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教育改革的發(fā)展趨勢范文第1篇

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育改革；發(fā)展趨勢；展望

歷經(jīng)三十多年的基礎(chǔ)教育改革，我國在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展方面取得了巨大的成就，創(chuàng)造出了具有中國特色的教育改革奇跡和教育改革模式，極大的豐富了我國基礎(chǔ)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。但是，在風(fēng)起云涌的教育改革背后，也隱藏著許多改革的衍生問題。學(xué)者們從不同的立場和觀點(diǎn)出發(fā)，提出了眾多的改革建議和對策。面對眾多的改革意見，我們必須用科學(xué)與發(fā)展的眼光來審視各位學(xué)者對基礎(chǔ)教育改革的深思熟慮。把不同的視角與觀念相互融合，探尋彼此之間的共性，在共性的基礎(chǔ)上展望基本的改革發(fā)展趨勢。

一、“發(fā)展”與“趨勢”的概念界定

唯物辯證法認(rèn)為：矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉。而我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展就是不斷尋找改革本身以及改革與社會(huì)眾多因素之間存在的主要矛盾，并努力解決矛盾的優(yōu)化過程。

趨勢，指事物發(fā)展的動(dòng)向，表示一種向尚不明確的或只是模糊地制定的遙遠(yuǎn)的目標(biāo)持續(xù)發(fā)展的總的運(yùn)動(dòng)。我國基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢是指對我國基礎(chǔ)教育改革的一種預(yù)測與展望。

鑒于以上的概念界定，作者認(rèn)為，對我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢的研究就是在分析我國基礎(chǔ)教育改革中所存在的主要問題的基礎(chǔ)上，對我國基礎(chǔ)教育改革今后的發(fā)展做出科學(xué)的預(yù)測。

二、我國基礎(chǔ)教育改革目前需要解決的主要問題

（一）、舶來教育與本土教育“適應(yīng)性”的問題

面對舶來與本土的問題，有的學(xué)者則從方法論的角度來審視支撐基礎(chǔ)教育改革的舶來理論與我國基礎(chǔ)教育中根深蒂固的“中國傳統(tǒng)”之間存在的聯(lián)系與沖突。站在“中國立場”，創(chuàng)造“基礎(chǔ)教育改革”的中國經(jīng)驗(yàn)[1]。這種站在方法論角度對我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)行的深刻思考，對于我們準(zhǔn)確把握中國傳統(tǒng)與外來經(jīng)驗(yàn)（換句話說就是更好的認(rèn)識(shí)自己與別人）有著重要的意義。

（二）、基礎(chǔ)教育改革“改什么”的問題

面對當(dāng)下正在進(jìn)行的第八輪基礎(chǔ)教育課程改革，鐘啟泉老師認(rèn)為：改革的核心就是要打破那種靜態(tài)地傳遞現(xiàn)成知識(shí)的舊課程概念，從發(fā)展學(xué)生的“學(xué)力”的高度，去看待課程發(fā)展的問題[2]，也就是改革蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)思想對我國基礎(chǔ)教育的桎梏；通過對教與學(xué)的根本關(guān)系問題的重新思考，郭思樂老師提出了從“仿生”到“靠生”的教育新價(jià)值觀 [3]；從改革的實(shí)質(zhì)內(nèi)容角度出發(fā)，李政濤老師認(rèn)為：基礎(chǔ)教育改革的核心應(yīng)當(dāng)是“文化變革”，換句話說，我們今天的改革留給明天的應(yīng)當(dāng)是一種新的“文化傳統(tǒng)” [4]。

（三）、基礎(chǔ)教育改革的“突破點(diǎn)”是什么的問題

經(jīng)歷了三十多年的基礎(chǔ)教育改革，面對形式各樣的基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐活動(dòng)，究竟應(yīng)當(dāng)以什么作為突破，目前主要呈現(xiàn)的答案有以下兩種。

1、以解決實(shí)踐中所遇到的典型障礙為突破。

通過對改革實(shí)踐的反思來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)阻力，以解決改革中的障礙作為改革的發(fā)展趨向，這是一條最簡捷的發(fā)展道路，有利于我們更好的把握基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐走向。改革不是一蹴而就的，只有不斷的發(fā)現(xiàn)并破除改革中的障礙，我們才能一步步的走向成功。

2、把“轉(zhuǎn)型”作為我國基礎(chǔ)教育改革的突破。

學(xué)者們所論述的“轉(zhuǎn)型”主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)校、課程和制度。無論是把學(xué)校、課程還是制度的轉(zhuǎn)型作為我國基礎(chǔ)教育改革的突破點(diǎn)，都是對我們改革實(shí)踐的上位指導(dǎo)，是改革實(shí)踐的總體規(guī)劃。

三、對我國基礎(chǔ)教育改革的展望

（一）、在教育觀念和理論上不斷借鑒和創(chuàng)新

基礎(chǔ)教育改革是我國的教育改革，在出發(fā)點(diǎn)上必須立足于我國的基本國情。在改革的過程中必須遵循科學(xué)有效的教育理論，在實(shí)踐中探討教育的一般規(guī)律和中國現(xiàn)代教育的特殊規(guī)律。

首先，在今后的基礎(chǔ)教育改革中，必須對我國傳統(tǒng)教育思想進(jìn)行繼承和創(chuàng)新。我國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的教育思想，尤其是那些具有原創(chuàng)性的教育理論和教育方法，我們要不斷在傳統(tǒng)文化中吸取有利于基礎(chǔ)教育改革的已有經(jīng)驗(yàn)，在立足傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上求得創(chuàng)新。

其次，必須要選擇科學(xué)有效的改革指導(dǎo)理論。我們要放眼全球，用發(fā)展的眼光來選擇最為完善的教育理論來指導(dǎo)我們的改革實(shí)踐活動(dòng)。我們要根據(jù)我國的基本國情對國外的教育理論進(jìn)行借鑒和創(chuàng)新。同時(shí)不斷借鑒其他諸如教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)研究，將其他學(xué)科的先進(jìn)理論服務(wù)于我們的教育理論創(chuàng)新。

（二）、集中力量解決改革過程中呈現(xiàn)出來的突出問題

如何集中力量解決改革中暴露的突出問題是目前困擾教育改革的關(guān)鍵，我們必須發(fā)揮社會(huì)主義社會(huì)的集體優(yōu)勢，社會(huì)各界共同努力，不斷為基礎(chǔ)教育改革掃清障礙。

首先，教育立法和教育制度改革必須跟上基礎(chǔ)教育改革的步伐?！读x務(wù)教育法》、《高等教育法》等教育法制不到位以及教育制度滯后一直阻礙著我國基礎(chǔ)教育改革的具體實(shí)施。要提高現(xiàn)行的“義務(wù)教育”的實(shí)踐水平，必須健全相關(guān)法制法規(guī)。

其次，通過對話、討論、培訓(xùn)等措施來提高教師的研究水平。在新課程度實(shí)施中提出了一個(gè)響亮的口號(hào)—“教師即課程”。課程改革要求前線教師在其課堂教學(xué)中改變舊有的教育觀念和行為習(xí)慣，因此，在今后的改革當(dāng)中，必須要改變教師的情感抗拒，提升教師的研究水平。而解決此類問題的方法則需要通過對話、討論和教師培訓(xùn)。

第三，在基礎(chǔ)教育改革資金、人員、技術(shù)上給予支持。工欲善其事必先利其器，對基礎(chǔ)教育改革同樣也是如此。我們必須在物質(zhì)基礎(chǔ)上給予足夠的保障，才能夠確保我國的基礎(chǔ)教育改革穩(wěn)步前進(jìn)。

四、結(jié)語

本文在對當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中暴露的主要問題進(jìn)行了分析之后，對今后的發(fā)展進(jìn)行了一些展望。只有在探索和反思中前行，才能使我國的課程改革更加接近理想的預(yù)期，達(dá)到更好的效果。在過去的基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了很多制約前進(jìn)的因素，抓住其中的關(guān)鍵問題并努力去解決這些問題才是我國基礎(chǔ)教育改革的真正發(fā)展之路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李政濤.如何“在中國”進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革[J].基礎(chǔ)教育，2010（9）.

[2]鐘啟泉.教育民主：我國基礎(chǔ)教育新課程改革[J].遼寧教育，2009（11）.

[3]郭思樂.從仿生到靠生：基礎(chǔ)教育改革的根本突破[J].教育研究，2009（9）.

[4]李政濤.基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵詞應(yīng)是“文化變革”[J].魅力中國，2009（2）.

[5]鐘啟泉.中國課程改革：挑戰(zhàn)與反思[J].比較教育研究，2005（12）.

[6]李賢，謝少華.基礎(chǔ)教育改革的障礙及其超越[J].教育發(fā)展研究，2010（6）.

[7]楊小微等.近五年我國基礎(chǔ)教育改革及其研究的進(jìn)展報(bào)告[J].基礎(chǔ)教育，2011（6）.

教育改革的發(fā)展趨勢范文第2篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；發(fā)展趨勢；統(tǒng)計(jì)教育改革

0引言

隨著國家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門的重視，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括統(tǒng)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新和統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新兩個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢來探討目前統(tǒng)計(jì)教育的改革方向。

1統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢

統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似，也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。

1.1統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，統(tǒng)計(jì)方法基本是從一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)得來的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。同時(shí)歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。另外，從學(xué)科體系上看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計(jì)方法與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，與社會(huì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。這個(gè)發(fā)展趨勢說明了統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要通曉相關(guān)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科的課程知識(shí)，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時(shí)也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了，同時(shí)信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)隨之應(yīng)運(yùn)而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。所以，對于統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。所以統(tǒng)計(jì)教育的一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。

2統(tǒng)計(jì)教育的改革

2.1統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計(jì)方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括三方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

2.2.1改接受式的教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.2.2構(gòu)建以課堂－實(shí)驗(yàn)室－社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力。

2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生都會(huì)要用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

2.4教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。通過計(jì)算機(jī)對大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問題的能力。

2.5要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語言、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計(jì)，2001，9.

教育改革的發(fā)展趨勢范文第3篇

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課程改革 教學(xué)研究 發(fā)展趨勢

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1國際數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)都用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成為公民必須的文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育大眾化是時(shí)代的要求，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，沖擊著原來數(shù)學(xué)課程與教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容重點(diǎn)和教學(xué)手段等諸多方面都出現(xiàn)了新的變化。

（1）美國的數(shù)學(xué)課程改革，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活中的現(xiàn)實(shí)問題的問題的解決。

（2）英國的數(shù)學(xué)課程還設(shè)置了綜合課程，主要從現(xiàn)實(shí)生活題材引入數(shù)學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和其他科目的聯(lián)系，并打破傳統(tǒng)格局和學(xué)科限制，允許在數(shù)學(xué)課中研究與數(shù)學(xué)有關(guān)的其他問題。英國數(shù)學(xué)課程有兩個(gè)顯著特色，一為數(shù)學(xué)應(yīng)用，二為課程綜合。英國數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的特點(diǎn)，也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的生動(dòng)性、綜合性、實(shí)踐性。

（3）日本最新的學(xué)習(xí)綱要，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程個(gè)性化、活動(dòng)化和實(shí)踐性方面的走向，提倡綜合學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，這些都是引人注目的。

（4）荷蘭的教育有其獨(dú)到之處，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是高度自由。荷蘭政府不干預(yù)學(xué)校的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)校則根據(jù)自己的辦學(xué)理念和教學(xué)計(jì)劃自行決定選用何種教材。二是教師有充分的權(quán)威。

2數(shù)學(xué)教學(xué)研究的發(fā)展趨勢

教學(xué)研究的發(fā)展趨勢從理念、技術(shù)、基礎(chǔ)三個(gè)層面加以概括。在理論層面，建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論逐步成為教學(xué)領(lǐng)域的基本觀念。在技術(shù)層面，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正引起教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。在基礎(chǔ)層面，教學(xué)論已不再只是教育心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，其研究開始建立在多學(xué)科的基礎(chǔ)之上。

建構(gòu)主義的教學(xué)觀：第一，從教學(xué)的過程來看，教學(xué)就是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。第二，從學(xué)生的地位來看，學(xué)生是主動(dòng)的探索者。第三，從教師的作用來看，教師是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、課程的開發(fā)者、意義建構(gòu)的合作者、知識(shí)的管理者。因此，建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心的，其目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者以情景的交互作用，以主動(dòng)地建構(gòu)意義。

在建構(gòu)主義教學(xué)觀的理論下，產(chǎn)生了一系列新的教學(xué)模式，最典型的有4個(gè)：

（1）“情景教學(xué)”，情景教學(xué)指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)問題的情景，學(xué)生在探究、解決問題的過程中，自主地理解知識(shí)，建構(gòu)意義。其教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，設(shè)計(jì)情景；其次，圍繞情景組織教學(xué)；再次，學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)；之后，解決問題；最后，效果評(píng)價(jià)。

（2）“隨機(jī)訪問教學(xué)”，是指對學(xué)內(nèi)容在不同時(shí)間、不同情景、基于不同的目的，著眼于不同方面，用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以使學(xué)習(xí)者對同一內(nèi)容或問題進(jìn)行多方探索和理解，獲取多種意義的建構(gòu)。

（3）“支架式教學(xué)”，是通過提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣?，來幫助學(xué)習(xí)者理解特定的知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)意義的教學(xué)模式。其基本特征是重視社會(huì)交互作用在知識(shí)理解意義建構(gòu)中的作用，認(rèn)為兒童認(rèn)知能力發(fā)展不僅是一個(gè)個(gè)體過程，還是一個(gè)社會(huì)和文化的過程。

（4）“認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)模式”，即在具體的情景中想學(xué)習(xí)者提供可應(yīng)用的知識(shí)，使學(xué)習(xí)者通過觀察、模仿和練習(xí)，將知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的實(shí)踐中區(qū)，從而獲得有效的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口。當(dāng)前，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合已成為國際數(shù)學(xué)課程的發(fā)展趨勢。信息技術(shù)使數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實(shí)了，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。信息技術(shù)的發(fā)展影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，對教師的教學(xué)也產(chǎn)生了深刻的影響。信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生面對取之不竭的網(wǎng)絡(luò)信息資源，可根據(jù)個(gè)人的需求來選擇信息，或選擇課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)：結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容編制各類軟件，借助計(jì)算機(jī)快速、形象與及時(shí)反饋等特點(diǎn)配合教師教學(xué)，使教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮；充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)交互作用，并從ICAI（智能型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）到MCAI（多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)），不斷提升計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的水平。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)中技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生可以自己通過各科現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考活動(dòng)。

這些現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，將十分有利于因材施教，有利于個(gè)性的發(fā)展。由單一化向多樣化發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢。近年來隨著西方數(shù)學(xué)教學(xué)理論的引入，“大眾數(shù)學(xué)”、“問題解決”、“開發(fā)題教學(xué)”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方數(shù)學(xué)為主流的數(shù)學(xué)改革浪潮對我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化、綜合化發(fā)展趨勢。

21世紀(jì)的世界，是一個(gè)高度科技化、國際化、民主化與多元化的腦力密集時(shí)代。在未來社會(huì)中，世界各國只有讓自己的人民能夠大量而快速地吸收日新月異的新知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。未來社會(huì)的科技化、國際化、民主化與多元化潮流下要求教育培養(yǎng)人才的規(guī)格。以目前的教育現(xiàn)狀是不能滿足這種要求的，教育必須改革，這已成為世界各國無可爭議的共識(shí)。世界主要教育先進(jìn)國家，如美國、英國、日本、荷蘭等，都積極推動(dòng)課程改革，而綜觀各國課程發(fā)展，雖然其教育目標(biāo)不盡一致，但強(qiáng)調(diào)通過課程的實(shí)施來培養(yǎng)未來社會(huì)合格公民的作法則相同。各國課程改革發(fā)展的趨勢主要是強(qiáng)調(diào)課程的人性化；力求課程的生活化；注重課程的整合化；采行課程的彈性化。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫曉天.數(shù)學(xué)課程發(fā)展的國際視野[M].北京：高等教育出版社，2003（9）.

教育改革的發(fā)展趨勢范文第4篇

(一)西部大開發(fā)為西部地區(qū)高等師范教育的發(fā)展帶來新機(jī)遇

(二)西部大開發(fā)高等師范教育也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

二、西部地區(qū)高等師范教育的情況分析

(一)中國西部地區(qū)普通高等學(xué)校分布情況(1995年)

省會(huì)城市 擁有2所以上高校的城市擁有一所高校的地方

(基本上是師范?？茖W(xué)校)

蘭州(13) 天水、張掖、西峰、合作

西寧 共和

銀川 永寧、固原

烏魯木齊 石河(2)昌吉(2)和田(2)哈什、伊犁、奎屯、阿拉爾

成都(14) 南充(3)綿陽(3)自貢(3)西昌(3) 內(nèi)江、廣漢、瀘州、宜賓、

達(dá)川、汶川、雅安、樂山、康定、

攀扶花

重慶(20)

畢節(jié)、凱里

思茅、保、蒙白

拉薩(2)林芝

注：咸陽6所高校西藏民院，西安31所不含武警學(xué)院

(二)西部地區(qū)高等師范教育布局、結(jié)構(gòu)存在的問題

按照高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)分類相比較，西部地區(qū)普通高校類別齊全，學(xué)科也比較完善。但由于西部地區(qū)高等學(xué)校及其專業(yè)布局都受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的約束和管理體制，條塊分割且條條制約過強(qiáng)，導(dǎo)致院?？祁?、專業(yè)等層次的結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，缺少區(qū)域的平衡性，如青海、寧夏、西藏高校少，無法合理配套。目前西部地區(qū)辦學(xué)層次和院?？祁惤Y(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)比例失調(diào)，如四川現(xiàn)有42所高校中有一半即21所是專科，而?？浦杏忠话?，10所是師范?？啤？梢娬{(diào)整專科比例，尤其師專升本科的比例更顯突出。

(三)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育大發(fā)展迫切要求提高高等師范教育的發(fā)展水平

陜西省高教布局結(jié)構(gòu)不盡合理，不僅反映在高師本科層次比例低，也反映在本科師范院校布點(diǎn)少，面臨師范教育層次結(jié)構(gòu)和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的任務(wù)十分艱巨。1998年陜西省師范類本科畢業(yè)生僅有1600人，占師范類本專科畢業(yè)生總數(shù)的45.9%。據(jù)預(yù)測，到下個(gè)世紀(jì)前5 年僅初中階段全省統(tǒng)計(jì)需增加師范本科畢業(yè)生約4萬人，遠(yuǎn)不能滿足需要。

三、中國西部地區(qū)高等師范教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

(一)專升本實(shí)現(xiàn)資源重組是西部地區(qū)高等師范教育的改革發(fā)展的方向

正確地認(rèn)識(shí)和分析西部地區(qū)高等師范教育面臨的宏觀環(huán)境和自身發(fā)展的實(shí)際，西部地區(qū)要在21世紀(jì)的逐步形成具有中國國情、時(shí)代特征、體現(xiàn)終身教育思想的中小學(xué)教師體系，應(yīng)該是創(chuàng)新重組教育資源，其關(guān)鍵是專科升本科，當(dāng)前著重要促成師專與教育學(xué)院的合并，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，積極推進(jìn)由三級(jí)師范(高師本科、高師?？啤⒅械葞煼?向二級(jí)師范(高師本科、高師專科)過渡，這是西部地區(qū)高等師范教育的改革和發(fā)展必然選擇。

最近陜西省人民政府決定，根據(jù)渭南師專和渭南教育學(xué)院是省屬師資力量，基礎(chǔ)條件，辦學(xué)規(guī)模均列前位的兩所師專和市屬教育學(xué)院之一(另一個(gè)咸陽師專和咸陽教育學(xué)院)，將其合并組建師院，這是陜西高師布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要舉措，必將有力的推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的改革和發(fā)展。

應(yīng)當(dāng)指出：實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新重組，教育資源共享，克服種種習(xí)慣勢力和思想阻力，必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立素質(zhì)教育觀，以利于實(shí)現(xiàn)高師教育的改革和發(fā)展。當(dāng)前，高師教育要從四個(gè)方面轉(zhuǎn)變觀念，樹立素質(zhì)教育觀：一是轉(zhuǎn)變高師院校單純培養(yǎng)教書匠的傳統(tǒng)觀念。21世紀(jì)不僅要培養(yǎng)大量能“傳道授業(yè)”的教書“匠”，更要造就一批懂教學(xué)，會(huì)管理的教育家，不僅要培養(yǎng)知識(shí)型的中學(xué)教師，更要造就一批創(chuàng)造型的“師才”、“管理者”;二是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識(shí)。我們要糾正那種認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是名牌大學(xué)、綜合大學(xué)的事，高師院校只要教會(huì)學(xué)生知識(shí)和怎樣教學(xué)就行了，談不上什么創(chuàng)新的觀點(diǎn)。素質(zhì)教育的核心要意，就是創(chuàng)新。師范生肩負(fù)著基礎(chǔ)教育的教學(xué)任務(wù)，他們?nèi)绻麤]有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，怎么培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?三是教學(xué)方法由單純灌輸知識(shí)向注重學(xué)生綜合素轉(zhuǎn)變。師范生的綜合素質(zhì)和能力如何，將直接影響中學(xué)教育的質(zhì)量和中學(xué)生的素質(zhì)。四是注重教師的，崗前培養(yǎng)向教師終身教育方向轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建中小學(xué)教師終身教育的新體系。只有這樣，才能增強(qiáng)專升本的機(jī)遇意識(shí)和強(qiáng)烈責(zé)任感，創(chuàng)新重組，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

(二)拓寬服務(wù)是西部地區(qū)高等師范教育深化改革的必由之路。

教育改革的發(fā)展趨勢范文第5篇

關(guān)鍵詞　高?；瘜W(xué)　應(yīng)用型化學(xué)　實(shí)驗(yàn)教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校應(yīng)用型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育改革，以滿足或迎合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要為目標(biāo)，直接針對相關(guān)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的難題或創(chuàng)新點(diǎn)展開研究。這種化學(xué)教育教學(xué)改革，既立足在高校化學(xué)教育教學(xué)、高?；瘜W(xué)科研的扎實(shí)基礎(chǔ)上，也以相關(guān)行業(yè)發(fā)展的內(nèi)需為指針，打造了高?；瘜W(xué)應(yīng)用型發(fā)展的內(nèi)外共同促進(jìn)的教育教學(xué)改革環(huán)境。

1 應(yīng)用型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育改革的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 解決疑難問題目標(biāo)性

資源供需趨緊的形勢，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速越來越嚴(yán)峻。在這種形勢下，提高資源利用率是解決當(dāng)前資源問題的主要途徑之一。然而，立足當(dāng)前實(shí)際，問題的解決要有輕重緩急，因此，要從當(dāng)前最緊急或急需的疑難問題入手。作為高?；瘜W(xué)教學(xué)也承擔(dān)著這樣的使命。其一，解決疑難知識(shí)性問題。即針對當(dāng)前社會(huì)上反應(yīng)比較強(qiáng)烈，或造成危險(xiǎn)比較大的危急問題知識(shí)解決。例如針對當(dāng)前的水污染、空氣污染以及食品污染問題，首先從成因上展開實(shí)驗(yàn)性的論證，即包括那些成分，各種元素造成的危害是什么，需要采取什么樣的應(yīng)對措施，個(gè)人如何應(yīng)對，作為政府、企業(yè)或相關(guān)的部門等該怎么處置等。通過這種應(yīng)用性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，去探索這種知識(shí)性的疑難問題，避免由于無知造成的不必要的恐慌等。其二，解決疑難技術(shù)性問題。即針對一些生產(chǎn)性的技術(shù)難題，由于企業(yè)等單位的設(shè)施或相關(guān)人員的知識(shí)儲(chǔ)備等問題，難以實(shí)現(xiàn)根本性的突破，高校可以在校企合作的背景下，開展相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，研究相關(guān)和設(shè)施的技術(shù)，以提高其工藝進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力水平的提高。

1.2 改進(jìn)日?；瘜W(xué)應(yīng)用目標(biāo)性

隨著科技水平的提高，相關(guān)化工類企業(yè)的改造與提升，日常化學(xué)應(yīng)用也得到了全面提升。一是，環(huán)保性改進(jìn)。即通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對現(xiàn)有各種化學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)與運(yùn)用，如何提高其環(huán)保性能，例如低污染、低消耗等，盡可能地減少廢氣、廢液與廢渣的排放等。二是，健康性改進(jìn)。即運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來研究各種化工產(chǎn)品的性能，以及各種配方，爭取獲得最為安全副作用小的配方，以為各種生物的健康成長奠定基礎(chǔ)。如藥物的配方改進(jìn)與生產(chǎn)工藝提升等。三是，節(jié)能性改進(jìn)。即在實(shí)驗(yàn)中研究通過減少消耗，來獲取同樣性能或更高性能產(chǎn)品的配方與技術(shù)等，一方面可以節(jié)約原料資源，另一方面可以節(jié)約其他資源去開發(fā)其他的產(chǎn)品等。

2 應(yīng)用型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育改革對高校化學(xué)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)作用

2.1 豐富高?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容

第一，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能內(nèi)容。隨著化學(xué)知識(shí)的豐富與化學(xué)的發(fā)展，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)也產(chǎn)生了深刻變化要求。尤其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種基礎(chǔ)性的設(shè)施等，都實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、智能化，化學(xué)試劑、藥品的種類等也不斷增多，各種物品的性能與元素參數(shù)等，也掌握得更加細(xì)致。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能種類也越來越多，如拓展性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、仿真性實(shí)驗(yàn)等等，對于一種實(shí)驗(yàn)或任務(wù)，甚至可以采取多種實(shí)驗(yàn)方法以及多種實(shí)驗(yàn)設(shè)施，并獲得相接近或相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。這種技能性的豐富，主要來自不斷的化學(xué)實(shí)踐推動(dòng)，以及各種應(yīng)用型研究的需要，為了達(dá)成既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場情況或各種需要，做出設(shè)施、工藝等方面的改進(jìn)，在增加其切實(shí)性的同（下轉(zhuǎn)第85頁）（上接第79頁）時(shí)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能內(nèi)容極大地豐富與多樣化起來。第二，豐富化學(xué)知識(shí)的實(shí)證理論性內(nèi)容。這種內(nèi)容的豐富，主要與實(shí)驗(yàn)數(shù)量的增多、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的變化以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的積累有關(guān)，且成正比關(guān)系。應(yīng)用型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)越多，其獲得各種實(shí)證性理論內(nèi)容就越多，不僅對高?；瘜W(xué)教育教學(xué)的內(nèi)容作出了與時(shí)俱進(jìn)的豐富，也對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)作了豐富。

2.2 經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展密切性推動(dòng)高?；瘜W(xué)教改

首先，經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展需求型推動(dòng)。這種需求表現(xiàn)為對化工類實(shí)用產(chǎn)品種類、產(chǎn)品新性能等，由此，推動(dòng)高?；瘜W(xué)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的開展。例如各種日化產(chǎn)品，根據(jù)人們喜新厭舊的心理，同樣是香皂或化妝品，人們已經(jīng)不再滿足老款產(chǎn)品的種類、包裝與性能，就需要根據(jù)市場的供求，通過應(yīng)用型化學(xué)實(shí)驗(yàn)加緊研發(fā)。在這種高校和企業(yè)分工的情況下，既可以實(shí)現(xiàn)科研的高效與專業(yè)化，也可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的專業(yè)化。其次，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展突破提升型推動(dòng)。此種實(shí)驗(yàn)即是為了創(chuàng)新或突破現(xiàn)有技術(shù)難題而做出了應(yīng)用型努力。即立足在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的難點(diǎn)上開展的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，如針對過敏體質(zhì)的過敏反應(yīng)應(yīng)急應(yīng)對等，如何通過相關(guān)產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)與研發(fā)，去發(fā)明一種能起到緩沖性或根本治療的藥品等?；蛘咄ㄟ^實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)或掌握一種能簡捷判斷過敏源的技術(shù)或藥品等，減少各種復(fù)雜且周期長的檢驗(yàn)過程。

2.3 激活化學(xué)教學(xué)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)之間的反思

一是，激活實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用的結(jié)合反思。應(yīng)用型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變了以往的為了開展化學(xué)教學(xué)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，即把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際需要結(jié)合起來，不僅可以達(dá)成教育學(xué)生的目的，還可以實(shí)現(xiàn)切實(shí)研究成果的產(chǎn)生，把教學(xué)與學(xué)生未來就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和相關(guān)的行業(yè)甚至產(chǎn)業(yè)發(fā)展，都通過應(yīng)用型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，人才培養(yǎng)的針對性、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)性與高?；瘜W(xué)教育教學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)了三位一體。二是，激活實(shí)驗(yàn)針對性創(chuàng)新反思。高速發(fā)展的社會(huì)，需要不斷的創(chuàng)新來支撐。高校化學(xué)作為基礎(chǔ)性、應(yīng)用性的學(xué)科，其創(chuàng)新的速度與數(shù)量，直接關(guān)系到人們生活的質(zhì)量。隨著化學(xué)知識(shí)的積累，理論創(chuàng)新不斷出現(xiàn)的同時(shí)，也激活了應(yīng)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，即通過實(shí)證的檢驗(yàn)，來通過過程性的研究在不斷的成功或失敗的檢驗(yàn)中，去探索全新的產(chǎn)品或技術(shù)等。創(chuàng)新的靈感激發(fā)，一方面靠個(gè)人才智，另一方面靠團(tuán)隊(duì)力量的積累。這些在應(yīng)用型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，無論是基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，還是實(shí)際技能的發(fā)揮，都能起到內(nèi)驅(qū)作用。