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形體培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

1.數(shù)學(xué)學(xué)科知識薄弱。由于歷史原因，我國整個幼兒教師隊伍的自身素養(yǎng)參差不齊。大部分教師之前并未接受過專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的了解僅僅停留在幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知體系之內(nèi)，對這些知識與幼兒后續(xù)數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)無過深的了解。對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)停留在經(jīng)驗教學(xué)階段，無法站在學(xué)科發(fā)生發(fā)展的視角對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

2.數(shù)學(xué)思想欠缺。我們將數(shù)學(xué)基本思想界定為那些即使在學(xué)生階段習(xí)得的數(shù)學(xué)學(xué)科知識忘記，依然銘記的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)文化理念，而不是那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所涉及的解題思想。史寧中將數(shù)學(xué)的基本思想界定為抽象、推理、模型。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對基本的數(shù)學(xué)解題思想略知一二，即知道我是怎么解決某個數(shù)學(xué)問題的，但是為什么要用這種方式解決并未知曉，對史教授所界定的基本數(shù)學(xué)思維更無從了解。

3.對幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知心理缺乏科學(xué)認(rèn)知。教師對于學(xué)生認(rèn)知心理的了解對于改進(jìn)自己的教學(xué)至關(guān)重要，這也是提升教學(xué)效益的奧秘。比如，當(dāng)我們提出幼兒計數(shù)的手口不一致現(xiàn)象時，幼兒教師能同自己的教學(xué)經(jīng)驗對應(yīng)，但是當(dāng)我們繼續(xù)追問針對學(xué)生的這種認(rèn)知現(xiàn)象應(yīng)該在教學(xué)中采取何種應(yīng)對措施時，教師就不能給出科學(xué)的教學(xué)認(rèn)知了。教師對數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)生發(fā)展及幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知心理的了解直接塑造教師的教學(xué)實踐，鑒于上述現(xiàn)狀及我們對面向教學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，我們構(gòu)建并實踐了在職幼兒教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)模式。

二、培訓(xùn)的設(shè)計理念

Davidkolb的經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈理論認(rèn)為，經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程是由具體經(jīng)驗，反思性觀察，抽象概念化，主動實踐構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，是不斷的經(jīng)驗領(lǐng)悟和改造過程。經(jīng)驗領(lǐng)悟包括具體經(jīng)驗的直接領(lǐng)悟和符號代表的經(jīng)驗的間接領(lǐng)悟；經(jīng)驗的改造包括內(nèi)在的反思和外在的行動。汪曉勤、Clark和Jankvist認(rèn)為對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的理解對數(shù)學(xué)教育起到?jīng)Q定性作用，主張在理解數(shù)學(xué)學(xué)科本身的基礎(chǔ)上產(chǎn)生教育教學(xué)的見解。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知發(fā)生發(fā)展機(jī)制與數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展存在相似性。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)科的發(fā)展規(guī)律從而引起教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。對在職幼兒教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)啟示：

1.完整的培訓(xùn)過程應(yīng)該包括四個階段：具體經(jīng)驗———反思性觀察———抽象概念化———積極實驗；

2.尊重學(xué)員的個體性差異，在培訓(xùn)活動中要讓學(xué)員獲得體驗，通過引導(dǎo)學(xué)員反思，將感悟上升到理論層面，并將這些固化的感悟應(yīng)用與自己日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中；

3.培訓(xùn)中需要學(xué)員領(lǐng)悟的面向幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)知識應(yīng)基于數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展及幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知心理。

三、培訓(xùn)體系的構(gòu)建

1.培訓(xùn)的內(nèi)容及目標(biāo)。根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域之“數(shù)學(xué)認(rèn)知”部分要求及數(shù)學(xué)學(xué)科基本思想的界定，我們將幼兒教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升領(lǐng)域劃分為三大領(lǐng)域：一是數(shù)學(xué)核心概念。這個領(lǐng)域包括幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知部分核心：集合、數(shù)、幾何形體。二是數(shù)學(xué)基本思想。這個領(lǐng)域包括我們對數(shù)學(xué)基本思想的界定部分：抽象、推理、模型。三是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知心理。這個領(lǐng)域蘊含于上兩個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程之中。培訓(xùn)目標(biāo)：通過培訓(xùn)，理解并逐步掌握幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知心理及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識，改進(jìn)自己的教學(xué)行為；理解基本數(shù)學(xué)思想，在日常教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。

2.培訓(xùn)課時的安排。

3.培訓(xùn)內(nèi)容的組織。（1）集合。①經(jīng)驗的習(xí)得階段的授課內(nèi)容。集合的知識：集合的概念、表示方法、關(guān)系、運算及映射；幼兒各年齡層關(guān)于集合的認(rèn)知心理研究成果。②反思及概念化階段的研討安排。分組梳理幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知部分集合教育的載體；觀摩和研析一線相應(yīng)知識載體部分的優(yōu)秀教學(xué)錄像，并形成初步教學(xué)認(rèn)知。③教學(xué)實驗階段安排。這一階段分兩部分，因為我們的培訓(xùn)對象都是一線幼兒教師，他們已經(jīng)有了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，因此每堂課前我們都會要求學(xué)員提供指定內(nèi)容的教學(xué)案例一份。這一階段，我們主要是根據(jù)形成的關(guān)于集合的教學(xué)認(rèn)知進(jìn)行指定內(nèi)容的對比教案設(shè)計并研討交流。授課教師在結(jié)合學(xué)員形成經(jīng)驗基礎(chǔ)上給出授課建議。下述數(shù)、幾何形體、數(shù)學(xué)基本思想部分培訓(xùn)總體流程類似集合部分，因此我們在下述部分主要是給出經(jīng)驗習(xí)得部分的培訓(xùn)內(nèi)容安排。（2）數(shù)認(rèn)知部分授課內(nèi)容。數(shù)的知識：數(shù)的抽象、數(shù)的擴(kuò)充史、常見的進(jìn)位制及相互的轉(zhuǎn)化、數(shù)的四則運算的本質(zhì)；幼兒各年齡層關(guān)于數(shù)概念及數(shù)運算的認(rèn)知心理研究成果。（3）幾何形體部分授課內(nèi)容。幾何形體知識：平面圖形和空間幾何體的CPFS結(jié)構(gòu)、幾何形體研究的代數(shù)化策略；幼兒各年齡層關(guān)于幾何形體的認(rèn)知心理研究成果。（4）數(shù)學(xué)基本思想部分的授課內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想知識：數(shù)學(xué)抽像、數(shù)學(xué)推理（歸納、演繹）、常見數(shù)學(xué)模型；幼兒各年齡層關(guān)于數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知心理研究成果。

形體培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；形體課程；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-248-01

在傳統(tǒng)的形體課上，教師往往只注重技能的傳授，且學(xué)生大多是被動地接受知識，并沒有產(chǎn)生上形體課的欲望，導(dǎo)致學(xué)生大多對形體課不感興趣，甚至有些學(xué)生對形體課產(chǎn)生厭煩的心理。在小學(xué)形體教學(xué)中教師需要針對每個學(xué)生的特性，通過一些情趣教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生參加形體課的積極性，讓孩子們真正喜歡上形體課程，從而提高小學(xué)形體課程的有效性。

一、形體課程對小學(xué)生的重要性

1、塑造體形

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要時期，其身體及形態(tài)有很強的可塑性。以往在小學(xué)生發(fā)育時期并沒有引起學(xué)校及家長的足夠重視，更缺乏相對科學(xué)、系統(tǒng)的形體訓(xùn)練，導(dǎo)致很多小學(xué)生存在形體上的缺陷，包括形體畸形，駝背扣胸、向前探頸等。這足以說明小學(xué)生的形體狀況令人堪憂，因此，針對以上小學(xué)生在發(fā)育過程中容易出現(xiàn)的身體畸形現(xiàn)象。

2、優(yōu)化舉止

對于小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與訓(xùn)練，不僅可以通過矯正的方式起到塑造形體的作用，還可以在此基礎(chǔ)上形成健美的形體，培養(yǎng)良好的舉止。在形體教學(xué)過程中，針對學(xué)生的身體特點及發(fā)育情況，結(jié)合新時代人們對形體美的大眾審美觀點，有針對性地進(jìn)行形體訓(xùn)練，將健身、健美、健心等理念融入其中，不僅塑造了優(yōu)美形體、端正了正確姿態(tài)，更增強了國民體質(zhì)。

二、小學(xué)形體課程的現(xiàn)狀

目前小學(xué)形體課程的開展仍比較緩慢，與其國家相比，我國開設(shè)形體課程的學(xué)校較少、教學(xué)水平等相對比較落后，還存在很多問題亟待解決。

1、小學(xué)形體課程尚未得到普及

經(jīng)調(diào)查可知，很多學(xué)校并沒有開設(shè)形體課程，這是由于人們還沒有提高對小學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練的意識，使得很多學(xué)生的不良姿態(tài)得不到正確矯正，導(dǎo)致形體畸形的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，在小學(xué)教育中普及形體教育十分重要。

2、場地器材不足

即使有些學(xué)校開設(shè)了形體課程，也會存在一系列問題。據(jù)調(diào)查可知，除了一些辦學(xué)效益較好的學(xué)校為形態(tài)課程設(shè)置專業(yè)的場地和器材外，其他很多學(xué)校都不可避免地存在場地不足、器材不到位等問題，有些學(xué)校避免學(xué)生因為某些器材受到傷害，而直接不讓學(xué)生接觸這些體育器械。

3、學(xué)校重視程度不夠

對于很多學(xué)校來說，形體課只是錦上添花的課程，并沒有引起學(xué)校足夠的重視。因此會存在教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)形式不正規(guī)、教學(xué)安排不系統(tǒng)等弊病，對于學(xué)生來說沒有學(xué)習(xí)的保障。很多形體教學(xué)課由學(xué)校的體育教師或音樂、舞蹈教師代上，不能專業(yè)、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使形體課程只拘泥于形式。

4、形體訓(xùn)練老師水平有待提高

形體訓(xùn)練對力量及藝術(shù)都有很高的要求，因此，對形體訓(xùn)練老師的要求也比較高。由于針對形體訓(xùn)練的比賽及研究都相對較少，缺少必要的溝通與交流，這在一定程度上影響了形體教師的授課水平，更達(dá)不到良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，即使有良好的形體練習(xí)，也只是片面地掌握練習(xí)的形式，無法了解真正的內(nèi)涵。

三、如何激發(fā)小學(xué)生對形體課程的興趣

1、豐富小學(xué)生形體課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生的心理特點及發(fā)育情況，適當(dāng)?shù)卦黾有误w訓(xùn)練的項目，使內(nèi)容更加新穎。可以增加舞蹈的種類，如芭蕾舞、拉丁舞、爵士舞等，也可以以健美操的方式進(jìn)行教學(xué)。在開拓學(xué)生眼界的同時，更豐富了學(xué)生的課余文化生活，使學(xué)生在塑造形體的同時，也學(xué)會了各項技能，使學(xué)生真正地喜歡上形體課。

2、新穎的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生都有對新事物的好奇心，教師可以根據(jù)這一特點，在課前通過有趣的導(dǎo)入，順利地將學(xué)生帶入到形體課程中來?？梢酝ㄟ^語言配合動作、舞蹈配合講解等方式引起學(xué)生的好奇心及注意力。也可以將學(xué)生帶入到設(shè)置好的故事情節(jié)中來，讓學(xué)生認(rèn)為形體訓(xùn)練是一件有趣的事情，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使形體課更容易被學(xué)生接受。

3、小組教學(xué)、促進(jìn)合作

在形體教學(xué)過程中，如果采取老師講、學(xué)生聽的單一模式，并不能使學(xué)生真正融入到教學(xué)過程中來，或?qū)W生對形體教師所講的理論知識根本提不起興致。因此，在形體教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生之間的互動以及學(xué)生同老師間的互動。通過小組教學(xué)的方式，不僅使學(xué)生對形體課產(chǎn)生濃厚的興趣，更可以通過學(xué)生之間的交流、師生之間的交流，促進(jìn)合作。這樣一來，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互幫助的氛圍下共同進(jìn)步。

4、師生角色互換，讓學(xué)生成為主體

形體課程與傳統(tǒng)的學(xué)科課程有所不同，它更加強調(diào)學(xué)生的參與性與實踐性。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)中的角色定位，可以通過師生互換角色的方式，讓學(xué)生成為形體教學(xué)中的主體。當(dāng)學(xué)生以“小老師”的身份對其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時，不僅會使學(xué)生更加主動、更加積極地學(xué)習(xí)，更會使教學(xué)的效果有顯著的提高。

5、在交流中取得進(jìn)步，提高學(xué)生興趣

對于小學(xué)生來說，更容易對能掌握的事物感興趣。因此，在形體教學(xué)過程中，可以在一定時期對學(xué)生的形體教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并通過小組交流的方式討論一下學(xué)習(xí)心得及各自的學(xué)習(xí)情況。鼓勵每個學(xué)生都能積極發(fā)言、積極參與，通過這樣的總結(jié)及交流，使學(xué)生們能夠更好地取得進(jìn)步，從而激發(fā)他們對形體課程的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何 苗.小學(xué)低年級形體教學(xué)實踐探索[J].青春歲月，2013，（5）：314.

形體培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；高職 ；聲樂表演教學(xué)；

     在高職院校新一輪教學(xué)改革大潮中，圍繞高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對專業(yè)建設(shè)中的核心問題——課程建設(shè)與改革，我們聲樂教學(xué)團(tuán)隊以微格教學(xué)為主的教學(xué)模式、教學(xué)方法取得了大家的共識，在聲樂表演教學(xué)（歌曲的聲樂表演）中取得了較好的成果。但是，微格教學(xué)的應(yīng)用對于我們，也是一個不斷學(xué)習(xí)和提高的過程，尤其是如何根據(jù)教學(xué)對象的實際情況，在微格教學(xué)時對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，采用合適的教學(xué)方式方法取得更好的教學(xué)效果，還有待于我們思考和探索。

 一、微格教學(xué)的概述

     微格教學(xué)（Micro teaching），又被譯為微型教學(xué)、微觀教學(xué)、小型教學(xué)等，是美國斯坦福大學(xué)在1963年推出的一種新型的師資訓(xùn)練方法。微格教學(xué)的創(chuàng)始人之一愛倫(W·Allen)說它是“一個有控制的實習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！庇牟祭剩℅·Brown）說：“它是一個簡化了的、細(xì)分的教學(xué)，從而使學(xué)生易于掌握?！蔽覀冋J(rèn)為，微格教學(xué)法是指在有限的時間和空間內(nèi)，充分利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助學(xué)習(xí)者訓(xùn)練某些職業(yè)技能技巧的教學(xué)方法。它是一個有控制的實踐系統(tǒng)。充分利用這個系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者有可能集中訓(xùn)練與提高某些特定的職業(yè)能力或在有控制的條件下學(xué)習(xí)。目前微格教學(xué)法也大量用于音樂、體育等技能型課程教學(xué)中。

二、聲樂表演教學(xué)應(yīng)用微格教學(xué)法的意義

高職音樂表演專業(yè)的聲樂課程是本專業(yè)中的一門核心課程，課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任舞臺表演的聲樂演員，如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的聲樂表演技能，培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實的專業(yè)實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、高技能聲樂表演人才，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已受到諸多制約。因此,運用微格教學(xué)法培養(yǎng)高職音樂表演專業(yè)學(xué)生的聲樂表演技能具有重要的現(xiàn)實意義,表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、有利于表演技能的訓(xùn)練，充分提高課堂教學(xué)實效性。

聲樂屬實踐性的藝術(shù)學(xué)科。聲樂表演和其他表演藝術(shù)一樣，是以語言（音樂化）和形體動作來進(jìn)行表演的。就聲樂藝術(shù)而言，形體語言（動作）是歌唱語言直觀化、具象化的媒介，是歌唱著內(nèi)心世界“外化”的重要手段，因此形體語言的在聲樂表演中的重要性不言而喻。對于聲樂表演歌唱來說，形體表演主要是通過面部表情、肢體語言的運用來實現(xiàn)。實際微格課堂教學(xué)中，，我們把聲樂表演技能及技巧有機(jī)的分解為多個單一的表演技能，使之目標(biāo)明確、重點突出，便于細(xì)致、反復(fù)地觀察，易于學(xué)習(xí)、操作和掌握。同時，微格課堂的設(shè)計是真實的表演情境，受培訓(xùn)的學(xué)生容易進(jìn)入角色，他們可以專心地進(jìn)行某一兩項技能的訓(xùn)練和提高，同時還有指導(dǎo)教師和角色中（觀眾）的同學(xué)的協(xié)助，能夠能夠充分提高課堂教學(xué)的實效性。

2.有利于學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)(能力)的發(fā)展。

微格教學(xué)的反饋控制系統(tǒng)，通過新的信息記錄技術(shù)——錄像（錄音），更能使被培訓(xùn)者站在“旁觀者”的位置上，直接清晰地觀察自己學(xué)習(xí)活動的全過程。這種帶有針對性的鮮明、形象的反饋評價，其教育意義遠(yuǎn)比簡單的批評指教效果好得多，它消除了人們對抗別人意見的“自我辯解”的心理定勢，輕松愉快地接受別人的意見，并能積極分析弊端，找出改進(jìn)訓(xùn)練的方案，讓學(xué)生學(xué)會“表演”，樂于“表演”。

從微格教學(xué)訓(xùn)練過程中，我們可以看出“旁觀者（評價者）”與“學(xué)習(xí)者”的角色始終處于不斷換位的狀態(tài)，這種換位的思考，一方面可以刺激學(xué)生從“學(xué)”的角度來審視“演”，從而更深刻地認(rèn)識和理解“表演”。另一方面能進(jìn)一步培養(yǎng)受教者的聲樂表演能力，提高受教者的聲樂理論水平，促進(jìn)受教者聲樂鑒賞修養(yǎng)，強調(diào)審美體驗，使多種知識和技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和能力。

    3、有利于課堂教學(xué)的有效延申，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和創(chuàng)新意識。

由于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，電腦使用的進(jìn)一步普及，使微格教學(xué)錄像在存儲、上傳、播放等環(huán)節(jié)，在技術(shù)上已是相當(dāng)便利，這很有利于學(xué)生課后反復(fù)觀看教學(xué)課件、錄像，進(jìn)行開拓性學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空局限，課堂教學(xué)得到有益的延伸，課堂教學(xué)的開放性凸顯。而藝術(shù)源于生活，藝術(shù)表演的規(guī)律要求我們要培養(yǎng)學(xué)生以強烈的責(zé)任心去體驗生活中的各個細(xì)節(jié)之美，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，提高藝術(shù)水平。這樣的源于生活又高于生活的藝術(shù)表演，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)表演的同時也學(xué)會做人，進(jìn)而讓學(xué)生明白“臺上一分鐘，臺下十年功’的真正含義。其次，微格教學(xué)中，教學(xué)課件中典型的教學(xué)示范、觀摩，既使受培訓(xùn)者產(chǎn)生強烈的好奇性，自覺、自主地渴望進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試，又起到“潛在意義”的教育作用，從而使他們感知到新知識和自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間存在著距離，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)與練的積極性，強化其學(xué)習(xí)動機(jī)，而課后時間的相對寬裕，給學(xué)生們的養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)提高，提供了時間上的保證。此外，微格教學(xué)的模式充分給被培訓(xùn)者以自主學(xué)習(xí)的時間和空間，特別是在聲樂表演二度創(chuàng)作（角色扮演）過程中，能使他們積極思考、親自體驗，同時自主地進(jìn)行表演的更新和創(chuàng)造，從而被培訓(xùn)者的自我意識和創(chuàng)新意識，促進(jìn)其主動性的進(jìn)一步發(fā)展。

 三、聲樂表演教學(xué)應(yīng)用微格教學(xué)法的途徑

依據(jù)微格教學(xué)原理以及高職音樂表演專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合聲樂表演教學(xué)的特點，選擇二、三年級學(xué)生在聲樂微格教室進(jìn)行微格教學(xué)培訓(xùn)較為適宜，在教學(xué)實踐活動中，我們一般從以下七個步驟進(jìn)行微格教學(xué)：

    第一步，確定受訓(xùn)人員

組成4人專業(yè)程度相仿的學(xué)生構(gòu)成微型課堂，其中一人為聲樂表演者，進(jìn)行聲樂表演藝術(shù)實踐，其余3人為觀眾，聲樂表演者針對一段教學(xué)內(nèi)容（一首歌曲）演唱實踐進(jìn)行表演技能學(xué)習(xí)。

第二步，選定演唱曲目，確定培訓(xùn)技能。

首先，根據(jù)聲樂表演者(學(xué)生)的演唱能力選定演唱曲目，其次依據(jù)表演曲目的藝術(shù)要求確定培訓(xùn)技能。

聲樂表演技能中的形體語言運用主要由兩大模塊構(gòu)成，即面部表情模塊的運用和肢體語言模塊的運用構(gòu)成。面部表情模塊運用包括：（1）眼睛的運用、（2）其他器官 的運用（嘴與牙齒、眉毛）；肢體語言模塊的運用包括: （1）身體姿勢、（2）步法、（3）手勢。我們通過把聲樂表演技能及技巧兩大模塊有機(jī)的分解為單一的表演技能，在訓(xùn)練之前必須讓學(xué)生明確訓(xùn)練何種表演技能。每次訓(xùn)練只能集中培訓(xùn)一兩個技能，以便學(xué)生容易掌握。再由指導(dǎo)教師分析這一表演技能的功能、構(gòu)成要素和應(yīng)用要點，使學(xué)生明確這一表演技能的概念和學(xué)習(xí)要求。

第三步，提供示范輔導(dǎo)

微格教學(xué)由于是單元式或片段、環(huán)節(jié)式的教學(xué)，通過制作音樂課件（名家演唱錄像）、實際角色扮演進(jìn)行示范講解，運用視、聽手段和建立情境的教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)和建立知識間的聯(lián)系。

    第四步，角色扮演

    在聲樂表演者（學(xué)生）明確演唱歌曲的藝術(shù)要求前提下，教師通過創(chuàng)設(shè)演唱情景，播放影碟的伴奏音響資料或進(jìn)行現(xiàn)場鋼琴伴奏，在有現(xiàn)場觀眾的真實演出情境中，讓聲樂表演者（學(xué)生）對選定歌唱曲目進(jìn)行二度創(chuàng)作（演唱），整個過程要全程錄像

第五步，評價反饋

當(dāng)演唱結(jié)束之后，為了使受訓(xùn)者及時獲得反饋信息，充分利用聲像設(shè)備的全放、慢放、暫停、重放等功能再現(xiàn)真實的教學(xué)情景，大家一起觀看，以進(jìn)一步觀察、評價達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的程度。這一過程包括：①自我評價。即演唱者要進(jìn)行自我分析，檢查教學(xué)實踐過程是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，所培訓(xùn)的教學(xué)技能，學(xué)生是否掌握。②同學(xué)討論與客觀評價。即作為觀眾的其他同學(xué)從各自的觀點出發(fā)加以評價，并幫助其找出不足。③ 指導(dǎo)教師評價與總結(jié)。即指導(dǎo)教師根據(jù)受訓(xùn)學(xué)生的角色扮演（演唱）行為，結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)評價，指出其努力的方向并打出成績，使定性與定量評價相給合。

    第六步，修正錯誤，進(jìn)行二次訓(xùn)練。

聲樂表演者（受訓(xùn)學(xué)生）根據(jù)分析的結(jié)果和建議，加上自己演唱后的體會，對所存在的問題進(jìn)行修正，并重新修正表演方案（細(xì)節(jié)），教師再次創(chuàng)設(shè)演唱情景，播放影碟的伴奏音響資料或進(jìn)行現(xiàn)場鋼琴伴奏，聲樂表演者進(jìn)行第二次演唱表演實踐。

第七步，課堂小結(jié)

“課堂小結(jié)”本是簡單扼要的，但在微格教學(xué)中是一個重要教學(xué)過程，教師要根據(jù)受訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置課后作業(yè)。我們一般是下次課（回課）除了檢查聲樂表演者（學(xué)生）課后練習(xí)情況，還要對觀眾（學(xué)生）進(jìn)行相同曲目的聲樂表演訓(xùn)練，這樣的安排，有利于充分利用課時，通過良性競爭，提高學(xué)生的表演技能。所以在結(jié)束教學(xué)時，老師一定要對下一節(jié)課的安排和計劃布置給學(xué)生，以便在下一節(jié)時，學(xué)生有充分準(zhǔn)備，積極配合。

    以上幾個方面是“聲樂表演微格教學(xué)”的基本教學(xué)過程。但是因為每堂課都有不同的內(nèi)容，且不同的教師有不同的特點，聲樂教師在實施聲樂表演微格教學(xué)時要充分發(fā)揮自身特點和主觀能動性，大膽想象，敢于創(chuàng)新。

四、實踐成果

    我們通過微格教學(xué)在聲樂表演教學(xué)中的運用和實踐，首先是改革傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，形成積極、探討互動的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率；其次是創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式，改變教師傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率，多出成果，快出成果，在聲樂表演教學(xué)中取得了較好的成效。2006年以來，我們聲樂教學(xué)團(tuán)隊輔導(dǎo)學(xué)生獲獎38項，其中國家級獎項5項；廣西區(qū)級獎項6項；市級學(xué)院級獎項27項，成功舉辦學(xué)生畢業(yè)音樂會18場，其中一場在市藝術(shù)中心音樂廳舉辦。區(qū)內(nèi)新聞媒體（報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)）對眾多學(xué)生獲獎及音樂會的成功舉辦進(jìn)行了相關(guān)報道，肯定了微格教學(xué)在聲樂表演教學(xué)中的促進(jìn)作用，在區(qū)內(nèi)形成一定影響，社會反響良好，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。

形體培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：藍(lán)海大飯店（李滄）；員工培訓(xùn)；問題；對策

中圖分類號：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：淺析藍(lán)海李滄飯店餐飲部員工培訓(xùn)中存在的問題及對策

收錄日期：2016年10月24日

前言

近年來我國旅游業(yè)飛速發(fā)展，酒店業(yè)也在伴隨著旅游業(yè)的興旺而如魚得水，目前酒店業(yè)最大的競爭非服務(wù)莫屬，可是酒店員工的素質(zhì)和服務(wù)水平卻遲遲提不上去，嚴(yán)重阻礙了酒店前進(jìn)的腳步。人才素質(zhì)的提升在于培訓(xùn)，本文分析了藍(lán)海大飯店（李滄）餐飲部員工培訓(xùn)的現(xiàn)狀并對其進(jìn)行分析，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對策。

一、青島藍(lán)海大飯店（李滄）員工培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）培訓(xùn)方式。藍(lán)海大飯店（李滄）員工培訓(xùn)由三個階段組成：入職培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)和期間培訓(xùn)。所有的新員工都必須完成10天的入職培訓(xùn)，理論知識的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)校培訓(xùn)老師和管理人員的講解，配合相應(yīng)的視頻短片放映；技能訓(xùn)練課程主要由酒店禮儀講師的講解、示范和員工實操來完成。入職培訓(xùn)后員工被分配到實體酒店，進(jìn)行為期3天的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)部經(jīng)理通過PPT放映介紹酒店基礎(chǔ)知識和周邊環(huán)境，領(lǐng)班帶領(lǐng)員工參觀酒店內(nèi)部建筑，講解員工行走路線、主要部門位置及職能。到崗后由部門經(jīng)理對其進(jìn)行期間培訓(xùn)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

1、入職培訓(xùn)。主要內(nèi)容為《員工手冊》、《企業(yè)文化》、《酒店服務(wù)意識》和《酒店消防安全知識》，使員工了解企業(yè)文化、歷史及發(fā)展戰(zhàn)略，快速融入到企業(yè)中。通過學(xué)習(xí)讓員工對自己的未來有明確的職業(yè)規(guī)劃、清晰地認(rèn)知本職工作、了解切身的利益。消防安全知識講解使員工清楚地了解工作和生活中潛藏的火災(zāi)隱患及正確的消防流程，為以后的工作和生活環(huán)境增加了安全保障。技能訓(xùn)練課程主要是服務(wù)禮儀的培訓(xùn)，包括儀容儀表和形體禮儀，重點講述儀容儀表和形體禮儀的標(biāo)準(zhǔn)以及操作方法，例如服裝的規(guī)范、發(fā)型的標(biāo)準(zhǔn)及綁頭發(fā)步驟、面妝要求、微笑致意、鞠躬、禮讓等標(biāo)準(zhǔn)，加以新員工實際操練，使員工明確操作規(guī)范并掌握基本要領(lǐng)。

2、崗前培訓(xùn)。青島藍(lán)海大飯店（李滄）崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容分為酒店內(nèi)部及周邊環(huán)境熟知和酒店基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)兩部分。酒店外部環(huán)境包括旅游景點、購物環(huán)境和交通路線等，由市場部銷售經(jīng)理帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)；酒店基礎(chǔ)知識由酒店房務(wù)部副總經(jīng)理帶領(lǐng)員工學(xué)習(xí)，包括青島藍(lán)海大飯店（李滄）的發(fā)展歷程、酒店領(lǐng)導(dǎo)班子構(gòu)成、基本規(guī)章制度等。如此新員工對酒店概況有大致了解，利于今后的工作和生活。

3、期間培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)結(jié)束后，餐飲部新員工上崗工作，此時的培訓(xùn)包括“師傅幫帶”和經(jīng)理培訓(xùn)兩部分。部門經(jīng)理指定老員工對新員工進(jìn)行幫帶，師傅帶領(lǐng)徒弟進(jìn)行所有日常工作，示范并進(jìn)行講解。新員工剛到崗的前一周，餐廳經(jīng)理會選擇餐前餐后20分鐘左右的時間對新員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)，每一次一個項目，從基本的服務(wù)禮儀、餐前準(zhǔn)備、餐后收尾、泡茶、上菜、斟酒到菜品介紹、掛衣服務(wù)、酒店產(chǎn)品推銷以及個性化服務(wù)項目的實施。

二、員工培訓(xùn)中存在的問題

（一）培訓(xùn)流于形式。管理者對培訓(xùn)工作的內(nèi)涵缺乏深刻理解，只是單純的將培訓(xùn)作為一項必須完成的工作，應(yīng)付流程和任務(wù)安排。結(jié)果是培訓(xùn)內(nèi)容與實際對接不完整，不能把時展前沿的新知識、新觀念和新技術(shù)補充到培訓(xùn)工作中。更突出的問題是培訓(xùn)以酒店為中心，員工的參與程度低，主觀能動性得不到發(fā)揮，使培訓(xùn)成為被動的過程培訓(xùn)，效果不顯著。

（二）缺少專業(yè)的培訓(xùn)老師。酒店的人力資源部門，作為培訓(xùn)的主要負(fù)責(zé)部門，承擔(dān)的卻不僅僅是培訓(xùn)的職責(zé)，他們需要負(fù)責(zé)酒店所有員工的績效考核、工資、福利待遇、崗位補缺安排等一系列任務(wù)，能夠分配給員工培訓(xùn)的精力少之又少，而且對于專業(yè)的技能和相關(guān)知識并不熟悉，只能由其他部門經(jīng)理代替。培訓(xùn)人員對于剛?cè)肼毜膯T工沒有系統(tǒng)的分析，不了解員工的性格、特長以及未來規(guī)劃，培訓(xùn)經(jīng)理只是一味地把要求員工初步了解的基本知識通過課堂方式進(jìn)行灌輸，教學(xué)方式方法缺乏趣味和靈活性，效果并不理想。

（三）缺少有效的評估與考核。酒店缺少對新員工的有效評估，就更沒有有效反饋，無法判斷培訓(xùn)的投入是否得到預(yù)期的效益，沒有反饋就沒有改進(jìn)，導(dǎo)致培訓(xùn)只是流于形式。培訓(xùn)考核沒有與員工獎懲相結(jié)合，不利于培訓(xùn)效果的提升。酒店缺少一套完整的對培訓(xùn)效果的評估體系，無法及時得到相關(guān)信息的反饋。

（四）培訓(xùn)方法不科學(xué)。新員工培訓(xùn)期間實行的是“師徒幫帶”的方式，新員工上崗之后就跟著老員工學(xué)習(xí)，可是基層員工大多是相應(yīng)高校的實習(xí)生，四個月或者六個月一批，新員工入職的時候，老員工對工作內(nèi)容還沒有做到完全的熟練就被指定為新員工的師傅，就要帶領(lǐng)新員工學(xué)習(xí)工作時的操作技能，然后讓新員工獨立為客人提供服務(wù)。師傅技能掌握不熟練，徒弟學(xué)習(xí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，最后導(dǎo)致新員工跟著師傅自然領(lǐng)會，發(fā)揮不出培訓(xùn)的作用。

（五）培訓(xùn)方案不完善。熟練的技能是服務(wù)的基礎(chǔ)，藍(lán)海大飯店（李滄）對技能的要求很高，因此期間培訓(xùn)經(jīng)理的培訓(xùn)方案基本局限于技能素質(zhì)方面，對員工其他方面的素質(zhì)培訓(xùn)沒有列入培訓(xùn)計劃中來，技能素質(zhì)培訓(xùn)主要分為以下幾塊：餐前準(zhǔn)備、餐后收尾、托盤技能、泡茶培訓(xùn)、斟酒技能、服務(wù)禮儀、日常問題解決方案等。但是對于員工的綜合素質(zhì)培訓(xùn)欠缺，對于員工的精神面貌、自信心培養(yǎng)、語言表達(dá)等不重視。

三、解決藍(lán)海大飯店（李滄）員工培訓(xùn)問題的對策

（一）培訓(xùn)工作有的放矢。首先，酒店要切實了解培訓(xùn)的實質(zhì)和目的，落實好培訓(xùn)工作的每一個環(huán)節(jié)。對員工的培訓(xùn)不僅是為了解決當(dāng)前的問題，更應(yīng)該當(dāng)作一項長期的戰(zhàn)略，培訓(xùn)是雙贏的，酒店和員工共同進(jìn)步；其次，要明確培訓(xùn)需求并采取有效的方式，有的需求是為了提高員工的業(yè)務(wù)能力，有的則是增強員工對企業(yè)的認(rèn)同感。舉例來講，有的培訓(xùn)需求是增強員工的企業(yè)歸屬感和榮譽感，就要采用主題演講、不同班組比賽等方式，在輕松的互動環(huán)境中增進(jìn)員工對企業(yè)的認(rèn)同感，使得員工在小范圍的面對面交流中增強企業(yè)榮譽感和忠誠度；最后要制定培訓(xùn)計劃，保證培訓(xùn)的系統(tǒng)嚴(yán)密性。在制定計劃時，要根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和組織形式來確定培訓(xùn)計劃的時間安排。例如，餐飲部周一至周四客流量相對較少，員工相對輕松，可以舉辦技能競賽、高臺展示、菜品介紹、形體禮儀培訓(xùn)等活動；而周末員工相對疲憊，則可以組織員工進(jìn)行心得分享、業(yè)務(wù)經(jīng)驗交流會等。

（二）優(yōu)化師資配置。培訓(xùn)講師是決定培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所在，這就要求培訓(xùn)講師不僅要具有精湛的業(yè)務(wù)能力還要擁有優(yōu)秀的培訓(xùn)技能。目前很多的培訓(xùn)工作都由不同部門的經(jīng)理承擔(dān)，業(yè)務(wù)技能是達(dá)標(biāo)的，可是培訓(xùn)方式方法卻并不出彩，酒店應(yīng)該安排專業(yè)的培訓(xùn)講師，首先對員工進(jìn)行全面的評估，包括性格、特長、未來規(guī)劃等，然后系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)。

（三）完善培訓(xùn)評估制度。通過培訓(xùn)評估制度，能夠發(fā)現(xiàn)員工的認(rèn)真程度、工作態(tài)度，對工作的適應(yīng)程度，以改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)思路和方法，在今后的培訓(xùn)工作中獲得更多的收益。培訓(xùn)評估中應(yīng)該以員工滿意度、知識掌握程度以及工作行為表現(xiàn)為主，多方面進(jìn)行考核評價。

1、評估方法。評估方法可以采用問卷調(diào)查、試卷測評、情景模擬和日結(jié)檢查相結(jié)合的方式。評估時間為上崗一周后，由培訓(xùn)經(jīng)理把設(shè)計好的關(guān)于知識、技能和服務(wù)態(tài)度的問卷發(fā)放給餐飲部經(jīng)理和老員工，對新員工進(jìn)行匿名評價；部門經(jīng)理挑選日常培訓(xùn)內(nèi)容做成試卷，對新員工進(jìn)行測評；情景模擬客人到店，觀察新員工服務(wù)的全過程；把領(lǐng)班每天對新員工出現(xiàn)的問題記錄并進(jìn)行總結(jié)。

2、工作考核。在新員工到崗之前明確告知培訓(xùn)結(jié)果與薪酬和晉升掛鉤，一周之后對評估進(jìn)行總結(jié)打分。問卷調(diào)查每一個題目都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，總分10分，書面測試、情景模擬和日常檢查各占30分，其中情景模擬分?jǐn)?shù)為部門經(jīng)理和領(lǐng)班打分的平均分。所有考核結(jié)束之后，培訓(xùn)經(jīng)理對員工成績進(jìn)行匯總排名，并交給財務(wù)部。獎勵第一名榮譽證書和100元獎金，獎勵第二名榮譽證書和80元獎金，獎勵第三名榮譽證書和50元獎金?？偝煽兊陀?0分的罰款10元，并要繼續(xù)參加培訓(xùn)直至合格。

（四）培訓(xùn)方法科學(xué)化。在培訓(xùn)方法上應(yīng)該做到重點培訓(xùn)與普通培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和分組培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)形式趣味化，在游戲中提升培訓(xùn)質(zhì)量和效果。同時，結(jié)合酒店不同崗位需要、時間充裕程度和員工素質(zhì)差異，靈活安排各種崗位、不同地點、不同形式的培訓(xùn)，使培訓(xùn)具有更大的選擇性。

（五）完善培訓(xùn)方式與內(nèi)容

1、知識方面。酒店應(yīng)時刻關(guān)注前沿知識，把服務(wù)理念講授給員工，培訓(xùn)過程中應(yīng)該及時傳達(dá)正確服務(wù)觀念。使得員工在工作過程中充滿熱情和期待感，把客人當(dāng)作家人去對待，保證服務(wù)質(zhì)量和衛(wèi)生質(zhì)量達(dá)標(biāo)。真心的服務(wù)會觸動客人，使得簡單的吃飯成為一種享受，即使有時遇到故意挑剔的客人，員工用強烈的角色意識去認(rèn)真服務(wù)，用小驚喜帶給客人歡樂，也會使客人在內(nèi)心接受或者認(rèn)可服務(wù)、認(rèn)可酒店，最后客人和酒店共同獲益。

2、技能方面。對員工進(jìn)行形體禮儀培訓(xùn)，對站姿、坐姿、步姿、手勢等嚴(yán)格要求，培訓(xùn)教室墻上安裝鏡子，讓員工切身感受自己優(yōu)美的姿勢，以及優(yōu)美姿勢帶來的新的精神面貌；保證工裝干凈整潔，佩戴工號牌，面帶微笑，給人最舒服的感覺；每周一次托盤和斟酒訓(xùn)練，記錄每個人的成績，做好組內(nèi)排名和員工個人進(jìn)步記錄，保證斟酒時姿勢優(yōu)美且酒量均等。

3、文化方面。每周一早上觀看集團(tuán)周播報，通過他人的真實案例對員工進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵，進(jìn)行觀看心得分享；酒店每月組織一次員工外出郊游，每個班組一次兩個名額，提高員工對工作對生活的熱情，增進(jìn)酒店內(nèi)部不同班組的人員交流；經(jīng)理每天下班前找一位員工談心，并且對于情緒不好的員工要及時進(jìn)行疏導(dǎo)，給予員工理解與關(guān)愛，培養(yǎng)員工積極的人生態(tài)度和真誠友善待人的品質(zhì)。

培訓(xùn)關(guān)系著員工正式上崗后的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量甚至長遠(yuǎn)的管理水平。因此，酒店需要完善的培訓(xùn)方案與有效的評估考核，優(yōu)良的師資力量，加之科學(xué)的培訓(xùn)方法。只有這樣，才能使培訓(xùn)取得相應(yīng)的成效，提高酒店競爭力。

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[4]李永強.酒店員工微培訓(xùn)體系構(gòu)建研究與實證分析[J].旅游論壇，2015.8.3.

形體培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

與其它藝術(shù)類專業(yè)考試一樣，服裝模特表演也要經(jīng)歷藝術(shù)專業(yè)考試和文化課考試，而培訓(xùn)學(xué)校只負(fù)責(zé)藝術(shù)專業(yè)考試，在專業(yè)考試課程設(shè)置上也是綜合了各高校的考試方式與考試特點而設(shè)定，主要有：服裝模特表演、形體訓(xùn)練、舞蹈、化妝以及語言表達(dá)課程。而且在這些課程中，服裝模特表演課程是最主要的，同時培訓(xùn)學(xué)校選擇被培訓(xùn)的學(xué)生也是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，大致和高校的考生要求是一樣的。由于作為培訓(xùn)學(xué)校和高校的專業(yè)教育存在差別，下面就各開設(shè)課程進(jìn)行簡單介紹。服裝模特表演作為培訓(xùn)課程的主要課程，主要包含了臺步、造型和轉(zhuǎn)體三個部分。在這個教學(xué)過程中，主要教會學(xué)生基本的步態(tài)、定位造型以及基本轉(zhuǎn)體，在音樂的配合下，要求學(xué)生在走臺的過程中能夠流暢自然地完成這一系列動作，同時要有節(jié)奏感?？此坪唵蔚氖虑?，殊不知越簡單的事情越難做，因為首先要讓同學(xué)樹立自信，踏上節(jié)奏，要敢在眾目睽睽下走臺，展現(xiàn)自己的美麗；其次在定位造型的過程中如何揚長避短，所做的造型適不適合所穿的衣服；第三，轉(zhuǎn)體美不美，轉(zhuǎn)體講究留頭，留頭的角度，以及留頭的方式及速度，是否能夠把握；最后是表情，在這個階段，培訓(xùn)學(xué)校主要讓學(xué)生練習(xí)兩個表情，微笑與大笑，類似冷酷與冷傲的表情，教師在授課的過程中會提及，但是不要求全部掌握，根據(jù)學(xué)生的悟性及表現(xiàn)力去把握。以上這是在本課程要解決的問題。形體訓(xùn)練的開設(shè)，各培訓(xùn)學(xué)校不盡相同，有的以芭蕾舞形體為主，有的是以地墊力量動作為主，但是目的都只有一個，就是訓(xùn)練學(xué)生的柔韌性，同時能夠最快速度地塑形瘦身。對于舞蹈課的開設(shè)，是針對高考的才藝表演開設(shè)的，是一種應(yīng)試的舞蹈。它不會像專業(yè)的舞蹈課程一樣，學(xué)各個舞種的動作，然后自己進(jìn)行動作組合編舞。大約學(xué)3至5個舞蹈，每個舞蹈在兩分鐘左右，都是成形的舞蹈，學(xué)生只要跟著學(xué)就可以?；瘖y課程的開始也是如此，因為學(xué)生在高考考試時需要化妝，本課程的開設(shè)主要是給學(xué)生講解根據(jù)自己的臉型、眼型、嘴型化出適合自己的妝型，以淡妝為主。語言表達(dá)課程是根據(jù)高考專業(yè)考試的自我介紹而來的，主要講解普通話的發(fā)言，以及如何做自我介紹，怎樣在短短的一分多鐘內(nèi)，給評委留下深刻的印象，同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及自信心?？傊?，這些課程的開設(shè)，在高校的教學(xué)模塊被稱為基礎(chǔ)課，其實在這個階段，最主要的就是讓學(xué)生接觸到什么是美，讓她們認(rèn)識美，了解美，這樣進(jìn)入高校以后，進(jìn)而能夠更深層次的去挖掘美。

二、模特表演專業(yè)考前培訓(xùn)模式分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服裝模特表演專業(yè)也越來越多的受到重視，與此同時，為了能夠滿足社會的需求，近幾年，很多高校都在自己的服裝專業(yè)下開設(shè)了服裝表演方向，但不是單獨開設(shè)。由于各種原因，大部分學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后真正能走上T臺的實為少數(shù)，所以高校在進(jìn)行方向選擇的時候都依托了另外一個方向，比如服裝設(shè)計與表演，依托服裝設(shè)計方向，這樣學(xué)生在畢業(yè)后既懂服裝表演知識，又懂服裝設(shè)計知識，在進(jìn)行就業(yè)的時候就可以雙向選擇。此外，還有服裝表演與營銷、服裝表演與形象設(shè)計等。也正是高校有這樣的需求，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場也就越來越開闊，在服裝表演的培訓(xùn)上也越來越專業(yè)，但是目前筆者所了解到的培訓(xùn)模式大致有以下幾種：第一種是模特經(jīng)紀(jì)公司下的短期模特培訓(xùn)，由于模特經(jīng)紀(jì)公司以接商業(yè)演出為主，培訓(xùn)是附帶的一項業(yè)務(wù)，但是它又有這樣的實力進(jìn)行培訓(xùn)，又由于它沒有很多的時間去進(jìn)行宣傳與招生，這樣它會在每年的藝術(shù)考試之前，集中培訓(xùn)兩個月左右，大約在60課時左右，人數(shù)不是很多。他們在培訓(xùn)的時候注重的是把這60課時的內(nèi)容充實完，老師盡力去教，學(xué)生盡力掌握，對于學(xué)生的掌握情況不能面面俱到，在學(xué)完后，培訓(xùn)班對學(xué)生就沒有任何責(zé)任。

在參加藝考和進(jìn)行填報志愿時，模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不再進(jìn)行指導(dǎo)。這是最早的一種培訓(xùn)模式。第二種是藝術(shù)學(xué)校下的模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它依托藝術(shù)學(xué)校所招到的學(xué)生，然后藝術(shù)學(xué)校所招到的模特表演學(xué)生將由模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來進(jìn)行教學(xué)，管理還是由藝術(shù)學(xué)校掌管。這種模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將為學(xué)生提供各種比賽機(jī)會，并且會在合適的機(jī)會，將模特在上大學(xué)之前推薦給國內(nèi)外有名的模特推廣機(jī)構(gòu)，讓其對模特進(jìn)行包裝推廣。還有，這類模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有合作的幾個高校，會把符合高校招生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生優(yōu)先推薦給高校。這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從學(xué)生開始學(xué)習(xí)到藝考結(jié)束，都對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種培訓(xùn)模式目前比較多。第三種是各地市模特協(xié)會下屬的模特培訓(xùn)學(xué)校，以專門培訓(xùn)高三的學(xué)生為主，這類模特培訓(xùn)學(xué)校部分與多以藝術(shù)類學(xué)生考入大學(xué)為主的高中合作，在學(xué)生進(jìn)入高二后，由學(xué)生自己提出要學(xué)習(xí)什么專業(yè)，然后由模特培訓(xùn)學(xué)校的專業(yè)教師嚴(yán)格的按照選拔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔，對于不符合高考模特表演專業(yè)的學(xué)生一概不收，學(xué)費的收取由學(xué)生所在學(xué)校與模特培訓(xùn)學(xué)校商量，學(xué)費太高，怕學(xué)生承擔(dān)不起，學(xué)費太低，培訓(xùn)學(xué)校怕入不敷出，但是這類模特培訓(xùn)學(xué)校所收取的費用幾乎是所有培訓(xùn)學(xué)校收費最低，課時最多，高考入學(xué)率最高的一種。因為他們和高中合作辦學(xué)，要對每一個考生負(fù)責(zé)，從開始選擇這個專業(yè)一直到填報志愿，全程由模特培訓(xùn)學(xué)校教師指導(dǎo)，這樣減輕了所在高中教師的負(fù)擔(dān)，而且模特培訓(xùn)學(xué)校一直在從事模特行業(yè)，對這個行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)比較了解，和很多高校也都有些聯(lián)系，并且可以像第二種模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣，優(yōu)先推薦優(yōu)秀的學(xué)生。