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摘要：社會(huì)實(shí)踐是高校博士生培養(yǎng)教育中的必要環(huán)節(jié)和有效途徑，探索博士生社會(huì)實(shí)踐必修化推進(jìn)工作的策略對(duì)于發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人功能以及優(yōu)化博士生培養(yǎng)方案有著重大意義。目前，國(guó)內(nèi)僅有為數(shù)不多的幾所高校落實(shí)了博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，其他高校由于學(xué)科特色、科研壓力、實(shí)踐基地和經(jīng)費(fèi)支持等主客觀因素限制了博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的有序推進(jìn)。穩(wěn)步推進(jìn)和落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，要重視制度設(shè)計(jì)，出臺(tái)制度規(guī)章，組建推進(jìn)小組，明晰組織架構(gòu)，推動(dòng)實(shí)踐基地內(nèi)涵式發(fā)展，完善實(shí)踐體系，豐富實(shí)踐形式，配備指導(dǎo)教師，提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

關(guān)鍵詞：博士生；社會(huì)實(shí)踐；必修化

近年來(lái)，隨著博士研究生招生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，博士生社會(huì)實(shí)踐日益受到重視，而社會(huì)實(shí)踐本身在博士生思想政治教育中也占據(jù)著極其重要的位置。博士生社會(huì)實(shí)踐必修化已成為博士生培養(yǎng)教育的必要環(huán)節(jié)和有效途徑。然而，目前高校中僅有少數(shù)高校較成熟地組織開(kāi)展博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，大多數(shù)高校都未能建立健全相應(yīng)職能部門和管理機(jī)制。因而，進(jìn)一步探索高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的推進(jìn)策略對(duì)于發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人功能和優(yōu)化博士生培養(yǎng)方案意義尤為重大。

一、目前高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作實(shí)施現(xiàn)狀分析

基于博士生社會(huì)實(shí)踐對(duì)博士生培養(yǎng)教育的重要作用，推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化必然成為一項(xiàng)值得推進(jìn)、亟待推進(jìn)的重要工作。然而，放眼全國(guó)高校，目前只有清華大學(xué)、浙江大學(xué)兩所高校在實(shí)施博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，更多高校由于種種主客觀因素限制未能實(shí)施該項(xiàng)工作。總結(jié)清華大學(xué)和浙江大學(xué)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的組織模式和工作經(jīng)驗(yàn)，分析其他高校落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的限制因素，對(duì)日后更多高校組織落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化探尋合理、有效推進(jìn)策略和路徑大有裨益。

1．高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的成功經(jīng)驗(yàn)

清華大學(xué)是國(guó)內(nèi)高校中最早落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作且最具示范效應(yīng)的高校。清華大學(xué)組織博士生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐起源于1984年，并逐步推進(jìn)落實(shí)。1987年，清華大學(xué)開(kāi)始將社會(huì)實(shí)踐作為研究生必修課納入教學(xué)計(jì)劃，累計(jì)有兩萬(wàn)余名研究生在上萬(wàn)個(gè)單位開(kāi)展了多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。2002年，清華大學(xué)出臺(tái)正式文件，對(duì)所有博士生實(shí)行社會(huì)實(shí)踐完全必修化，規(guī)定直博二年級(jí)暑假、普博一年級(jí)暑假必須前往社會(huì)實(shí)踐基地開(kāi)展為期至少六周時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！肚迦A大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐管理規(guī)定》《清華大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐基地管理辦法》詳細(xì)規(guī)定了博士生社會(huì)實(shí)踐申請(qǐng)、考核等具體要求，從而使博士生社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化，并每年更新《清華大學(xué)博士生必修實(shí)踐課程手冊(cè)精簡(jiǎn)版》，指導(dǎo)博士生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。在相關(guān)文件辦法的指導(dǎo)下，清華大學(xué)逐步明確了“以培養(yǎng)博士全面素質(zhì)為核心，堅(jiān)持第一第二課堂有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，注重社會(huì)實(shí)踐與思想政治教育相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合”的工作理念，打造“科技服務(wù)社會(huì)”為主的實(shí)踐形式，樹(shù)立起“組織基地化、任務(wù)項(xiàng)目化、管理專業(yè)化”的工作模式。[1]2015年6月，浙江大學(xué)為了進(jìn)一步提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)博士生培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)博士生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，提升博士生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合博士生培養(yǎng)工作實(shí)際，制定并頒發(fā)了《浙江大學(xué)博士生必修環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐管理辦法（試行）》?！掇k法》規(guī)定，學(xué)校將社會(huì)實(shí)踐列入博士生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，2014級(jí)以后（含）所有學(xué)術(shù)學(xué)位博士生（除港澳臺(tái)及外國(guó)留學(xué)生外）均需參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括在社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)研究生院及黨委研究生工作部認(rèn)定并批準(zhǔn)的其他形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐形式上，鼓勵(lì)掛職鍛煉、志愿服務(wù)、科技服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐基地方面，浙江大學(xué)還積極開(kāi)拓綜合型基地和專業(yè)型基地，以保障社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有序開(kāi)展。在一系列有關(guān)推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的學(xué)校辦法和規(guī)定出臺(tái)之后，浙江大學(xué)的博士生社會(huì)實(shí)踐工作高效、有序開(kāi)展，這一工作在提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響力方面成效凸顯。

2．推行博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的不利因素

除了清華大學(xué)和浙江大學(xué)兩所高校以外，其他高校大多處于政策醞釀、籌備落實(shí)階段，甚至更多高校還未將博士生社會(huì)實(shí)踐必修化納入工作計(jì)劃。落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化面臨著諸多阻力和困難，了解這些困難和問(wèn)題是我們落實(shí)社會(huì)實(shí)踐必修化工作的前提和關(guān)注點(diǎn)。博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的不利因素主要來(lái)自博士生自身、專業(yè)教師、實(shí)踐基地和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)四個(gè)方面。

一是博士生的參與積極性需要激發(fā)。

目前絕大多數(shù)博士生都承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，特別是理、工、醫(yī)科學(xué)生受學(xué)科傳統(tǒng)培養(yǎng)方式限制，主要以在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)為主，活動(dòng)的范圍和內(nèi)容比較受局限。而參與社會(huì)實(shí)踐不可避免地會(huì)擠占科研時(shí)間，影響科研進(jìn)度，因此博士生在社會(huì)實(shí)踐工作中的參與度一直處于較低水平。

二是專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)踐的主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。

目前研究生社會(huì)實(shí)踐被孤立于研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)體系之外，主要由學(xué)生工作隊(duì)伍負(fù)責(zé)，很少有專業(yè)教師關(guān)心、參與、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐工作。另外，由于近年來(lái)專業(yè)教師自身科研教學(xué)任務(wù)多、壓力大，更難協(xié)調(diào)時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)，專業(yè)教師因?yàn)榭蒲腥蝿?wù)重會(huì)將博士生納入自己的科研任務(wù)中，一定程度上也會(huì)影響學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)所長(zhǎng)在其他方面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和精力。專業(yè)教師全程參與指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于博士生社會(huì)實(shí)踐必修化具有重要的推動(dòng)作用：一方面，專業(yè)教師能夠?yàn)閷?shí)踐項(xiàng)目確定準(zhǔn)確方向、把握研究方法、合理組合團(tuán)隊(duì)、提高成果效能；另一方面，專業(yè)教師能結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有利于提升社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量以及更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)。

三是實(shí)踐基地管理建設(shè)有待加強(qiáng)。

博士生社會(huì)實(shí)踐必修化需要眾多實(shí)踐基地作為支撐，以復(fù)旦大學(xué)為例，目前僅有22個(gè)校級(jí)研究生社會(huì)實(shí)踐基地，且主要分布在華東、華中、華南和西南地區(qū)，實(shí)難達(dá)到全校博士生社會(huì)實(shí)踐基地全覆蓋的指標(biāo)。而且根據(jù)往年與基地合作發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和情況反饋，存在著社會(huì)實(shí)踐基地需求與學(xué)生意愿嚴(yán)重不匹配的問(wèn)題，即基地方提供了大量的實(shí)踐項(xiàng)目和掛職崗位，但由于專業(yè)限制等原因，學(xué)校難以精準(zhǔn)對(duì)接所需專業(yè)背景的博士生。此外，由于博士生自身專業(yè)興趣及方向的原因，很少能找到適合的、符合意愿的實(shí)踐項(xiàng)目或掛職崗位。由此，基地建設(shè)和管理面臨的巨大挑戰(zhàn)必然限制博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的全面有序推進(jìn)。

二、推進(jìn)高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的策略

高校穩(wěn)步推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，可以高校已有的成功案例為經(jīng)驗(yàn)參考，并在積極應(yīng)對(duì)各類主客觀限制因素的基礎(chǔ)上，全景式、多維度、深層次地進(jìn)行相關(guān)策略制定，做好如下工作。

1．落實(shí)上級(jí)要求，出臺(tái)制度規(guī)章

教育部、等部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）指出，要把社會(huì)實(shí)踐“納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，合理增加實(shí)踐課時(shí)”，并且“區(qū)分不同類型實(shí)踐育人形式，制定具體工作規(guī)劃”。這一規(guī)定同樣也適用于博士生教育。目前，高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有明確要求，而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案中雖有社會(huì)實(shí)踐的規(guī)定和要求，《培養(yǎng)手冊(cè)》中也有相應(yīng)欄目的說(shuō)明，卻由于沒(méi)有強(qiáng)制性學(xué)分要求，給實(shí)際的推進(jìn)工作留下了“彈性空間”，效果往往達(dá)不到預(yù)期。因此，深入貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)文件要求，加強(qiáng)對(duì)博士生社會(huì)實(shí)踐重要性和價(jià)值意義的認(rèn)識(shí)是非常必要的，特別需要重視實(shí)踐教育的育人功能，不能將其簡(jiǎn)單化地視作可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，而要充分結(jié)合博士生成長(zhǎng)規(guī)律，積極構(gòu)建博士生實(shí)踐教育的目標(biāo)和規(guī)劃，按照“硬指標(biāo)”的要求做好頂層設(shè)計(jì)。適時(shí)出臺(tái)“博士生社會(huì)實(shí)踐必修化管理辦法”等規(guī)章制度，明確將社會(huì)實(shí)踐納入博士生教學(xué)計(jì)劃，作為博士生培養(yǎng)教育過(guò)程的必修環(huán)節(jié)，規(guī)定社會(huì)實(shí)踐與一定的學(xué)時(shí)學(xué)分相掛鉤，從而通過(guò)具體細(xì)則的制定使學(xué)生工作部門在實(shí)際操作中有制度保障。

2．組建推進(jìn)小組，明晰組織架構(gòu)

學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的落實(shí)和開(kāi)展離不開(kāi)有效的管理機(jī)制，具體工作的開(kāi)展更需要相關(guān)人員的組織和推進(jìn)。在博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的推進(jìn)過(guò)程中，組建推進(jìn)小組顯然是必要的，輔之以完善的組織架構(gòu)，以保證社會(huì)實(shí)踐工作開(kāi)展的有序性、持續(xù)性和成效性。一方面，在校級(jí)層面構(gòu)建協(xié)調(diào)機(jī)制，由分管組織和學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，與研究生院、黨委研究生工作部、校友會(huì)、外聯(lián)處等部門以及各院系首要負(fù)責(zé)人一同搭建博士生社會(huì)實(shí)踐推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)統(tǒng)籌，理順機(jī)制，形成合力，以推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的整體進(jìn)度。另一方面，優(yōu)化組織架構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐組織管理，形成院校兩級(jí)合作機(jī)制。由高校黨委和相關(guān)職能部門組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如黨委研究生工作部成立博士生社會(huì)實(shí)踐辦公室，專人負(fù)責(zé)全校博士生社會(huì)實(shí)踐工作組織、宣傳、基地建設(shè)與管理以及院系實(shí)踐工作考核，并每年度制定《博士研究生社會(huì)實(shí)踐工作進(jìn)程表》，從工作啟動(dòng)、組織報(bào)名、確定人選、崗前培訓(xùn)、實(shí)踐實(shí)施等多個(gè)方面指導(dǎo)院系開(kāi)展工作。在院系層面，各院系根據(jù)自身情況，開(kāi)展具體社會(huì)實(shí)踐的組織管理事宜，如院系可以成立博士生社會(huì)實(shí)踐工作小組，在充分考慮本院系學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定具有學(xué)科特色、可操作性的博士生實(shí)踐工作方案，并按照學(xué)校制定的“博士研究生社會(huì)實(shí)踐工作進(jìn)程表”做好整體社會(huì)實(shí)踐工作的前期宣傳、動(dòng)員活動(dòng)、技能培訓(xùn)、立項(xiàng)審核、中期考核和結(jié)項(xiàng)審核等相關(guān)工作。

3．增加基地?cái)?shù)量，加強(qiáng)管理建設(shè)

社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)是使博士生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)期有效開(kāi)展的重要基礎(chǔ)和必要條件。高校必須對(duì)博士生社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和合理布局，讓相關(guān)學(xué)校職能部門形成合力建設(shè)實(shí)踐基地。借助校友會(huì)、校園媒體平臺(tái)等多種渠道，通過(guò)與學(xué)校外派掛職干部、優(yōu)秀畢業(yè)校友、扶貧支持定點(diǎn)單位增進(jìn)聯(lián)絡(luò)，充分利用政府及優(yōu)秀企業(yè)的平臺(tái)和資源，嘗試共建博士生社會(huì)實(shí)踐基地，保證有足夠社會(huì)實(shí)踐基地滿足博士研究生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)地需求。同時(shí)，博士生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)并不能僅僅注重?cái)?shù)量增長(zhǎng)，更要關(guān)注質(zhì)的提升。要使社會(huì)實(shí)踐基地以需求為導(dǎo)向，將基地需求與博士生意愿高度匹配，否則即使基地?cái)?shù)量再多、需求再大，也無(wú)法吸引博士生參與其中。而且要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的管理建設(shè)，明確校方與基地各自的職責(zé)義務(wù)，制定詳細(xì)的社會(huì)實(shí)踐基地管理辦法，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)實(shí)踐基地的規(guī)范化管理，提高工作效率，優(yōu)化工作實(shí)效。通過(guò)定期舉辦社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)研討會(huì)，表彰做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人，實(shí)現(xiàn)基地和學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及多贏。此外，要積極鼓勵(lì)各二級(jí)院系建立與專業(yè)相對(duì)口的專業(yè)型實(shí)踐基地，作為綜合型實(shí)踐基地的有益補(bǔ)充，以提高博士生社會(huì)實(shí)踐的參與度和吸引力。

4．完善實(shí)踐體系，豐富實(shí)踐形式

“根據(jù)社會(huì)實(shí)踐深入社會(huì)的程度及在研究生培養(yǎng)中的作用，研究生社會(huì)實(shí)踐可以分為接觸社會(huì)型、服務(wù)社會(huì)型和融入社會(huì)型”，[2]目前大多數(shù)高校組織學(xué)生開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐是以項(xiàng)目調(diào)研為主要形式的接觸社會(huì)型實(shí)踐。而對(duì)于博士生社會(huì)實(shí)踐而言，自然應(yīng)提出更高的要求，應(yīng)該將其定位為“服務(wù)社會(huì)型”和“融入社會(huì)型”實(shí)踐。如何將其精準(zhǔn)定位？必須適應(yīng)博士生身心特點(diǎn)，發(fā)揮博士生專業(yè)特長(zhǎng)和素質(zhì)能力，豐富現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐形式，逐步建立起包括項(xiàng)目調(diào)研、就業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、理論宣講、醫(yī)療服務(wù)、支教服務(wù)、科技服務(wù)等實(shí)踐形式在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐體系。同時(shí)，要注重把社會(huì)實(shí)踐切實(shí)與博士生專業(yè)興趣和社會(huì)需求統(tǒng)一起來(lái)，如針對(duì)理工科學(xué)生應(yīng)搭建一個(gè)高效的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)，展開(kāi)就業(yè)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)多角度考慮問(wèn)題，聯(lián)結(jié)各方需求和發(fā)展導(dǎo)向，以期在實(shí)際工作的開(kāi)展過(guò)程中能夠滿足雙方的要求，達(dá)到互利共贏的效果。

5．配備指導(dǎo)教師，提供實(shí)踐領(lǐng)航

目前，高校博士生導(dǎo)師更多是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域給予學(xué)生指導(dǎo)，很少對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐上予以指導(dǎo)。而博士生導(dǎo)師作為高校寶貴的人力和智力資源，發(fā)揮他們對(duì)博士生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和輔助作用，無(wú)疑是博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作有效開(kāi)展的有力支撐。博士生導(dǎo)師作為博士生的培養(yǎng)者，了解并清楚博士生在學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)的各個(gè)階段、環(huán)節(jié)的基本情況和心理狀態(tài)，由博士生導(dǎo)師出任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)博士生社會(huì)實(shí)踐形式和內(nèi)容的安排制定以及道德觀念的指引最為合適。而且專業(yè)導(dǎo)師出任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，對(duì)于與專業(yè)對(duì)口的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和科學(xué)性，更能夠讓博士生在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)成果。因此，要積極落實(shí)好將博士生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)工作融入到博士生導(dǎo)師工作職責(zé)中的相關(guān)工作，將其作為博士生教育培養(yǎng)工作不可分割的一部分，貫穿于導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)博士生的全過(guò)程，必要時(shí)可制定相應(yīng)的制度和辦法，作為博士生導(dǎo)師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，從而起到積極推動(dòng)作用。

6．設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，緩解供需矛盾

經(jīng)費(fèi)短缺、供需矛盾突出是長(zhǎng)期以來(lái)制約高校思想政治教育正常開(kāi)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睕](méi)有經(jīng)費(fèi)保障，社會(huì)實(shí)踐只能流于形式，實(shí)踐育人自然無(wú)法收到成效。博士生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)需要資金投入和支持的工作，即使為了吸引和鼓勵(lì)博士生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必要的經(jīng)費(fèi)支持也必不可少。因此，高校必須在力所能及的情況下，最大限度地設(shè)立博士生社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或向社會(huì)募集捐助籌建冠名基金，保障社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入，推動(dòng)相關(guān)工作的順利開(kāi)展。要在經(jīng)費(fèi)保障的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)謀劃博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，從而推動(dòng)博士生培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量的大幅提升。同時(shí)，針對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目和特色項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)掖博士生創(chuàng)新創(chuàng)造精神，扶持科研成果的輸出轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。此外，需要注意專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和冠名基金的設(shè)置和使用必須建立完善和科學(xué)的操作規(guī)范和監(jiān)督體系，嚴(yán)格把控資金的使用和流向是博士生社會(huì)實(shí)踐有效開(kāi)展的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤芳，張小平，林成濤.堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”增強(qiáng)研究生必修環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐育人效果[J].學(xué)位與研究生教育，2013(2).

[2]林成濤，李澤芳，王愨等.構(gòu)建博士生社會(huì)實(shí)踐模式的思路與實(shí)踐[J].北京教育（德育），2011(6).

作者：甲干初1 談思嘉2 金彤3 單位：1．復(fù)旦大學(xué)黨委研究生工作部；2．復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院；3．復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院