)首先革新陳舊的教學(xué)管理觀念，樹立適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的教學(xué)管理理念。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)管理理念范文第5篇

一、新課改理念下小學(xué)教育管理存在的問題

在黨和國家的大力提倡和指導(dǎo)下，目前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀基本比較樂觀，但是，由于各種因素的干擾，小學(xué)教育管理中還是存在以下問題。

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

盡管教育的思想觀念在不斷更新中，但是，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式仍然存在，應(yīng)試教育思維導(dǎo)致教師仍然以成績作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師隊伍建設(shè)過程存在缺失

在目前的教師隊伍中，有很大一部分教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)無法達(dá)到新課程改革的要求，他們的教學(xué)觀念有待更新，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段需要豐富。

3.教學(xué)過程中存在一定的教條性

目前的教學(xué)過程遵循“以學(xué)定教”的原則，但是，教師缺乏對學(xué)生身心發(fā)展特點的分析和了解，教學(xué)的過程缺乏針對性和靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、改善新課改理念下小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的措施

小學(xué)教育管理的意義重大，因此，針對新課改理念下小學(xué)教育的問題，筆者提出了幾點改善的措施：

1.更新教學(xué)觀念

觀念影響行動，教師必須要貫徹落實新課程改革的基本精神，按照新課程改革的要求指導(dǎo)自己的行動，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，不斷更新教育觀念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)；同時要更新教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，不能單純“以成績論英雄”。

2.加強教師隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)管理的主導(dǎo)，要想改善目前狀況，就需要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精、品質(zhì)高的教師隊伍，同時，要加強對教師的培訓(xùn)，使教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)手段。

3.制訂多樣化的教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的心智發(fā)展特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的實際情況，遵循“以學(xué)定教”的原則，制訂具體可行的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，以學(xué)生為主體，科學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)。