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國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】本科院校；國(guó)際貿(mào)易；課程建設(shè)

作為一所上世紀(jì)90年代中期升本成功的地方性本科院校，我們的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)為：要求本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)以及從事對(duì)外貿(mào)易及其它國(guó)際化經(jīng)營(yíng)所需的基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，熟悉通行的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易制度、慣例以及中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)的政策、法規(guī)，能在政府涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理部門、工商企業(yè)等從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策研究、實(shí)際業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等工作的具有市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

本專業(yè)主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論和基本知識(shí)，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本訓(xùn)練，掌握理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)具有以下幾方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)：

1、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，主要是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等的基本理論和方法；受到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練，具有初步的科學(xué)研究能力。

2、掌握企業(yè)管理的基本理論和方法。主要是管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等的基本理論和方法。

3、了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論發(fā)展的動(dòng)態(tài)，熟悉WTO規(guī)則及其它國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易慣例；了解主要國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)及其經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策、措施。

4、熟悉中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策、法規(guī)和措施；了解中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)；具有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和開拓能力。

5、具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力，熟練地掌握一門外語(yǔ)，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的應(yīng)用能力；能熟練利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作。

6、達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，身心健康，懂禮儀，具有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

7、學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得一種專業(yè)技能或職業(yè)資格證書。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)范文第2篇

與時(shí)俱進(jìn)的

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”作為專業(yè)的名稱首先出現(xiàn)在1998年教育部頒布的本科專業(yè)目錄中，它是由當(dāng)時(shí)存在的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、工業(yè)外貿(mào)和國(guó)際商務(wù)等專業(yè)合并形成的。

從1998年專業(yè)名稱的變遷我們可以看到，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所涵蓋的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是貨物進(jìn)出口業(yè)務(wù)，而是包括了國(guó)際投資等眾多國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所培養(yǎng)的也不僅僅是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，而是包括了商務(wù)外交、國(guó)際商務(wù)戰(zhàn)略、政策與理論研究等各方面的人才。事實(shí)上，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，直接從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的只是很小一部分，許多畢業(yè)生進(jìn)入了咨詢公司、銀行、政府部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及其他各種類型的國(guó)企、民企和外企，還有的進(jìn)入了知名投資銀行、戰(zhàn)略咨詢公司和投資基金等高端就業(yè)渠道。另外越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇了繼續(xù)深造。

由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是由不同的專業(yè)合并而來(lái)，不同大學(xué)的這一專業(yè)具有非常不同的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等大學(xué)的這一專業(yè)源自其1998年以前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)、世界經(jīng)濟(jì)等專業(yè)，學(xué)術(shù)性和綜合實(shí)力強(qiáng)。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等大學(xué)曾經(jīng)隸屬外經(jīng)貿(mào)部（現(xiàn)商務(wù)部），其專業(yè)源自其傳統(tǒng)的行業(yè)背景，因此保留了較強(qiáng)的實(shí)務(wù)與政策研究傳統(tǒng)。但是，即使是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)這樣的傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)科體系，近年來(lái)在教學(xué)中也大大加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的分量?？梢哉f(shuō)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)已經(jīng)由上個(gè)世紀(jì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)強(qiáng)調(diào)的實(shí)務(wù)操作能力轉(zhuǎn)變?yōu)樵谌蚧瘯r(shí)代背景下的戰(zhàn)略分析能力和政策理論基礎(chǔ)。這種變化是我國(guó)對(duì)外開放擴(kuò)大和深化發(fā)展的必然要求。

以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的

復(fù)合型人才

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)大類專業(yè)，因此與經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、財(cái)政等其他經(jīng)濟(jì)學(xué)大類專業(yè)下的專業(yè)一樣，需要打好經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。在一些大學(xué)或者學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科實(shí)行大類招生，大學(xué)前兩年所有經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)生不細(xì)分專業(yè)，共修經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)課，入校兩年后才分為經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、運(yùn)輸、金融和財(cái)政等專業(yè)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要與所有其他經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生一樣學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課程。對(duì)于準(zhǔn)備今后出國(guó)或者在國(guó)內(nèi)名校深造經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好在大學(xué)期間選修更多的數(shù)學(xué)課程和經(jīng)濟(jì)理論課程。

除了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課以外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些商學(xué)類課程，其中國(guó)際營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程一般是必修的。許多學(xué)校還會(huì)提供企業(yè)管理、人力資源管理等課程供選修。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動(dòng)經(jīng)常涉及法律問題，因此實(shí)務(wù)傳統(tǒng)較強(qiáng)的學(xué)校一般會(huì)要求學(xué)生必修國(guó)際商法，有的學(xué)校還會(huì)提供國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、海商法、國(guó)際金融法等課程供選修。

有人說(shuō)，國(guó)際職場(chǎng)最重要的三件事是“communication, communication and communication”（交流、交流和交流）。交流能力對(duì)從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)工作的人來(lái)說(shuō)是怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分的，因此，除了開設(shè)跨文化交流、中國(guó)文學(xué)、西方文學(xué)等課程外，語(yǔ)言能力是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)的。例如，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)要求全校所有專業(yè)的考生都按照外語(yǔ)專業(yè)考生的要求參加高考外語(yǔ)口試，還專門開設(shè)了三語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，要求該班的學(xué)生在大學(xué)期間除了要有中文和英文熟練的交流能力外，還需要在法語(yǔ)、日語(yǔ)或者西班牙語(yǔ)中選擇并基本掌握一門第二外語(yǔ)，學(xué)校給學(xué)生提供在該語(yǔ)種國(guó)家交流訪學(xué)的機(jī)會(huì)。

除了上面這些課程以外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)還會(huì)開設(shè)課程幫助學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及其他各種國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中涉及的政策和實(shí)務(wù)問題。有的學(xué)校還可能提供貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室和金融實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際貿(mào)易平臺(tái)網(wǎng)站上直接感受經(jīng)貿(mào)金融業(yè)務(wù)的部分流程，有的還會(huì)組織學(xué)生作為志愿者參加廣交會(huì)、博覽會(huì)、經(jīng)貿(mào)國(guó)際研討會(huì)等活動(dòng)。

選擇和不選擇

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的理由

在所有經(jīng)管類專業(yè)中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)最大的特點(diǎn)是其寬口徑和多出口的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，該專業(yè)文理兼招，其課程涵蓋法、商、政、經(jīng)、文等多個(gè)門類，理論與實(shí)務(wù)課程兼?zhèn)?。?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在大學(xué)期間受到全方位的素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為這是該專業(yè)值得推薦的最重要的原因。由于這一特點(diǎn)，該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)和深造的途徑非常多，對(duì)人才市場(chǎng)變化的適應(yīng)能力較強(qiáng)。例如在深造方面，除了繼續(xù)攻讀經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的碩士和博士學(xué)位以外，還可以申請(qǐng)法律（例如法律碩士學(xué)位）、工商管理（例如工商管理碩士或者國(guó)際商務(wù)碩士）、公共管理（例如公共管理碩士）等專業(yè)的研究生。在國(guó)際上，法、商、政三大學(xué)科門類的高等教育的主體都在碩士階段而非本科階段，例如在美國(guó)，這些專業(yè)的碩士招生都非常歡迎本科是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的考生。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)范文第3篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）12014402

在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可替代的作用，其關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而會(huì)影響財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于在辦學(xué)歷史、硬件建設(shè)與師資隊(duì)伍方面存在一定的異質(zhì)性，不同類型高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展水平參差不齊。對(duì)于財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校而言，受硬件建設(shè)水平以及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平等因素的制約，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平相對(duì)較低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的作用沒有達(dá)到充分的發(fā)揮，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平有待進(jìn)一步提高。本文以財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境及創(chuàng)新策略進(jìn)行深入探討，以為財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提供借鑒與參考。

1 財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

眾所周知，財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，實(shí)踐能力是財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生核心職業(yè)能力中最為重要的構(gòu)成部分，作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下的所屬專業(yè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)亦不例外。對(duì)于財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生開展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的能力，通過(guò)仿真環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》以及《海關(guān)實(shí)務(wù)》等實(shí)踐性課程中的理論知識(shí)的理解，做到學(xué)以致用。在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)具有顯著的互補(bǔ)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作能力的助推器。也就是說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)使得財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生深刻了解各項(xiàng)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)和工作技巧，為參與畢業(yè)前實(shí)習(xí)和入職提供支持。具體而言，通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)使得財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生熟練掌握《2010年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》以及《托收統(tǒng)一規(guī)則》等國(guó)際慣例，初步具備開展函電撰寫、報(bào)價(jià)核算、托運(yùn)訂艙、進(jìn)出口貨物投保、國(guó)際貨款結(jié)算等能力，以為其核心職業(yè)能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境

近年來(lái)，盡管財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益重視，但是由于受多種因素的影響，其依舊面臨著一些急需解決的困境。

2.1 實(shí)驗(yàn)課程在課程體系中的定位不夠清晰

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，這一點(diǎn)在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中已形成共識(shí)，但是最終能否實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)課程在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中的定位緊密相關(guān)。目前，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程與其他課程之間的邏輯關(guān)系，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用機(jī)制缺乏充分的認(rèn)識(shí)。這使得，實(shí)驗(yàn)課程在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中缺乏科學(xué)的定位或定位不夠清晰，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入有限

受辦學(xué)條件的限制，目前財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源投入的強(qiáng)度相對(duì)較小。這主要表現(xiàn)為：首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件不夠完善。與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)不同，經(jīng)管類高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常需要計(jì)算機(jī)、服務(wù)器以及機(jī)房等硬件的支撐，而受到辦學(xué)資源的制約，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專門實(shí)驗(yàn)室通常較少，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的軟件的類型和數(shù)量較少，這在一定程度上限制了財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的提升。此外，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校由于實(shí)踐類課程的師資較為短缺，大多數(shù)教師不具備從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)最新實(shí)踐活動(dòng)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平不高，這在一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，其已成為財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)“短板”。

2.3 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性不足

對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)其專業(yè)實(shí)踐能力的形成具有不可忽視的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的有效渠道。但是，另一方面，從財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，由于一些實(shí)驗(yàn)課程安排在畢業(yè)前夕，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化，學(xué)習(xí)熱情也出現(xiàn)不同程度的消退，這使得，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不夠，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情有限，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往只是滿足于完成基本實(shí)驗(yàn)任務(wù)，很少對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)背后的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和進(jìn)一步挖掘，從而使得一些學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的理解不夠系統(tǒng)、深入，難以形成全面的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.4 實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果缺乏完善的評(píng)估機(jī)制

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其不僅涉及到專業(yè)知識(shí)的講解與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示，其往往需要教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分互動(dòng)與溝通，其效果通常難以直觀觀察，只有通過(guò)科學(xué)、合理的評(píng)估體系，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。目前，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理基本上是通過(guò)系部完成，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的評(píng)估機(jī)制缺乏或不夠完善。這使得，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，授課教師往往難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一成不變。顯然，這不利于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平的持續(xù)提升和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3 財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

對(duì)于財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平是其人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生核心職業(yè)能力的重要影響因素，提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平對(duì)于促進(jìn)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有積極意義。結(jié)合上文分析，筆者認(rèn)為，關(guān)于如何進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，破除實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境，未來(lái)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1 科學(xué)定位實(shí)驗(yàn)課程的地位，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行科學(xué)定位，高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在外向型人才培養(yǎng)中的作用。在總學(xué)時(shí)一定的情況下，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校應(yīng)合理確定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)，并注意不同實(shí)驗(yàn)課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。另一方面，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極構(gòu)建各種渠道，不斷加強(qiáng)與涉外型企業(yè)和單位的溝通與交流，及時(shí)了解和掌握用人單位對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生核心職業(yè)能力的要求及其變化，并對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤和整理，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的具體作用和存在的不足之處。在此基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整和完善，力求實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與新穎性。

3.2 逐步增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入

未來(lái)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源的投入結(jié)構(gòu)，逐步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)水平，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。另外，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不斷提升實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，保證各門實(shí)驗(yàn)課程均能擁有一支高效、穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，為實(shí)驗(yàn)課程的有效開設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障。

3.3 完善實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程管理

當(dāng)前，在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師的教學(xué)方法較為單一，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的授課教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)軟件的特點(diǎn)，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和探索，逐步改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。另外，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的實(shí)際參與程度和實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，積極探尋有效措施，促進(jìn)學(xué)生切實(shí)高質(zhì)量完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)和易出錯(cuò)地方進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和歸納，以切實(shí)保證每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不折不扣地實(shí)現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供保障。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)范文第4篇

1.1課程結(jié)構(gòu)過(guò)于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過(guò)窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與投資等課程，專業(yè)課程過(guò)分偏重于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過(guò)窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識(shí)等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識(shí)視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。

1.2課程設(shè)置“重理論、輕實(shí)務(wù)”。

過(guò)于偏重理論課程，忽視實(shí)務(wù)課程，一些重要的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。通過(guò)對(duì)用人單位實(shí)際調(diào)查顯示，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說(shuō)明我們的專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多注重理論知識(shí)教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。

隨著中國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來(lái)的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃３藰O少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實(shí)踐性很強(qiáng)的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實(shí)，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點(diǎn)高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過(guò)大、實(shí)踐課程比重小。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。

1.3課程設(shè)置中對(duì)創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對(duì)單一而缺乏個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體包括專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和發(fā)展變化的社會(huì)背景，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要載體，更是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。

通過(guò)調(diào)查顯示，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教授，更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教練。但實(shí)際上很多高校由于建立課外實(shí)習(xí)學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]

2.適應(yīng)市場(chǎng)需要，重構(gòu)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系。

2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。

不僅要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論＋國(guó)際貿(mào)易理論＋國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國(guó)際貿(mào)易發(fā)展對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設(shè)“國(guó)際貿(mào)易文化”、“國(guó)際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的由來(lái)與演變，跟蹤國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢(shì)，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對(duì)性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國(guó)這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治，美國(guó)文學(xué)，美國(guó)建筑等。因?yàn)橐诮?jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)中獲勝，必須熟悉他國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各方面情況。

2.2重新設(shè)計(jì)課程體系，提高實(shí)務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。

在長(zhǎng)期過(guò)分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實(shí)務(wù)性專業(yè)課開設(shè)嚴(yán)重不足。認(rèn)為學(xué)生只要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課便可有可無(wú)，學(xué)生走上工作崗位后通過(guò)“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。殊不知，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進(jìn)入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長(zhǎng)，而根本不會(huì)負(fù)擔(dān)畢業(yè)生長(zhǎng)期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐和就業(yè)形勢(shì)的需要。就目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必需開設(shè)的實(shí)務(wù)課程有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文函電、國(guó)際結(jié)算、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際物流、電子商務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品包裝、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過(guò)去那種3：2：1的關(guān)系。

2.3加大對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會(huì)，開闊視野，對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中體會(huì)貿(mào)易全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強(qiáng)化國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)入對(duì)口涉外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。

配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

2.3.4細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程，做到分段實(shí)施，循序漸進(jìn)。

使教學(xué)模擬性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐和專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王娟涓，朱宇。中美國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科課程之比較[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版），2004,（5）。

本文關(guān)鍵詞：課程體系創(chuàng)新能力專業(yè)特色

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0073-02

Thinking on Professional Construction of International Economic and Trade//Yuan Lingling

Abstract It is the tasks for international economic and trade professional to train future international trade talents. However, the current talents training mode doesn’t adapt to the international trade specialized talented person’s demand for China’s economic development. This paper discusses the problems of international economy and the trade Professional construction of international economy and the trade and puts forward the author’s advice.

Key words international economic and trade; professional construction; teaching reform

Author’s address Economic School, Beijing Wuzi University, Beijing, China 101149

1 前言

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是北京物資學(xué)院較早開設(shè)的專業(yè)之一，2004年該專業(yè)就被列為校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的重任。但是，目前的人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求，需要對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，形成以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力為主線的培養(yǎng)體系。

2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

2.1 在課程設(shè)置上，偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)際操作

從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，尤其是國(guó)際間貨物的買賣，其工作的最大特點(diǎn)是要求商務(wù)人員在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，必須具有很強(qiáng)的實(shí)際工作能力。但多年來(lái)，國(guó)際與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)，沒能給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，結(jié)果只能是紙上談兵，無(wú)法做到學(xué)以致用。

2.2 對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力培養(yǎng)注重不夠

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)涉外人才，而熟練的外語(yǔ)運(yùn)用能力已成為國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一。但是，在專業(yè)培養(yǎng)中，對(duì)外語(yǔ)重視不夠。外語(yǔ)課程設(shè)置少，并且教學(xué)過(guò)程中主要是中文授課，學(xué)生很不習(xí)慣用英語(yǔ)思維與操作。特別是學(xué)生缺乏練習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境。

2.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)沒有落實(shí)到位

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)教育學(xué)生的應(yīng)用能力，必須有能夠滿足技能訓(xùn)練要求的場(chǎng)所。目前，各高校都在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用教學(xué)軟件，進(jìn)行基本技術(shù)技能的訓(xùn)練。但是，很難建立較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐等提供集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2.4 缺乏雙師型教師

目前，從事國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的教師大部分由高校應(yīng)屆畢業(yè)生而進(jìn)入教育領(lǐng)域，他們具備較高的學(xué)歷，但是普遍缺乏外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)歷，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理論和操作、國(guó)際慣例、法律法規(guī)的理解還停留在課本上，滿足不了職業(yè)教育的需要。由于物資學(xué)院沒有出臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)惠的政策，教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高。由于教學(xué)、科研工作量考核等因素影響，任課教師與實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)少。

2.5 教學(xué)計(jì)劃沒有考慮職業(yè)能力

目前本科教學(xué)依然強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，更沒有把培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)也只是通過(guò)模擬軟件，使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的主要流程，沒有體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易專門人才技能要求。建立適應(yīng)職業(yè)技能要求的教學(xué)體系，成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建議的重要任務(wù)之一。

3 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的建議

3.1 確立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

以往的教學(xué)以理論教學(xué)為主，忽視實(shí)踐教學(xué)，因而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)沒有完整的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)，結(jié)合其他院校的經(jīng)驗(yàn)，確立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬、國(guó)際結(jié)算模擬、外貿(mào)單證課、國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸模擬、報(bào)關(guān)模擬和報(bào)檢模擬等國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)完備的實(shí)驗(yàn)課體系。

3.2 將職業(yè)技能納入培養(yǎng)方案

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生主要從事進(jìn)出口報(bào)關(guān)、涉外貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)單證、涉外商務(wù)、英語(yǔ)翻譯等國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)，具體就業(yè)崗位包括單證員、報(bào)關(guān)員、外銷員、外貿(mào)跟單員、報(bào)檢員、國(guó)際貨代員、國(guó)際結(jié)算員和外語(yǔ)翻譯員，而這些崗位大部分需要職業(yè)資格證書。幫助學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得一種專業(yè)技能或職業(yè)資格證書，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)有極大益處。因此，在培養(yǎng)方案制定中，考慮到學(xué)生獲取證書的考試要求，增加相應(yīng)的課程。針對(duì)學(xué)生參加報(bào)關(guān)員考試的現(xiàn)狀，在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)，增加商品歸類基礎(chǔ)和報(bào)關(guān)員考試輔導(dǎo)兩門選修課。

3.3 注重學(xué)生英語(yǔ)水平的提高

對(duì)于外貿(mào)人員來(lái)說(shuō)，不僅要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，還必須會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)與外商交流、談判及書寫傳真、信函等。如果專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)掌握不好，就很難勝任工作，甚至?xí)绊憳I(yè)務(wù)的順利進(jìn)行。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)、外貿(mào)口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)函電和外貿(mào)英語(yǔ)談判等課程，培養(yǎng)出具有較高的外語(yǔ)水平和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的外貿(mào)專業(yè)人才。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維與操作的習(xí)慣。

3.4 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低取決于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)是多學(xué)科滲透、資源共享，進(jìn)行綜合技能實(shí)踐，因此，建立科研開發(fā)的核心基地，建設(shè)一支穩(wěn)定高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍尤為重要。

通過(guò)有計(jì)劃地安排青年教師到外貿(mào)企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，提高教師自身的技能水平。同時(shí)聘請(qǐng)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的企業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，并解答學(xué)生的疑惑。

3.5 拓展校外實(shí)習(xí)基地

高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，是當(dāng)前必須面對(duì)的緊迫問題。校外實(shí)訓(xùn)基地能為學(xué)生提供真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，與行業(yè)、企業(yè)密切合作，學(xué)校能夠更好地了解企業(yè)的用人需求，明確教學(xué)改革的重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)的用人需求更好地相適應(yīng)。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作情景中，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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