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高中語文的考點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)效果 思考

現(xiàn)在，具有較好的語文表達(dá)能力，已成為謀職成功的一個(gè)先決條件。而目前大家對(duì)大學(xué)生的語文表達(dá)能力普遍感到憂慮，紛紛要求在大學(xué)普遍開設(shè)“大學(xué)語文”課。從小學(xué)，到中學(xué)，到大學(xué)，這是一條教學(xué)長(zhǎng)河；大學(xué)是下游，中小學(xué)是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質(zhì)好，而且水流寬廣。中小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到大學(xué)生的語文水平。造成大學(xué)生語文水平每況愈下的原因是多方面的，板子只朝中小學(xué)語文老師身上打，這是很不公平的。這也不是說當(dāng)老師沒有責(zé)任，而是說真要解決問題，必須首先反思總的教育思想、教育政策。當(dāng)然，這是教育主管部門的事，但是我們不能坐等，有責(zé)任思考在職責(zé)范圍內(nèi)如何不斷改進(jìn)中小學(xué)的語文教學(xué)，不斷提高中小學(xué)生的語文水平。我就如何改進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的問題談?wù)効捶ā?/p>

一、強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)集體教研

教師可以平凡，但不可以平庸，應(yīng)悟有己見，教有己識(shí)。這需要全方位地鍛造自我。教師素質(zhì)提高的關(guān)鍵在于不斷學(xué)習(xí)、求新。教師個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)揮，自然形成教研組整體教研優(yōu)勢(shì)。獎(jiǎng)優(yōu)促后，適當(dāng)?shù)膲毫梢曰鞲倪M(jìn)提高的動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造力，扎實(shí)做好教研工作，形成團(tuán)隊(duì)合力。

1.加強(qiáng)有意識(shí)的自我閱讀，不斷學(xué)習(xí)求新。讀書學(xué)習(xí)是語文老師自我提升的最有效手段。新課程的選修模塊與選修教材涉及相關(guān)文學(xué)、文化、社會(huì)生活等眾多領(lǐng)域，幾乎與語文構(gòu)成聯(lián)系的領(lǐng)域都有涵蓋。只懂得語文教材，甚至只精通選修教材對(duì)新課程語文教學(xué)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師需開闊閱讀視野、學(xué)習(xí)領(lǐng)域。諸如相關(guān)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐、選修教材領(lǐng)域、相關(guān)史哲學(xué)科內(nèi)容，甚至理科科技類等著作，都應(yīng)當(dāng)有所涉獵，盡可能在學(xué)科“業(yè)?！钡幕A(chǔ)上做到廣博。

2.扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教研，營造研究氛圍。教學(xué)研究以實(shí)踐研究為主，從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行分析、研究、歸納、總結(jié)，做到“有效教研，促進(jìn)教學(xué)”。采取集體教研與個(gè)人教研相結(jié)合的方式，既利用集體智慧，又發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。首先，開展組內(nèi)常規(guī)教研課活動(dòng)，每個(gè)學(xué)段內(nèi)每個(gè)學(xué)年組開展一次集體教研課活動(dòng)，由設(shè)計(jì)、講課、說課、評(píng)課、教學(xué)反思等五個(gè)環(huán)節(jié)組成，年級(jí)組內(nèi)選擇內(nèi)容，教研組研討，最后教師撰寫教研文章，組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。其次，切實(shí)做好學(xué)校承擔(dān)的國家、省市級(jí)語文學(xué)科的科研課題研究工作，積極參與專題研討和教研論文評(píng)審、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，并做好研究的階段總結(jié)和課題結(jié)題工作。

二、教學(xué)中潛移默化，提高思想教育的滲透強(qiáng)度

語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的思想教育。心理學(xué)研究表明：受教育者一旦發(fā)現(xiàn)自己正處在被人進(jìn)行嚴(yán)肅教育之中時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，課堂教學(xué)中的德育，宜以滲透、熏陶、渲染為手段，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”之中完成德育任務(wù)。保持學(xué)生愉悅的心境，可以極大地增強(qiáng)德育效果。語文課堂教學(xué)有許多尋常環(huán)節(jié)，學(xué)生往往處于無意注意之中，如果教師能捕捉機(jī)會(huì)，巧妙地“借機(jī)”發(fā)揮，就可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到新的層次。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有成就感

高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？我們要讓學(xué)生獲得優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲得優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差。其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中，我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問題是枝葉。這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固信心，而且大大有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。

四、樹立管理至上，指導(dǎo)為重的思想，增強(qiáng)語文教學(xué)效果

放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理中追求效益，從指導(dǎo)中收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化中去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。語文教學(xué)的三大禁忌正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對(duì)學(xué)生大量地不斷地否定。這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師居高臨下，而且這種做法正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消。須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”。③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出：“攻城之法，為不得已。”我認(rèn)為，高中語文教師要做的工作有兩項(xiàng)：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是進(jìn)行富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問題留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要把好鋼用在刀刃上，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗、得失與不足，讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）.

高中語文的考點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中藏語文；有效課堂；教學(xué)效率

高效課堂教學(xué)其目的是幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、掌握課堂節(jié)奏，這是打造有效課堂的主要戰(zhàn)場(chǎng)。課堂時(shí)間十分有限，要珍惜每一分每一秒，可以通過課堂教學(xué)活動(dòng)等等融入知識(shí)體系，為高中學(xué)生打造輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。高中學(xué)生任務(wù)重，面對(duì)眾多的學(xué)科沒有辦法做到面面俱到，為此，藏語文教師要把握各種有效率的教學(xué)手段，促使學(xué)生快速理解、掌握知識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)下新課改正進(jìn)入一個(gè)新的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)現(xiàn)象還是時(shí)時(shí)存在的，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、切實(shí)落實(shí)和體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，關(guān)鍵在教師，藏語文教師個(gè)人的教學(xué)姿態(tài)和生活方式本身對(duì)學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過他所傳授的知識(shí)與能力。教師傳授的主要不應(yīng)當(dāng)是工具性的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐性的智慧。

要建構(gòu)高效的藏語文課堂，教育者首先要轉(zhuǎn)變自身觀念就顯得尤為重要。我們應(yīng)把學(xué)生看成是主體，有自己的思維，有不同的看法，充分認(rèn)可和信任自己的學(xué)生，讓他們成為藏語文課堂的主體，而教師成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

二、綜合教學(xué)手段，合理利用教學(xué)資源

單一的教學(xué)手法只能是讓藏語文課堂變得枯燥、無味。而課堂是否豐富多彩，是否能取得成效，關(guān)鍵還是在于教學(xué)手段的靈活多樣化，以及對(duì)教學(xué)手段隨機(jī)應(yīng)用。另外，新課改指出.當(dāng)下的課堂不再是教師的“一言堂”。教師應(yīng)該充分發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，在具體教學(xué)過程中巧妙的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥.或者以小組合作的討論形式，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。整個(gè)過程還需要教師的鼓勵(lì)與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、意見。這樣才能充分保障學(xué)生的信心。有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效藏語文課堂教學(xué)效率。

高中藏語文課堂不僅僅是藏語言課，更是學(xué)問課。從當(dāng)前高中藏語文教材來分析.很多文章內(nèi)容優(yōu)美，涵蓋廣泛，不僅能引領(lǐng)學(xué)生感悟?qū)τH人、對(duì)大自然、對(duì)祖國的真摯情感，而且其蘊(yùn)含著典雅的文學(xué)藝術(shù)美讓學(xué)生產(chǎn)生深深的共鳴。藏語文的工具性是讓我們平等地交流自己的思想。將自己的心聲充分表達(dá)出來：藏語文的人文性是讓學(xué)生能從文字中體會(huì)到情感。因此，高中藏語文學(xué)科本身就為我們提供了豐富的教學(xué)資源。只有對(duì)這些資源進(jìn)行充分利用.才能打造有效課堂。

三、優(yōu)化藏語文課堂教學(xué)語言

在課堂教學(xué)中，語言是極其重要的，教師通過語言的靈活運(yùn)用實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想、知識(shí)、情感的教育。因此對(duì)于藏語文教師來說，如何使用語言有更加嚴(yán)格的要求，要運(yùn)用語言達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，語言要生動(dòng)、幽默吸引學(xué)生注意力；語言要精煉、哲理，啟發(fā)學(xué)生思考。如何才能優(yōu)化語言使課堂教學(xué)更加生動(dòng)？一要使用統(tǒng)一規(guī)范的語言，表達(dá)清晰準(zhǔn)確；二要生動(dòng)形象，富有情感把握節(jié)奏；三要科學(xué)精煉，能引起心理共鳴；四要幽默、富有哲理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。藏語文教師要充分發(fā)揮語言的作用，優(yōu)化藏語文課堂教學(xué)不必嘩眾取寵，只需做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過課堂掌握中華文化的博大精深，并能學(xué)以致用傳承、發(fā)揚(yáng)藏語文賦予的內(nèi)涵。

四、多元化教學(xué)，激活藏語文課堂

生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學(xué)形式。各種形式又可以靈活多樣，如問答式可采用師問生答，生問師答，生問生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進(jìn)行演講比賽?？傊鞣N形式的運(yùn)用使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來，廣泛參與。教師還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的整合使得教學(xué)容量大，效率高，學(xué)生可以借助軟件更好地理解所學(xué)知識(shí)。讓實(shí)物投影、電視、電影、電腦等進(jìn)入課堂，使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。

五、改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.只強(qiáng)調(diào)以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn).重在知識(shí)方面的量化.把難以量化的內(nèi)容排除在外現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中.成績(jī)只是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一方面.而學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)、學(xué)習(xí)的能力是其中主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這突出了素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的整體性、過程性.從學(xué)生認(rèn)知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn) 行評(píng)價(jià).全面考查了學(xué)生的藏語文素養(yǎng)教師要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，比如.建立學(xué)習(xí)檔案，包括學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、性格、學(xué)習(xí)興趣、每一階段的測(cè)試成績(jī)、學(xué)生的自我反思、教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的白評(píng)與互評(píng)以及家長(zhǎng)的信息等.這樣有助于教師科學(xué)地教育學(xué)生.實(shí)施有效的教育策略。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率教師要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià).多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤.我們不能一味嚴(yán)厲批評(píng)，或者進(jìn)行懲罰，這樣會(huì)加重學(xué)生的逆反心理委婉的批評(píng)和及時(shí)的表揚(yáng)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能.進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 .

六、加大學(xué)生閱讀空間

打造多彩課堂。不是單純把握45分鐘課上時(shí)間這么簡(jiǎn)單。教師要以新課程目標(biāo)為準(zhǔn)繩。多思巧思。動(dòng)用各種手段，做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，讓學(xué)生做優(yōu)秀的演員，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分遵照學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意愿，讓他們主動(dòng)發(fā)揮活躍的思維，積極地表現(xiàn)自己，展示自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。其閱讀是藏語文教學(xué)的一個(gè)重要途徑，從一定程度上講，提升學(xué)生閱讀的有效性就是提升了藏語文教學(xué)的有效性。所以就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。開放藏語文課堂，實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，所以閱讀課堂教學(xué)必須是開放性的，要利用一切可以利用的藏語文教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結(jié)合。

七、注重養(yǎng)成與積累的習(xí)慣

思考是從問題開始的。因此。引起思考的最好辦法就是多問幾個(gè)為什么。另外要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析.將各部分的個(gè)別特征區(qū)分開來，并加以比較和鑒別。從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

高中語文的考點(diǎn)范文第3篇

一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)需求

按照馬斯洛的需求層次論，被人接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)、扶持，獲取并維護(hù)自尊，對(duì)已對(duì)人對(duì)化有所了解，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等是每個(gè)人自覺或不自覺的不同層次需求。如同寶藏，學(xué)生的這些需求在閱讀教學(xué)中等待老師去激發(fā)，從而使學(xué)生的思維馳騁于文本的字里行間。閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的需求？精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語、朗讀、活動(dòng)往往能收到較好的效果。例如：

1、《老人與?！返膶?dǎo)語設(shè)計(jì)：

“人總要在挫折與困境中才能成長(zhǎng)，沒有風(fēng)雨的侵襲，種子不會(huì)破土，沒有烈火的焚燒，石灰不會(huì)潔白，沒有千萬次的雕琢，鉆石不會(huì)璀璨，愛迪生是在耳聾之后不畏艱難成為大發(fā)明家的，司馬遷是在受宮刑之后忍辱負(fù)重創(chuàng)作出《史記》的，高爾基說：“苦難是人生最好的大學(xué)。

同學(xué)們，我們的人生剛剛起步，當(dāng)我們迎來人生的困苦與失敗，我們應(yīng)當(dāng)像桑地亞哥那樣大聲地說，一個(gè)并不是生來要被打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他！”

優(yōu)美的文辭，張揚(yáng)激昂的情感，這樣的導(dǎo)語會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果？“我被如詩的表達(dá)吸引了”“我被富于激情的演講感染了”“我想了解桑地亞哥這個(gè)人，想讀一讀《老人與海》這篇小說”。

2、《雨巷》的朗讀設(shè)計(jì)

同學(xué)們，詩歌是最見情見性的文學(xué)樣式，朗誦詩歌很能體現(xiàn)出朗誦者對(duì)詩歌的理解，你能以你的方式來試試嗎？

誦讀流程安排：

集體讀（找感覺）——小組讀（形成個(gè)性）——個(gè)別讀（交流對(duì)詩歌的理解）

“要試一試，我應(yīng)該讀得好的，我有經(jīng)驗(yàn)”、“我要讀好，不然太沒面子了”“我其實(shí)也可以讀得好，只是膽子太小了，唉，我應(yīng)該大膽舉手”“讀了之后我有一個(gè)疑問：作者寫一個(gè)姑娘的目的是什么呢？”

3、《變色龍》的活動(dòng)設(shè)計(jì)

“《變色龍》就是一個(gè)極佳的劇本，人物對(duì)話精彩，性格鮮明，情節(jié)起伏，引人入勝，我們幾個(gè)劇組的同學(xué)今天要完美演繹，大家一起評(píng)選，看誰是今天最出色的‘奧楚蔑洛夫’（演員們?cè)谡坡曋械菆?chǎng)）”。

不論是演還是看或評(píng)，活動(dòng)本身對(duì)于學(xué)生而言，既能促進(jìn)其對(duì)課文的自覺解讀，也能極大促進(jìn)其潛能的最大發(fā)揮。

二、促進(jìn)交流，深化需求

需求不能停留于淺顯的層面，“最近發(fā)展區(qū)”需要拓寬，以非說教的方式讓學(xué)生的需求在思想的交流與碰撞中得到深化是閱讀教學(xué)中教師的重要任務(wù)。在交流中，“我感興趣”“我想知道怎么回事”將被“他的觀點(diǎn)有沒有合理性”“我想以無懈可擊的理由來闡述我的觀點(diǎn)”等替代。隨著交流的展開，學(xué)生的需求必然會(huì)不斷深化。交流的意義絕不止于溝通，更重要的是深化了學(xué)生需求，為提高思維能力創(chuàng)造條件。促進(jìn)交流不妨這樣嘗試。

1、讀評(píng)結(jié)合

讀的方式有多種。課堂上瑯瑯書聲已不多聞，而于“讀”的評(píng)論就更少。以讀為主，讀評(píng)結(jié)合是很能促進(jìn)交流的，從而推動(dòng)需求的進(jìn)一步深化。

《登高》是杜甫名篇，可以齊讀、男女讀、領(lǐng)讀、范讀、個(gè)別讀。邊讀邊評(píng)，讀評(píng)結(jié)合。評(píng)判者（學(xué)生）的慧眼自然會(huì)發(fā)現(xiàn)“讀”的問題。自然不會(huì)認(rèn)為只要讀準(zhǔn)字音就是最好，必定會(huì)在節(jié)奏、情感等方面提出看法。這些外在的評(píng)判與自身的朗讀實(shí)踐便推動(dòng)著閱讀需求一步步向縱深發(fā)展，完成“我要讀準(zhǔn)字音──我要讀準(zhǔn)停頓節(jié)奏──我要讀出情感與氣勢(shì)──我要──”的演變。

2、思評(píng)結(jié)合

“讀”為“思”提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，“思”的實(shí)質(zhì)就是解讀。在個(gè)體解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流也會(huì)促進(jìn)閱讀需求的深化。

讀《林黛玉進(jìn)賈府》學(xué)生可以批注的方式來個(gè)體解讀和感悟。批人物性格、批用詞用句、批藝術(shù)手法，然而一家之言是否經(jīng)得起推敲？是否可以從不同角度批注？是否可以理解得更深？如果以小組交流的方式對(duì)不同個(gè)體的解讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、借鑒，則又可以激發(fā)出智慧的火花，促進(jìn)進(jìn)一步品讀的欲望；或以小組探究的方式每人提出問題并相互切磋解答，然后選定本組最有價(jià)值的問題進(jìn)行全班范圍內(nèi)的集體探究，低層次的、淺顯的問題自然會(huì)在你一言我一語中解決，留下更有探究?jī)r(jià)值的進(jìn)一步探究；或指派探究題到小組，小組內(nèi)部分工合作，從個(gè)體而言，接受的任務(wù)也許是超出以往經(jīng)驗(yàn)的，但在一個(gè)群體中，必定會(huì)產(chǎn)生被人認(rèn)可、維護(hù)自尊、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，這也促使他深化對(duì)文本的解讀需求，努力去完成指派的任務(wù)。

3、說評(píng)結(jié)合

如果說“讀”是輸入，“思”是加工，那么“說”就是輸出了。組織學(xué)生針對(duì)本人或小組探究的問題發(fā)表探究成果，組織學(xué)生或小組間對(duì)別人發(fā)表的探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)質(zhì)疑，將交流放置到相對(duì)小組更大的空間里，更能促進(jìn)需求的深化。經(jīng)過小組集體篩選討論的問題，凝聚了小組集體智慧的成果自然是上了檔次，被認(rèn)可則激發(fā)出進(jìn)一步探究的熱情，被否定則頑強(qiáng)地重新審視，力爭(zhēng)下次東山再起；評(píng)論中規(guī)中矩自然會(huì)獲得贊賞的眼光，評(píng)論不獲認(rèn)同也能退而自思，發(fā)現(xiàn)自己的不足?？偠灾瑢W(xué)生的需求在交流中得到了深化。

高中語文的考點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)改革 教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教學(xué)改革也到了關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該分析教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)行教育方式中存在的問題，不斷進(jìn)行改革，探究更好、更合理的教學(xué)方法。

1.改革教育體系，制訂科學(xué)的高中語文課程方案

合理且有效的教育體系是保障教學(xué)效率的關(guān)鍵，尤其是對(duì)于語文教學(xué)，只有制訂合理的語文課程教學(xué)方案才有可能進(jìn)一步提高教學(xué)效率。高中語文在高考中很難提分，因?yàn)檎Z文能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。如果學(xué)生可以做到從一開始就認(rèn)真對(duì)待語文這門學(xué)科，那么相信學(xué)生在高考中的語文水平會(huì)有很大提升。改革教育體系，需要從高一開始進(jìn)行改革，增加語文課程在高中課程中的比例。學(xué)生普遍認(rèn)為在高中階段真正重要的是文科綜合或者是理科綜合這種在高考中占有重要比例的科目，往往會(huì)忽視語文的重要性。進(jìn)行高中語文教學(xué)改革，必須告訴學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)校和教師都應(yīng)該帶給學(xué)生這種意識(shí)和感覺，例如，學(xué)?？梢院侠戆才庞嘘P(guān)語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如詩歌朗讀、作文比賽、漢字聽寫大賽等，還要為學(xué)生安排語文自習(xí)課或者為學(xué)生安排語文課下學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于高中生來說，學(xué)生的時(shí)間一般是被安排好的，即使是自習(xí)課也被安排成為特定科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生沒有自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間。據(jù)調(diào)查一些學(xué)校沒有為語文安排課下學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生一種語文在高中課程中不重要的錯(cuò)誤感覺。提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該改變學(xué)生和教師這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

2.完善考試機(jī)制，增加教學(xué)的監(jiān)測(cè)力量

考試是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的方法有很多，考試是一種有效且可行的方法。學(xué)生進(jìn)行高中學(xué)習(xí)的主要目的是面對(duì)高考，高考對(duì)于每一位高中生都有極其重要的意義，所以用考試作為一種檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的方法極其有效。這樣不僅可以讓學(xué)生時(shí)刻處在緊張狀態(tài)中，而且可以讓學(xué)生在考試中總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诖笮涂荚嚿踔潦歉呖贾胁粫?huì)有緊張的情緒。對(duì)于軍人來說，要把平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)做打仗，這樣戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上才可以從容應(yīng)對(duì);對(duì)于學(xué)生也是一樣，要把每一次考試都當(dāng)做高考，每一次考試對(duì)于學(xué)生來說都是機(jī)會(huì)，學(xué)生通過面對(duì)各種各樣的考試才可以總結(jié)出應(yīng)對(duì)考試的方法和策略，也可以總結(jié)出考試經(jīng)驗(yàn)。以語文考試為例，每一位學(xué)生都有自己的考試策略，有些學(xué)生擅長(zhǎng)先寫作文，一些學(xué)生習(xí)慣先做閱讀，這些做題技巧都是學(xué)生在平時(shí)考試中總結(jié)出來的最適合的經(jīng)驗(yàn)。

3.注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)并不是單純地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到提高，空有做題的技巧是無法達(dá)到高考對(duì)學(xué)生的要求的。所謂提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就是提高學(xué)生的語感，語文歸根到底還是一門語言的學(xué)習(xí)，要進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，學(xué)生就不得不培養(yǎng)語感。所謂語文的感覺就是體會(huì)語文中所體現(xiàn)出來的各種感情和作者的內(nèi)心世界。例如，在做閱讀分析題時(shí)，如果學(xué)生沒有語感就無法體會(huì)文章所表達(dá)的各種感情，這樣學(xué)生根本無法進(jìn)行文章的分析。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的方法是多樣的，例如可以為學(xué)生安排每天定量的語文閱讀，讓學(xué)生通過不斷閱讀感受作者所要表達(dá)的情感，正所謂“書讀百遍，其義自見”。同樣要為學(xué)生安排寫作內(nèi)容，最常見的形式就是讓學(xué)生寫日記，很多老師讓學(xué)生每天都寫日記，有時(shí)學(xué)生實(shí)在沒有內(nèi)容可寫，為了應(yīng)付老師只能寫流水賬應(yīng)付。筆者認(rèn)為為學(xué)生安排不定量的寫作內(nèi)容即可，讓學(xué)生在自己有情感要表達(dá)或者是有靈感的時(shí)候進(jìn)行寫作。教師可以不定期地檢查學(xué)生的寫作內(nèi)容。

4.利用多媒體手段豐富課堂內(nèi)容

新課標(biāo)對(duì)于教師有明確要求，要求教師用多媒體進(jìn)行輔助課堂教學(xué)。現(xiàn)代教師必須學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)中最常使用的就是多媒體，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生分析文章或者是各種題材的內(nèi)容，這時(shí)候可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出來。有時(shí)候聲音、圖像或者是視頻更有助于學(xué)生體會(huì)情感，而且可以給予學(xué)生直觀刺激，加深學(xué)生的印象，有助于長(zhǎng)久記憶。不僅如此，通過給學(xué)生觀看一些圖像或者是聆聽一些聲音，還可以激發(fā)學(xué)生靈感。

結(jié)語

對(duì)于高中語文進(jìn)行教學(xué)改革，首先要做的一件事就是加深教師對(duì)于語文的重要性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生和教師走出對(duì)語文認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。另外，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

高中語文的考點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 語文教學(xué) 思考

要提高職高學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，職高語文教學(xué)改革已迫在眉睫，勢(shì)在必行了。作為教學(xué)一線的職業(yè)高中語文教師，本人一直在思考個(gè)個(gè)問題：職高生到底應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語文？職高語文教師到底應(yīng)該怎樣教語文？如何去激活職高語文課堂教學(xué)？以下是筆者的一些想法和做法：

一、更新教學(xué)理念，激活學(xué)生心靈

作為職高語文教師，要淡化普高情結(jié)，真正去了解作為中考失敗者職高學(xué)生的特點(diǎn)及心理需要，縮短師生之間心靈交流的距離，要勇于拋棄“權(quán)威”的意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，將自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)中合作的伙伴，善于傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣教學(xué)才能切合學(xué)生實(shí)際，教師也才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。具體地說，語文教育一方面要把學(xué)生引向豐富多彩的社會(huì)生活，離開了生活的語文教育是無源之水的死教育；另一方面語文教育又要深入學(xué)生的心靈，指向他們的人格――惟有語文教育的養(yǎng)料內(nèi)化為學(xué)生的人格，我們的語文教育才是真正成功的教育。作為職高語文教師，應(yīng)積極反思曾經(jīng)疏離學(xué)生生活的教學(xué)現(xiàn)狀，積極樹立“以人為本”的教育理念，積極激活職高學(xué)生的心靈。

二、職高語文教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新思維的生動(dòng)課型

職高語文教學(xué)要以生為本，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。目前，職高語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)關(guān)系不密切。因此，職高學(xué)生大多重視專業(yè)課而忽視文化課。語文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。它要求不僅從直接興趣為切入點(diǎn)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接興趣。在語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的課型，把單一的語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課等。激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語文運(yùn)用能力。直接興趣是對(duì)活動(dòng)本身而產(chǎn)生的興趣，間接興趣是對(duì)活動(dòng)結(jié)果所產(chǎn)生的興趣。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對(duì)技能練習(xí)的枯燥和乏味可能不會(huì)產(chǎn)生興趣，但對(duì)“提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平”這一活動(dòng)的結(jié)果卻具有濃厚的興趣。作為語文教師，就是要利用好這種間接興趣，在選擇技能練習(xí)的材料中，有意識(shí)地選擇能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的材料。如在進(jìn)行文字錄入練習(xí)過程中，有意選擇一些名家名作、名言警句、優(yōu)秀學(xué)生作品等，學(xué)生在練習(xí)過程中無意間增大了課外閱讀量，使學(xué)生體會(huì)到語文是美的，文學(xué)是美的，讓他們受到情感的撞擊，達(dá)到提高語文閱讀與鑒賞水平的目的，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、教師要注重學(xué)習(xí)過程，淡化卷面分?jǐn)?shù)

以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，應(yīng)讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評(píng)體系。我們建議把教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。語文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題，職高語文考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段，考試要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。所有考試、測(cè)驗(yàn)都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，反對(duì)死記硬背。評(píng)價(jià)教學(xué)效果不應(yīng)該是只看分?jǐn)?shù)，而是要看能力；不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不但要更新，還要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。

四、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，多開展實(shí)踐活動(dòng)

《職業(yè)高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定職業(yè)高中教學(xué)的任務(wù)是：“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，繼續(xù)提高學(xué)生的文化素質(zhì)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語文訓(xùn)練，使他們是有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、書面表達(dá)能力和口語交際能力，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。在語文教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生視野，發(fā)展智力，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義的思想道德和愛國主義精神。”在了解職高語文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，本著“以能力為本位”的理念，職高語文教學(xué)需重視開展實(shí)踐活動(dòng)，如訓(xùn)練學(xué)生寫好漢字。因?yàn)槁毟邔W(xué)生字寫得不好，將會(huì)影響自身的形象，不利于求職。要開展讀書看報(bào)活動(dòng)，努力克服方言障礙，能說一口流利的普通話。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置情境，讓學(xué)生在求職面試時(shí)自如地介紹自己。這樣，需要教師作“模擬教學(xué)”和“情境教學(xué)”，或者讓學(xué)生走入企業(yè)作真實(shí)的嘗試。職高語文教師在重視應(yīng)用文寫作時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，訓(xùn)練學(xué)生寫單據(jù)、便條、書信等，還要結(jié)合旅游管理，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫導(dǎo)游詞，并選擇旅游點(diǎn)，讓學(xué)生作訓(xùn)練的嘗試，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，訓(xùn)練才有意義。

總之，職業(yè)教育必須針對(duì)職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質(zhì)的教育過程，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職高要想提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生把握語文、運(yùn)用語文的能力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語文教學(xué)的實(shí)踐性，在語文實(shí)踐活動(dòng)中來完成語文的教學(xué)任務(wù)。如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。

參考文獻(xiàn)：