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中外文化比較論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】主題學(xué) 主題 典型人物形象 意象 題材

【基金項(xiàng)目】此論文得到了2012年度上海市教育委員會(huì)民辦高校青年教師科研項(xiàng)目資助。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0001-01

主題學(xué)是比較文學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域，主要“研究同一主題、題材、母題、人物典型、情境、意象等跨國跨民族的流傳和演變；或研究不同文化背景中的作家對(duì)它的不同處理”（謝天振，1997），“并進(jìn)一步辨析、闡發(fā)之所以產(chǎn)生不同點(diǎn)的那些民族或國家的文化背景、道德觀念、審美情趣等方面的異同”（孟昭毅，2003）。

主題學(xué)研究自然需要研究作品的主題，但它并不等同于一般的主題研究。一般的主題研究著眼于一個(gè)點(diǎn)，關(guān)注的是個(gè)別作品主題的呈現(xiàn)，重點(diǎn)是研究對(duì)象的內(nèi)涵；而主題學(xué)研究則將研究對(duì)象的外在形式作為焦點(diǎn)，重點(diǎn)分析的是不同作家對(duì)同一主題、題材等的不同處理。因此，主題學(xué)研究著眼于一條線，甚至一個(gè)面，重點(diǎn)在于研究對(duì)象外在的手段和形式。

國內(nèi)學(xué)者對(duì)主題學(xué)研究范圍和內(nèi)容的分類大體上均涉及了主題研究、母題研究、題材研究、人物研究和意象研究以及情境研究等。因此，本文對(duì)主題學(xué)研究成果在中外文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開：

一、主題研究成果的運(yùn)用

主題是文學(xué)作品的靈魂，是文學(xué)作品中所體現(xiàn)出的一種綜合的價(jià)值觀。作品的思想內(nèi)容，蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)，作家的主觀意圖和態(tài)度傾向等，都經(jīng)由主題加以體現(xiàn)。所謂“主題研究”指的是研究同一主題在不同時(shí)代、不同文化語境中作家的不同處理。

1.不同民族文學(xué)同一主題比較

文學(xué)即人學(xué)，文學(xué)以人類境遇和情感為核心，不同文學(xué)作品往往呈現(xiàn)出共同的生命形式和生命體驗(yàn)，從而蘊(yùn)含起共同的主題。中外文學(xué)作品中常常涌現(xiàn)出許多相同的主題，比如愛情與政治、社會(huì)或道德觀念之間的沖突，感情與理智的沖突，個(gè)人與群體的矛盾，人生短暫和自然的永恒，人與人溝通的困難等等。

2.不同民族文學(xué)同一母題比較

比主題小的主題性的單元叫作“母題”。德國學(xué)者弗倫澤爾認(rèn)為：“它是還未能形成一個(gè)完整的情節(jié)和故事線索，但本身卻構(gòu)成了屬于內(nèi)容和形式的成分，在內(nèi)容比較簡單的文學(xué)作品中，其內(nèi)容可以通過中心母題概括為一種濃縮的形式?！币话銇碚f，在實(shí)際的文學(xué)體裁中，幾個(gè)母題可以組成內(nèi)容。也就是說母題指對(duì)作品中反復(fù)出現(xiàn)的人類基本行為事件和情境的基本概括，是構(gòu)成作品的基本單位。

3.不同民族文學(xué)同一情境比較

母題往往出自于情境，所謂情境指“人的觀點(diǎn)、感情或行為方式的集合，它們產(chǎn)生或產(chǎn)生于幾個(gè)個(gè)人參與的行動(dòng)”（韋斯坦因，1986），也就是說，情境指的是人物在某個(gè)時(shí)刻的交錯(cuò)關(guān)系，即情節(jié)、事件、行為方式的組合或者相關(guān)環(huán)境因素，是文學(xué)作品中常見的一種典型的格局，諸如 “一男子愛上了一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘卻愛上了另一個(gè)男子”；“被遺棄的女人”；“兩個(gè)朋友或父與子之間的沖突”；“仇人子女的相愛”等等。

二、典型人物形象研究成果運(yùn)用

典型人物形象大致分為原型形象和類型形象兩種。本文的研究重點(diǎn)以類型形象研究為主。類型形象指“某種性格與個(gè)性”，“往往與具有價(jià)值判斷的主題相關(guān)，只不過以一種形象為軸心而已”（林健華、彭洋，1993）。比較文學(xué)范疇內(nèi)的典型人物形象研究的重點(diǎn)是：通過不同民族文學(xué)作品中性格與個(gè)性大致相同的人物形象，來探討不同民族文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的不同主題。

三、意象研究成果運(yùn)用

主題多與題材、人物有關(guān)，在敘事作品中它主要體現(xiàn)在人物、事件或環(huán)境上，在抒情作品中往往通過意象傳遞出來。意象研究的目的是通過對(duì)同一主題不同意象或同一意象不同主題的研究，去考察作家的文化心理、審美傾向、藝術(shù)表現(xiàn)等內(nèi)容。

意象是指具有特殊審美意味的文學(xué)形象或文化形象，它可以是一種自然現(xiàn)象和客觀存在，或是一種動(dòng)植物，甚至可以是一種想象中的事物。作品中的自然意象如天空、高山、海洋、森林和四季變化等，經(jīng)過幾千年來文學(xué)作品中的描寫，尤其是詩歌中的吟誦，已經(jīng)成為各民族的某種象征，獲得某種特定的含義。

一般來說，不同民族具有不同的“審美意味”，同樣的自然景象在不同民族的人們心中引起不同的情感體驗(yàn)。

朱光潛曾總結(jié)過中西方詩人在文學(xué)作品中對(duì)于自然意向選擇上的不同偏好，“西詩偏于剛，中詩偏于柔。西方詩人所愛好的自然是大海，是狂風(fēng)暴雨，是峭崖荒谷，是日景；中國詩人所愛好的自然是明溪疏柳，是微風(fēng)細(xì)雨，是湖光山色，是月景?！?/p>

四、題材研究成果運(yùn)用

弗倫澤爾曾這樣解釋題材：“一個(gè)存在于這一作品之前輪廓清晰的故事脈絡(luò)，一個(gè)‘情節(jié)’，由另外一個(gè)作家加工了的作品，或者甚至是一件想象的產(chǎn)物，用文學(xué)方式進(jìn)行了處理?！彼钥梢哉f，題材指的是可以構(gòu)成一個(gè)完整故事或情節(jié)的素材。只有被文學(xué)作為表現(xiàn)對(duì)象的那部分素材，才會(huì)成為題材。

在沒有事實(shí)的影響和關(guān)聯(lián)下，各民族常會(huì)不約而同地使用同一題材，但在具體的操作中又各有差異。

本文通過目前主題學(xué)理論的研究成果，探討了如何將其在中外文學(xué)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，發(fā)揮主題學(xué)理論的實(shí)用價(jià)值。于教師而言，可以讓主題學(xué)研究的成果深入到中外文學(xué)課堂，改變相對(duì)單一的教學(xué)方式，采用比較文學(xué)的研究方法和研究成果，從不同的視角、不同方法對(duì)中外文學(xué)進(jìn)行解讀。于學(xué)生而言，可利用相對(duì)熟悉的中國文學(xué)和文化知識(shí)作為基礎(chǔ)，采用平行研究的方法，與相對(duì)陌生的外國文學(xué)作品進(jìn)行比較，或?qū)τ诓煌褡逦膶W(xué)進(jìn)行類比，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和中外文化聯(lián)系的思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳、孫景堯、謝天振.《比較文學(xué)》[M].北京高等教育出版社，1997.

[2]胡亞渝.中國的“變形記”――《中學(xué)語文比較文學(xué)導(dǎo)讀》之四[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）.

[3]林建華、彭洋.《中西散文比較研究二題》[J].《暨南學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)），1993（7）.

[4]孟昭毅.《比較文學(xué)通論》[M].南開大學(xué)出版社，2003.

[5][美]韋斯坦因.《比較文學(xué)與文學(xué)理論》[M].劉象愚譯.遼寧人民出版社，1987.

中外文化比較論文范文第2篇

[論文摘要]新課改理念下的文化教學(xué)指通過文化融入、文化體驗(yàn)、文化反思，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的文化知識(shí)，養(yǎng)成尊重、平等、開放的跨文化觀念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高他們的跨文化交流能力。

語言作為人類最重要的思維與交流工具，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本素養(yǎng)之一。而語言學(xué)習(xí)中文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)則貫穿語言學(xué)習(xí)的全過程，它不僅是語言習(xí)得的重要體現(xiàn)，也能促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更是凸顯了文化教學(xué)的重要性：“語言有豐富的文化內(nèi)涵。外語教學(xué)中的文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。教學(xué)中涉及的英語國家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力?！币虼?，在英語教學(xué)中，我們要力圖幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫等語言技能，從而使他們能利用這些語言技能來獲取信息、處理信息和傳遞信息。但更重要的是，我們還要大力開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的文化知識(shí)，養(yǎng)成尊重、平等、開放的跨文化觀念，提高他們跨文化交流的能力，切實(shí)提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。然而在英語教學(xué)實(shí)際中，很多教師極為關(guān)注學(xué)生詞匯，語法等的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為教師可以通過以下途徑在英語教學(xué)中開展文化教學(xué)：

一、結(jié)合富有文化內(nèi)涵的模塊話題融入文化意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)必須以含有豐富信息的話題為載體。所以我們必須緊密結(jié)合教材，認(rèn)真挖掘教材中的有用素材來融入文化教學(xué)。目前我們所使用的外研版的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》就以模塊為單位，不僅從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選取了較為新穎務(wù)實(shí)的題材，體現(xiàn)了濃郁的時(shí)代氣息，更重要的是，每個(gè)模塊的題材均具有豐富的文化內(nèi)涵，這為我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)際中開展文化教學(xué)提供了契機(jī)，使文化教學(xué)具有極強(qiáng)的操作性。以外研版《必修教材一》為例，Module1選取的題材為My First Day at Senior High，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，包含了美國學(xué)生介紹自己學(xué)校的文章，教師可以對(duì)這些素材加以利用，從而激發(fā)學(xué)生貼近語言、學(xué)習(xí)語言并使用語言進(jìn)行文化交流的興趣。而外研版《必修教材四》 Module 3則選取了Body Language and Non-verbal Communication這一話題, 介紹了不同文化背景下人們?nèi)绾问褂貌煌纳韯菡Z言相互問候，如何與不同國家的人們禮貌、有好地交流。這一題材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師可以在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家人們?cè)谛袨榕e止和待人接物等方面與中國人的異同，從而使學(xué)生能熱愛本國文化，尊重他國習(xí)俗養(yǎng)成無偏見的跨文化觀念。

二、聚焦Cultural Corner,開展多種活動(dòng)，體驗(yàn)文化交流

文化意識(shí)與能力的培養(yǎng)是學(xué)生體驗(yàn)的過程，而不是教師講授的過程。我們可以幫助學(xué)生了解文化知識(shí)、理解文化的差異，但學(xué)生必須通過自身的發(fā)現(xiàn)、理解、體驗(yàn)才能真正有所得。

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的每個(gè)模塊中，均設(shè)置了cultural corner作為輔助閱讀材料，這一部分深化和拓展了本單元的話題，突出體現(xiàn)了中外文化的比較和交流，可增進(jìn)學(xué)生的文化理解能力和跨文化交流能力，是我們開展文化教學(xué)的極好載體。例如，在《必修教材一》中，Module 1的Cultural Corner 通過美國學(xué)生的來信，旨在幫助學(xué)生初步了解中美兩國的中學(xué)教育系統(tǒng)的異同?！侗匦藿滩亩?Module 6的Cultural Corner則通過閱讀文章Steven Spielberg-Film Director,讓學(xué)生了解美國著名導(dǎo)演斯皮爾伯格及其主要電影作品，旨在讓學(xué)生大致了解并比較我國和西方國家在影視方面的主要情況、特點(diǎn)和風(fēng)格，并學(xué)會(huì)通過影視作品學(xué)習(xí)語言，了解文化。教師可以聚焦這些內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分自主參與其中，體驗(yàn)文化交流的魅力。例如：教師可通過互聯(lián)網(wǎng)或已構(gòu)建的友好學(xué)校平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際要求學(xué)生寫回信或發(fā)出電子郵件，可要求學(xué)生制作學(xué)校宣傳冊(cè)，電影海報(bào)，可要求學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查并作出報(bào)告等。教師還可將“設(shè)問權(quán)”還給學(xué)生，即讓學(xué)生提出自己感興趣的問題、自己不明白的問題，并通過課堂討論、課后利用各種資源，在分享、交際中解決問題。學(xué)生可以在這些環(huán)節(jié)中親身體驗(yàn)，思考并實(shí)踐文化交流，從而提升自己的文化意識(shí)與交流能力。

三、開展文化反思，提升跨文化交流能力

中外文化比較論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高校圖書館　數(shù)字資源　數(shù)據(jù)庫

[分類號(hào)]G250.7

1　我國高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

為了較全面客觀地反映我國高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)與開發(fā)利用的現(xiàn)狀，2008年9至12月，筆者選擇107所國家211工程重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)作為重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象，從這些高校的數(shù)字圖書館信息門戶人手，對(duì)各館數(shù)字資源的數(shù)量、數(shù)字資源的種類、數(shù)字資源的整合與開發(fā)利用等多方面進(jìn)行較系統(tǒng)全面的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查的數(shù)字資源類型主要有引進(jìn)數(shù)據(jù)庫、自建特色數(shù)據(jù)庫、學(xué)科導(dǎo)航庫、光盤資源、圖書館采集的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源等。調(diào)查途徑主要是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電子郵件咨詢和電話咨詢。

1.1高校圖書館擁有數(shù)據(jù)庫總量情況

通過調(diào)查，107所重點(diǎn)高校中有3所高校圖書館由于權(quán)限、網(wǎng)絡(luò)等問題無法鏈接其主頁，其余104所大學(xué)圖書館的數(shù)據(jù)庫數(shù)量分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖1。

觀察圖1，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我國高校圖書館數(shù)字資源的數(shù)量分布大致可以分為高、中、低三個(gè)層次。只有少數(shù)重點(diǎn)高校圖書館擁有數(shù)量非常豐富的數(shù)據(jù)庫，而絕大多數(shù)高校圖書館只擁有少量的數(shù)據(jù)庫。在我國重點(diǎn)高校圖書館中擁有100個(gè)以上數(shù)據(jù)庫的圖書館只有18個(gè)，僅占統(tǒng)計(jì)總量的17％。排在前10位的圖書館是清華大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、浙江大學(xué)、暨南大學(xué)、重慶大學(xué)、吉林大學(xué)的圖書館。這說明只有具備充裕的資金支持、高素質(zhì)的技術(shù)管理人才和先進(jìn)的數(shù)字圖書館建設(shè)理念等必要條件，才能做好數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作，而在我國只有少數(shù)重點(diǎn)高校圖書館同時(shí)具備這些條件。在我國高校圖書館數(shù)據(jù)庫建設(shè)中處于中等層次的圖書館共計(jì)有82所，占統(tǒng)計(jì)總量的79％。而重點(diǎn)高校圖書館中還有4所擁有數(shù)據(jù)庫總量不超過20個(gè)，說明這些圖書館存在資金、人才、設(shè)備、管理、思想理念等多方面的制約因素，數(shù)據(jù)庫建設(shè)處于較低水平。

1.2中外文數(shù)據(jù)庫引進(jìn)情況

下面以中文數(shù)據(jù)庫被引進(jìn)的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示：

從表1數(shù)據(jù)來看，調(diào)查的所有高校圖書館都引進(jìn)了中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，92％的高校圖書館引進(jìn)了中文科技期刊數(shù)據(jù)庫，其次是超星電子圖書、方正Apabi電子圖書、人大報(bào)刊復(fù)印資料等數(shù)據(jù)庫。從表1中數(shù)據(jù)可知，我國高校圖書館引進(jìn)中文數(shù)據(jù)庫主要是綜合性數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)容量也比較大，專業(yè)性數(shù)據(jù)庫引進(jìn)的比較少。例如中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫和中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫，是引進(jìn)最多的兩個(gè)數(shù)據(jù)庫。

外文數(shù)據(jù)庫被引進(jìn)的次數(shù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示：

由表2可知，所調(diào)查的高校圖書館共引進(jìn)外文數(shù)據(jù)庫708個(gè)，被引進(jìn)次數(shù)比較多的有施普林格的電子期刊和電子圖書Springer LINK，EBSCO公司生產(chǎn)的PQDD學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和EBSCO Host、AmericanPhysical Society(APS)等數(shù)據(jù)庫。從表2來看，有綜合性數(shù)據(jù)庫，也有專業(yè)性數(shù)據(jù)庫，與引進(jìn)的中文數(shù)據(jù)庫相比較而言，外文專業(yè)性數(shù)據(jù)庫明顯多于中文專業(yè)性數(shù)據(jù)庫。

1.3自建特色數(shù)據(jù)庫情況

在調(diào)查的104所高校圖書館中，有1所高校圖書館由于網(wǎng)頁鏈接問題無法訪問特色數(shù)據(jù)庫，有11所高校圖書館未建立特色數(shù)據(jù)庫。對(duì)92所高校圖書館自建的特色數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果自建特色數(shù)據(jù)庫數(shù)量排名前10位的圖書館名單如表3所示：

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，所調(diào)查的高校圖書館共建有600個(gè)特色數(shù)據(jù)庫。建立特色數(shù)據(jù)庫最多的是清華大學(xué)圖書館，其次是華南師范大學(xué)圖書館，特色數(shù)據(jù)庫數(shù)量均不少于20個(gè)。大部分高校圖書館都建立了本校的學(xué)位論文提交系統(tǒng)、教學(xué)參考資料、隨書光盤數(shù)據(jù)庫等。這些高校圖書館主要是根據(jù)本校的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和特色的館藏資源，或者是圍繞學(xué)校所在地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等建立相應(yīng)的特色數(shù)據(jù)庫，如：武漢大學(xué)圖書館建立的長江三峽資料數(shù)據(jù)庫、長江資源庫、環(huán)境資源法數(shù)據(jù)庫、中國水力發(fā)電工程特色數(shù)據(jù)庫；清華大學(xué)圖書館建立的清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、紅色網(wǎng)站、明理法律、建筑數(shù)字圖書館；吉林大學(xué)圖書館建立的東北亞研究數(shù)據(jù)庫、汽車工程信息數(shù)據(jù)庫、滿鐵資料庫、亞細(xì)亞文庫、東北地區(qū)地學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫；北京師范大學(xué)圖書館建立的京師文庫全文庫、解放前師范學(xué)校及中小學(xué)教科書全文庫、民國圖書全文庫、中文珍稀期刊題錄庫、全元文篇名作者索引等。

1.4學(xué)科導(dǎo)航庫建設(shè)情況

學(xué)科導(dǎo)航是以學(xué)科為單元對(duì)Internet上的相關(guān)學(xué)術(shù)資源進(jìn)行搜集、分類、描述、組織和序化，建立分類式資源組織體系、動(dòng)態(tài)鏈接、學(xué)科資源數(shù)據(jù)庫和檢索平臺(tái)，于網(wǎng)上，為用戶提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)科信息資源導(dǎo)引和檢索線索的導(dǎo)航系統(tǒng)。學(xué)科導(dǎo)航庫的建立可以方便各個(gè)學(xué)科讀者查詢本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓學(xué)科特別是重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域的師生快速地了解本學(xué)科領(lǐng)域前沿研究動(dòng)向、發(fā)展趨勢和國際動(dòng)態(tài)，節(jié)省其搜索網(wǎng)站的時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)通訊費(fèi)用。

在調(diào)查的107所高校圖書館中，有6所高校圖書館由于權(quán)限限制或者無法鏈接而打不開圖書館主頁或者無法鏈接學(xué)科導(dǎo)航，實(shí)際調(diào)查數(shù)量為101所高校圖書館。其中有39所圖書館未建立學(xué)科導(dǎo)航、或者正在建設(shè)、或者是簡單鏈接其他高校的學(xué)科導(dǎo)航，占調(diào)查總數(shù)的38.6％。

從表4可以得知，僅有武漢大學(xué)圖書館學(xué)科導(dǎo)航庫所導(dǎo)航學(xué)科數(shù)量超過20個(gè)，其他有6所高校圖書館超過10個(gè)，剩下的高校圖書館學(xué)科導(dǎo)航庫所導(dǎo)航學(xué)科數(shù)量不足10個(gè)。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，平均每所高校圖書館學(xué)科導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫數(shù)量只有4.1個(gè)。作為211重點(diǎn)高校圖書館，有重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢，也有技術(shù)、人才、資金的優(yōu)勢，學(xué)科導(dǎo)航庫的建設(shè)尤顯薄弱。

2　我國高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)存在的問題

2.1個(gè)別高校圖書館引進(jìn)數(shù)據(jù)庫數(shù)量較少

所調(diào)查的104所重點(diǎn)高校圖書館共引進(jìn)中、外文數(shù)據(jù)庫6615個(gè)，平均每個(gè)圖書館引進(jìn)數(shù)據(jù)庫63.5個(gè)，其中平均每個(gè)圖書館引進(jìn)中文數(shù)據(jù)庫24.7個(gè)、外文數(shù)據(jù)庫38.8個(gè)，外文數(shù)據(jù)庫明顯多于中文數(shù)據(jù)庫。在引進(jìn)中文數(shù)據(jù)庫方面，僅有2所高校圖書館引進(jìn)中文數(shù)據(jù)庫超過100個(gè)，還有10所高校圖書館引進(jìn)的中文數(shù)據(jù)庫不足10個(gè)。在引進(jìn)外文數(shù)據(jù)庫方面，僅有6所高校圖書館引進(jìn)外文數(shù)據(jù)庫超過了100個(gè)，也有9所高校圖書館引進(jìn)外文數(shù)據(jù)庫不足10個(gè)。

2.2數(shù)據(jù)庫重復(fù)建設(shè)較為嚴(yán)重

一方面，數(shù)據(jù)庫自身建設(shè)重復(fù)。比較中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫和中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫就可知，兩個(gè)數(shù)據(jù)庫包含的期刊都有8000多種，中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫主要收錄的是社會(huì)科學(xué)方面的期刊，兼收

有部分科技類核心期刊，而中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫主要收錄的是科技方面的期刊，兼收有部分社會(huì)類核心期刊。兩個(gè)數(shù)據(jù)庫收錄的期刊有大部分都是重復(fù)的，但各有側(cè)重點(diǎn)。如果學(xué)校是綜合性院校，文理科都是重點(diǎn)學(xué)科，那么圖書館在購買數(shù)據(jù)庫時(shí)就要考慮同時(shí)購買這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫，勢必造成重復(fù)購買某部分?jǐn)?shù)據(jù)。

另一方面，自建數(shù)據(jù)庫重復(fù)建設(shè)情況也很嚴(yán)重。例如，在學(xué)科導(dǎo)航庫建設(shè)方面，存在多個(gè)高校圖書館同時(shí)建設(shè)同一學(xué)科的情況。上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、電子科技大學(xué)、清華大學(xué)5所圖書館就同時(shí)都建設(shè)了材料科學(xué)與工程學(xué)科的學(xué)科導(dǎo)航庫。

2.3自建數(shù)據(jù)庫數(shù)量少，質(zhì)量不高

在調(diào)查的104所高校圖書館中，共引進(jìn)中外文數(shù)據(jù)庫6615個(gè)，自建數(shù)據(jù)庫600個(gè)，單從數(shù)量上比較，自建數(shù)據(jù)庫只占數(shù)據(jù)庫總量的8.3％。以清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)為例，清華大學(xué)圖書館共引進(jìn)中外文數(shù)據(jù)庫448個(gè)，自建數(shù)據(jù)庫28個(gè)，自建數(shù)據(jù)庫占總量的5.9％；北京大學(xué)圖書館共引進(jìn)中外文數(shù)據(jù)庫206個(gè)，自建數(shù)據(jù)庫6個(gè)，自建數(shù)據(jù)庫占總量的2.8％；武漢大學(xué)圖書館共引進(jìn)中外文數(shù)據(jù)庫97個(gè)，自建數(shù)據(jù)庫11個(gè)，自建數(shù)據(jù)庫占總量的10.2％。在調(diào)查的各高校圖書館自建的數(shù)據(jù)庫中真正具有較高價(jià)值、形成特色的寥寥無幾。

2.4數(shù)據(jù)庫容量較小

我國高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)的范圍比較廣，雖然各館均在開發(fā)特色館藏資源，但是數(shù)字資源建設(shè)的容量較小，大部分?jǐn)?shù)據(jù)庫的容量在10-100MB之間，且鏈接的資源較多。數(shù)據(jù)庫的規(guī)模與發(fā)達(dá)國家相比差距甚遠(yuǎn)。如美國的OCLC擁有300多種語言的書目數(shù)據(jù)4000萬條，館藏信息5億條，而“中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(CNKI)”收藏了8200多種中文學(xué)術(shù)期刊，學(xué)科專題數(shù)據(jù)庫才3000個(gè)，學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫70多萬條，相比之下差距甚遠(yuǎn)。

2.5大部分高校圖書館未實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源整合檢索

在調(diào)查的104所高校圖書館中，都購買和建設(shè)了多種不同的數(shù)據(jù)庫資源，特別是資金雄厚的圖書館都擁有大量的數(shù)字資源，但這些數(shù)字資源都是不同商家提供的異構(gòu)數(shù)據(jù)庫。盡管許多數(shù)字資源使用效果非常好，但當(dāng)使用者在查詢多個(gè)數(shù)據(jù)庫時(shí)，需要重新登陸各個(gè)數(shù)據(jù)庫、重復(fù)輸入關(guān)鍵詞，從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且效率也比較低，給訪問數(shù)據(jù)庫造成很大的瓶頸。

在所調(diào)查的高校圖書館中，只有24所圖書館實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源的跨庫整合檢索，真正實(shí)現(xiàn)了讀者不用重復(fù)登陸、一站式的檢索理念。但建立這種整合檢索的圖書館只占調(diào)查總數(shù)的24.5％，所以說高校圖書館數(shù)字資源整合系統(tǒng)并不健全，在今后很長一段時(shí)間內(nèi)數(shù)字資源整合將是研究熱點(diǎn)。

3　我國高校圖書館數(shù)字資“源建設(shè)中存在問題的解決對(duì)策

3.1加大力度引進(jìn)中外文數(shù)據(jù)庫

中文數(shù)據(jù)庫商出于自身利益的考慮，大部分?jǐn)?shù)據(jù)庫是大而泛，數(shù)據(jù)量比較多，購買費(fèi)用也比較高。高校圖書館在引進(jìn)中文數(shù)據(jù)庫的時(shí)候要綜合考慮數(shù)據(jù)庫的使用效果、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、重復(fù)引進(jìn)、經(jīng)費(fèi)投入等問題，合理引進(jìn)中文數(shù)據(jù)庫。在經(jīng)費(fèi)允許的條件下，根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)情況，盡量多引進(jìn)專業(yè)性數(shù)據(jù)庫，滿足多學(xué)科的教師和學(xué)生的科研學(xué)習(xí)需要。

經(jīng)調(diào)查，同國外現(xiàn)有的專業(yè)數(shù)據(jù)庫相比，目前國內(nèi)引進(jìn)的外文數(shù)據(jù)庫只有2％左右，這與順應(yīng)數(shù)字圖書館發(fā)展趨勢是不相稱的。因此，有必要不斷加強(qiáng)外文數(shù)據(jù)庫的引進(jìn)力度，逐漸加大這方面的資金投入。

目前許多圖書館在引進(jìn)數(shù)據(jù)庫時(shí)缺乏主動(dòng)性，絕大多數(shù)仍處在商上門推銷的被動(dòng)試用、接受階段。我們應(yīng)當(dāng)通過多種渠道了解全球?qū)I(yè)數(shù)據(jù)庫的出版信息，變被動(dòng)為主動(dòng)，努力做好圖書館信息資源建設(shè)。

3.2加強(qiáng)自建數(shù)據(jù)庫建設(shè)

在本文的調(diào)查中顯示，我國高校圖書館引進(jìn)的數(shù)據(jù)庫比較多，而自建的數(shù)據(jù)庫比較少，自建特色庫的質(zhì)量也比較低，本身數(shù)據(jù)庫的資源也比較少，基于以上問題，要加強(qiáng)自建特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

?集中精力搜集具有某種優(yōu)勢的信息資源。收集本校師生論文、著作，建成相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，在圖書館主頁上建立鏈接，提供給讀者檢索，是構(gòu)建特色數(shù)據(jù)庫的一個(gè)可行方法。同時(shí)，收集文獻(xiàn)被收錄和被引用情況，既能反映出學(xué)?？蒲械乃?，又能提升服務(wù)層次，更好地顯示出本館數(shù)字資源的特色。高校圖書館還可以結(jié)合本地地方特色資源，建設(shè)具有濃郁的本地特色的數(shù)據(jù)庫。例如，吉首大學(xué)圖書館利用其地處沈從文先生故鄉(xiāng)的優(yōu)勢，建立了“沈從文文獻(xiàn)資料中心”；湘潭大學(xué)圖書館位居偉人故里，建立了“思想文獻(xiàn)信息中心”，等等，不僅為本校的教學(xué)科研提供了優(yōu)質(zhì)高效的個(gè)性化服務(wù)，也為地區(qū)乃至全國性的圖書館數(shù)字資源共享打下了良好的基礎(chǔ)。

?對(duì)所收集的文獻(xiàn)信息進(jìn)行深加工，形成一批質(zhì)量較高的二、三次文獻(xiàn)。深層次文獻(xiàn)信息資源的開發(fā)不僅是為了充分揭示圖書館的館藏文獻(xiàn)信息資源，更主要的是為了更好地提供利用。要抓好圖書館的信息化建設(shè)，促進(jìn)文獻(xiàn)信息資源的深層次開發(fā)，必須根據(jù)信息量化程度的難易、數(shù)據(jù)量的大小，統(tǒng)一規(guī)范系統(tǒng)數(shù)據(jù)，制定各專業(yè)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)規(guī)劃、發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施步驟，分工合作、有條不紊、分期分批地進(jìn)行文獻(xiàn)信息資源的全面建設(shè)。

?根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)課題，對(duì)國內(nèi)外該研究領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新思潮、新動(dòng)向進(jìn)行跟蹤，提供定性、定量的專題報(bào)告和論點(diǎn)匯編。高校圖書館具有文獻(xiàn)資源優(yōu)勢，豐富的館藏特色文獻(xiàn)為重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)課題數(shù)據(jù)庫的建立儲(chǔ)備了良好的資源基礎(chǔ)。圖書館擔(dān)負(fù)著學(xué)科建設(shè)的資料存儲(chǔ)和資源建設(shè)的重要任務(wù)。例如，清華大學(xué)的建筑數(shù)字圖書館、北京林業(yè)大學(xué)的林木育種數(shù)據(jù)庫、內(nèi)蒙古大學(xué)的蒙古學(xué)特色數(shù)據(jù)庫等都與本校的重點(diǎn)優(yōu)勢學(xué)科緊密相連。

3.3加強(qiáng)高校聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共建共享

實(shí)現(xiàn)各高校數(shù)字圖書館之間的互連和資源共享，是數(shù)字圖書館發(fā)展的必然趨勢，也是解決資金短缺的一個(gè)重要舉措。資源共享的基礎(chǔ)是共建，因此要在管理體制和資源配置方式上進(jìn)行改革，變單一建設(shè)為集中建設(shè)，變封閉式管理為開放式管理，改變大而全、小而全的思想，避免重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)大量的資金和時(shí)間。各館要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全局意識(shí)，把自身建設(shè)放在資源共建共享的大環(huán)境中來考慮，積極參與數(shù)字資源的整體化組織與建設(shè)，通過緊密協(xié)作，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在互惠互利的基礎(chǔ)上制定高校數(shù)字資源建設(shè)的整體目標(biāo)。另外要根據(jù)各個(gè)館的功能和定位，確定數(shù)字資源的訂購范圍，合理分配各圖書館數(shù)字資源的建設(shè)規(guī)模，盡可能地把各個(gè)圖書館的經(jīng)費(fèi)投入集中起來進(jìn)行數(shù)字資源的整體規(guī)劃，形成資源共建共享的運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)“大圖書館”的數(shù)字資源，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源分布式存儲(chǔ)和管理、集成化“一站式”檢索和利用的格局。

3.4加強(qiáng)數(shù)字資源整合檢索建設(shè)

數(shù)字資源整合是一種數(shù)字資源優(yōu)化組合的存在狀態(tài)，是依據(jù)一定需要，對(duì)各相對(duì)獨(dú)立的資源系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)內(nèi)容、功能結(jié)構(gòu)及其互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行類聚和重組，重新結(jié)合為一個(gè)新的有機(jī)整體，形成一個(gè)效能更好、效率更高的新的數(shù)字資源體系，數(shù)字資源的整合程度直接關(guān)系到其能否被高效吸收及利用。

數(shù)字資源整合主要有基于OPAC、跨庫檢索、資源導(dǎo)航、超級(jí)鏈接等形式的信息資源整合。以O(shè)PAC系統(tǒng)為基礎(chǔ)的資源整合平臺(tái)，可以讓讀者在不知不覺中跨越館內(nèi)資源和書目服務(wù)的局限，方便地使用館外的或數(shù)字化的文獻(xiàn)資源。目前每個(gè)數(shù)據(jù)庫都有不同的檢索界面和檢索方式，給讀者檢索資源造成了相當(dāng)?shù)睦щy，對(duì)異構(gòu)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行資源整合與統(tǒng)一檢索，將大大提高讀者對(duì)信息資源獲取的效率。資源導(dǎo)航系統(tǒng)的功能主要是幫助讀者更加全面地了解信息資源，供讀者瀏覽或按一定的特征來檢索，并提供該資源的檢索入口。利用網(wǎng)絡(luò)超文本鏈接特性，可以將文獻(xiàn)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接起來，達(dá)到將有關(guān)的信息資源鏈接在一起，形成一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體，以方便讀者利用各類信息資源，這就是鏈接整合。

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中外文化比較論文范文第4篇

選題依據(jù)：在當(dāng)今以金融、技術(shù)、信息為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)之間的激烈競爭實(shí)質(zhì)上是企業(yè)文化之間的激烈競爭。企業(yè)文化對(duì)于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，它對(duì)企業(yè)的管理體制、決策指導(dǎo)思想、經(jīng)營戰(zhàn)略、管理方式等都有重要影響，從而對(duì)企業(yè)的興衰起到?jīng)Q定性的作用。而占我國國民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的國有企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)停留在低水平的封閉型企業(yè)文化階段，其“企業(yè)文化”常被單純地認(rèn)為是企業(yè)的政治思想工作，或者將企業(yè)職工的文體活動(dòng)代替“企業(yè)文化”。也有的國有企業(yè)把“企業(yè)文化”僅僅表現(xiàn)在一些大同小異的口號(hào)和標(biāo)語上面，或規(guī)章制度及企業(yè)標(biāo)志上面，沒有真正體現(xiàn)出企業(yè)員工所追求的價(jià)值觀，經(jīng)營理念和企業(yè)精神等深厚內(nèi)涵，沒有真正發(fā)掘出企業(yè)員工中蘊(yùn)藏的推動(dòng)企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的強(qiáng)大力量。優(yōu)秀的企業(yè)文化是不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，而是在人們積極追求過程中慢慢積累起來的。這就要求我國國有企業(yè)重視企業(yè)文化建設(shè)，不斷的進(jìn)行古今文化、中外文化的比較與吸取，并結(jié)合本企業(yè)的特點(diǎn)塑造出具有中國特色的企業(yè)文化，使國有企業(yè)在競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地，在未來的激烈競爭中不斷發(fā)展壯大?？尚行哉撌觯?1世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭和挑戰(zhàn)的世紀(jì)。在這個(gè)世紀(jì)中，以人為中心的管理意識(shí)的企業(yè)文化與企業(yè)的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營管理一樣，是企業(yè)基礎(chǔ)中的“軟件”。如果不能建立起適合我國國情和本企業(yè)特點(diǎn)的的國有企業(yè)文化，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面就難以取得長遠(yuǎn)的成效。因此探討國有企業(yè)文化重構(gòu)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本論文擬采用以下手段和方法：實(shí)證分析和規(guī)范分析相結(jié)合；對(duì)比論證；列事實(shí)、擺依據(jù)；理論和實(shí)踐相結(jié)合；引用分析等方法。主要通過圖書查詢、網(wǎng)上瀏覽、去國有企業(yè)實(shí)地調(diào)研等方法來收集資料。擬運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)知識(shí)來撰寫論文。

本論文擬分以下幾個(gè)部分撰寫：第一部分：企業(yè)文化的概述通過對(duì)企業(yè)文化的含義，作用和地位及國內(nèi)外企業(yè)文化發(fā)展的現(xiàn)狀的簡單闡述來對(duì)企業(yè)文化的概況作一個(gè)簡要的敘述。第二部分：我國國有企業(yè)文化面臨的主要問題及原因擬對(duì)國有企業(yè)文化面臨的主要問題及相關(guān)原因進(jìn)行剖析，通過對(duì)問題的剖析來達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的作用。第三部分：重構(gòu)國有企業(yè)文化的對(duì)策通過對(duì)國有企業(yè)文化現(xiàn)存面臨的主要問題的剖析來尋找并找到問題的根源所在，然后相應(yīng)地采取解決問題的措施來對(duì)現(xiàn)存問題加以解決。

2004年09月25日—2004年10月25日收集資料，擬訂論文題目和開題報(bào)告。2005年03月01日—2004年05月1日在國有企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，撰寫論文初稿。2005年05月02日—2004年05月31日修改論文，撰寫論文第二稿。2005年06月01日—2004年06月08日修改論文，撰寫論文第三稿。2005年06月08日—2004年06月15日修改論文，做好答辯前準(zhǔn)備。2005年06月15日—2004年06月20日左右進(jìn)行答辯。

中外文化比較論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；對(duì)外漢語；教學(xué)改革

隨著我國綜合國力的增強(qiáng)及政治地位的提升，世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增加。全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，也要求中國增進(jìn)與世界各國的交流。加強(qiáng)與世界各國的教育合作，已成為提升中國在全球影響力的重大而緊迫的任務(wù)。為了加強(qiáng)傳播中華文化的力度，目前我國已在世界各國建設(shè)了多所孔子學(xué)院，為熱愛中文、渴望了解中華文化的各國民眾提供服務(wù)。漢語國際推廣及孔子學(xué)院設(shè)立已成為當(dāng)前中國與世界各國開展教育合作的重要內(nèi)容。伴隨著“漢語熱”在世界范圍內(nèi)的日益升溫，我國高校對(duì)外漢語本科專業(yè)也獲得了迅猛發(fā)展。截至2008年，全國已有近180所院校具備招生資格。但是，與對(duì)外漢語事業(yè)的飛速發(fā)展相比，我國各高校配套的師資隊(duì)伍建設(shè)未能及時(shí)跟上，所培養(yǎng)的人才也遠(yuǎn)不能滿足國內(nèi)外漢語教學(xué)的需要。當(dāng)前的對(duì)外漢語教育事業(yè)仍面臨巨大挑戰(zhàn)：孔子學(xué)院供不應(yīng)求，對(duì)外漢語教師、漢語教材仍然嚴(yán)重不足。在這種新形勢下，理工科高校如何構(gòu)建對(duì)外漢語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)國內(nèi)外對(duì)對(duì)外漢語應(yīng)用的緊迫需求，將是一個(gè)值得探討的問題。

一、中國高校對(duì)外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)對(duì)外漢語本科專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在一些共性的問題，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)等四個(gè)方面。

根據(jù)教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)被闡述為：“本專業(yè)注重漢英（或另一種外語或少數(shù)民族語言）雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ)，對(duì)中國文學(xué)、中國文化及中外文化有全面的了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語專門人才；以及能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語教學(xué)及中外文化交流相關(guān)的實(shí)踐型語言學(xué)高級(jí)人才?！钡趯?shí)際操作中，大多數(shù)高校并未能在當(dāng)前的人才培養(yǎng)過程中真正體現(xiàn)上述目標(biāo)，在課程設(shè)置中所采用的典型模式為：外語+漢語言文學(xué)課程+對(duì)外漢語教學(xué)類課程，實(shí)際上是將對(duì)外漢語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)狹義地定位為對(duì)外漢語教學(xué)。

作為人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容，課程設(shè)置對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型對(duì)外漢語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高校對(duì)外漢語專業(yè)的課程設(shè)置主要存在四個(gè)方面的困難：

（1）如何在課程設(shè)置中全面貫徹、落實(shí)教育部頒布的對(duì)外漢語人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。根據(jù)教育部規(guī)定，對(duì)外漢語專業(yè)人才的課程設(shè)置應(yīng)涉及漢語言文學(xué)、教育學(xué)、外語、中外文化、對(duì)外漢語教學(xué)等多個(gè)學(xué)科。但在具體實(shí)施中，由于本科人才培養(yǎng)方案對(duì)總學(xué)分和學(xué)時(shí)都有較嚴(yán)格的限制，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求無法落到實(shí)處。

（2）如何科學(xué)地分配漢語類課程和外語類課程的比例。隨著全球一體化的發(fā)展，對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生必須具備較高的外語水平，因此必須增加課程設(shè)置中外語類課程的學(xué)時(shí)，但將導(dǎo)致漢語類課程的學(xué)時(shí)受限，出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

（3）如何科學(xué)、合理地分配漢語語言類課程、文學(xué)文化類課程、教育類課程的比例，也是該專業(yè)課程設(shè)置的一個(gè)難點(diǎn)。

（4）如何協(xié)調(diào)課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)需求之間的關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前對(duì)外漢語專業(yè)的本科生在畢業(yè)后能真正實(shí)現(xiàn)完全對(duì)口就業(yè)的比例并不太高。為了擴(kuò)大其就業(yè)途徑，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的其他就業(yè)技能，但這將需要特定課程的訓(xùn)練，由此也給本專業(yè)的課程設(shè)置帶來一定困難。

當(dāng)前對(duì)外漢語專業(yè)人才市場需求旺盛，但學(xué)生的就業(yè)形勢卻較為嚴(yán)峻。出現(xiàn)這種矛盾的主要原因是因?yàn)檩^多的畢業(yè)生無法勝任用人單位的需求。因此，對(duì)外漢語專業(yè)必須重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，從而使得學(xué)生具備從事實(shí)際的對(duì)外漢語教學(xué)工作的能力。但如何做到知識(shí)、理論和技能的有機(jī)結(jié)合，是目前很多地方高校在人才培養(yǎng)過程中面臨的主要問題之一。有的高校并未開辦留學(xué)生教育，無法向?qū)ν鉂h語本科專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)的平臺(tái)。據(jù)調(diào)查表明，有部分地方高校的對(duì)外漢語專業(yè)本科生在四年的學(xué)習(xí)生涯中，從未進(jìn)行過對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐，因此很難將專業(yè)理論課程和實(shí)踐相結(jié)合。

近3年來，對(duì)外漢語專業(yè)畢業(yè)生直接進(jìn)入該領(lǐng)域工作的人數(shù)呈逐年下降趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2001年的時(shí)候，北京語言大學(xué)對(duì)外漢語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入高校從事專業(yè)對(duì)口工作的學(xué)生比例為34%左右，但該數(shù)字于近年已下降到不足20%；此外，對(duì)外漢語專業(yè)碩士研究生在畢業(yè)后繼續(xù)從事對(duì)口專業(yè)的人數(shù)也呈下降趨勢。因此，如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在新形勢下結(jié)合人才培養(yǎng)模式來拓展學(xué)生就業(yè)渠道，也成為當(dāng)前研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

除了上述人才培養(yǎng)方面所存在的共性問題，目前國內(nèi)某些高校對(duì)于對(duì)外漢語專業(yè)還存在較為嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)偏差。由于對(duì)外漢語與中文學(xué)科具有較大的交叉度，有的教育工作者認(rèn)為其學(xué)科特點(diǎn)不顯著，沒必要單獨(dú)設(shè)置學(xué)科，這也體現(xiàn)了當(dāng)前人們對(duì)該專業(yè)的理解程度偏低。在某些高校對(duì)外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，較多課時(shí)都放在傳授語言文化知識(shí)，真正用于學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力培養(yǎng)的時(shí)間極其有限，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力較弱。

二、理工科院校設(shè)置對(duì)外漢語專業(yè)的注意事項(xiàng)

在理工科院校中，其學(xué)科的一個(gè)主要特點(diǎn)是理工類學(xué)科強(qiáng)大但文科薄弱。以桂林電子科技大學(xué)為例，其特色學(xué)科都是屬于理工類，包括：信號(hào)與信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、控制理論與控制工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、儀器科學(xué)與技術(shù)、管理科學(xué)與工程、電磁場與微波技術(shù)等省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；有可信軟件等3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，國家軟件與集成電路公共服務(wù)平臺(tái)（CSIP）廣西分中心；在信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入國內(nèi)先進(jìn)行列。理工院校的文科專業(yè)都是在公共課的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來，與傳統(tǒng)的文科院校、師范院校相比，其文科專業(yè)存在底子薄、基礎(chǔ)不厚實(shí)的問題。因此，在設(shè)置新的文科專業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮其文科弱、理工科強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量結(jié)合學(xué)校的強(qiáng)勢專業(yè)來發(fā)展交叉的新學(xué)科。 轉(zhuǎn)貼于

根據(jù)我們對(duì)近年來在桂林電子科技大學(xué)學(xué)習(xí)的留學(xué)生所作的統(tǒng)計(jì)分析表明，這些學(xué)生主要來自東南亞或非洲國家，學(xué)習(xí)漢語的目的主要是為了應(yīng)用，如工程開發(fā)、外貿(mào)經(jīng)商等。因此，如果對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生具有一定的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，那么在實(shí)際教學(xué)中更容易與留學(xué)生溝通。而在獲取專業(yè)技術(shù)知識(shí)方面，理工科院校的學(xué)生比文科、藝術(shù)類、師范類院校學(xué)生具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此可見在理工科院校發(fā)展對(duì)外漢語專業(yè)的必要性。

理工科院校所培養(yǎng)的對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生需要有較好的英語表達(dá)和應(yīng)用能力，不但能很好地適應(yīng)國內(nèi)對(duì)外漢語教學(xué)的需要，還能去國外進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)。作為具有較強(qiáng)的漢語、英語應(yīng)用能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型實(shí)用人才，這些學(xué)生在人才市場上將更具競爭力，其就業(yè)也能夠?qū)崿F(xiàn)多元化。但是，理工科院校的中文專業(yè)相對(duì)不強(qiáng)，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)中文本科專業(yè)，這將對(duì)開辦對(duì)外漢語本科專業(yè)帶來一定影響，例如中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、文化、漢語言相關(guān)的課程的開設(shè)和教學(xué)都會(huì)有一定困難。為此，理工科院?？赏ㄟ^內(nèi)育外引的方式，引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的教授、博士等高層次人才。

三、適用于理工科院校的對(duì)外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

下面以桂林電子科技大學(xué)為例，介紹一套經(jīng)過實(shí)踐且適用于理工科院校的對(duì)外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

該專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有良好的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神，身心健康，系統(tǒng)掌握語言學(xué)和對(duì)外漢語教學(xué)基本理論，有扎實(shí)漢語基礎(chǔ)和較高英語水平，對(duì)中國文學(xué)、中國文化和中外文化交流有較全面了解，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和自我發(fā)展能力，具備良好的文史素養(yǎng)和英漢雙語教學(xué)能力，能在國內(nèi)外各級(jí)各類教育科研機(jī)構(gòu)勝任對(duì)外漢語教學(xué)工作的高級(jí)專門人才。

該專業(yè)培養(yǎng)方案主要包括語言類、文學(xué)文化類及教育教學(xué)類等三個(gè)模塊。

（1）語言類（漢語、英語、第二外國語）。開設(shè)的課程主要有：現(xiàn)代漢語、古代漢語、大學(xué)英語（精讀）、英語泛讀、英語聽力、英語口語、英漢互譯、語言學(xué)概論、第二外國語（越南語）等。通過本模塊課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備扎實(shí)的漢語功底；熟練掌握英語，具備突出的英語聽、說、讀、寫、譯的能力；同時(shí)具有一定的第二外國語實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）文學(xué)文化類。開設(shè)的課程主要有：中國古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、中國文化、西方文化與禮儀等。通過本模塊課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生受到中國文學(xué)、英國文學(xué)、中西比較文化等方面的基本訓(xùn)練，具備較為深厚的傳統(tǒng)文化功底及較好的文化傳播、跨文化交際和外事活動(dòng)能力。

（3）教育教學(xué)類。開設(shè)對(duì)外漢語教學(xué)概論、對(duì)外漢語教育心理學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助對(duì)外漢語教學(xué)，對(duì)外漢語教學(xué)專題等理論課程，同時(shí)安排教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

該專業(yè)的特色可體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：外語類在總課時(shí)中所占比重較高，占到總課時(shí)的一半以上，同時(shí)聘請(qǐng)多名外教擔(dān)任英語口語等課程的教學(xué)工作，使學(xué)生的外語水平（尤其英語口語）高于一般中文專業(yè)的學(xué)生；學(xué)生有較多機(jī)會(huì)參與校內(nèi)、外實(shí)習(xí)以及國外實(shí)習(xí)和任教，積累較豐富的對(duì)外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；利用我校計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。