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稅法實訓總結(jié)范文第1篇

【關鍵詞】財政 稅收 課程 教學

導言

財稅，即財政、稅收的簡稱，主要包括財政、稅收、納稅籌劃、涉外稅收等內(nèi)容。目前，隨著市場經(jīng)濟日趨完善，越來越多的企業(yè)為了提高自身企業(yè)的競爭力與信譽度，開始注重各自企業(yè)內(nèi)部的財稅管理工作，因為它是企業(yè)經(jīng)營管理中必不可少的一項管理內(nèi)容，通過財稅管理工作，能夠幫助企業(yè)在其合理的范圍內(nèi)，通過財政與稅收相關法律降低自身的生產(chǎn)經(jīng)營成本，因此財稅管理能力也日趨成為會計專業(yè)學生在專業(yè)學習中需要具備的一項基本能力。

1.高職高專財稅課程設置

財稅課程是高職高專會計專業(yè)的基礎課程，包括財政學、稅法、稅務會計、稅收征收管理、納稅籌劃、國際稅收等課程。會計專業(yè)學生在開設財稅課程時需要注意開設的順序，保證學生在學習本門課程的時候有前沿知識作鋪墊。如第一學期可以開設財政學，學習基本財政理論與稅收理論；第二學期開設稅法課程，系統(tǒng)學習稅收法律制度，了解我國稅制建設與各個稅種的計算繳納方法；第三學期開設稅務會計，在學習了基礎會計、財務會計與稅法課程的基礎上，將稅收課程與財務課程相結(jié)合，學習如何在計稅的基礎上進行會計核算；第四學期開設納稅籌劃，在學習了如何計稅如何進行會計核算的基礎上為企業(yè)在合理范圍內(nèi)進行稅務籌劃，幫助企業(yè)降低稅收成本，得到更多的經(jīng)營利益；其余學期開設涉外稅收等課程，進一步幫助學生了解和掌握財稅體系中的其他基本理論。

2.高職高專財稅課程師資建設及教材選擇

財稅課程是高職高專財務專業(yè)中較為綜合且較為具有連貫性的一系列課程，因此在師資的建設上就要注意培養(yǎng)全方面的教師、培養(yǎng)具有綜合知識素養(yǎng)及實踐能力的教師。例如稅務會計課程對教師的要求就比較全面，這門課中不僅包含稅法的基本理論，還包含會計核算的方法，因此就需要教授該門課程的教師同時掌握稅法與會計的雙重知識。

財稅課程中有很多課程是具有實效性的，很多理論依托國家相關部門的法律法規(guī)，因此在教材選擇上必須注意更新?lián)Q代，已經(jīng)脫離時代的教材不能用，已經(jīng)不符合現(xiàn)狀的教材不能用。除此之外，在教材選擇上還要注意必須符合高職高專的教學特點，不應選用純理論化的研究性教材，應選擇實踐性較強、能夠進一步鍛煉學生動手能力的教材。

3.高職高專財稅課程教學方法與實訓方法

（1）高職高專財稅課程教學

在高職高專財稅課程教學中，必須注意如何調(diào)動學生的積極性，如何讓學生參與到課程建設中，因此在課程設計上就必須注意以下幾點：

注意課程導入。在《稅法》的第一節(jié)課上，我就向?qū)W生提過一個問題：“你覺得‘稅”離你有多遠？”以這個問題為導入，舉出生活實例如購物會有增值稅、旅游會有營業(yè)稅、中獎會有個人所得稅、買房買車會有契稅和車輛購置稅等，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的生活中其實離不開稅收，之后再通過具體事例讓學生看到我國的稅收制度中都有哪些內(nèi)容。通過這樣的課程導入，讓學生覺得稅收并不遙遠。

注意引導學生總結(jié)。在《稅法》中消費稅一章的講解中，為了讓學生了解為何有些消費品需征消費稅，我用女生購買的化妝品、過年會購買的鞭炮焰火、高端消費的高檔手表、游艇、平時小餐館會見到的木制一次性筷子為例，讓學生自己總結(jié)為什么這些消費品需要在征收增值稅的基礎上加征一次消費稅。經(jīng)過學生討論，得出了結(jié)論：有些屬于奢侈品、有些屬于不可再生品、有些屬于對社會和人身造成危害的產(chǎn)品等等。這樣經(jīng)過學生自己的總結(jié)，學生能夠?qū)@些問題了解得更加清晰。

注意展開討論。在《納稅籌劃》一課中，針對任何一種需要籌劃的情況，都可能產(chǎn)生好幾種納稅籌劃的方案，在教學中，我會給學生一個既定情境，讓學生分組為其策劃籌劃方案，例如我給學生設定了一個情境是：甲企業(yè)是增值稅一般納稅人，該企業(yè)每年發(fā)生的運輸費用都非常多，那么該企業(yè)該如何對運輸進行籌劃來減少稅收負擔？在籌劃結(jié)束之后，每個小組向大家展示為何要這樣作籌劃、這樣籌劃的目的是什么、籌劃的方法是什么，全班同學發(fā)現(xiàn)不同的小組給出了不同的籌劃方案，有的認為應該確保每次支出的運輸費用都能取得運費結(jié)算單據(jù)來抵扣進項稅，有的認為應該自設一只運輸隊來減少額外的運費支出，有的認為應自設一個獨立的運輸公司，于是全班針對不同的方案一起討論這些籌劃在實際工作中是否可行、是否有弊端、是否游走在法律邊緣或者是否違背法律意愿，是否減少了稅法負擔但是增加了企業(yè)整體支出，是否減少了一個稅種的負擔但是反而增加了另外一個稅種的負擔。通過這樣的分組討論，每一小組都能對自己的籌劃方案進行反思進行修正，從而進一步掌握稅法基本理論和納稅籌劃基本方法。

注意引入實物。在《稅收征收管理》課程中發(fā)票管理一章中，為了讓學生能夠看到發(fā)票的票面構成、發(fā)票的種類及發(fā)票的開具方法，我讓學生從生活中收集發(fā)票，如在超市購物要求開具發(fā)票、外出用餐要求開具發(fā)票等，并且在上課的時候要求學生將自己拿到的發(fā)票帶來向大家展示，說明自己這張發(fā)票是在什么地方因為什么行為取得的發(fā)票，那么這張發(fā)票的發(fā)票印制章上刻印的是“國家稅務局”還是“地方稅務局”，學生所取得的發(fā)票是如何填寫的，手上拿的這樣發(fā)票是發(fā)票的第幾聯(lián)，和之前基礎會計與財務會計中作為原始憑證的發(fā)票有什么區(qū)別。通過這樣的方法可以幫助學生依靠發(fā)票實物學習到什么樣的發(fā)票屬于增值稅發(fā)票、什么樣的發(fā)票屬于營業(yè)稅發(fā)票、國稅和地稅分別負責哪些稅種、發(fā)票的開具方和取得方的發(fā)票是否是同一聯(lián)次、開具方的發(fā)票對其有何意義、取得方的發(fā)票對其又有何意義等等問題。

注意引入情境。在《稅收征收管理》一課中涉及到稅務檢查及稅收法律責任相關內(nèi)容，如果只是單純依靠課本講授，對學生而言有些枯燥而且非常難記。在這一章節(jié)的講授中，我給學生提供了大量的案例，通過多媒體形式展示給學生，讓學生在具體情境中了解為什么這個案例中的納稅人違背了稅收法律法規(guī)，為什么另一個案例中稅務機關工作人員需要接受違紀處理。在系統(tǒng)講授過相關內(nèi)容后，我讓學生分組自創(chuàng)情境，通過自創(chuàng)情境展示給全班一個稅收征收管理中的實際情況，由其他學生討論在這個自創(chuàng)情境中誰違背了法律又該接受怎樣的處理或者情境中給予的處理是否恰當是否合適。

注意更新知識。財稅課程的任何一門課程都與政策緊密聯(lián)系，因此教師在教學中必須時刻關注國家稅務總局所頒布的最新的稅收法律法規(guī)有何變化、如何變化的。例如我在2009年講授《稅收征收管理》一課中，所用的教材中對增值稅小規(guī)模納稅人的征納管理仍然按照4%和6%的征收率進行稅款征收，但是我國自2009年1月1日起對小規(guī)模納稅人的征收率統(tǒng)一降至3%，因此所用教材中相應內(nèi)容必須對學生進行修正。我在今年講授《稅法》和《稅務會計》課程中的個人所得稅時，在課程導入之前，首先向?qū)W生提出個人所得稅已經(jīng)進行過修改，讓學生自己查閱資料，回答以下問題：什么時候改革的？改革之后和改革之前有何區(qū)別？學生在自行查閱資料之后得出結(jié)論，于是通過課堂討論的方式我們就一起進行了知識更新，對教材上的內(nèi)容進行了替換，將稅率等內(nèi)容進行了修正。另外，教師在教學中還必須清楚一些地方稅的逐步改革，例如資源稅在很長時間內(nèi)都是從量征收的，但是以新疆地區(qū)為試點，我國已經(jīng)逐步對原油及天然氣的資源稅進行了從量至從價的變更。不僅如此，教師在教學之外應該經(jīng)常查閱相關資料，掌握稅收改革的方向，可以在課堂中對學生進行灌輸，讓學生清楚將來我國的稅制可能發(fā)生怎樣的變化，如我國目前將以上海為試點進行營業(yè)稅向增值稅的轉(zhuǎn)變，這些稅制的更新是教師在教學之中及教學之外都必須清楚掌握的。

（2）高職高專財稅課程實訓方法

高職高專的教學目的主要是實踐，因此在教學中必須注重學生的實訓活動。財稅課程的實訓活動可以通過以下兩個方面進行。

通過學生手動計算進行實訓活動。這類型實訓活動主要應用在《稅法》及《納稅籌劃》課程的講授中，因為稅法的側(cè)重點主要在于讓學生掌握稅法基本內(nèi)容、計算各個稅種應納稅額，而納稅籌劃的側(cè)重點主要在于讓學生通過計算幫助企業(yè)合理減輕稅收負擔，因此學生在本門課程中的實訓重點會放在如何進行計算應納稅額，如何設計不同方案進行納稅籌劃。

通過稅務教學軟件進行實訓活動。這類型實訓活動可以應用在稅務會計、稅收征收管理、稅務等課程中，常用軟件包括稅務會計實訓軟件和電子報稅模擬軟件等。稅務會計實訓軟件可以針對不同稅種設計不同難易程度的企業(yè)案例資料，學生通過不同的案例進行模擬訓練，包括計算稅額、填制記賬憑證、登記賬簿及填制納稅申報表，這也剛好構成了一個稅務會計人員的工作流程；電子報稅模擬軟件是針對現(xiàn)在大部分的企業(yè)都通過電子申報的形式進行納稅申報，系統(tǒng)中設計了不同類型的企業(yè)進行申報的不同情況，針對不同稅種設計不同案例，要求學生進行納稅申報，另外系統(tǒng)還針對可能發(fā)生的個人申報進行了相關內(nèi)容的設計，幫助學生了解在電子商務的條件下如何進行個人納稅申報及企業(yè)納稅申報。

不同類型的實訓活動可以應用在不同的課程中，教師可以根據(jù)自身講授課程的不同進行合理選擇，實訓活動能夠幫助教師進一步將所講授的內(nèi)容具體化形象化，更能幫助學生直觀地理解所學課程，因此實訓活動是在財稅課程教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

在財稅課程的講授中，筆者發(fā)現(xiàn)很多課程的方法基本類似，因此在講授中必須注意到的問題是，如何將這么多門不同的財稅方面的課程整合在一起，如將稅法與稅務會計可以整合為一門課程，系統(tǒng)講授如何計稅如何核算。作為高職高專會計專業(yè)的基礎課程，財稅課程的學習起到至關重要的作用，也是學生在日后工作中必不可少的知識儲備之一，因此講授過程中如何調(diào)動學生積極性，如何讓學生真正參與到課堂中來，是每一個財稅教師必須思考的問題。

參考文獻：

[1]邵瑞珍.教育心理學[M]. 上海：上海教育出版社，2003.

[2]徐孟洲.稅法[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

稅法實訓總結(jié)范文第2篇

一、經(jīng)濟法實踐課教學國內(nèi)研究現(xiàn)狀

總體上，我國的相關研究得出的結(jié)論都是經(jīng)濟法學課應開展實踐教學。但是，學者們對法學課程的任務驅(qū)動法研究甚少，有研究者也僅限于刑事案件處理能力訓練、公司法方面，而對合同法、經(jīng)濟糾紛解決、財稅法、市場秩序法等方面還沒涉及。雖然近年來市場上也出現(xiàn)了《法學實踐性教學與應用型法律人才培養(yǎng)》方面的研究課題以及《經(jīng)濟法實務》方面的教材，但是這些研究大多是針對法學專業(yè)學生而言的，而且大多是建構在實訓基地建立、模擬法庭、法律診所、校外實習、實地觀摩、義務法律咨詢等層面上，實訓的設計及組織等問題談及較少。學者們通過研究非法學領域方面的任務驅(qū)動法教學模式及它帶來的正面影響，進而將非法學的任務驅(qū)動法教學模式應用于公司法、刑事訴訟法、環(huán)境法法學課的教學過程中。這是對法學領域?qū)嵺`教學模式的一大創(chuàng)新。但是，這一創(chuàng)新對非法學專業(yè)(主要是經(jīng)濟類專業(yè))學生法學教育的合理性和實效性值得商榷。首先，這種將任務驅(qū)動法應用于法學課堂的研究都只是理論，沒有付諸實踐。其次，法學課的任務驅(qū)動法教學模式是照搬別的學科的任務驅(qū)動法的設計方式進行的，而對是否適合經(jīng)濟類專業(yè)學生沒有研討。再次，法學知識能否用任務來驅(qū)動以及實際效果如何值得商討。

二、對經(jīng)濟類專業(yè)學生經(jīng)濟法教學的思考

本研究試圖將這些純理論教學或大篇理論教學的模式用任務驅(qū)動方法進行替代，進而詳細分析任務驅(qū)動法與經(jīng)濟類專業(yè)學生經(jīng)濟法課程的適用性與實效性以及如何實施等問題。特點是:(1)以實訓為重點，重新組合經(jīng)濟法教學內(nèi)容;(2)在實踐的方式上不拘泥于模擬法庭、法律診所、實習實訓、實地觀摩等方式，而是以任務驅(qū)動為主線，有效結(jié)合“案例導入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演等多種方式，根據(jù)所學知識特點靈活運用這些方法;(3)在學生知識的獲取上，與時俱進，結(jié)合經(jīng)濟前沿新現(xiàn)象或典型案例，爭取每塊知識都能用線條直觀地表現(xiàn)出來。為此，本課題重點要研究的是適應經(jīng)濟類專業(yè)學生的經(jīng)濟法課程內(nèi)容設計以及經(jīng)濟類專業(yè)學生經(jīng)濟法課程的教學方式改革兩大問題。課題組成員通過文獻研究、問卷調(diào)查、專家咨詢等多種方式進行調(diào)研，以學生“有所學、有所用、有所悟、有所知”為目標，以“合理、適度”為原則，設計經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容為以下四大模塊:(1)企業(yè)法模塊:主要包括企業(yè)設立實訓、企業(yè)機構治理實訓、企業(yè)合同管理實訓、企業(yè)用工管理實訓;(2)財稅法模塊:主要包括政府預算實訓、政府采購實訓、企業(yè)涉稅(繳稅實務與節(jié)稅實務)實訓、基礎會計記賬實訓、審計實訓;(3)市場秩序法模塊。主要包括競爭法實訓、產(chǎn)品質(zhì)量法實訓、消費者權益保護法實訓;(4)經(jīng)濟糾紛解決模塊。主要包括談判實訓、調(diào)解實訓、仲裁實訓、民事訴訟實訓、行政復議實訓、行政訴訟實訓。教學方式確定為:以“針對性、實踐性、靈活性”為原則，以“任務驅(qū)動”為主線，“案例導入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演”相結(jié)合的方式。實訓的組織行式是:大模塊情景假設/問題引入———子模塊之間的關系———子模塊實訓環(huán)節(jié)(認識子模塊———子模塊情景假設———學生討論———法律分析———角色扮演———實訓評價———作業(yè)回顧)———總結(jié)大模塊所學知識。

作者：祝華 單位：云南經(jīng)濟管理學院

稅法實訓總結(jié)范文第3篇

關鍵詞：涉稅課程群；課程設置；應用型人才

本文系山東科技大學2009年 “群星計劃”項目階段性成果，項目編號：qx0902162

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

一、當前會計專業(yè)涉稅課程群建設基本情況

會計專業(yè)涉稅課程群主要包含財政學、稅法、稅務會計和稅收籌劃四門課。其中，財政學和稅法是必修課，54學時，分別在第三學年的上下學期開設，稅務會計和稅收籌劃是選修課，36學時，在第四學年的上學期開設。這樣的涉稅課程群設置使得會計學專業(yè)的學生基本掌握了涉稅的基本知識，然而距離應用型會計人才的培養(yǎng)目標仍然有較大差距。

二、當前會計專業(yè)涉稅課程群建設存在的基本問題

（一）涉稅課程群課程設置的基礎課程。涉稅課程群中的財政學需要運用經(jīng)濟學的基本原理、基本分析方法和基本結(jié)論，因此，財政學要在開設了微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的基礎上為同學們講授。因為稅法除了要用到財政學中所學的基本知識外，還要求學生具備一定的會計學知識，所以對于會計專業(yè)的學生來說，要在學習了初級會計學之后再來學習稅法。當前，我校的財政學課程是微觀經(jīng)濟學和中級財務會計同時開設的，顯然有悖于一般的學習規(guī)律，存在不合理的地方。

（二）忽視了涉稅課程群的實踐教學

1、納稅實務操作不足。涉稅課程群以介紹和操練中國現(xiàn)行稅制和稅收征管法規(guī)及運用為核心內(nèi)容，同時也是一門會計專業(yè)學生就業(yè)時，應試財稅系統(tǒng)公務員、注冊會計師、注冊稅務師、注冊評估師執(zhí)業(yè)資格、企業(yè)財務人員招聘等的重要考試科目和內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生的實務操作能力，充分體現(xiàn)高級應用型經(jīng)濟管理人才的辦學特色，有著十分重要的意義和影響。而我校目前幾乎沒有納稅實務操作的實訓。

2、缺少實習時間。涉稅課程群是一系列理論與實踐緊密結(jié)合的課程，要盡可能多給學生安排一定的實習時間。學生在課堂上所學的知識畢竟是紙上談兵，他們需要一個演習的練兵場。他們需要通過為納稅人稅務登記、代領發(fā)票、申報納稅、建賬、制作涉外文書的實習縮短了理論與實踐的距離，更為深刻地理解書本上的知識。但目前學校不具備這樣的條件。

（三）涉稅課程群的教學方法單一。由于稅法教學內(nèi)容越來越豐富，而且實踐性很強，在教學計劃學時少的情況下，教師為完成教材內(nèi)容而多以講授為主，而沒有充足的時間采用案例教學和課堂討論等費時較多的教學方法。這樣學生不能積極地參與到教學活動中來，教學效果甚微，不能達到培養(yǎng)實際操作能力和綜合分析能力的目的。

三、涉稅課程群建設創(chuàng)新

（一）完善涉稅課程群課程設置。遵循涉稅課程群的教與學規(guī)律，考慮涉稅課程群的先期課程和后續(xù)課程，相關課程設置如表1所示。（表1）

（二）增加涉稅課程群實踐教學時間。在以上涉稅課程群開設時機的基礎上增加相關的實訓和實習時間。具體安排如表2所示。（表2）

（三）積極探索多種教學方法。教學手段的最大優(yōu)化是減少上課學生人數(shù)，實行小班化教學。學生人數(shù)少，教師就可以在實驗室中授課，并能嚴格掌控學生，學生上課效率才會提高。當前教學方法的改進迫在眉睫，最關鍵的是讓學生參與進來，引進案例教學、課堂討論、學生發(fā)言等多樣化教學方法，從而激發(fā)學生興趣，提高教學效率。

（作者單位：1.山東科技大學；2.濱州市聯(lián)通公司）

稅法實訓總結(jié)范文第4篇

關鍵詞：課程教學 例題教學法 教學效果 實踐

一、培養(yǎng)學生實踐能力與改革《稅法》課程教學模式的必要性

傳統(tǒng)的《稅法》課堂教學基本以教師為中心、以教材為中心，重理論、輕實踐，費時費力，課堂輸出信息量少。采用“填鴨式”教學模式，課堂教學枯燥、乏味，教師代替學生思維，嚴重壓縮了學生的思維空間，不利于發(fā)展學生的個性特征及培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能和開拓精神，許多畢業(yè)生走上工作崗位不能很快適應稅務和納稅申報的業(yè)務需要?？梢姡母飩鹘y(tǒng)《稅法》課堂教學模式勢在必行。為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標，課堂教學不僅要使學生扎實掌握和靈活運用已知，而且要引導學生大膽創(chuàng)新和探索未知。在《稅法》課程教學中，改革教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高實踐能力，課堂教學必須實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變主體，即課堂教學由教師為主體轉(zhuǎn)向以學生為主體，不搞教師獨斷專行，一錘定音，讓學生處于教學主體地位，充分調(diào)動學生自覺學習和獨立思考的積極性；二是轉(zhuǎn)變思維方式，即由過去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”，形成大視野、大容量，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性，引導學生跟蹤和研究稅法學科熱點及前沿問題；三是轉(zhuǎn)變講授方式，即由單純的理論敘述向?qū)⒗碚撊谌刖唧w稅法例題教學的方式講授，培養(yǎng)學生稅務實踐綜合能力。

二、例題教學法對《稅法》課程教學模式改革的意義

稅法知識的技術性及實踐性極強，且用人單位的用人原則一般又以具有較豐富的稅務實踐經(jīng)驗為前提，學校教育必須對此予以重視，因此例題教學法用于稅法課程教學意義深遠，其價值可表現(xiàn)在以下方面：一是例題教學可以向?qū)W生提供其在學校不可能接觸到的實際問題，使之了解各類稅法知識及稅務處理技巧，提高認知及感悟水平。二是例題教學可以體現(xiàn)稅法教學宗旨，加深學生對教學內(nèi)容的認識和稅法理論的理解，使學生進一步弄清稅法理論與實踐的關系，提高學生運用所學稅法理論指導稅務實踐的能力。三是案例教學要求學生參與例題分析和討論，有案情、有場景，學生身臨其境，認真研究例題，歸納自己的觀點，參與辯論，提高學生的判斷能力、表達能力和解決問題的能力；四是為滿足教學對例題的需要，教師要深入稅務實踐或通過其他渠道收集大量真實稅法業(yè)務例題，并根據(jù)例題及教學要求篩選、改編和包裝，使之典型化，同時，在課堂上要恰當運用，在討論中要當好指揮，可以提高教師的科研能力和業(yè)務水平。

三、例題教學法在《稅法》課程教學模式改革中的實踐

（一）《稅法》課程例題教學的形式

稅法例題教學形式一般包括如下幾種：第一種是稅法案例教學與稅法理論教學相結(jié)合，以稅法理論講述為主，結(jié)合稅法理論講解并分析例題；第二種是仍以稅法理論講述為主，結(jié)合稅法理論講解并分析例題，并大量引入課堂稅法例題的討論，突出學生在課堂的主體地位；第三種是以稅法例題講授為主，將稅法理論融入稅法例題之中，通過稅法例題講授、分析，總結(jié)歸納稅法理論；第四種是在稅法理論課之后單獨開設稅務處理例題課程，可以大量引入例題討論，側(cè)重解決稅法理論與實踐的結(jié)合問題。以上各種形式各有其特點，但無論采取哪一種形式，都要保證學生系統(tǒng)掌握稅法理論及基本技能，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

稅法教學例題一般可包括兩大部分，即揭示稅法理論的典型例題和稅務處理實務例題，具體又分課堂教師引導例題、課堂學生討論例題和課后學生分析例題。教師應在稅法例題分析及要求中提出有一定深度、且具有研究性質(zhì)的問題，引發(fā)學生深入思考，拓展思路，開闊視野，培養(yǎng)其研究能力。

（二）《稅法》課程例題教學的組織

在稅法教學中講授稅法理論，可以結(jié)合相關典型例題進行，給枯燥的理論加一點鮮活的背景和情節(jié)，使稅法理論變得生動、易理解；講授稅法理論和稅務處理實務，可以根據(jù)需要適當加入課堂引導例題、課堂討論例題和課后思考與分析例題。加入課堂引導案例的目的是教學生分析稅法例題的思路及稅務處理方法的應用技巧，變抽象談論為具體分析，其例題選擇要典型，講解要生動、精彩、透徹。加入課堂討論例題目的在于讓學生參與、體驗，提高其分析問題和解決問題的能力，課堂討論例題要保證時間，可以在課前先布置，課堂再安排一定時間組織例題討論，討論時要求學生針對具體案情及具體問題既有分析又有結(jié)論，課堂討論要有熱烈氣氛和實戰(zhàn)氛圍，使學生以稅務人的身份參與到稅務例題中來，讓學生明確“知”不等于“會”，紙上談兵解決不了問題，引發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的思維潛能，變“要我學”為“我要學”。對需要強化訓練的稅法理論及稅務處理方法，可適當安排課后分析例題，如重要稅法及綜合性稅務處理實務等可以適當布置課后獨立分析例題，要求學生課后獨立思考、獨立判斷分析完成。

應該指出，例題教學法對教師素質(zhì)要求較高，要求教師必須潛心準備、靈活引導，同時需要豐富、適用的例題資料和學生的積極配合。由于受以上諸因素的制約，例題教學法在稅法課程教學中應用還不夠廣泛。其中有師資問題，也有例題教材等問題。到目前為止，公開出版的稅法例題教材多數(shù)為稅務處理過程及結(jié)果的敘述，考慮教學要求和教學規(guī)律不夠，例題構成缺乏系統(tǒng)性，不能滿足例題教學的需要，加之教師參與稅務處理實踐的意識不強、機會不多，例題教學經(jīng)驗不足等，使得稅法課程例題教學的推廣受到限制。

（三）完善和推廣《稅法》課程例題教學模式的措施

要完善和推廣稅法例題教學模式，應從如下幾方面入手：一是必須解決培養(yǎng)目標定位與課堂教學理念問題，充分認識稅法例題教學法對學生鞏固會計知識、掌握稅務處理技能、提高綜合能力的價值。二是廣泛收集，精心編寫和選擇稅法教學例題，使稅法例題典型、綜合、曲折、有難度，與稅法理論相關，同時應不斷充實、完善和更新例題。三是改進教學計劃，合理分配課堂時間，保證例題教學時間。課堂講授中，要濃縮稅法理論，將一部分理論融入教學例題之中，提高課堂時間利用率和利用效果，充分利用學生的課外時間。四是提高教師的實踐能力和研究水平。鼓勵教師參與稅務實踐，參與科研，參與稅法例題收集和編寫。

稅法實訓總結(jié)范文第5篇

關鍵詞：中職校 企業(yè)辦稅實訓 教學做合一 理論教學

中職校會計教育擔負著培養(yǎng)應用型的高素質(zhì)會計專業(yè)技術人才的重任。它要求對受教育者給予從事會計職業(yè)的專業(yè)知識教育，培養(yǎng)他們掌握會計專業(yè)基礎理論知識和實訓操作技能與技巧。模擬企業(yè)辦稅實訓就是一門建立在《稅收基礎》和《稅法》的理論基礎上，本著“以就業(yè)為導向，以學生為主體，著眼于學生職業(yè)生涯發(fā)展，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”的職業(yè)教育理念，通過對企業(yè)典型辦稅工作任務的分析，結(jié)合實際辦稅工作業(yè)務和流程，培養(yǎng)稅務會計崗位基本技能的課程。該課程的特點是：教學內(nèi)容簡潔，載體選擇適當，實訓活動模塊化。筆者認為，實訓教學要求與教、學、做合一的思想比較符合，是實訓操作、完成模擬企業(yè)辦稅實訓教學任務所必須的手段。筆者針對中職校實際情況，結(jié)合多年從事會計實訓教學的經(jīng)驗，對中職校模擬企業(yè)辦稅實訓教學存在的問題展開分析和思考。

一、模擬企業(yè)辦稅實訓教學的基本現(xiàn)狀

1.對稅務實訓重視不夠

當今中職校的會計專業(yè)課程體系構建側(cè)重于會計綜合模擬實訓、會計分崗位實訓、會計基本技能實訓、小鍵盤、點鈔、沙盤等。在理實一體化轉(zhuǎn)型改革過程中，技能越來越被重視，但是企業(yè)辦稅實訓還是一門被疏忽的技能。例如，會計分崗位實訓劃分了很多崗位模塊，具體包括：出納崗位、材料崗位、成本核算崗位、工資崗位、固定資產(chǎn)核算崗位等等，唯獨缺乏企業(yè)辦稅員崗位技能的教學模塊。因此，很多承擔會計實訓課的教師對涉及辦稅實訓的技能基本上都含糊帶過。

2.教師稅務實踐經(jīng)驗不足

中職校的會計專業(yè)理論老師同時也身兼會計實訓指導老師一職。教師需要指導學生對企業(yè)辦稅崗位進行實操，這就要求教師本人熟悉社會現(xiàn)行的企業(yè)辦稅崗位的工作職責、工作內(nèi)容、操作流程等。然而，目前我們的老師大部分是大學畢業(yè)后，直接應聘到學校，擔任專業(yè)教師，沒有真正到企業(yè)中去親身體驗稅務會計工作的實際操作內(nèi)容和業(yè)務環(huán)境，其自身稅務實踐經(jīng)驗非常匱乏。因此他們對學生的稅務實訓指導，也只能憑借著自己對教材的理解和想象進行，缺乏實訓經(jīng)驗，甚至停留在紙上談兵的狀態(tài)，其指導與解釋缺乏規(guī)范性和真實性，不能滿足社會需求。

3.稅務實訓教學形式單一

稅務實訓教學形式多以教師的教為主，學生被動地跟著教師指導的步驟一步一步模仿著學，最終導致學生只能領會表面的操作技能，一旦實訓內(nèi)容稍作調(diào)整，學生就不知所措?？啥悇諏嵱柾且蕴摂M一家公司（通常是制造業(yè)）作為實訓案例，根據(jù)該企業(yè)一定期間的經(jīng)濟業(yè)務設計資料，要求學生按照規(guī)定的業(yè)務流程進行模擬稅務會計處理。從內(nèi)容上看，稅務實訓包括辦稅業(yè)務規(guī)程模擬、增值稅計算和申報模擬、消費稅計算和申報模擬、營業(yè)稅的計算和申報、企業(yè)所得稅計算和申報、個人所得稅計算和申報等常規(guī)辦稅業(yè)務類型；從手段上看，包括手工申報納稅模擬實訓和網(wǎng)上申報納稅模擬實訓?？梢?，企業(yè)辦稅實訓教學形式靠單一的教，是培養(yǎng)不出應用型稅務會計技能型人才的。

二、教學做合一在模擬企業(yè)辦稅實訓教學中的應用

1.做中學，學生自主探究

教學中，筆者根據(jù)各稅種及其辦稅業(yè)務流程確定教學單元，按教學單元要求給學生分配任務。對于教學班級進行分組，學生每四人組成一個探究組，角色分別為法定代表人、財務負責人、辦稅員（主角）和會計，每組抽簽決定探究內(nèi)容。比如領購發(fā)票的工作流程，學生課前可以上國稅網(wǎng)站或辦稅大廳，實地參觀收集與領購發(fā)票相關豐富的資料，把收集到的資料進行整理分類歸納做成PPT，然后學生按角色分工，自編、自導、自演領購發(fā)票工作流程的情景劇，在課堂上進行展示。由學生自己動手完成實訓任務，尋求解決企業(yè)辦稅實訓工作流程問題的辦法和技巧。這樣就可以讓學生帶著探究的精神去行動，雖然每組解決或完成任務的程度不同，但這個探究的過程會讓學生發(fā)現(xiàn)許多樂趣，完成了解決問題的知識積累和操作積累，達到自主探究學習的真正目的，比不勞而獲更加有價值。

2.做上教，教師答疑解惑

學生自主探究學習，不是取消教師責任。在模擬企業(yè)辦稅實訓教學過程中，教師的任務是做上教，而不是講；學生的任務是做中學，而不是聽。通過教師的巧妙引導，促進學生主動學習。在這個過程中教師要做到以下三點。

（1）課前指導。實訓教師課前不僅可以下企業(yè)鍛煉，也可以通過稅務局的工作人員咨詢、網(wǎng)上辦稅大廳、多種類型企業(yè)辦稅員等各種渠道收集企業(yè)辦稅實訓的工作職責、工作內(nèi)容、操作流程的真實信息，做到心中有數(shù)，彌補實訓經(jīng)驗不足。對學生課前自主探究時碰到的問題給予深入指導，幫助學生樹立自主探究的信心，更好地發(fā)揮學生的主體作用。

（2）課中輔導。實訓教師課中應做好輔導教學。課堂上，分組的學生結(jié)合課前準備的PPT，面對全班同學進行企業(yè)辦稅實訓工作流程情景劇展示。教師輔導方式一種是對學生展示過程中出現(xiàn)的問題及時給予答疑解惑；另一種是等學生展示完把正確的工作操作流程用PPT和學生的作對比，讓全班同學來找茬，教師再把對比的結(jié)果一一歸納，寫在黑板上。對于學生錯誤的理解要做好分析，提出解決方案，這樣既能方便學生抓重點，又可以強化規(guī)范技能操作；最后一種是生活教育，播放關于稅務新聞案例或稅務宣傳片的視頻，豐富我們書本上學不到的稅務知識。

（3）課后總結(jié)。實訓教師課必須做好課后總結(jié)。課后總結(jié)也有兩種方式，一種是學生總結(jié)，對于不足的地方教師加以補充；一種是教師自己總結(jié)，要有規(guī)范的企業(yè)辦稅工作流程圖，簡單易懂，直觀。

3.教學做合一，師生互動合作

曾提出，職業(yè)教育就是把教學、求知和做事結(jié)合在一起，做中學，做中教。這一講話為新形勢下開展教育教學改革指明了方向。實施“做中學、做中教”，突出教學過程的互動性、趣味性、真實性與針對性，把“教”與“學”有機地結(jié)合起來，達到教學做合一，可使學生在做中生成會計職業(yè)能力，提高會計職業(yè)道德水平。所以，中職校企業(yè)辦稅實訓課中師生互動合作的教學做合一是會計專業(yè)教育的重中之重。

師生互動合作的教學做合一是從兩個層面來理解的：首先是生生互動合作，以“做”為中心，經(jīng)過小組策劃討論，在課堂上互幫互助互學。學生在學習中不再有心理負擔，不會感到緊張和茫然。為學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，人人參與，人人有機會，人人能品味成功的喜悅，人人做學習的主人。其次是師生互動合作，要求實訓教師在教學活動中要善于挖掘教材中的激勵因素，并把下企業(yè)取得的稅務實訓寶典傳授給學生，教學做合一讓學生視學習是一種精神需求和發(fā)展需要，深深感到課堂學的就是工作需要的。

三、教學做合一在模擬企業(yè)辦稅實訓教學中的應用成效

“教學做合一”是陶行知先生生活教育理論體系最早形成的一個基本原理，對于推進教育改革，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會需要的一代新人具有十分重要的意義。在模擬企業(yè)辦稅實訓的教學過程中滲透教學做合一思想，學生通過做的方式主動學，愉快學，教師在做的過程中教，教得也快樂，那么，在這種師生和諧合作的氛圍中教學做合一所產(chǎn)生的成效是最大的。

1.激發(fā)學生學習興趣，提高自學能力

俗話說“活到老、學到老”，稅務知識會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，年年更新變化，必然要求會計專業(yè)人才有較強的自學能力。教學做合一就是從生活教育入手，讓學生認為學了企業(yè)辦稅對生活工作是有用的。學生面對色彩豐富、直觀形象的課件、動畫、視頻，好奇心被激發(fā)，學習興趣高漲，自然會提高學習效率。模擬企業(yè)辦稅實訓的學習不僅不是負擔，反而成了一種樂趣，從而我們的企業(yè)辦稅實訓課會更加充滿活力。

2.培養(yǎng)學生信息收集處理能力

教學做合一以“做”為核心，在學生做課件的過程中可利用多種信息工具和信息資源培養(yǎng)學生信息收集處理能力。比如說培養(yǎng)學生收集信息的一般方法有：書報查閱法、電腦網(wǎng)絡等多媒體查閱法、詢問法及多種方法綜合運用的綜合法。處理信息的一般方法有：相互交流法、分類整理法、探討分析法。學生可根據(jù)具體的教學內(nèi)容，從實際出發(fā)，選擇適當?shù)氖占幚矸椒ǎ鸭髽I(yè)辦稅實訓的社會信息，將課外的信息補充到課堂中來用，開拓視野。

3.增強學生企業(yè)辦稅技能應用能力

模擬企業(yè)辦稅實訓不僅讓學生學會基本的技能，比如稅額計算方法、填寫納稅申報表，進行網(wǎng)上申報等，而且更重要的是培養(yǎng)他們根據(jù)涉稅業(yè)務解決實際問題、舉一反三的應用能力。比如外購的飲料作為福利分給職工和自產(chǎn)的黃酒作為職工福利，兩種都是職工福利發(fā)放，但是涉及的增值稅處理是不一樣的，其中，前者不報稅，后者視同銷售要報稅。因此，教學做合一不僅能調(diào)動學生主動思考的積極性，還能增強學生企業(yè)辦稅技能的應用能力。

綜上所述，教學做合一思想不僅在陶行知先生那個時代具有前瞻性、實踐性、先進性的意義，而且與今天的職業(yè)教育改革一脈相通，在模擬企業(yè)辦稅實訓教學中的應用是更值得深入滲透。

參考文獻：