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大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目特點(diǎn)指導(dǎo)方法

引言

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)新舉措,以立項(xiàng)的形式資助大學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探索建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式,旨在進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng),不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,改變目前高等教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式,形成創(chuàng)新教育的氛圍,提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

1.項(xiàng)目的特點(diǎn)

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的申請(qǐng)人為普通高等學(xué)校,高職高專(zhuān)的本、專(zhuān)科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目具有如下特點(diǎn):

1.1注重過(guò)程參與

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目更加注重實(shí)踐創(chuàng)新研究過(guò)程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等,不斷提高自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。

1.2注重實(shí)踐創(chuàng)新

它能帶動(dòng)廣大的學(xué)生在本、專(zhuān)科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練。它鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè),從自身所長(zhǎng)與興趣出發(fā),積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中提出自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。

1.3注重切實(shí)可行

教育主管部門(mén)對(duì)正式立項(xiàng)的訓(xùn)練項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi),重點(diǎn)資助思路新穎、目標(biāo)明確、研究方案及技術(shù)路線可行、實(shí)施條件可靠的項(xiàng)目。學(xué)校按照不低于1∶1的比例進(jìn)行配套。經(jīng)費(fèi)由學(xué)校代管,由承擔(dān)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生使用。

2.項(xiàng)目的指導(dǎo)方法

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施主體是學(xué)生,因此,指導(dǎo)過(guò)程中必須注意以下幾個(gè)方面。

2.1以學(xué)生為主

創(chuàng)新項(xiàng)目從選題、目標(biāo)、計(jì)劃的制定、申報(bào),到具體實(shí)施、結(jié)項(xiàng),均應(yīng)由學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。學(xué)生在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課程,具有一定的查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、報(bào)告編寫(xiě)等能力后,可以自主或在指導(dǎo)教師的啟發(fā)下自愿申請(qǐng)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,并制定實(shí)施方案,如團(tuán)體項(xiàng)目,則更應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)的分工與協(xié)作。

2.2教師的作用

指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力進(jìn)行分析,綜合考慮項(xiàng)目的可行性,明確項(xiàng)目目標(biāo)及指導(dǎo)目標(biāo),評(píng)價(jià)項(xiàng)目的創(chuàng)新之處,并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和指導(dǎo)過(guò)程中的實(shí)際觀察,對(duì)團(tuán)隊(duì)的分工進(jìn)行合理調(diào)整。在項(xiàng)目實(shí)施階段,我們要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、儀器設(shè)備的使用,對(duì)創(chuàng)新試驗(yàn)思路、試驗(yàn)方法進(jìn)行合理引導(dǎo),對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)控。

學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),往往對(duì)項(xiàng)目可能出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題預(yù)計(jì)不足,對(duì)已產(chǎn)生的特殊情況很難自行解決。作為在本領(lǐng)域有一定研究基礎(chǔ)和研究成果的指導(dǎo)教師,指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的分類(lèi)、學(xué)生的需求及難易程度等適時(shí)開(kāi)展、有序進(jìn)行。

2.3經(jīng)費(fèi)的使用

經(jīng)費(fèi)的來(lái)源首先是省教育廳,其次是學(xué)校根據(jù)自身《經(jīng)費(fèi)管理辦法》的規(guī)定對(duì)立項(xiàng)的項(xiàng)目給予1:1配套經(jīng)費(fèi),全部經(jīng)費(fèi)由學(xué)校代管。

經(jīng)費(fèi)的一般分類(lèi)有:資料文獻(xiàn)調(diào)查費(fèi)、互聯(lián)網(wǎng)信息查詢(xún)費(fèi)、資料報(bào)告印刷費(fèi)用、原材料及試驗(yàn)易耗品購(gòu)置費(fèi)、試驗(yàn)費(fèi)用、版面費(fèi)、交通費(fèi)及其他費(fèi)用。

經(jīng)費(fèi)按預(yù)期使用計(jì)劃,合理支出,由承擔(dān)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生使用,并應(yīng)遵守學(xué)校財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)制度的規(guī)定。

3.本人指導(dǎo)的項(xiàng)目

本人指導(dǎo)2009年江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練立項(xiàng)項(xiàng)目:測(cè)區(qū)及測(cè)點(diǎn)布置對(duì)超聲平測(cè)-回彈綜合法檢測(cè)結(jié)構(gòu)混凝土強(qiáng)度的影響。指導(dǎo)方法主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn):

3.1確立指導(dǎo)目標(biāo)

3.1.1突出創(chuàng)新特色體現(xiàn),項(xiàng)目為規(guī)范、試驗(yàn)規(guī)程中未明確的部分,可用于指導(dǎo)實(shí)際工作,與實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)及施工項(xiàng)目合作共贏。

3.1.2根據(jù)學(xué)生選題及預(yù)期研究成果,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證,形成完整的研究資料和成果分析報(bào)告。

3.1.3通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練,注重職業(yè)和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),全面培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.2主要指導(dǎo)路線

3.2.1指導(dǎo)教師與項(xiàng)目組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行談?wù)?、提出建議并修改。

3.2.2指導(dǎo)教師親自參與具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,指導(dǎo)項(xiàng)目組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.2.3指導(dǎo)教師指導(dǎo)項(xiàng)目組成員分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3.2.4指導(dǎo)教師指導(dǎo)項(xiàng)目組成員總結(jié)提煉研究成果。

3.3指導(dǎo)教師分工

3.3.1黃燕老師給予測(cè)試技術(shù)及結(jié)果分析的指導(dǎo)。

3.3.2蔣玲老師給予實(shí)驗(yàn)方案、方法的指導(dǎo)及研究保障。

3.4過(guò)程指導(dǎo)

3.4.1考慮學(xué)生查閱文獻(xiàn)的實(shí)際困難,適時(shí)提供相應(yīng)的文獻(xiàn)信息及搜索引擎。

3.4.2在試驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題有足夠的預(yù)估,對(duì)學(xué)生測(cè)定的聲學(xué)參數(shù)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行把關(guān),避免那些因操作錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果失真。

3.4.3指導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行計(jì)算分析,初步得出影響因素。

3.4.4協(xié)助學(xué)生聯(lián)系施工企業(yè)在建工程,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)論證試驗(yàn)。

3.4.5指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

3.5結(jié)題指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生將文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析總結(jié)整理成項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告,并對(duì)結(jié)題報(bào)告進(jìn)行審核。

3.6學(xué)校提供條件

學(xué)校提供本項(xiàng)目開(kāi)展所需的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,并實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放。

學(xué)校制定《大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》,對(duì)項(xiàng)目給予1∶1配套經(jīng)費(fèi),從政策及制度上扶持項(xiàng)目的開(kāi)展。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

    為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市的管理,確保超市校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地既定職能的發(fā)揮,經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院成立了“經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市董事會(huì)”,董事會(huì)由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)中心主任和各教研室主任組成。超市總經(jīng)理由董事會(huì)指定人選并對(duì)超市董事會(huì)負(fù)責(zé)?？偨?jīng)理下設(shè)運(yùn)營(yíng)部、人力資源部、財(cái)務(wù)部、電子商務(wù)部、采購(gòu)部共5個(gè)職能部門(mén),各職能部門(mén)分別由兩位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師和若干名管理實(shí)習(xí)生組成,見(jiàn)圖1。超市職能部門(mén)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師由總經(jīng)理提名,并報(bào)請(qǐng)實(shí)訓(xùn)超市董事會(huì)批準(zhǔn)。超市職能部門(mén)管理實(shí)習(xí)生在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生中公開(kāi)招聘。

    “經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”實(shí)踐教學(xué)職能的實(shí)現(xiàn)

    以培養(yǎng)合格店長(zhǎng)作為經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的首要目標(biāo)明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)對(duì)于深化實(shí)踐教學(xué)改革,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著重要意義[4]。“經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”作為創(chuàng)新型的校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地,明確提出以培養(yǎng)合格店長(zhǎng)作為實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)。以培養(yǎng)合格店長(zhǎng)作為目標(biāo)歸因于對(duì)以下兩點(diǎn)因素的深入思考:第一,一店雖小,但“五臟”俱全。林麗卿通過(guò)實(shí)證研究,指出一名優(yōu)秀店長(zhǎng)的勝任力需要具備包括溝通影響力、員工與團(tuán)隊(duì)管理能力、理貨業(yè)務(wù)能力、大局觀、創(chuàng)新適應(yīng)力、顧客導(dǎo)向思維、計(jì)劃執(zhí)行力、安全管理能力、營(yíng)銷(xiāo)管理能力和財(cái)務(wù)管理能力在內(nèi)的十大能力[9]。因此,合格店長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅能夠統(tǒng)領(lǐng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)整合,還有利于鍛造學(xué)生的溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我調(diào)適、計(jì)劃執(zhí)行等基本職業(yè)素養(yǎng)。第二,由于全球零售連鎖行業(yè)的快速發(fā)展、中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)引發(fā)的國(guó)內(nèi)零售業(yè)的擴(kuò)張以及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇等多種因素的影響,導(dǎo)致零售業(yè)店長(zhǎng)人才極其稀缺[10]。鑒于此,以培養(yǎng)合格店長(zhǎng)作為經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)符合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求,符合應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向。從具體實(shí)施上看,經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市為保證店長(zhǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量,采取從職能部門(mén)管理實(shí)習(xí)生中選拔副店長(zhǎng),再?gòu)母钡觊L(zhǎng)中選拔店長(zhǎng)的階梯式提升制度。與此同時(shí),超市內(nèi)部采取周期輪換制度,以?xún)芍軙r(shí)間為一個(gè)崗位實(shí)訓(xùn)周期,每個(gè)崗位實(shí)訓(xùn)周期結(jié)束后進(jìn)行部門(mén)崗位輪換,通過(guò)崗位輪換和階梯式提升制度,以保證每位店長(zhǎng)都經(jīng)歷過(guò)基層部門(mén)的鍛煉和長(zhǎng)達(dá)至少4周時(shí)間的超市實(shí)訓(xùn)。以“特色店長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)”課程作為經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的重要載體理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有著密切的聯(lián)系,實(shí)踐知識(shí)可以增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解,理論知識(shí)可以幫助實(shí)踐知識(shí)的掌握[4]。高職高專(zhuān)層次的校內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地往往聚焦在操作技巧、技能的掌握,作為本科層次的校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地不僅要解決“知其然”還要解決“知其所以然”的問(wèn)題,不僅要解決操作層面還要解決戰(zhàn)略層面的問(wèn)題。因此,為了讓學(xué)生在超市里獲得的直觀感性體驗(yàn)升華到可以解決類(lèi)似問(wèn)題的一般方法與對(duì)問(wèn)題背后機(jī)理的透徹理解,“經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)發(fā)了“特色店長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)”課程和配套講義《經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市店長(zhǎng)手冊(cè)》,并納入到經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系之中,實(shí)現(xiàn)“腦”與“手”的統(tǒng)一。經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市“特色店長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)”課程內(nèi)容包含有機(jī)相連的三個(gè)部分:首先是老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),每個(gè)指導(dǎo)老師以?xún)芍転橐粋€(gè)周期,依次循環(huán)輪流,每個(gè)指導(dǎo)老師在所屬周期內(nèi)每天在經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市內(nèi)進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);其次是參加實(shí)訓(xùn)同學(xué)集中授課,每學(xué)期要進(jìn)行5個(gè)模塊內(nèi)容的集中授課,共32課時(shí),具體每個(gè)模塊內(nèi)容如表1所示;最后,每?jī)芍苓M(jìn)行一次的由實(shí)訓(xùn)同學(xué)參加的經(jīng)營(yíng)討論會(huì),每次一兩個(gè)小時(shí)。以企業(yè)特聘專(zhuān)家沙龍論壇作為經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有益補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)[11]。殷輝等認(rèn)為,地方院校青年教師占比較大,他們普遍缺乏工商企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程和人才要求沒(méi)有深入的了解,并以德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)為例提出具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化起到獨(dú)特作用[12]。為了提高經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市的實(shí)踐教學(xué)效果,學(xué)院聘請(qǐng)宿州金滿(mǎn)食品有限公司門(mén)店運(yùn)營(yíng)總監(jiān)與徽香源食品有限公司直營(yíng)連鎖總監(jiān)作為校外指導(dǎo)專(zhuān)家。校外特聘專(zhuān)家的指導(dǎo)避開(kāi)了講座式的單項(xiàng)交流,而是采取了沙龍論壇的形式:首先,受邀企業(yè)嘉賓分別就各自的連鎖經(jīng)營(yíng)管理職業(yè)生涯及體驗(yàn)做15分鐘的主題分享;之后,由經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市管理實(shí)習(xí)生與受邀嘉賓進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)問(wèn)答;最后,論壇主持老師進(jìn)行觀點(diǎn)分析。企業(yè)特聘專(zhuān)家沙龍論壇使得經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市的校企對(duì)接更具有互動(dòng)性和趣味性,最大程度地激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯輔導(dǎo)；資源整合

大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)是近百年來(lái)工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容之一，美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)在教學(xué)計(jì)劃安排中，已將生涯輔導(dǎo)教育列入必修的課程貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程。在美國(guó)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)計(jì)受到特別重視，從學(xué)生入學(xué)起，就業(yè)中心就通過(guò)心理測(cè)試等方法幫助學(xué)生對(duì)自身的性格、興趣、愛(ài)好、能力作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和職業(yè)定向。進(jìn)入畢業(yè)前夕，通過(guò)咨詢(xún)方式與學(xué)生面談，幫助學(xué)生找出適合自己興趣、能力、價(jià)值觀的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域，確定擇業(yè)目標(biāo)。

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校雖然也已開(kāi)始重視大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作，但因還處于初級(jí)階段，全面的生涯輔導(dǎo)體系尚未成熟，需要進(jìn)一步總結(jié)研究。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的內(nèi)涵和功能

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人在進(jìn)行自我剖析、全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開(kāi)發(fā)計(jì)劃，采取各種積極的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。[1]

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是指一套有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，在輔導(dǎo)人員的協(xié)助下，引導(dǎo)個(gè)人探究、統(tǒng)整并運(yùn)用下列有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值評(píng)鑒結(jié)果：自我了解、工作世界及其他有關(guān)的影響因素、休閑時(shí)間與活動(dòng)對(duì)個(gè)人生活的影響與重要性、生計(jì)計(jì)劃中必須考慮的各種因素、在工作與休閑中達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)所必須具備的條件。[2]

二、大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)在高校的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)生涯輔導(dǎo)的理念認(rèn)識(shí)上偏差

從高校的角度看，我國(guó)高校十分重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，部分高校也已將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)計(jì)劃。然而實(shí)際中，就業(yè)率這個(gè)硬指標(biāo)仍是高校追求的直接指標(biāo)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)反映在工作的實(shí)際中仍然是以往的就業(yè)指導(dǎo)。池忠軍、張曉虹在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析》一文中對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基本狀況進(jìn)行了很好的總結(jié)：“是在教育主管部門(mén)的不斷推動(dòng)下進(jìn)行的，是直線性思維、行政性實(shí)踐，目前僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上。具體表現(xiàn)為政策解說(shuō)、信息、技巧指導(dǎo)三個(gè)方面。在時(shí)間的安排上也僅停留在雙向選擇時(shí)期的擇業(yè)指導(dǎo)。這僅僅是解決學(xué)生雙向選擇時(shí)的一時(shí)問(wèn)題而已，而沒(méi)有把它看成是一個(gè)貫穿大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程。這說(shuō)明就業(yè)指導(dǎo)還處于安置就業(yè)階段。對(duì)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和決策能力的培養(yǎng)都無(wú)法涉及，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍是停留在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)階段?！?/p>

從學(xué)生角度來(lái)看，許多大學(xué)生開(kāi)始關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃，筆者在對(duì)廣西工學(xué)院2007級(jí)全體學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己重要，70%的學(xué)生表示需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，有少部分人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解和認(rèn)同不樂(lè)觀，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生一些誤解，如認(rèn)為專(zhuān)業(yè)決定了職業(yè)，認(rèn)為計(jì)劃趕不上變化，認(rèn)為找個(gè)好工作就行了，職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無(wú)。

（二）專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員缺乏

在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是決定輔導(dǎo)效果的最重要的因素之一，然而由于目前職業(yè)生涯輔導(dǎo)引入我國(guó)高等教育領(lǐng)域時(shí)間不長(zhǎng)，獲得職業(yè)生涯輔導(dǎo)資質(zhì)的人員并不多，高校中從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的大多是非專(zhuān)業(yè)的人員。這些工作人員多半是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員構(gòu)成，本身就有許多其他的事務(wù)性的工作，缺乏足夠的時(shí)間和精力去進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)；而學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員，主要工作也是政策解說(shuō)、信息等就業(yè)工作，因此，目前高校就業(yè)指導(dǎo)人員還不能滿(mǎn)足高校開(kāi)展生涯輔導(dǎo)的需要。

（三）理論和實(shí)踐的脫節(jié)

目前，高校進(jìn)行的生涯輔導(dǎo)大多是與就業(yè)有關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)，采用的基本上都是以課堂講授為主的單一做法，僅僅向?qū)W生傳授與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)，缺乏必要的可操作、可實(shí)踐的體驗(yàn)性教學(xué)，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的作用不大。而且很多高校尚未開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課程，多數(shù)是開(kāi)設(shè)了學(xué)時(shí)量有限的就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生很難體會(huì)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，不能達(dá)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目的。

高校中制約職業(yè)生涯輔導(dǎo)的因素很多，每個(gè)高校中職業(yè)生涯輔導(dǎo)的發(fā)展也不一樣，但都需認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的順利開(kāi)展將在一定程度上決定著大學(xué)生就業(yè)的結(jié)果，高校需主動(dòng)采取有力的對(duì)策措施，才能開(kāi)展好大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，從而為大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決做出更多的貢獻(xiàn)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)中高校資源整合及運(yùn)用

就當(dāng)前的實(shí)際情況上看，高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的發(fā)展存在許多不足，但積極整合現(xiàn)有資源，利用好有限的工作資源，應(yīng)該是改善高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的有效途徑之一，雖然高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的資源有不少，但是缺乏系統(tǒng)化，各部門(mén)獨(dú)立服務(wù)，使得服務(wù)的范圍有限，最終影響了職業(yè)生涯輔導(dǎo)的效果。我們希望對(duì)高?，F(xiàn)有資源的合理整合進(jìn)行探究，以期促進(jìn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作有效開(kāi)展。

（一）整合教學(xué)資源

整合教學(xué)資源，其一要建構(gòu)合理、完善的教學(xué)模式和課程體系。當(dāng)前很多高校在辦學(xué)條件并不太具備的情況下盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，在缺乏科學(xué)的需求預(yù)測(cè)和規(guī)劃下盲目追逐熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，使在畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)地區(qū)、層次、專(zhuān)業(yè)等結(jié)構(gòu)性不合理。畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)錯(cuò)位，畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中難以找到合適自已的工作。同時(shí)，教材陳舊，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。這些現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了消極影響，使其對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)失去信心，從而不能明確自己的職業(yè)選擇。

其二要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的核心，不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校正常的教學(xué)計(jì)劃，還要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)去構(gòu)建。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，幫助學(xué)生了解個(gè)人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系及重要性，促進(jìn)他們建立職業(yè)生涯發(fā)展遠(yuǎn)景，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度、前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀、良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神，提高擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

（二）整合就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的資源

大部分高校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的部門(mén)是就業(yè)指導(dǎo)中心，其服務(wù)的形式主要有開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)、開(kāi)通就業(yè)信息網(wǎng)就業(yè)信息和政策解說(shuō)就業(yè)手續(xù)辦理等，雖然有不少形式，但大部分都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電話面向?qū)W生，與學(xué)生面對(duì)面的交流非常少，很難起到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的作用。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，首先就是要評(píng)估自我，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，選擇自己的擇業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)定向。而要自我認(rèn)知，開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)必不可少。高校應(yīng)充分利用職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)引進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，為大學(xué)生提供個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)咨詢(xún)和規(guī)劃指導(dǎo)，而不是僅僅放在網(wǎng)絡(luò)上，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去自行測(cè)評(píng)。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟中，就業(yè)環(huán)境分析是個(gè)體對(duì)客觀環(huán)境的分析。當(dāng)前客觀就業(yè)環(huán)境和形勢(shì)、行業(yè)條件、就業(yè)市場(chǎng)的需求是就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)可以提供的。只有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的重要性，才能更好的整合其擁有的資源，做好職業(yè)生涯輔導(dǎo)。

（三）整合系部單位資源

整合系部專(zhuān)業(yè)教師的資源。大學(xué)生新生入學(xué)后專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，能讓學(xué)生初步了解自己未來(lái)所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)。學(xué)生到二年級(jí)三年級(jí)階段時(shí)，系部專(zhuān)業(yè)課教師的引導(dǎo)作用也非常重要，教師在課堂上結(jié)合課程的特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解本專(zhuān)業(yè)要求的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，牢固專(zhuān)業(yè)思想，把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)細(xì)分化。

整合系部實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地資源。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力保障，大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)需要整合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的資源。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，大多數(shù)高校主要在學(xué)生大三大四時(shí)段安排學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，這在教學(xué)方面安排是合適的，但從職業(yè)生涯規(guī)劃角度上看，在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就可以帶領(lǐng)新生參觀實(shí)訓(xùn)基地，了解未來(lái)工作的基本條件，在大二的時(shí)段可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)的情況進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉。如果將各系部的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地資源很好的整合，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線的步驟就可以很好的進(jìn)行，以便大學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、工作和各種行動(dòng)措施沿著預(yù)定的方向前進(jìn)。

（四）整合心理輔導(dǎo)中心資源

當(dāng)前高校的心理輔導(dǎo)中心工作重心主要在大學(xué)生心理測(cè)評(píng)、解決大學(xué)生心理問(wèn)題等工作上，對(duì)就業(yè)工作的輔導(dǎo)僅限在就業(yè)心態(tài)調(diào)整等方面，很少有針對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的。事實(shí)上，心理輔導(dǎo)中心可以通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。周?chē)热擞脠F(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行干預(yù)，發(fā)現(xiàn)干預(yù)明顯增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)自己生涯規(guī)劃和職業(yè)定向的關(guān)注和重視，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、實(shí)踐對(duì)未來(lái)生涯發(fā)展的重要意義，學(xué)生的生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)和規(guī)劃能力也有所提高[4]。于文宏的研究表明職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)能有效地增強(qiáng)大學(xué)生生涯發(fā)展的自主意識(shí)，進(jìn)而提高他們規(guī)劃生涯與管理自我的能力[5]。在實(shí)踐教育教學(xué)中，整合心理輔導(dǎo)中心資源，將團(tuán)體輔導(dǎo)與其他教學(xué)手段相互配合必將給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)工作輸入新鮮的血液，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

（五）整合高校職業(yè)生涯指導(dǎo)教師資源

專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)師的配備是學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作開(kāi)展和獲得推動(dòng)的主要力量。當(dāng)前各高校獲取職業(yè)指導(dǎo)師資格的教師很少，接受過(guò)職業(yè)生涯指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育并獲得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證的教師更少。若想要針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)情況、社會(huì)對(duì)不同崗位群的需求情況進(jìn)行分層指導(dǎo)、全程指導(dǎo)、個(gè)性化指導(dǎo)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，高校一方面應(yīng)用好現(xiàn)有師資資源，另一方面應(yīng)積極開(kāi)展培養(yǎng)可進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)的教師的培養(yǎng)，并使其充分發(fā)揮作用，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)師們掌握的職業(yè)指導(dǎo)的工作程序和技巧，對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)定位、職業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展提供幫助。

[1]丁翠玲.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].教育與職業(yè)，2009(32):81-83.

[2]邱美華，董華欣.生涯發(fā)展與輔導(dǎo)[M].臺(tái)北:心里出版社.1997，19-20，20.

[3]呂寧，莫麗麗.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].廣西教育，2008(12):51.

[4]周?chē)?，李佳，趙霞.大學(xué)生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查與干預(yù)研究[J].黑龍江高教研究，2004（6）.

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

摘要：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是當(dāng)前高等教育改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要趨勢(shì)。本文在深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯教育的必要性和意義，了解我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建伴隨大學(xué)生職業(yè)生涯成長(zhǎng)歷程的網(wǎng)上微格教學(xué)系統(tǒng)、自我認(rèn)知中心、企業(yè)選才平臺(tái)和記憶珍藏空間的大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺(tái)，旨在激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯學(xué)習(xí)熱情，自主探索性地學(xué)習(xí)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)行自我探索和社會(huì)探索，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，為其將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯教育職業(yè)生涯足跡館

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0055-02

1大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育的意義

青年就業(yè)是各國(guó)政府和國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，特別是在高等教育大眾化的背景下，隨著畢業(yè)生人數(shù)的迅猛增長(zhǎng)，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。為了增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校也紛紛開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)課程。面對(duì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和自我職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的需要，當(dāng)代大學(xué)生迫切需要系統(tǒng)的全程化、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，從而能盡早地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，明確職業(yè)目標(biāo)，提高職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)于自己未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的一個(gè)過(guò)程，它貫穿于每個(gè)人的一生，需要個(gè)人連續(xù)不斷地去規(guī)劃的過(guò)程。當(dāng)我們明確了職業(yè)生涯教育意義之后，需要了解目前我國(guó)高校職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀，以此來(lái)幫助大學(xué)生合理的設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，準(zhǔn)確定位未來(lái)人生的發(fā)展方向與職業(yè)目標(biāo)，有目的地構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)的有力措施，也是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重大課題。

2大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀分析

2.1對(duì)職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，20世紀(jì)90年代中期才從歐美國(guó)家傳入，并逐步引入高等教育中。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到高校和畢業(yè)生的重視，但由于起步較晚并且對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了缺乏必要的理論研究和課程教學(xué)實(shí)踐，大多數(shù)高校也就圍繞畢業(yè)生的就業(yè)率開(kāi)展工作，覺(jué)得只要能達(dá)到一定要求就可以了。某些從事就業(yè)工作的教師，也簡(jiǎn)單地將職業(yè)生涯教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，把工作重點(diǎn)相對(duì)集中在畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)政策宣傳、提供就業(yè)信息與崗位、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧培訓(xùn)等方面的事務(wù)性工作，忽視學(xué)生的職業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)和教育，缺乏就業(yè)以外的指導(dǎo)，忽視了更重要的學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2缺乏專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍

大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程特別注重課程的理論性與實(shí)踐性，作為一個(gè)職業(yè)發(fā)展教育的授課教師，需要有人力資源管理、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律等多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且最好經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師或職業(yè)咨詢(xún)師的培訓(xùn)。然而，大多從事此類(lèi)課程的老師，都缺乏相對(duì)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，專(zhuān)業(yè)水平不高。多數(shù)教師自身經(jīng)驗(yàn)不足，也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和培訓(xùn)，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致了課程教學(xué)效果不佳，學(xué)生興趣不高。師資的缺乏往往是合班上課，班級(jí)人數(shù)眾多，教師一般也是以課堂講授為主，缺少實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，很難滿(mǎn)足學(xué)生差異性的實(shí)踐需求，職業(yè)生涯教育在一些高校只能流于形式。

2.3學(xué)生缺乏自主的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，規(guī)劃的意識(shí)較薄弱，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知存在問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃不以為然，認(rèn)為規(guī)劃了也沒(méi)用。他們對(duì)自我認(rèn)識(shí)的不夠清楚，也很少主動(dòng)地去了解社會(huì)、了解職業(yè)，在做職業(yè)生涯規(guī)劃選擇職業(yè)目標(biāo)時(shí)往往隨大流或者不切實(shí)際，并沒(méi)有從自身能力出發(fā)制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的主體應(yīng)該是學(xué)生自己本身，教育者是引導(dǎo)和提供幫助的角色。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生本身應(yīng)該主動(dòng)地了解社會(huì)、了解職業(yè)，自主地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己將來(lái)的發(fā)展和工作有一個(gè)明確的設(shè)計(jì)規(guī)劃。

3大學(xué)生自主生涯探索-職業(yè)生涯足跡館平臺(tái)建設(shè)

綜上所述，我們已經(jīng)討論了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀及原因分析，我們希望設(shè)計(jì)出符合培養(yǎng)高校大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃與管理能力的自主學(xué)習(xí)職業(yè)生涯服務(wù)平臺(tái)，為高校有效開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)提供借鑒與指導(dǎo)。通過(guò)完成職業(yè)生涯服務(wù)平臺(tái)中相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，自主進(jìn)行職業(yè)生涯知識(shí)的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯的自我管理能力，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深刻地理解與掌握，從而增加了實(shí)際可操作性，為成功走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，有的高校職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容較為隨意和零散，缺少科學(xué)性、針對(duì)性和系統(tǒng)性，還有的高校職業(yè)發(fā)展教育的課程評(píng)價(jià)方式較為單一，學(xué)生缺少參與和實(shí)踐，從而缺乏體驗(yàn)和感悟。凡此種種，均在很大程度上影響了高校職業(yè)發(fā)展教育的效果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)研、設(shè)計(jì)、規(guī)劃，上海商學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育教研室與中青創(chuàng)想教育科技（北京）有限公司一起合作進(jìn)行了大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺(tái)建設(shè)的探索，希望能進(jìn)一步改革課程的教學(xué)方法，建立科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

我們以職業(yè)發(fā)展教育課程教學(xué)改進(jìn)與提高課堂教學(xué)效益研究，分析當(dāng)前高校發(fā)展教育課的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)形式、教學(xué)效果及存在問(wèn)題，改進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育課程的教學(xué)方法，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高職業(yè)發(fā)展教育課程的教學(xué)效果。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)家、生涯規(guī)劃老師、相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生、人力資源專(zhuān)家采用“頭腦風(fēng)暴法”集思廣益，對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)提出建議，完成大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺(tái)的初步設(shè)計(jì)，并投入實(shí)際的教學(xué)使用，進(jìn)行平臺(tái)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)參與者進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。深入教學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行參與式觀察，記錄分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。建立學(xué)生的作業(yè)檔案，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的成效，探索出適合職業(yè)發(fā)展教育的評(píng)價(jià)方法。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)；在平臺(tái)使用基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的擴(kuò)充，將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，使服務(wù)平臺(tái)更契合學(xué)生需求；并對(duì)自主學(xué)習(xí)生涯服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行完善，可以使學(xué)生在平臺(tái)上得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與服務(wù)，獲得較好的個(gè)性化教學(xué)效果。

職業(yè)生涯教育平臺(tái)建設(shè)旨在依托現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建伴隨大學(xué)生職業(yè)生涯成長(zhǎng)歷程的網(wǎng)上微格教學(xué)系統(tǒng)、自我認(rèn)知中心、企業(yè)選才平臺(tái)和記憶珍藏空間。所謂微格教學(xué)系統(tǒng)是指將職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容“微格化”，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和反饋，也便于師生互動(dòng)；而自我認(rèn)知中心是指我們擬通過(guò)精選的職業(yè)測(cè)評(píng)量表，讓大學(xué)生更全面、更客觀、更深刻地進(jìn)行自我認(rèn)知和自我感悟，從而更好地進(jìn)行自我規(guī)劃和自我管理；所謂企業(yè)選才平臺(tái)是指畢業(yè)生可以通過(guò)該平臺(tái)展示個(gè)人簡(jiǎn)歷、瀏覽就業(yè)信息，企業(yè)則可以由此來(lái)崗位信息，并按其人才需求條件搜索合適的畢業(yè)生；而記憶珍藏空間是指該系統(tǒng)完整記錄了大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)這一重要職業(yè)生涯發(fā)展階段的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，正如一串深深淺淺的成長(zhǎng)足跡，值得一輩子珍藏和懷念。也正因如此，我們將其形象地稱(chēng)之為大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”。

大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺(tái)主要為生涯教育、生涯咨詢(xún)服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)提供網(wǎng)絡(luò)軟件等支持，我們?cè)谠猩虾Ｊ惺屑?jí)本科精品課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和企業(yè)的三方互動(dòng)，與就業(yè)網(wǎng)相融合，以“微格教學(xué)”與“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，來(lái)提升學(xué)生的“六大能力”，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。服務(wù)體系全面涵蓋了“學(xué)校教育”、“實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”、“企業(yè)招聘”三個(gè)環(huán)節(jié)，依托實(shí)訓(xùn)報(bào)告和能力模型，幫助實(shí)訓(xùn)學(xué)員從大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，提升就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展能力。

大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺(tái)的定位是整合學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育及就業(yè)需求和企業(yè)人才需求，從課堂到實(shí)訓(xùn)，從線下到線上，依托能力模型，實(shí)施生涯規(guī)劃訓(xùn)練，提高大學(xué)生就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展力。為職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)提供輔助，幫助教師提升課程教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自助式生涯發(fā)展輔導(dǎo)，建立個(gè)人職業(yè)發(fā)展檔案。

大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺(tái)的內(nèi)容框架如圖所示：

在實(shí)際的使用當(dāng)中，我們希望增強(qiáng)各個(gè)能力模塊的前后延續(xù)性，將測(cè)評(píng)分散到各個(gè)能力模塊中去，并增加幾個(gè)網(wǎng)上調(diào)查模塊：應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查、歷屆畢業(yè)生調(diào)查、用人單位調(diào)查等，能自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。并將精品課程導(dǎo)入到大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程共享。增強(qiáng)教師、學(xué)生和企業(yè)的互動(dòng)性，并能通過(guò)平臺(tái)舉辦創(chuàng)業(yè)大賽及職業(yè)規(guī)劃大賽等。

該平臺(tái)的建設(shè)有利于大學(xué)生深入了解職場(chǎng)與自我，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，有利于學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，有利于提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行自我探索和社會(huì)探索，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，使他們不僅在畢業(yè)時(shí)能尋找適合自己的工作，也為其將來(lái)的生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺(tái)建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)及建議

4.1從入學(xué)到就業(yè)，全方位、全過(guò)程地提供生涯教育，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，提升學(xué)生就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展力。

4.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)64個(gè)微格實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，覆蓋生涯規(guī)劃與求職創(chuàng)業(yè)全程，較好對(duì)接課堂。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心新建的職業(yè)發(fā)展教育微格實(shí)驗(yàn)室26間已經(jīng)投入使用。開(kāi)設(shè)了“反饋式自我體驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)和模擬面試等訓(xùn)練項(xiàng)目，受到學(xué)生歡迎。

4.3改變教與學(xué)的方式，努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合。采用人機(jī)交互的實(shí)訓(xùn)模式，模擬真實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，固化實(shí)訓(xùn)成果，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)也重視網(wǎng)下與學(xué)生的交流，開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)。

4.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鞏固實(shí)訓(xùn)效果，記錄生涯成長(zhǎng)的檔案。并要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展活動(dòng)，組織學(xué)生深入人才市場(chǎng)、相關(guān)企業(yè)等崗位實(shí)踐，撰寫(xiě)職場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)體會(huì)，組織演講交流。

5總結(jié)

大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺(tái)建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐探索的嘗試，我們將繼續(xù)研究職業(yè)生涯教育平臺(tái)的功能，繼續(xù)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，完善平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)展學(xué)生對(duì)該平臺(tái)使用的評(píng)價(jià)研究，能在實(shí)踐中提升大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺(tái)功能。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯學(xué)習(xí)熱情，自主探索性地學(xué)習(xí)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)行自我探索和社會(huì)探索，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，為其將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們將繼續(xù)探索一條適合我國(guó)國(guó)情、大學(xué)生特點(diǎn)、具有國(guó)際先進(jìn)水平的生涯教育教學(xué)模式，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力，社會(huì)責(zé)任感，為培養(yǎng)我國(guó)可靠的接班人和合格的建設(shè)者做貢獻(xiàn)。

（上海商學(xué)院，上海200235）

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇永濤，李鈺龍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主題教育的探索與實(shí)踐[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011，（8）.

[2]陳沖.大學(xué)生就業(yè)難背景下高校職業(yè)生涯教育探析[J].教育發(fā)展研究，2011.

[3]郭天平.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題與對(duì)策研究[J].黑龍江高教研究，2009，（4）.

基金項(xiàng)目：

本文系“上海商學(xué)院2012年上海高校畢業(yè)生就業(yè)工作創(chuàng)新基地項(xiàng)目的研究成果之一”。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂 大學(xué)生 知識(shí) 實(shí)踐創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法

1 基礎(chǔ)理論課特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

大學(xué)期間，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課的重要性?；A(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了理解，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說(shuō)大學(xué)是一個(gè)進(jìn)步的平臺(tái)，那么這個(gè)平臺(tái)的建立之本就在于基礎(chǔ)課。

1.1 概念是理論的核心

概念是理論的核心，對(duì)概念的理解程度反映對(duì)該理論的深入程度，所以必須重點(diǎn)花工夫?qū)Ω拍钸M(jìn)行深入的理解。如高等數(shù)學(xué)中的極限、連續(xù)、可導(dǎo)之間的關(guān)系。大學(xué)理論學(xué)習(xí)和中學(xué)理論學(xué)習(xí)的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點(diǎn)進(jìn)行探索研究。

1.2 勤于思考，多提問(wèn)題

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到“看都‘懂’，用無(wú)門(mén)”的現(xiàn)象，咎其原因便是學(xué)習(xí)未深入。如果學(xué)過(guò)以后沒(méi)有問(wèn)題可提，說(shuō)明我們還沒(méi)有學(xué)懂。會(huì)學(xué)的學(xué)生，每次學(xué)過(guò)后都會(huì)提出問(wèn)題，有一些問(wèn)題經(jīng)過(guò)自己的深入思考得到解決，有些問(wèn)題則是經(jīng)過(guò)和其他同學(xué)一起探討、研究或請(qǐng)教老師解決的（鼓勵(lì)自問(wèn)自答和互相討論）。要使學(xué)習(xí)深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問(wèn)題，通過(guò)“認(rèn)真思考——提出問(wèn)題（懷疑）——解決問(wèn)題（肯定）——提高認(rèn)識(shí)”的途徑，解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題，才能逐步加深對(duì)理論的理解。

1.3 思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個(gè)艱難和長(zhǎng)期的過(guò)程，可以配合看些科學(xué)發(fā)展史、哲學(xué)史，經(jīng)常請(qǐng)教老師，借鑒成功和失敗的教訓(xùn)，“失敗是成功之母”，這是一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一種創(chuàng)新思維的構(gòu)建過(guò)程。

任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進(jìn)行思路訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)舉一反三，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：加強(qiáng)思路訓(xùn)練的直接法、篩選法、特殊值法、驗(yàn)證法、圖象法、試探法等。學(xué)則變，變則通，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性

華羅庚把讀書(shū)過(guò)程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個(gè)階段。當(dāng)我們對(duì)書(shū)的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書(shū)的要點(diǎn)，掌握了全書(shū)的精神實(shí)質(zhì)后，讀書(shū)就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺(jué)。如果在讀書(shū)過(guò)程中，我們對(duì)各章節(jié)又作深入的探討，在每頁(yè)上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書(shū)又會(huì)愈讀愈厚。因此，讀書(shū)就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過(guò)程。也就是說(shuō)，在讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。如何總結(jié)：

（1）養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣。每次復(fù)習(xí)后都應(yīng)歸納一下，每學(xué)一章都應(yīng)有小結(jié)，學(xué)期最后總復(fù)習(xí)時(shí)要有總結(jié)；（2）總結(jié)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達(dá)，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣；（6）把每次考試當(dāng)作是一次課程總結(jié)和檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的極好機(jī)會(huì)。

1.5 通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，提高能力

求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)實(shí)踐在認(rèn)識(shí)和提高解決實(shí)際問(wèn)題能力中的重要地位。故應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專(zhuān)業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，與科研結(jié)合。實(shí)踐不能與理論割裂，注意動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合。

配合課堂教學(xué)做適量的習(xí)題。注意做習(xí)題應(yīng)有復(fù)習(xí)——做題——復(fù)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對(duì)課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，解題鼓勵(lì)采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。

學(xué)好基礎(chǔ)課不但是學(xué)習(xí)后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎(chǔ)。

2 專(zhuān)業(yè)理論課的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

2.1 課堂教學(xué)是獲得知識(shí)的主要途徑之一

專(zhuān)業(yè)理論課包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課兩類(lèi)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是必學(xué)的，專(zhuān)業(yè)課則要根據(jù)每個(gè)人的不同目標(biāo)有所側(cè)重和有所選擇。大學(xué)課程和中學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別（因?yàn)閷W(xué)習(xí)的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學(xué)理論課特點(diǎn)學(xué)好本課程，故應(yīng)做好以下幾方面：

（1）首先大致了解一下全局有利于聽(tīng)課時(shí)對(duì)課文的理解，所以，課前最好能先預(yù)習(xí)5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先有一個(gè)總體印象，做到心中有數(shù)。

（2）上課用心聽(tīng)講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對(duì)有些著重理解的基礎(chǔ)課，

如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等等，絕不可有一點(diǎn)點(diǎn)走神，一步跟不上，步步跟不上，將會(huì)造成今后復(fù)習(xí)的很大困難（特別對(duì)新生來(lái)說(shuō)），所以課堂紀(jì)律十分重要（不可遲到，遲到會(huì)打斷大家的思路）。

（3）上課必須學(xué)會(huì)記好筆記，這點(diǎn)特別重要。這是和中學(xué)有很大的不同處。筆記要記提綱、重點(diǎn)和講課新穎的地方。

（4）課后必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，并結(jié)合著做題，兩者相互促進(jìn)，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問(wèn)題。

在中學(xué)里，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，但對(duì)課的內(nèi)容不求甚解，在大學(xué)里絕對(duì)要不得，要重點(diǎn)予以糾正。當(dāng)然，光看書(shū)不做題也是學(xué)不好的，俗話說(shuō)“光看不練假把式”。

（5）學(xué)完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學(xué)完整個(gè)課程要有總結(jié)。

由于大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的艱苦努力，摸索大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，最終必然會(huì)很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)的成功。

        2.2 掌握學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的捷徑

（1）重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法；（2）抓緊時(shí)間多實(shí)踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個(gè)人特長(zhǎng)，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性及較強(qiáng)的實(shí)踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。

3 實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

由于中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同，中學(xué)注重學(xué)習(xí)知識(shí)，而大學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力。所以，實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視，作為學(xué)生首先要從思想上重視實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，特別是“電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)”本身就是偏重于技術(shù)，所以更應(yīng)重視實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.1 重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基本、最重要的課程的是《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》等?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課是一門(mén)獨(dú)立的課程，著重在實(shí)驗(yàn)技能、基本觀念和科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，而且能使學(xué)生在科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓(xùn)練。《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

3.1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的基本要求分為：

四個(gè)充分：充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；充分地運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，克服動(dòng)手時(shí)不動(dòng)腦子的偏向；充分發(fā)揚(yáng)探索精神，即使是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也要多進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設(shè)計(jì)）能力。

兩要掌握：掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)基本儀器的規(guī)范操作，樹(shù)立誤差觀念，努力減小在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的測(cè)量誤差；掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。樹(shù)立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學(xué)推理，做出正確結(jié)論的能力。

一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.1.2 為做好實(shí)驗(yàn)，要做到：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，了解實(shí)驗(yàn)原理，理清實(shí)驗(yàn)操作的整體思路，做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)，以避免在實(shí)驗(yàn)中完全被動(dòng)地按實(shí)驗(yàn)講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴(yán)格，對(duì)于一些有可能會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要注意事項(xiàng)必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對(duì)自己的測(cè)量數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。（4）嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室整潔，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器。（5）寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告字體要端正，文字要簡(jiǎn)練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計(jì)算要正確，分析要充分、具體、定量。

3.2 實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和技術(shù)水平

為提高實(shí)際動(dòng)手能力，以適應(yīng)今后實(shí)際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術(shù)考證的要求，應(yīng)特別重視大學(xué)階段的技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。尤其是受大多數(shù)學(xué)生的青睞，說(shuō)明大學(xué)生已開(kāi)始重視實(shí)用技術(shù)了。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，盡快更新學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，努力探索適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方法，著重創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會(huì)的有用之才、國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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