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校本研修中期總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教師教學(xué)工作模式 四項(xiàng)捆綁 兩條主線

為改變教師忙碌無(wú)秩序，盲目無(wú)規(guī)律的狀態(tài)，提高工作效率，減輕工作壓力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，由北湖學(xué)校校長(zhǎng)提出，經(jīng)學(xué)校二屆一次職代會(huì)討論通過(guò)，進(jìn)行教師教學(xué)工作模式研究。

一、為什么建立教師教學(xué)工作模式

為什么要建立教師教學(xué)工作模式，主要基于以下幾點(diǎn)思考。

1.反思教師的主要工作

一方面，教師工作的主要對(duì)象是學(xué)生，主要工作任務(wù)是圍繞學(xué)生這個(gè)中心，很好地完成教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。具體地說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中，在教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。另一方面，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的主力，因此教師個(gè)人素質(zhì)和教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)是否過(guò)硬是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的決定因素。

2.教師因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，一是教育態(tài)度，這是教師“想教”和“要教”的問(wèn)題，教師有事業(yè)心和責(zé)任感才能熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生，這是教師熱愛(ài)工作的動(dòng)力保障；二是教育內(nèi)容，這是教師“有內(nèi)容教”的問(wèn)題，教師掌握了相對(duì)充足、結(jié)構(gòu)合理的人類(lèi)文明成果，才有內(nèi)容教給學(xué)生；三是教育能力，這是教師“會(huì)教”和“善教”的問(wèn)題，教師掌握了先進(jìn)的教育理念，嫻熟的教育技術(shù)，才有能力教會(huì)學(xué)生。因此，要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出具體要求：一是擁有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能；二是強(qiáng)調(diào)服務(wù)的理念和職業(yè)道德；三是有長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練經(jīng)歷；四是需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)修；五是享有有效的專(zhuān)業(yè)自主性；六是形成堅(jiān)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3.建立教師教學(xué)工作模式的必要性

通常情況下，從教學(xué)工作的角度，教師除承擔(dān)著教學(xué)工作外，還要參與校本教研、校本培訓(xùn)和校本科研工作。在時(shí)間和精力有限的情況下，教師要做到面面俱到地工作會(huì)手忙腳亂和力不從心。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幾項(xiàng)工作互相交織和滲透，并沒(méi)有明顯的界限；從目的上來(lái)說(shuō)，幾項(xiàng)工作都是為了滿足教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的需要；從關(guān)系上來(lái)說(shuō)，教研、培訓(xùn)和科研都是服務(wù)于教師和教學(xué)。因此，簡(jiǎn)化和規(guī)范教師的業(yè)務(wù)工作，建立一個(gè)能夠抓住關(guān)鍵和主要矛盾的有效工作模式十分必要。

二、建立怎樣的教師教學(xué)工作模式

建立一個(gè)怎樣的教師教學(xué)工作模式，主要基于學(xué)校教學(xué)工作要求。

1.教學(xué)工作的主要途徑

北湖學(xué)校教學(xué)工作的主要途徑有常規(guī)課堂教學(xué)和社團(tuán)拓展教學(xué)。常規(guī)課堂教學(xué)主要完成國(guó)家和地方課程教學(xué)任務(wù)，完成國(guó)家和地方課程的二次開(kāi)發(fā)任務(wù)；社團(tuán)拓展教學(xué)主要完成自主校本課程內(nèi)容和校本教材開(kāi)發(fā)的任務(wù)。

2.校本教研的主要途徑

北湖學(xué)校校本教研的主要途徑是集體備課、聽(tīng)課議課。通過(guò)分析教材、分析學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)聽(tīng)課、觀察學(xué)生進(jìn)行集體反思。

3.校本培訓(xùn)的主要途徑

北湖學(xué)校校本培訓(xùn)的主要途徑是崗位研修。崗位研修內(nèi)容包括自主研習(xí)、個(gè)體備課、上課反思和總結(jié)成果。

4.校本科研的主要途徑

北湖學(xué)校校本科研的主要途徑是基于教學(xué)的小問(wèn)題、小課題研究，解決問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)。

5.建立“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式

通過(guò)以上分析不難得出，校本教研、培訓(xùn)和科研離不開(kāi)教學(xué)，圍繞教學(xué)來(lái)開(kāi)展才會(huì)更有效，教學(xué)涵蓋了校本三項(xiàng)工作，教學(xué)、教研、培訓(xùn)和科研四項(xiàng)工作完全可以捆綁式高效率協(xié)同進(jìn)行，那就是校本研修，主要是崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修。

通過(guò)以上分析不難得出，教師的工作無(wú)外乎兩條主線。一是崗位研修，具體地說(shuō)就是“源于教學(xué)任務(wù)——個(gè)體備課——課堂教學(xué)——課后反思——完成教學(xué)任務(wù)”；二是團(tuán)隊(duì)研修，具體地說(shuō)就是“源于教學(xué)問(wèn)題——集體備課——聽(tīng)課感悟——議課反思——解決教學(xué)問(wèn)題”。

通過(guò)以上分析不難得出，北湖學(xué)校“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式。具體含義是圍繞常規(guī)課堂教學(xué)和社團(tuán)拓展教學(xué)這個(gè)中心，捆綁式開(kāi)展課堂教學(xué)、校本教研、校本培訓(xùn)和校本科研四項(xiàng)工作，教師運(yùn)行崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修兩條工作主線，達(dá)到簡(jiǎn)化工作、有效展開(kāi)工作的實(shí)際效果?！八捻?xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式，可以使教師的教學(xué)工作有章法、有規(guī)律可循，做到有的放矢，有機(jī)整合，也是對(duì)北湖學(xué)?！霸谑ベt的光芒下成長(zhǎng)”教育思想的具體實(shí)踐。

三、怎樣建立教師教學(xué)工作模式

怎樣建立“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式，主要是進(jìn)行行動(dòng)研究。北湖學(xué)?！督處熃虒W(xué)工作模式研究》是大慶市“十二五時(shí)期”重點(diǎn)課題。

1.研究的具體問(wèn)題

研究的具體問(wèn)題是構(gòu)建“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式研究。圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，捆綁式開(kāi)展課堂教學(xué)、校本教研、校本培訓(xùn)和校本科研四項(xiàng)工作，教師運(yùn)行崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修兩條工作主線，達(dá)到簡(jiǎn)化和有效開(kāi)展工作的實(shí)際效果。

2.選題的意義和研究?jī)r(jià)值

選題意義在于探索研究一種有效工作模式，使教師從工作忙碌無(wú)秩序、盲目無(wú)規(guī)律、工作效率低、職業(yè)壓力大的環(huán)境中解脫出來(lái)，使教師的教學(xué)工作有章法、有規(guī)律可循，提高教師的工作效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。研究?jī)r(jià)值在于課題組通過(guò)對(duì)“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式的實(shí)驗(yàn)研究，一是踐行“學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，教師個(gè)性化教學(xué)，學(xué)校個(gè)性化發(fā)展”的新理念，豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵；二是探索教師工作規(guī)律，全面提高教學(xué)質(zhì)量；三是使教師在研究中得到鍛煉和成長(zhǎng)，把在學(xué)校教學(xué)工作中的工作方法、方式、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行提煉總結(jié)；四是使教師改變機(jī)械地服從學(xué)校和上級(jí)安排的工作狀態(tài)，變被動(dòng)工作為主動(dòng)進(jìn)取，克服教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象；五是為同類(lèi)型學(xué)校提供可供參考的教師工作模式實(shí)踐案例。

3.核心概念的界定

模式其實(shí)就是解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法論。把解決某類(lèi)問(wèn)題的方法總結(jié)歸納到理論高度，那就是模式。模式是一種指導(dǎo)，有助于完成任務(wù)，有助于作出一個(gè)優(yōu)良的設(shè)計(jì)方案，達(dá)到事半功倍的效果，而且會(huì)得到解決問(wèn)題的最佳辦法。教師教學(xué)工作模式是指在學(xué)校教育教學(xué)工作中總結(jié)出解決教師工作中忙碌無(wú)秩序、盲目無(wú)規(guī)律、工作效率低、職業(yè)壓力大這一問(wèn)題所遵循的方法論。“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”是圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，捆綁式開(kāi)展課堂教學(xué)、校本教研、校本培訓(xùn)和校本科研四項(xiàng)工作，教師運(yùn)行崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修兩條工作主線。

4.研究范圍的界定

本課題研究的范圍是我校教師教學(xué)工作模式，圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，捆綁式開(kāi)展課堂教學(xué)校本教研、校本培訓(xùn)和校本科研四項(xiàng)工作，教師運(yùn)行崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修兩條工作主線。即“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式。

5.研究目標(biāo)

通過(guò)課題研究，形成適合我校實(shí)際需要的教師教學(xué)工作模式。即圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，捆綁式開(kāi)展教學(xué)、教研、培訓(xùn)和科研工作，促進(jìn)教師能力提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教師運(yùn)行崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修兩條工作主線，達(dá)到簡(jiǎn)化工作、有效工作的實(shí)際效果，解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題。

6.研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）教師工作的基本表現(xiàn)、特征和現(xiàn)狀研究；

（2）教師課堂教學(xué)工作在教師工作中所占地位和作用研究；

（3）教師課堂教學(xué)、校本教研、校本培訓(xùn)和校本科研四項(xiàng)工作協(xié)同關(guān)系的分析和問(wèn)題解決策略研究；

（4）教師崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修關(guān)系的分析和問(wèn)題解決策略研究；

（5）“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”對(duì)教師教學(xué)工作模式“影響度”研究。

7.創(chuàng)新與突破

基于假設(shè)和經(jīng)驗(yàn)，“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式是針對(duì)我校教師的工作從不斷重復(fù)出現(xiàn)的事件中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律，是解決問(wèn)題形成經(jīng)驗(yàn)的高度歸納總結(jié)。我校教學(xué)工作的主要途徑有常規(guī)課堂教學(xué)和社團(tuán)拓展教學(xué)。常規(guī)課堂教學(xué)主要完成國(guó)家和地方課程教學(xué)任務(wù)，完成國(guó)家和地方課程的二次開(kāi)發(fā)任務(wù)；社團(tuán)拓展教學(xué)主要完成自主校本課程內(nèi)容和校本教材開(kāi)發(fā)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和拓展。不難看出，校本教研、培訓(xùn)和科研離不開(kāi)教學(xué)，圍繞教學(xué)來(lái)開(kāi)展才會(huì)更有效，教學(xué)涵蓋了校本三項(xiàng)工作，捆綁式開(kāi)展教學(xué)、教研、培訓(xùn)和科研四項(xiàng)工作，提高教師工作效率。不難看出，教師的工作無(wú)外乎兩條主線，第一條是崗位研修，具體地說(shuō)就是“個(gè)體備課—課堂教學(xué)—課后反思—解決問(wèn)題”。第二條是團(tuán)隊(duì)研修，具體地說(shuō)就是“集體備課—聽(tīng)課感悟—議課反思—解決問(wèn)題”?？梢允菇處熢谘芯亢脱行拗袑?shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這些就是我校教師教學(xué)工作模式的重要?jiǎng)?chuàng)新和突破。

8.研究方法

教師教學(xué)工作模式主要研究方法。

（1）課題研究前期，通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法，摸清教師教學(xué)工作現(xiàn)狀，確定研究課題的目標(biāo)和內(nèi)容、意義和價(jià)值，界定研究課題的概念和范圍，選準(zhǔn)研究課題的創(chuàng)新和突破點(diǎn)，對(duì)研究課題進(jìn)行假設(shè)和總體設(shè)計(jì)，對(duì)研究課題成果進(jìn)行預(yù)期，為下步研究行動(dòng)和解決問(wèn)題創(chuàng)造條件。

（2）課題研究中期，主要通過(guò)行動(dòng)研究法，對(duì)研究課題和研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析和研究，通過(guò)對(duì)教師工作特點(diǎn)分析、成因歸因、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)影響的探索、教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，研究教師“忙碌無(wú)秩序，盲目無(wú)規(guī)律，工作效率低、職業(yè)壓力大”的成因及其對(duì)教師的工作的影響。

（3）課題研究后期，采用對(duì)比研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及時(shí)對(duì)分析的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和提煉，從中找出規(guī)律性的東西，提出解決我校教師教學(xué)工作模式的策略，建構(gòu)我校“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式并形成研究報(bào)告。

9.實(shí)施步驟和具體措施

教師教學(xué)工作模式研究的具體實(shí)施步驟和措施。

（1）對(duì)課題研究進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，明確課題研究的思路。確定該課題國(guó)內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀，借鑒同類(lèi)研究成果，對(duì)教師教學(xué)工作模式的內(nèi)涵和外延總體把握和基本界定，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容，確定實(shí)施的途徑和方法。

（2）建立課題組，明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象。建立由校長(zhǎng)、科研主任和富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參加的“三層次”實(shí)驗(yàn)研究小組，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行具體研究。實(shí)驗(yàn)教師既要有一定的數(shù)量，又要有相應(yīng)的代表性，保證課題研究得出的數(shù)據(jù)和相關(guān)結(jié)論真實(shí)可信，同時(shí)還要邀請(qǐng)省市教育專(zhuān)家定期對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）確定調(diào)查提綱，了解研究?jī)?nèi)容和現(xiàn)狀。課題研究的關(guān)鍵點(diǎn)或突破口就是要了解、明確目前我校教師工作現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題的成因，提出解決問(wèn)題的方案和辦法。

（4）明確研究的問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)策研究。通過(guò)調(diào)研摸清基本情況后，可以根據(jù)現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策研究。教師工作中的問(wèn)題，表現(xiàn)在學(xué)校，成因在教育現(xiàn)狀，根源在于沒(méi)有找到有效的教師工作模式，如何幫助教師走出困境，需要教師自身、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門(mén)多方面的關(guān)注才能解決。

校本研修中期總結(jié)范文第2篇

一、問(wèn)題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來(lái)，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價(jià)值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升。基于問(wèn)題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬(wàn)計(jì)，但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，師資水平相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無(wú)效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求

旬陽(yáng)縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來(lái)，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗(yàn)和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，申報(bào)立項(xiàng)安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究》，探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項(xiàng)策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開(kāi)放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫(kù)。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過(guò)于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jī)效，過(guò)于倚重現(xiàn)成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問(wèn)題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。

二、課題研究的意義及價(jià)值

本課題研究是對(duì)《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

三、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計(jì)策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。 有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)，核心指向?yàn)橛行В粗冈谡n堂教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標(biāo)

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類(lèi)課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車(chē)道。

2.探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂(lè)學(xué)的軌道上良性運(yùn)行，使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

(二)研究?jī)?nèi)容

1.研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。

(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1.研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類(lèi)課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、有效性。

所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化要求，以問(wèn)題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按照問(wèn)題誘導(dǎo)、自主探究、交互評(píng)價(jià)三個(gè)部分橫向展開(kāi)，具體實(shí)施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚(yáng) 生命靈動(dòng)之帆、行知識(shí)探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問(wèn)題情境、師生互動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問(wèn)題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細(xì)化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動(dòng)序列展開(kāi)。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問(wèn)題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過(guò)程，在發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

(一)研究思路

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

(二)研究方法

1、調(diào)查法。采用問(wèn)卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問(wèn)題。

2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

(三)技術(shù)路線

采用 統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān)，責(zé)任到人;加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。

2.聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)學(xué)科專(zhuān)家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開(kāi)展子課題研究。

4.邊研究邊改進(jìn)，因需開(kāi)展課例研究、課堂觀察、難題會(huì)診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究。

六、研究過(guò)程及操作策略

(一)課題研究時(shí)限及階段劃分

本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間(2012.9---2015.9)分四個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：

(1)擬定調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。

(3)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn)。

2.實(shí)施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)課題負(fù)責(zé)人編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫(xiě)相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。

(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級(jí)、按章節(jié)開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫(xiě)實(shí)踐研究，聚焦課堂，開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。

(4)完成中期研究報(bào)告。

3.總結(jié)完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

(2)整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

4.應(yīng)用推廣階段(2015.9)：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法。主要工作如下：

(1)按照《旬陽(yáng)縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，開(kāi)展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

(2)按照個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)的程式，組織優(yōu)秀成果評(píng)推，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。

(二)具體分工序號(hào)研究

七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預(yù)期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評(píng)價(jià)策略。

(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。

(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。

(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開(kāi)展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(kù)(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案)。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報(bào)告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》(光盤(pán))

⑥《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊(cè))

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報(bào)告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊(cè))

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報(bào)告(報(bào)告)

③《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見(jiàn)階段成果)

八、保障措施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)責(zé)任

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長(zhǎng)，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長(zhǎng)校校長(zhǎng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過(guò)程督查、成果收繳、展評(píng)遴選、匯總上報(bào)等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過(guò)青藍(lán)共進(jìn)方式結(jié)對(duì)協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(zhǎng)第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強(qiáng)管理的觀念點(diǎn)撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動(dòng)地投身其中。高度重視、認(rèn)真對(duì)待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會(huì)教師的甘苦，用自己的研究情感、專(zhuān)業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。

附：課題研究組織機(jī)構(gòu)

(1)課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組

(2)課題研究工作實(shí)施組

(二)加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、提供資訊、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢(shì)逼人、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用;通過(guò)典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)、磨練專(zhuān)業(yè)能力、明確研修方向、豐富專(zhuān)業(yè)智慧、塑造專(zhuān)業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性，提高研修時(shí)效性。

(三)加強(qiáng)引領(lǐng)，確保實(shí)效

課題負(fù)責(zé)人定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù)，做到六個(gè)及時(shí)：及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供咨詢或資訊服務(wù);及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn);及時(shí)征集、匯總、求證、解決問(wèn)題;及時(shí)組織過(guò)程性監(jiān)控和展評(píng)引領(lǐng);及時(shí)向上級(jí)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成功。

(四)籌措經(jīng)費(fèi)，確保運(yùn)行

采取三個(gè)一點(diǎn)的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。一是縣上投一點(diǎn)，即爭(zhēng)取協(xié)調(diào)加大縣級(jí)經(jīng)費(fèi)投入，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開(kāi)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購(gòu)買(mǎi)和縣級(jí)層面活動(dòng)開(kāi)展;二是片?；I一點(diǎn)，一方面，想方設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，確保片區(qū)層面展評(píng)引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行;三是教師擠一點(diǎn)，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動(dòng)員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購(gòu)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的購(gòu)置，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行。

校本研修中期總結(jié)范文第3篇

回顧2015年，我們以《學(xué)校"十二五"規(guī)劃》為指導(dǎo)，圍繞學(xué)?！?十二五"教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)規(guī)劃》，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校辦學(xué)思想，在"促進(jìn)有效學(xué)習(xí)"課堂變革和深化新課程改革的背景下，推進(jìn)教科研與教師教育工作規(guī)范化、信息化、主題化，教師隊(duì)伍成長(zhǎng)迅速，成效顯著，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、制度建設(shè)：突出各層落實(shí)，確保工作有序

領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確，以規(guī)章制度做保證，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作計(jì)劃，是我校教師教育工作順利進(jìn)行的保障。2015年，我們嚴(yán)格執(zhí)行《溫州市第二十二中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度》，制定了教師教育工作計(jì)劃、校本培訓(xùn)計(jì)劃等，并認(rèn)真落實(shí)了教研（備課）組長(zhǎng)例會(huì)制、師徒結(jié)對(duì)制度、每學(xué)期一人一節(jié)公開(kāi)課制度、教師素養(yǎng)提升四個(gè)一活動(dòng)計(jì)劃等各種校本培訓(xùn)方案，并指導(dǎo)各教研組制訂了教研組、備課組計(jì)劃，規(guī)范集體備課，規(guī)范指導(dǎo)教師素養(yǎng)提升工作，充分利用校內(nèi)外師培資源，對(duì)教師進(jìn)行全方面的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一年來(lái)，舉行教研（備課）組長(zhǎng)例會(huì) 次，教研（備課）組開(kāi)展主題教研 次，一人一節(jié)公開(kāi)課開(kāi)課率95%以上。

貫徹落實(shí)學(xué)校承辦活動(dòng)規(guī)定，積極組織好各級(jí)各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)，2015年共承辦市直級(jí)以上教研活動(dòng)15次，開(kāi)課或講座30人次，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好平臺(tái)。

從教研組制訂相關(guān)方案，主管部門(mén)組織監(jiān)督指導(dǎo)，較好地保障了各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)有序開(kāi)展。

二、平臺(tái)培訓(xùn)：注重以點(diǎn)帶面，推動(dòng)理念更新

三、骨干效應(yīng)：抓好師徒結(jié)對(duì)，凸顯項(xiàng)目引領(lǐng)

"師徒結(jié)對(duì)"是我校教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)的重要途徑，從辦學(xué)伊始就一直在做。面對(duì)教師隊(duì)伍的新形勢(shì)。我們?cè)?015年對(duì)"師徒結(jié)對(duì)"工作進(jìn)行了改革，將其分為"協(xié)作體"和"一對(duì)一"兩種形式，以教齡3年到5年為限，教研組綜合考慮，教師雙向選擇，學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)定，為期一學(xué)年，開(kāi)展以項(xiàng)目研究為途徑的教學(xué)合作。圍繞學(xué)案、有效教學(xué)、課堂模式、學(xué)科習(xí)題編制、學(xué)情等專(zhuān)題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或者深化教研組的傳統(tǒng)特色研究等，確立了近百個(gè)相關(guān)研究項(xiàng)目。同時(shí)，教務(wù)處加強(qiáng)了對(duì)項(xiàng)目研究的中期檢查和成果形成指導(dǎo)。一年里，我校在市里立項(xiàng)的11個(gè)課題中有三分之二為研究項(xiàng)目，省7個(gè)市級(jí)精品課程中有3個(gè)也是正在不斷深化的研究項(xiàng)目。

四、校本教研：強(qiáng)化課堂研究，挖掘教研深度

為了更好地推進(jìn)"促進(jìn)有效學(xué)習(xí)"試點(diǎn)項(xiàng)目，我們強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐的研究，提升教研組教研的實(shí)效和深度。

以校級(jí)公開(kāi)課為抓手開(kāi)展課堂研討。全校一線教師均開(kāi)出校級(jí)公開(kāi)課，教務(wù)處在學(xué)期初對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，按照時(shí)間段，分為高三試卷講評(píng)、高二學(xué)考復(fù)習(xí)，師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)、骨干教師展示，面向市直公開(kāi)課、校級(jí)推進(jìn)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)研討課等一系列主題活動(dòng)，有序開(kāi)展了各類(lèi)校級(jí)公開(kāi)課。

上學(xué)期，針對(duì)各學(xué)科課程的實(shí)施難點(diǎn)和存在的主要問(wèn)題，組織開(kāi)展語(yǔ)文（教材解讀、學(xué)考復(fù)習(xí)）、數(shù)學(xué)（先學(xué)后教）、英語(yǔ)和政治（學(xué)考自編學(xué)案復(fù)習(xí)應(yīng)用研究）、高三試卷講評(píng)等學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，并繼續(xù)就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的有效實(shí)施開(kāi)展研討活動(dòng)。下學(xué)期，圍繞信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合試點(diǎn)項(xiàng)目，除開(kāi)展多次教師平板使用培訓(xùn)外，還進(jìn)行了多次相關(guān)教學(xué)的公開(kāi)課。陳雪金、趙天天老師還在市"平板走進(jìn)試卷講評(píng)課"教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)出公開(kāi)課。

一年來(lái)，有19個(gè)市級(jí)課例評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有9位教師在市直級(jí)以上論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，這些教研成果多數(shù)來(lái)自平時(shí)教學(xué)實(shí)踐研究。

五、教師評(píng)價(jià)：圍繞素養(yǎng)提升，促進(jìn)自我發(fā)展

一年來(lái)，教務(wù)處緊緊圍繞學(xué)校教師學(xué)科素養(yǎng)提升基本內(nèi)容，開(kāi)展各類(lèi)校本教研活動(dòng)，以市學(xué)科素養(yǎng)比賽為依托，推動(dòng)學(xué)校教師技能"四個(gè)一"評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師自我發(fā)展。

1.強(qiáng)化教師的校本研修管理和過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)教師培訓(xùn)過(guò)程規(guī)范、內(nèi)容落實(shí)。學(xué)校要求各學(xué)科備課組，抓住校本教研著力點(diǎn)，實(shí)行"一組一主題",每次校本研修活動(dòng)，都要做到有目的、有計(jì)劃、有組織、有記錄，加強(qiáng)出缺勤的管理以及記錄。做好對(duì)教研組教研活動(dòng)的管理，及時(shí)向教研組長(zhǎng)反饋教研活動(dòng)參與情況，督促落實(shí)，改善了教師的發(fā)展的學(xué)習(xí)、研修氛圍。

3.教師全員開(kāi)展教師讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)和交流活動(dòng)。為教師購(gòu)買(mǎi)了《培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀青少讀本》、《論語(yǔ)心讀》等書(shū)籍。每位教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)相關(guān)的讀書(shū)報(bào)告或心得體會(huì)，既可以形而下立足教育教學(xué)實(shí)踐，也可以形而上提煉人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的擴(kuò)展視野的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)教師成為研究型、內(nèi)涵型的教師。

校本研修中期總結(jié)范文第4篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）02-0039-03

2015年，在深化教育領(lǐng)域綜合改革的背景下，南京市雨花臺(tái)區(qū)專(zhuān)注于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)，多措并舉提高教學(xué)質(zhì)量，努力打造有品質(zhì)的區(qū)域教育，取得了顯著成效。

一、在優(yōu)化管理中提高教學(xué)質(zhì)量

2015年，雨花教育緊緊圍繞區(qū)委區(qū)政府《雨花臺(tái)區(qū)教育事業(yè)改革發(fā)展提升工作意見(jiàn)》，將“抓質(zhì)量提升”作為年度工作重點(diǎn)。局長(zhǎng)辦公會(huì)把提升教學(xué)質(zhì)量作為核心議題;區(qū)教師發(fā)展中心多措并舉，常規(guī)中求創(chuàng)新;各學(xué)校通過(guò)教學(xué)工作例會(huì)，不斷總結(jié)反思學(xué)校階段性教學(xué)工作。這些科學(xué)的謀劃與決策確保了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

雨花臺(tái)區(qū)不斷深化教育改革實(shí)踐，優(yōu)化過(guò)程管理，追求有品質(zhì)的教育。在區(qū)教育局的統(tǒng)一規(guī)劃與領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)教師發(fā)展中心成立了質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心由教研室主任領(lǐng)銜，學(xué)科教研員擔(dān)任負(fù)責(zé)人，學(xué)科中心組成員擔(dān)任組員，制定學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)，以定量與定性相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。質(zhì)量調(diào)研逐步制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，問(wèn)卷、對(duì)話等調(diào)研形式精準(zhǔn)有效。質(zhì)量檢測(cè)中心定期召開(kāi)教學(xué)工作專(zhuān)題會(huì)議，細(xì)致分析調(diào)研數(shù)據(jù)，客觀全面地反饋教學(xué)質(zhì)量情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)全區(qū)教學(xué)工作。

2015年，雨花臺(tái)區(qū)各類(lèi)教育的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)齊頭并進(jìn)的提升勢(shì)頭，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是中高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)佳績(jī)。雨花臺(tái)中學(xué)連續(xù)十一年獲得南京市普通高中教育發(fā)展性評(píng)估綜合獎(jiǎng)，同時(shí)獲得教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)和學(xué)校教學(xué)管理獎(jiǎng)，并連續(xù)第二次榮獲教學(xué)質(zhì)量突出獎(jiǎng)。板橋中學(xué)第三次榮獲市普通高中教育發(fā)展性評(píng)估綜合獎(jiǎng)，并再次獲得教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。梅山高中參加上海高考取得優(yōu)異成績(jī)，榮獲特別獎(jiǎng)。全區(qū)中考成績(jī)繼續(xù)位居全市中上水平。

二是小學(xué)教育均衡發(fā)展。教育公平是民眾最樸素的訴求。為每一個(gè)孩子提供公平、優(yōu)質(zhì)、適合的教育，是區(qū)域教育的重要使命。2014年省學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試報(bào)告顯示，我區(qū)小學(xué)生學(xué)科成績(jī)離散程度低于本市、蘇南、全省平均水平，這表明了我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量總體均衡。3至6年級(jí)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研數(shù)據(jù)表明，我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量校際差距有所縮小，一些相對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升明顯。

三是職業(yè)教育形成品牌。中華中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校職教品牌效應(yīng)顯著，被江蘇省教育廳確認(rèn)為省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建單位;學(xué)校再次榮獲南京市職業(yè)學(xué)校質(zhì)量管理考核綜合獎(jiǎng);成功申報(bào)五年制高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)并如期開(kāi)辦;學(xué)校還獲得青奧組委會(huì)頒發(fā)的“文化教育活動(dòng)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

二、在隊(duì)伍建設(shè)中夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

我區(qū)積極實(shí)施教師研修培訓(xùn)“三項(xiàng)工程”（啟航工程、引航工程、遠(yuǎn)行工程），初見(jiàn)成效。在全市職初教師專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)考核與展示活動(dòng)中，我區(qū)職初教師筆試成績(jī)位居全市第一。2015年5月，歷時(shí)半年的小學(xué)教務(wù)主任專(zhuān)題研修圓滿結(jié)束，形成項(xiàng)目成果《教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理手冊(cè)》。全區(qū)9個(gè)“名師工作室”和“項(xiàng)目工作室”，自2014年10月中旬正式掛牌以來(lái)，共開(kāi)展了53次專(zhuān)題研訓(xùn)活動(dòng)，一批省市級(jí)的學(xué)科名師與專(zhuān)家通過(guò)專(zhuān)題講座、同課異構(gòu)、課堂觀察等方式，積淀教育理論，淬煉課堂教學(xué)，推廣教學(xué)成果，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)影響。

我區(qū)高度重視學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。2015年，區(qū)教師發(fā)展中心以市級(jí)先進(jìn)教研組創(chuàng)建為工作抓手，深入基層學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校備課組、學(xué)科教研組和師徒結(jié)對(duì)組的工作，著力打造學(xué)習(xí)型、科研型和反思型的優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)，取得了顯著成績(jī)。2015年，我區(qū)共有15個(gè)學(xué)科教研組被評(píng)為南京市第八屆先進(jìn)教研組，通過(guò)率在全市名列第一。

近年來(lái)，在“兩個(gè)持續(xù)提升”（持續(xù)提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，持續(xù)提升教科研訓(xùn)發(fā)展水平）發(fā)展目標(biāo)的引領(lǐng)下，我區(qū)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平有了很大提升。在省市教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，我區(qū)教師屢獲佳績(jī)。其中，在市級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽中，有149人獲獎(jiǎng)，其等獎(jiǎng)3人，一等獎(jiǎng)46人。小行小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)榮獲全國(guó)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，雨花臺(tái)中學(xué)美術(shù)學(xué)科先后獲得南京市和江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，板橋中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科獲得南京市教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

三、在課改實(shí)踐中構(gòu)建品質(zhì)課堂

2015年，我區(qū)全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，立足校本，從課堂教學(xué)與校本課程兩個(gè)維度深入推進(jìn)新課程改革實(shí)踐。

1.校本課程建設(shè)異彩紛呈

校本課程改革一直是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容，我區(qū)各中小學(xué)高度重視校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，取得了豐碩的成果。如雨花臺(tái)中學(xué)以建設(shè)“雨花石文化課程基地”為平臺(tái)，推出了5門(mén)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生多元素養(yǎng);共青團(tuán)路中學(xué)校本教材《身邊的環(huán)境》獲得市一等獎(jiǎng)，“蝴蝶監(jiān)測(cè)――雨花臺(tái)地區(qū)環(huán)境考察”項(xiàng)目多次獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng);板橋小學(xué)積極推進(jìn)“做中學(xué)”項(xiàng)目，深入開(kāi)展“小小水博士在成長(zhǎng)”系列綜合實(shí)踐研究;區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)的趣味數(shù)學(xué)課程，有效解決了教學(xué)的真問(wèn)題，活躍了學(xué)校的教學(xué)研究氛圍。

區(qū)教育局制定并落實(shí)體育、藝術(shù)“1+X”計(jì)劃，出臺(tái)《雨花臺(tái)區(qū)加強(qiáng)體育藝術(shù)工作意見(jiàn)》《雨花臺(tái)區(qū)推進(jìn)校園足球工作方案》，舉行了首屆“區(qū)長(zhǎng)杯”校園足球聯(lián)賽。國(guó)家教育部、省教育廳和省體育局確定我區(qū)為首批青少年校園足球試點(diǎn)縣（市、區(qū)）。區(qū)教育局榮獲2014―2015學(xué)年南京市青少年學(xué)生陽(yáng)光體育節(jié)總決賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

2.課堂教學(xué)改革百花齊放

課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是貫徹落實(shí)新課改理念的主要途徑。區(qū)教育局啟動(dòng)“雨花新課堂”研究，推進(jìn)“質(zhì)量提升工程”，引領(lǐng)各校課堂教學(xué)改革。雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)利用課前三分鐘時(shí)間開(kāi)展“蘋(píng)果講壇”活動(dòng);金地自在城小學(xué)打造“共享式課堂”，出臺(tái)共享式課堂的十大標(biāo)準(zhǔn);岱山實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)設(shè)泛讀課教學(xué)，追求對(duì)作品的整體理解以及閱讀速度，學(xué)生的年課外閱讀量達(dá)100萬(wàn)字;雨花臺(tái)中學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等多門(mén)學(xué)科積極參與南京市“基于課標(biāo)分解的深度研課”項(xiàng)目，并以此為契機(jī)，開(kāi)展深度備課、研課活動(dòng)，探索教師高效教學(xué)和個(gè)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，深化課堂教學(xué)改革。

2014年10月，我區(qū)舉辦了第六屆“雨花杯”教學(xué)基本功大賽活動(dòng)，全區(qū)74個(gè)單位共415名教師參賽，是“雨花杯”創(chuàng)立以來(lái)規(guī)模最大、參與面最廣的一次教學(xué)盛會(huì)，全面總結(jié)了“十二五”以來(lái)我區(qū)教學(xué)改革的成果。區(qū)教師發(fā)展中心組織各學(xué)科教研員精心編撰了《第六屆“雨花杯”教學(xué)基本功大賽學(xué)科總結(jié)反思》和《第六屆“雨花杯”教學(xué)基本功大賽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》成果冊(cè)。

3.校本教學(xué)研修扎實(shí)開(kāi)展

2015年，我區(qū)各校的校本研修扎實(shí)有效。雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的崗前培訓(xùn)，包括新教師教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)、教科研常規(guī)方法培訓(xùn)、班主任日常工作培訓(xùn)等，組織新教師開(kāi)學(xué)第一課試講、第一次家長(zhǎng)會(huì)試講，手把手地幫助新教師邁好教育生涯的第一步。景明佳園小學(xué)注重以讀書(shū)學(xué)習(xí)促進(jìn)教師精神生長(zhǎng)，為所有教師訂閱學(xué)科研究雜志，規(guī)定每位教師每學(xué)期至少讀一本教育專(zhuān)著或教研雜志，并評(píng)選出優(yōu)秀讀者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)推出了《課外閱讀考級(jí)方案》，組織教師確定了各年級(jí)的課外閱讀推薦書(shū)目，為每一本指定閱讀書(shū)籍都撰寫(xiě)了閱讀課教案，并打造了閱讀考級(jí)系統(tǒng)。梅山一小開(kāi)展教師辯論賽，展示一學(xué)期讀書(shū)活動(dòng)成果，提高教師主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。春江分校小學(xué)部確立“展示一處亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題、提出一點(diǎn)改進(jìn)”的“三個(gè)一”評(píng)課維度，并將專(zhuān)題反思上傳到校園網(wǎng)，以供學(xué)習(xí)借鑒，推動(dòng)校本教學(xué)研究。雨花臺(tái)中學(xué)積極建設(shè)青研會(huì)、高研班，開(kāi)展暑期研訓(xùn)系列活動(dòng)，如讀書(shū)隨筆評(píng)比、教學(xué)基本功考核、讀書(shū)心得交流沙龍等，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、在教科研訓(xùn)中淬煉教育智慧

一年來(lái)，區(qū)教師發(fā)展中心初步形成“以培為主，教培結(jié)合，四位一體，共同提高”的研訓(xùn)模式，增強(qiáng)中小學(xué)教科研指導(dǎo)和管理的針對(duì)性、有效性，扎實(shí)開(kāi)展一系列教科研訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升全體教師的研究能力和研究品質(zhì)，全區(qū)的教育科研和教師研訓(xùn)工作取得了顯著成果。

2015年全區(qū)共有71項(xiàng)省市級(jí)立項(xiàng)課題，由區(qū)教師發(fā)展中心承擔(dān)的“十二五”教育部規(guī)劃課題子課題“區(qū)域提升學(xué)校課程品質(zhì)策略的研究”深入推進(jìn)，已經(jīng)形成研究成果;區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“生命化德育課程”研究課題在南京市德育建設(shè)評(píng)比中獲一等獎(jiǎng);雨花臺(tái)中學(xué)“基于個(gè)性化成長(zhǎng)的‘教師發(fā)展地圖’的校本建構(gòu)研究”作為南京市教育局“五工程”重點(diǎn)項(xiàng)目，被選為省級(jí)培育課題。區(qū)教師發(fā)展中心確立了8項(xiàng)區(qū)級(jí)精品培育課題，并為課題承擔(dān)學(xué)校搭建了成果展示平臺(tái)。在省、市級(jí)規(guī)劃課題研究中期評(píng)估中，我區(qū)各類(lèi)課題合格率達(dá)100%。全區(qū)有個(gè)人課題的教師占教師總數(shù)的87.6%，在全市名列前茅。

圍繞《雨花臺(tái)區(qū)五年教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃（2014―2019）》，雨花臺(tái)區(qū)教育局構(gòu)建多通道、多樣化的教師培訓(xùn)體系，切實(shí)提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平和區(qū)域教育的整體水平。上一個(gè)學(xué)年，我區(qū)參加省級(jí)國(guó)內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目共28個(gè)，市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目32個(gè)，293人參訓(xùn)，通過(guò)率達(dá)100%;接待了2014年國(guó)家教育部“國(guó)培項(xiàng)目”新疆教育代表團(tuán)、四川教育代表團(tuán)觀摩學(xué)習(xí);承擔(dān)了新疆伊寧市名教師考察團(tuán)等代表團(tuán)的跟崗學(xué)習(xí)與項(xiàng)目培訓(xùn);與南師大教科院合作，順利啟動(dòng)并實(shí)施小學(xué)骨干教師的根基工程培訓(xùn)。

校本研修中期總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：辦學(xué)模式；現(xiàn)代學(xué)校制度；職教理念；組織文化

新加坡南洋理工學(xué)院辦學(xué)模式體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校制度的本質(zhì)，可看作校本管理的范例。筆者曾參加廣東省與新加坡合辦的新加坡南洋理工學(xué)院辦學(xué)模式研修班的學(xué)習(xí)，本文結(jié)合學(xué)習(xí)獲得的信息，參考有關(guān)文獻(xiàn)，試分析新加坡南洋理工學(xué)院辦學(xué)模式體現(xiàn)的現(xiàn)代學(xué)校制度特征，探討南洋理工學(xué)院辦學(xué)模式對(duì)我國(guó)中職學(xué)校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的意義。

一、現(xiàn)代學(xué)校制度產(chǎn)生的背景

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度的藍(lán)本——校本管理（SCHOOL BASED，國(guó)內(nèi)簡(jiǎn)稱“校本”）模式起源于 20 世紀(jì) 70 年代中期澳大利亞建立學(xué)校與社區(qū)合作的學(xué)校管理模式，是各國(guó)反思學(xué)校制度、探索建立現(xiàn)代學(xué)校制度過(guò)程中產(chǎn)生的?！罢ど鐣?huì)·學(xué)校——基于校本管理理念的現(xiàn)代學(xué)校制度設(shè)計(jì)”一文論述了“校本管理”管理模式從本質(zhì)上看就是現(xiàn)代學(xué)校制度。我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始了“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”為中心的教育管理體制改革，并在90年代中期提出“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，之后，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度成為教育界積極探索的理論和實(shí)踐課題。

西方的學(xué)者對(duì)校本管理主旨表述為：“一是學(xué)校自主發(fā)展和責(zé)任承擔(dān)的決策權(quán)力屬于學(xué)校，即學(xué)校決策權(quán)從上級(jí)部門(mén)下放到學(xué)校；二是學(xué)校決策者應(yīng)該對(duì)決策的貫徹及其結(jié)果負(fù)責(zé)；三是校長(zhǎng)、教職員、學(xué)生及其家長(zhǎng)和社區(qū)有權(quán)參與學(xué)校決策。因此校本管理可以理解為以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，并有校長(zhǎng)、教職員、家長(zhǎng)和社區(qū)成員等廣泛參與的學(xué)校集體決策機(jī)構(gòu)為學(xué)校經(jīng)營(yíng)進(jìn)行決策并擔(dān)負(fù)相關(guān)責(zé)任?！苯逃俊?003—2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出要“深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，探索建立現(xiàn)代學(xué)校制度”，“繼續(xù)深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，完善法人制度”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）提出“要加快建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系。”因此，現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)需要建立新的政府與學(xué)校的關(guān)系，探討建設(shè)具備“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”特征的現(xiàn)代學(xué)校制度。

二、新加坡南洋理工學(xué)院辦學(xué)模式體現(xiàn)的現(xiàn)代學(xué)校制度特征

（一）“依法辦學(xué)”是建設(shè)符合現(xiàn)代學(xué)校制度特征學(xué)校的首要要求。

建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，關(guān)鍵之一是要正確處理好政府、學(xué)校、社會(huì)三者的關(guān)系，它體現(xiàn)了在現(xiàn)代學(xué)校制度中規(guī)范學(xué)校與外部的要求。

南洋理工學(xué)院具有獨(dú)特的管理文化。學(xué)院的院長(zhǎng)由新加坡教育部任命，副院長(zhǎng)由院長(zhǎng)聘任，院長(zhǎng)由董事會(huì)監(jiān)督，董事會(huì)成員由社會(huì)賢達(dá)人士及資深公務(wù)員組成，學(xué)院的財(cái)務(wù)人員及每年的財(cái)務(wù)報(bào)告直接對(duì)董事會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)院的重大事項(xiàng)要經(jīng)董事會(huì)研究決定，但不干涉院長(zhǎng)的工作?？梢?jiàn)南洋理工學(xué)院和其他實(shí)行校本管理的學(xué)校類(lèi)似，學(xué)院校董會(huì)是學(xué)校的集體管理組織，成為學(xué)校的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)。這樣的決策機(jī)構(gòu)不僅賦予院長(zhǎng)最大的權(quán)力，同時(shí)也賦予董事會(huì)最大的制約，院長(zhǎng)的決策受到了機(jī)構(gòu)集體的制約，決策的科學(xué)性、民主性能夠得到較充分的體現(xiàn)。這是南洋理工學(xué)院取得成功的法治基礎(chǔ)。

而我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校制度存在法制不健全，依法治校不落實(shí)，學(xué)校辦學(xué)自不明確，政校不分的狀況。目前政校關(guān)系特點(diǎn)是學(xué)校對(duì)政府存在行政依附關(guān)系、管理與被管理的關(guān)系，政府既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員。教育行政機(jī)構(gòu)既掌握教育政策的制定權(quán)，也控制學(xué)校一些常規(guī)管理權(quán)，特別是在人事、財(cái)務(wù)等方面的權(quán)力，教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校辦學(xué)各方面決策全面掌控和評(píng)價(jià)，學(xué)校缺乏依法辦學(xué)和自主發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的空間。學(xué)校對(duì)政府的行政隸屬關(guān)系嚴(yán)重阻礙了學(xué)校主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)校自主管理多停留在紙上。針對(duì)這種情況，《規(guī)劃綱要》提出了：“隨著國(guó)家事業(yè)單位分類(lèi)改革推進(jìn)，探索符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，克服行政化傾向?！钡捎凇秾W(xué)校法》尚未頒布，依法治校的核心問(wèn)題尚未解決。

（二）自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與是現(xiàn)代學(xué)校制度特征的重點(diǎn)內(nèi)容，是規(guī)范學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制所必需的。

主要表現(xiàn)在：

1. 辦學(xué)理念。

辦學(xué)理念是一所學(xué)校共同的價(jià)值觀，被稱為學(xué)校的靈魂。包含了學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思想等，起到凝聚學(xué)校各方面力量的作用。因此學(xué)校內(nèi)部機(jī)制的規(guī)范運(yùn)行首先決定于學(xué)校的辦學(xué)理念。

南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念被學(xué)院自己總結(jié)為學(xué)院成功的最關(guān)鍵因素?！敖虒W(xué)工廠”（Teaching Factory）辦學(xué)理念是將企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，在校內(nèi)營(yíng)造技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)型企業(yè)工作環(huán)境。教學(xué)工廠解決了在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)緊密結(jié)合的企業(yè)環(huán)境的難題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)校園而不需依賴企業(yè)就能將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑，使學(xué)生不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生到工作崗位后，工作能力滿足企業(yè)的要求。

由于“教學(xué)工廠”理念成功將學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，因此，追求與企業(yè)一起不斷的“發(fā)展”是新加坡南洋理工學(xué)院成功的核心。學(xué)院的辦學(xué)追求不斷滿足社會(huì)對(duì)緊缺人才的需求，追求與企業(yè)的緊密合作，追求學(xué)院的不斷發(fā)展。學(xué)院不斷發(fā)展，教師的價(jià)值得到保值、增值，辦學(xué)理念就起到了凝聚學(xué)院教職員積極性的作用。現(xiàn)代學(xué)校制度有利于形成學(xué)校的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校在服務(wù)于社會(huì)中自身得到不斷發(fā)展進(jìn)步。