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化學(xué)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)認(rèn)證

為構(gòu)建我國(guó)高等藥學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高藥學(xué)類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，幫助有關(guān)高校尋找在藥學(xué)類專業(yè)辦學(xué)過程中存在的問題，理順發(fā)展思路，2007年初，教育部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中正式提出，要積極探索專業(yè)評(píng)估制度改革，重點(diǎn)推進(jìn)工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，逐步建立適應(yīng)職業(yè)制度需要的專業(yè)認(rèn)證體系。藥學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)項(xiàng)目是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中首批醫(yī)藥類四個(gè)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)項(xiàng)目之一。全國(guó)藥學(xué)類本科專業(yè)認(rèn)證評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、課程體系、師資隊(duì)伍等7個(gè)一級(jí)指標(biāo)。專業(yè)認(rèn)證中與本科教學(xué)水平評(píng)估最大的不同之處是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考核。而學(xué)生綜合素質(zhì)考核既要考查學(xué)生對(duì)有關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，以及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力甚至外語水平，同時(shí)還要考查學(xué)生提出問題、解決問題和分析問題的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力的大檢閱。藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，是藥學(xué)類本科專業(yè)認(rèn)證考察的六門專業(yè)課程之一。因此如何通過提高藥物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使我校順利通過全國(guó)藥學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證，成為亟待解決的問題。筆者基于我校目前藥物化學(xué)課程開設(shè)的實(shí)際情況，以《全國(guó)藥學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，提高藥物化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)《全國(guó)藥學(xué)本科專業(yè)主干課程知識(shí)點(diǎn)》及國(guó)家衛(wèi)計(jì)委“十三五”規(guī)劃教材《藥物化學(xué)》（2016年第八版）編排的教學(xué)內(nèi)容，重新修訂了藥物化學(xué)教學(xué)大綱，組織、優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，求創(chuàng)新”的原則，立足于專業(yè)課程的特點(diǎn)，從縱、橫兩個(gè)方向入手對(duì)藥物化學(xué)進(jìn)行改革。同時(shí)結(jié)合社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需要，優(yōu)化了藥物化學(xué)課堂教學(xué)模式[1]。通過藥物化學(xué)課程改革，建立了符合本專業(yè)實(shí)際的新的理論課程教學(xué)模式，逐步形成具有鮮明特色的專業(yè)課程。

1強(qiáng)化整體課堂教學(xué)

授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和有機(jī)組合，形成條理化的知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)，內(nèi)容體現(xiàn)出知識(shí)的不斷分化和綜合貫通，使教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)理論豐富，知識(shí)面寬而廣[2]。同時(shí)兼顧高等教育對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，教學(xué)中融入化學(xué)工、制劑工、藥師、醫(yī)藥商品購銷等資格或技能證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求內(nèi)容，讓學(xué)生全方面發(fā)展。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過各種教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用[3]，如中英文案例的編制、PBL教學(xué)、課堂翻轉(zhuǎn)等，增加學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)課程的興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀外文期刊文獻(xiàn)，提升外語水平，獲取新知識(shí)、新技能。同時(shí)，注重前沿科研成果或研究手段的引入，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，以新藥創(chuàng)制為出發(fā)點(diǎn)和歸屬，注重新藥研究思路及理論，通過代表藥物的講授，使學(xué)生的研究思路不斷拓展，創(chuàng)新能力不斷得到提高。

2結(jié)合社會(huì)需要調(diào)整授課內(nèi)容

以創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)需要，通過問卷調(diào)查、校企及院校間的交流，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)職責(zé)，轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)理念。為此，我們對(duì)畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，有91.2%的學(xué)生認(rèn)為我們的授課內(nèi)容、授課方法及授課理念對(duì)他們產(chǎn)生了積極的影響，92%的用人單位表示學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)，分析、解決問題能力強(qiáng)，工作思路清晰、開闊，滿意度較高。同時(shí)，對(duì)準(zhǔn)備繼續(xù)深造及已考上研究生的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，有99.1%的同學(xué)表示我們的藥物化學(xué)授課內(nèi)容與其他同類院校相比高度一致，為其深造奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，尤其課堂上授課教師采用的推理、歸納及案例等教學(xué)方法對(duì)學(xué)生藥物化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了很大幫助。我們將調(diào)查問卷結(jié)果反饋給授課教師，根據(jù)社會(huì)人才需要調(diào)節(jié)授課內(nèi)容，使其滿足社會(huì)對(duì)藥學(xué)類人才的需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3注重師資隊(duì)伍建設(shè)

高等教育教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用非常重要。教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)及專業(yè)方向起關(guān)鍵作用。因此我們?cè)诮虒W(xué)中除了教師基本素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，還非常注重教師學(xué)歷及專業(yè)水平的提升。鼓勵(lì)教師通過國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、學(xué)歷提升、考取相關(guān)資格證書等方式提高教師的專業(yè)水平。近3年來，教研室加大了具有博士學(xué)位師資的引進(jìn)，使專業(yè)教師整體學(xué)歷水平得到提升。近幾年來，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生考研報(bào)考率達(dá)到90%，帶動(dòng)了專業(yè)的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。教師隊(duì)伍中具有國(guó)內(nèi)外進(jìn)修經(jīng)歷的占專業(yè)任課教師的70%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師通過進(jìn)修可以接觸國(guó)內(nèi)外前沿的教學(xué)理念、科研思路及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。教師把這些內(nèi)容在授課過程中展示出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維，收到較好的效果。另外，培養(yǎng)雙師型師資也是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，因此，我們鼓勵(lì)教師考取職業(yè)藥師及藥劑師等藥學(xué)專業(yè)相關(guān)資格。目前，專業(yè)師資隊(duì)伍中具有藥學(xué)類相關(guān)資格證的“雙師型”師資占55%，這些教師可以與學(xué)生分享自己的資格證獲取經(jīng)歷，給學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在授課內(nèi)容中講授一些臨床用藥的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也讓教師走入企業(yè)，讓具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師給學(xué)生授課，能增加學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，做好學(xué)校與社會(huì)之間的連接，使之更好地服務(wù)于社會(huì)。通過幾年的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立了教師在教學(xué)及專業(yè)人才培養(yǎng)中的引導(dǎo)地位，教師的專業(yè)及知識(shí)水平得到極大提高，滿足了專業(yè)認(rèn)證背景下專業(yè)對(duì)師資的要求。

化學(xué)課程范文第2篇

由于我國(guó)旅游文化課程建設(shè)起步較晚，經(jīng)歷了上世紀(jì)80年代以來的學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)理論論證期，到上世紀(jì)90年代以來旅游文化學(xué)學(xué)科應(yīng)用性發(fā)展期，至今旅游文化學(xué)初步形成了學(xué)科基礎(chǔ)理論體系，并伴隨著旅游理論研究的不斷深入和旅游實(shí)踐的縱深發(fā)展，旅游文化學(xué)內(nèi)涵與外延不斷豐富擴(kuò)大，需要新的理論和方法給予指導(dǎo)與參照，②特別是旅游文化學(xué)課程體系建設(shè)應(yīng)首先做出改革。由于各院校及專業(yè)特色不同導(dǎo)致目前本科院校的旅游文化學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)認(rèn)知與理解存在差異，呈現(xiàn)出旅游文化類型概述和三要素理論兩大課程體系結(jié)構(gòu)特征，盡管大多學(xué)者都認(rèn)為圍繞旅游主體、客體、媒體三要素展開旅游文化學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)安排較為合理，但由于教材、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科基礎(chǔ)理論存在爭(zhēng)議等原因，旅游文化學(xué)實(shí)際課程體系安排仍沿用旅游文化類型的概述，再加之本科院校旅游地理、旅游民俗、導(dǎo)游理論與實(shí)務(wù)等課程間具有極強(qiáng)的交叉性，未能滿足本科院?！皬?qiáng)理論”與“重實(shí)踐”的雙重課程體系建設(shè)要求。

筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為旅游文化學(xué)課程體系框架應(yīng)包括中國(guó)歷史文化基礎(chǔ)、旅游文化基礎(chǔ)、旅游文化區(qū)域發(fā)展完整理論教學(xué)體系內(nèi)容，即以文化旅游化與旅游文化化兩大主線展開課程內(nèi)容安排，充分體現(xiàn)本科院校對(duì)課程體系設(shè)置理論與實(shí)踐并重的應(yīng)用特征。首先，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)旅游民俗文化相關(guān)內(nèi)容縱向探討旅游文化植根的土壤以及生成原因、特征，揭示旅游文化內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律；其次，結(jié)合不同院校和專業(yè)課程間統(tǒng)籌內(nèi)容，弱化旅游文化形態(tài)的比重，創(chuàng)新旅游文化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容，例如結(jié)合旅游學(xué)研究對(duì)象的“旅游系統(tǒng)說”加強(qiáng)課程教學(xué)中旅游目的地、客源地以及旅游通道的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，以此完善目前旅游三要素課程教學(xué)體系；最后，針對(duì)區(qū)域旅游實(shí)踐中旅游文化相關(guān)理論與方法具體運(yùn)用，形象理論講授內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，探究中國(guó)旅游文化產(chǎn)生、發(fā)展及變化趨勢(shì)。

2旅游文化學(xué)教學(xué)方法與手段

心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人類獲取信息的主要來源為“視聽”，占到94%，并且二者搭配比例也直接影響接受效果，③而目前傳統(tǒng)填鴨式課堂講授方法嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素養(yǎng)和解決實(shí)踐能力的提高。教學(xué)方法上，首先，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際水平創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，倡導(dǎo)“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”理念，明確課堂教學(xué)教師與學(xué)生角色分工，在積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力的同時(shí)給學(xué)生以專業(yè)意見與建議。因此，可以嘗試案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、專家進(jìn)課堂、辯論賽等適合大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的多樣化教學(xué)形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)旅游專業(yè)的感性及理性認(rèn)識(shí)。

化學(xué)課程范文第3篇

課程

名稱

課程級(jí)別

課程

類型

課程

目標(biāo)

開課

時(shí)間

課時(shí)

設(shè)置

評(píng)價(jià)

形式

賦予

學(xué)分

初三上學(xué)期

九年級(jí)北京課改版化學(xué)上冊(cè)

國(guó)家課程

基礎(chǔ)類

中考

9月

27

考試

2

化學(xué)選修——化學(xué)史

校本選修課程

基礎(chǔ)類

中考

11月

9

心得

1

物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)

校本選修課程

基礎(chǔ)類

中考

11月

9

實(shí)踐

1

初三下學(xué)期

九年級(jí)北京課改版化學(xué)下冊(cè)

國(guó)家課程

基礎(chǔ)類

中考

3月

27

考試

2

化學(xué)選修——化學(xué)研究方法

校本選修課程

基礎(chǔ)類

中考

5月

9

心得

1

中考復(fù)習(xí)——探究實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

校本選修課程

基礎(chǔ)類

中考

5月

9

考試

1

高一上學(xué)期

人教版必修第一冊(cè)

國(guó)家課程

基礎(chǔ)類

合格考

9月

18

考試

2

化學(xué)選修——物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)拓展

校本選修課程

基礎(chǔ)類

合格考

11月

9

實(shí)踐

1

高一下學(xué)期

人教版必修第二冊(cè)

國(guó)家課程

基礎(chǔ)類

合格考

3月

18

考試

2

化學(xué)選修——控制變量實(shí)驗(yàn)探究

校本選修課程

拓展類

合格類

5月

9

考試

1

高二上學(xué)期

人教版選擇性必修1化學(xué)反應(yīng)原理

國(guó)家課程

拓展類

特殊類

9月

12

考試

2

人教版選擇性必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)

國(guó)家課程

拓展類

特殊類

11月

15

考試

2

化學(xué)選修——原理在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

校本選修課程

拓展類

特殊類類

11月

9

考試

1

高二下學(xué)期

人教版選擇性必修3有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)

國(guó)家課程

拓展類

特殊類

3月

27

考試

2

化學(xué)選修——有機(jī)合成在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

校本選修課程

拓展類

特殊類類

5月

9

考試

1

高三上學(xué)期

高三一輪基本概念理論復(fù)習(xí)——多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)并解決實(shí)際問題

國(guó)家課程

創(chuàng)新類

特殊類

9月

32

考試

1

高三一輪有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)——基于官能團(tuán)認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化

國(guó)家課程

創(chuàng)新類

特殊類

11月

32

考試

1

化學(xué)選修——真實(shí)情境下解決實(shí)際問題

國(guó)家課程

拓展類

特殊類類

9月

12

考試

1

高三下學(xué)期

高三二輪素養(yǎng)專題復(fù)習(xí)——宏觀辨識(shí)與微觀探析

國(guó)家課程

創(chuàng)新類

雙一流

3月

8

考試

1

高三二輪素養(yǎng)專題復(fù)習(xí)——化學(xué)觀念與平衡思想

國(guó)家課程

創(chuàng)新類

雙一流

3月

8

考試

1

高三二輪素養(yǎng)專題復(fù)習(xí)——證據(jù)推理與模型認(rèn)知

國(guó)家課程

創(chuàng)新類

雙一流

4月

8

考試

1

高三二輪素養(yǎng)專題復(fù)習(xí)——科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)

國(guó)家課程

創(chuàng)新類

雙一流

4月

8

考試

1

化學(xué)選修——工藝條件選擇

校本課程

創(chuàng)新類

雙一流

5月

8

化學(xué)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；課程調(diào)研；課程標(biāo)準(zhǔn)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)

課程建設(shè)是中職學(xué)校教學(xué)建設(shè)的核心工作，在調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂符合專業(yè)發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)是課程建設(shè)的首要任務(wù)。分析化學(xué)是中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為制訂出實(shí)用性及操作性強(qiáng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析化學(xué)課程組進(jìn)行了校內(nèi)教與學(xué)的調(diào)研，從學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容的實(shí)用性、教師授課情況等方面進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行詳細(xì)分析和探討，較全面地了解了課程在教與學(xué)方面存在的問題，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教法與學(xué)法，構(gòu)建了以中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)崗位需求和職業(yè)能力為基礎(chǔ)的分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

1課程調(diào)研基本情況

1.1調(diào)研對(duì)象

我校二年級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生（已進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)），從3個(gè)檢驗(yàn)班隨機(jī)抽取學(xué)生共計(jì)96名。

1.2調(diào)研方法

采用問卷法，共設(shè)計(jì)11個(gè)問題。發(fā)放問卷96份，回收有效問卷94份，有效問卷回收率為97.9%。

1.3調(diào)研內(nèi)容

包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程的認(rèn)可度、學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容實(shí)用性和教師授課情況4個(gè)方面。

2調(diào)研結(jié)果與分析

2.1學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度

學(xué)生認(rèn)為中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)需要開設(shè)分析化學(xué)課程的占80.6%，表明進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生意識(shí)到在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系中分析化學(xué)課程的重要性；學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)在所學(xué)專業(yè)中重要的占65.3%，不重要的占9.8%，說明多半學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與專業(yè)課程有著緊密的聯(lián)系；但在對(duì)課程的喜歡程度上，只有57.2%的學(xué)生喜歡分析化學(xué)，35.2%的學(xué)生不喜歡分析化學(xué)。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)情況

學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)的過程中，遇到的主要困難是知識(shí)難度高（32.8%）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差（53.1%）；經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，只有4.5%的學(xué)生能完全掌握分析化學(xué)知識(shí)，67.2%的學(xué)生基本掌握，還有28.3%的學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程的內(nèi)容掌握很少或沒有掌握。

2.3教材內(nèi)容的實(shí)用性

53.2%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教材體現(xiàn)化學(xué)與醫(yī)學(xué)關(guān)系的內(nèi)容少；分別有20.3%的學(xué)生和47.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)用教材適合或較適合對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的需要，但也有部分學(xué)生（32.4%）認(rèn)為現(xiàn)用教材不適合對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的需要，這表明分析化學(xué)教材有一定的實(shí)用性，但也存在一些不足。有56.5%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)安排合適，但也有29.0%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排較少。

2.4課程授課情況

39.8%的學(xué)生喜歡合作交流的教學(xué)方式，32.2%的學(xué)生喜歡實(shí)踐探索式教學(xué)，只有17.2%的學(xué)生喜歡教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式；分別有31.7%和31.5%的學(xué)生認(rèn)為在分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)分光光度法和電化學(xué)分析法章節(jié)的教學(xué)；分別有45.4%和34.4%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力與綜合分析能力。

3討論

（1）進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程的認(rèn)可度較高，認(rèn)為在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有必要開設(shè)分析化學(xué)課程。

（2）隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下滑，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性欠缺，對(duì)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定困難，學(xué)習(xí)興趣度較低，不能很好地掌握知識(shí)和技能。

（3）學(xué)生對(duì)分析化學(xué)教材內(nèi)容滿意度不高，學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教材聯(lián)系醫(yī)學(xué)的內(nèi)容較少，實(shí)用性不強(qiáng)，部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)偏多、偏難，這些內(nèi)容無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（4）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不太接受，喜歡合作交流和實(shí)踐探索的教學(xué)方式；大部分學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)分光光度法和電化學(xué)分析法等章節(jié)的教學(xué)，以此凸顯與臨床課程的聯(lián)系；同時(shí)學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力與綜合分析能力。通過以上教與學(xué)的調(diào)查分析，課程組對(duì)分析化學(xué)課程進(jìn)行了明確的教學(xué)定位，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出核心、注重實(shí)踐、強(qiáng)化素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的總體方向，更新教學(xué)理念，精選課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上制訂了分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

4制訂以崗位需求和職業(yè)能力為基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)

4.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上突破學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，以“夠用、實(shí)用”為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。（1）刪去各章中較深、實(shí)用性不強(qiáng)的理論知識(shí)，降低教學(xué)難度，如刪去“重量分析”一章和多元酸堿滴定等內(nèi)容。（2）內(nèi)容上避免煩瑣的推導(dǎo)、分析和解釋。如在“滴定分析”這一章，對(duì)濃度之間的換算不做煩瑣推導(dǎo)，而是注重公式的靈活應(yīng)用；“原子吸收分光光度法”一章著重介紹該法與紫外可見分光光度法在原理、儀器的構(gòu)造、定量分析等方面的異同點(diǎn)。（3）將部分理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合講解，達(dá)到理實(shí)一體化。如將“電位滴定法”、“色譜法”的基本原理和操作放在實(shí)踐課講解，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中去體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。（4）將實(shí)踐教學(xué)中滴定分析實(shí)驗(yàn)減少，增加光譜分析和色譜分析法實(shí)驗(yàn)，即增加儀器分析實(shí)驗(yàn)的比重，從而使實(shí)踐教學(xué)貼近臨床，更好地為臨床課程教學(xué)服務(wù)。

4.2重組教學(xué)內(nèi)容

以檢驗(yàn)職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)、以任務(wù)為引領(lǐng)，重組教學(xué)內(nèi)容。我們將分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合、序化為五大模塊（分析化學(xué)基本理論、滴定分析法、電位分析法、分光光度法、色譜法），并將這五大模塊分解為11個(gè)典型任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)按照學(xué)生的認(rèn)知水平由淺入深、循序漸進(jìn)地開展。以課程標(biāo)準(zhǔn)貼近職業(yè)崗位、貼近學(xué)生為核心，制訂知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，突出了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)踐性和服務(wù)性，縮短了教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的距離。

4.3滲透醫(yī)學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)制訂的過程中認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，盡量使各知識(shí)點(diǎn)與檢驗(yàn)專業(yè)相結(jié)合，既體現(xiàn)了分析化學(xué)的實(shí)用性，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)醫(yī)學(xué)中的化學(xué)問題進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的能力。如在講授配位滴定法時(shí)，將臨床血鈣的測(cè)定和滴定液EDTA可當(dāng)解毒劑等知識(shí)融入該章教學(xué)中，這樣可使枯燥的化學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。

化學(xué)課程范文第5篇

化學(xué)首先是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，然后才是一門理論學(xué)科?？墒窃诂F(xiàn)今的環(huán)境下，我們中學(xué)化學(xué)就是為了考試能有一個(gè)好成績(jī)！所以我們學(xué)化學(xué)很大程度是為了應(yīng)付考試。雖然我們學(xué)化學(xué)不只是為了應(yīng)付考試，但是如果連考試都應(yīng)付不了的話，那也未免有點(diǎn)太低檔次了。要學(xué)好化學(xué)毫無疑問應(yīng)該要首先注意實(shí)驗(yàn)和生活中的化學(xué)。書本上的東西永遠(yuǎn)是書本上的，不經(jīng)過實(shí)踐你永遠(yuǎn)學(xué)不到真正的化學(xué)，或者說你和化學(xué)這東西沒有真正的感情。

高中化學(xué)教學(xué) 課程改革隨著義務(wù)教育的實(shí)施，高中化學(xué)課程改革已迫在眉睫。這項(xiàng)改革是一項(xiàng)整體性的配套工程，它涉及教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、學(xué)科體系和內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式和方法的更新，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的完善等等，既要與高中課程整體改革合拍，又要考慮化學(xué)的發(fā)展和高中化學(xué)的特點(diǎn)。這項(xiàng)改革意義重大，影響深遠(yuǎn)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，則取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化，這里僅就高中化學(xué)課程的任務(wù)、課程設(shè)置和課程內(nèi)容的改革，以及教材編寫等問題提出初步的構(gòu)想，以與同行們繼續(xù)深入研討。

一、高中化學(xué)課程的任務(wù)沒有一成不變的課程任務(wù)，高中化學(xué)課程的任務(wù)也不例外。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些教育觀念和價(jià)值觀念會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變，這就需要我們不失時(shí)機(jī)地調(diào)整高中化學(xué)課程的任務(wù)，以體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和適應(yīng)時(shí)代的需要。確定高中化學(xué)課程的任務(wù)，應(yīng)該綜合考慮社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求，學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展。從社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求來看，要求高中學(xué)生能有較廣泛的適應(yīng)面，既能為各行各業(yè)輸送合格的就業(yè)人員，又能為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀的人才。也就是說，社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求具有多重性。但近幾十年來，化學(xué)的發(fā)展非常快，以致有不少化學(xué)家認(rèn)為，化學(xué)將是21世紀(jì)的中心學(xué)科?；瘜W(xué)與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的聯(lián)系越來越緊密，與相關(guān)學(xué)科如環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)等的相互滲透也越來越強(qiáng)烈，化學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究正越來越深入，信息和資料也越來越多，每天都有大量的物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)或從實(shí)驗(yàn)室里研制出來。化學(xué)在社會(huì)生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，一個(gè)對(duì)化學(xué)缺乏起碼認(rèn)識(shí)的人，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活。再從學(xué)生自身的發(fā)展來看，高中生的年齡一般為16-18歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些化學(xué)問題，并能在一定程度上以理論作指導(dǎo)來分類學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識(shí)。但對(duì)于這一年齡段剛升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，大部分人抽象思維困難，學(xué)得較死，常常局限于就事論事，不大會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，則往往更多地習(xí)慣于死記硬背，缺少對(duì)知識(shí)的理解記憶和獨(dú)立思考。在動(dòng)手能力方面則更差些。上述諸種因素決定了高中化學(xué)課程的任務(wù)已不再是單純地傳授知識(shí)或培養(yǎng)少數(shù)未來的化學(xué)家，而主要是提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生將來參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基矗具體地講，有以下幾個(gè)方面：（一）傳授知識(shí)。在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理以及元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用。（二）發(fā)展能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺地關(guān)心與現(xiàn)代社會(huì)生活有關(guān)的化學(xué)問題，如環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等，并能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。（四）結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及刻苦、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品德。

二、高中化學(xué)課程設(shè)置和課程內(nèi)容改革的構(gòu)想由于高中化學(xué)課程任務(wù)的擴(kuò)大和呈多元化趨勢(shì)，高中化學(xué)課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的確定也應(yīng)相應(yīng)地變化，為提高高中學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展他們的特長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、志愿以及畢業(yè)后的不同去向，高中化學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)是多層次的立體化結(jié)構(gòu)。課程由必修課、選修課（包括必選課和任選課）和活動(dòng)課三部分組成。在必修課和必選課中，對(duì)側(cè)重于文科或就業(yè)類的學(xué)生以及側(cè)重理科類的學(xué)生實(shí)行化學(xué)Ⅰ和化學(xué)Ⅱ分層次教學(xué)?；瘜W(xué)Ⅰ為必修，亦為會(huì)考要求；化學(xué)Ⅱ?yàn)楸剡x，為側(cè)重理科類學(xué)生開設(shè)，化學(xué)Ⅰ和化學(xué)Ⅱ同為高考要求。高中一年級(jí)全體學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都相同，都開設(shè)化學(xué)Ⅰ（上），從高中二年級(jí)起分層次進(jìn)行教學(xué)。由上可知，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果就越好。