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涉外護(hù)理專業(yè)范文第1篇

【論文摘 要】本文分析了涉外護(hù)理英語教學(xué)形勢與現(xiàn)狀,探索了符合中職涉外護(hù)理人才培養(yǎng)的英語教學(xué)對策,以推進(jìn)涉外護(hù)理英語教學(xué)質(zhì)量和涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)。

涉外護(hù)理專業(yè)旨在培養(yǎng)能在國內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)里從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和預(yù)防保健等工作的技能型雙語護(hù)理人才。該專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了我國中職教育發(fā)展的新趨勢,滿足社會(huì)對復(fù)合型人才的需求。然而,近年來,隨著招生生源的變化,中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)效果不甚理想。面對這種現(xiàn)狀,如何提高學(xué)生英語基礎(chǔ),培養(yǎng)出合格的涉外護(hù)理專業(yè)的中職人才,是中職英語教師面臨的一個(gè)課題。

一、涉外護(hù)理英語教學(xué)形勢與現(xiàn)狀

當(dāng)前,我國涉外護(hù)理英語教學(xué)的存在以下問題:第一,英語基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,音發(fā)不準(zhǔn),詞記不住,對英語不甚感興趣,在英語學(xué)習(xí)上存在較大的困難。第二,英語教師缺乏護(hù)理專業(yè)知識。涉外護(hù)理專業(yè)是集護(hù)理知識和英語技能于一體的專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既能掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)知識和技能,又能熟練掌握公共英語、護(hù)理專業(yè)英語以及涉外護(hù)理知識。由此要求從事涉外護(hù)理人才培養(yǎng)的英語教師要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是通過教學(xué)讓學(xué)生具備從事涉外護(hù)理工作所需的英語知識;二是通過教學(xué)讓學(xué)生具有用英語進(jìn)行涉外交際的能力。這就要求承擔(dān)教學(xué)的老師,不僅應(yīng)具有英語教學(xué)的本領(lǐng),而且還應(yīng)具備通用醫(yī)學(xué)特別是護(hù)理學(xué)的相關(guān)知識。但目前大多數(shù)的英語教師都是畢業(yè)于師范類院校英語教育專業(yè),盡管有豐富的英語知識和良好的英語教學(xué)能力,卻一般不具備醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識和臨床經(jīng)驗(yàn)。第三,教材不適合,教學(xué)目標(biāo)不夠規(guī)范。目前涉外護(hù)理專業(yè)能夠使用的英語教材僅有教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦的外研社高等英語教育事業(yè)部編輯的《涉外護(hù)理英語》系列教材。這部教材需要在非母語語言環(huán)境和外域文化的基礎(chǔ)上使用,也是目前高職涉外護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)教材。目前中職衛(wèi)生學(xué)校也只能選用這一套教材中的《情景對話》和《閱讀與寫作》。但是,對于英語詞匯量過少,還未掌握系統(tǒng)英語語法知識和結(jié)構(gòu)的中職學(xué)生來說,這部教材的使用仍存在很大的困難。例如,《閱讀與寫作》中第一章節(jié)第一小節(jié)的閱讀材料中,大約300字的文章中就有37個(gè)新單詞,涉及到一般過去時(shí)、過去完成時(shí)、被動(dòng)態(tài)、定語從句等語法知識,對于只有初中英語水平的中職學(xué)生來說,教材水平與學(xué)生基礎(chǔ)不相符。第四,缺乏涉外護(hù)理英語語言環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終是與將來的服務(wù)對象和工作伙伴用英語進(jìn)行交流和溝通,但是實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生無法接觸到原汁原味的醫(yī)生、護(hù)士和病人之間的英語對話,沒有針對性的英語學(xué)習(xí)和可置身其中的涉外語言實(shí)踐活動(dòng),很難獲取實(shí)際運(yùn)用的各項(xiàng)能力。

二、教學(xué)對策

(一)改進(jìn)涉外護(hù)理招生制度

涉外護(hù)理專業(yè)和普通護(hù)理專業(yè)間最重要的區(qū)別在于其英語課程的深度和廣度。涉外護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)要求學(xué)生必須具備較好的英語基礎(chǔ)和英語發(fā)展?jié)撃芗芭d趣。中職學(xué)校在招生過程中不能只強(qiáng)調(diào)其專業(yè)的技能目標(biāo)和就業(yè)競爭優(yōu)勢,更不能為了擴(kuò)大招生規(guī)模,吸收未達(dá)到涉外護(hù)理英語教學(xué)所需基本要求的生源,以免對后續(xù)教學(xué)形成障礙。因此,在招錄涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生時(shí),應(yīng)了解生源的英語學(xué)習(xí)程度和考試成績以及其對英語的興趣和要求,把涉外護(hù)理專業(yè)英語課程的設(shè)置和相關(guān)要求告知報(bào)讀此專業(yè)的學(xué)生,同時(shí),在入學(xué)之際進(jìn)行摸底測試,考試成績合格的學(xué)生才能錄進(jìn)本專業(yè)。

(二)強(qiáng)化教師護(hù)理知識培訓(xùn),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要提高教師涉外護(hù)理英語教學(xué)的水平,應(yīng)培養(yǎng)一支具有英語教學(xué)科研能力和護(hù)理專業(yè)知識的教師隊(duì)伍。一方面,鼓勵(lì)英語教師參加教學(xué)學(xué)術(shù)研究,以研促教,提高從事涉外護(hù)理英語教學(xué)的創(chuàng)新能力和科研能力;另一方面,建立長效的教師繼續(xù)培訓(xùn)機(jī)制,選派英語教師參加新知識更新培訓(xùn)班及醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)知識的培訓(xùn),使其具備相關(guān)的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識。 這樣才能提高涉外護(hù)理專業(yè)的師資力量,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格涉外護(hù)理人才的目標(biāo)。

(三)教材與國內(nèi)護(hù)理教學(xué)結(jié)合,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)與管理

從國外護(hù)士培養(yǎng)的視角出發(fā),以英語的語言形式把我國護(hù)理教學(xué)內(nèi)容延伸到國外護(hù)理活動(dòng)中。加強(qiáng)與國際護(hù)士教育的接軌,以現(xiàn)代護(hù)理概念、知識、技術(shù)、人文為基礎(chǔ),借鑒國外健康服務(wù)管理與護(hù)理教育體系,建立規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的涉外護(hù)理英語教育體系,明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和責(zé)任, 同時(shí),把專業(yè)知識和方法、語言、國際化評價(jià)形式融合起來,構(gòu)建積極的、科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)體系。

(四)變革完善教學(xué)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才

提高人才的質(zhì)量,關(guān)鍵在于改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以知識傳承為價(jià)值取向,以“教師—教材—課堂—應(yīng)試”為中心的人才培養(yǎng)模式,已不能適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)涉外人才的要求,應(yīng)進(jìn)行深刻的變革,構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。針對學(xué)生英語水平和興趣低的實(shí)際情況,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為突破口,提高聽課效率,另外,英語教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的教學(xué)原則,注重理論聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)務(wù)能力的訓(xùn)練,補(bǔ)充合適、實(shí)用、相對系統(tǒng)且適學(xué)生接受能力的教學(xué)材料。在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力,設(shè)置有關(guān)護(hù)理工作的門診對話情節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)把英語應(yīng)用于實(shí)踐中。總之,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)新知識,樹立新理念,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn),以創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件,以知識為載體,達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長的目的。

(五)理論與實(shí)踐相結(jié)合,營造涉外護(hù)理學(xué)習(xí)環(huán)境

涉外護(hù)理專業(yè)范文第2篇

實(shí)驗(yàn)研究方法。選取我院2009級涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，采用優(yōu)化后的課程體系進(jìn)行人才培養(yǎng)實(shí)踐,同時(shí)選取2008級涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生（人才培養(yǎng)采用優(yōu)化前課程體系）作為對照組，進(jìn)行優(yōu)化前后課程體系人才培養(yǎng)效果的比較。兩組學(xué)生在生源、入學(xué)成績、教學(xué)條件（包括任課教師、教學(xué)設(shè)施）等方面無顯著性差異，具有可比性。根據(jù)學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)核心等課程成績，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，從專業(yè)英語水平、跨文化護(hù)理知識水平、實(shí)踐技能等方面比較人才培養(yǎng)效果。

問卷調(diào)查方法。自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括學(xué)生基本信息及跨文化護(hù)理知識水平測試題（共10題，每題10分，滿分100分）。

統(tǒng)計(jì)方法。用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫，采用SAS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為有顯著性差異。

優(yōu)化前后課程體系比較分析

優(yōu)化后的課程體系，有以下特點(diǎn)：增加了人文素養(yǎng)課程的門類和總學(xué)時(shí)數(shù)。如增加了國際經(jīng)濟(jì)與政治專題、世界歷史、影視欣賞、中外教育名家選講等課程。突出專業(yè)英語教育。減少了公共英語學(xué)時(shí)數(shù)，增加了涉外護(hù)理英語、醫(yī)學(xué)英語等專業(yè)英語課程。增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)（由1665學(xué)時(shí)增加到2093學(xué)時(shí)），為學(xué)生提供更多的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

兩組學(xué)生專業(yè)英語水平測試成績比較（見表2）通過多種形式的專業(yè)英語強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組專業(yè)英語水平（達(dá)標(biāo)率80.22％）較對照組（達(dá)標(biāo)率63.55%）有顯著提高（χ2=7.41，P＜0.05）。

兩組學(xué)生跨文化護(hù)理知識水平比較共發(fā)放問卷198份，有效回收192份，有效回收率96.97%。對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表3。調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生跨文化護(hù)理知識測試合格率明顯高于對照組（χ2=15.74，P＜0.05）。說明優(yōu)化后的課程體在培養(yǎng)學(xué)生跨文化護(hù)理知識方面具有一定優(yōu)勢。本研究結(jié)果表明，優(yōu)化后的課程體系在涉外護(hù)理人才培養(yǎng)方面有明顯優(yōu)勢，但與當(dāng)前對國際護(hù)理人才的要求仍有一定差距。

正確面對跨文化護(hù)理

涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生，只有掌握多元文化護(hù)理知識，才能準(zhǔn)確理解病人的各種行為，明確病人的需要，提供適合病人文化背景的護(hù)理服務(wù)。因此，應(yīng)從多元化護(hù)理觀念出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有課程體系。通過增設(shè)職業(yè)口才、多元文化護(hù)理、國際護(hù)理理念與護(hù)理技術(shù)發(fā)展等人文素養(yǎng)課程，使學(xué)生更多地了解不同種族、民族、區(qū)域的健康觀、疾病觀及護(hù)理保健手段，增加不同種族、不同民族的文化知識，以融入文化護(hù)理。

繼續(xù)強(qiáng)化專業(yè)英語教學(xué)

涉外護(hù)理專業(yè)范文第3篇

1.1學(xué)生素質(zhì)較低

首先,作為?？圃盒?學(xué)生生源質(zhì)量欠佳,英語成績普遍較低的問題尤為突出;其次,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情,多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷在很多同學(xué)身上體現(xiàn)出厭學(xué)的情緒;再次,學(xué)生出國動(dòng)機(jī)不純,很多學(xué)生都是為了好玩兒,而忽視了學(xué)習(xí)難度,這樣很難在枯燥的學(xué)習(xí)中取得良好的效果。

1.2教師業(yè)務(wù)能力有待提高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是英語老師只負(fù)責(zé)英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),護(hù)理專業(yè)老師負(fù)責(zé)傳授護(hù)理方面的相關(guān)知識,這本身就與涉外護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相違背。本專業(yè)要求英語專業(yè)的老師能夠掌握基本的護(hù)理知識,護(hù)理專業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)具備較高的英文水平,最起碼要有閱讀翻譯國外文獻(xiàn)資料的能力,而現(xiàn)有的師資力量難以達(dá)到這個(gè)水平,這些在一定程度上對學(xué)生的培養(yǎng)造成了不利影響。

1.3學(xué)校尚未尋找出完整的,行之有效的教學(xué)模式

學(xué)校開設(shè)涉外護(hù)理專業(yè)時(shí)間較晚,教學(xué)規(guī)范、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等方面都在不斷的完善過程中。合格的涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo):專業(yè)的護(hù)理知識,能夠以英語為語言背景承擔(dān)護(hù)理這項(xiàng)工作。目前學(xué)校在護(hù)理專業(yè)知識和基礎(chǔ)英語培養(yǎng)兩方面都做出了很多努力,并且取得了很好的效果,如何將英語應(yīng)用到護(hù)理實(shí)踐工作中是學(xué)校將來努力追求的教學(xué)效果。

2解決問題的對策與建議

2.1提高學(xué)生的生源質(zhì)量

以往的教學(xué)實(shí)踐主要是只要是愿意學(xué)的都可以來到涉外護(hù)理專業(yè),這一點(diǎn)加劇了生源水平差的矛盾。學(xué)校應(yīng)在招生中有所控制,高考英語成績作為涉外護(hù)理專業(yè)的一個(gè)硬性指標(biāo)。除總成績達(dá)到學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線,外語成績合格者才能錄取,在生源上把好關(guān)。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高特色辦學(xué)水平

(1)涉外護(hù)理專業(yè)要求英語專業(yè)老師掌握基礎(chǔ)的護(hù)理知識,護(hù)理專業(yè)的老師英語要達(dá)到一定的水平。為達(dá)到該專業(yè)的要求,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)老師的英語水平培訓(xùn),力爭達(dá)到雙語教學(xué)的水平。護(hù)理專業(yè)因?yàn)橛辛擞⒄Z這門專業(yè)培訓(xùn)而彰顯了特色,英語老師的水平影響著整體教學(xué)效果,所以加強(qiáng)英語專業(yè)老師的業(yè)務(wù)水平是關(guān)鍵。學(xué)?？梢詫⒂⒄Z老師送到別校去學(xué)習(xí)專業(yè)英語,提高英語水平;將老師送到“新東方”去進(jìn)行雅思培訓(xùn),為將來給學(xué)生進(jìn)行雅思培訓(xùn)奠定基礎(chǔ);護(hù)理老師還可以來給英語老師培訓(xùn)基本的護(hù)理知識,兩個(gè)學(xué)科交叉學(xué)習(xí),取得共贏的效果。

(2)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)老師和英語專業(yè)老師的科研水平,在理論上走在教學(xué)的前列。涉外護(hù)理專業(yè)的任教老師,由于其專業(yè)和學(xué)生的特殊性,應(yīng)努力探索教學(xué)模式、教學(xué)方法,在理論上不斷完善和提高。

2.3學(xué)校應(yīng)在教學(xué)模式上大膽探索,明確教學(xué)目標(biāo),完善教學(xué)方法,提高特色辦學(xué)水平傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一,英語老師單純的為學(xué)生講授單詞、語法、句型翻譯等,護(hù)理單純?yōu)閷W(xué)生講授護(hù)理專業(yè)知識,學(xué)生未能設(shè)身處地的投入到日后的工作環(huán)境中。今后,學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中融入情景教學(xué)法,角色扮演法等,使學(xué)生能身臨其境,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,更能讓學(xué)生在游戲中獲取知識,達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

2.3.1完善課程設(shè)置

(1)開設(shè)專業(yè)英語。涉外護(hù)理專業(yè)要求學(xué)生精通護(hù)理專業(yè)知識,較高的英語聽、說、讀、寫的水平和人際溝通能力。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能夠以英語為語言背景,承擔(dān)護(hù)理工作。針對這一目標(biāo),就需要在課程安排上作出精心的設(shè)計(jì)。目前學(xué)校開設(shè)的課程主要有:聽說、精讀、泛讀、寫作和英語國家概況。筆者認(rèn)為,這些課程很難滿足學(xué)生未來的工作需要。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間相對獨(dú)立的完成了護(hù)理和英語專業(yè)的學(xué)習(xí),他們僅僅是英語水平較好的護(hù)理專業(yè)學(xué)生,這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到在英語環(huán)境下就診、開藥、寫處方等實(shí)踐工作要求,所以開設(shè)專業(yè)英語必不可少。例如:日常護(hù)理英語,實(shí)踐醫(yī)療英語等等。(2)聘請外教實(shí)踐教學(xué)。通過外教學(xué)生可以學(xué)習(xí)到地道的英語口語、俚語、常用用法等等,甚至能夠?qū)W到西方風(fēng)俗和習(xí)慣。在與外教不斷的溝通交流中,也提高了學(xué)生的交際能力,為日后從事涉外工作奠定基礎(chǔ)。(3)在護(hù)理專業(yè)幾個(gè)主要學(xué)科開展雙語教學(xué),提高辦學(xué)水平。

2.3.2改善課程時(shí)間安排

英語分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)初級階段應(yīng)培養(yǎng)英語的聽、說、讀、寫的能力;在中級階段加強(qiáng)專業(yè)英語的培養(yǎng)和對西方文化加以熏陶;在高級階段應(yīng)以雅思考試和國際護(hù)士資格考試為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)方面的應(yīng)試培訓(xùn),提高學(xué)生通過出國考試的幾率。

2.3.3建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地

涉外護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才,在培養(yǎng)的過程中就不應(yīng)該忽視實(shí)踐的重要性。學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在校期間,通過虛擬的場景工作環(huán)境,以英語為溝通的語言,模擬真實(shí)的工作環(huán)境,提高自己的實(shí)際應(yīng)用水平。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與南方各大醫(yī)院的合作與交流,為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)越的實(shí)習(xí)工作環(huán)境,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的要求。

涉外護(hù)理專業(yè)范文第4篇

一、涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.崇高的思想道德素質(zhì)

“醫(yī)者，德為本”，可以說涉外護(hù)士的責(zé)任心是涉外護(hù)理工作能否成功的關(guān)鍵。護(hù)士尤其是涉外護(hù)理的學(xué)生必須真心地?zé)釔圩o(hù)理工作，必須有無私奉獻(xiàn)的精神，必須有高度的責(zé)任心，面對災(zāi)難和危機(jī)必須挺身而出，無私無畏。要具有科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，只有這樣才能高質(zhì)量地服務(wù)于病人，才能做好涉外護(hù)理工作。

2.精深系統(tǒng)的專業(yè)知識素質(zhì)

涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握精深系統(tǒng)的專業(yè)護(hù)理知識，并且要能熟練運(yùn)用自己所學(xué)的護(hù)理知識分析和解決自己工作中遇到的新問題。另外，涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生還必須掌握嫻熟的護(hù)理操作技能和護(hù)理技術(shù)，并且盡力做到操作正規(guī)和手法嫻熟。只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，才能滿足國際護(hù)理的需要。

3.穩(wěn)定健康的身心素質(zhì)

涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的工作環(huán)境復(fù)雜，隨時(shí)會(huì)遇到各種各樣的情況，這就要求不但有穩(wěn)定健康的心理，而且還必須有強(qiáng)健的身體。涉外護(hù)士一定要待人誠懇，內(nèi)心寬容豁達(dá)，遇事要穩(wěn)重冷靜，面對各種緊急救護(hù)處變不驚。另外，涉外護(hù)士工作的復(fù)雜性和繁重性，尤其是通常需要在晚夜班工作，這就必須有強(qiáng)健的體魄和身體素質(zhì)。

4.熟練豐富的外語知識

涉外護(hù)理專業(yè)因?yàn)槊鎸Φ淖o(hù)理對象不是國內(nèi)患者，直接面對的是外國友人。這就要求涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須有熟練豐富的外語知識，只有這樣才能消除溝通和語言交流上的困難，才能使得自己的護(hù)理工作開展得順利高效。

5.良好的外表形象素質(zhì)

國際護(hù)士會(huì)對護(hù)士的形象有明確的規(guī)定，所以就要求涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須按照國際護(hù)士的要求盡力做到熱情開朗，要富有活力，要做到內(nèi)心豁達(dá)大度，外表溫文爾雅，性格要溫柔。只有這樣才能滿足從外表形象到內(nèi)在氣質(zhì)都符合國際護(hù)士的需要。

二、涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的拓展途徑

1.要積極采取措施培養(yǎng)涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生面對的是世界，隨時(shí)都面臨新的理念和新的技術(shù)的革新，所以對于他們不能保守陳舊的理念，必須抱著很高的學(xué)習(xí)熱情去主動(dòng)學(xué)習(xí)國際護(hù)理新技術(shù)、新業(yè)務(wù)及新設(shè)備的使用等，必須使自己的知識同飛速發(fā)展的護(hù)理科學(xué)相適應(yīng)，必須堅(jiān)決做到用到什么就學(xué)什么，缺什么知識就及時(shí)補(bǔ)什么知識。

2.針對涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)他們的英語運(yùn)用能力

學(xué)校可以將英語學(xué)習(xí)同涉外臨床護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合，要向?qū)W生講授英語國家的文化背景及社會(huì)人文知識，要求學(xué)生必須熟練掌握常用的護(hù)理專業(yè)用語及常用對話句型。再就是幫助涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)雅思英語口語以便能順利通過雅思考試，因?yàn)樯嫱庾o(hù)理專業(yè)的學(xué)生如果出國留學(xué)或者深造是必須過雅思英語考試的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的禮儀和溝通技巧

學(xué)?？梢匝埡娇展镜确?wù)窗口的工作人員或?qū)＜覍ι嫱庾o(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握最基本的服務(wù)禮儀、外交禮儀及世界各個(gè)國家和民族的交往禮儀等，從而為以后的工作打下基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生對涉外醫(yī)療法律和法規(guī)的學(xué)習(xí)

學(xué)校要有意識地安排涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)涉外醫(yī)療管理制度和規(guī)范，明白涉外醫(yī)療緊急救援流程，要學(xué)生都能熟悉各種國際醫(yī)療保險(xiǎn)文書，對于涉外醫(yī)療糾紛要知道應(yīng)該如何處理。

5.結(jié)合我國中醫(yī)特色，推進(jìn)富有中國特色的中醫(yī)護(hù)理

涉外護(hù)理專業(yè)的服務(wù)對象是面向世界的，為了能提高我國涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的競爭力，可以大力推進(jìn)中醫(yī)特色護(hù)理。為此，學(xué)?？梢陨罨透母锷嫱庾o(hù)理專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生不但能擁有嫻熟的西醫(yī)護(hù)理技能知識，同時(shí)又具備針灸或者按摩這樣富有中國特色的中醫(yī)護(hù)理技能。

參考文獻(xiàn)：

涉外護(hù)理專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】涉外護(hù)理 英語 雙師型

【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0046-02

近年來，中高職院校涉外護(hù)理專業(yè)蓬勃發(fā)展。為了更好的適應(yīng)培育國際化護(hù)理專業(yè)人才、提高學(xué)校發(fā)展競爭力的需要，很多學(xué)校在加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，也更加重視英語學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。通過多年的發(fā)展，中高職院校涉外護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)取得了長足進(jìn)步，基本形成了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的涉外英語教師隊(duì)伍，但仍然存在著素質(zhì)不優(yōu)、專業(yè)不精、能力單一等問題。因此，提高英語教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、一專多能、具有國際化視野的"雙師型"隊(duì)伍成了學(xué)校全面發(fā)展的緊迫任務(wù)。

一、"雙師型"教師的內(nèi)涵

所謂"雙師型"教師是我國教育界特有的概念，一些理論工作者、實(shí)踐工作者將"雙師型"教師理解為具有教師和"工程師"的雙重知識與能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師，提出了"雙證書論"、"雙能力論"、"雙融合論"、"雙職稱型"、"雙素質(zhì)型"等觀點(diǎn)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)高職高專院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教高廳[2002]5號文件）指出："各類高職（高專）院校要按照培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的要求，從適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高度，充分認(rèn)識全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要性和迫切性，切實(shí)加大師資隊(duì)伍建設(shè)工作的力度，力爭經(jīng)過五年努力，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍"。因此，我們不能簡單的將"雙師型"教師簡單理解為教師與工程師的疊加，也不能簡單的理解為既具備教師的能力，又具備工程師的能力。我的理解是，"雙師型"教師首先是為培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才而存在的，應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德，較新的教育觀念，較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力，較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的專業(yè)操作示范技能。因此，涉外護(hù)理專業(yè)的"雙師型"教師，應(yīng)該是既懂公共英語知識，又具備專業(yè)英語知識，既熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，又廣泛了解醫(yī)療行業(yè)知識，既懂得相關(guān)理論知識，又具備專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力，是教學(xué)與實(shí)踐、專職和兼職、專業(yè)與技能、教師與技師的有效結(jié)合。

二、教師能力素質(zhì)方面存在的問題

1、教學(xué)視野不寬。中高職院校英語教師大多是從高校畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)的，且缺少相應(yīng)的培訓(xùn)，一般缺乏國際化的視野，對國際上最前沿的教育教學(xué)理念了解不夠，對歐美等國家護(hù)理行業(yè)發(fā)展的最新趨勢掌握不多，導(dǎo)致教師仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，難以適應(yīng)培養(yǎng)國際化護(hù)理專業(yè)人才的需要。

2、知識結(jié)構(gòu)單一。雖然現(xiàn)在中高職院校中，英語教師的學(xué)歷層次越來越高，但擁有專業(yè)學(xué)位和專業(yè)技術(shù)職稱的教師的比例仍然偏小，特別是缺少一些既懂英語教學(xué)，又具有相應(yīng)?？浦R和專業(yè)技能的復(fù)合型人才，知識結(jié)構(gòu)單一，教師自身的"燃料"不足、儲備不夠，只能就英語教英語，難以承擔(dān)起繁重的教育教學(xué)任務(wù)。

3、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。由于受各種條件的限制，目前的英語教學(xué)大多停留在理論知識的傳授層面，特別是一些學(xué)校將英語教學(xué)定位于一門基礎(chǔ)課程，缺乏對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一些教師很少有進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，缺少實(shí)實(shí)在在的感性認(rèn)識，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，存在"兩層皮"現(xiàn)象。

4、科研能力較弱。重教學(xué)、輕科研，按部就班教課的教師居多，能夠潛心鉆研、大膽開展教學(xué)研究和創(chuàng)新的教師比較少，尤其與其他學(xué)科相比，缺少一些專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教學(xué)能手，這些成為了限制學(xué)校教學(xué)科研水平的瓶頸制約。

三、"雙師型"教師的培養(yǎng)途徑

教育部高教司2000年10月頒布試行的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提出："高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能。特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力"。對此，中高職院校要將培養(yǎng)"雙師型"教師納入學(xué)校的整體規(guī)劃中來，加大培養(yǎng)力度，完善培養(yǎng)方式，努力提高英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1、要制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)是方向、是旗幟、是前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)校要著眼于未來發(fā)展的需要，注重頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)制定"雙師型"教師培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，設(shè)定合理的"雙師型"教師比例要求，并有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)。要針對個(gè)人特點(diǎn)，為每一名教師設(shè)計(jì)不同的成長目標(biāo)，力求多元化發(fā)展。要突出培養(yǎng)重點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教學(xué)能手、中青年骨干教師為牽動(dòng)。

2、要搭建繼續(xù)教育的平臺。要讓教師有機(jī)會(huì)、有渠道、有時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷提高自己的專業(yè)水平。要探索嘗試與有關(guān)高校建立教師學(xué)歷提升合作機(jī)制，通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或者集中授課的方式，提升教師的學(xué)歷層次。要積極協(xié)調(diào)人力資源、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等部門和單位，加大對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，使教師具備一專多能的素質(zhì)。要建立優(yōu)秀教師外部培養(yǎng)的機(jī)制，定期把一些綜合素質(zhì)好、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熕偷絿惩膺M(jìn)行考察和學(xué)習(xí)深造，接受最前沿的學(xué)科知識。要多組織教師進(jìn)行參觀訪問、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)，使教師在在交流互動(dòng)中開闊視野，增長才干。

3、要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。要安排相關(guān)專業(yè)的教師到對口的企事業(yè)單位掛職鍛煉，促進(jìn)教師了解本專業(yè)、本行業(yè)以外的知識。要安排優(yōu)秀的教師到知名大學(xué)做訪問學(xué)者，全面提升教師的知識水平，完善知識結(jié)構(gòu)。要組織專業(yè)英語教師到醫(yī)院和相應(yīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀摩、培訓(xùn)、服務(wù)等，增加臨床經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。要推動(dòng)校企合作、校醫(yī)合作，積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位和行業(yè)企業(yè)中的專業(yè)人士、技術(shù)骨干來校擔(dān)任實(shí)踐環(huán)節(jié)教師，使他們能夠?qū)⑸a(chǎn)、科研第一線的新知識、新要求傳給教師。要充分利用護(hù)理專業(yè)學(xué)校有直屬醫(yī)院和實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢，組織教師集中到現(xiàn)場進(jìn)行培訓(xùn)，為參加培訓(xùn)的教師提供釋疑解惑的機(jī)會(huì)。

4、要營造有利于"雙師型"教師成長的環(huán)境。建立"雙師型"教師隊(duì)伍是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要學(xué)校的組織培養(yǎng)，也需要調(diào)動(dòng)教師自主學(xué)習(xí)的積極性。要鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各級教育機(jī)構(gòu)開展的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，鼓勵(lì)專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書、專業(yè)技能考評員資格或教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證。對于對于到企業(yè)、醫(yī)院頂崗工作、實(shí)習(xí)鍛煉的教師，要給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)保障。對于取得"雙師型"教師資格的人員，在年終考核評優(yōu)、崗位聘任、申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)、酬金標(biāo)準(zhǔn)的晉級等方面，要給予一定的優(yōu)惠政策傾斜，積極為"雙師型"教師的成長營造良好的環(huán)境和條件。

參考文獻(xiàn)

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