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國家獎學金申報材料范文第1篇

一、調查概況

2013年10月，筆者同處綿陽市內的西南科技大學、綿陽師范學院、綿陽職業(yè)技術學院和四川中醫(yī)藥高等?？茖W校等4所高校400名在校大學生進行了問卷調查。隨機發(fā)放問卷400份，回收問卷386份，有效問卷346份，問卷有效率86.5%。并通過當面走訪和網絡交流的形式對30余名直接從事學生資助工作的學生輔導員進行了訪談。

二、調查結果

（一）現(xiàn)行資助政策下家庭經濟困難學生認定工作的情況

家庭經濟困難學生的認定是資助的基礎性工作，認定結果直接影響了國家的公共財政資源能否準確配置到政策對象群體中去。調查中，43.93%的受訪者認為學校的認定結果出現(xiàn)了較大偏差，而對于結果持認同態(tài)度的受訪者僅有12.72%，10.4%的受訪者表示沒有對學校家庭經濟困難學生認定工作進行了解。對認定工作表示滿意或非常滿意的受訪者為35.8%，有22.55%的受訪者表示不滿意或非常不滿意。

（二）資助政策實施后對家庭經濟困難學生的影響程度

調查中，30.06%的受訪者認為基本上或完全解決了經濟困難學生的學習生活方面的資金問題；54.92%的受訪者認為資助政策在一定程度上解決了經濟困難學生的資金問題；只有15.03%的學生認為國家資助對于解決經濟困難學生的求學問題作用不大。另外調查中，36.42%的受訪者認為存在受助學生將資助資金用于請客吃飯或者購買娛樂性電子產品等不合理消費方式，同時有40.46%的受訪者表示對受助者的資助使用方式表示懷疑。

（三）政策執(zhí)行者及政策受益者對于政策的知曉度及滿意度

在對資助政策體系中的眾多資助制度的評價中，受訪者認為最為合理的資助制度是憑實力獲得的獎學金，得票數(shù)占49.71%。而對“免費午餐”―國家助學金卻備受爭議，僅有16.18%受訪者認同其合理性。此外，助學貸款受到贊同的比例為17.34%，勤工助學受到贊同的比例為16.76%。

（四）學生對于高校家庭經濟困難學生資助政策的新訴求

受訪者對無償資助的助學金制度意見比較突出，要求降低助學金比例提高獎學金比例，因為獎學金的認定受到人為因素的影響比較少相對公平。從輔導員的角度，他們也更傾向于將資助資源向獎學金傾斜，做到“貧中選優(yōu)，優(yōu)中重貧”。

三、現(xiàn)行資助政策體系執(zhí)行過程表現(xiàn)出的問題

（一）資助對象認定過程缺乏準確度和公信度

這一環(huán)節(jié)的問題主要表現(xiàn)在一是認定標準難統(tǒng)一，多數(shù)認定標準普遍缺乏嚴密性、完整性和科學性，無法有效核實其真實性，也無法對同等情況的申請人進行量化比較。二是個別學生家庭經濟情況填報不實。三是認定工作易受人為因素干擾，包括來自負責認定工作的老師、具體組織認定的學生干部等。

（二）資助理念滯后導致政策實施異化

一是表現(xiàn)出重經濟“扶貧”，輕心理“濟困”，用資金對學生進行支持救濟，卻忽視了由于貧困引發(fā)的學生一些極端的心理情緒和行為。二是重資金發(fā)放，輕績效監(jiān)督。個別學生錯誤地認為國家和社會的資助是理所當然，習慣于享受“免費午餐”的良好感覺，從而喪失了憂患意識和逆境成才的斗志。

（三）資助政策知曉度有待提高

現(xiàn)行資助政策體系的宣傳渠道主要通過高校直接面向學生進行，但總體上都呈現(xiàn)出宣傳形式單一、信息單向傳遞的特點，缺乏制度約定的政策宣傳使宣傳工作流于形式，很多學生對于政策的了解不足。

四、優(yōu)化高校家庭經濟困難學生資助政策效果的建議

（一）轉變資助理念，調整價值導向

資助政策應體現(xiàn)出準確、高效的資助理念。所謂準確即是在現(xiàn)有的基礎上，進一步緩解家庭經濟困難學生的經濟壓力，做到困難學生全覆蓋；所謂高效，即是讓每一分錢的資助都能起到積極作用，使社會資源得到最優(yōu)配置。需要充分考慮如何通過資助引導和激勵學生的學習積極性；如何開展資助工作的誠信教育，培養(yǎng)資助對象的誠信意識；如何讓學生通過獲得資助激發(fā)社會責任感，成為回報社會的人才等。

（二）加強家庭經濟困難學生思想引導和心理健康教育

自卑和消極是家庭經濟困難學生極易出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，學?？赏ㄟ^設立助學班、開展專題輔導會等形式，將教育資源有目標地向困難學生進行傾斜，從而減輕他們的學習壓力，提高專業(yè)學習成績。通過心理團體輔導與個別輔導相結合的辦法，舉辦心理健康講座、心理訓練和素質拓展等活動對經濟困難學生進行人格、自我意識和社交能力的輔導。

國家獎學金申報材料范文第2篇

關鍵詞：高職學生；誠信教育；改進措施

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0148-02

誠信，即誠實、守信，是高職學生人際交往的基礎，也是高職學生人文素質的體現(xiàn)。筆者從一年多的輔導員工作中深切體會到，現(xiàn)今高職學生的誠信度令人堪憂。因此，高職學生的誠信教育應該是德育的重點，是各高職院校領導和教師首先要考慮的問題。加強“以誠實守信為重點”的道德建設，遵守“明禮誠信”的基本道德規(guī)范是高職院校思想政治工作的重要任務。

高職學生誠信缺失的表現(xiàn)

高職學生是一個特殊的社會群體，他們雖從屬于大學生，但是基本素質又略低于大學生的平均水平。他們有很多優(yōu)點，但也不乏缺點。在當前市場經濟和自我意識凸顯的社會大環(huán)境下，他們的自我意識日益強烈，以自我為中心，注重個人奮斗而忽視團隊合作，強調自我價值的體現(xiàn)。他們也關注社會，對現(xiàn)實有獨立思考，對未來有自己的見解。但是，在激烈的社會競爭及社會功利現(xiàn)象的影響下，他們不可避免地表現(xiàn)出社會責任感、誠信度的部分缺失。

考試作弊，抄襲作業(yè) 從建工2010級1班與2班的學生的表現(xiàn)可以看出，相當部分高職學生在高中時期就沒有良好的學習習慣，平時不愛學習，上課也不專心聽講。到了大學，他們認為自由了，可以玩了。所以，經常曠課，去上課也在玩手機。作業(yè)也是抄襲的，抄襲經驗更是一屆學生傳至下一屆學生。一到考試期間，想盡辦法作弊。如先和平時學習優(yōu)秀的學生打好招呼幫忙，再者夾帶小抄、手機短信等，甚至請人代考。這樣的學習風氣，嚴重地影響了學生的教育質量，不利于我國對高素質技術人才的培養(yǎng)。

德育分造假 高職院校每學期都會評獎學金。而獎學金的評定中德育分又占了很大的比例。很多學生為了能拿獎學金，想辦法在德育上加分。利用身處協(xié)會、社團之便利，以請客的方式求得各德育加分證明。德育測評分一項，學生在互評分數(shù)時，過多地摻入私人恩怨，導致德育測評分不真實。

助學金申報材料造假 近年來，國家為了能使貧寒學子有書讀，每年給予各高校一定比例的助學金名額。為了能做好這項工作，各高校一般都會在新生入學時進行貧困生摸底，填寫貧困生檔案。此時，得到的貧困生名單一般都很真實。到了大二時，別的學生看到那些貧困生能白拿國家助學金，他們也辦了個貧困證明，也想申請助學金，給助學金分配增加了難度。

承諾學習，卻故態(tài)復萌 高職學生的學習積極性、主動性遠不如本科學生，但是大部分學生的學習態(tài)度還是不錯的，只有少數(shù)幾個學生的學習態(tài)度不端正。他們時常曠課，曠課節(jié)數(shù)甚至接近了開除的邊緣。經過輔導員教育之后，他們承諾下次不再曠課，但不久故態(tài)復萌。再者，在輔導員監(jiān)督的課堂上，無論是出勤，還是課堂紀律都表現(xiàn)良好，等輔導員一走開就繼續(xù)玩手機。這些都使得本來純凈的校園，蒙上了功利的色彩，失去了誠信。

高職學生誠信缺失的主要原因

高職學生誠信缺失，是社會、學校、個人諸多因素的一個縮影。對此，我們不應該簡單地認為是大學生思想道德的普遍下滑，而應分析其諸多現(xiàn)實原因。

社會因素的影響 高職學生作為社會的一部分，也會受到社會各種思潮和現(xiàn)象的影響。假藥、假名牌遍布市場；官員貪污受賄新聞屢屢見報；親戚靠走關系得到工作而非實際能力體現(xiàn)；文化市場盜版橫行，屢禁不止。這些失信現(xiàn)象，給學生帶來了負面影響，動搖了他們原有的世界觀和人生觀，滋生了投機取巧的心理。失信懲罰機制的不完善和社會信用評價體系的不健全，使失信者得不到相應的制裁，客觀上助長了高職學生淡薄誠信的心理。

教育因素的影響 近年來，許多高職院校都奉行“素質教育”，開設了一系列的素質教育課程，但收效甚微。而且，在學生的三年學習生涯中，在學生看來至關重要的入黨、推優(yōu)等仍以學生的成績?yōu)楹饬砍叨?。這使得學生和家長以此為導向，只重視學習成績而忽視了誠信教育等德育素質教育。

個人因素的影響 高職學生自身素質的缺陷是導致誠信缺失的直接原因。他們生活在中國加入WTO之后的國際化社會中，易接受新事物、新思想，且個性好強，對家長、學校的教育存在逆反心理。再者大多數(shù)家庭因只有一個孩子，所以，父母過多包攬了本應是他們的責任和義務，使他們的責任意識十分薄弱，再加上自律性差、立場不堅定，易受他人不良行為的影響，最終導致自身誠信缺失。例如，大部分學生對作業(yè)抄襲、考試作弊等失信行為持反對態(tài)度，認為這樣不好。但是當實際發(fā)生在自己身上時，認為別人這樣做了，我這樣做也無所謂了，造成其誠信意識和誠信行為的不一致。

高職學生誠信教育的改進措施

學校是學生從家庭走向社會的重要過渡場所。學生不僅要在學校里學到以后賴以生存的本領，還要學會如何做人。而學會做人的第一步就是學會誠信。因此，我們必須通過一系列措施和方法，構建合理的誠信教育體系，加強高職學生的誠信教育。

國家獎學金申報材料范文第3篇

1.加強本科教學質量保障體系建設，推動內涵式發(fā)展

“著力提高教育質量，推動內涵式發(fā)展”是黨的十報告對新時期教育改革發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，對進一步推動教育事業(yè)科學發(fā)展具有重要意義。為實現(xiàn)我國從人力資源大國到人力資源強國的轉變，當前教育工作的重心要轉向教育教學，要引導鼓勵學校辦出特色，積極探索發(fā)展模式，讓每一個學生都能接受適合自己的教育。在高校藝術教育資源優(yōu)化配置整合的前提下進一步推行競賽發(fā)展模式正是積極響應藝術設計教育提倡的“以創(chuàng)新教育為核心”的教學理念，實現(xiàn)“教學相長”的發(fā)展態(tài)勢。這里的“創(chuàng)新”不僅體現(xiàn)在作品的創(chuàng)新，也是教育管理體制的創(chuàng)新。

2.深入推進人才強校戰(zhàn)略，大力提升教師專業(yè)化水平

為貫徹落實國務院《關于深化教師教育改革的意見》，各級競賽除了可以培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力，更重要的是便于學校挖掘和發(fā)現(xiàn)教育人才。我校通過近幾年的專業(yè)大賽選拔出了一批新人加入梯隊建設，也更好地實現(xiàn)和提高了競賽水平，推動實施高校青年教師職業(yè)發(fā)展計劃，為繼續(xù)實施新的“創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”和“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”培養(yǎng)造就高校學科領軍人才和優(yōu)秀青年學術帶頭人，培育高水平創(chuàng)新團隊，加快推進人才制度創(chuàng)新。

3.營造濃厚的學習環(huán)境氛圍，建立爭先創(chuàng)優(yōu)的校風學風

瑞士教育與發(fā)展心理學巨匠皮亞杰說過：“教學環(huán)境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用。”教學環(huán)境不只是指教學過程發(fā)生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統(tǒng)之間在進行交流的過程中所形成的氛圍。為全面貫徹落實《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》，深入開展高校學風建設專項教育和治理行動，藝術設計專業(yè)可集合年度所有的參賽優(yōu)秀作品(包括獲獎與未獲獎的)每年舉辦除畢業(yè)設計作品展之外的教學成果展并舉辦特色主題的研討會與講座，可同時借用網絡上的微博平臺體現(xiàn)由交互方式帶來的交流效果。

二、高校藝術設計競賽發(fā)展模式下的教學資源構建

1.對高校藝術設計競賽類別的劃分

寧波大學為了理清名目繁多的各種藝術設計類競賽，根據(jù)主辦單位、組織級別及規(guī)模、競賽主題、舉辦頻率等方面將它們進行整理分類，為浙江省的高校組織學生參賽提供了參考依據(jù)：按主辦單位可分為教育廳等教育主管部門主辦、美術館或群藝館等企事業(yè)單位主辦、各美術家或設計師協(xié)會等行業(yè)協(xié)會主辦；按組織級別及規(guī)模可分為國際級、國家級、省部級、市級、校級；按舉辦頻率可分為臨時、每年或兩年一屆的競賽；按內容可分為單科或綜合類競賽、模型制作等專業(yè)技能類競賽。據(jù)筆者看還可分為命題類和自擬主題競賽等等。

2.可優(yōu)化配置的藝術設計教學資源內容

許多高校領導為打造教育界的優(yōu)勢品牌，特別關注藝術專業(yè)的特色化發(fā)展，強化教學過程管理，為鼓勵師生參賽出臺一系列的激勵政策，著力提高教師的科研教研能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維與崗位適應能力。在管理政策保障之下，資料設備保障和人員成果保障共同構成了教學資源優(yōu)化配置保障體系。筆者對本校實際情況全面考量分析后，列出可優(yōu)化配置的教學資源內容有：

（1）人力資源：專業(yè)導師、參賽學生、科研主任及秘書。我校師資方面已建立起一支學歷、年齡、專業(yè)結構合理，綜合素質高、愛崗敬業(yè)的教學團隊。學部內設視覺傳達設計系、環(huán)境藝術設計系、動畫系，所有專業(yè)方向各具特色，均衡發(fā)展。

（2）信息資源：武漢是國內著名的“大學城”。在武漢師生除了在各大美術館與博物館看展覽聽講座外，還可在武大等名校聽講座。除傳統(tǒng)的圖書館外，網絡為人類提供了更為形式多樣而種類繁多的教學資源。專業(yè)導師可通過關注它們的官網及微博高效地獲取如國家精品課程資源網、視覺中國、設計在線等這些教學及競賽的信息資源。

（3）設施資源：藝術教育實驗實訓工作室有室內設計實訓室、景觀設計實訓室、模型制作實訓室、數(shù)碼圖形設計實訓室、造型藝術設計中心、綜合加工與制作實驗室、攝影實驗室、陶藝實驗室和動畫實驗室等，師生積極參賽可增加實驗室的利用率。

（4）經費資源：除德育獎學金、勵志獎學金、成果獎學金之外，還有教科研項目經費。

（5）成果資源：高校在專業(yè)競賽中的成績和排名如考研率一樣也直接影響到學校的美譽度，能吸引更多的優(yōu)質生源。

（6）學境資源：在競賽發(fā)展模式下進行教學工作，可建立爭先創(chuàng)優(yōu)的積極心態(tài)，形成濃厚的學習氛圍，促進校風學風建設。

3.高校藝術設計競賽發(fā)展模式下的教學資源優(yōu)化配置實施策略

雖然國內關于高校藝術設計競賽發(fā)展模式已取得一定經驗，但在此發(fā)展模式下進行教學資源配置的方案設定與實施力度還不夠。據(jù)考察分析后，筆者認為可按先整合再優(yōu)化的步驟進行。

（1）實施的思路與內容首先，調研適合湖北高校師生參加的各大美術、設計及論文大賽的相關資料，按級別、內容、頻率等項目制成大賽信息匯總表。人員配置上以每門課程的多名主講教師形成，一邊準備精品課程申報材料，一邊找到與該課程對接的相關賽事信息，研究近三年的獲獎作品進行案例分析。課題組按專業(yè)中具體的主題方向組織若干個子課題組（工作室），各課題組由專業(yè)導師指導學生參賽。深入研究其他高校藝術競賽發(fā)展模式，根據(jù)現(xiàn)有的工作室及設備情況，整合相關資源的內容、方法與手段，擬定實踐教學資源優(yōu)化配置方案。師生的獲獎作品投放在網絡上或宣傳墻上，中標的作品供企業(yè)單位選用并生產，從多維度實現(xiàn)整體方案的實質性建設。年底由實驗室工作日志觀察設備的利用率并對其加以保養(yǎng)，匯總并分析各工作室的教科研成果情況并擬定來年的工作計劃，持續(xù)性地將資源配置進一步優(yōu)化。

（2）實施方法①類比與要素分析法：比較同類賽事各自的特點，優(yōu)化資源配置。②多媒體輔助法：以鮮活的案例來完善課程教案和課件。③歸納總結法、綜合分析法：研究結果寫成調研報告、論文。④成果展示法：獲獎作品在線上線下進行展示，進行學術交流。⑤實效跟蹤法：方案實施后對教學效果進行實時觀察記錄，以取得長足進步。

國家獎學金申報材料范文第4篇

近日，本刊記者來到哈爾濱師范大學附屬中學，采訪了兩位“不走尋常路”的優(yōu)秀學生，他們之中的一位被哈佛大學全額獎學金錄取，另一位則被保送清華大學生命科學研究院。下面，就讓我們一起來看看，他們的成功能否被“復制”?

餾學美國，凡而不凡常藝凡

2011年4月6日，一條讓人振奮的消息轟動了冰城哈爾濱――哈爾濱師范大學附屬中學高三?三班的常藝凡同學被美國哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學等8所全球頂尖大學同時錄取。一時間，“常藝凡”成了冰城最炙手可熱的名字。

“傳奇”女孩兒常藝凡身材高挑、面容白皙。她1995年出生在黑龍江省哈爾濱市，父母都是高校教師。還在常藝凡尚且不知什么是興趣愛好時，父母對她的教育就已經開始了。

常藝凡3歲時，身為英語教師的媽媽便開始了對她的語感啟蒙。當然是從最簡單的日常詞匯開始，每當小藝凡掌握了一個新的單詞，媽媽便會有意識地在日常會話中應用起來，爸爸也會積極配合。因此對常藝凡來說。英語并不是一項有壓力的學習內容，而僅是和母語一樣生動的語言工具。

這最初的啟蒙十分重要，因為英語給常藝凡留下了良好的“第一印象”。都說興趣是最好的老師，因為單純地喜歡，而不是功利地想學好一門課程，所以常藝凡對英語的學習一直是白發(fā)的，從來不用父母監(jiān)督。

升入初中后，常藝凡開始讀一些原版的英文著作，她最喜歡的就是J?K?羅琳的《哈利波特》系列。這套書驚險懸疑，同時不乏瑰麗的想象，是最適合中學生的英文“名著”，常藝凡對這套書愛不釋手。不過書中出現(xiàn)生詞時，她一般不會先翻字典，而是根據(jù)上下文的意思猜，然后再查準確的釋義背誦。這樣對單詞的理解就不會局限于字典的解釋，而是還能靈活地掌握其用法。雖然剛開始時這樣的方法會影響閱讀的，但因為用這種方法記的單詞非常扎實，久而久之，她的詞匯量也不斷擴大。憑著這個“絕招”，現(xiàn)在常藝凡的詞匯量已經積累到了1.5萬個，并且能夠欣賞原汁原味的經典名著了。

2009年6月，常藝凡參加了中央電視臺舉辦的“希望之星”英語風采大賽，順利進入總決賽。在舞臺上，她大方自然地展現(xiàn)自我、有條不紊地回答評委老師們拋出的一個個追加難題，最終憑借流利的口語、敏捷的反應斬獲亞軍。

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這次比賽讓常藝凡鋒芒初露，但面對榮譽，常藝凡的表現(xiàn)卻很淡定。因為相對名次而言，她更大的收獲是通過比賽證實了自己――不光光是取得名次，還包括統(tǒng)籌時間，不影響正常的課業(yè)。更重要的是，在比賽中，常藝凡結識了來自全國各地的許多優(yōu)秀選手，他們中的很多人曾在國外生活過，有著和自己不一樣的思維和氣質，這開闊了常藝凡的視野，讓她將目光投向了更遠的地方……

2008年，在常藝凡參加中考的時候，曾有一段小插曲。當時，以常藝凡的成績，要進全市名氣最大的重點中學并不是難事，對此，很多家長可能會毫不猶豫地選擇名校，因為上了名校就等于一只腳邁進了大學的校門，然而常爸爸卻有他的一番思量：他培養(yǎng)女兒，從來不是為了成績，甚至不是為了考上好大學，他的目光要更長遠一些――希望女兒能夠全面發(fā)展，成為一個懂得生活的人。為此，他特地來到師大附中，找到了后來成為女兒班主任的劉振成老師進行了一番了解。

劉老師告訴常爸爸，師大附中最重視的就是孩子的素質教育，主張“因人施教”，學校的校訓就是“平民本色，精英氣質”……于是，經過這次懇談，常爸爸義無反顧地將女兒送進了師大附中。

升入高中后，常爸爸仍然鼓勵女兒參加各種活動，在活動中鍛煉女兒的各種能力，而對學業(yè)從來沒有過高的要求。有一次，常藝凡取得了第一名的好成績，常爸爸甚至覺得有些不可思議，因為他了解女兒一直沒有將全部精力放在學業(yè)上，因此勝過那些一心向學的同學難免覺得“反?！薄?/p>

正是因為有了這樣寬松的環(huán)境，常藝凡才能將精力放在更多的地方，參加各種活動，包括“希望之星”英語大賽、全國高中生物聯(lián)賽等。除此之外，常藝凡還一直堅持打乒乓球、拉小提琴。

值得一提的是，早在常藝凡4歲時，父母便找來專業(yè)的小提琴教育家薛澄潛老師來教女兒。多少個寒來暑往，即便是在課業(yè)最繁重的時候。常藝凡也從沒放棄過對小提琴的練習。這當然離不開父母的支持和鼓勵，但在度過最艱難的一段之后。小提琴漸漸融入了她的生活，成了學習之余的消遣和放松。

常藝凡10歲的時候，就獲得了中央音樂學院小提琴最高第一級9級證書：12歲時，她獲得中國音樂家協(xié)會小提琴最高等級10級證書。在小提琴上的造詣，讓常藝凡有了被中央―級音樂學院錄取的機會，但常藝凡卻放棄了，因為對她而言，小提琴只是一種愛好，是生活的一部分，而她向往著更寬廣的舞臺。

高二，常藝凡將風靡全世界的“模擬聯(lián)合國”活動首次引進到學校。模擬聯(lián)合國社團，是一項為世界各國高中生組織的檢驗學生智力和綜合能力的活動，由中學生扮演各個國家的外交官，以聯(lián)合國大會的形式，用英語進行觀點闡述、政策辯論、施政綱領的演講，在聯(lián)合國的運作模式下展現(xiàn)全面的才能。

2010年3月，第六屆北京大學全國中學生模擬聯(lián)合國大會上，常藝凡和她的伙伴們從來自全國97所重點高中的近700名學生中脫穎而出，榮獲“杰出代表獎”。

在參加模擬聯(lián)合國后，常藝凡對未來有了更多的思考――作為理科生，曾將清華大學視為目標的她，讓夢想飛到了遙遠的地球那一端――哈佛大學!

暑假，為了進一步感受美國大學的教育，常藝凡參加了哈佛大學的暑期學院。在8個星期的時間里，作為一名理科生，她卻選修了政治和歷史兩項文科的課程。雖然不是長項，但和哈佛大學的學生一起上課的她卻取得了全A的好成績，并獲得了8個學分!

在哈佛學習的兩個月，極大地開闊了常藝凡的視野，也堅定了她報考哈佛大學的決心。她在給爸爸媽媽的E-mail中寫道：“我非常喜歡這里的授課方式，哈佛大學追求全面發(fā)展與我的個性也非常匹配。從小我就知道，一個人的能力不完全體現(xiàn)在高分上，而是應該做一個綜合能力強的人，所以。我人生的下一個目標就是――哈佛大學!”

對于女兒的決定，父母自然是全力配合。因為“全面發(fā)展”也一直是他們對女兒的要求。

2010年9月，常藝凡朝著夢想起飛了!想考美國的大學并不是容易的事。首先要做申請，每所學校的要求不盡相同，而常藝凡竟然一連在官網上申請了10所美國大學。隨后是一系列緊張而忙碌的考試，只有成績

最優(yōu)異的人才能獲得美國名牌大學的“敲門磚”。據(jù)了解，全球每年報考美國大學的人有3.5萬左右，而除了美國本土外，國際學生錄取總數(shù)不超過200人，其中國內被錄取者只有10人……

這次考試，常藝凡依然沒有讓自己失望，她的托?？荚嚦煽?18分(滿分120分)，美國高考成績則分別是SATI:2330分(滿分2400分)，SATII：數(shù)學800分、物理800分、化學800分、生物800分、美國歷史760分。

對于一名中學生來說，這樣的成績無疑是十分突出的。但常藝凡十分清楚，要想考取美國的名牌大學，成績僅是～方面，更重要的是綜合實力與素質。成績公布后，常藝凡向學校提交了一份詳細的申報材料，憑借著一曲優(yōu)美的小提琴獨奏，以及參加各種活動所鍛煉出的杰出才能，有著平常心態(tài)和不凡成績的常藝凡最終征服了美國大學的面試官和招生審核者――2011年3月30日，美國著名大學公布錄取名單，常藝凡被哈佛、耶魯、普林斯頓等8所美國一流大學同時錄取，常藝凡期待已久的“哈佛夢”終于實現(xiàn)了!

就在身邊所有的人為之驕傲和興奮的時候，常藝凡卻沉下心來，一本接著一本地看英語書籍?！拔艺陬A學可能涉及的內容，以便到美國讀書時順利實現(xiàn)語言上的對接?！睂ΤＫ嚪瞾碚f，現(xiàn)在取得的成績并不是終點，相反，她要把一切歸零，從現(xiàn)在開始，踏上一段新的征程!

保送清華，高分高能陳子元

在哈師大附中，僅在高三?三班，被保送的同學便有13人之多，在是在如此眾多的優(yōu)秀學子中，陳子元依然稱得上是佼佼者，他的全面發(fā)展、陽光心態(tài)讓記者很自然地想到了一個詞――模范。在談到家庭教育對自己的影響時，陳子元坦言，父親對他的影響更大一些，讓他在很小的時候就養(yǎng)成了好的習慣……

早在陳子元上幼兒園的時候，父親就對他提出了一個要求――像個男子漢。那時，每天陳爸爸都會接送兒子，路上他們會經過一個公園，這里不僅留下了父子的腳印，也記錄了他們的歡聲笑語。不過，不管怎樣說笑，陳爸爸從來不會替兒子背書包。看到兒子望著其他小朋友那羨慕的眼神，爸爸告訴他：“爸爸媽媽不是什么都讓你自己去做，你看，你生病的時候，爸爸媽媽會東跑西跑圍著你轉、照顧你，因為爸爸媽媽心疼你。但是，像平時這些力所能及的小事，你就要自己去完成。學會獨立處理事情，依賴家長太多，我和媽媽就成了你拐杖，等你長大了也很難再松開手……”聽了爸爸的解釋，小小的陳子元懂事地點點頭，再也不覺得委屈了。

上小學后，因為一時不能適應，陳子元養(yǎng)成了注意力不集中、做事拖拉的壞毛病。陳爸爸很清楚學習習慣的養(yǎng)成對于一個孩子的重要性，在發(fā)現(xiàn)兒子這個壞毛病后，他從別的家長那里做了調查，得知不溜號的小朋友用多少時間完成作業(yè)后，他開始調動兒子的積極性：“兒子，你看你做半個小時的作業(yè)，別的小朋友用20分鐘就完成了。如果你能提前5分鐘，用25分鐘寫完作業(yè)的話，剩下5分鐘的時間玩一會兒多好呀。不過，前提條件是作業(yè)要保證質量，不可以應付了事。”陳子元一聽，馬上就拿起筆認真地寫起來。慢慢地，他的效率越來越高，騰出來玩兒的時間也越來越多，他漸漸體會到了高效的益處，改掉了注意力不集中的壞習慣，學習成績也穩(wěn)步提高。

上小學三年級的時候，陳子元所在的班級競選班長，看到同學們踴躍參加，當時的他有些不以為然，覺得只要學習好就可以了，再說，萬一要是選不上多沒面子。當天放學回家后，陳子元跟爸爸說起這件事，陳爸爸知道兒子性格有些內向，覺得這正是一個很好的鍛煉機會，便引導他說：“為什么不參加呢?只要試一試就是一次鍛煉的機會，選不上沒關系，至少你可以讓同學更多地了解你啊……”

在爸爸的鼓勵下，陳子元硬著頭皮參加了競選。結果，當他站在講臺上發(fā)表了競選演講后，真的理解了爸爸所說的話――是否選上已經不重要了，重要的是他戰(zhàn)勝了自己!后來，在緊張的投票過程中，一位同學跟陳子元票數(shù)極為接近，人氣也是旗鼓相當，難分勝負。這反而激發(fā)了陳子元的好勝心。此后，他對自己的要求提高了很多，不僅學習上更用功了，還事事以身作則，同時更加注意熱心幫助同學，組織能力、人際交往能力都得到了極大的提高……

最終，陳子元成功競選為班長，這次的經歷讓他切實體會到，凡事有了第一次的嘗試，就會克服恐’懼心理，感受到戰(zhàn)勝自己的快樂，之后哪怕取得一點點的成績，也會從中感受到莫大的信心和鼓舞。就像剛開始學習游泳的時候，因為怕水，所以陳子元不想學。之后，又是陳爸爸的“威逼利誘”讓他克服了恐懼心理，當他發(fā)現(xiàn)自己帶著救生圈能從原地踏步向前游動時，那種成就感帶給他難以言表的喜悅!后來，就算爸爸沒時間陪他，他也會主動去游泳了。

升入初中后，陳子元步入了青春期，也像其他的同學一樣有了叛逆心理，這種情緒在面對留作業(yè)越來越多的老師時尤為明顯。一次考試，陳子元成績很不理想，他被老師狠狠地訓了一頓，陳子元很生氣，覺得老9幣太不近人情了，從此學習更不上心。無奈，老師只好把他的父母“請”來。

在辦公室里，當著爸爸的面，陳子元被老師數(shù)落了一番。讓陳子元意外的是，爸爸并沒有跟著老師一起訓他，而只是認真地了解情況，當時他并沒有“奢望”爸爸會放過他，但爸爸給他留足了面子，多少讓他有些驚喜。

回到家后，陳子元做好了被爸爸教訓的準備，沒想到他迎來的卻是爸爸慈善的目光――身為教育工作者的陳爸爸知道，孩子在這個階段最討厭的就是家長講大道理。所以，在發(fā)現(xiàn)兒子犯錯誤的時候，只要不是原則性的，他更愿意以朋友的身份，跟孩子溝通、探討來解決問題，這次也不例外。看著還有些忐忑的兒子，陳爸爸拍拍他的肩膀說：“當著老師的面，爸爸也不好安慰你。老師說你的那些話，我知道并不是你的本性。你的心情我能理解，你要記住，爸爸跟你永遠都是一伙兒的。不管別人如何評價你，我和你媽媽都認為你是最棒的，對你永遠充滿希望和信心?！?/p>

父親的話讓陳子元的心里暖暖的，再也沒有任何顧慮地將自己的不滿全都傾訴出來。陳爸爸經過了一陣疏導和鼓勵，終于讓陳子元糾正了偏激的想法。而經過這件事后，備受感動的陳子元也發(fā)誓要用更好的成績回報爸爸的理解和尊重。

2008年中考，陳子元取得了令人驚奇的“巧合成績”――數(shù)學差5分滿分、語文差5分滿分、英語差5分滿分……各科的成績居然都是只差5分滿分，這種均衡讓陳爸爸對兒子的未來多了一份思考：首先，陳子元不偏科；其次，從初中就開始參加各種競賽活動的陳子元，在參賽經驗上有很大的優(yōu)勢。在綜合客觀地給兒子定位后，爸爸考慮到“保送”這個渠道。

保送生，能通過獲得校方的保送名額保送直接進入理想的大學，同時這也是一名學生的實力、能力的體現(xiàn)。雖然保送對學生的硬件要求很高，除各個學科不能偏科、扎實的文

化課是根本之外，還要有優(yōu)異的競賽成績、筆試等層層關卡，而且名額有限，尤其是北京大學、清華大學這種至高的學府，想要被保送是很有挑戰(zhàn)性的。但是陳爸爸還是愿意早做準備，為此，選擇高中時，他為兒子選擇了以競賽為傳統(tǒng)特長的哈爾濱師范大學附屬中學。

因為師大附中的競賽十分多，陳子元受到了很大的影響。2008年，他參加了自己并不是最擅長的物理競賽，并因此對物理產生了濃厚的興趣。接下來的日子，凡是競賽的現(xiàn)場，總會發(fā)現(xiàn)陳子元的身影。

各種競賽活動加上緊張的功課一下子將陳子元的時間擠得滿滿的。在初中時，陳子元還能憑借高效的學習習慣省下很多時間游泳、打籃球。升入高中后，他每天放學回來后，只能匆忙地吃一口飯，就立刻鉆進自己的房間寫作業(yè)，一寫就是好幾個鐘頭，直到十一二點鐘才能完成。陳爸爸看到兒子這么辛苦，很擔心他的身體是不是能吃得消，雖然希望兒子能有好的成績，但他更希望兒子有強健的體魄，不希望兒子成為“學習機器”。他知道，這時候的陳子元已經形成了良好的學習習慣。不需要監(jiān)督了，他反而開始勸兒子多運動運動，勞逸結合。

陳子元的學習課程越來越緊，尤其是在為保送做最后沖刺的階段，他每天晚上基本都要復習至后半夜。，不過，不管工作多忙，不管兒子復習到后半夜幾點鐘，爸爸都要抽出時間到兒子的房間嘮上幾句，或是幾句家常，或是關心一下兒子的學習，用行動告訴兒子，讓他感覺到他的關懷是時時刻刻的、永不間歇的。所以，甚至是青春期的敏感話題，父子之間也不曾存在過一點兒隔閡。

2009年，陳子元在參加一次物理競賽后，有了去清華大學參觀的機會。這一次的清華之旅，更加堅定了陳子元的清華夢。2009年，陳子元終于以自己綜合能力極強的優(yōu)勢征服了校方，穩(wěn)妥地得到了保送清華大學的名額。

目前，陳子元正在為上大學作準備。當被問到緊張的高中生活已告一段落，升入大學后是否會放松一下時，陳子元表示，清華大學對學生的要求比較嚴格，而他自己也不會放松對自己的要求，現(xiàn)在他已經做好準備，迎接更加充滿挑戰(zhàn)的大學生活!