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博士研究生畢業(yè)論文范文第1篇

1評定對象

國內(nèi)高校在校全日制研究生（包括碩士研究生和博士研究生），獎學金面向國內(nèi)高校的全部對口專業(yè)，平等對待.

2獎學金額度

在全國高校評選出使用LMS Imagine.Lab AMESim一維仿真平臺和LMS Virtual.Lab三維仿真平臺進行課題研究的優(yōu)秀在讀研究生各5名，給予每人5 000元的獎學金資助.

3評定條件

（1）必須是國內(nèi)高校在校全日制研究生（包括碩士研究生和博士研究生），在讀期間的學年平均成績優(yōu)秀，無不及格科目.

（2）使用LMS Imagine.Lab AMESim一維仿真平臺或LMS Virtual.Lab三維仿真平臺進行研究生畢業(yè)論文相關的課題研究，且課題內(nèi)容具有實際工程背景支持，最好結(jié)合實際橫向項目的合作課題.

（3）論文命題能推動行業(yè)核心技術進步或具有明顯創(chuàng)新研究價值.

（4）應用領域包含但不限于汽車、航空航天、船舶、兵器、交通、能源、通信、電子、化工、工程機械、家用電器、輕工業(yè)、醫(yī)藥和IT等.

（5）論文完成后應署名LMS高校獎學金資助支持，并共享論文電子版.

（6）優(yōu)先考慮LMS Imagine.Lab AMESim或LMS Virtual.Lab軟件的高校正式用戶.

4申請流程

（1）對符合評審條件的申請人，根據(jù)申報項目填寫“LMS仿真解決方案高校獎學金申請表”，并必須經(jīng)負責導師簽字確認和學校認可.

（2）LMS會盡快與申請人確認，并根據(jù)書面資料組織評審.

（3）按照評審程序的規(guī)定公布評審結(jié)果并發(fā)放獎學金.

5評審程序

（1）具體評定工作由LMS負責，組織LMS公司專業(yè)技術人員和行業(yè)專家組成動態(tài)評定小組，進行綜合評審.

（2）評審結(jié)果將在LMS官方網(wǎng)站公布，并于每年的LMS用戶大會統(tǒng)一發(fā)放該獎學金.2013年LMS用戶大會將于6月24-25日在青島舉行.

（3）針對碩士研究生和博士研究生的論文差異進行適度把握，原則上碩士5篇、博士5篇，但暫不做硬性區(qū)分，即名額之間可適度調(diào)劑.

（4）對所有入選的在讀學生，LMS將采用租或借等形式給予最新版本LMS Imagine.Lab AMESim或LMS Virtual.Lab軟件的友情贊助支持，并歡迎獲獎者畢業(yè)后加入LMS公司.

6申請截止時間

本年度申請截止時間為2013年5月31日.

博士研究生畢業(yè)論文范文第2篇

醫(yī)學研究生教育是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的重要途徑。碩士研究生較本科生培養(yǎng)更加注重獨立臨床及科研能力的培養(yǎng)，也是為博士研究生培養(yǎng)打下堅實的基礎,是醫(yī)學專業(yè)人才形成的關鍵階段。為了適應醫(yī)學飛速發(fā)展的形勢，滿足人民日益增長的醫(yī)療需求，加速醫(yī)學研究生成長，首都醫(yī)科大學探索醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)的新模式，實施碩士研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師培養(yǎng)并軌制度。新的培養(yǎng)模式將使研究生及研究生導師面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)?；谶@種新培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，作者提出了包括招生遴選、課程設置、教學方式多樣化、研究生學習方式轉(zhuǎn)變等7方面的教與學的建議，期望對推動研究生教育改革有所幫助。

【關鍵詞】

碩士研究生；專業(yè)學位；培養(yǎng)；醫(yī)學

醫(yī)學研究生教育是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的重要途徑[1]。碩士研究生較本科生培養(yǎng)更加注重獨立臨床及科研能力的培養(yǎng)，也是為博士研究生培養(yǎng)打下堅實的基礎，是醫(yī)學專業(yè)人才形成的關鍵階段。醫(yī)學人才的培養(yǎng)是一個漸進的終生學習的過程，而且其從事的職業(yè)神圣，業(yè)務水平直接關系到患者的安危。毋庸置疑的是人類對疾病的認識是一個漸進的過程，時至今日我們對自身疾病的認識仍然存在局限性。在醫(yī)療實踐中，醫(yī)療模式也隨著臨床及科研的不斷進步而發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們經(jīng)歷了從過去的經(jīng)驗醫(yī)學模式到現(xiàn)在的循證醫(yī)學模式，未來的醫(yī)療模式將轉(zhuǎn)向精準醫(yī)學模式。診療模式的更新以及人力對疾病認識的進步迫使醫(yī)學人才不斷更新知識，處于知識爆炸時代的醫(yī)學生們尤其是研究生們，面對浩如煙海的文獻及日新月異的診療技術，其成長之路注定充滿艱辛。很顯然，醫(yī)學人才的成長是在無時不刻地更新知識和技術的情況下逐步成熟的。醫(yī)療人才之路真可謂“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”。

國內(nèi)的醫(yī)學研究生教育正在經(jīng)歷著不斷探索、不斷改進、不斷完善的過程，形成了不同的培養(yǎng)形式包括3年制（本科生畢業(yè)后考研）、7年制（本碩連讀）等，按照教學大綱的要求，碩士研究生畢業(yè)時要具有初步的臨床工作能力以及一定的科研工作能力，畢業(yè)后獲得畢業(yè)證及學位證。為了適應醫(yī)學飛速發(fā)展的形勢，以滿足人民日益增長的醫(yī)療需求，加速醫(yī)學研究生成長過程，盡早擔負起臨床一線工作，正在試行醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)的新模式即碩士研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師培養(yǎng)并軌模式[2]，通俗講就是在3年研究生培養(yǎng)階段，研究生要按住院醫(yī)師培養(yǎng)大綱及研究生培養(yǎng)大綱要求，除完成基礎課的學習并修滿學分外，尚需完成相關的臨床科室輪轉(zhuǎn)，并開展一定的科研工作，完成畢業(yè)論文，通過論文答辯，最后獲得研究生畢業(yè)證、研究生學位證、醫(yī)師資格證書、3年住院醫(yī)師培訓合格證（即所謂“四證”），這種培養(yǎng)模式的初衷是在短時間內(nèi)培養(yǎng)出高素質(zhì)、臨床與科研并舉的復合型人才，有效緩解目前醫(yī)療資源緊缺與巨大醫(yī)療需求之間的矛盾。

可想而知，較之過去的培養(yǎng)模式，新的培養(yǎng)模式將使研究生及研究生導師將承載更大的壓力與挑戰(zhàn)[3]。對于教學管理部門，也需要出臺全新的培養(yǎng)方案，譬如研究生課程設計、臨床輪轉(zhuǎn)表的制定、畢業(yè)論文的要求、考核及獎懲制度的建立等等，這些都需要在實踐中不斷探索、不斷完善，有效監(jiān)督及科學評價。對于研究生而言，學習任務相當繁重，時間相當緊張，既要顧及理論知識學習，又要重視臨床實踐及畢業(yè)論文工作，應充分思考如何充分利用時間、提高學習效率、如何處理臨床與科研的關系、如何應對各種考試等等。對于研究生導師而言，與研究生一起討論科研的時間將受到一定程度的限制，對研究生畢業(yè)論文的設計將必須充分考慮研究生的從事科研工作時間，對研究生臨床工作的指導必須見縫插針。

為了適應這種新的培養(yǎng)模式，探索比較適宜的教與學方法是非常必要的，對圓滿完成培養(yǎng)工作是頗有裨益的。作者結(jié)合自己多年從事教學工作的經(jīng)驗，提出了如下建議，期望為這種新模式的順利實施獻言獻策。

第一，加強入口管理，提高招收門檻。為了減輕研究生在陪期間的臨床工作壓力，應該對有報考研究生意向的本科生，在畢業(yè)前一年實習階段，有針對性地進行相關專業(yè)臨床工作的預適應訓練，適當增加臨床實習強度，實現(xiàn)本科生培養(yǎng)向研究生培養(yǎng)的順利過渡。研究生入學考試也適當增加“三基”培訓內(nèi)容考核，這樣將具有一定臨床實踐基礎的本科生入選，可一定程度上緩解研究生培養(yǎng)期間的壓力，在面試階段應重點考核臨床專業(yè)能力，并增加心理抗壓能力的測評，以測試考生適應高強度學習的能力。

第二，教學管理部門要精簡基礎理論授課內(nèi)容，將部分理論授課內(nèi)容貫穿于整個研究生培養(yǎng)之中。根據(jù)專業(yè)需要，精選必修課項目，盡量壓縮理論課學習時間，部分課程可通過網(wǎng)絡學習，完成考核。應關注學習的實用性，充分體現(xiàn)用中學、學中用。應發(fā)揮研究生的主觀能動性，重視能力培養(yǎng)，避免只會看書、不會看病的弊端。

第三，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術[1，4]，為研究生提供全天候、豐富多彩的學習平臺。手機的應用范圍已經(jīng)遠遠超出通訊功能，擴展到與生活密切相關的方方面面，未來的“互聯(lián)網(wǎng)+”將在研究生教學中發(fā)揮更大的作用。研究生培養(yǎng)應充分利用手機的互聯(lián)網(wǎng)功能，大力開發(fā)用于研究生學習的APP軟件，使學生能夠在課外自由學習，拓展學習空間，延長學習時間。同時應制作各種視頻課件，便于研究生在線學習，增加學習的直觀性。

第四，研究生應統(tǒng)籌安排時間，提高學習效率。新的培養(yǎng)模式要求研究生在基礎理論、臨床、科研之間統(tǒng)籌安排、均衡發(fā)展，這就要求研究生一定要珍惜時間，提高學習效率，分清主次，保證按計劃進度在規(guī)定時間內(nèi)完成各階段學習任務。深刻領會“時間就是金錢，效率就是生命”的深刻內(nèi)涵。

第五，臨床學院要充分利用業(yè)余時間開展形式多樣的小講座。內(nèi)容涉及臨床及科研的各個方面，不拘形式，簡明扼要，易懂易學。使學生能夠快速掌握各種臨床技能，達到事半功倍的效果。第六，研究生管理部門要加強培養(yǎng)過程的管理與監(jiān)督。建立恰當?shù)呐囵B(yǎng)及考核方案，構(gòu)建以導師為核心的指導團隊，實施教研室負責制。增加考核的頻次及強度，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正問題，揚長避短，促使研究生的培養(yǎng)向個體化“精準”模式發(fā)展，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

第七，研究生導師應實時監(jiān)測研究生培養(yǎng)動態(tài)，選擇切實可行的研究生畢業(yè)課題。由于研究生在臨床輪轉(zhuǎn)階段任務重，導師與研究生交流時間減少，導師很難及時掌握研究生學習動態(tài)。為了加強與研究生溝通，導師應盡量多找研究生談話，了解研究生學習動態(tài)及存在問題，并給予適當心理疏導，還可以與研究生通過微信群等方式進行交流。為了提高研究生在本專業(yè)的臨床工作能力，應讓研究生盡量抽時間參加導師所在科室的教學查房，并與導師一起出專家門診，這樣有助于快速提高研究生的臨床工作能力。導師應盡可能創(chuàng)造機會讓研究生參加各種專業(yè)學術會議及學術講座，以便開闊研究生科研視野。導師在指導研究生完成畢業(yè)論文時，應盡量選擇與臨床密切相關的課題，并充分考慮研究生完成論文所需的時間及工作量，確保論文的進度及質(zhì)量，使研究生能順利通過論文答辯。

綜上所述，研究生培養(yǎng)改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到教學管理部門、教師隊伍、研究生等諸多方面，需要我們不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷完善，既要兼顧臨床能力的培養(yǎng)，又使科研素養(yǎng)的訓練不被偏廢，逐步形成具有中國特色的醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的新模式。

參考文獻

[1]張星虎.關于當代醫(yī)學研究生培養(yǎng)的一些思考[J].西北醫(yī)學教育，2008，16（3）：461，481.

[2]雷笑瑜，張勇，黃卓，等.臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓“雙軌合一”培養(yǎng)模式分析[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理，2015，13（2）：65-67.

[3]張毅.臨床醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)制度改革帶來的困惑與挑戰(zhàn)[J].醫(yī)學教育管理.2015，1（3）：205-207，210.

博士研究生畢業(yè)論文范文第3篇

原來，2005年12月15日，正在備戰(zhàn)2008年北京奧運會的國家“女子鐵人三項集訓隊”在昆明進行高原訓練時，遭遇了嚴重車禍，造成一死八傷。

車禍發(fā)生時，普小云駕車第一個途經(jīng)現(xiàn)場，立即幫助集訓隊急救傷員、疏通道路，并帶領搭載受傷運動員的車隊趕到玉溪市人民醫(yī)院進行搶救治療，減輕了集訓隊的人員傷亡。

作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時盡到了自己的救助責任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標。

30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學習做學問”。

教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語“給人以再多的金子不如給他一塊點金的石頭”。知識是用來分析問題和解決問題的。

“人生有涯，學海無涯”，普小云從小學到博士研究生畢業(yè)，學習跨度長達37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅持“在學習中工作，在工作中學習”，真正“活到老，學到老”。

至于做學問，他認為興趣也是做學問最好的興奮劑，理論的千頭萬緒，實驗的重復單調(diào)，其實都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂。

普小云在云南大學物理系講授“原子物理學”、“光學”和“非線性光學”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動較好，學生對其任課的網(wǎng)上評教平均分是95，8分，位居物理學院教師得分前列。先后獲得云南省高等學校第六屆教學名師、云南大學首屆教學名師和全國寶鋼優(yōu)秀教師稱號，先后5次獲得云南大學教學成果一等獎。

作為研究生導師，普小云2002年以來共指導博士生6名，碩士生36名，其中張遠憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強獲得2010年度“中國大學生自強之星標兵”稱號，2009級博士生張遠憲的學術論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎，2011級博士生孫麗存兩次獲得國家獎學金。

作為本科生畢業(yè)論文的指導老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導工作。2006年以來所指導的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項國家發(fā)明專利和一項國家實用新型專利授權(quán)。云南大學本科教學評估專家組對易紅明畢業(yè)論文的抽查評價是“‘利用石英毛細管精確測量液體的折射率’一文，可以作為對本科生進行專業(yè)教育的范文”。

指導學生的課外科技活動，成果更是引人注目。

博士研究生畢業(yè)論文范文第4篇

關鍵詞：音樂；研究生；高校；學校管理

一、什么是音樂專業(yè)研究生

“研究生”英文為“Postgraduate”，在我國是指?？坪捅究浦蟮纳钤煺n程。研究生可分為碩士研究生和博士研究生，普通民眾習慣將碩士生稱為“研究生”，將博士生稱為“博士”。本文以音樂專業(yè)碩士研究生為主體進行分析。

音樂專業(yè)碩士研究生按照學籍管理的不同可分為學歷教育和非學歷教育兩種，非學歷教育由國務院學位委員會辦公室負責，學生畢業(yè)后只有學位證書沒有學歷證書。教育部高校學生司研究生招生屬于學歷教育，也就是說學生經(jīng)過學習、考試，通過論文答辯后既有學位證書又有學歷證書。研究生按學習方法不同，可分為脫產(chǎn)（統(tǒng)招）研究生和在職研究生?？既〈T士研究生一般需要考外語、政治、綜合科目（根據(jù)報考專業(yè)不同而不同）和專業(yè)課。

音樂專業(yè)碩士生的學習實行學分制，與本科一樣，課程包括必修和選修。學制一般為2到3年，其中學術型碩士多數(shù)都是3年，也有2年半的。一般來講，前兩年是基礎課和專業(yè)課學習時間，通常可以修完絕大部分學分；第三年用來完成畢業(yè)論文、實習和求職。專業(yè)型碩士多數(shù)是兩年。許多學校都規(guī)定，如果提前修完所要求的學分，并符合一定條件的，可以申請?zhí)崆爱厴I(yè)。按照規(guī)定，在職碩士生的學習年限可相應延長一年。

二、音樂專業(yè)研究生為什么需要參與學校管理

“學生的自我教育、自我管理”是很多高校所提倡的教育理念和目標。在實際工作中，人們時常把自我管理與參與管理混淆，這既不利于理論發(fā)展的科學性，也不利于學校管理工作的有效性。參與管理與自我管理的主要區(qū)別是：管理對象不同。學生自我管理的對象就是自身事務，其在傳統(tǒng)上是由學校、教師所管理的學習、生活、社會活動等。而學生參與管理，其對象就不僅僅是自身事務，還包括與學生權(quán)益直接相關的學校事務，例如教學安排、教師評價等，甚至在特定情況下還可以包括與學生權(quán)益沒有直接關系的學校事務，例如研究生對本科生的管理等。那么，作為音樂專業(yè)的研究生為什么需要參與學校管理呢？筆者有以下幾點看法：

1.可以提高音樂專業(yè)研究生的溝通能力

一個人的溝通能力包含著表達能力、爭辯能力、傾聽能力和設計能力（形象設計、動作設計、環(huán)境設計）。溝通能力看起來是外在的東西，而實際上是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，它關系著一個人的知識、能力和品德。作為一名高級知識分子，研究生畢業(yè)后必然會走向社會，參與學校事務的管理工作可以協(xié)調(diào)好學生與老師之間的關系，大大提高自身的溝通能力。馬克思曾經(jīng)說過：“人是一切社會關系的總和，一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展?！币虼?，溝通能力是一個人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個人成功的必要條件。作為一名音樂專業(yè)的研究生，在校期間一定要加強鍛煉自身的溝通能力。

2.可以豐富音樂專業(yè)研究生的社會閱歷

大學是一個“小社會”，在這里有來自全國各地的學子，每個人的性格、生活習慣都不相同，如何適應大學生活就顯得格外重要。大學與中學相比，每個人都相對獨立。在這里每個人用自己有限的金錢和社會關系來為自己的目標奮斗，甚至爭取自身的利益，這就決定了各種關系的復雜性。大學里各種職位是有區(qū)別的，例如：給校報投稿會得到稿費；當學生會干部會享受各類補助和獎勵的優(yōu)先機遇；參與社團、工作室的學生，有了在社會中尋找更多生存資源的能力。作為音樂專業(yè)的研究生，平時把大多數(shù)的時間放在練琴和學習上，造成與社會的接觸不夠，因此，在研究生階段通過參與學校的管理可以豐富自身的社會閱歷，為畢業(yè)后進入社會提供了實踐機會。

3.研究生參與管理相對于本科生的優(yōu)勢

在大學生參與管理的理論探討與實踐探索中，一直存在兩種對立的觀點：支持者的一個理由是，當代大學生已經(jīng)比較成熟和老練。反對者則認為，大學生依然不夠成熟，他們還年輕，生活經(jīng)歷有限，行為具有多變性，容易走極端，不善于兼顧平衡。筆者認為：就本科生而言，反對派的擔心是有道理的。本科生畢竟剛邁入成年期，在知識、經(jīng)驗、心理等諸多方面并未成熟，因而讓本科生廣泛地參與高校管理，確是一件值得慎重考慮之事。但是，研究生則不同。研究生經(jīng)歷了本科階段（博士研究生還經(jīng)歷了碩士階段），不僅心智更加成熟、知識更加豐富，而且社會閱歷和經(jīng)驗也較本科生有優(yōu)勢，同時，對學校管理也了解的更多，如果他們不讀研究生，就已經(jīng)在社會上承擔一份工作了，因而讓研究生廣泛地參與高校管理，從參與者的自身能力和素質(zhì)上看，比本科生更加合適。

三、總結(jié)

音樂專業(yè)碩士研究生是高等院校培養(yǎng)為社會主義音樂文化建設服務，掌握本學科堅實的基礎理論、系統(tǒng)知識和專業(yè)技巧，具有創(chuàng)新精神和獨立從事音樂研究、教學、管理等工作能力的高層次學術型專門人才以及從事音樂創(chuàng)作、音樂表演、具有較強良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。本文主要從什么是音樂專業(yè)研究生、音樂專業(yè)研究生為什么需要參與學校管理兩個方面進行論述，希望能為讀者帶來幫助。

參考文獻：

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[2]孫濤、崔偉.高師音樂研究生教育現(xiàn)狀與改革探索[J].大家.2010年10期

[3]王志良.關于研究生參與高校管理的理論淺析[J].科技信息.2011年27期

博士研究生畢業(yè)論文范文第5篇

1．獎勵制度的制訂

我校對成人教育學生的獎勵是從1979年開始的，以后逐漸形成制度，并且獎勵的對象不斷擴大，獎勵的力度日漸增強，獎勵的程序不斷完善。2002年我校頒布了《重慶師范學院成人高等教育學生評選先進辦法》;2003年9月頒布了《重慶師范大學關于對取得突出成績學生的成人高等教育和高教自考學生的獎勵辦法》(2004年、2010年予以修訂);2005年制訂了《重慶師范大學成教、自考學生評選先進的辦法》(2011年修訂)，并且獎勵還擴大到成教、自考教育工作者，2003年6月制訂了《重慶師范大學評選表彰成人高教和高教自考先進工作者的辦法》。經(jīng)過多年的探索實踐，我校對成教自考學生的獎勵逐漸完善，并且走上了制度化、規(guī)范化的軌道。

2．獎勵項目的增加

獎勵面向成教、自考所有學生(包括函授、業(yè)余、脫產(chǎn))，獎勵分集體項目和個人項目。在2002年的獎勵辦法中，集體項目有:先進班集體、文明寢室、文體活動中的優(yōu)秀班級;個人方面有:優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀畢業(yè)生、文體競賽活動中優(yōu)秀個人;2003年的獎勵辦法中又增加了對獲得學位、考上碩士研究生、在計算機和英語等級考試中成績突出者的獎勵;2010年增加了對公開、參加市級以上比賽獲獎學生的獎勵。

3．獎勵條件的嚴格

在所有獎勵項目中都有思想品德的要求，并始終堅持以集體主義的價值觀去引導學生。如:優(yōu)秀學員的思想條件是:擁護黨的領導，熱愛社會主義祖國;遵守國家的政策法令和學校的規(guī)章制度;尊敬師長，團結(jié)同志，樂于助人;關心集體，積極參加班級活動以及其他集體活動等。獎勵條件具有較強的可操作性，采用量化考核辦法。如:優(yōu)秀學生的評選標準為:全年遲到、早退累計不超過3次，無曠課;學習成績優(yōu)良，成教學生各科考試考查成績平均達80分;自考助學班學生第一學年通過全部計劃開考科目，排名在全班前10%以內(nèi);無論是成教、自考學生免修免考科目按60分計算。優(yōu)秀學生干部評選條件為:符合優(yōu)秀學生的思想品德條件，學年平均成績達75分以上、熱心班集體工作、熱心為同學服務等。如優(yōu)秀畢業(yè)生的評選條件為:在校期間未受過任何處分;所有科目無補考，畢業(yè)論文成績優(yōu)良;在校期間獲得過院級以上表彰等。文體競賽活動的獎勵根據(jù)獲獎等級，由繼續(xù)教育學院經(jīng)費給予雙倍配套獎勵;成教、自考學生獲得學位、考上研究生，或在計算機和英語等考試中取得突出成績則一律給予獎勵。獎勵條件中還有限制性條款，實行一票否決制。發(fā)現(xiàn)下列情況之一者，不得評選為優(yōu)秀學生:(1)受到留校察看及以上處分者，在校期間不能評為優(yōu)秀學生;(2)受到通報批評及以上處分者，或所在寢室因文明衛(wèi)生差受到通報批評者，在本年度不能評定為優(yōu)秀學生;(3)身體素質(zhì)差，不能堅持正常學習者，本年度不能評選為優(yōu)秀學生。有下列情況之一者，取消優(yōu)秀畢業(yè)生資格:(1)學習期間犯政治錯誤者;(2)學習期間因違紀受到行政處分或違法受到法律處罰，或紀律松懈，不帶頭遵守校規(guī)校紀者;(3)畢業(yè)論文不按計劃要求完成或畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)良以下者、畢業(yè)論文有剽竊他人成果者。為了確保獎勵的公平、公正，我們完善了獎勵的程序，首先向全校成教、自考學生公布評選條件和評選比例，取得突出成績獎勵標準與獎勵方式。其次由學生所在的院系根據(jù)條件提出候選名單報繼續(xù)教育學院學生工作辦公室。再由學生工作辦公室審核后報繼續(xù)教育學院領導集體研究、審查，然后向?qū)W生公示初評結(jié)果，并向全校師生征求意見，最后報主管校領導審批實施。

4．獎勵方式的變化與獎勵額度的增加

在2003年以前，我校對學生的獎勵以精神獎勵為主，以物質(zhì)獎勵為輔，優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀畢業(yè)生授予榮譽證書，將填寫登記表存入本人檔案，并發(fā)給獎品或獎金;先進班集體、文明寢室發(fā)給獎狀，并一次性發(fā)給獎金或紀念品。2003年以后，加重了物質(zhì)獎勵力度，優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選比例和獎勵方式基本不變外(按照學生班級總?cè)藬?shù)的10%進行評選)，增加了對取得突出成績學生的獎勵，及在文體活動競賽中獲獎學生的獎勵，而且獎勵力度增幅較大(見表一)。雖然為了平衡與全日制學生獎勵的差距，學校對成教、自考學生取得突出成績的獎勵額度在個別項目上有所降低，如:對考上碩士研究生一次性給予獎勵由2003年的2500元降為1500元，計算機專業(yè)?？粕鷧⒓佑嬎銠C等級考試獲得四級證書者，一次性獎勵由原來的1000元，降為800元，英語專業(yè)?？粕鷧⒓訉I(yè)英語考試獲得8級證書者，一次性獎勵由1000元，降為800元。但獎勵額度仍然頗具吸引力。

二、獎勵的實施與成效

制度設計的成效來自于制度的貫徹實施，我校成教、自考學生獎勵制度的實施具有可靠保障。一是機構(gòu)健全(2001年成立學生工作辦公室);二是程序嚴密;三是經(jīng)費到位。據(jù)統(tǒng)計，自1979－2001年，我校共召開了21次表彰先進大會，已評選表彰了2800人次優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀學生和優(yōu)秀畢業(yè)生。2002年以來，隨著招生規(guī)模的擴大，獎勵人次也不斷增加累計達到了10356人次。其中優(yōu)秀學生干部1484人次，優(yōu)秀學生4741人次，優(yōu)秀畢業(yè)生4131人次。2003年以來取得突出成績學生人數(shù)累計達1829人次。其中考上碩士研究生81人，取得學士學位1294人，獲計算機等級獎129人，獲英語等級獎263人，獲科研獎62人。自1999年以來，我校成教院已單獨舉辦成教杯足球賽六屆，成教杯籃球賽二屆。2001年以來成教、自考學生單獨組隊參加學校田徑運動，取得了優(yōu)異成績。在學校和重慶市舉辦的各種文娛體育競賽活動中獲獎，對文體競賽中的優(yōu)秀選手，我們給予雙倍的獎金和物質(zhì)獎勵(?；仡櫸倚Τ山?、自考學生的獎勵，我們認為這些獎勵對于引導學生形成正確的價值觀，增強學習動力，提高綜合素質(zhì)等方面都起到了相當大的作用。

1．獎勵體現(xiàn)了對學生的價值導向功能

對學生獎勵不是目的，它只是我們達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的工具，而高素質(zhì)人才的首要素質(zhì)是思想素質(zhì)，因此，我們設計的獎勵制度是建立集體主義、愛國主義、社會主義為核心的價值觀念基礎之上的，各種獎勵措施不過是這種價值觀的制度化而已。在獎勵中，不但優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀畢業(yè)生必須是思想品德過硬的學生，而且對取得突出成績的學生、在文體競賽活動獲獎的學生都有道德要求。長期堅持不懈以表揚先進為主的激勵引導措施，促使學生嚴格要求自己、遵紀守法、助人為樂、關心集體。這種措施逐漸成為學生的共識，受表彰學生的榜樣作用、示范作用日益明顯。特別是近幾年來成教、自考學生受獎人數(shù)的大幅度增加，而受處分學生人數(shù)不斷減少，既證明了獎勵在學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀中的獨特功能，又反映出我校成教自考學生學風的好轉(zhuǎn)。

2．獎勵體現(xiàn)了對學生學習(知識)的促進功能

學生當然是以學習為主，但成教學生學習動力不足是普遍現(xiàn)象，遲到、曠課、不按時完成作業(yè)經(jīng)常發(fā)生，顯然懲罰不是最好的辦法。但我校堅持以正面教育為主，以表揚獎勵先進、激勵后進為主的理念，通過對優(yōu)秀者的激勵帶動，激發(fā)學生的成才欲望和學習動力。年度表彰的都是學習成績優(yōu)良的學生及在某方面取得突出成績的學生。及時而恰當?shù)莫剟钜龑Т笈鷮W生精力集中于學習活動之中，從2003年對取得突出成績學生獎勵以來，已有1294人獲得學士學位，81人考上了重慶大學、西南大學、重慶師范大學、西南民族大學、電子科技大學等校的碩士研究生。其中，中文專業(yè)自考生何瑤、經(jīng)濟與政治學院貿(mào)易專業(yè)自考生李品慶、英語專業(yè)成教生王開妍研究生畢業(yè)后回(留)校工作。中文系自考生王立新，2002年研究生畢業(yè)后到重慶交通大學任教，并于2007年考上四川大學博士研究生。

3．獎勵體現(xiàn)了對學生素質(zhì)拓展的引導功能

我國工業(yè)化進程的加快和社會主義市場經(jīng)濟的建立，迫切需要綜合素質(zhì)好、應變能力強的畢業(yè)生。因此，我們通過獎勵措施將學生引向提高能力和素質(zhì)的道路。在獎勵制度中，我們不僅對在計算機、英語等級考試的優(yōu)勝者以及公開的作者予以重獎，而且對在各類級別競賽中獲獎的選手給予雙倍資金獎勵。成教、自考學生總體傾向好動，他們需要提供鍛煉和展示自己特長的機會和平臺，及時的獎勵激發(fā)了學生的競技激情，2006年以來，我們的學生在各種競賽活動中都取得了驕人的成績。如:2009年在校田徑運動上，成教、自考代表隊獲得男、女團體第二名;2013年在校田徑運動上，成教、自考代表隊獲得了男、女團體第一名的最好成績，在2007年4月舉行的全校師生混合跳繩比賽中，成教、自考師生代表隊獲第一名;2007年4月學校舉辦“五四”杯演講比賽，在強手如林的20多名選手中，我院選手以第一名的成績獲得一等獎。2010年學校舉行的“三好杯”足球比賽中，成教、自考代表隊獲得冠軍。在重慶市成人高教協(xié)會舉辦的“紀念勝利七十周年”歌詠比賽，我校代表隊獲一等獎，“我與重慶人文精神”演講比賽中榮獲第一名。通過競賽活動也進一步增強了成教自考學生的團隊意識和凝聚力。

三、結(jié)語