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自主學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)、積累數(shù)學(xué)知識(shí)活用經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。自主學(xué)習(xí)意識(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考或與其他同學(xué)們互相合作，在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

一、自主學(xué)習(xí)的定義和表現(xiàn)

（一）自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種行為。這種學(xué)習(xí)方法建立在學(xué)生某種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生把握了一定的學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生具有意志堅(jiān)強(qiáng)的信念的基礎(chǔ)上。它是一個(gè)系統(tǒng)性的任務(wù)，需要每個(gè)學(xué)校的教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，去觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探尋有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。在教師的精心指導(dǎo)下，能夠使廣大學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，了解以及掌握學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

做好提前預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是讓學(xué)生獨(dú)自獲得基礎(chǔ)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)提前預(yù)習(xí)的提綱，例如，給學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)問(wèn)題去探尋數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中在“學(xué)知識(shí)點(diǎn)是什么”以及“如何去學(xué)習(xí)”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)練成提綱，最后使得學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方向，學(xué)會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)對(duì)于自主學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。

二、自主學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的表現(xiàn)

（一）教師要確定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，每一節(jié)課，教師都要設(shè)定所要授予的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的授課時(shí)，要提前備好課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)分析制訂出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的過(guò)程中，正確引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成一條自己的思路，讓學(xué)生最終達(dá)成自己的理想目標(biāo)。

（二）在小W數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行小組討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。設(shè)計(jì)小組討論的自主學(xué)習(xí)形式，讓所有學(xué)生都參與課堂上的交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上做自己的主人，使學(xué)生不斷地反思自己的學(xué)習(xí)情況，思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)對(duì)班級(jí)里的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行分析。這種合作學(xué)習(xí)給予每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂上找到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使他們更加了解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神。比如，以前的老師在評(píng)講小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的選擇題時(shí)，都只是老師在課堂上詳細(xì)地分析，不管學(xué)生懂還是不懂，都得努力地聽(tīng)，學(xué)生的表現(xiàn)都很被動(dòng)，在課堂上很容易走神。教師每次評(píng)講試卷都花費(fèi)大把的時(shí)間，這讓老師和學(xué)生都覺(jué)得有點(diǎn)煩躁，沒(méi)有耐心。然而，若在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中采用小組討論的形式，老師可以先給學(xué)生答案，讓學(xué)生自己進(jìn)行正確答案的校對(duì)，然后再進(jìn)行小組討論，學(xué)生之間互相交換自己的意見(jiàn)。這樣，大部分?jǐn)?shù)學(xué)題目學(xué)生都可以自己解決，老師只需要解決學(xué)生不懂的題目就好了。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合是當(dāng)今必須提倡的教育模式，這樣才能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行小組分組有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上擔(dān)任小老師，做自己的主人

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師讓學(xué)生在課堂上擔(dān)任自己的小老師，把一部分?jǐn)?shù)學(xué)題目分給學(xué)生自行解決，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)使得自身的創(chuàng)新思維能力得到提高。讓學(xué)生可以從自己的理解中找到適合自己的做題思路，有些學(xué)生的表現(xiàn)非常好，不僅說(shuō)出他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還談?wù)撍麄兇嬖诘睦Щ笠约霸趯W(xué)習(xí)中做錯(cuò)的原因，讓其他學(xué)生受益匪淺，教師可以從學(xué)生口中了解他們的性格特點(diǎn)，然后抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上的主人。

總而言之，自主學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合是當(dāng)今所提倡的教育模式。自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，又可以調(diào)節(jié)教學(xué)課堂上的氛圍，所以老師要加以重視，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

自主學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第2篇

         學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)是目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率低下的主要原因之一，而學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)的能力欠缺正是當(dāng)前“教師包辦一切”的落后教學(xué)模式所致。這種落后的教學(xué)模式已嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務(wù)教育曾通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！?/p>

         一、樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

         由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動(dòng)記憶和完成老師作業(yè), 因而自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很欠缺。因此，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是第一步。在進(jìn)入高中階段的第一次月考中，許多初中英語(yǔ)成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生考試失利。因此應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

         二、學(xué)會(huì)利用自我總結(jié)，自我反思來(lái)監(jiān)控自主學(xué)習(xí) 

         自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長(zhǎng)期化，規(guī)范化。

寫(xiě)學(xué)習(xí)情況小結(jié)/總結(jié)是進(jìn)行自我反思的最佳途徑，一般小結(jié)宜每周末一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進(jìn)行，以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：反思前一學(xué)月的學(xué)習(xí)情況，如課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課效率、作業(yè)完成效果，課外閱讀，自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)交流等各方面的長(zhǎng)處與不足，并給予相應(yīng)的自我評(píng)；分析本次考試的長(zhǎng)處與不足，具體的失分原因；應(yīng)考策略的運(yùn)用；確定下一步目標(biāo) ，自我確立一個(gè)能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系對(duì)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)包括長(zhǎng)期目標(biāo)（如三年后高中畢業(yè)時(shí)），中期目標(biāo)（高一學(xué)年度結(jié)束時(shí)）和短期目標(biāo)（每一學(xué)月結(jié)束時(shí)）。在月考后的總結(jié)中，主要確定下一月的目標(biāo)，即短期目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。

         三、建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)三位一體的評(píng)價(jià)體系 

            在三位一體的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)（self-assessment）應(yīng)占主要地位；學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人身觀，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開(kāi)教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的參與，尤其在學(xué)生尚未形成有效自我評(píng)價(jià)能力的初期，教師與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。其意義主要在于在學(xué)習(xí)者/學(xué)生對(duì)自我做出消極評(píng)價(jià)，妨礙其進(jìn)一步發(fā)展時(shí)，教師與家長(zhǎng)站在另一個(gè)角度在理性地找出不足的同時(shí)，更多地找出其積極因素及閃光點(diǎn)。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式有書(shū)面總結(jié)，小結(jié)，分析報(bào)告，口頭匯報(bào)等等。教師的評(píng)價(jià)方法有日常觀察，書(shū)面作業(yè)反饋，口頭匯報(bào)反饋，檢測(cè)等。

自主學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語(yǔ)教學(xué);自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);工具書(shū)

筆者在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷測(cè)試之后發(fā)現(xiàn)，很多在高中階段英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都是在初中時(shí)期就為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了深厚的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生對(duì)自己在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)回顧中敘述自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些感悟都不盡相同。很多學(xué)生都提到自己在初中階段的學(xué)習(xí)中或多或少都會(huì)在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生在初中階段就已經(jīng)開(kāi)始培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。由此可見(jiàn)，初中生在初中階段能否掌握自主學(xué)習(xí)的技能，對(duì)其當(dāng)時(shí)和今后的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生十分重要且深遠(yuǎn)的影響。

一、自主學(xué)習(xí)能力對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

筆者在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)內(nèi)有很多英語(yǔ)水平差異較為明顯的學(xué)生，這些學(xué)生可以說(shuō)都是在同一個(gè)英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而且完成課題作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量相去不遠(yuǎn)，但是他們?cè)陔A段性的英語(yǔ)測(cè)試中卻表現(xiàn)得大相徑庭，這種現(xiàn)象引起筆者的注意。有人在進(jìn)行了較多的分析之后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這些學(xué)生在相同學(xué)習(xí)條件下成績(jī)卻產(chǎn)生巨大差別的因素很多，在這些原因中，最重要的就是學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力有所差別。大部分英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都具備良好自主學(xué)習(xí)的能力，他們?cè)谡n堂內(nèi)、外的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中往往能比其他學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)他們提高英語(yǔ)水平并且在測(cè)試中取得較大的優(yōu)勢(shì)有十分重要的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

實(shí)踐證明，結(jié)合課堂教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

1.在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等施加影響的主陣地。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生需要在課后自主進(jìn)行學(xué)習(xí)以鞏固和擴(kuò)充的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中有意設(shè)置一些需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，筆者會(huì)在課堂教學(xué)中先講解單詞的詞義和詞性，在給學(xué)生介紹總結(jié)和學(xué)習(xí)詞匯的方法之后，把一些較常見(jiàn)且重要的單詞給學(xué)生自己查閱工具書(shū)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)總結(jié)單詞知識(shí)的方法。英語(yǔ)中的許多單詞在不同的語(yǔ)境中可以表達(dá)不同的意思，即具有多重詞性。如同一個(gè)單詞有的時(shí)候可能作為動(dòng)詞，有的時(shí)候可能是名詞。對(duì)這樣的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候，就要求學(xué)生先按照單詞的詞性進(jìn)行分類總結(jié)。例如record這個(gè)單詞，作為名詞時(shí)候表示：唱片，記錄，記載；檔案，履歷和最高紀(jì)錄；作為動(dòng)詞的時(shí)候，有及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞之分，表示：記錄，記載，表明，錄音；此外，還可以作為形容詞：創(chuàng)紀(jì)錄的。除了要求學(xué)生掌握單詞詞性和詞義之外，筆者還會(huì)要求學(xué)生注意這個(gè)單詞在不同詞性時(shí)的讀音。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生基本學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的相關(guān)知識(shí)，而且在課外學(xué)習(xí)效率較之前有較大的提高。

2.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，在各個(gè)領(lǐng)域?yàn)槿藗兊纳顜?lái)便利，而學(xué)習(xí)和交流則是互聯(lián)網(wǎng)最重要的功能之一，自然可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的便利。事實(shí)上，人們現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)上幾乎可以找到任何所需要的知識(shí)，也能獲得比在學(xué)校更多的知識(shí)，遠(yuǎn)程教育的興起已經(jīng)證明計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值。在現(xiàn)階段的社會(huì)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在布置課外作業(yè)的時(shí)候，定期要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成一些難度稍高于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，以此促使學(xué)生積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，完成英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的新授課上，筆者講授關(guān)于一般過(guò)去時(shí)的新授課，在講授完語(yǔ)法知識(shí)之后，就給學(xué)生布置一個(gè)需要上網(wǎng)完成的作業(yè)，要求學(xué)生在回家的作業(yè)上完成以下內(nèi)容：找出在一般過(guò)去式中，一般式和過(guò)去式動(dòng)詞變化形式特殊的動(dòng)詞并進(jìn)行詞義和詞性的總結(jié)。由于這部分的內(nèi)容較多，因此筆者要求學(xué)生在一周之后完成這份課外作業(yè)，并且在一周之后按時(shí)將這份作業(yè)上交。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成上網(wǎng)查詢知識(shí)的習(xí)慣。很多學(xué)生在課外對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果遇到困難就會(huì)主動(dòng)去網(wǎng)上尋找答案，甚至有一部分學(xué)生會(huì)自己在網(wǎng)上問(wèn)題等待別人的答復(fù)。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效率較之前有了顯著的提高?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展非常重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中自覺(jué)培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)和課外作業(yè)中，教師也可以通過(guò)布置適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、借助工具書(shū)、借助網(wǎng)絡(luò)、求助他人等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而自覺(jué)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

作者:陳曉艷 單位:睢寧縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］錢秋華.對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)設(shè)想［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011.01.10.

［2］韓輝紅.新課程背景下初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2009.01.22.

自主學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第4篇

    關(guān)鍵詞   課改  自主   學(xué)習(xí)   總結(jié)

    自20世紀(jì)末，一些國(guó)家?guī)缀醪患s而同的啟動(dòng)了面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，母語(yǔ)課程改革成為共同重視的核心問(wèn)題之一。分析和探討我國(guó)初中語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，正視現(xiàn)實(shí)存在的弊端和不足，借鑒國(guó)外課程改革的先進(jìn)理念和成果，是理解、把握初中語(yǔ)文課程改革及其發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)。

    一、初中語(yǔ)文課程現(xiàn)狀和課改趨勢(shì)

    長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，一直占據(jù)著主導(dǎo)的地位，語(yǔ)文課程已明顯落后于時(shí)代和社會(huì)對(duì)它的要求。具體表現(xiàn)為：哲學(xué)理念落后于現(xiàn)實(shí)，教材模式的單一，選擇性差，缺乏常態(tài)下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)；考試改革難以突破，背景環(huán)境不佳；僅重視教師作為教導(dǎo)主體的能動(dòng)作用，而忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)作用。

    社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教育提出了新的要求，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，顯得十分的必要和迫切。在實(shí)施中學(xué)新課標(biāo)的背景下，自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，因此，徹底改革教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用，讓教育過(guò)程充滿生機(jī)與活力，便成了全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展所必須采取的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的教育改革措施。

    二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

    自主學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想的重要體現(xiàn)形式，它立足于“教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者”，是伴隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及相關(guān)的領(lǐng)域中的變革產(chǎn)生的教學(xué)概念。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，它是與淺談學(xué)習(xí)方式相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)方面：對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排，對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。

    在新課改下實(shí)行自主學(xué)習(xí)，是由語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)決定的，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，也符合學(xué)生心理發(fā)展的需要，更對(duì)素質(zhì)教育和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

    三、初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)策略

    初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式要順利實(shí)施，必須要結(jié)合一些行之有效的教學(xué)策略。

    l、樹(shù)立自主觀念

    學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著教育觀念的變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變不僅體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，而且實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值。自主學(xué)習(xí)意味著教師“教”的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“自主”觀念，把自主性思想滲透到平時(shí)的教學(xué)中。教師只有強(qiáng)化自身培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更新教育觀念，才能為實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)提供有力的思想保證。如有些中學(xué)的教師在講課之前先要接受培訓(xùn)，其中一條內(nèi)容既是“每節(jié)課講授時(shí)間不能超過(guò)十分鐘”，這就是培養(yǎng)教師自主意識(shí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種強(qiáng)制手段。

    2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    自主學(xué)習(xí)的個(gè)重要特征是學(xué)習(xí)者由內(nèi)部或自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我激發(fā)受設(shè)置的目標(biāo)、自我技能、行為的結(jié)果、歸因等的影響，因此在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要提供給學(xué)生具體的、能夠完成的、近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如讓學(xué)生知道近期可掌握多少語(yǔ)言知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力可達(dá)到何種水平等等，并逐漸教會(huì)學(xué)生自己來(lái)設(shè)置合適的目標(biāo)和子目標(biāo)。另外，要教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)通過(guò)獎(jiǎng)懲實(shí)施自我強(qiáng)化，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。結(jié)合榜樣的示范作用，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。對(duì)成績(jī)進(jìn)步有困難的學(xué)生，老師可降低其學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，并視情況給予鼓勵(lì)。實(shí)踐證明老師的信任對(duì)他們學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步是非常有用的，及時(shí)鼓勵(lì)是激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)的最有效的手段。

    3、發(fā)揮引導(dǎo)作用

    教育是教學(xué)雙方共同完成的，學(xué)生的自主活動(dòng)與教師的主導(dǎo)活動(dòng)是一種教學(xué)現(xiàn)象的兩個(gè)側(cè)面，相輔相成，互動(dòng)共進(jìn)，因此自主學(xué)習(xí)不能沒(méi)有教師的調(diào)控引導(dǎo)。教師提供教學(xué)機(jī)構(gòu)制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排，為學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間及進(jìn)度提供依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的自我組織規(guī)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)。例如，為完成寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，要督促學(xué)生養(yǎng)成記日記或周記的習(xí)慣，定期檢查反饋。另外，為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能深入下去并學(xué)有成效，教師非常必要適時(shí)適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┓椒ê筒呗裕谥浴棒~(yú)”不如授之以“漁”。常見(jiàn)的一般性的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略包括復(fù)述、情景再現(xiàn)、利用心理表象、總結(jié)大意、列提綱、畫(huà)示意圖等。

    4、強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

    在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)在“學(xué)”而不是在“教”，教師學(xué)問(wèn)的灌輸變?yōu)閹熒p向交流。學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了根本性的變化，從他律到自律，從被動(dòng)到主動(dòng)，從消極到積極。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的長(zhǎng)處，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生讓學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)情景類、小說(shuō)類課文時(shí)，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上扮角色演短劇，然后讓全班同學(xué)觀看、評(píng)價(jià)、總結(jié)。既能使學(xué)生深刻體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，又能在師生互動(dòng)中充分挖掘出了學(xué)生的潛能，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，真正使學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)發(fā)揮到極至。

    5、構(gòu)建多元化監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

    自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于依靠老師監(jiān)控的學(xué)習(xí)。因此可以用讓學(xué)生把學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我紀(jì)錄的方法來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。但自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)僅注重知識(shí)的獲得，僅僅以考試成績(jī)?yōu)閰⒖?，更重要的是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；具體實(shí)施要增加后期改進(jìn)和強(qiáng)化階段。由于在自主學(xué)習(xí)中，師生之間、學(xué)生之間不斷地進(jìn)行著交流探討，將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，將更有利于對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

自主學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：自主型學(xué)習(xí) 創(chuàng)新 主觀能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（a）-0192-01

1 問(wèn)題的提出

進(jìn)入21世紀(jì)，整個(gè)人類社會(huì)都在經(jīng)歷著由工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)的嶄新轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)正以前所未有的速度融入到我們的學(xué)習(xí)和生活中。在新的信息化社會(huì)里，不能繼續(xù)自主學(xué)習(xí)，也不能跟著時(shí)代更新自己的知識(shí)和技能的人必將被新的信息時(shí)代所逐漸淘汰。目前在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的情況比較常見(jiàn)，一塊黑板，一支粉筆，施行的還是“應(yīng)試教育”，以傳授、灌輸為特征，以功利性為價(jià)值取向，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了掌握知識(shí)量的多少上，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一依據(jù)為考試分?jǐn)?shù)的高低，課堂上學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方式比較死板。這種教學(xué)方法在單一進(jìn)行知識(shí)傳授的情況下，卻忽視了學(xué)生更應(yīng)該掌握對(duì)知識(shí)獲取的過(guò)程和方法。專業(yè)課的學(xué)習(xí)不是單單要求學(xué)生掌握一門課程的內(nèi)容，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生掌握、具備終生學(xué)習(xí)的能力，從學(xué)習(xí)方式、生活方式、觀念上、思想上給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主型學(xué)習(xí)能力、探究能力是大學(xué)專業(yè)課教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2 自主型學(xué)習(xí)改革的內(nèi)容

在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下，在保證教學(xué)內(nèi)容完整的前提下，構(gòu)建自主探究型教學(xué)模式的程序框架，改革教學(xué)方法，抓好課堂教學(xué)改革，進(jìn)行自主型學(xué)習(xí)改革工程。

通過(guò)自主型學(xué)習(xí)方式的改變，力圖達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

2.1　構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

將傳統(tǒng)的教師的演示工具同時(shí)也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)工具。結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)條件，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效的整合起來(lái)。鼓勵(lì)師生合作共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)建師生間和諧的教學(xué)情景模式，教師由傳統(tǒng)概念的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的合作者、組織者和引導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，采取多種教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與自主型學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生充分的能實(shí)現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。

2.2　改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)興趣

以往教學(xué)常常按部就班的以整個(gè)知識(shí)體系的邏輯關(guān)系進(jìn)行授課，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)的組團(tuán)形式進(jìn)行，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合發(fā)展自主型學(xué)習(xí)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跳躍式教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，交互式的形、聲、圖、文的特點(diǎn)和形式，由學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的選擇，能夠讓學(xué)生從內(nèi)在地由被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)，變成學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，探究在現(xiàn)代信息技術(shù)下最佳自主學(xué)習(xí)方法和最佳自主學(xué)習(xí)效果。

2.3　優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，建立信息技術(shù)模式支持下的新型教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的互動(dòng)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)，師生之間，學(xué)生之間等多樣的活動(dòng)方式。這樣既充分尊重了學(xué)生的主體地位，又能有效發(fā)揮教師的促進(jìn)與主導(dǎo)作用。由于現(xiàn)代信息技術(shù)具備適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以給學(xué)生充分的個(gè)人時(shí)間和空間，可以讓學(xué)生發(fā)揮“主體作用”，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，親自實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)，積極思考，全面參與，是學(xué)生具備自己的自主學(xué)習(xí)個(gè)性和特色。同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新途徑進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法、規(guī)律、技巧。

2.4　改革組織形式及學(xué)習(xí)內(nèi)容，更新培養(yǎng)目標(biāo)

促進(jìn)形成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的單一的課本知識(shí)的學(xué)習(xí)、高深學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，群體學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)自己所需的，感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展性的對(duì)自己有益的各種知識(shí)的選擇性自動(dòng)性學(xué)習(xí)。在這里借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及CAI課件可進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更新教師的教學(xué)教育觀念，傳統(tǒng)的教育方式以注重于知識(shí)的傳授為主，將目標(biāo)改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

3 自主型學(xué)習(xí)改革的要求

3.1　給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主探究氛圍

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，并不是老師。自主學(xué)習(xí)和探究應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在教改項(xiàng)目的研究過(guò)程中，學(xué)校和老師盡可能的為學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以達(dá)到喚起學(xué)生的主體自學(xué)意識(shí)，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要的目的，使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)潛能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

3.2　加大專題理論學(xué)習(xí)的力度

（1）倡導(dǎo)自學(xué)。教師閱覽室和網(wǎng)絡(luò)資源全天候開(kāi)放；教師可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）組織進(jìn)修。鼓勵(lì)條件允許的教師參加各級(jí)骨干教師培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)進(jìn)修，以及學(xué)歷進(jìn)修等。同時(shí)還組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教育科研網(wǎng)絡(luò)資源搜索、網(wǎng)絡(luò)沙龍等，交流經(jīng)驗(yàn)，拓展教師理論學(xué)習(xí)的水平和空間。

（3）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。一是請(qǐng)教育專家來(lái)校講學(xué)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。二是為了開(kāi)闊教師視野，讓課題研究組的成員走出去，參加一些課題研究方面的活動(dòng)。

3.3　把課堂作為課題研究的主陣地

素質(zhì)教育最終還是要落實(shí)在課堂上，還是要回歸到課堂。所以說(shuō)課堂是培養(yǎng)人的主陣地。在課堂上，方法的運(yùn)用是直接的教學(xué)認(rèn)知過(guò)程，根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。只要能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的思考和興趣，能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，都是好方法。自主型學(xué)習(xí)改革這一教研課題研究最后也只有落實(shí)在課堂。這樣才符合教育和科研的要求，也才能真正符合教育規(guī)律，才能貼近學(xué)生本身。

3.4　及時(shí)總結(jié)，矯正完善方案

在課題研究的過(guò)程中，每個(gè)階段都要進(jìn)行總結(jié)。如果總結(jié)得當(dāng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將會(huì)減少走彎路，掃除障礙，為下一輪實(shí)驗(yàn)和改革打好基礎(chǔ)。所以說(shuō)課題研究中，總結(jié)是十分重要的一環(huán)?？偨Y(jié)的開(kāi)展的形式主要有教研組例會(huì)、寫(xiě)教學(xué)隨筆、撰寫(xiě)相關(guān)教研論文等。

參考文獻(xiàn)

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[2] 農(nóng)正.基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（12）.