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教師師德師風(fēng)內(nèi)容

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教師師德師風(fēng)內(nèi)容

教師師德師風(fēng)內(nèi)容范文第1篇

當(dāng)前,青年教師正逐步成為了高校教師的主力軍,其師德師風(fēng)不僅決定著教學(xué)的質(zhì)量,還影響著學(xué)生人生觀、價值觀以及世界觀的形成,因此加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)有著重要的現(xiàn)實意義。本文將從師德師風(fēng)的內(nèi)涵為切入點,深入分析高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性與必要性,并對加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的策略進(jìn)行探討,旨在為促進(jìn)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)、提高高校教書育人的質(zhì)量貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞:

高校青年教師;師德師風(fēng)建設(shè);思考

一、師德師風(fēng)的內(nèi)涵

師德師風(fēng)即教師的職業(yè)道德與行業(yè)風(fēng)范,指的是教師在教學(xué)管理過程中所形成的較為穩(wěn)定的道德觀念與行為規(guī)范,是到的修養(yǎng)的重要組成部分。其包括了教師的文化素質(zhì)、道德意識、道德素質(zhì)以及道德活動等內(nèi)容。師德師風(fēng)不僅是教師所應(yīng)遵循的教學(xué)行為準(zhǔn)則,更是社會對教師的基本要求。中國有著數(shù)千年的文化底蘊,其中尊師重教、弘揚師德的優(yōu)秀文化一直保持至今,雖然不同時代的師德內(nèi)容各不相同,但尊師重教、弘揚師德一直處于我國教育文化與理論中的核心地位。其中,師德的本質(zhì)內(nèi)容與核心內(nèi)容是師愛,這也是新時期下教師應(yīng)具備的核心內(nèi)容--師愛。具體表現(xiàn)為熱愛學(xué)生、理解與尊重學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)、有著強(qiáng)烈的責(zé)任感等。

二、加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性與必要性

首先,在我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中明確指出:“要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感,努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”再者,在黨的十六大報告明確提出:“要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批技術(shù)創(chuàng)新人才,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平。”因此,加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)是貫徹國家重要文件精神的需要。其次,教師是素質(zhì)教育的主力軍,是貫徹國家以德治國方略的實施者,是精神文明的建設(shè)者與傳播者,是學(xué)生成長、成才的引路者,教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的建設(shè)是推進(jìn)素質(zhì)教育工作、落實以德治國方略的需要。

三、加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的策略

1.加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)的教育

師德師風(fēng)是教師思想認(rèn)識的直接體現(xiàn),因此加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的教育,提高其思想認(rèn)識,有助于青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)。首先,青年教師應(yīng)加強(qiáng)對《公民道德建設(shè)實施綱要》、《教育法》以及《教師法》等思想道德理論的學(xué)習(xí)。以樹立正確的人生觀、價值觀,積極提升自己的師德素養(yǎng)與水平。其次,加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德與職業(yè)理想的教育,幫助其樹立正確的奮斗目標(biāo)與工作目標(biāo)。在新時期下,青年教師應(yīng)將科學(xué)的人才觀、教育觀以及發(fā)展觀滲透到自身的日常教學(xué)工作當(dāng)中,以切實履行教師育人的職責(zé),為學(xué)校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。再者,青年教師應(yīng)緊跟時展的步伐,不斷完善自身的知識素養(yǎng),構(gòu)建自己的知識體系,以提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

2.完善教師師德師風(fēng)長效機(jī)制

加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)的建設(shè),不僅要提高青年教師的思想認(rèn)識,還應(yīng)監(jiān)理完善的考核、監(jiān)督、激勵與評價機(jī)制,以確保師德師風(fēng)朝著科學(xué)、正確的方向發(fā)展。首先,建立科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制,以增強(qiáng)教師行為規(guī)范與道德規(guī)范的自覺性。學(xué)校應(yīng)形成校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各單位各部門齊抓共管、教師與學(xué)生共同監(jiān)督的有效工作格局,具體可從下兩方面著手:①設(shè)置教師師德監(jiān)督與反饋的意見箱,讓人人都能參與到教師師德師風(fēng)的監(jiān)督工作當(dāng)中,對出現(xiàn)違背師德師風(fēng)的行為應(yīng)進(jìn)行檢舉或投訴,讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對有違師德師風(fēng)的教師進(jìn)行教育與整改,及時轉(zhuǎn)變教師的不良行為,提升其思想覺悟。②設(shè)置教師師德師風(fēng)監(jiān)督崗位,由學(xué)校團(tuán)委組織或者學(xué)生會等組織對有違規(guī)違紀(jì)行為的教師進(jìn)行檢舉與揭發(fā),以避免不良風(fēng)氣的蔓延。其次,建立完善的考核、激勵以及評價制度。將《教師法》、《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度作為依據(jù),建立一種完善的、公平公正的考核與評價機(jī)制,重點對教師的教學(xué)成果、職業(yè)道德情況以及教學(xué)態(tài)度進(jìn)行考核,并將其與教師的工資薪金、績效獎金、福利津貼以及聘用、晉職等實際利益相掛鉤,以全面調(diào)動教師師德師風(fēng)建設(shè)的主觀能動性。

3.提高青年教師的自我修養(yǎng)

師德是教師的核心素質(zhì),青年教師只有深刻理解師德的內(nèi)涵,提高自我的修養(yǎng),才能有效將“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自律”。首先,青年教師應(yīng)樹立樹立正確的人生觀與價值觀,并將其融入到日常的教學(xué)工作當(dāng)中,以潛移默化的感染學(xué)生。其次,青年教師還應(yīng)注意自己的穿著打扮與言行舉止,真正做到為人師表、言傳身教。通過青年教師日常的言行舉止來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),并發(fā)揮良好榜樣的作用。再者,青年教師應(yīng)增加自身專業(yè)知識的儲備,做教學(xué)過程中切實的幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題,真正做到有問必答。青年教師只有不斷提高自我的修養(yǎng),才能做到以德服人,從而讓學(xué)生真正的心理認(rèn)可、尊重教師,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.注重校園文化的建設(shè)

良好的校園文化對高校青年師德師風(fēng)的建設(shè)有著積極地作用。首先,學(xué)??稍趫D書室、教學(xué)樓、辦公樓、展覽窗、會議廳等地方掛設(shè)含有師德師風(fēng)內(nèi)容的橫幅與標(biāo)語,以營造良好的師德師風(fēng)氛圍,時刻提醒教師樹立規(guī)范的職業(yè)道德、提升自身的師德修養(yǎng);其次,學(xué)校還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺、校園廣播、視頻影像、校園報刊等渠道來大力宣傳優(yōu)秀的教師典范以及先進(jìn)的教師事跡,以榜樣的李陽來促進(jìn)學(xué)校教師師德師風(fēng)的建設(shè)。再者,學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)“傳、幫、帶”的活動,通過資質(zhì)較長,具有教學(xué)典范的教師來影響與感化青年教師,讓青年教師能更好的學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教學(xué)技能以及優(yōu)良的師德風(fēng)范。最后,學(xué)??砷_展“三育人”、“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀教師”等評選活動,并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行表彰與宣傳,以促進(jìn)學(xué)校教師師德師風(fēng)的建設(shè)。

5.拓寬青年教師的知識視野

現(xiàn)階段,我國大多數(shù)青年教師教學(xué)經(jīng)驗稍顯不足,缺乏足夠的文化沉淀,這在一定程度上導(dǎo)致了這些青年教師的思想不成熟,無法以最好的狀態(tài)投入到教學(xué)與科研工作當(dāng)中。因此,有必要拓寬青年教師的知識視野,成熟其思想意識。第一,對于剛?cè)胄5那嗄杲處?,可讓其學(xué)習(xí)一門或一門以上的與其本專業(yè)無關(guān)的科目,并做好詳細(xì)的課堂筆記以及評價報告,以達(dá)到充實其思想,拓寬其知識視野的目的。與此同時,還應(yīng)讓青年教師講自身專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容重合結(jié)合,多下基層鍛煉,以提高其教學(xué)的實效性。除此之外,學(xué)校專業(yè)評審團(tuán)應(yīng)對青年教師申請的課題報告進(jìn)行反復(fù)研究、探討與修改,讓青年教師更深入的理解自己本專業(yè)的知識內(nèi)容。第二,高校還應(yīng)加強(qiáng)青年教師的教學(xué)培訓(xùn)工作,讓青年教師全面了解上課的方法技巧以及注意事項,正確處理師生間的管理。第三,高校還可以不定期的組織青年教師去觀摩優(yōu)秀講師授課的過程,也組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師聽青年教師的授課,增進(jìn)新老教師間的溝通與交流,以助于青年教師快速的進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。只有不斷提高青年教師的專業(yè)水平,拓寬其教學(xué)視野,提高其綜合素質(zhì),青年教師的師風(fēng)師德才會得到進(jìn)步一完善。

6.合理提升青年教師的薪酬待遇

公平、科學(xué)、合理的薪酬待遇,可以有效激勵青年教師的工作積極性,促使其不斷進(jìn)取,為學(xué)校多做貢獻(xiàn)。因此,高校在增強(qiáng)學(xué)校實力,加快學(xué)校發(fā)展的同時,也要結(jié)合自身實際情況,建立科學(xué)、完善的教師薪酬體系,制定公平的職工工資增長機(jī)制與分配機(jī)制,切實的改善教師的物質(zhì)待遇與經(jīng)濟(jì)地位,以充分調(diào)動青年教師教育教學(xué)工作的積極性。此外,高校還應(yīng)重點關(guān)注青年教師的薪酬現(xiàn)狀,力求在學(xué)歷、教齡、職稱、薪酬等方面尋求平衡點,讓青年教師能全身心的投入到教學(xué)、管理與科研工作當(dāng)中。

四、結(jié)束語

總而言之,高校青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。在高校教師的群體中,不同教育背景、不同領(lǐng)域以及不同專業(yè)決定了高校青年教師在教學(xué)思想上的差異。因此,加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)離不開高校各個部門、全體師生的共同配合、共同努力。

作者:范宏宇 單位:南通大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]傅之平,吳明永.新時期高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制探析[J].長江師范學(xué)院學(xué)報.2009(01)

[2]陳強(qiáng).加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),構(gòu)建和諧社會教育[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2006(05)

[3]劉琴.新時期高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問題的探析[J].職業(yè)技術(shù).2009(10)

[4]周靜,喬開文.高校青年教師科研現(xiàn)狀分析及應(yīng)對措施研究[J].研究與發(fā)展管理.2008(05)

教師師德師風(fēng)內(nèi)容范文第2篇

新時期下,我國高校教師師德師風(fēng)建設(shè)迫在眉睫。本文著重分析高校教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及產(chǎn)生問題的原因,最后從制度建設(shè)、加強(qiáng)宣傳教育以及參與學(xué)生工作三個方面提出解決對策。

【關(guān)鍵詞】

高校教師 師德師風(fēng) 現(xiàn)狀與對策

2012年黨的十報告中關(guān)于教育方面的內(nèi)容里提到:“新時期,要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),提高師德水平和業(yè)務(wù)能力,增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。”這一內(nèi)容的提出既延續(xù)了長期以來黨和國家對廣大教師完成使命的期望,也對中國各層次學(xué)校的師德建設(shè)提出了新的要求。而提出的“中國夢”中,進(jìn)行教育改革提升教育水平是必不可少的實現(xiàn)途徑之一。因此,“如何建設(shè)師德師風(fēng),建設(shè)什么樣的師德師風(fēng),”是新時期高校內(nèi)涵建設(shè)中的重要問題,是新時期各高校的一項亟待解決的任務(wù)。

一、師德師風(fēng)內(nèi)涵

“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本。”師德師風(fēng)是兩個詞語的組合,即師德和師風(fēng)。所謂師德,是指教師的職業(yè)道德,即教師應(yīng)該具備的最基本的道德素養(yǎng),愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,誨人不倦等品質(zhì)或其在從事教育工作過程中必須遵守的行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則等;所謂師風(fēng),則是指即教師的行為作風(fēng),即熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生等行為和風(fēng)尚風(fēng)氣。師德師風(fēng)對教師來說特別重要,因為教師是學(xué)生行動的標(biāo)桿。正所謂其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。

二、高校教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與原因

據(jù)不完全統(tǒng)計,目前全國高校數(shù)量為2845所(統(tǒng)計日期截止到2015年5月21日),其中普通高等學(xué)校2553所,成人高等學(xué)校292所。高校數(shù)量較2014年相比,總數(shù)大增307所,超過八成是民辦高校。大量新增高校對于教師的需求增加,從而在選拔考核新進(jìn)教師方面要求就會降低很多,進(jìn)而導(dǎo)致教師在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)問題。目前來看,高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)總體良好,但個別高校尤其是民辦和成人高校的師德師風(fēng)建設(shè)仍然不盡人意,形成此現(xiàn)象的原因有以下幾點:

(一)部分高校教師結(jié)構(gòu)不合理,比例不協(xié)調(diào)

我國部分高校以民辦高校為例,由于他們辦學(xué)的特殊性,沒有政府財政撥款,完全自負(fù)盈虧,因此生源往往是民辦高校的生命線。而為了能夠配上招生規(guī)模,民辦高校的教師隊伍來源途徑多樣,基本上由專職、兼職和外聘教師三部分組成。為了節(jié)約成本節(jié)省資源,一些民辦高校更偏向于聘用兼職教師甚至外聘教師,專職教師數(shù)量相對較少,這樣就造成師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。兼職和外聘教師基本是為了掙課時費而教學(xué),缺乏專職教師的認(rèn)同感和責(zé)任感,導(dǎo)致教師隊伍整體素質(zhì)偏低,最終也會影響教師整體的師德師風(fēng)。另外,民辦高校青年教師居多,大多面臨較大的生活壓力,因此會分散一部分精力而用在教書育人上的精力就相對少些,從而影響學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)效果。

(二)師德師風(fēng)建設(shè)制度缺失,機(jī)制不完善

很多高校缺乏完善的師德師風(fēng)建設(shè)制度,或者壓根就沒有,更不用說對教師進(jìn)行師德師風(fēng)方面的提升培訓(xùn)。師德師風(fēng)教育作為教師基本的培訓(xùn)內(nèi)容,是必須要定期進(jìn)行思想教育的。另外,部分高校師德師風(fēng)建設(shè)的機(jī)制也是形同虛設(shè),只有文件而沒有具體落地實施。再者,隨著市場經(jīng)濟(jì)的高度影響,新時期成長起來的大學(xué)生名利觀較嚴(yán)重,整體素質(zhì)偏低,也就伴隨著教師在教學(xué)育人過程中的個人成就感普遍不高。最終使得教師在長時間的教學(xué)壓力下忽視師德師風(fēng)的自我培養(yǎng)。

(三)個別教師職業(yè)定位膚淺,育人意識淡薄

個別教師對于教師這份職業(yè)認(rèn)識“去神圣化”,只當(dāng)做是個人謀生的手段和工具,那么工作過程中自然會以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向。比如接受學(xué)生送禮加分,考試送感情分等。有的教師并沒有“為人師表”,上課遲到、下課早退;上課期間接打手機(jī),隨意調(diào)串課;把個人不滿情緒帶進(jìn)課堂,對學(xué)生傾訴,不注意自己的言行對學(xué)生的誤導(dǎo);不注意儀表儀容、言語粗俗等等,都是嚴(yán)重的師德師風(fēng)問題。

三、高校教師師德師風(fēng)建設(shè)對策

(一)完善師德師風(fēng)建設(shè)和監(jiān)督機(jī)制

完善師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制是對教師自身道德行為和作風(fēng)的一種約束,目前高?;径冀⒘烁黜椈局贫劝◣煹聨燂L(fēng)建設(shè)制度,但制度中僅對教師在教學(xué)方面的行為規(guī)范提出明確要求,但有時候并未真正實施。因此,需要在制度的落實方面進(jìn)行實際操作,制定并有效實施相對有效合理的師德師風(fēng)建設(shè)制度。同時,各個部門包括學(xué)校內(nèi)部可以設(shè)立督導(dǎo)處、學(xué)校外部監(jiān)管部門經(jīng)常對教師的師德師風(fēng)方面的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),以便讓教師能夠在約束下注意自己的言行舉止。同另外,學(xué)校也應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵機(jī)制,關(guān)心教師尤其是青年教師的切身利益,努力改善其學(xué)習(xí)、生活和工作條件,減輕教師各方面的壓力,并對師德師風(fēng)典范給予相應(yīng)的激勵,使教師“有動力、有能力、有精力”加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè),全心全意投入到教書育人的事業(yè)中來。

(二)定期組織宣傳活動,營造良好師德師風(fēng)氛圍

新時期下,面對功利主義的市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境,部分教師抵制不住誘惑,名利思想嚴(yán)重。對于這樣的情況,各高校要積極去營造良好的輿論氛圍并挖掘師德師風(fēng)表現(xiàn)典范,大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),廣泛宣傳師德標(biāo)兵、先進(jìn)典型的模范事跡、優(yōu)秀教師等杰出榜樣,通過活動或培訓(xùn)不斷強(qiáng)化教師對職業(yè)的正確認(rèn)識,提升其思想意識水平。可以借助網(wǎng)站、移動自媒體、校內(nèi)宣傳欄、表彰大會等方式,鼓勵其他教師向榜樣教師學(xué)習(xí)。也可以把每年九月份定為開展師德師風(fēng)建設(shè)月,期間采取多種形式開展師德師風(fēng)的教育、宣傳活動。定期組織廣大教師結(jié)合新時期的要求,做出承諾,并積極行動起來,增強(qiáng)廣大教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感,為師德師風(fēng)建設(shè)營造良好的輿論氛圍,引導(dǎo)全校、全社會關(guān)心和支持師德師風(fēng)建設(shè)工作。

(三)鼓勵任課教師參與學(xué)生管理工作,加強(qiáng)師生間的溝通交流

無論是科研教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師,還是初出茅廬的新教師,都可通過擔(dān)任兼職班主任工作等方式參與學(xué)生管理工作,目前部分民辦高校開始實行這樣的方式,幾乎全員教師兼職擔(dān)任班主任工作,無形中讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生更多的聯(lián)系,從而師生之間關(guān)系更親密,學(xué)生更受益。同時,教師的各方面提升也離不開學(xué)生,通過教學(xué)相長,鼓勵教師參與學(xué)生工作,加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通,使教師在學(xué)生管理工作中提高自身的道德修養(yǎng),讓學(xué)生多方位感受教師的言行,感受師者風(fēng)范,是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要途徑。

作者:陳宗勝 張穎 單位:沈陽建筑大學(xué)國際交流處 沈陽工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]都興隆.新時期高校師德師風(fēng)建設(shè)對策研究[J].才智,2014(4)

教師師德師風(fēng)內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞:社會主義核心價值觀;青年教師;師德師風(fēng);價值引領(lǐng)

青年教師作為教師隊伍的重要組成部分,同樣也是學(xué)校發(fā)展的核心“生產(chǎn)力”,青年教師的師德師風(fēng)既關(guān)系到學(xué)校風(fēng)氣的形成和學(xué)校辦學(xué)宗旨的實現(xiàn),同樣對于學(xué)生良好習(xí)慣和正確觀念的養(yǎng)成也具有一定的影響力。2013年在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》中就對青年教師的師德師風(fēng)問題提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求,重視青年教師隊伍思想政治素質(zhì)的提高、促進(jìn)青年教師全面發(fā)展是實現(xiàn)教育目的的重視手段。在社會主義核心價值觀下,為青年教師良好師德師風(fēng)的建設(shè)提供了價值引領(lǐng),對青年教師師德水平的提高提供了價值依據(jù)。

一、高校青年教師師德建設(shè)的意義

隨著高校教育的不斷發(fā)展,越來越多的青年加入教師隊伍,使高校教師隊伍日趨年輕化、活力化,為高校的發(fā)展注入了新鮮血液。作為一個特殊的群體,在多元化社會發(fā)展中,青年教師受外界各層面的思想熏陶更多,對新鮮事物的接收能力也更強(qiáng),整個青年教師隊伍的思想政治狀況呈現(xiàn)多元化和差異性特征。當(dāng)前時代賦予了青年教育思想政治時代性的特色,而這也正是高校發(fā)展中所追求的。與時俱進(jìn)的發(fā)展觀念和現(xiàn)代化的管理模式,對于構(gòu)建高校文明,打造獨具特色的高校文化,促進(jìn)高校持續(xù)、穩(wěn)定、和諧發(fā)展等方面都具有不可替代的作用。作為知識、文明、思想素養(yǎng)的傳播者和引導(dǎo)者,教師自身的素質(zhì)在很大程度上對學(xué)生造成潛移默化的影響。強(qiáng)調(diào)對青年教師師德的建設(shè),是讓青年教師明確自身的崗位要求,恪守道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則,以高尚的人格去感染學(xué)生、教化學(xué)生,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生認(rèn)同感,從心底佩服和敬仰教師,去接受教師的指導(dǎo)和思想的教育。高校青年教師作為一線教育教學(xué)的中堅力量,在教育中除了要遵循客觀事實、尊重學(xué)生主體性、以學(xué)生為中心展開教育以外,還需要具備過硬的專業(yè)技能和正確的是非觀、價值觀、道德觀念,能夠切實解決學(xué)生所面臨的困境和問題,營造一個和諧的校園氛圍,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài),使學(xué)生能夠良性發(fā)展。(1)大力加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)是高校學(xué)生成才之路上的一個助推器,關(guān)系到我國高層次人才的培養(yǎng)。青年教師過硬的專業(yè)技能、良好的師德作風(fēng),既是實現(xiàn)民主、公平教育的外在因素,也是學(xué)生正確觀念形成和綜合素養(yǎng)水平提高的一個客觀條件。(2)高校青年教師師德的建設(shè),關(guān)系到社會精神文明的建設(shè)。當(dāng)前的高校發(fā)展已經(jīng)逐漸向大眾化、普及化方向發(fā)展,高校生源量逐年增加,莘莘學(xué)子來自五湖四海,學(xué)生之間由于習(xí)俗、信仰、學(xué)科、愛好等各方面的差異性,形成不同的學(xué)生群體,這種多元化的發(fā)展形勢使高校呈現(xiàn)一派欣欣之態(tài),高校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。在這種開放式的教育模式下,無論是教師還是學(xué)生所受到的外界思想的沖擊和影響越來越大,校園不再是傳統(tǒng)意義上的“象牙塔”,而是社會的一個縮影,與社會是緊密相連的。相對其他群體的高校教師,青年教師在思想上更具有跳躍性,與社會接觸更為廣泛,因而青年教師的師德狀況與社會道德狀況形成了一定的內(nèi)在聯(lián)系。由于教師職業(yè)的特殊性和影響力,在正視社會大環(huán)境對青年教師師德造成影響這一層面上,加強(qiáng)對青年教師師德的建設(shè),也是樹立社會精神文明,作用于社會文明建設(shè)的一個手段。

二、高職院校青年教師師德存在的問題

在當(dāng)前的師資隊伍中,大部分教師的師德師風(fēng)狀態(tài)的主流是好的,是符合教師職業(yè)需求的,具有堅定的、正確的政治立場,思維活躍、視野開闊、愛崗敬業(yè)、為人師表,能擔(dān)當(dāng)起教師的工作崗位要求,具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識,發(fā)揮自身的崗位價值。但同樣也不可否認(rèn)的是,在多元化價值觀念、社會環(huán)境、學(xué)校管理、自身原因等主客觀因素的影響下,也有不少青年教師師德方面存在一些問題,影響教學(xué)正確價值觀的弘揚和發(fā)展。具體而言,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:(1)政治意識淡薄。教師肩負(fù)著育人的使命,自身就必須具有堅定、正確的政治立場和理想信念。但當(dāng)前部分教師政治意識淡薄,理想信念模糊,片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識性的教育而忽略政治、思想方面的覺悟提升,重業(yè)務(wù)、輕政治,認(rèn)為政治意識是政治教師、德育教師應(yīng)該具有的,認(rèn)為教一門愛一門,做好自身本職工作,專心搞好自己專業(yè)就是一名優(yōu)秀、嚴(yán)格的教師,反之作為一門非政治思想學(xué)科的教師,過度關(guān)心政治,反而容易分心,分散精力、耽誤時間。甚至有部分思想政治教育教師,自身對政治認(rèn)識不足,重視度不高,教學(xué)也只是照本宣科、墨守成規(guī),導(dǎo)致思想政治教育課程成為擺設(shè),這種對政治的誤解和不正確的政治態(tài)度,直接影響到學(xué)生對政治的態(tài)度和興趣、學(xué)生自身責(zé)任感的形成和正確思想觀念的形成,(2)缺乏愛崗敬業(yè)的精神。青年教師作為院校師資力量的核心構(gòu)建部分,青年教師的師德水平在一定程度上直接決定著教學(xué)質(zhì)量。然而受多元化價值觀念和自身發(fā)展的影響,部分青年教師對自身崗位認(rèn)識不足,存在一些功利主義、拜金主義等不良的思想,使教育失去了原有的“神圣感”。一方面,在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下,部分教師已經(jīng)將對價值的追求轉(zhuǎn)向?qū)ξ镔|(zhì)的追求,教師職業(yè)相對其他行業(yè)而言,收入較低、較為固定,教師在教師崗位上也能實現(xiàn)自身的追求,因而導(dǎo)致教師工作意識淡薄、積極性熱情不高,工作中既不嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),又缺乏求思進(jìn)取的精神,庸庸無為,存在一種“混日子”“應(yīng)付”的心態(tài)。二是,部分教師將教師崗位作為一種謀生的手段,教書育人意識淡薄,缺乏責(zé)任感,工作態(tài)度不積極,懶散,缺乏自我約束力,沒有為人師表的覺悟,既不愛崗敬業(yè),也缺乏職業(yè)認(rèn)同感,工作敷衍,“重教書,輕育人”,只關(guān)心自身教學(xué)任務(wù)是否完成,而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,與學(xué)生之間缺少溝通、交流,等等,都使教師形象與教師職業(yè)道德要求違和,對于整個師資隊伍而言,也造成十分不利的影響。(3)實踐能力不足,專業(yè)不過硬。教師自身的過硬的能力是保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一個重要的因素,強(qiáng)調(diào)對教師師德的價值引領(lǐng)同樣也涉及教師的專業(yè)能力方面。然后,目前部分青年教師自身閱歷有限,雖然掌握了相應(yīng)的理論知識,但實踐能力明顯還有所欠缺,應(yīng)變能力和對知識的深化能力還比較“淺顯”,在教學(xué)過程中,要么是按本宣科,完成教學(xué)任務(wù),忽略教學(xué)質(zhì)量,要么是采用多元化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法,但又缺乏“底氣”,自身實踐能力和閱歷不足以支撐課堂內(nèi)容的拓展和延伸,教學(xué)效果差。針對這種情況,部分院校積極推進(jìn)教師培訓(xùn)活動,但有些教師缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)和進(jìn)取精神,缺乏鍛煉的意識,導(dǎo)致能力的欠缺。(4)道德意識淡薄,功利心強(qiáng)。社會大環(huán)境對青年教師的心性造成了巨大的沖擊和挑戰(zhàn),部分教師會因追求個人利益,而經(jīng)受不住考驗誤入歧途。盡管教師的師德對整體的教學(xué)效果和學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣等各個方面都造成巨大的影響,是衡量一位教師是否合格的一個重要的內(nèi)容,然而在教師考核中,關(guān)于師德方面卻沒有考核項目,這就難免造成一些責(zé)任意識淡薄、集體意識不足、道德修養(yǎng)還有待提高的教師進(jìn)入師資隊伍中。如:缺乏正確的利益觀,盲目追求個人利益而忽略集體利益;對學(xué)校待遇容易心理失衡;價值觀扭曲,金錢至上,事事注重回報,等等,不僅影響院校風(fēng)氣,不利于校園文化的建設(shè),而且這種與師德相悖的觀念和態(tài)度,嚴(yán)重干擾和影響了教學(xué)質(zhì)量,威脅到院校持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展。

三、導(dǎo)致高校青年教師道德問題的原因分析

高校青年教師道德問題的產(chǎn)生原因涉及多個方面,包括青年教師自身的成長環(huán)境、心理因素、外部環(huán)境等。(1)青年教師獨生子女比例高,在成長的環(huán)境中處于一個比較安逸的狀態(tài),思想方面缺少覺悟,比較被動。如:理想信念容易動搖,容易受挫,價值主體認(rèn)識不清,等等,導(dǎo)致部分青年教師對于工作抱有的是敷衍態(tài)度,缺少奉獻(xiàn)敬業(yè)精神,對教師的崗位規(guī)劃不明確。(2)對工作缺乏積極性。部分青年教師是應(yīng)屆畢業(yè)生,畢業(yè)后直接步入工作崗位,前期對工作充滿熱情,精力旺盛,對工作充滿期待和挑戰(zhàn)欲,然而隨著職業(yè)壓力、競爭壓力、生活壓力的增大,久而久之,青年教師也喪失了工作熱情和積極性。一方面是由于青年教師在實際解決問題中碰壁,在理想和現(xiàn)實中矛盾。另一方面,青年教師本身經(jīng)驗不足,教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量和效果不明顯,工資待遇差,面對壓力,缺少有效的調(diào)節(jié)方式,心態(tài)逐漸失衡,缺乏職業(yè)認(rèn)同感和崗位歸屬感。(3)外部環(huán)境的沖擊。青年教師是在一個特殊的社會環(huán)境下成長的,經(jīng)歷了社會環(huán)境的變化和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的波動,人們的道德觀、價值觀、思想觀都發(fā)生了明顯的改變,對此,給青年教師思想也帶來了巨大的沖擊,特別是在多元化、開放性教師模式下,青年教師面臨的外界誘惑和接觸到的外界思想更為復(fù)雜和多樣化,西方價值觀和生活方式的推崇,都對教師傳統(tǒng)的崗位認(rèn)識、職業(yè)態(tài)度帶來了挑戰(zhàn)。

四、社會主義核心價值觀對青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的價值引領(lǐng)

社會主義核心價值觀是現(xiàn)代化建設(shè)的一個精神支柱,是社會發(fā)展的思想引領(lǐng),是中國特色社會主義文化最深層、最核心的部分。將社會主義核心價值觀融于對青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中,是弘揚社會價值和精神,為社會發(fā)展提供“雙型人才”,促進(jìn)社會和諧、穩(wěn)定、文明的建設(shè)和發(fā)展。社會主義核心價值觀主要表現(xiàn)在“富強(qiáng)”“民主”“文明”“和諧”“自由”“平等”“公正”“法治”“愛國”“敬業(yè)”“誠信”“友善”這些價值觀上,這“26字”真言引領(lǐng)社會思潮,凝聚社會共識,為現(xiàn)代化社會主義核心價值體系的構(gòu)建指明了方向和目標(biāo),同時對于青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)也提出明確的要求,是對教學(xué)體系的一個改革和發(fā)展。具體而言,以社會主義核心價值觀為標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)需要做到以下幾點:第一,重視的指導(dǎo)作用。的中國化,為在中國的發(fā)展指明了方向,它作為黨的根本思想和社會主義意識形態(tài),是構(gòu)建社會主義核心價值觀的一個內(nèi)核。以為中心,引領(lǐng)青年教師師德師風(fēng)的建設(shè),不僅保障青年教師正確思想觀念和正確的社會主義核心價值觀念的形成,同時使青年教師更加堅定正確的政治方向,讓青年教師能夠明確自身崗位要求,提高青年教師的社會責(zé)任感和崗位意識,以思想為指導(dǎo),恪守社會主義核心價值觀,以正確的世界觀、人生觀、發(fā)展觀來引領(lǐng)自身的發(fā)展。第二,弘揚中國特色社會主義思想。教育要發(fā)揮育人職責(zé)和義務(wù),教師要具有愛崗敬業(yè)的精神,對自身崗位有認(rèn)同感和歸屬感。在多元化的社會環(huán)境中,教師能夠堅守立場,恪守崗位,自覺地將中國特色社會主義事業(yè)作為自己的理想,樹立崇高的信念,以彰顯教師的價值和發(fā)揮教師的作用,以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),樹立崇高的理想和信念,為學(xué)生做好榜樣,發(fā)揮教育育人本質(zhì)。第三,發(fā)揚愛國精神。愛國是形成一個民族凝聚力和向心力的基礎(chǔ),是中國特色社會主義建設(shè)和發(fā)展的精神動力,弘揚青年教師的愛國情操,使青年教師以祖國發(fā)展為己任。從廣義方面來看,以愛國為價值觀念為引領(lǐng),加強(qiáng)對青年教師的師德師風(fēng)建設(shè),能有效提高青年教師的認(rèn)同感、歸屬感、榮譽(yù)感。從狹義方面來看,提高青年教師的集體感,對構(gòu)建校園文化、促使良好校園風(fēng)氣的形成都發(fā)揮著重要的作用。盡管愛國主義教育已經(jīng)是一個老生常談的話題,但無論是以前、現(xiàn)在還是以后,愛國主義教育都會是一個時展的主旋律,是衡量一個教師良好師德師風(fēng)的重要體現(xiàn)。最后,弘揚傳統(tǒng)文化底蘊。眾所周知,我國作為一個禮儀之邦,具有源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化和深厚的文化底蘊,我們在以社會主義核心價值觀引領(lǐng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中,要善于利用這些文化精髓。如:《論語》民無信不立、《尚書》信用昭明于天下等。弘揚這些民族傳統(tǒng)文化,在潛移默化中感化青年教師,讓他們在文化中熏陶、成長,使他們認(rèn)同社會主義核心價值觀,從而提高師德水平。

參考文獻(xiàn):

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教師師德師風(fēng)內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞:新升本院校;教師師德建設(shè);突出問題;解決路徑

隨著高等教育大眾化的普及性發(fā)展,高校招生數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模在不斷壯大,急需要補(bǔ)充大批的高校教師。在這樣的背景下,很多的高校就忽視了對教師師德師風(fēng)的建設(shè),尤其是一些新升本院校因為在師資方面的短缺,導(dǎo)致了對高校教師的盲目引入,致使了很多的思想政治水平低,道德品質(zhì)及人格品性存在一定的問題的人混入了高校教師隊伍。這樣的現(xiàn)狀不但嚴(yán)重地影響到了教師隊伍整體素質(zhì)的提升,而且還給高校教育事業(yè)帶來了很大的負(fù)面影響。因此,當(dāng)前必須要看到加強(qiáng)新升本院校教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性及緊迫性,必須要對當(dāng)前新升本院校教師師德建設(shè)存在的問題進(jìn)行積極科學(xué)的分析,并且努力找到針對這些問題的根本的解決路徑。

一、新升本院校教師師德建設(shè)存在的突出問題

1.新升本院校師德建設(shè)缺乏長效性,導(dǎo)致部分高校教師師德不達(dá)標(biāo)

雖說近幾年來,新升本院校已經(jīng)將師德建設(shè)放到了各項工作的主要位置,師德建設(shè)也已經(jīng)取得了不錯的成效。但是,我們還是要看到當(dāng)前新升本院校師德建設(shè)落后于高等教育發(fā)展的事實。許多新升本院校都是高度重視對教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)提高,而忽視對師德教育的政策引導(dǎo)和扶持。這就直接導(dǎo)致了很多的新升本院校的教師對育人的責(zé)任認(rèn)識不夠,缺乏事業(yè)心。也就是因為新升本院校這種缺乏長效校師德建設(shè)機(jī)制的原因,很多的新升本院教師的師德都不達(dá)標(biāo),普遍表現(xiàn)為心胸狹窄,缺乏團(tuán)隊合作精神,沒有奉獻(xiàn)意識,責(zé)任感不強(qiáng)。這種狀況不僅導(dǎo)致了新升本院校整體師德素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失,而且還嚴(yán)重影響到了教師的身心健康。

2.新升本院校的師德考評機(jī)制不完善,導(dǎo)致教師良好師德的養(yǎng)成缺乏動力

對于高校教師績效評價的一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是對師德的評價,因此為了加強(qiáng)師德建設(shè),尤其是為了加強(qiáng)和提高新升本院校的教師師德師風(fēng)必須要不斷完善師德考核評價機(jī)制。而當(dāng)前新升本院校因為缺乏完善的師德考評機(jī)制,沒有將師德教育同學(xué)校的發(fā)展與時俱進(jìn),直接導(dǎo)致了新升本院校的師德建設(shè)效果不明顯的結(jié)果,教師的良好師德的養(yǎng)成也缺乏動力。當(dāng)前,新升本院校師德考評機(jī)制不完善的表現(xiàn)主要就是具體科學(xué)的師德評價制度欠缺,導(dǎo)致了教師主動加強(qiáng)道德修養(yǎng)的意識非常淡薄,再就是因為新升本院校師德評價的標(biāo)準(zhǔn)不明確,有損師德評價的客觀公正性,還有就是新升本院校的師德評價機(jī)制不能規(guī)范運行,導(dǎo)致諸多矛盾和部分制度相互抵觸的情況時有發(fā)生。

3.新升本院校缺乏科學(xué)完善的師德監(jiān)督和激勵體系

一方面,目前的許多新升本院校對于師德建設(shè)的監(jiān)督管理主要是安排學(xué)校的宣傳部門來完成的,雖然也對師德建設(shè)發(fā)揮了很大的作用,但是面對新形勢的發(fā)展,很多新升本院校的監(jiān)督管理機(jī)制就顯得力不從心了,很多的監(jiān)督管理制度形同虛設(shè),監(jiān)督主體也消極作為。另一方面,新升本院校的師德建設(shè)獎懲制度也乏力,很多的職稱評聘過程中也忽視了師德表現(xiàn),對于部分教師違反師德的行為處罰也沒有統(tǒng)一的法律依據(jù),很多的獎懲行為都沒有能發(fā)揮出應(yīng)有的作用,甚至有的還出現(xiàn)了負(fù)面的影響,這樣一來就很難收到師德建設(shè)的良好效果。

4.新升本院校部分教師不能做到愛崗敬業(yè),缺乏終身獻(xiàn)身教育的責(zé)任感,不能做到真正意義上的為人師表

目前,很多的高校教師選擇教育事業(yè),并不是出于熱愛教育,而只是將選擇教育事業(yè)當(dāng)成謀生的目的,這樣的心理選擇行為就導(dǎo)致了目前很多的新升本院校教師不能認(rèn)真鉆研教材,沒有應(yīng)有的知識深度和廣度,缺乏終身獻(xiàn)身教育的責(zé)任感和幸福感。另外,很多的新升本院校教師因為缺乏對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,部分教師只會教書,不會育人,根本不能做到真正意義上的為人師表。甚至一些青年教師連學(xué)校的基本規(guī)章制度都不能嚴(yán)格遵守,不能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù),對學(xué)生提出的問題不能滿意答復(fù),這些行為不但說明了教師的師德失范,而且還勢必會對學(xué)生的心理健康帶來負(fù)面消極的影響。

二、新升本院校教師師德建設(shè)存在突出問題的解決路徑

1.新升本院校必須嚴(yán)把新師資的入門關(guān)

雖說新升本院校因為學(xué)校的升格完成,急需要大批的優(yōu)秀教育人才加入,但是新升本院校必須要嚴(yán)格把好新師資的入門關(guān),要提出明確的師德要求,要將師德的好壞直接與高校的用人制度掛鉤,要將新教師的師德師風(fēng)問題考核工作列為學(xué)校的重點工作之一,只有這樣才可以選拔出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教育人才充實新升本院校的教師隊伍。

2.定位好新升本院校的辦學(xué)類型,制定符合辦學(xué)要求實際的師德建設(shè)目標(biāo)

新升本院校的辦學(xué)定位問題直接決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo),更直接決定了學(xué)校需要什么類型的師資,所以新升本院校必須要從自辦學(xué)類型的實際需要出發(fā)來積極推進(jìn)師德建設(shè)。另外,新升本院校為了能有效加強(qiáng)師德建設(shè),必須要明確師德建設(shè)的目標(biāo),要將師德建設(shè)同學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)結(jié)合,明確教師的主要職責(zé)是以育人為本,要將育人放在首位,其次才是教書,只有這樣才可以造就一支師德優(yōu)良和敬業(yè)愛崗的優(yōu)秀教師隊伍。

3.建立和完善新升本院校的師德考評體系

首先要不斷完善師德建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度,用制度來定性師德評價。其次要不斷深化新升本院校的人事制度,嚴(yán)格、科學(xué)設(shè)置教師崗位,將師德素養(yǎng)考評的結(jié)果作為教師晉升職稱或者給予獎懲的主要參考要素。再次,新升本院校要重點關(guān)注青年教師的師德建設(shè),對青年教師的師德師風(fēng)要嚴(yán)加考評。最后,新升本院校最好要成立專門的師德考核、評議和評價機(jī)構(gòu),定期或不定期地對全校教師的師德進(jìn)行動態(tài)的評價。可以將評價的權(quán)力可以交給學(xué)生,這樣不但體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,而且還能有效促進(jìn)師生感情的溝通交流。但是要注意必須確保師德評價的內(nèi)容和方法具有可行性,要堅決避免制度安排上的缺陷,以保證教師師德評價的公信力。

教師師德師風(fēng)內(nèi)容范文第5篇

論文摘 要 隨著我國高等教育的跨越式發(fā)展,青年教師所占比重越來越大。青年教師如何迅速適應(yīng)新角色,合格的完成教書育人的神圣使命,師德修養(yǎng)的鍛煉和提高是必經(jīng)之路。本文作者以自身體驗出發(fā),初步探討了高校青年教師師德修養(yǎng)鍛煉的必要性及實際意義,并根據(jù)目前高校青年教師師德修養(yǎng)狀況中的一些問題,提出了相應(yīng)的解決措施。

我國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展直接推動了我國高等教育的跨越式前進(jìn),我國高等教育的容量不斷增大,高等學(xué)校的數(shù)量及招生人數(shù)逐年增加,從事高等教育的教師年齡層次也發(fā)生了重大變化,35歲以下的青年教師的比重越來越大。這些青年教師通常具有一些共同的特征,他們大都是70年代末至80年代中期出生,獨生子女占到相當(dāng)大的比例,他們絕大多數(shù)具有碩士研究生以上的高層次學(xué)歷,有些是剛從大學(xué)畢業(yè)就直接進(jìn)入高校從事教師工作。他們作為高等教育的執(zhí)行者之一,擔(dān)負(fù)著傳授專業(yè)知識,塑造學(xué)生價值觀的重要使命,因此師德修養(yǎng)水平的高低將直接影響到其教書育人的成效,也關(guān)系到國家人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的大計。

筆者所在高校廣東藥學(xué)院是一所省屬普通高等學(xué)校,該校自2004年搬往廣州大學(xué)城后,隨著教學(xué)硬件條件的改善,師資力量也在2005年前后兩三年時間內(nèi)得到大量補(bǔ)充。作為一所廣東省省屬院校,廣藥十分注重緊密跟蹤區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才需求的變化,加快調(diào)整人才培養(yǎng)模式和更新教育觀念,同時基于近年來引進(jìn)青年教師較多的現(xiàn)狀,在加強(qiáng)了教師隊伍建設(shè)和提升整體師資隊伍素質(zhì)方面做了卓有成效的工作,為青年教師師德修養(yǎng)的提高提供了良好環(huán)境。

針對學(xué)校青年教師實際情況,學(xué)校先后組織了四期青年教師培訓(xùn)班,培訓(xùn)班得到了各級校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,校領(lǐng)導(dǎo)親自登上講臺,以自己的親身經(jīng)歷向我們講述了如何成為一名合格高等學(xué)校教師的心路歷程;培訓(xùn)班邀請了廣東省著名高校的國家級、省級教學(xué)名師做報告,加深青年教師對教育教學(xué)、師德師風(fēng)的理解和認(rèn)識。下面,筆者從自身體驗出發(fā),談?wù)劯叩葘W(xué)校教師師德修養(yǎng)的鍛煉與提高問題。

如何認(rèn)識師德的本質(zhì),如何使其更好的為教書育人服務(wù)是我們值得思考的問題。師德應(yīng)逐漸成為高等學(xué)校教師培育并貯存的一種特殊的教育資源,這種資源使教育行為對學(xué)生具有強(qiáng)大的感召力、影響力和親和力,推動學(xué)生人格修養(yǎng)的價值觀的進(jìn)步。所以,師德應(yīng)該是學(xué)生健康成長過程中不可缺少的人文環(huán)境,是學(xué)生人格發(fā)展和創(chuàng)新精神塑造的土壤。師德建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是積極營造一個和諧融洽、積極向上的治學(xué)環(huán)境,知識的傳授應(yīng)該與人格培育同行。①

筆者認(rèn)為,在師德建設(shè)方面,由于高校領(lǐng)導(dǎo)積極重視,高年資教師悉心輔助,青年教師注重自我提升,目前高等學(xué)校青年教師師德修養(yǎng)的整體水平是較高的。但也存在一些問題,例如少數(shù)青年教師的從業(yè)觀念轉(zhuǎn)變得不夠,在對待學(xué)生工作時會出現(xiàn)缺乏責(zé)任感,育人意識淡薄的現(xiàn)象,對學(xué)生的教育起到不好的影響;部分青年教師只注重專業(yè)知識的傳授,上課來,下課走,對學(xué)生的思想關(guān)心不足,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳;還有部分青年教師敬業(yè)精神缺乏,開拓精神不足,認(rèn)為讀書多年后進(jìn)入高等學(xué)校任教后,自己就可以徹底放松了,職業(yè)素養(yǎng)較為低下;青年教師面臨職稱晉升等壓力,部分教師把過多的精力投入到自己的科研工作中,直接在思想上降低了對教學(xué)工作的重視程度,教書育人的觀念逐漸淡薄。

因此,對于高等學(xué)校青年教師來說,對師德修養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)應(yīng)放在教書育人的第一位,如何卓有成效的鍛煉和提高青年教師的師德修養(yǎng)水平,可以從以下幾個方(下轉(zhuǎn)第160頁)(上接第120頁)面加以考慮。

(1)我們應(yīng)倡導(dǎo)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的制度化和規(guī)范化。師德建設(shè)不能只是口頭上的思想重視,也需要實質(zhì)的建設(shè)內(nèi)容,如果沒有具體可循的制度和規(guī)范,老師的從教行為就缺乏約束力,對師德評價也會缺乏依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。因此,做好青年教師的師德修養(yǎng)培養(yǎng)工作,需要建立起一套科學(xué)、完備的考察標(biāo)準(zhǔn)和評價體系,其內(nèi)容應(yīng)涵蓋師生關(guān)系、教師與同事及教師與學(xué)校關(guān)系等多層次,同時應(yīng)該引入類似于績效考核的制度形式,使師德修養(yǎng)的評價結(jié)果與青年教師的年終考評、職稱評定、崗位聘任等自身密切相關(guān)的利益結(jié)合起來,這樣就有可能提高青年教師在師德修養(yǎng)鍛煉中的自覺性和積極性,促使他們在師德師風(fēng)的塑造過程中盡可能實現(xiàn)知行合一。②

(2)我們應(yīng)該在師德師風(fēng)建設(shè)中引入激勵機(jī)制。青年教師工作時間不長,工作經(jīng)驗不足,教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和教育的機(jī)會不多,這是高校青年教師師德修養(yǎng)鍛煉過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,在青年教師師德師風(fēng)建設(shè)過程中引入激勵機(jī)制,對為人師表、教書育人成績顯著的優(yōu)秀青年教師要予以表彰獎勵,做到獎懲分明,這樣將充分調(diào)動青年教師教書育人的積極性,將有力促進(jìn)青年教師對師德師風(fēng)規(guī)范的認(rèn)識,自覺提高師德師風(fēng)的修養(yǎng)。如完善和深化學(xué)評教制度,對評價優(yōu)良者及時給予精神性和物質(zhì)性的獎勵,發(fā)現(xiàn)和肯定青年教師中的突出人物,及時對符合條件的青年教師不拘一格地給予破格晉升等各種機(jī)會等等??梢灶A(yù)想,有效的激勵舉措將充分激發(fā)青年教師的主觀能動性,形成因師德師風(fēng)而帶來的獎勵預(yù)期,同時又面對明確的規(guī)制辦法,從而促進(jìn)師德建設(shè)從他律走向自律。

(3)良好的教育工作環(huán)境也是師德建設(shè)的必要條件。工作環(huán)境的好壞對個人品德的熏陶有巨大的影響力,高校應(yīng)努力營造積極向上、尊師重教的氛圍,充分體現(xiàn)教師的主體地位??赏ㄟ^引入平等競爭機(jī)制,減少方方面面的硬性條件限制,為青年教師的個人發(fā)展和事業(yè)成功提供更好的條件。同時,學(xué)校應(yīng)充分體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得的精神,使青年教師能通過在校努力工作和創(chuàng)造性的勞動獲取更高地收入,引導(dǎo)青年教師以更多的精力投入到教書育人的工作中去,而不被外界的經(jīng)濟(jì)利益所誘惑。③因此,努力為青年教師創(chuàng)造溫暖、寬松、和諧的環(huán)境和氛圍對提高青年教師師德修養(yǎng)水平是不可或缺的。

(4)學(xué)校應(yīng)完善對青年教師的傳幫帶作用,通過具有優(yōu)秀師德修養(yǎng)老教師的言傳身教,發(fā)揮榜樣激勵作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點,樹立教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高、思想素質(zhì)好的優(yōu)秀教師典范,積極宣傳他們的先進(jìn)事跡,為廣大青年教師樹立榜樣。同時,可以在合適范圍內(nèi)開展師德標(biāo)兵評選、教學(xué)名師評選、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀德育工作者評選等活動,來弘揚正氣、激勵先進(jìn)、鞭策落后,有利于在全校范圍內(nèi)形成“崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、追求奉獻(xiàn)、勇于奮進(jìn)”的良好風(fēng)氣,促進(jìn)青年教師樹立做名師的崇高理想。

高校青年教師師德修養(yǎng)的鍛煉是一個長期持續(xù)的過程,需要每一位青年教師高度認(rèn)識、認(rèn)真對待,只有通過不斷的自我改正和提高才能盡快成為一名具有良好師德風(fēng)范、合格完成教書育人目標(biāo)的高校教師。

注釋

① 胡全侖.論高校青年教師的師德認(rèn)識和師德建設(shè)[J].教書育人,2011(6):66.

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