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關(guān)鍵詞: 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計 問題 開展措施
1.引言
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是全面檢驗和鞏固房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的一個有效方式,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)專業(yè)知識完成符合建設(shè)項目設(shè)計任務(wù)的能力的重要實踐性環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想和方法,增強(qiáng)獨立運用理論知識、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計規(guī)范,參考資料的分析問題和解決問題的能力,能用通順的文字和準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)、完整地表達(dá)設(shè)計成果,可以使學(xué)生得到工程實踐的實際訓(xùn)練,提高其應(yīng)用能力及動手能力。
2.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的要求
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是緊接著在房屋建筑學(xué)課程結(jié)束時安排的為期一周的實訓(xùn)工作,模擬的建筑工程項目類型有單元住宅、教學(xué)樓、小別墅、辦公樓,根據(jù)課程內(nèi)容及建筑設(shè)計規(guī)范設(shè)計分兩步完成:第一步完成方案草圖設(shè)計;第二步完成初步設(shè)計:提交建筑設(shè)計中的各層平面圖和屋頂平面圖、立面圖、剖面圖及構(gòu)造詳圖。
3.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計開展中存在的問題
3.1學(xué)生認(rèn)識不到位主動性不夠。
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是學(xué)生初次接觸設(shè)計,由于缺乏了解,有的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)以建筑施工企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位,主要應(yīng)學(xué)習(xí)施工技術(shù)而不是設(shè)計,因而設(shè)計成果粗糙馬虎。
3.2學(xué)生層次不一,設(shè)計進(jìn)展不易統(tǒng)一。
因為目前生源種類不一致,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,知識水平與解決問題的能力不一致,所以在為期一周的時間內(nèi)有的學(xué)生不能按時完成設(shè)計任務(wù),或者完成效果不好。
3.3設(shè)計時不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系。
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中既有建筑設(shè)計又有構(gòu)造設(shè)計,同時還要遵循建筑設(shè)計規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn),懂得材料的性能要求與選擇方法,但有的學(xué)生在完成實訓(xùn)的過程中對存在的疑惑、遺忘的知識、錯誤的認(rèn)識沒有積極地解決,對應(yīng)該遵守的要求也不認(rèn)真執(zhí)行。
4.解決思路
針對以上問題,教師要在思想上幫助學(xué)生對房屋建筑學(xué)課程設(shè)計目的的認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生認(rèn)識到通過房屋建筑學(xué)設(shè)計可以獲得以下收獲。
4.1能達(dá)到系統(tǒng)鞏固并擴(kuò)大所學(xué)的理論知識與專業(yè)知識,使理論聯(lián)系實際。
4.2在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下能獨立解決有關(guān)工程的建筑施工圖設(shè)計問題,并能表現(xiàn)出有一定的科學(xué)性與創(chuàng)造性,從而提高設(shè)計、繪圖、綜合分析問題與解決問題的能力。
4.3具有正確、熟練運用設(shè)計規(guī)范、手冊、各種標(biāo)準(zhǔn)圖集及參考書的能力。
4.4提高對建筑設(shè)計的一般原理和方法的理解,增強(qiáng)建筑構(gòu)造的運用能力,以及繪制施工圖的能力。
4.5培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計過程中的配合意識,包括工種和工種之間的協(xié)調(diào)及設(shè)計組人員之間的配合,加深對所學(xué)理論課程的理解和鞏固。
4.6了解建筑設(shè)計的整個過程;通過實際工程訓(xùn)練,初步建立設(shè)計、施工、經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想。
4.7通過課程設(shè)計,進(jìn)一步建立工作的責(zé)任意識。
此外,教師要將設(shè)計內(nèi)容與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,按照規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求隨著課程的開展逐步完成方案草圖的內(nèi)容,使選題多樣化,讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有足夠的時間構(gòu)思方案、解決問題,并在正式完成課程設(shè)計的那一個星期有充分的時間進(jìn)行最后的修改與建筑圖紙繪制。
5.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的開展
5.1房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容與方案草圖設(shè)計的開展。
房屋建筑學(xué)課程第2章是民用建筑設(shè)計部分,在此階段的教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)根據(jù)建筑設(shè)計內(nèi)容結(jié)合規(guī)范要求,回顧制圖標(biāo)準(zhǔn),完成建筑平面圖草圖設(shè)計,通過典型圖紙分析、設(shè)計原理講解,在本人反復(fù)修改、老師指導(dǎo)的情況下進(jìn)一步完成剖面圖及立面圖草圖設(shè)計,此階段的圖紙內(nèi)容并不能一次性確定,因為涉及到構(gòu)造要求及做法的知識還將在后面構(gòu)造設(shè)計教學(xué)中逐一補(bǔ)充完善。如學(xué)習(xí)第5章墻體部分的課程內(nèi)容可以進(jìn)一步完成立面圖中墻面裝修做法及墻體細(xì)部構(gòu)造詳圖;學(xué)習(xí)第6章樓層和地層部分的課程內(nèi)容可以完善剖面圖中地面構(gòu)造做法、樓板尺度、樓板的擱置;學(xué)習(xí)第7章樓梯部分的課程內(nèi)容可以補(bǔ)充平面圖、剖面圖中樓梯的尺度、立面圖中建筑入口形式及樓梯構(gòu)造詳圖;學(xué)習(xí)第8章屋頂部分的課程內(nèi)容可以完成屋頂平面圖的繪制;學(xué)習(xí)第9章門窗部分的課程內(nèi)容可以確定平面、立面、剖面圖中門窗的位置。在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中“學(xué)、教、做‘三位一體’”的課堂模式可以使學(xué)生領(lǐng)會到設(shè)計的開展程序,督促他們踏踏實實地完成設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容,知道運用所學(xué)的知識完成對應(yīng)的設(shè)計,哪怕是多次修改都感覺到其樂無窮,對自己的成果了如指掌。
5.2房屋建筑學(xué)課程設(shè)計初步設(shè)計階段的實訓(xùn)開展。
在課程結(jié)束后的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計實訓(xùn)周,學(xué)生的方案草圖設(shè)計其實已隨教學(xué)過程的開展基本確定,在前面近15周的理論教學(xué)過程中學(xué)生邊學(xué)邊做邊改,對設(shè)計的要求、標(biāo)準(zhǔn)均已明確,遇到的問題在教學(xué)過程中有充分的時間來解決,在初步設(shè)計階段即使要修正內(nèi)容也是局部而不影響實訓(xùn)進(jìn)程。因此將方案草圖轉(zhuǎn)為正式的圖紙時,效率大大提高,整體質(zhì)量明顯提升。
5.3方案實施的效果。
房屋建筑學(xué)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)中的重點專業(yè)課程,學(xué)生開始對此都有很高的熱情,只學(xué)不做必然導(dǎo)致學(xué)生思維的惰性、學(xué)習(xí)的盲目、學(xué)習(xí)熱情的衰退。教師把教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合起來,隨著課程的開展設(shè)計好每一堂教學(xué)過程,以及對應(yīng)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)中練習(xí)、思考,即面對設(shè)計成果,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,而且能體會到知識的運用、工作的過程,具有一定的成就感。
把教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合起來使方案草圖實訓(xùn)時間充足。方案階段學(xué)生分組討論,對每個方案進(jìn)行修改,指導(dǎo)老師在滿足規(guī)律要求的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的設(shè)計思路,幫助確定其方案,讓學(xué)生自方案構(gòu)思到施工圖設(shè)計獨立完成,加強(qiáng)獨立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
邊教學(xué)邊設(shè)計邊修改圖紙質(zhì)量明顯高于只在最后一個星期匆匆忙忙地完成的情況,學(xué)生可增強(qiáng)獨立運用理論知識、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計規(guī)范,參考資料,分析問題和解決問題的能力,用通順的文字和準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)、完整地表達(dá)設(shè)計成果。
我通過以上教學(xué)實踐,房屋建筑學(xué)課程設(shè)計取得了良好教學(xué)效果,學(xué)生不但繪圖能力得到提高,而且對建筑構(gòu)造的認(rèn)識、施工圖的識讀能力有很大的促進(jìn),為建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程預(yù)算等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。
注:文中所指房屋建筑學(xué)教材為陶樺銘,墻新著.中國教育文化出版社.
參考文獻(xiàn):
[1]姬慧主編.房屋建筑學(xué).普通高等教育十一五規(guī)劃教材.中國電力出版社.
[2]王福彤主編.房屋建筑學(xué).中國計量出版社.
0引言
房屋建筑學(xué)是在高校土木工程專業(yè)中開設(shè)的一門以《建筑制圖》為基礎(chǔ)的專業(yè)必修課,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。而房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是以房屋建筑學(xué)為基礎(chǔ)的實踐課程,是土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高校以來第一個真正意義上的設(shè)計,具有很強(qiáng)的自主性和實踐性。同時,課程設(shè)計也是全面檢驗和鞏固房屋建筑學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)成果的有效方法,也是提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力的有效途徑。
1進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計過程中存在的問題
1.1學(xué)生對課程設(shè)計的認(rèn)識不到位
通常情況下,按照各高校的培養(yǎng)計劃及教學(xué)大綱要求,房屋建筑學(xué)課程設(shè)計相當(dāng)于一門課程,是有獨立學(xué)分的,而大多數(shù)學(xué)生把房屋建筑學(xué)課程設(shè)計和房屋建筑學(xué)作業(yè)等同起來,以為只是一次普通作業(yè)。因此即使把課程設(shè)計任務(wù)書發(fā)到學(xué)生手中,即使在課堂給他們反復(fù)強(qiáng)調(diào),也沒有引起學(xué)生足夠的重視,大多數(shù)學(xué)生像平時做作業(yè)一樣草草了事,不去深入探求做這個課程設(shè)計的目的,更不能按照要求來完成課程設(shè)計規(guī)定的內(nèi)容。結(jié)果是學(xué)生所學(xué)的知識得不到加強(qiáng)鞏固,綜合能力得不到提高。
1.2學(xué)生的自我定位存在問題
高職高專的學(xué)生,一直都存在這樣一種誤解:他們覺得自己與本科生相比,差得很遠(yuǎn),認(rèn)為設(shè)計相比施工來說是比較有技術(shù)含量的工作,從接觸這個專業(yè)起,就將自己未來的職業(yè)定位為施工員或是資料員。因此,在談及“設(shè)計”一詞時,立即談虎色變,覺得自己完全不能勝任設(shè)計這樣的工作。從一開始自我認(rèn)識的不足和學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正,也是造成房屋建筑學(xué)課程設(shè)計收不到良好效果的原因之一。
1.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,課程設(shè)計進(jìn)程緩慢
在學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》之前,學(xué)生在大學(xué)一年級時已學(xué)習(xí)了《建筑制圖》,已經(jīng)具備初步的識圖、讀圖能力。但根據(jù)課堂表現(xiàn)及課程設(shè)計的開展情況看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常薄弱,識圖、讀圖的能力有限,建筑圖紙上常見的如門、窗、墻體等建筑構(gòu)、配件都不能正確地識讀。加之《房屋建筑學(xué)》這門課程的內(nèi)容主要是建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造設(shè)計兩大部分內(nèi)容,各章節(jié)之間都是相互獨立、沒有直接聯(lián)系的,教師講授起來比較枯燥無味,引不起學(xué)生的興趣,以致形成“越聽不懂,越不想聽”的惡性循環(huán),這給課程設(shè)計的開展帶來很大困難,嚴(yán)重影響了課程設(shè)計的進(jìn)程。
1.4進(jìn)行課程設(shè)計時不注意規(guī)范的應(yīng)用
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中不僅有建筑設(shè)計部分,也涉及到構(gòu)造設(shè)計部分。而且,不論是建筑設(shè)計還是構(gòu)造設(shè)計,都應(yīng)遵循國家制定的相關(guān)設(shè)計規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn),而且要懂得材料的性能要求與選擇方法。但是,在輔導(dǎo)課程設(shè)計過程中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計時天馬行空,完全按照自己的意圖來進(jìn)行設(shè)計,國家的各種規(guī)范、圖集對他們來說就是形同虛設(shè),結(jié)果是學(xué)生交上來的課程設(shè)計五花八門,能按規(guī)范、圖集來進(jìn)行設(shè)計的學(xué)生是少之又少。
1.5留給學(xué)生做課程設(shè)計的時間過短
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計通常是在學(xué)完房屋建筑學(xué)的課本之后進(jìn)行的,按傳統(tǒng)的大綱要求房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的時間通常是一周的時間,即學(xué)生要在這一周的時間內(nèi),完成建筑方案設(shè)計、各個詳圖的繪制,而最終的成果--建筑圖一般是5張左右A1規(guī)格的圖紙。在這么短的時間內(nèi)完成這些任務(wù),對基礎(chǔ)薄弱的專科學(xué)生來說是稍微有點難度的。大多數(shù)學(xué)生為了完成課程設(shè)計任務(wù),加之上述的各種因素交互影響,導(dǎo)致學(xué)生在做課程設(shè)計時,往往應(yīng)付了事,致使交上來的課程設(shè)計質(zhì)量沒有保證,而學(xué)生的能力也沒有得到相應(yīng)的提高。
2解決思路
2.1從思想上來幫助學(xué)生正確認(rèn)識房屋建筑學(xué)課程設(shè)計
針對以上問題,作為教授房屋建筑學(xué)課程和輔導(dǎo)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的的教師,要想讓學(xué)生做出好的課程設(shè)計,首先就要從思想上來幫助學(xué)生正確認(rèn)識房屋建筑學(xué)課程設(shè)計,讓學(xué)生知道做課程設(shè)計的目的及意義所在。在課堂上一定要把課程設(shè)計的重要性以及對以后工作的幫助講清楚,同時也要明確說明課程設(shè)計和平時作業(yè)的區(qū)別,講清楚考核方式、評分標(biāo)準(zhǔn),要讓學(xué)生從思想上重視,態(tài)度上端正,告訴他們要相信自己的能力,做設(shè)計并不是本科學(xué)生才有的專利,??茖W(xué)生同樣可以憑借自己的能力做好設(shè)計。
2.2在符合規(guī)定的前提下,讓學(xué)生自己來選題
進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的第一步就是選題,傳統(tǒng)的教學(xué)中通常是教師劃定分組,每個小組指定一個題目,學(xué)生按照教師規(guī)定的要求完成課程設(shè)計的任務(wù)?,F(xiàn)在,為了提高學(xué)生做課程設(shè)計的積極性,可以讓學(xué)生在符合規(guī)定的范圍內(nèi),根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、時間安排及個人興趣等各方面因素,來選擇自己感興趣的、熟悉的、適合的題目來做課程設(shè)計。在學(xué)生自主選題的過程中,輔導(dǎo)教師可以加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合房屋建筑學(xué)課本做到理論聯(lián)系實際、學(xué)會利用各種資源搜集資料、能查閱相關(guān)規(guī)范等,力爭做到每個學(xué)生都能選到感興趣的、適合自己的題目,從而保證課程設(shè)計的順利開展,使每個學(xué)生都能通過課程設(shè)計有一定的收獲。
2.3在教學(xué)上,將房屋建筑學(xué)和相關(guān)專業(yè)課程結(jié)合起來
房屋建筑學(xué)是按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)要求,在工程制圖的基礎(chǔ)上安排的專業(yè)必修課,二者是相輔相成的。但從學(xué)生交上來的課程設(shè)計成果來看,大多數(shù)學(xué)生所繪圖紙都不符合規(guī)范要求,制圖功底欠缺。我建議可以將《房屋建筑學(xué)》和《建筑制圖》兩門課程合并在一起教學(xué),在每講完一章節(jié)房屋建筑學(xué)課程后,可以將工程制圖中相關(guān)的制圖知識對應(yīng)加入,然后結(jié)合每章節(jié)的小結(jié)、習(xí)題、實踐等內(nèi)容來加強(qiáng)教學(xué),讓學(xué)生能更好地掌握每章節(jié)的內(nèi)容。比如在講到樓梯的構(gòu)造時,作為教師,除了結(jié)合工程實際講授課本中有關(guān)樓梯的類型、構(gòu)造、設(shè)計外,還要考慮到學(xué)生做課程設(shè)計的需要,比如樓梯的各層的平面圖際剖面圖應(yīng)如何繪制,以圖片的形式來展示首層、標(biāo)準(zhǔn)層和頂層樓梯的區(qū)別,剖面圖中樓梯首層中間平臺下的凈高不夠時如何處理,處理妥當(dāng)后應(yīng)如何繪制樓梯的剖面圖,這都是作為一名房屋建筑學(xué)教師需要考慮的問題。
2.4完善房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的考評方式,客觀公正地評價學(xué)生的設(shè)計成果
現(xiàn)當(dāng)代社會推崇的是素質(zhì)教育,作為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的輔導(dǎo)教師,要摒棄傳統(tǒng)的“一考定終身”這種評價、考核學(xué)生好壞的作法,即教師只通過學(xué)生最終交上的圖紙好壞來決定學(xué)生成績的高低,而是要結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn),比如查閱文獻(xiàn)、搜集資料的能力,方案是否具有創(chuàng)新性、是否是學(xué)生自己獨立完成等各方面的因素來綜合評判學(xué)生的設(shè)計成果,而且在評判過程中要做到客觀、公正。
2.5教師須不斷提高備課能力,提高課堂教學(xué)興趣
作為一名教授房屋建筑學(xué)的教師,除了要有扎實的理論知識外,還需要有豐富的工程實際經(jīng)驗,以及把控課堂氣氛的能力。因此,在完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)外,我們需要常去現(xiàn)場學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)處理問題的措施,同時不斷搜集各種圖片、視頻資料,再將這些生動、鮮活的實例通過課堂教學(xué)展示給學(xué)生。比如我校專門為學(xué)生建立了實驗大棚,在講到墻體的組砌方式時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的實驗大棚進(jìn)行實際的砌筑磚墻的操作。這不僅讓學(xué)生能直觀地看到課本中所講知識的實例并對將來要從事的工作有一定的了解,而且還能大大增加他們對該課程的學(xué)習(xí)興趣和動手能力從而活躍了課堂氣氛,增加了師生互動,結(jié)果是學(xué)生從書本、課堂中學(xué)到了知識,教師達(dá)到了理想的教?W效果。
1.1部分教材內(nèi)容陳舊過時,亟待更新
“房屋建筑學(xué)”是一門開設(shè)在大二階段的專業(yè)基礎(chǔ)類課程,是培養(yǎng)和塑造學(xué)生專業(yè)態(tài)度與專業(yè)認(rèn)識的一個起點。在這個階段,學(xué)生初識房屋建筑,學(xué)習(xí)房屋建筑的各組成部位與其組成構(gòu)造,其中不乏各種建筑材料與施工工藝。通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容,保持教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下建筑工程的一致性,對學(xué)生樹立專業(yè)第一印象與培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才顯得意義重大。但是查閱市面主流版本教材內(nèi)容,特別是在引入先進(jìn)工藝與新材料等方面,效果卻不盡如人意。例如:防水材料中講到的瀝青油氈早已被防水卷材與防水涂料給取代;新版《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》中混凝土強(qiáng)度最低為C15,而書中仍將C10混凝土作為基礎(chǔ)墊層來使用等。作為培養(yǎng)民辦高校土建類專業(yè)的學(xué)生,“應(yīng)用型”復(fù)合人才主要是以懂原理,能動手為主要出發(fā)點。但是目前“房屋建筑學(xué)”的教材內(nèi)容顯然與實際工程有很大的脫節(jié),教材內(nèi)容更新勢在必行。
1.2課程教授內(nèi)容繁雜,學(xué)生顧此失彼
“房屋建筑學(xué)”在土建專業(yè)整個教學(xué)系統(tǒng)中起著承上啟下的作用,涉及的知識面廣,綜合性強(qiáng)。需要學(xué)生運用所學(xué)課程,如“土木工程概論”、“土木工程制圖”與“土木工程材料”等先修課程知識作鋪墊。這些課程與“房屋建筑學(xué)”課程之間環(huán)環(huán)相扣,知識點相互重疊與滲透,可以說“房屋建筑學(xué)”是一個綜合以上課程的一次綜合運用。正是由于該課程具有高度的綜合性與專業(yè)性,在實際的教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識銜接能力不夠,綜合運用能力有限,教授的效果往往事與愿違。
1.3重理論、輕實踐,課程設(shè)計不盡如人意
“房屋建筑學(xué)”的內(nèi)容包含兩個部分:建筑設(shè)計與建筑構(gòu)造。前者主要側(cè)重與建筑功能與形象的設(shè)計,后者重點集中于構(gòu)件的功能與施工做法。該課程的常規(guī)教學(xué)方法是以理論教學(xué)為主,輔以一周的課程設(shè)計。理論與實踐的學(xué)時比例約為3:1,滿足教學(xué)大綱的任務(wù)與要求。而實際情況卻不盡如人意,課程設(shè)計集中于期末考試前一周,學(xué)生無心投入設(shè)計實踐之中,疲于應(yīng)付各科考試。
1.4涉及設(shè)計數(shù)據(jù)較多,學(xué)生缺乏感知能力
“房屋建筑學(xué)”里含有較多的設(shè)計數(shù)據(jù)與尺寸要求,各種尺寸大小不一。有考量建筑長與寬的較大尺寸(以米為計量單位),亦有衡量細(xì)部構(gòu)件較小的尺寸(以毫米為計量單位)。學(xué)生對于某個數(shù)據(jù)缺乏直觀的體驗,無法準(zhǔn)確判斷及合理做出設(shè)計。
1.5考核方式落后,學(xué)生考后即忘
“房屋建筑學(xué)”通常采用閉卷考試形式,主要以考查學(xué)生理論知識為主,如概念和構(gòu)件作法等。這就造成學(xué)生死記硬背,考前突擊,考后即忘。失去了課程教學(xué)的基本意義,與“實踐性”、“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
2“房屋建筑學(xué)”的課程改革
2.1吐故納新,保持知識的先進(jìn)性
“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)注重的是與時俱進(jìn),塑造符合時代要求、滿足市場需求的復(fù)合型專業(yè)人才。如何能讓學(xué)生從校園到職場無縫銜接,是本次專業(yè)轉(zhuǎn)型革命的一個重要問題。保持知識的先進(jìn)性,讓學(xué)生贏在起跑線上顯得尤其重要。應(yīng)加大教材更新力度,及時融入新技術(shù)、新材料、新工藝與新規(guī)范的更新內(nèi)容,摒棄廢舊、少見的內(nèi)容,合理刪減教材。民辦高校也可以根據(jù)各自定位與發(fā)展方向,開展自編專業(yè)教材建設(shè)工程,讓教師擁有更多自,從而達(dá)到因材施教,事半功倍的效果。
2.2調(diào)整理論與實踐課時比例,向?qū)嵺`課傾斜
“應(yīng)用型”人才的價值體現(xiàn)在動手能力,解決問題的能力。加大實踐課教學(xué)學(xué)時,控制實踐課教學(xué)質(zhì)量重要性不言而喻,讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,繼而再用理論知識加以詮釋,這是一條比較適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的方法。可以考慮把本課程的課程設(shè)計放在學(xué)期期中,比較圓滿地解決了期末時間緊張的矛盾。
2.3開展戶外課堂,加深對建筑的“感知”印象
面對“房屋建筑學(xué)”中比較專業(yè)的概念和比較具體的施工構(gòu)造做法,采用傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學(xué)方式暴露出了種種弊端,課堂效果收效甚微。按照“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)要求,可轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境,通過激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行自我“感知”是一種新穎且易于被學(xué)生接受的方法。“房屋建筑學(xué)”的課堂完全可以設(shè)置在建筑室內(nèi)外的各個位置。例如:講授房屋的開間、進(jìn)深或勒腳、散水、女兒墻等構(gòu)件時,可以將學(xué)生分組,尋找校內(nèi)各建筑對應(yīng)的構(gòu)件,并要求用皮尺測量出各構(gòu)件的尺寸;講授屋面的排水形式與防水構(gòu)造時,可將課堂直接開設(shè)在建筑的屋頂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣和能動性,又在實際測量中加深了對構(gòu)件的了解,一舉多得。
2.4多種考核形式并存,注重學(xué)生動手能力
考核方法應(yīng)突破傳統(tǒng)的紙面答題,改變單一的一考定成績的形式。由于“房屋建筑學(xué)”的綜合性與工程實用性,可以在考試形式上多樣化,考試內(nèi)容上專業(yè)化。例如:在講授完成建筑平面設(shè)計的內(nèi)容后,通過設(shè)置課堂小測驗的方式,用一些簡單的建筑方案快題,要求學(xué)生繪圖表示,以達(dá)到鞏固練習(xí),強(qiáng)化鍛煉的目的;在講授完成樓梯的設(shè)計步驟與要求后,設(shè)置綜合小測驗,要求學(xué)生設(shè)計一套完整的樓梯并用繪圖的形式表達(dá)。將這種單元測驗的成績計入總分,最終匯總評判。這種方法弱化了期末考試一考定成績的現(xiàn)象,避免了學(xué)生平時不努力,考前抱佛腳的現(xiàn)象。
3結(jié)語
目前,傳統(tǒng)“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計只集中安排一周的時間。而要讓學(xué)生在如此短的時間內(nèi)獨立完成復(fù)雜建筑從方案設(shè)計到施工圖設(shè)計的全部工作基本是不可能的,所以設(shè)計任務(wù)一般只能選擇相對簡單的住宅、辦公樓或教學(xué)樓等功能相對單一的中小型建筑。其常規(guī)做法是指導(dǎo)教師給出整套的課程設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計指導(dǎo)書、設(shè)計范圖和學(xué)生作業(yè)示范等相關(guān)資料,布置任務(wù),并對設(shè)計中的重點、難點做講解說明。設(shè)計過程要求學(xué)生能夠做好課程設(shè)計的資料搜集整理工作,熟練掌握并能運用我國現(xiàn)行建筑工程制圖規(guī)范、通用標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容做好建筑方案設(shè)計和制圖工作,最終獨立地完成一個設(shè)計任務(wù)??墒?,經(jīng)過實踐經(jīng)驗的積累和對高職學(xué)生情況的客觀分析,筆者認(rèn)為這種課程設(shè)計模式逐步顯現(xiàn)出弊端:
(1)課程設(shè)計安排時間太少。由于學(xué)生從“房屋建筑學(xué)”理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)直接過渡到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié),因此,要在一周時間內(nèi)熟悉課程設(shè)計的任務(wù)書,實地調(diào)研,查閱相關(guān)資料,做出設(shè)計方案,并繪制出一套完整的施工圖,的確有些倉促。
(2)高職高專的學(xué)生素質(zhì)參差不一,基礎(chǔ)薄弱,即使經(jīng)過理論部分的學(xué)習(xí)學(xué)生也不能迅速進(jìn)入到較好的設(shè)計狀態(tài)中。
(3)“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計任務(wù)具有很強(qiáng)的綜合性,而學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計時處于嚴(yán)重的知識預(yù)支階段。由于學(xué)生初次接觸設(shè)計,對工程缺乏了解,不懂得如何利用資料和應(yīng)用圖集、不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系、不了解材料的性能要求與選擇方法,因此在完成實訓(xùn)的過程中對存在的問題都不能積極地解決。
(4)學(xué)生對建筑缺乏整體認(rèn)知和尺度感,細(xì)部設(shè)計考慮不周。
(5)盡管選擇的是功能相對簡單的建筑,但是,對于建筑工程技術(shù)的學(xué)生而言,也很難做到設(shè)計完全合理,并鮮有創(chuàng)意。因此,僅僅是功能性建筑的完成,學(xué)習(xí)的建筑類型也相對較少。
二、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計研究及內(nèi)容安排的改革
總的改革思路是,傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計》1周課時量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,實際教學(xué)中我們將其延長為2周,并且針對課程設(shè)計內(nèi)容做了大膽的改革。由學(xué)生單獨設(shè)計一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組,每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設(shè)計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學(xué)”理論課的教學(xué)過程中,用于完成收集、整理任務(wù)資料,建筑室內(nèi)外測繪,建筑立面速寫、建筑平、立面的確定;另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設(shè)計圖繪制。讓學(xué)生從自己熟悉的實際建筑出發(fā),結(jié)合測量、制圖、構(gòu)造、設(shè)計各課程知識循序漸進(jìn)地動手完成圖紙,避免了學(xué)生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一,最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
(一)開始前的準(zhǔn)備和要求
合理分組,任務(wù)到人,全班參與。在分組時依據(jù)校園建筑類型分6~7人為一組。素質(zhì)較好的小組負(fù)責(zé)圖書館、餐廳等功能造型復(fù)雜的建筑,而基礎(chǔ)相對較薄弱的小組負(fù)責(zé)教學(xué)樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數(shù)據(jù)、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作,每組任務(wù)落實到人,安排好分工協(xié)作的具體細(xì)節(jié)。重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識,強(qiáng)化建筑設(shè)計與構(gòu)造知識。學(xué)生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑,加深、鞏固測量、制圖的應(yīng)用技能,深入了解建筑設(shè)計與實際應(yīng)用的關(guān)系。教師還可在課程設(shè)計期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料,充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境,加深學(xué)生對一些抽象的施工、構(gòu)造過程和現(xiàn)場的理解,使學(xué)生不僅把設(shè)計、施工與實際工程案例結(jié)合在一起,同時也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。鼓勵學(xué)生多收集自己負(fù)責(zé)的相關(guān)建筑類型資料,以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等,并與學(xué)校里的建筑進(jìn)行比較分析,這也是學(xué)生間互相交流,開拓思維,擴(kuò)大知識面的有效途徑。指導(dǎo)教師應(yīng)提供設(shè)計時必需的一些相關(guān)資料,供學(xué)生查閱,提醒學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。
(二)具體實施方法
1.建筑測繪。
每幢樓都沒有原圖紙,學(xué)生必須在測繪中確定建筑及細(xì)部尺寸,最后依據(jù)測出的尺寸繪制成平、立、剖面,因此,測繪是制圖的基礎(chǔ)。在測繪過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復(fù)雜和困難,不但要學(xué)會如何正確運用測量知識測得又快又好,還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難,一起動腦筋、想辦法,通過細(xì)心琢磨,巧妙運用知識技巧,省時省力地解決了測繪中碰到的難題,形成了集體的凝聚力,激發(fā)了學(xué)生的潛能。在確定立面尺寸時,學(xué)生先站在合適的位置縱觀建筑,再利用相機(jī)或快速表現(xiàn)圖記下全貌,掌握建筑整體形象,然后通過立面測繪確定建筑立面。學(xué)生利用專業(yè)知識深入思考、討論分析,或經(jīng)教師指導(dǎo),最終結(jié)合平面畫出滿意的立面。這些使學(xué)生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處,不但對他們的成長有很大的幫助,而且增添了就業(yè)的自信心。
2.繪制草圖。
每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設(shè)計原理即可繪制建筑設(shè)計草圖,教師指導(dǎo)時按照一個組一套圖紙結(jié)合實物進(jìn)行指導(dǎo),并與學(xué)生交換意見。繪制的過程中教師與學(xué)生在相互探討中解決各種疑問,小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設(shè)計,學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。
3.鼓勵創(chuàng)新,保留學(xué)生的個性化設(shè)計。
在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學(xué)生對細(xì)節(jié)的個性化設(shè)計,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準(zhǔn)確測出,允許學(xué)生做合理的改動,但是一定要在滿足平、立、剖對應(yīng)的前提下正確表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力,又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設(shè)計空間。
4.按照制圖標(biāo)準(zhǔn)正確繪制圖紙。
最后學(xué)生在匯總制圖時,又會出現(xiàn)一些細(xì)小問題,此時學(xué)生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范,重新溫習(xí),修改錯誤,正確繪圖,最后再繪制成建筑CAD圖。學(xué)生不但重復(fù)記憶和整理前面累積的內(nèi)容,而且又把建筑CAD完整實戰(zhàn)演習(xí)了一遍,也算是額外的收獲。
(三)教師在本次課程設(shè)計中的注意事項
在學(xué)生繪制草圖的過程中,教師要在圖紙與實物進(jìn)行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段,教師應(yīng)展示一套標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖樣,并指明圖紙繪制的要點,防止學(xué)生犯一些常規(guī)錯誤。也可以先讓學(xué)生自己對照標(biāo)準(zhǔn)及時找出各自圖紙的錯誤并改正,避免學(xué)生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備得過細(xì),否則就會助長學(xué)生的依賴心理,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發(fā)的雙重作用,是一種很好的評圖形式。在設(shè)計中如果只是單純地給出一個分?jǐn)?shù),而不幫學(xué)生分析圖紙中的問題,就失去了訓(xùn)練的意義。
三、新的課程設(shè)計改革的優(yōu)點
1.這樣的課程設(shè)計避免了學(xué)生對建筑設(shè)計不甚了解下的盲目設(shè)計,加強(qiáng)了知識的直觀性,變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué),增強(qiáng)授課的感染力。同時,使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識,對尺度概念有了較深的體會,形成了牢固的記憶,進(jìn)而樹立起正確的建筑觀,收到了事半功倍的效果。
2.本次課程設(shè)計鍛煉并切實提高了學(xué)生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分會直接從事建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計與施工工作,讓學(xué)生具備扎實的工程設(shè)計與制圖能力影響深遠(yuǎn)。但是,我國高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實踐沒有得到很好的落實,學(xué)生動手能力差,缺乏足夠的工程實踐。本次課程設(shè)計有針對性地鍛煉了學(xué)生的操作技能,學(xué)生不但繪圖能力得到提高,同時對建筑設(shè)計和細(xì)部構(gòu)造設(shè)計有了更加直觀的認(rèn)識和切身的體會。
3.采用這樣的課程設(shè)計方式,符合高職院校學(xué)生的知識層次和能力培養(yǎng)要求,提高了學(xué)生從理論到實踐,從課本到實物,從細(xì)部到整體,從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力,從而正確對待建筑與構(gòu)造設(shè)計。學(xué)生把測繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙,本身就是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。
4.本次課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計過程中的配合意識、團(tuán)隊精神,通過實際工程訓(xùn)練初步建立學(xué)生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想,進(jìn)一步增強(qiáng)工作的責(zé)任意識和團(tuán)隊整體意識。
5.通過這次課程設(shè)計學(xué)生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力,一般建筑的設(shè)計原理及應(yīng)用,建筑構(gòu)造設(shè)計能力和CAD制圖能力,以及查閱資料的能力。
6.這樣的綜合訓(xùn)練有助于學(xué)生將所學(xué)的建筑測量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識融會貫通,靈活運用,對前后課程的鏈接起到了很好的促進(jìn)作用。第七,本次課程設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行了全方位的鍛煉,不但豐富了學(xué)生的專業(yè)知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、耐心乃至恒心。學(xué)生普遍反映相當(dāng)于進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí),專業(yè)能力有了較大提高,增添了今后就業(yè)的信心。
四、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計改革的配套措施
【論文摘要】隨著時代的發(fā)展,對于永恒建筑學(xué)課程設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出新要求,要求培養(yǎng)的學(xué)生具有運用所學(xué)知識獨立分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學(xué)實訓(xùn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革實踐。
實訓(xùn)是什么?實訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書,實訓(xùn)是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉,實訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所,實訓(xùn)是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。
實訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是評價當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實訓(xùn)教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用??v觀當(dāng)今時代教育發(fā)展的大趨勢,實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。
《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課,其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而,很多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)難度大,往往花費很多時間和精力卻收效不大,這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實踐性能力要求高的特點,單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理兩大部分內(nèi)容,本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計的初步能力,并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
房屋建筑學(xué)實訓(xùn)教學(xué),是對建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識實踐過程,是將建筑方案設(shè)計過渡到建筑施工圖設(shè)計的一次嘗試,使學(xué)生了解建筑設(shè)計原理、設(shè)計方法,使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實體的密切關(guān)系,從而提高分析和解決實際問題的能力,獲得建筑師的基本素質(zhì),并加深對建筑構(gòu)造設(shè)計,即建筑施工圖設(shè)計工作的認(rèn)識。因此,實訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會利用建筑設(shè)計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程,與實際聯(lián)系密切,因此要緊密聯(lián)系實際,盡量增加實踐性活動,以加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。
房屋建筑學(xué)實訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實踐,是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時,房建實訓(xùn)是從理論到實踐的過渡過程,是將理論和實踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實訓(xùn)中,采用真題假作,讓學(xué)生逐步接觸實際工程,增強(qiáng)工程實踐能力,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于 那么,房建實訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?
為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此,房建實訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中,安排一周的認(rèn)識實習(xí)。在五天的時間里,針對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容,組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑,以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評圖。評圖是對學(xué)生設(shè)計成果的檢查評定過程,如果沒有學(xué)生參與,只是給出一個概括的分?jǐn)?shù),不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評圖,可起到評定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析,并匯總意見;指出設(shè)計中的優(yōu)點和不足,以及提出改進(jìn)的建議。這樣做,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力,也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計成果和設(shè)計過程,談設(shè)計體會;指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié),肯定長處,提出問題,指出改進(jìn)方向。有條件時,將優(yōu)秀成果予以展覽,以利學(xué)生互相取長補(bǔ)短,共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學(xué)生參考。
建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)重要的產(chǎn)業(yè)部門,國家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展,而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學(xué)校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才,這正是房屋建筑學(xué)專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件,也正是我們探討房屋建筑學(xué)實訓(xùn)改革的宗旨所在。
房屋建筑實訓(xùn)是建筑工程專業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計,由于缺乏了解,難以進(jìn)入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點應(yīng)放在指導(dǎo)教師的精心策劃上,通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo),使學(xué)生漸入佳境,步入專業(yè)學(xué)習(xí)的正確軌道。通過對《房屋建筑學(xué)》實訓(xùn)各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學(xué)生在設(shè)計中存在的心理狀態(tài)分析,提出了搞好《房屋建筑學(xué)》實訓(xùn)的改革措施。隨著時代的發(fā)展,那些具有較強(qiáng)綜合能力的大學(xué)生更能適應(yīng)社會的需求。如何讓學(xué)生通過《房屋建筑學(xué)》實訓(xùn),使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉,一直是值得思考的課題。
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房屋拆除方案 房屋實訓(xùn)總結(jié) 房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計 房屋平面設(shè)計 房屋預(yù)售合同 房屋建筑設(shè)計 房屋施工總結(jié) 房屋建設(shè)論文 房屋工程論文 房屋建筑論文 聲樂教育論文 獎勵匯報材料 音樂藝術(shù)論文 項目設(shè)計總結(jié)