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財(cái)經(jīng)專業(yè)范文第1篇

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及綜合職業(yè)能力為中心，逐漸形成了“雙證融通、三方聯(lián)動(dòng)、四階遞進(jìn)”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該模式圍繞雙證融通的目標(biāo)，推行“雙證書”制度，即職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。在“雙證融通”基礎(chǔ)上，建立了“三方聯(lián)動(dòng)”模式，即由行業(yè)協(xié)會(huì)與中介機(jī)構(gòu)（含中小企業(yè)工商聯(lián)合會(huì)、內(nèi)審協(xié)會(huì)、事務(wù)所、代記賬公司等）、中小企業(yè)（工商、金融等各類企業(yè)）和學(xué)校代表組成的專業(yè)共建共管委員會(huì)，在專業(yè)共建共管委員會(huì)指導(dǎo)下，聘請(qǐng)中小企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)師等具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家建立企業(yè)兼職教師資源庫(kù)，形成專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行課程雙負(fù)責(zé)人制，從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、雙師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理、教學(xué)組織與評(píng)價(jià)五個(gè)方面共同推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。在“三方聯(lián)動(dòng)”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，形成“四階遞進(jìn)”的培養(yǎng)過程：第一階段（第1學(xué)期）通過企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格相關(guān)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)基本能力的培養(yǎng)；第二階段（第2-4學(xué)期）通過大量理實(shí)一體課程、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位單項(xiàng)能力的培養(yǎng)；第三階段（第5學(xué)期）通過會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、在校內(nèi)安信代記賬分公司以助手身份跟崗、輪崗對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位綜合能力的培養(yǎng)；第四階段（第6學(xué)期）通過到企業(yè)工作的方式、以學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)，通過校企兩個(gè)育人主體、兩個(gè)育人環(huán)境培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。四階遞進(jìn)的管理的重點(diǎn)是在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和企校共同完成實(shí)習(xí)管理兩個(gè)環(huán)節(jié)。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)群人才共性特質(zhì)

一般認(rèn)為，特質(zhì)構(gòu)成一個(gè)人完整的人格結(jié)構(gòu)。無論從服務(wù)領(lǐng)域還是工作過程看，財(cái)經(jīng)專業(yè)群均具有廣泛的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)人才具有大量共同的特質(zhì)。市場(chǎng)調(diào)研與多年畢業(yè)生跟蹤表明，我院財(cái)經(jīng)專業(yè)群服務(wù)對(duì)象主要是中小企業(yè)，中小企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類各類專業(yè)首崗人員需求具有許多共同點(diǎn)，各專業(yè)升遷崗位也有許多共性要求。“講誠(chéng)信、肯吃苦”成為中小企業(yè)對(duì)各類人才職業(yè)素養(yǎng)最普遍的要求，“善溝通、知財(cái)務(wù)”成為財(cái)經(jīng)類人才基本的職業(yè)崗位基礎(chǔ)要求，“精核算、精營(yíng)銷、精外貿(mào)、精物流”成為各崗位對(duì)專業(yè)能力的具體要求，“會(huì)管理”成為各專業(yè)畢業(yè)生更好的適應(yīng)職業(yè)崗位、快速成長(zhǎng)進(jìn)入升遷崗位的必要條件之一。因此，財(cái)經(jīng)專業(yè)群人才特質(zhì)的共同點(diǎn)是“講誠(chéng)信、肯吃苦、善溝通、知財(cái)務(wù)、會(huì)管理”，這是泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)專業(yè)群的協(xié)同共性和特色顯現(xiàn)。

三、“三位一體、分層遞進(jìn)”的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建

充分考慮學(xué)生就業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展與行業(yè)、企業(yè)要求，會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建了“三位一體、分層遞進(jìn)”的課程體系?！叭灰惑w”強(qiáng)調(diào)適應(yīng)崗位，課程與崗位相對(duì)接；強(qiáng)調(diào)課證融通，課程與會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。“分層遞進(jìn)”要求課程模塊順序與學(xué)生認(rèn)知過程相一致、與職業(yè)生涯發(fā)展過程相一致。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)接崗位，課崗一體

會(huì)計(jì)專業(yè)課程模塊應(yīng)基于職業(yè)崗位分析確定典型工作任務(wù)，合理組合形成專業(yè)課程，安排專業(yè)模塊與綜合實(shí)踐模塊，構(gòu)建以能力為主導(dǎo)的課程體系。

（二）以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做參照，對(duì)接職業(yè)證書、課證融通

職業(yè)資格證書是行業(yè)的入門證書，也是從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志，只有取得相應(yīng)的資格證書才能夠從事相應(yīng)的工作。在課程設(shè)計(jì)中，根據(jù)資格證書的層次與考核要求，盡可能將職業(yè)資格的考核內(nèi)容與要求融入專業(yè)課程中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生一人多證。

（三）以學(xué)生職業(yè)認(rèn)知為基礎(chǔ)，分層遞進(jìn)

會(huì)計(jì)課程模塊由公共素質(zhì)模塊、職業(yè)平臺(tái)模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)拓展模塊、綜合實(shí)踐模塊等組成。

（四）項(xiàng)目貫穿、三環(huán)緊扣，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

財(cái)經(jīng)專業(yè)范文第2篇

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院由原山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院和原山東財(cái)政學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院于2011年11月合并而成。

學(xué)院現(xiàn)有教職工132人其中專任教師114人，其中教授26人、副教授60人，具有博士學(xué)位人員60人，海外留學(xué)或訪學(xué)背景的教師20人。全國(guó)優(yōu)秀教師3人、財(cái)政部跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人1人、博士生導(dǎo)師7人、山東省有突出貢獻(xiàn)中青年專家1人、山東省教學(xué)名師1人、中國(guó)會(huì)計(jì)信息化委員會(huì)咨詢專家1人。

會(huì)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和資產(chǎn)評(píng)估4個(gè)本科專業(yè)。其中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是我省建設(shè)與發(fā)展最早的學(xué)科，也是我省首個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，有本科和碩士?jī)蓚€(gè)辦學(xué)層次。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

財(cái)經(jīng)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)；創(chuàng)新發(fā)展模式；探究

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)得到了全新的發(fā)展，越來越多的學(xué)生選擇這一專業(yè)作為學(xué)習(xí)與研究對(duì)象，然而，伴隨著人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教學(xué)制度和教學(xué)模式發(fā)展的欠缺，使得很多中職院校的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，掌握程度不深，技能水平不精，難以適應(yīng)客觀市場(chǎng)發(fā)展的需要，因此，必須積極改革財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的發(fā)展模式，確保學(xué)生獲得更高深的專業(yè)技能，能夠積極適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、中職教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中職教育是以培養(yǎng)職業(yè)型人才為任務(wù)的教育體制，當(dāng)前中職教育的發(fā)展面臨著新的問題，主要體現(xiàn)在：學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣銳減等，特別是財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)，由于具有一定的抽象性，使得學(xué)生學(xué)起來摸不著頭腦，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳等，面對(duì)這一專業(yè)在中職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀，提醒人們必須加強(qiáng)對(duì)這一專業(yè)教學(xué)體制與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)精英，樹立良好專業(yè)形象

任何一類專業(yè)都有擅長(zhǎng)之人所在，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)也不例外，一些學(xué)生或者因?yàn)樘焐乃季S敏捷，或者因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)知能力與興趣愛好等等，符合這門專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)這門專業(yè)時(shí)能夠得心應(yīng)手，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并取得很好的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而激發(fā)了他們繼續(xù)深入探究的決心和興趣。

中職院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的教學(xué)者要珍視學(xué)生的這些寶貴天賦、可以從每個(gè)班級(jí)里選出1-6名專業(yè)成績(jī)優(yōu)良，并在學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)出良好天賦而且極其刻苦用功的學(xué)生，將他們組成一個(gè)財(cái)商社團(tuán)，定期組織這部分學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研究與探討，集體深入探究專業(yè)范圍內(nèi)的理論知識(shí)與實(shí)際技能，并利用相關(guān)課題以及實(shí)際工作需求等來鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，開展各種各樣的學(xué)習(xí)交流來提高學(xué)生的專業(yè)技能，通過組織他們深入實(shí)際工作來培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，打造一支財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)精英隊(duì)伍，再依靠這些精英學(xué)子的力量來影響和帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)氣氛，使更多的學(xué)生能夠產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)、求知的欲望，形成一種積極探究學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才能樹立起良好的專業(yè)形象。

三、強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，挖掘根源

古人云：勿以善小而不為、勿以惡小而為之。專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)也是一樣，因?yàn)樨?cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)就是需要一顆仔細(xì)、認(rèn)真的心去灌溉，學(xué)生的會(huì)計(jì)技能與賬目處理能力就明顯地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生只有認(rèn)真細(xì)心計(jì)算與理清賬目，才能確保不出錯(cuò)，把工作做得合情合理。因此，必須本著細(xì)節(jié)性教育的思想，將更多的教學(xué)精力放在細(xì)節(jié)部分，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際賬目操作能力的培養(yǎng)，通過細(xì)節(jié)教學(xué)，來培養(yǎng)他們細(xì)致、認(rèn)真、專心的能力，提倡學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)碼字練習(xí)本，要求學(xué)生每天抽出時(shí)間自行練習(xí)數(shù)碼書寫與數(shù)字運(yùn)算能力，全面提高他們的會(huì)計(jì)技能，是他們能夠抓住平時(shí)小的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，從小事入手，養(yǎng)成細(xì)心、謹(jǐn)慎的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在他們身上產(chǎn)生一種專業(yè)靈魂，使他們帶著這種精神和靈魂走向工作崗位，以便更加適應(yīng)客觀形勢(shì)發(fā)展需要。

四、挖掘?qū)W生潛能，科學(xué)引導(dǎo)

教師作為一名教育工作者，不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，更重要的是要培養(yǎng)人才，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生開發(fā)潛能，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生的性格特點(diǎn)來引導(dǎo)他們未來的發(fā)展方向。

財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)未來的就業(yè)方向也各不相同，不同學(xué)生的性格特征、思想特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)程度不同會(huì)決定他們從事不同的相關(guān)職業(yè)類別，教師要善于把握學(xué)生的這些特征和特點(diǎn)，為他們?cè)谖磥砺殬I(yè)規(guī)劃方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

例如：一些學(xué)生生性開朗活潑、善于交際，通常面對(duì)批評(píng)也能滔滔不絕，爭(zhēng)辯不休，對(duì)于這種學(xué)生的性格特征，教師不能簡(jiǎn)單地看做缺點(diǎn)，而是將他們的這些特點(diǎn)正確開發(fā)和利用，使他們朝著銷售人才的方向發(fā)展，這樣就能夠確保不同性格的學(xué)生都能充分發(fā)展和利用自身的能力和素質(zhì)服務(wù)所從事的職業(yè)。

五、深入實(shí)踐，就業(yè)學(xué)習(xí)同步

多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為未來就業(yè)做準(zhǔn)備，教師要善于將課程教學(xué)與實(shí)踐就業(yè)結(jié)合起來，學(xué)校可以事先同用人單位建立聯(lián)系，每學(xué)期為學(xué)生設(shè)定專門的崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠切身體會(huì)到實(shí)踐工作的環(huán)境氛圍，這樣學(xué)生才能明確他們所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要具備與掌握的實(shí)踐技能等等，才使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，同時(shí)，學(xué)校教師在校企合作之間也能更加及時(shí)、清楚地感受到這一專業(yè)的市場(chǎng)需求特征，進(jìn)而做出科學(xué)的專業(yè)課程調(diào)整，專業(yè)內(nèi)容教學(xué)的調(diào)整，解決更多的學(xué)生的就業(yè)問題。

六、總結(jié)

要緊跟時(shí)展的步伐，就要加快對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的教學(xué)改革，從當(dāng)前這一專業(yè)教學(xué)所面臨的困難和挑戰(zhàn)出發(fā)，積極解決問題，全面改革課程設(shè)置，不斷完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生能力與水平的全面提高，使他們所學(xué)知識(shí)的作用真正派上用場(chǎng)，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)科的意義。

參考文獻(xiàn)：

財(cái)經(jīng)專業(yè)范文第4篇

高等農(nóng)林院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的安排也存在教材良莠不齊、課時(shí)設(shè)置不合理、學(xué)生積極性不高等問題，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：首先，在課程設(shè)置之際，很多單位出于對(duì)大學(xué)生畢業(yè)以后的適應(yīng)性考慮，會(huì)加重對(duì)專業(yè)核心課程的課時(shí)安排比重，這樣就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法這門有點(diǎn)“另類”的專業(yè)基礎(chǔ)課的比重就相應(yīng)減少，很多學(xué)校安排了周二的學(xué)時(shí)，這就使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)的有效完成顯得有點(diǎn)緊張。其次，學(xué)生自身的法律基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對(duì)于法律基礎(chǔ)制度如民事權(quán)利主體制度、法人制度、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、債權(quán)、民事法律行為、民事責(zé)任等不能真正理解和掌握，教師往往要花很多時(shí)間補(bǔ)充講授法律基礎(chǔ)知識(shí)，加之學(xué)時(shí)的限制，就使得任課教師的教學(xué)任務(wù)完成起來更加艱巨。第三，職稱評(píng)定需要科研成果導(dǎo)致一部分學(xué)者為完成科研任務(wù)而大量地編寫教材，這使得市面上現(xiàn)有的教材重復(fù)率高且多是脫離專業(yè)特色，加之部分教師的教學(xué)方法的單一，使得在現(xiàn)有的厚厚的教材面前，很多學(xué)生都提不起來興趣。第四，考核方式固定單一，一般院校對(duì)學(xué)生的考核方式就是平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)，學(xué)生為了應(yīng)付考試臨近期末突擊死記硬背復(fù)習(xí)往往也能得到不錯(cuò)的成績(jī)，這就使得很多學(xué)生形成了對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的惰性，不利于課堂教學(xué)。

二、高等農(nóng)林院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程改革對(duì)策

(一)通過多種途徑增加經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)設(shè)置。如果可以直接增加課時(shí)當(dāng)然是最好不過了，但是如果實(shí)在無法擴(kuò)充教學(xué)課時(shí)，任課教師應(yīng)盡可能通過建立第二課堂的方法來增加經(jīng)濟(jì)法潛在的課程時(shí)間。例如，讓學(xué)生進(jìn)行模擬場(chǎng)景訓(xùn)練，或者通過鼓勵(lì)課后自習(xí)來減少課堂補(bǔ)充解釋相關(guān)知識(shí)的時(shí)間，以便更加合理的支配課堂時(shí)間。

(二)根據(jù)不同的專業(yè)和授課對(duì)象，盡量制定不同的教學(xué)計(jì)劃。各專業(yè)今后涉及的法律問題各有側(cè)重，有的專業(yè)(如會(huì)計(jì)學(xué)的執(zhí)業(yè)資格考試)對(duì)于法律知識(shí)掌握的深度要求也不一致。因此，各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向有所區(qū)別。對(duì)于其他專業(yè)也是如此，在教學(xué)計(jì)劃上要體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)特色來。

(三)選取適合學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教材。這個(gè)“適合”不僅要求教材的內(nèi)容量適合教學(xué)使用，更要求教材的內(nèi)容要適合學(xué)生的專業(yè)，切合實(shí)際，難易適中。教材不僅要教授學(xué)生理論，更要教會(huì)學(xué)生如何實(shí)際運(yùn)用。但是目前筆者還沒有發(fā)現(xiàn)完全符合這些要求的教材，筆者大膽想象，最好的方式是各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，組織自有的教師編寫適合的教材。

財(cái)經(jīng)專業(yè)范文第5篇

傳統(tǒng)的教學(xué)方法著重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，卻限制了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。20世紀(jì)初，美國(guó)哈佛商學(xué)院首先倡導(dǎo)將案例教學(xué)用于管理學(xué)教育以來，被充分證明是一種行之有效具有特殊效果的教學(xué)方法。案例教學(xué)不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且還可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和理解，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)踐性方面的不足。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中引入案例教學(xué)，可以使理論與實(shí)踐在教學(xué)過程中得到有效的結(jié)合，以案例情節(jié)為指引，讓學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)工作的情景之中，老師進(jìn)行講解與分析，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐工作，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)效果得以提高。

二、案例教學(xué)的應(yīng)用中需注意的問題

1.確定教學(xué)目標(biāo)

目前各個(gè)層次的會(huì)計(jì)教學(xué)大多偏重于會(huì)計(jì)知識(shí)的講授而忽略了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。對(duì)于非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，要求不能過高，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和難易程度要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。不能只局限于會(huì)計(jì)知識(shí)，還需要在課程中適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司經(jīng)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生完成了會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，不僅掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，還能夠從事一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)。

2.案例的選取與設(shè)計(jì)

進(jìn)行案例教學(xué)，首先要做好案例的編寫工作。案例選擇適當(dāng)與否，直接影響案例教學(xué)的效果。案例要有針對(duì)性，適合學(xué)生案例的編寫方法一般有三種：（1）深入調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果來編寫案例。使用這種方法來編寫案例，要求教師針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)所涉及的行業(yè)來進(jìn)行選擇性的調(diào)研活動(dòng)，廣泛收集不同企業(yè)的相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，模仿具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，對(duì)收集的數(shù)據(jù)信息等資料進(jìn)行整理，在根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作一些變動(dòng)或加工，寫出生動(dòng)而又便于中職學(xué)生理解的案例。比如衛(wèi)生類中職學(xué)校，藥劑專業(yè)均開設(shè)會(huì)計(jì)課程，那么可以針對(duì)學(xué)生將來的實(shí)習(xí)和就業(yè)方向，編寫一些醫(yī)藥企業(yè)的案例。（2）使用已經(jīng)出版的案例教學(xué)書籍中現(xiàn)有的案例。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況做一些改編，應(yīng)用于課堂教學(xué)。(3)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，利用經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)案例，關(guān)注某些企業(yè)的相關(guān)報(bào)導(dǎo)及財(cái)務(wù)信息的披露，根據(jù)案例教學(xué)的應(yīng)用要求進(jìn)行編寫，也能達(dá)到較好的效果。

3.案例的呈現(xiàn)方式

現(xiàn)代教育提倡多元化的教學(xué)方法，案例呈現(xiàn)的方式也可以多樣化。最常見的方式是以文字材料的來呈現(xiàn)案例。這種方式適用于信息和數(shù)據(jù)量較大、業(yè)務(wù)流程相對(duì)復(fù)雜的案例，便于學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，缺點(diǎn)是不夠直觀和生動(dòng)，難以吸引學(xué)生的注意力。如今，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，生動(dòng)形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、逼真的呈現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)踐表明,教師創(chuàng)設(shè)的案例越豐富真實(shí),越能提高學(xué)生的視聽效果,學(xué)生對(duì)事件構(gòu)成諸要素的感受就越充分,對(duì)案例材料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的興趣和動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)。此外，常用的案例呈現(xiàn)方式還有口頭描述案例和組織學(xué)生表演案例?？陬^描述是指由教師口述、要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的記錄的案例呈現(xiàn)方式。這種方式只適合一些短小而又比較簡(jiǎn)單的案例。在教學(xué)課堂中,還可以通過學(xué)生的表演,模擬再現(xiàn)社會(huì)情境。這種方式是學(xué)生最樂于接受的。即能讓學(xué)生直接參與到案例準(zhǔn)備的階段中，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能吸引學(xué)生的注意力。但專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科中的案例通常沒有感人的故事和生動(dòng)的情節(jié),不適合表演。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

案例教學(xué)要求教師在授課前選擇出適合本次課堂教學(xué)的案例，并且要控制課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求教師具有的較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提出問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在學(xué)生討論過程中遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾?，并做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。而學(xué)生在課前應(yīng)熟讀案例，思考案例中出現(xiàn)的問題。在教師的引導(dǎo)下分析問題，解決問題，組織自己的語言，積極參與討論，鍛煉自己的思維分析能力、口頭表達(dá)能力。

5.將案例教學(xué)法與其他教學(xué)法相結(jié)合

任何一種教學(xué)方法都會(huì)有其優(yōu)缺點(diǎn)。案例教學(xué)法盡管具備了許多優(yōu)勢(shì)，卻也無法完全代替取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。會(huì)計(jì)課程不僅注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的講授也同樣重要。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇合適的教學(xué)方法，二者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)論