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自主學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；快樂學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，也是初步培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力與運(yùn)算能力的基本途徑。在新課程改革的背景下，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主體是每一位教師追求的教學(xué)目標(biāo)。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勑聲r(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本

策略。

一、創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情境

興趣是小學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而合適的教學(xué)情境可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，使其在輕松、和諧、愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)與技能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容都是充滿趣味性的，教師可以充分利用這些內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，將其帶入學(xué)習(xí)的情境與氛圍中。由于小學(xué)生對(duì)童話故事充滿了極強(qiáng)的好奇心，那么教師在教學(xué)時(shí)就可以利用故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事情境中，從而做到寓教于樂。例如，在教學(xué)“多位數(shù)的加法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先利用多媒體為學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：一天，藍(lán)皮鼠和大臉貓去參加一個(gè)有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸬幕顒?dòng)，獎(jiǎng)品是席夢(mèng)思床墊，他們都很想要。比賽以小組的形式進(jìn)行，兩人一組。比賽的題目主要就是數(shù)學(xué)題的計(jì)算，然后我利用多媒體展示出幾道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生也跟著藍(lán)皮鼠與大臉貓一起思考解題。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在充滿趣味的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)的效果得到了有效的提升。

二、創(chuàng)建新型數(shù)學(xué)課堂

“以生為本”的教育理念要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，并積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

和諧良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建新型數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來說，教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是他們前進(jìn)的無限動(dòng)力。因此，教師要巧妙地利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中時(shí)時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。小數(shù)部分的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來都有一定的難度，那么教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就要耐心細(xì)致地給學(xué)生講解，比如學(xué)生因?yàn)閷戝e(cuò)了小數(shù)點(diǎn)而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，那么教師就要采用學(xué)生樂于接受的方式引導(dǎo)學(xué)生，像是講一個(gè)趣味性的小故事或是將小數(shù)點(diǎn)比喻成蝌蚪等，通過這些趣味性的教學(xué)方式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)的重要性，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉粗心的毛病。

三、豐富課堂教學(xué)形式

豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、新穎有效的教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果的主要手段。由于小學(xué)生對(duì)新奇的事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，單調(diào)枯燥的教學(xué)模式難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此，教師采用多種教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

游戲是小學(xué)生最喜愛的項(xiàng)目之一，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。例如，在教學(xué)“可能性”這一節(jié)內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)游戲來組織抽獎(jiǎng)活動(dòng)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)或者節(jié)目表演等，也可以選擇某些懲罰方式來進(jìn)行游戲，由于游戲的結(jié)果充滿了不確定性，每個(gè)學(xué)生的選擇也都具有隨機(jī)性，在期待與等待結(jié)果中學(xué)生能夠逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣與信心，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)與生活具有十分緊密的聯(lián)系，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，其主要的教學(xué)目標(biāo)是增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。因此，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多教學(xué)內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，數(shù)的運(yùn)算可以讓小學(xué)生獨(dú)自去買自己所需的用品；認(rèn)識(shí)鐘表的學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生看懂時(shí)鐘，懂得珍惜時(shí)間；軸對(duì)稱圖形的教學(xué)可以讓小學(xué)生理解不同圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，教師可以充分挖掘教材的內(nèi)容，以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，我在教學(xué)了“長(zhǎng)方體與正方體”這一節(jié)內(nèi)容后，就讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)生活中某些物品的包裝圖案，有的學(xué)生設(shè)計(jì)墨水盒，有的學(xué)生設(shè)計(jì)牛奶盒，還有的學(xué)生設(shè)計(jì)出了教材的封面，他們不僅將立體圖形完美地展示了出來，還充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)了多種多樣的包裝圖案，使得學(xué)生的作品充滿了趣味性。在這個(gè)制作的過程中，學(xué)生不僅對(duì)立體圖形的幾個(gè)面有了清楚而深刻的認(rèn)識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。

總之，快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，采取新穎有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在愉悅而濃厚的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，進(jìn)而促使小學(xué)生得到成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉蓮，王洪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

自主學(xué)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；美術(shù)基礎(chǔ)教育課程改革；新特色

現(xiàn)今，我們適逢美術(shù)課程改革時(shí)期，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。引導(dǎo)學(xué)生以提高自己的認(rèn)知興趣和求知欲望為目標(biāo)，積極地研究問題、解決問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)）而言的，它是學(xué)生一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)，在不斷解決問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生有情感的投入和內(nèi)在動(dòng)力的支持并獲得積極的情感體驗(yàn)。簡(jiǎn)而言之，自主學(xué)習(xí)是一種自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，意味著不僅將學(xué)生視作教育的對(duì)象，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。因此每一位教師應(yīng)了解尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)、需求和愿望，并在此基礎(chǔ)上與學(xué)生的心靈進(jìn)行溝通，且發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)學(xué)生。

首先，教師應(yīng)將“主人”的地位歸還給學(xué)生，并在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和主體人格。

第二，本次課程改革的重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。因此，教師要教會(huì)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力，并在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與他人互動(dòng)，與環(huán)境互動(dòng)，與人類的文化互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

第三，教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生，要承認(rèn)每位學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在。人是具有差異性和多樣性的，這就要求教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體性、獨(dú)特性、多樣性給予充分的尊重和理解。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度。我們的美術(shù)教師應(yīng)作為主導(dǎo)，起向?qū)?、顧問的作用，只有這樣學(xué)生才能夠在美術(shù)活動(dòng)中健康的成長(zhǎng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就是要尊重學(xué)生的自主性，要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、

時(shí)間、地點(diǎn)和形式上的自由選擇。首先，要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的，自主學(xué)習(xí)則不然，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)是通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得的。其次，課程設(shè)置與課程內(nèi)容取決于學(xué)生的需要。再次，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的習(xí)慣不同，可采用多種方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，以求得最佳效果?？傊詫W(xué)生為中心的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的應(yīng)變能力。學(xué)生要從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的理解與尋求，因此，學(xué)生就能夠在自我指導(dǎo)中，獲得具有獨(dú)立和自制力的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然指導(dǎo)者的角色在逐漸發(fā)生著變化，越來越多的教師成為學(xué)生的總導(dǎo)演（幕后導(dǎo)演）或參與者（與學(xué)生交朋友），教師角色已不再是那種“一言堂”的“傳道者”了。由此可見，自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)方向，它不僅為教師提供了一個(gè)先進(jìn)的教育理念，更重要的是通過美術(shù)課程這個(gè)載體以及自主探究的學(xué)習(xí)方法迅速提高了學(xué)生全面的能力和素養(yǎng)。1

中小學(xué)的美術(shù)課，尤其是課外美術(shù)興趣小組，如書法、繪畫、雕塑、篆刻等，都可以采用自主學(xué)習(xí)的方式。教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、意向、需要、情感、興趣，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教材。教師在教學(xué)過程中成為教學(xué)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)與材料；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所具備的個(gè)人意義。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終居于主體地位，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)與引導(dǎo)下，按照自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)選擇目標(biāo)、內(nèi)容和方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

案例：

某小學(xué)教師認(rèn)為所謂美術(shù)自主教育，就是學(xué)生在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，清醒自覺地掌握自己的發(fā)展過程，通過積極主動(dòng)的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展。美術(shù)自主發(fā)展不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。把握美術(shù)自主發(fā)展思想的實(shí)質(zhì)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）美術(shù)自主發(fā)展的核心是“自主”，“自主”是與“他主”相對(duì)的。美術(shù)教學(xué)的

目的是促進(jìn)發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，教師是導(dǎo)師。導(dǎo)師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主

人，而不是代替學(xué)生當(dāng)主人。

（2）學(xué)生主體的自主作用體現(xiàn)在教學(xué)過程的始終。經(jīng)歷了“為什么”――“學(xué)什么”――“應(yīng)學(xué)到什么程度”――“應(yīng)該怎樣學(xué)”――“學(xué)得怎么樣”――“怎樣學(xué)的”――“怎樣學(xué)會(huì)更好”的過程。

（3）學(xué)生的美術(shù)自主發(fā)展是通過一系列的自主美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。其美術(shù)活動(dòng)具體表現(xiàn)為自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等教學(xué)環(huán)節(jié)。離開了這些具體環(huán)節(jié)，自主發(fā)展就沒有了憑借。教師必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)形成美術(shù)需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)、積累、提煉、升華認(rèn)識(shí)，形成美術(shù)自主意識(shí)能力與良好習(xí)慣，使學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)；讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中鍛煉悟性，培養(yǎng)反思功力和監(jiān)控調(diào)整的能力，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越富有靈性和獨(dú)創(chuàng)精神。

（4）美術(shù)自主發(fā)展離不開教師積極的主導(dǎo)。沒有教師的主導(dǎo)作用，就談不上學(xué)生的主體地位，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用必將要成主講而不是真正的主導(dǎo)。

（5）評(píng)價(jià)美術(shù)自主發(fā)展的效果，既要看學(xué)生的學(xué)，也要看教師的導(dǎo)。學(xué)的方面，要看學(xué)得是否積極主動(dòng)（學(xué)習(xí)態(tài)度）、清醒自覺（心理狀態(tài)） 、科學(xué)高效（方法、成效）。其中，科學(xué)高效一是科學(xué)得法，不是亂自主；二是效率高收益大，不是盲目嘗試、低效探索。導(dǎo)的方面，要看導(dǎo)得是否及時(shí)、得力、得法。

（6）美術(shù)自主發(fā)展著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、能力與習(xí)慣。其中既包括美術(shù)學(xué)習(xí)方面的知識(shí)、能力和習(xí)慣，也包括美術(shù)之外的種種因素，如不迷信、不盲從、自主自立，自己掌握自己發(fā)展命運(yùn)的意識(shí)、能力和習(xí)慣等。這種意識(shí)、能力與習(xí)慣的最高體現(xiàn)，便是獨(dú)立思考判斷、自主規(guī)劃選擇、敢于創(chuàng)新又善于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)創(chuàng)精神。

【參考文獻(xiàn)】

自主學(xué)習(xí)范文第3篇

一、改變傳統(tǒng)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，共同參與

所謂自主學(xué)習(xí)法就是指在課堂教學(xué)中以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，其具體要求是要改變過去傳統(tǒng)式的“滿堂灌”，老師以往總是居高臨下，而學(xué)生整日在忙碌著記筆記和聽老師所講內(nèi)容，而自主學(xué)習(xí)則要求老師在課前必須作好充分準(zhǔn)備，了解要上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何在課堂教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)、去分析和總結(jié)，與此同時(shí)，老師在引領(lǐng)過程中要給學(xué)生作好提綱挈領(lǐng)式講解，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極去分析問題，提出疑問，并與同學(xué)們一起去找到解決問題的辦法。

二、把握課堂，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

新時(shí)代的學(xué)生，他們更多渴望來自老師的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，教學(xué)中，要充分了解每一個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，做好學(xué)生的思想工作，爭(zhēng)做學(xué)生的知心朋友，只有與學(xué)生建立了深厚的感情，他們才會(huì)“親其師而信其道”。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，老師要多花心思，絕不能照書宣讀，而要充分挖掘教材，將英語(yǔ)文化知識(shí)的內(nèi)涵展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，這樣他們才會(huì)樂于其中，而不是苦海無邊。另外，在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的大課堂，老師要一視同仁，多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，相信每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)差生，而不能總是怨聲急氣，哪怕學(xué)生有一點(diǎn)小問題，也要有一份包容之心，只有師生關(guān)系和諧了，學(xué)生才能充分在課堂教學(xué)中發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，以展示其主動(dòng)性和積極性。

三、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)

人們常說“授人以魚，不如授人以漁”，與其讓學(xué)生每一點(diǎn)滴都要老師進(jìn)行講解，為何又不去引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，要做到這一點(diǎn)，需要注意以下幾個(gè)方面。

1.要敢于大膽嘗試，敢于沖破傳統(tǒng)思想的束縛，與此同時(shí)，要求學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生要掌握一定的知識(shí)和技能，才可能去分析、解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.正確指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的困難，在老師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，它是一種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，離不開教師的親臨指導(dǎo)，前期工作開展是艱辛而繁雜的，需要老師耐心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不能總是批評(píng)而要旁敲側(cè)擊，指點(diǎn)迷津，讓他們漸漸步入正軌，體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣，感受自身進(jìn)步所帶來的驚喜。

自主學(xué)習(xí)范文第4篇

所謂學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)單地說就是獲得知識(shí)的能力。它所涉及的心理過程十分復(fù)雜，包括感覺運(yùn)動(dòng)、知覺和知覺動(dòng)作統(tǒng)合、語(yǔ)言、思維、自我控制等。

自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí)?？梢院?jiǎn)單地概括為想學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，即——

建立在寶寶具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；

建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；

建立在寶寶掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”。

自主學(xué)習(xí)能力是指寶寶在老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的能力。

寶寶學(xué)習(xí)的天賦

剛出生的嬰兒就已經(jīng)嘗試著張開眼睛到處張望，3個(gè)月的嬰兒會(huì)把玩具放進(jìn)嘴巴“探索”一番，4個(gè)月的嬰兒會(huì)故意扔掉玩具，看看父母有什么反應(yīng)……一個(gè)寶寶初來乍到這個(gè)紛繁的世界，必須依靠學(xué)習(xí)的天賦來生存、適應(yīng)和發(fā)展。

u天賦1：動(dòng)作

抬頭——翻身——坐起——爬行——站立——行走——跑步——跳躍——投擲——拋接等等，這些既有連續(xù)性又有階段性的大肌肉動(dòng)作的發(fā)展歷程，使寶寶從只能躺在床上看天花板，到能自由地走到任何自己想去的地方探索，學(xué)習(xí)范圍和能力不斷提高。

而手部小肌肉的動(dòng)作發(fā)展，意義更為重大。很多心理學(xué)家把寶寶的思維稱之為手的思維，這是因?yàn)閷殞氂檬职雅矬w時(shí)，蘊(yùn)含著對(duì)物體的分析與綜合性的操作，比如放進(jìn)去是組合、倒出來是分離，小木塊要放進(jìn)大盒子里等，這些都是思維的開端。

u天賦2：感覺

孩子一出生，便開始用感覺來認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)陌生的世界了。4個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能夠在光譜上辨認(rèn)各種顏色了；并且對(duì)爸爸媽媽的“兒語(yǔ)”很感興趣，會(huì)認(rèn)真地傾聽；他還會(huì)把所能觸及到的東西拿來看，同時(shí)放進(jìn)嘴里咬。

視覺、聽覺、觸覺的迅速發(fā)展，從單一感覺開始，到多種感覺聯(lián)合行動(dòng)，寶寶的學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)。

寶寶學(xué)習(xí)的特性

既然寶寶天生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，可為什么我們看不出來呢？這是因?yàn)?，寶寶的學(xué)習(xí)自有他不同于成人的特性。

u特性1：自主性

寶寶天生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和能力。在他的眼里，學(xué)習(xí)是無目的的，是有無限可能性的，是可以以自己的方式加以探索和控制的。

蒙臺(tái)梭利相信，沒有一個(gè)人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。一個(gè)人一生都應(yīng)該持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)樗哂幸还砂l(fā)自內(nèi)心的，對(duì)于未知事物的好奇及熱愛。蒙臺(tái)梭利常用海綿來比喻寶寶的頭腦，她說，寶寶具有“吸收的心智”，會(huì)從環(huán)境中吸收信息。對(duì)一個(gè)寶寶來說，運(yùn)用全身所有的感官去研究周圍的環(huán)境而獲得的信息，是一種自然而且愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。寶寶以吸收方式來學(xué)習(xí)的能力大約會(huì)持續(xù)到7歲。因此，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，寶寶學(xué)習(xí)閱讀、寫字、計(jì)算的方式，就和他學(xué)習(xí)走路、說話一樣，是一種自然的方式，成人應(yīng)該容許寶寶在他自己感興趣及預(yù)備好的時(shí)刻來學(xué)習(xí)。

u特性2：游戲性

寶寶是通過自由游戲而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，他在游戲中認(rèn)識(shí)外部環(huán)境，并從環(huán)境中獲得信息以適合他已建立的認(rèn)知水平。

研究表明，每天保證寶寶有30分鐘的游戲時(shí)間，而且是和父母在一起玩的親子游戲，不僅可以提高寶寶的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，而且對(duì)他建立健康的情緒、積極的態(tài)度、自信的心態(tài)也有明顯的作用。

在游戲中，寶寶可以安全地檢驗(yàn)自己的新行為模式，練習(xí)新學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)性、智力、情緒的行為方式等。游戲給寶寶提供了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)、角色機(jī)會(huì)，他可以不斷修正自己的方向，從中逐漸發(fā)展他對(duì)任務(wù)的看法和解決方法。

u特性3：天然性

有一些被大人視為平淡無奇的動(dòng)作，對(duì)年幼的寶寶來說，卻是很特別的活動(dòng)，如洗碗、擇菜、擦鞋等。這些活動(dòng)之所以吸引寶寶，是因?yàn)樗鼈冏寣殞氂袡C(jī)會(huì)模仿成人，而模仿是兒童早期一個(gè)很強(qiáng)烈的渴望。

別小看了這些活動(dòng)。把水裝進(jìn)水杯里，然后倒入盆中，可以幫助寶寶增進(jìn)協(xié)調(diào)性；聚精會(huì)神地擦桌子，可以逐漸增強(qiáng)注意力；井然有序地按照程序穿衣服，也可以學(xué)到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注；在要開始另一個(gè)活動(dòng)之前，先結(jié)束上一個(gè)工作，并將玩具、用品收拾整齊，會(huì)學(xué)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

父母應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，來滿足寶寶從事有意義活動(dòng)的需求。這并不困難，我們忙不完的家務(wù)活，就是很多的練習(xí)；我們使用的很熟悉的那些日常用品，刷子、碗筷、水杯等等，就是最好的教具。

這些活動(dòng)看起來很簡(jiǎn)單、很普通，但每個(gè)活動(dòng)都可以增進(jìn)寶寶的協(xié)調(diào)性，幫助他勝任以后比較復(fù)雜難懂的知識(shí)性學(xué)習(xí)——如果缺少注意力，就不可能有好的學(xué)習(xí)效果。而通過這些活動(dòng)的操作，能夠幫助寶寶增加集中注意力的時(shí)間，為他將來的學(xué)習(xí)鋪路。在做事的同時(shí)，寶寶會(huì)逐漸摸索出，做每一件事都有規(guī)律性可循，能夠發(fā)現(xiàn)和找到學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)就不再是一件難事?？梢姡@些最平常、最自然的活動(dòng)就是寶寶早期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

保護(hù)好寶寶最初的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于寶寶來說，學(xué)習(xí)本是件快樂的事，作為父母，沒必要把所謂的學(xué)習(xí)搞得煞有其事，“來，寶寶，我們念古詩(shī)吧！”“媽媽教你這個(gè)字是什么。”這樣的話最好少說，別讓寶寶把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)。沒有什么人喜歡背負(fù)那么多任務(wù)，寶寶也一樣。學(xué)習(xí)是寶寶天生的能力，讓他自然地快樂地學(xué)習(xí)吧。

u創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們所說的學(xué)習(xí)環(huán)境，是能發(fā)動(dòng)寶寶自主學(xué)習(xí)的整體環(huán)境。它包括，在家里單獨(dú)給寶寶開辟出一塊空間，這個(gè)空間里應(yīng)該有適齡、適性而又安全的物品、玩具，形成豐富的可供探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境；自由的家庭氛圍，寶寶有能力主動(dòng)地去利用環(huán)境，自主選擇，無論有多少玩具擺在面前，他通常主動(dòng)選擇的都是最符合自身發(fā)展的那些；積極的精神氛圍，寶寶需要鼓勵(lì)，需要在父母——他最信任的人這里找到信心和勇氣，繼續(xù)下一次的探索和學(xué)習(xí)。

u保持強(qiáng)烈的求知欲

所有的寶寶都有問不完的為什么，父母不但要鼓勵(lì)他多提問，還要引領(lǐng)寶寶的思維，讓他感覺這個(gè)世界有無數(shù)的問題等著他去破解答案，并且習(xí)慣于思考和提問，而一旦找到答案，寶寶更能獲得成就感，更有探究未知的興趣。

u開闊認(rèn)知的視野

自主學(xué)習(xí)范文第5篇

護(hù)理在當(dāng)今信息社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展愈來愈依賴于知識(shí)和科技，教育也從傳統(tǒng)的一次性的學(xué)校教育向終生教育轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)個(gè)體終生學(xué)習(xí)能力的有效方式，又是解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。許多學(xué)者從不同的角度發(fā)表了對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”的理解［13］，主要包括：①學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)自我負(fù)責(zé)的能力，具體表現(xiàn)為能夠根據(jù)實(shí)際情況確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、合理監(jiān)控學(xué)習(xí)步驟(學(xué)習(xí)節(jié)奏、時(shí)間、地點(diǎn)等)以及評(píng)估已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)者能對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行批判性的反思，能建立一套自己的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的學(xué)習(xí)情況，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和及時(shí)解決問題；③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終是積極的參

在當(dāng)今信息社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展愈來愈依賴于知識(shí)和科技，教育也從傳統(tǒng)的一次性的學(xué)校教育向終生教育轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)個(gè)體終生學(xué)習(xí)能力的有效方式，又是解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。許多學(xué)者從不同的角度發(fā)表了對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”的理解［13］，主要包括：①學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)自我負(fù)責(zé)的能力，具體表現(xiàn)為能夠根據(jù)實(shí)際情況確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、合理監(jiān)控學(xué)習(xí)步驟(學(xué)習(xí)節(jié)奏、時(shí)間、地點(diǎn)等)以及評(píng)估已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)者能對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行批判性的反思，能建立一套自己的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的學(xué)習(xí)情況，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和及時(shí)解決問題；③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終是積極的參與者,而不是消極地依賴教師、等待來自教師的知識(shí)傳授。筆者作為一名中專護(hù)理學(xué)校的藥物學(xué)專業(yè)課教師，就如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一些實(shí)踐。

1充分認(rèn)識(shí)師生角色的變化，建立和諧的師生關(guān)系

自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生的一種教學(xué)方法?！敖處煬F(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，越來越多地激勵(lì)思考，除了其正式職能外，他將越來越多地成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”［4］。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，將課堂變成師生的互聯(lián)、互動(dòng)場(chǎng)所，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)發(fā)展自我。由于學(xué)生從小學(xué)就已經(jīng)習(xí)慣了接受性的學(xué)習(xí)方式，難以適應(yīng)自身發(fā)展的需要。針對(duì)統(tǒng)編教材內(nèi)容滯后的問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)將新知識(shí)、新理念融入教學(xué)中，即使是熟知的“老藥”也可能出現(xiàn)意想不到的罕見不良反應(yīng)，今天學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)、新理論，或許明天就被更新，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)角色的變化，從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到知識(shí)更新的必要性和迫切性，只有通過終生學(xué)習(xí)才能使自己立于不敗之地。自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的有效方式。

2激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)力

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，內(nèi)在動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)具有相互促進(jìn)的作用。一方面內(nèi)在動(dòng)機(jī)能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)并給予自主學(xué)習(xí)行為某種曠日持久的鼓舞，是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；另一方面，自主學(xué)習(xí)能給學(xué)習(xí)者更多自由選擇的空間，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2.1激發(fā)興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的熱情我校歷屆護(hù)理專業(yè)的學(xué)生均反映藥物學(xué)難學(xué)，產(chǎn)生畏難心理，影響興趣的培養(yǎng)。這與藥物學(xué)的課程特點(diǎn)有很大的關(guān)系。藥物學(xué)是一門聯(lián)系醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床的橋梁課程，在第三學(xué)期開設(shè)，學(xué)生僅有一些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)而缺乏對(duì)疾病的了解。此外，處于青春期的學(xué)生身體健康，所患疾病的種類有限，生活用藥經(jīng)驗(yàn)很少，一定程度上缺乏探究用藥護(hù)理知識(shí)的動(dòng)力。

教師在教學(xué)過程中首先要做的是注重教學(xué)內(nèi)容的通俗易懂，使學(xué)生克服畏難心理。在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)舉例，突出藥物學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，善于找到學(xué)生興趣點(diǎn)、共鳴點(diǎn)。例如，絕大多數(shù)學(xué)生有過感冒的經(jīng)歷和用藥經(jīng)驗(yàn)，通過討論，使學(xué)生意識(shí)到感冒是一種自限性的病毒性感染，需要多睡覺，因?yàn)槿嗽谒邥r(shí)機(jī)體抵抗力提高，有利于康復(fù)，另一方面感冒時(shí)沒有必要立即服用抗生素，糾正認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，從實(shí)用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)中還可采取多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與。創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的問題情景，例如圍繞“日本東京地鐵沙林毒氣事件”設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生分析有機(jī)磷酸酯類中毒的機(jī)制和表現(xiàn)，討論使用有效的解救藥物；通過學(xué)生對(duì)“患者”的訪談來學(xué)習(xí)一些常見病(如高血壓、糖尿病等)的藥物治療，發(fā)現(xiàn)用藥誤區(qū)；鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)醫(yī)藥知識(shí)，制作課件參與課堂學(xué)習(xí)過程，擴(kuò)展探索的空間；結(jié)合臨床病例討論、典型事故分析等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2激發(fā)責(zé)任感，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)結(jié)合學(xué)生向往走向工作崗位的心理，教師應(yīng)充分利用護(hù)理專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，引導(dǎo)他們分析自己的行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)與職業(yè)要求之間的差距。在教學(xué)過程中，結(jié)合媒體報(bào)道的醫(yī)療事故和往屆學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的差錯(cuò)，組織學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生了解到醫(yī)療事故的發(fā)生與缺乏責(zé)任心、對(duì)用藥護(hù)理知識(shí)的了解不夠深入、知識(shí)陳舊等諸多因素有關(guān)。通過討論使學(xué)生意識(shí)到醫(yī)療事故離他們很近，在工作中僅有熱情和責(zé)任感是不夠的，還要有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，僅靠在學(xué)校獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足將來工作的需要，體會(huì)到終生學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性。

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)藥物學(xué)的過程中，經(jīng)常向教師咨詢一些學(xué)生本人或其家人的用藥問題這種情況，組織學(xué)生進(jìn)行家庭用藥調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭成員所患疾病及其用藥進(jìn)行深入分析，繼而對(duì)家人進(jìn)行用藥指導(dǎo)、糾正用藥誤區(qū)，在一定程度上體驗(yàn)到了解決問題的樂趣。

3教給學(xué)生方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

藥物學(xué)的學(xué)習(xí)僅憑興趣是不夠的，在一學(xué)期內(nèi)學(xué)生要接觸很多藥物，記住許多陌生的藥名，了解不同藥物的作用、用途和不良反應(yīng)，如果學(xué)不得法往往會(huì)事倍功半。因此，教師在教學(xué)過程中要針對(duì)不同的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法，并通過學(xué)生的實(shí)踐，掌握并靈活運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)藥物學(xué)知識(shí)點(diǎn)“散”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法，通過比較認(rèn)識(shí)藥物作用的特點(diǎn)。例如，組織學(xué)生橫向比較抗微生物藥、甾體類抗炎藥和非甾體類抗炎藥三類藥物，使學(xué)生對(duì)三類“消炎藥”的作用環(huán)節(jié)、用途有更加深刻的理解。采取分析推理的方法，根據(jù)藥物作用，分析、推理藥物可能的用途和不良反應(yīng)，并將該法貫穿于藥物學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，教學(xué)效果十分明顯。教師要善于激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)地將書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，如毛果蕓香堿、阿托品對(duì)眼睛的作用非常容易記混，但學(xué)生如果能將阿托品與驗(yàn)光配鏡時(shí)擴(kuò)瞳的經(jīng)歷聯(lián)系起來，就很容易理解阿托品的擴(kuò)瞳作用和調(diào)節(jié)麻痹所致的視近物不清的問題。此外，可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)生們知道“退燒”時(shí)會(huì)出汗，要多喝水，因而在學(xué)習(xí)水楊酸類解熱鎮(zhèn)痛藥時(shí)，通過知識(shí)的遷移就很容易分析出使用水楊酸類解熱鎮(zhèn)痛藥“退燒”時(shí)，應(yīng)囑咐患者多喝水，出汗多還要防止著涼。

4加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)自主高效學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展，各種醫(yī)學(xué)教育資源和科學(xué)研究信息大量增加，有了良好的信息意識(shí)才能有自主高效學(xué)習(xí)與交流的能力。然而，對(duì)我校2006級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，學(xué)生獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)的途徑：完全通過課堂學(xué)習(xí)的占73%；遇到醫(yī)學(xué)問題時(shí)，36%的學(xué)生首先問老師，45%的學(xué)生先問同學(xué)，17%的學(xué)生首先利用網(wǎng)絡(luò)來解決，2%的學(xué)生不予解決。這種現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足終生學(xué)習(xí)的需要。因而在藥物學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地搜集、獲取和辨別信息的能力，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)信息的關(guān)注度。

目前我們使用的是國(guó)家統(tǒng)編教材，教師如果只是生硬地執(zhí)行和使用，是無法適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)需要的，不能適應(yīng)生活與教育的結(jié)合，不利于學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。教師要根據(jù)具體情況，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，善于打破教材結(jié)構(gòu)。例如，以抗感冒藥為專題的討論課，課前學(xué)生以小組為單位搜集常用的抗感冒藥，針對(duì)常見的四種組分，分析各成分的作用、用途、使用注意事項(xiàng)等問題，制作成多媒體課件進(jìn)行交流。通過這樣的實(shí)踐，使學(xué)生初步體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的便捷，信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)、探究和解決問題的有力工具，也體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作帶來的樂趣。

5建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，提高自主學(xué)習(xí)能力

監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、定期進(jìn)行評(píng)估是成功推行自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式側(cè)重對(duì)學(xué)生紙筆測(cè)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)實(shí)踐及能力的考察。評(píng)價(jià)過程中學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造性更是無法施展。學(xué)生的對(duì)策就是死記硬背，而學(xué)生的應(yīng)用能力、分析綜合能力沒有得到鍛煉，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

教師在教學(xué)過程中，引入學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、教師評(píng)估等方法，將平時(shí)成績(jī)的打分權(quán)交給學(xué)生一部分(例如以小組為單位組織的患者用藥調(diào)查報(bào)告、相關(guān)醫(yī)藥信息的收集、整理等教學(xué)活動(dòng))，這種評(píng)價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，引導(dǎo)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己、面對(duì)自己，用欣賞的眼光去看待別人，在鼓勵(lì)中找出存在的問題，指出努力的方向。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該主要放在學(xué)生的觀察能力、判斷能力、信息處理能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等方面，評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面、動(dòng)態(tài)、多樣的，應(yīng)突出學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、合作性，而不能把是否得出結(jié)論或結(jié)論是否正確作為惟一或最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正，在實(shí)踐中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

葉圣陶先生說過，教任何功課，最終都在不需要教。要達(dá)到這一目的，方法固然還有很多，但只要我們教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在平等民主的教學(xué)過程中，一定能讓學(xué)生進(jìn)入自己去探索、去辨析、去歷練的境界，從而達(dá)到解決問題、提高能力的目的。新晨：

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