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教育名著讀書心得范文第1篇

人教版初中語文教材中設(shè)置的“名著導(dǎo)讀”部分，落實了課程標準中的這一要求。作為語文教師，我們應(yīng)該有效地挖掘現(xiàn)有的課程教材，同時充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進行有選擇的課外閱讀。

一、教材分析

附：人教版初中課程標準試驗教科書“名著導(dǎo)讀”一覽表

課程 系列 書名

人教版 七年級 《繁星?春水》《童年》《伊索寓言》《昆蟲記》

八年級 《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《名人傳》

九年級 《水滸傳》《傅雷家書》《培根隨筆》《格列夫游記》《簡愛》

課本涉及 《西游記》《三國演義》《紅樓夢》《魯濱孫漂流記》《儒林外史》

通過列表的形式將“名著導(dǎo)讀”展示出來，我們不難發(fā)現(xiàn)編者選編篇目有如下特點：

（一）經(jīng)典與現(xiàn)代兼顧。7―9年級的名著選擇，人教版教材注重了中外名著的經(jīng)典性，同時又顧及學(xué)生現(xiàn)代社會的價值觀、創(chuàng)新思想和人生追求，如傅雷苦心孤詣的教子篇《傅雷家書》。

（二）課內(nèi)與課外銜接。推薦書目編者注重了課內(nèi)教科書與“名著導(dǎo)讀”的銜接互補，相得益彰。

二、名著導(dǎo)讀教學(xué)與信息技術(shù)整合策略

（一）名著閱讀現(xiàn)狀分析

中學(xué)生的學(xué)習生活緊湊，學(xué)校和家長施加的壓力逼迫他們整天圍繞著教科書、資料、各種作業(yè)、練習題、試卷打轉(zhuǎn)，他們實際上課外閱讀的時間很少，同時學(xué)生手中沒有足夠的課外讀物，甚至“名著導(dǎo)讀”中推薦的名著也未必擁有。

大多數(shù)一線語文教師也將教材中的“名著導(dǎo)讀”欄目置之不理，少數(shù)教師雖重視這個內(nèi)容，但苦于操作困難，他們多數(shù)是布置學(xué)生閱讀某部名著，花上幾節(jié)課時間講一講內(nèi)容，分析一下人物形象等。這種教學(xué)現(xiàn)狀根本達不到課標要求。

名著閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，那么名著閱讀教學(xué)如何加以指導(dǎo)呢？

（二）注重名著閱讀方法的指導(dǎo)

1.興趣激發(fā)，課文拓展引導(dǎo)學(xué)生閱讀

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對名著閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，老師只須輕輕點撥就能事半功倍。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？

可通過課文拓展引導(dǎo)學(xué)生閱讀。我們在平時的語文教學(xué)中，可以采用比較閱讀或聯(lián)系拓展的方法，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。如在《智取生辰綱》的教學(xué)中，可以提出如何看待封建社會“”等研討課題，鼓勵學(xué)生閱讀《水滸傳》原文，嘗試歸納宋江、魯智深、林沖等人的性格特征。在《楊修之死》的教學(xué)中，拓展延伸以“楊修死于......”的談話等。

2.方法指導(dǎo)，重視閱讀過程

名著閱讀共分為兩步：課堂集中閱讀和課余時間閱讀。課堂集中閱讀指在每周的一節(jié)語文課堂上遵照老師要求有目的的閱讀。不管是集中閱讀還是課余時間閱讀，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，包括每周閱讀頁碼數(shù)量，摘錄內(nèi)容數(shù)量，隨時寫下感受和體會并進行歸納總結(jié)。

名著閱讀，須做好讀書筆記。閱讀名著如食甘飴，摘錄精彩的段落或語句；寫自己獨特的感悟；質(zhì)疑、批判、研討、審視作品等。這樣，閱讀體驗便成為心靈美麗和暢快的旅行和探險。

同時閱讀還應(yīng)注意方法。精讀、略讀可，咬文嚼字或不求甚解亦可。

“名著導(dǎo)讀”分為背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究。我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，借助背景介紹，消除與名著間的時間隔膜；借助作品導(dǎo)讀，打開認識文學(xué)名著的大門；借助思考與探究，深入理解名著的文化內(nèi)涵。

（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)名著導(dǎo)讀教學(xué)

1.運用視頻資料代替枯燥的說教。充分利用電視、電影及網(wǎng)絡(luò)媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生盡情欣賞觀看改編自名著的電影電視劇，利用熱播的電影電視劇以及網(wǎng)絡(luò)中某些有關(guān)名著的熱門話題，緊扣學(xué)生心理，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，有力促進學(xué)生對名著的理解和體驗。

2.利用信息技術(shù)進行閱讀的自我創(chuàng)作。老師對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo)后，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。同時指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀三步：

第一，獨立閱讀――閱讀、分析、綜合、提煉和重組閱讀有用信息。

第二，小組探討篩選推薦

第三，小組利用網(wǎng)絡(luò)資源自我創(chuàng)作展示。學(xué)生的創(chuàng)造性展示可以將小組閱讀的名著內(nèi)容改編成故事邊演示邊講給大家聽；可以將其內(nèi)容制作成Flas放給大家觀看，同時配上自己的講解；還可以將內(nèi)容制作成教學(xué)課件由小組成員充當小老師授課；班級同學(xué)均可以補充、質(zhì)疑，目的是促使學(xué)生認真閱讀，熟悉其內(nèi)容，品味名著帶給我們的關(guān)于人生、生命的思考。同時帶給自己和學(xué)生閱讀的快樂。

3.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。電視、電影及網(wǎng)絡(luò)媒體等視頻資料與原著畢竟不同。莎士比亞說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人的認知、理解能力不同，閱讀就會獲得不同的體會和收獲。閱讀原著，看的是文字，培養(yǎng)的是學(xué)生理解語言文字的能力，而觀看影像資料，看的是物像，聽的是聲音，其實這還不是真正的“閱讀”。況且用文字能表達的內(nèi)容不一定就能用圖像來表達，而圖像有時所表達的效果也是文字所不可比擬的。將名著搬上銀幕首先要進行改編，改編后影片中的內(nèi)容就會與原著產(chǎn)生許多不同。這不同其實是編導(dǎo)們的藝術(shù)見解、情感體驗、生活閱歷的積淀，這些內(nèi)容恰好可以鍛煉學(xué)生的分析、判斷、概括等能力，從而提高他們的閱讀、欣賞能力。

在教學(xué)過程中，我們先讓學(xué)生分析評價影片與原著是否一脈相承，是否把握原著精髓，肯定改編成功之處。同時讓學(xué)生分析評價影片與原著的種種不同，讓他們“挑戰(zhàn)權(quán)威”，評價“大師們”改編不成功之處，甚至出現(xiàn)敗筆的地方。比如新《西游記》和原著《西游記》的比較，新版《紅樓夢》和原著的差異。

教師鼓勵學(xué)生閱讀文學(xué)作品、改編文學(xué)作品、對文學(xué)作品進行創(chuàng)造性展示表演、分析評價等，一定能促使學(xué)生熱愛閱讀并享受閱讀的快樂。

三、名著導(dǎo)讀教學(xué)與信息技術(shù)整合的建議

（一）教師思想認識需要提高。

（二）教師掌握信息技術(shù)教育能力需要加強。

（三）任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進行教學(xué)活動的一種輔助手段，本身具有局限性。教師教學(xué)要善于調(diào)節(jié)和調(diào)整以期達到預(yù)期效果。

教育名著讀書心得范文第2篇

一、農(nóng)村語文課外閱讀存在的問題

（一）教師陳舊的教育理念

1、為分而教

每年的中考都會有現(xiàn)代名著閱讀題，分值雖不大，卻讓農(nóng)村初中語文教師在整個名著閱讀教學(xué)都是為了考試而教，甚至出現(xiàn)這樣的說法：“想讓名著閱讀題得分，那是大海撈針?！币虼松险n時，教師往往還是一本語文書、一本教參走進教室，這種單一、落后的教學(xué)方法，怎么可能不制約農(nóng)村中學(xué)名著閱讀教學(xué)的發(fā)展呢？

2、放任自流

在農(nóng)村中學(xué)，部分語文老師在閱讀教學(xué)中只重視課堂閱讀，認為課外閱讀是學(xué)生自己的事情，因此缺少對學(xué)生課外閱讀必要的輔導(dǎo)。例如學(xué)生應(yīng)該讀什么樣的書？怎么樣去讀書？讀完之后，怎樣讓學(xué)生去交流談體會等等。這些問題擺在眼前，很多語文老師是視而不見。因此勢必會影響到課外閱讀的有效性，導(dǎo)致學(xué)生的名著閱讀也只是停留在表面，沒有達到名著閱讀所應(yīng)有的效果。

（二）閱讀條件的嚴重落后

1、缺少適宜的閱讀環(huán)境

很多農(nóng)村初中學(xué)校，由于經(jīng)濟的過后，學(xué)校都沒有圖書館，個別學(xué)校只有簡陋的圖書室，但無寬敞安靜的讀書場所，不能為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，校園自主閱讀的氛圍實為平淡。另外閱讀的社會環(huán)境也被污染，例如“顛覆名著”的現(xiàn)象、“驚悚小說”的出現(xiàn)、“休閑讀物”的遍地開花等等。這些使孩子們閱讀的內(nèi)容遠離啟迪思想、關(guān)注社會、思索人生等主題。對于孩子來說：書不再是饑餓時的美餐.而純粹是娛樂時的消遣。

2、缺少的家庭閱讀條件

首先農(nóng)村出外打工的家長很多，他們只要把孩子送進學(xué)校就萬事大吉了。在農(nóng)村中學(xué)，一個班級四十多位學(xué)生會有一半左右留守的。因此孩子在學(xué)習上缺少家長的關(guān)心，也更談不上家庭閱讀了。其次農(nóng)村孩子的家長文化層次不高，對孩子的素質(zhì)教育沒有充分的認識。他們把課外閱讀看作是“看閑書”，認為課外閱讀會影響孩子的成績，是不務(wù)正業(yè)，更談不上主動為學(xué)生購買課外書了。所以家庭在為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件方面是嚴重不足。

二、探索、尋求名著閱讀的有效方法

中國古代詩文大家歐陽修認為“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，由此可見讀書是最好的學(xué)習。那針對目前農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀存在的問題以及出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，從事教育的我們應(yīng)該要作出哪些努力呢？

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育理念

1、用心的指導(dǎo)學(xué)生。由于農(nóng)村初中學(xué)生知識能力有限，閱讀經(jīng)驗不足，學(xué)生的名著閱讀難免會“浮光掠影”、深淺不一，這就要求教師要正確疏導(dǎo)，要改變應(yīng)試式的教育態(tài)度。在課堂上，教師要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教會學(xué)生正確的閱讀方法為主，在課外，根據(jù)學(xué)生的個好，向他們推薦高質(zhì)量、有文化內(nèi)涵的名著來讀，引領(lǐng)學(xué)生健康閱讀，并且給予到位的指導(dǎo)。

2、善于組織多種活動。例如組織表演、即興演講、讀書比賽、主持活動等等，這樣做的目的是提高孩子的學(xué)習興趣，讓他們能夠去愛讀書，讀好書。正所謂“得法于課內(nèi)，成長于課外”，要讓他們從課外名著閱讀的廣闊環(huán)境中獲取更豐富的知識。我國漢代大學(xué)者劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！蔽蚁雽W(xué)生通過好書的閱讀，會找到開啟他們智慧大門的鑰匙。

（二）改善閱讀環(huán)境，推開閱讀之窗

學(xué)校應(yīng)認真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外名著閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

首先圖書館要配置一定數(shù)量的圖書，尤其是中學(xué)生必讀的書目，著眼教學(xué)的可利用空間，多渠道搜集可供學(xué)生閱讀的課外讀物，要讓學(xué)生有書可讀。其次學(xué)校應(yīng)營造一種濃厚的讀書氛圍，可以安排讀書開放日，利用現(xiàn)有的條件因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍；最后學(xué)校在校園內(nèi)設(shè)置圖書展櫥窗，定期推薦優(yōu)秀名著讀物，展覽優(yōu)秀學(xué)生的讀書筆記、讀書心得、讀書方法。從而使校園形成人人要讀書，人人樂讀書，人人會讀書的氛圍，并要讓它形成良性的循環(huán)。

（三）提醒學(xué)生要學(xué)會讀書

中國有句古話是這樣說的“補漏趁天晴，讀書趁年輕”?？梢哉f年輕是讀書的本錢。青少年要珍惜時間，翻動書頁建立起自己的思想和知識。關(guān)于如何讀名著？從魯迅名言中，本人給孩子們幾點小建議：

1、讀書要“眼到”。

眼要觀其文，切記讀書不可走馬觀花、蜻蜓點水。眼睛不注意看，也就做不到專心致志。

2、讀書要“口到”。

讀書不要勉強硬記，要多讀幾遍，正所謂“讀書百遍，其義自見”。

3、讀書要“心到”。

首先是心到靜時方讀書，心不靜，不要讀書。其次你讀書時，要把自己的心用在書上并能思考，用心去領(lǐng)會書中的含義。四到之中，“心到”是最重要的。

4、讀書要“手到”。

教育名著讀書心得范文第3篇

（一）充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享。充分利用自身資源、自挖潛力。

1、繼續(xù)教育以自學(xué)為主，充分利用課余時間閱讀：《新課標》、《新教材》、《新課程中課堂行為的變》。另外充分利用學(xué)校訂購的教學(xué)刊物如《人民教育》、《教學(xué)設(shè)計》、《班主任》……進行研究，尋求好的教法以省時、高效地達到新的教學(xué)目標。

（1）參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習《做最好的老師》《教育中的心里效應(yīng)》了解社會的發(fā)展，了解時代的需求，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（2）積極參加進修學(xué)校組織的繼續(xù)教育。學(xué)習班級管理，課堂教學(xué)等，邊學(xué)習，邊教學(xué)，使理論聯(lián)系實際落到實處。

自購圖書閱讀。在學(xué)習過程中記下自己的觀點和看法，寫出反思和隨筆。特別是記錄自己每一天點點滴滴的收獲與體會。

2、充分利用圖書館現(xiàn)有藏書，閱讀中、外名著，豐富自身的文學(xué)基奠，在當今社會，時代在飛速發(fā)展，知識在不斷更新，如果停留在原有知識的基礎(chǔ)上，是不適合教育教學(xué)工作需要的。所以我們要做到要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。

（二）為自身的發(fā)展尋求外部支持

為不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，除強化個人學(xué)習外，自己還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件尋求外部支持。

1、課余時間學(xué)習先進的教育教學(xué)理論、經(jīng)驗，討論教學(xué)中的收獲與困惑。

2、積極參與讀書交流活動。讓讀書活動與課堂教學(xué)效果和相關(guān)教學(xué)活動相結(jié)合。

3、利用一切時間積極自學(xué)，學(xué)習《新課標》，《新教材》，在學(xué)習過程中隨時修改自己的教學(xué)方式方法，并根據(jù)所學(xué)認真?zhèn)湔n，體現(xiàn)出新穎、大膽、有效的教學(xué)風格，課后再以所學(xué)理論知識為指導(dǎo)寫出反思和隨筆。

4、主動與同事交流，討論讀書體會心得。利用集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習、教研活動的時間，積極和其他老師交流好書，感悟讀書心得。由淺入深、由易到難、螺旋上升，與教育教學(xué)工作有關(guān)的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學(xué)名著選讀、略讀、速讀。

5、每天確保半小時到一小時的讀書時間。每周整理讀書筆記，保證讀書的效果。每月及時上交讀書筆記，并與同組老師交流總結(jié)。

6、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動態(tài)。

教育名著讀書心得范文第4篇

一、指導(dǎo)思想：

以我校教師讀書計劃為行動指南，通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，努力提高自身素質(zhì)，不斷進行教育創(chuàng)新；通過閱讀經(jīng)典、名著來豐富自己的人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、我的讀書目標

1.通過學(xué)習教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識,深化更多的學(xué)科內(nèi)容 , 逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書的習慣。

2.通過讀書，培養(yǎng)自身好讀書的習慣，提升內(nèi)涵，從而更加積極地投入教育實踐與改革，言傳身教，為人師表。

3.通過學(xué)習名篇名著，豐富自身個人文化涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

4.通過讀書活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。

三、讀書措施。

1、根據(jù)學(xué)校讀書活動方案，制定個人切實可行的讀書計劃。

2、每天要保證至少1小時的讀書時間，讓閱讀成為一種習慣。真正做到靜心靜神，沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。

3、讀書要與思考有機結(jié)合。要能邊讀邊想，緊密聯(lián)系自己教育教學(xué)實踐，讀出自己的思考與見解，提高認識，培養(yǎng)自己獨特的思維與創(chuàng)新意識。做到在讀書過程中，認真做好讀書筆記，及時批注、摘錄優(yōu)秀語段，提出質(zhì)疑，積極思考，及時寫下心得體會，努力尋求讀書成效的最大化，不斷提高自己的各方面素質(zhì)與綜合能力。

4、將讀書活動與當前教育和教學(xué)改革的實踐活動聯(lián)系起來，與自己日常教育和教學(xué)工作實際結(jié)合起來，在反思中實踐，不斷提高自己的理論水平、科研能力和運用理論處理教學(xué)實際問題的能力，做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

5、積極和組內(nèi)教師相互交流，相互啟發(fā)，共同發(fā)展，并參與網(wǎng)絡(luò)論壇交流。借此，提高個人人文素養(yǎng)，培養(yǎng)完善的讀書人格，使自己不斷成長，成為有知識、更有文化底蘊的教師。

6、每學(xué)期末認真撰寫一份讀書心得或經(jīng)驗總結(jié)。

四、讀書安排。

大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學(xué)文章，每月通讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)著作。

1.必讀數(shù)目：《我的教育心》、《做最好的自己》

教育名著讀書心得范文第5篇

一次完整的名著導(dǎo)讀活動視名著篇幅的長短、內(nèi)容等而定，遵循“計劃――實踐――評價”的思路，呈現(xiàn)以上四個教學(xué)步驟。預(yù)設(shè)啟動關(guān)鍵在“導(dǎo)”，落實過程關(guān)鍵在“讀”，生成效果關(guān)鍵在“展”，強化效果關(guān)鍵在“評”。

一、閱讀預(yù)設(shè)――以興趣引導(dǎo)名著閱讀

（一）遵循認知規(guī)律，制定閱讀計劃

1. 初級階段

（1）目標預(yù)設(shè)：每周以摘抄為主的讀書筆記，能理清故事線索，復(fù)述故事梗概，初步養(yǎng)成良好的閱讀習慣和興趣。

（2）名著范圍：①選擇七年級課本推薦名著作品，如《繁星》、《春水》、《童年》。②選擇故事性強、通俗易懂的中外名著，如《魯賓遜漂流記》。

（3）方法指導(dǎo)：①提供讀前、讀中指導(dǎo)。包括作者介紹、創(chuàng)作背景及全書架構(gòu)。②培養(yǎng)良好的做讀書筆記習慣，這一階段要求學(xué)生做摘抄式的讀書筆記，能力較強的學(xué)生要嘗試寫感想體會。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)述故事。

2. 中級階段

（1）目標預(yù)設(shè)：自主寫讀書心得，能對人物形象作簡單的評價。

（2）名著范圍：①選擇八年級課本推薦名著，如《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《名人傳》。②依據(jù)課文向外拓展延伸，課文是節(jié)選的可提供全本。如《朝花夕拾》。

（3）方法指導(dǎo)：①有側(cè)重點地識記作家簡介，弄清創(chuàng)作背景。②引導(dǎo)寫讀書心得，記讀書筆記。③引導(dǎo)學(xué)生通過討論能對人物作簡單的評價。

3. 高級階段

（1）目標預(yù)設(shè)：逐步引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，自主地關(guān)聯(lián)有關(guān)知識閱讀名著，解決閱讀困難；初步對名著中有意義的句子、段落或篇章進行賞析；能自編課本劇，并進行針對性表演。

（2）名著范圍：①選擇九年級課本推薦名著，如，《水滸傳》、《格列佛游記》、《簡愛》。②確定高級階段的閱讀量：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，自主選擇名著閱讀。

（3）方法指導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生鍛煉模仿名著寫作的能力。②理清故事線索，掌握故事大概，分析人物形象。③引導(dǎo)學(xué)生對名著進行編劇、表演。

（二）激發(fā)閱讀興趣，營造閱讀氛圍

1. 創(chuàng)設(shè)主要陣地。教室、學(xué)生的臥室是學(xué)生閱讀的主要陣地，為此我和學(xué)生精心布置教室：開設(shè)班級圖書角，給學(xué)生創(chuàng)造讀名著的氛圍，定期出以讀書為主題的墻報。

2. 組建興趣小組。根據(jù)學(xué)生的閱讀實際和興趣愛好，讓學(xué)生自發(fā)組成名著閱讀興趣小組，并要求每個小組結(jié)合自己小組的實際情況給自己的小組起一個具有一定含義的名字，如：“先睹為快組”，“如饑似渴組”，形形，韻味無窮。

3. 教師下水閱讀。語文教師要點燃學(xué)生閱讀名著的激情，自身的閱讀愛好和閱讀激情就是學(xué)生最佳的閱讀氛圍?；谶@些認識，我與學(xué)生一起閱讀名著，積極參與他們組織的各項活動。

4. 課內(nèi)課外滲透。如《智取生辰綱》選自《水滸傳》，在學(xué)習《智取生辰綱》時，學(xué)生對楊志丟失生辰綱后的命運及吳用等人智取生辰綱后故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，我并不急著一一告知故事發(fā)展的情節(jié)，而是丟出了幾個問題：楊志失了生辰綱，他是否能完好無損的交差？等待他的是砍首謝罪還是加官進爵？吳用等人又是怎么處理生辰綱？他們的命運又將是如何？學(xué)生想知而不得知，課后，他們自然會搜尋原著的相關(guān)章節(jié)來解開心頭之謎。

二、自主閱讀――以開放自主“悅讀”名著

（一）泛讀為先

泛讀是觀其大略，是整體把握，是總攬全局，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。但泛讀不是指一目十行地快速閱讀，而是指從名著的資料和整體框架入手進行閱讀。名著的資料包括作者情況、寫作背景、歷史評價等。名著的整體框架包括書中人物及其關(guān)系、故事情節(jié)梗概等。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些材料的時候，作為教師，應(yīng)提醒學(xué)生要有認真的態(tài)度，邊閱讀邊思考，這樣才可能激發(fā)起他們的好奇心和閱讀興趣。

（二）精讀為本

在名著閱讀中，精讀是最根本也是最重要的一環(huán)。精讀就是細致讀，圈點讀，吟誦讀。注重的是學(xué)生自身的情感體驗與個性化的解讀，品讀文本，揣摩結(jié)構(gòu)，鑒賞語言，走進作者的內(nèi)心，與作者心靈“零距離”接觸，理解作品的情感和深刻的哲理，從而受到藝術(shù)的感染。

（三）媒體為輔

現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，為學(xué)生了解文學(xué)名著開辟了一條新渠道?，F(xiàn)在，愈來愈多的名著被改編成了電影、電視，如我國傳統(tǒng)的四大名著，就被改編為同名電視劇。教師在上相關(guān)課文時可先組織學(xué)生觀看電影或電視劇的片段，再設(shè)計相應(yīng)的觀后感、影評活動，通過拓展課外語文資源，來吸引學(xué)生去閱讀經(jīng)典名著。如在導(dǎo)讀《格列佛游記》時，布置學(xué)生從網(wǎng)上查找的相關(guān)資料并觀看電影，幫助學(xué)生理解主題，學(xué)生對文本的了解在尋找過程中也逐漸豐厚起來。

（四）寫讀結(jié)合

如何把寫與讀結(jié)合在一起呢？我認為應(yīng)該從片段練習開始，逐步過渡到整篇文章的寫作，低起點，緩臺階，穩(wěn)提升，循序漸進。如讀《名人傳》，我讓學(xué)生練習模仿列夫托爾斯泰的外貌、眼神描寫，學(xué)生從模寫中抓住人物描寫的要點，以讀帶寫，事半功倍。

三、生成展示――以活動推動名著閱讀

1. 可利用課前演講進行閱讀積累。每節(jié)語文課的前五分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生把每天看的章節(jié)進行復(fù)述，從而拓展學(xué)生對名著的了解。

2. 可利用閱讀陣地進行專題活動。閱讀生成課往往是學(xué)生的深愛，語文教師應(yīng)充分重視這一陣地，創(chuàng)設(shè)不同專題，引導(dǎo)學(xué)生走進名著，以促使學(xué)生持久保持閱讀興趣。

①開展名著推介會。利用六冊課本后的附錄，對教育部推薦的十幾部名著進行逐一推介，讓學(xué)生簡介，教師補充有關(guān)動人的細節(jié)或感人的情節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

②舉辦讀書交流會、報告會。學(xué)生或匯報自己的讀書體會，或介紹自己喜愛的名著人物，或交流自己悟出的寫作技巧，在交流中，學(xué)生的視野更開闊了，學(xué)生的口頭表達能力提高了。

③開展讀書辯論會。開展辯論會，可讓學(xué)生的思維更開闊，更敏捷，更深刻，加深學(xué)生對名著人物、內(nèi)容的理解。

④開展名著知識競賽活動。每在規(guī)定時間內(nèi)閱讀完一部名著，就以綜合性學(xué)習的形式，周末布置，設(shè)計相關(guān)的題目：作家作品、創(chuàng)作背景、人物、情節(jié)、主題等，以小組為單位展開競賽。這種通過競賽來提高學(xué)生掌握名著內(nèi)容的方法，效果尤其明顯。

四、總結(jié)評價――以考核促進名著閱讀