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高中語(yǔ)文師德總結(jié)范文第1篇

一年來(lái)，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)團(tuán)員的身份來(lái)約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)

這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競(jìng)聘的需要。一學(xué)期來(lái)，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會(huì)，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。 “學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓自己樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作， 教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資 源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，不管在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績(jī)與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

高中語(yǔ)文師德總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 素質(zhì)教育 要求 策略

高中語(yǔ)文素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文心智和語(yǔ)文情意的培養(yǎng)。進(jìn)行素質(zhì)教育能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生擁有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。素質(zhì)教育符合現(xiàn)代教育的需要，符合學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，能夠滿足三維教學(xué)目標(biāo)的需要，是一種積極的教育方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育要求

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要進(jìn)行素質(zhì)教育，首先需要轉(zhuǎn)變是教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是重視知識(shí)的傳授，特別是高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，面臨高考的壓力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過(guò)分的看重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，忽略學(xué)生能力的提升和素質(zhì)的培養(yǎng)。但是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，高中階段的教育只是學(xué)生終身教育中的一個(gè)環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，應(yīng)該做到的是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的教育模式，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)該看到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，對(duì)教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)應(yīng)該與時(shí)代和學(xué)生的需求相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）良好的文化素質(zhì)

在認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，教師要做好高中語(yǔ)文教學(xué)工作還需要具有一定的文化素質(zhì)。教師要進(jìn)行素質(zhì)教育首先要充實(shí)自己，要不斷的豐富和鞏固語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和教育、心理學(xué)知識(shí)，將這些知識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)和工具。進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生展示更加豐富的世界，教師需要具有相應(yīng)的水平。只有教師通過(guò)閱讀大量的書籍，不斷加深思想的深度，在教學(xué)中才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，才能用更加開(kāi)闊的視野去看待問(wèn)題，才能帶領(lǐng)學(xué)生去感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（三）良好的道德素質(zhì)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，教師需要具有良好的道德素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一舉一動(dòng)都影響學(xué)生的行為和想法。只有教師具有良好的道德素質(zhì)才能培養(yǎng)出具有良好道德素質(zhì)的學(xué)生。教師在教學(xué)中要有師德，正確的對(duì)待自己的工作，熱愛(ài)自己的工作，在教學(xué)工作中全身心地投入自己的精力和熱情。對(duì)待學(xué)生時(shí)要公平，客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，不按照學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。尊重自己的學(xué)生，耐心的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，建立和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)與生活中，教師的舉動(dòng)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的行為，培養(yǎng)出熱愛(ài)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的學(xué)生，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為學(xué)生的終身發(fā)展做充足的準(zhǔn)備。

二、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育策略

（一）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，在教學(xué)中教師要利用好教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。

首先是字詞和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中仍然需要進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)，特別是在文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有大量的字詞需要記憶。在教學(xué)中教師要合理的利用自己所具備的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的豐富內(nèi)涵。我們的漢字是一種優(yōu)美的文字，漢字六書的象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借中就包含了豐富的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，幫助學(xué)生了解漢字的魅力，感受中華文化的含蘊(yùn)。在教學(xué)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。在文言文中同樣的一個(gè)詞會(huì)有多種不同的意思，讓學(xué)生去總結(jié)歸納，做好字詞的學(xué)習(xí)。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中要有效的利用基本字詞幫助學(xué)生感受漢語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的能力。

在學(xué)習(xí)字詞的同時(shí)，教師要通過(guò)誦讀的方式進(jìn)行教學(xué)。教師要利用教材的中的內(nèi)容如詩(shī)詞、散文、小說(shuō)等進(jìn)行素質(zhì)教育。進(jìn)行誦讀能夠引導(dǎo)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的情感表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，感受其中的語(yǔ)言美，體味其中蘊(yùn)含的思想感情，能夠陶冶學(xué)生的情操。在進(jìn)行誦讀時(shí)不能以默讀代替誦讀，默讀難以體會(huì)漢語(yǔ)的韻律和節(jié)奏美。只有放開(kāi)聲音有感情的朗讀才能體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，感受作者想要表達(dá)的情感。教師在教學(xué)中可以進(jìn)行領(lǐng)讀，也可以通過(guò)多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀，通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，感受詩(shī)文的魅力。

（二）課外教學(xué)

在課外教學(xué)中，教師主要是通過(guò)閱讀的方式達(dá)到踐行素質(zhì)教育的要求。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠掌握寫作的技巧，能夠?qū)W到知識(shí)并且能夠獲得美的體驗(yàn)，感受作者的想要表達(dá)的內(nèi)容，與作者進(jìn)行思想的碰撞。在課外教學(xué)中，教師要為學(xué)生選擇優(yōu)秀的材料進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀讓學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，通過(guò)閱讀去認(rèn)知更廣闊的世界。在閱讀時(shí)要立足作者，去感受作者想要表達(dá)的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的強(qiáng)大能力。閱讀的文章中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，學(xué)生的閱讀就是一種學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)教師應(yīng)該向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧，幫助學(xué)生提高閱讀的效率，真正的發(fā)揮閱讀的作用。

（三）交流表達(dá)

高中語(yǔ)文師德總結(jié)范文第3篇

一、分課型構(gòu)建道德課堂內(nèi)涵

分課型構(gòu)建教學(xué)模式是一種比較科學(xué)的教學(xué)模式研究思路，本質(zhì)上是依據(jù)學(xué)科知識(shí)特征及不同特征知識(shí)的不同教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序的研究，這樣的課堂是符合道德課堂理念的課堂，是道德課堂的一種重要實(shí)踐形式。

（一）分課型的課堂是“學(xué)道”的課堂。學(xué)道，即尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律。道德課堂，其核心是尊重“學(xué)道”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，才是合乎規(guī)律、尊重規(guī)律的課堂。分課型的課堂教學(xué)，一改以往傳統(tǒng)課堂以一種教學(xué)套路教遍所有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是按照不同知識(shí)的教學(xué)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同課型的教學(xué)方法，遵循知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，突顯以學(xué)生為本的教學(xué)理念，顯然屬于道德課堂中“學(xué)道”的課堂。

（二）分課型的課堂是“師德”的課堂。道德課堂理念認(rèn)為，相信學(xué)生就是“師德”。過(guò)去的舊課堂因?yàn)槭┙陶卟幌嘈艑W(xué)生，所以不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由此造成了教師普遍的包辦、代替、灌輸和強(qiáng)迫。道德課堂要求教師敢于放手，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。分課型研究，產(chǎn)生了諸多“合作—探究”教學(xué)模式，“合作—探究”顯然是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是教師敢于放手的課堂。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，分課型的課堂是“師德”的課堂，屬于道德課堂的一種表現(xiàn)形式。

二、分課型構(gòu)建道德課堂的典型案例分析

分課型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂是典型的道德課堂，下面以九中語(yǔ)文組研究的小說(shuō)單元“激勵(lì)—探究”教學(xué)模式為例，來(lái)闡釋這一命題。小說(shuō)是中學(xué)生接觸較多的一種文學(xué)體裁，也是語(yǔ)文學(xué)科的一種重要課型。探究語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的道德課堂，對(duì)于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，都具有重要意義。

語(yǔ)文研究小組郭河秀等老師確定了《高中語(yǔ)文小說(shuō)單元“激勵(lì)—探究”教學(xué)模式研究》的課題。該教學(xué)模式如下：

該教學(xué)模式的兩個(gè)核心程序符合道德課堂的核心理念，一是創(chuàng)設(shè)情境，一是合作探究與成果展示。

第一，創(chuàng)設(shè)情境避免了生硬地引入新知，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種顛覆，充分尊重學(xué)生的情感特點(diǎn)。營(yíng)造民主、寬松與充滿情趣的課堂環(huán)境，避免傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的課堂教學(xué)，為開(kāi)展有效的課堂教學(xué)提供了前提與條件。

第二，合作探究與成果展示。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是道德課堂的核心內(nèi)容，該模式的典型特征是課前的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的興趣，以學(xué)習(xí)小組為單位，在教師的指導(dǎo)下搜集、整理教學(xué)資料，這是自主學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神與研究能力的良好途徑，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師“一言堂”的局面，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是道德課堂、新課程改革理念的有效實(shí)踐形式。

實(shí)踐證明，小說(shuō)模塊教學(xué)采取這種“激勵(lì)—探究”的教學(xué)模式，收到了極佳的效果。課堂成為學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了充分的釋放，師生真正成為朋友，課堂真正成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園，是合乎道又合乎德的道德課堂。

通過(guò)分課型教學(xué)模式研究，廣大教師對(duì)道德課堂理念在課堂教學(xué)中如何更好地體現(xiàn)有了直觀認(rèn)識(shí)和深切體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大為增強(qiáng)，課堂效率顯著提高。

三、分課型構(gòu)建道德課堂的實(shí)踐

分課型構(gòu)建道德課堂研究的理念是中小學(xué)與大學(xué)研究者合作研究的結(jié)果。大學(xué)與中小學(xué)合作研究有兩種合作模式—“自上而下”與“自下而上”。“自上而下”的研究指的是大學(xué)研究者帶著“先進(jìn)”的教育理念，指導(dǎo)一線教師開(kāi)展研究，大學(xué)研究者處于“專家”的地位；“自下而上”的研究指的是研究的問(wèn)題來(lái)自一線教學(xué)實(shí)踐，大學(xué)研究者是合作者的角色，處于“同伴”的地位。實(shí)踐表明，“自上而下”的合作研究往往靠行政命令推進(jìn)，難以調(diào)動(dòng)一線教師的研究積極性；而“自下而上”的合作模式，選題貼近一線教師的實(shí)踐，容易取得成效?！胺终n型構(gòu)建道德課堂”就是“自下而上”合作模式的研究成果。

第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出理念。在深入課堂聽(tīng)課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，相同的教師，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，往往采用不同的教學(xué)方法或教學(xué)設(shè)計(jì)；不同的教師，對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或教學(xué)設(shè)計(jì)也不盡相同。研究小組認(rèn)識(shí)到，一些學(xué)校試圖用一種教學(xué)模式統(tǒng)領(lǐng)所有學(xué)科、所有教師教學(xué)設(shè)計(jì)的做法存在誤區(qū)，這既不符合教學(xué)實(shí)踐，也不符合教學(xué)規(guī)律。于是，我們提出了分課型構(gòu)建道德課堂教學(xué)模式研究的理念，試圖把九中優(yōu)秀教師多年的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)。

第二，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，選定研究的課型。由學(xué)科組劃分該學(xué)科的課型，由教師根據(jù)自己的興趣與經(jīng)驗(yàn)，自由上報(bào)所要研究的課型。比如語(yǔ)文學(xué)科，第一學(xué)年進(jìn)行了以下七個(gè)課型的研究：

1.高中語(yǔ)文小說(shuō)單元“激勵(lì)—探究”教學(xué)模式研究

2.“語(yǔ)文文本閱讀延伸寫作”教學(xué)模式研究

3.高中文言文多層次合作教學(xué)模式研究

4.新課程背景下古詩(shī)詞新授課教學(xué)模式初探

5.語(yǔ)文高考專題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究

6.高三古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究

7.語(yǔ)文文本多元解讀教學(xué)模式研究

第三，以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)分課型研究。中學(xué)校本研究，本身也屬于學(xué)術(shù)研究的一部分，所以，首先應(yīng)符合學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。由于中學(xué)教師主要的工作是教學(xué)，所以，他們?nèi)菀自诖_定研究選題時(shí)“走偏”—學(xué)理上說(shuō)不通?；趯W(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，研究小組首先確保教師的選題在學(xué)術(shù)上站得住腳，學(xué)理上說(shuō)得通，避免做無(wú)用功。比如有教師選擇了“高中語(yǔ)文新授課教學(xué)模式研究”，這樣的選題表面上沒(méi)有問(wèn)題，但新授課不可能有固定的教學(xué)模式，因而就在學(xué)理上站不住腳。實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的另一指向是研究成果，如果單純講學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，也許課題研究只要交上結(jié)題報(bào)告就可以了，但中學(xué)畢竟要考慮教學(xué)效果。既然是教學(xué)研究，就要考慮課堂教學(xué)的實(shí)效。所以，分課型構(gòu)建教學(xué)模式研究成果，必須有兩個(gè)硬指標(biāo)：學(xué)術(shù)報(bào)告與教學(xué)課例。教學(xué)課例必須是依據(jù)學(xué)術(shù)報(bào)告理念設(shè)計(jì)的，并且只有達(dá)到良好的教學(xué)效果，才可以結(jié)題。

中學(xué)教師做研究，還要考慮實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。校本研究畢竟不完全等同于高校的學(xué)術(shù)研究，要考慮實(shí)踐或?qū)虒W(xué)的實(shí)際效果。在確定教師選題時(shí)，也許某一個(gè)問(wèn)題在學(xué)術(shù)界研究已很成熟，但如果在九中的課堂上，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不理想，那么就仍有研究的必要，我們同樣鼓勵(lì)教師立項(xiàng)研究。比如英語(yǔ)語(yǔ)法情景教學(xué)，這在學(xué)術(shù)界應(yīng)是一個(gè)比較成熟的研究成果，難以做出新意。但九中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，那么根據(jù)目前的教學(xué)實(shí)踐，“英語(yǔ)語(yǔ)法情景教學(xué)”就是分課型教學(xué)模式的重要研究選題之一。

高中語(yǔ)文師德總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 素質(zhì)教育

1、教師要樹立素質(zhì)教育的觀念，努力提高自身素質(zhì)

素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的高層次、高質(zhì)量的教育。實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育要求有高素質(zhì)的語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立素質(zhì)教育的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，在教學(xué)中遵循素質(zhì)教育的全面性、主體性、發(fā)展性和實(shí)效性原則，以現(xiàn)代的教育觀念和科學(xué)的教學(xué)原則指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)文教師還要努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在師德修養(yǎng)方面，應(yīng)具有崇高的使命感、高尚的道德品質(zhì)和高度的政治思想覺(jué)悟，忠誠(chéng)事業(yè)，獻(xiàn)身教育，熱愛(ài)學(xué)生，以自身的形象和人格影響教育學(xué)生；在業(yè)務(wù)能力方面，要有廣博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué)能力以及較強(qiáng)的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)和書寫能力，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；在教育科研方面，能向科研要教學(xué)質(zhì)量，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)。

2、改革教材體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1）、閱讀教材與寫作、說(shuō)話教材分編。長(zhǎng)期以來(lái)，寫作、說(shuō)話訓(xùn)練沒(méi)有專門的教材，后來(lái)有一點(diǎn)訓(xùn)練材料，也只是附著在閱讀教材的每個(gè)單元之后。這種編排的好處是便于讀寫結(jié)合，但應(yīng)當(dāng)看到，閱讀、寫作和聽(tīng)說(shuō)各有不同的訓(xùn)練內(nèi)容、要求和規(guī)律，各具相對(duì)的獨(dú)立性，把三者機(jī)械地捏合在一起，難免顧此失彼，相互干擾。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，分開(kāi)編排，讀寫聽(tīng)說(shuō)系列分明，易于體現(xiàn)各自訓(xùn)練的規(guī)律性，交相為用，互促互進(jìn)，共同完成語(yǔ)文訓(xùn)練任務(wù)。

2）、閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進(jìn)的原則進(jìn)行。高一學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和淺易文言文，主要培養(yǎng)理解分析現(xiàn)代文和閱讀淺易文言文的能力；高二學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品、外國(guó)文學(xué)作品和我國(guó)古代文學(xué)作品，主要培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力；高三學(xué)習(xí)文化氣息濃厚的議論文、科技說(shuō)明文以及名家名作，主要培養(yǎng)研讀文化論著和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。這樣，形成由淺入深、由易到難的訓(xùn)練序列。這比現(xiàn)行教材單以文體為側(cè)重點(diǎn)的編排更具層次感和漸進(jìn)性。

3）、寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生寫作實(shí)用能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作行為、習(xí)慣為主體，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練?？煞譃槿齻€(gè)階段：高一上期，在寫作全過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練；高一下期和高二，訓(xùn)練寫作記敘文、議論文、說(shuō)明文的能力，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練；高三，在繼續(xù)訓(xùn)練實(shí)用文寫作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文科生、理科生和預(yù)備就業(yè)生各具特點(diǎn)的寫作能力。

3、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效益

教有法，但無(wú)定法。語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、練習(xí)法、自學(xué)法等，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等實(shí)際情況加以選擇，進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)方法運(yùn)用的關(guān)鍵在一個(gè)“活”字，必須適應(yīng)教材、學(xué)生的變化和教師自身?xiàng)l件，采用不同的教法，使學(xué)生不斷具有新鮮感，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于獨(dú)立思考，博采眾長(zhǎng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造符合教學(xué)規(guī)律的新鮮方法。學(xué)法和教法同是教學(xué)過(guò)程中的重要因素。要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，使教法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)能力。

要積極恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，加大媒體信息作用于學(xué)生的密度，加快教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)手段的運(yùn)用要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能只追求形式上的多樣化，要使各種手段形成優(yōu)化組合，提高課堂的教學(xué)效率。

4、提高語(yǔ)文整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

從語(yǔ)文的角度講，發(fā)展個(gè)性，一是思維品質(zhì)的培養(yǎng)，二是個(gè)性言語(yǔ)品質(zhì)的培養(yǎng)。

先說(shuō)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的天賦不同，所受的教育和教養(yǎng)也有差異，所以各人的思維特征也不相同，從而處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路、方式和方法也不同。筆者以前認(rèn)為在教某篇課文時(shí)，如果能夠做到學(xué)生的思路和教師、作者甚至編者的思路完全達(dá)成一致，那才是教學(xué)的理想境界?，F(xiàn)在看來(lái)，這種只按一種思路、一種模式來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)，是不切合客觀實(shí)際的，它不屬于語(yǔ)文素質(zhì)教育之列，因?yàn)樗狈€(gè)性。知識(shí)傳授體系習(xí)慣于一種思路、一種模式，而語(yǔ)文素質(zhì)教育就應(yīng)該打破這種思維定勢(shì)，提倡和培養(yǎng)發(fā)散思維和求異思維。

學(xué)生的言語(yǔ)個(gè)性也是不同的?；蛞悦鑼懢唧w生動(dòng)為特征，或以論辯深刻見(jiàn)長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文素質(zhì)教育還要注意學(xué)生個(gè)性言語(yǔ)品質(zhì)的培養(yǎng)，使其言語(yǔ)個(gè)性得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的。一可以使學(xué)生在語(yǔ)言文學(xué)上從興趣發(fā)展到畢生從事這種事業(yè)，并有所成；二可以發(fā)展學(xué)生的智力，特別是創(chuàng)造性思維，使它遷移到別的學(xué)科上，有所發(fā)明創(chuàng)造；三可以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

5、充分挖掘?qū)W科潛在的教育功能，發(fā)揮教文育人的綜合效應(yīng)

高中語(yǔ)文師德總結(jié)范文第5篇

一、青年教師的優(yōu)勢(shì)和不足

青年教師的優(yōu)勢(shì)是剛參加工作不久，教學(xué)理論知識(shí)豐富，精力充沛，思維活躍，接受新事物新知識(shí)較快，年紀(jì)較小，和學(xué)生有較多的共同語(yǔ)言，容易與學(xué)生打成一片。不足之處一是雖然教育理論知識(shí)豐富但實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，多數(shù)正處于教學(xué)新手向教學(xué)老手轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。二是個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)強(qiáng)烈，但是缺乏奉獻(xiàn)精神；三是有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但落實(shí)較少；四是自主發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)，合作能力欠缺。

二、青年教師成長(zhǎng)的主要內(nèi)容

青年教師的成長(zhǎng)主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是具備豐富的知識(shí)，這對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)尤為重要，這里豐富的知識(shí)既包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也包括綜合知識(shí)，也就是說(shuō)作為語(yǔ)文教師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。二是具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，其中包括班級(jí)管理能力，駕馭課堂的能力，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想品質(zhì)，還包括一定的教育科研能力。三是要具備良好的教師職業(yè)道德，作為教師要愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、青年教師盡快成長(zhǎng)的途徑

（一）要有明確的發(fā)展目標(biāo)

每個(gè)剛參加工作的青年教師一般都是滿腔熱情、志向遠(yuǎn)大的，但是，隨著工作時(shí)間的增加，有的教師逐漸變得麻木，沒(méi)有了目標(biāo)和努力的方向，沒(méi)有目標(biāo)就不會(huì)成長(zhǎng)，就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，工作的前十年是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，一定要認(rèn)真規(guī)劃好這十年，這些成長(zhǎng)目標(biāo)主要包括幾個(gè)方面：一是自己的品格修養(yǎng)要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。二是知識(shí)結(jié)構(gòu)所要達(dá)到的要求，包括學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)。三是教育教學(xué)要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂教學(xué)達(dá)到什么目標(biāo)，班級(jí)管理達(dá)到什么水平，教育教學(xué)研究取得什么成果。

（二）加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備

中國(guó)有句古話“活到老，學(xué)到老”，也就是說(shuō)要有終身學(xué)習(xí)的教育理念，馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，但不能原諒教師的不學(xué)無(wú)術(shù)?！弊鳛榍嗄暾Z(yǔ)文教師，要具備淵博的知識(shí)和不斷進(jìn)取的精神，這樣在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師知識(shí)的豐富、閱歷的增加，對(duì)于文本的理解也就更加深刻。

（三）不斷提高青年教師的從教技能

1.認(rèn)真?zhèn)湔n

青年語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候，要特別認(rèn)真，要從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂的需求和對(duì)教材的理解。在此基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律的教學(xué)方案，為講好課做充分的準(zhǔn)備。

2.認(rèn)真上課

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個(gè)重要的教學(xué)理念就是要變接受性學(xué)習(xí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此作為青年語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，用新課程理念來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中，青年教師一般具有接受知識(shí)快的特點(diǎn)，要把課堂教學(xué)作為自己成長(zhǎng)的主陣地，堅(jiān)持認(rèn)真上課，提倡學(xué)生自主、合作、交流、探索，力求教學(xué)的最優(yōu)化，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

3.注重課后反思

作為高中青年語(yǔ)文教師，每上完一節(jié)課后，要認(rèn)真反思，通過(guò)反思以求進(jìn)步。具體做法是通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，認(rèn)真進(jìn)行反思，對(duì)本節(jié)課的成功之處和教學(xué)中的失誤教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出解決問(wèn)題的方案，不斷提升自己的專業(yè)水平。

4.教師之間要積極合作交流

提倡開(kāi)放式教學(xué)，青年語(yǔ)文教師之間要互相聽(tīng)課、互相評(píng)課、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。另外還要多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師講課，教育教學(xué)的本質(zhì)就是人和人之間的交流與溝通，青年教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)與同行的合作交流，通過(guò)同行教師之間的互動(dòng)，互相啟發(fā)和補(bǔ)充，才能產(chǎn)生新的教學(xué)思想，從而不斷完善語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)青年語(yǔ)文教師專業(yè)水平的成長(zhǎng)。

5.突出自己的教學(xué)特色

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要遵循教學(xué)規(guī)律，并且根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，發(fā)揮特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)青年教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，有的激情澎湃、有的幽默詼諧、有的細(xì)膩婉約。有的教師擅長(zhǎng)朗誦，就可以范讀，給學(xué)生以示范；有的教師擅長(zhǎng)活動(dòng)，就可以通過(guò)組織各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中教師要發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己所掌握的基本教學(xué)方法和技能，不斷提高自己的教學(xué)效果和水平，盡可能地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自己的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

（四）積極參加學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)

青年語(yǔ)文教師要積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，如聽(tīng)課、說(shuō)課、集體備課、進(jìn)行課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。在參加這些教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，真正理解什么是一堂好課，如何上好一堂課？比如從調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性、課堂內(nèi)容的趣味性著手，要想講好課，就必須備好課，備課環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，只有做到這些，青年教師才有可能自己上好一堂課。

（五）青年語(yǔ)文教師要加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)

學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》《教師職業(yè)道德》《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，用理論來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。另外還要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)教育戰(zhàn)線上的具體事例鼓勵(lì)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，樹立正確的教育觀，不斷提高青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（六）青年教師要樹立積極向上的教學(xué)心態(tài)

積極向上的心態(tài)有助于人們拼搏進(jìn)取，保持旺盛的斗志，激發(fā)自身的潛能，更好地促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)。比如學(xué)校的公開(kāi)課，有的教師積極爭(zhēng)取，有的教師抱著應(yīng)付的心態(tài)，這種不同的心態(tài)造就了不同的教學(xué)效果。因此，作為青年教師，樹立積極向上的教學(xué)心態(tài)是很有必要的。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，要想成為一名優(yōu)秀的青年語(yǔ)文教師，就必須精讀優(yōu)秀的教育教學(xué)理論，用理論來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。其次，要經(jīng)常和同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。另外，還要注意提升自己的教學(xué)魅力，用自己獨(dú)特的教學(xué)方法感染學(xué)生、吸引學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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