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中職電子技術(shù)論文范文第1篇

1是社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)入二十一世界以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)多元化的信息時(shí)代，對(duì)人才的需求也越來(lái)越高。在要求學(xué)生具備基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生其他方面也有諸多的要求。當(dāng)前的中職電子技術(shù)課程教學(xué)依據(jù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，中職電子技術(shù)課程應(yīng)該加強(qiáng)改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求。

1.2是教育改革的需求隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革也取得了良好的成績(jī)。新教學(xué)改革中要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要采取自主、探究以及合作式的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者的角色。因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)課程的改革。

1.3當(dāng)前教學(xué)存在弊端當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題，教師觀念陳舊，電子技術(shù)課堂效率不高等，使得電子技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)。這些問(wèn)題的普遍存在，成為了中職電子技術(shù)教學(xué)和其發(fā)展的瓶頸，中職學(xué)校要想獲得更好的發(fā)展，就要加強(qiáng)教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

2我國(guó)中職電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

2.1中職電子技術(shù)教育現(xiàn)狀中職學(xué)校中設(shè)立電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間雖然有一定時(shí)期，但對(duì)于電子技術(shù)課程的研究不夠深入，在實(shí)施教育的過(guò)程中，各種評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有建立，缺乏一支穩(wěn)定的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上也各部相同。中職電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，但是在當(dāng)前中職學(xué)校電子技術(shù)教育課程中，由于課程建設(shè)不完善，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)時(shí)間并不多，大多都是注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)上面，中職學(xué)校并沒(méi)有對(duì)當(dāng)前電子技術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)市場(chǎng)人才需求不了解，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求。

2.2教學(xué)內(nèi)容不足當(dāng)前，大多中職學(xué)校采用的教學(xué)都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，其技術(shù)也在不斷的發(fā)展，當(dāng)前的教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行更新。電子技術(shù)的發(fā)展極為迅速，新的方法和技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中也越來(lái)越廣泛，但是這些新的技術(shù)在教材中也沒(méi)有得到體現(xiàn)，教材中的大部分案例都是以前的技術(shù)和方法。教師在教學(xué)的過(guò)程匯中，按照教材上的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，和學(xué)生的實(shí)踐存在很大的差異，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，還存在很多不合理的地方，其教學(xué)內(nèi)容的制定不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其理論知識(shí)相對(duì)于實(shí)踐來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生并沒(méi)有那么重要，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的是操作，在將來(lái)的工作中，才能更好的發(fā)揮。但是教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，卻注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)踐，理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的信心。

2.3電子技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

目前,中職學(xué)校在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)上還存在諸多的問(wèn)題，讓電子技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、教師對(duì)電子技術(shù)課程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出來(lái)的人才沒(méi)有特色，不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求，學(xué)的知識(shí)大多廣而寬泛，不能很好的針對(duì)社會(huì)需要進(jìn)行定向培養(yǎng)有技術(shù)性的人才；

第二、課程設(shè)計(jì)不合理，人才培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有突破，沒(méi)有根據(jù)人才需求狀況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣不利于與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)比較落后；

第三、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)生與老師的課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致在教與學(xué)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，老師教的與學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)存在一定的偏差，學(xué)而不精，缺少積極鉆研的態(tài)度。

第四，當(dāng)前中職學(xué)校還缺乏一支專(zhuān)業(yè)的電子技術(shù)教育師資隊(duì)伍，教師的專(zhuān)業(yè)性和教育方式還值得探究，如何培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀頂尖的電子技術(shù)教育師資團(tuán)隊(duì)，是中職學(xué)校和教育部門(mén)需要思考的問(wèn)題，從而使得培養(yǎng)出來(lái)的人才在學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力兩方面都能符合社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)供需平衡。

第五、教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而是采用單一的培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)改革對(duì)策

3.1改革教學(xué)內(nèi)容教師在實(shí)施電子技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多的為學(xué)生灌輸理論知識(shí)的意義并不大，理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅聽(tīng)不懂，還會(huì)打擊到學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生喪失對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用型和先進(jìn)性。根據(jù)社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的要求，將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，刪去過(guò)于復(fù)雜的理論知識(shí)部分，并將使用部分增加。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生在工作中的實(shí)際需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)脑黾有录夹g(shù)和新知識(shí)。

3.2注重對(duì)教學(xué)方式的改革俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)一門(mén)課程是否感興趣，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生缺乏對(duì)電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。在第一節(jié)電子技術(shù)課堂中，教師就要詳細(xì)的為學(xué)生介紹關(guān)于電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，在以后的學(xué)習(xí)中，才會(huì)更加注重對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要使用多種教學(xué)技術(shù)，并做到靈活的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的興趣。

3.3加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技術(shù)的改革要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識(shí)，積累新的知識(shí)才能更好的進(jìn)步，不被時(shí)代所淘汰。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和重要性，樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制定好培訓(xùn)目標(biāo)，并按照培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)教師的現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)地對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時(shí)，也要注重對(duì)教師理論知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外的有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

4總結(jié)

中職電子技術(shù)論文范文第2篇

無(wú)論采取什么樣的教學(xué)方式，講授什么樣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)什么樣的職業(yè)技能，沒(méi)有學(xué)生的配合都會(huì)成為一紙空談，這就需要建立起良好的師生關(guān)系。如何建立起融洽的師生關(guān)系呢?首先要求教師加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)，學(xué)為人師、行為世范，要想贏得學(xué)生的尊重，教師必須先端正教學(xué)態(tài)度，提高業(yè)務(wù)能力，建立起一個(gè)良好的教師形象，真正做到為人師表。其次要求教師要心系學(xué)生，多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，多替學(xué)生著想。只要教師真正做到以上兩點(diǎn)，那么即使學(xué)生一開(kāi)始不愛(ài)學(xué)習(xí)或者對(duì)老師的要求有抵觸情緒，但慢慢的就會(huì)了解老師是真正為了他們好，就會(huì)接受老師的要求，配合老師的教學(xué)活動(dòng)。

二、以勝任力為本位開(kāi)展課程建設(shè)

勝任力本位課程，可理解為“基于勝任力的教育”或“以勝任力為導(dǎo)向的教育”。其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，是一種以核心勝任力為基礎(chǔ)，融傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)情操與提高勝任力為一體的整體化課程理念和模式。勝任力課程目標(biāo)是培養(yǎng)有知識(shí)、有技能、有情操、有工作勝任力的職業(yè)技術(shù)人才。教師在平時(shí)教學(xué)中，要將這一目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終。

(一)加強(qiáng)勝任力課程編排，提高教學(xué)有效性

教師既要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，更要綜合運(yùn)用適合于勝任力培養(yǎng)的教學(xué)方法。如互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐—反思教學(xué)、情景模擬教學(xué)、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)式教學(xué)、問(wèn)題—討論—指導(dǎo)式教學(xué)、講解—演示—指導(dǎo)—評(píng)價(jià)四步教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法。

(二)創(chuàng)建勝任力本位課程學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐的、人文的、工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，該環(huán)境能夠支持專(zhuān)業(yè)群的學(xué)習(xí)共同體;有開(kāi)放的學(xué)習(xí)工具，技術(shù)、資源可供訪問(wèn);能為小組和個(gè)人學(xué)習(xí)提供勝任力本位課程框架和內(nèi)部計(jì)劃;能夠支持學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展及更多團(tuán)體的國(guó)際化，包括面對(duì)面的和在線的方式。

(三)勝任力課程的改革要和專(zhuān)業(yè)改革相結(jié)合

以勝任力要求為依據(jù)，通過(guò)研究制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程群的建設(shè)，優(yōu)化通用勝任力、系列專(zhuān)業(yè)勝任力和專(zhuān)業(yè)與崗位勝任力“三圈層”課程體系。明確本課程哪部分是培養(yǎng)通用勝任力的，哪部分是培養(yǎng)系列專(zhuān)業(yè)勝任力的，哪部分是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)與崗位勝任力的。

三、做好課程的總體規(guī)劃

(一)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)的認(rèn)知

教師在講第一堂課時(shí)，通過(guò)對(duì)模擬電子技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用、模擬電子技術(shù)的主要研究?jī)?nèi)容、模擬電子技術(shù)的性質(zhì)和任務(wù)、學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的主要方法及模擬電子技術(shù)相關(guān)職業(yè)的全面介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)的認(rèn)知程度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)主要采用項(xiàng)目教學(xué)模式

把模擬電子技術(shù)主要內(nèi)容分解成幾大模塊，每一模塊的知識(shí)都通過(guò)完成一個(gè)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)需要分解成若干個(gè)任務(wù)。在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目之前，教師要事先制定出項(xiàng)目要求，包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)要求，并把每個(gè)項(xiàng)目涉及到的基本知識(shí)做簡(jiǎn)單介紹和講解;之后學(xué)生按照項(xiàng)目要求逐一完成每個(gè)任務(wù)，教師在項(xiàng)目完成過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)和答疑;最后教師對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題做進(jìn)一步講解，學(xué)生完成項(xiàng)目報(bào)告并提交作品。通過(guò)完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力以及大膽設(shè)計(jì)、尋求突破的創(chuàng)新能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(三)重視課程設(shè)計(jì)

指導(dǎo)教師應(yīng)在設(shè)計(jì)開(kāi)始前編好課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，并準(zhǔn)備好必要的文獻(xiàn)資料。教師要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好選題、分題工作;題目要具有一定的典型性，并要不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)題目。教師要根據(jù)題目性質(zhì)和學(xué)生的具體情況研究指導(dǎo)方法和重點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生獨(dú)立工作為主，教師采用啟發(fā)方式，對(duì)難點(diǎn)和關(guān)鍵性問(wèn)題給予必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和綜合設(shè)計(jì)能力。

(四)搞好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

通過(guò)參觀實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)要求，選好實(shí)習(xí)場(chǎng)所。實(shí)習(xí)前由指導(dǎo)教師制訂出實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律教育。實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和管理，學(xué)生要遵守勞動(dòng)紀(jì)律和安全、保密制度。學(xué)生要按時(shí)完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，教師要做好成績(jī)?cè)u(píng)定工作。

(五)積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，建立“模擬電子技術(shù)”課外活動(dòng)小組，經(jīng)常舉辦一些和模擬電子技術(shù)有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽和模擬電子線路設(shè)計(jì)比賽，使對(duì)本課程感興趣的學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展愛(ài)好、提升水平、增強(qiáng)能力。組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定中心舉辦的職業(yè)技能考試，使他們?cè)讷@得職業(yè)資格證書(shū)的同時(shí)提高職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)信心。挑選一些能力極強(qiáng)的學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子大賽，使這些學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力得到最大程度的提升。

四、注重教學(xué)改革

隨著高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)更注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此應(yīng)不斷革新教學(xué)理念、革新教學(xué)模式、革新教學(xué)方法、革新教材、革新教學(xué)手段、革新考核制度，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革。

(一)及時(shí)更新教學(xué)理念

通過(guò)到企業(yè)調(diào)研及對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，進(jìn)一步明確知識(shí)體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的核心能力。理論教學(xué)采用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三階段臺(tái)階式教學(xué)方式，教學(xué)目的明確，層次分明，循序漸進(jìn)。

(二)教學(xué)過(guò)程注重定性分析

從工程思維觀念出發(fā)，不過(guò)分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)。注重培養(yǎng)系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進(jìn)步的觀念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，對(duì)于難度較大的內(nèi)容，采取化繁為簡(jiǎn)、化難為易、各個(gè)擊破的方法。采用討論式、講練結(jié)合式、啟發(fā)式、演示式、理論與實(shí)踐穿行式等多種教學(xué)方法，總結(jié)一些有助于學(xué)生理解和記憶的竅門(mén)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(三)做好教材選擇工作

每學(xué)期都要提前做好教材選擇工作，不能長(zhǎng)年使用一本教材，應(yīng)及時(shí)更新教材，編寫(xiě)適合高等職業(yè)教育的創(chuàng)新型規(guī)劃教材。應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，追蹤新技術(shù)，增加新知識(shí)。

(四)開(kāi)展多種形式的教學(xué)方式

采用多媒體課件、黑板授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)仿真和實(shí)際操作等多種形式的教學(xué)手段，將肢體語(yǔ)言與聲光電有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，全方位對(duì)學(xué)生實(shí)施情景教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(五)改革考核評(píng)估體系

考核評(píng)估體系的改革是教學(xué)改革不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)?？梢越㈦A段性評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化的評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的綜合能力。五、加強(qiáng)教學(xué)管理建立課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程文件符合課程標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行。健全備課、輔導(dǎo)答疑、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及考試閱卷各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并認(rèn)真執(zhí)行。不斷完善課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)機(jī)制，積極開(kāi)展集體備課、觀摩教學(xué)、課程建設(shè)專(zhuān)題討論會(huì)等教研活動(dòng)。

中職電子技術(shù)論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)；課程改革；探索；實(shí)踐 

 

浙江省推行中等職業(yè)學(xué)校課程改革兩年來(lái)，筆者一直參與應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程改革的探索與實(shí)踐。在這一過(guò)程中，有了許多經(jīng)驗(yàn)與思考，在此與大家共勉。 

 

一、參與專(zhuān)業(yè)調(diào)研，明確課改方向 

專(zhuān)業(yè)課改離不開(kāi)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求和專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研。調(diào)研是開(kāi)展課改的基礎(chǔ)性工作，是課改的第一步。課題組對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查對(duì)象的抽樣進(jìn)行反復(fù)推敲，最后形成一套相對(duì)科學(xué)、完整的調(diào)查方案和具體的調(diào)查問(wèn)卷。 

本次調(diào)研的主要內(nèi)容有五個(gè)方面：①企業(yè)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才需求情況，對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，以及對(duì)現(xiàn)有中職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。②中職畢業(yè)生就業(yè)分布、適應(yīng)情況和穩(wěn)定情況，畢業(yè)生對(duì)在校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的感受和評(píng)價(jià)。③中職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）設(shè)施設(shè)備現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍狀況和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。④專(zhuān)業(yè)教師對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、途徑的評(píng)價(jià)和建議。⑤中職在校生學(xué)習(xí)的基本狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意愿，對(duì)自身的評(píng)價(jià)及未來(lái)發(fā)展的思考等。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1200余份，回收948份。并對(duì)部分企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行了深入回訪。召開(kāi)了針對(duì)校長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)骨干教師、在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行的座談會(huì)二十多次。實(shí)地走訪了100多家有關(guān)電子行業(yè)的相關(guān)企業(yè)。 

經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到以下信息：①企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的未來(lái)需求：未來(lái)3年內(nèi)，多數(shù)企業(yè)（55%）都表示會(huì)增加招收中職畢業(yè)生的數(shù)量。②中職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本定位：企業(yè)適合應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位主要集中在維修、裝配、調(diào)試、質(zhì)檢等四個(gè)方面，可見(jiàn)：企業(yè)適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位主要集中于生產(chǎn)一線。③中職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素：企業(yè)要求本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，對(duì)中職畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)要求較高，其中吃苦耐勞是排在第一位的，選擇比例達(dá)到了80.3%。從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)看，企業(yè)最為看重的是專(zhuān)業(yè)技能操作能力、分析解決問(wèn)題能力和專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力。企業(yè)對(duì)員工的道德和能力素養(yǎng)要求是十分明確的，這也為本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)指明了方向。④課程結(jié)構(gòu)不合理，理論課過(guò)多、實(shí)踐操作偏少的狀況沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變。畢業(yè)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置問(wèn)題比較集中的反應(yīng)在兩個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)理論課太多，實(shí)踐操作太少，選擇比例在55%以上；二是文化課多、專(zhuān)業(yè)課少，選擇比例近40%。同樣，在問(wèn)及制約專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的最大瓶頸時(shí)，有57.1%的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人選擇了課程結(jié)構(gòu)不合理和教師能力不適應(yīng)。⑤專(zhuān)業(yè)教師常用教學(xué)方法和學(xué)生需求調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，教師當(dāng)前的教學(xué)方法與學(xué)生的需求還有一定距離。例如，教師常用的教學(xué)方法是講授法，而學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法是模擬場(chǎng)景教學(xué)法。⑥教學(xué)模式改革遇到很大的問(wèn)題和困難。專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)有兩個(gè)最大的問(wèn)題：一是學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，57.7%的專(zhuān)業(yè)教師都有此反映；二是學(xué)生管理工作難度大，56.8%的專(zhuān)業(yè)教師有此反映。 

通過(guò)深入了解行業(yè)企業(yè)對(duì)中職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況和職業(yè)能力要求，了解中職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的反思，以便根據(jù)行業(yè)的職業(yè)崗位需求，分析中職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)能力與素質(zhì)，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使得本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更具針對(duì)性和適應(yīng)性，從而更好地為省電子行業(yè)發(fā)展服務(wù)。 

 

二、參與工作任務(wù)分析會(huì)，與企業(yè)專(zhuān)家零距離接觸 

由行業(yè)企業(yè)一線專(zhuān)家組織的“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)分析”會(huì)議，采用“頭腦風(fēng)暴法”，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行了卓有成效的分析。通過(guò)“崗位定位和工作任務(wù)分析”會(huì)議，初步確立了“元器件準(zhǔn)備”、“裝配”、“檢測(cè)”、“調(diào)試”、“總檢”五個(gè)工作項(xiàng)目，明確了核對(duì)型號(hào)、元件成型、分類(lèi)排序等15個(gè)工作任務(wù)，并列出了具體的職業(yè)能力。 

專(zhuān)業(yè)核心技能決定著專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置及教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，是保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的關(guān)鍵，也是滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)需求的重要體現(xiàn)。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局相對(duì)比較復(fù)雜，涉及電子產(chǎn)品的制造、電子產(chǎn)品的使用與維修及電子產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)等行業(yè)，在具體的專(zhuān)業(yè)能力上也就呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)要發(fā)展，就必須確定核心技能，然后在專(zhuān)業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，而不是所有領(lǐng)域都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，明確專(zhuān)業(yè)核心技能及核心課程就顯得非常迫切。 

通過(guò)調(diào)研及工作任務(wù)分析，應(yīng)用電子技術(shù)的核心技能是：元器件的識(shí)別與檢測(cè)技能、電路圖的識(shí)讀技能、電子產(chǎn)品的裝接與調(diào)試技能、儀器儀表的使用技能。明確了專(zhuān)業(yè)核心技能后，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展必須把握電子制造業(yè)和相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，既要不斷提高和完善原有專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平，又要有步驟的調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，不斷拓展專(zhuān)業(yè)方向。 

三、參與核心課程體系的建構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě) 

1.依據(jù)核心技能，確定核心課程。核心課程是指以完成某個(gè)專(zhuān)業(yè)共同的工作任務(wù)為目標(biāo)的課程，這些課程要以不同的專(zhuān)門(mén)化方向之間的共同職業(yè)能力（或核心技能）為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)。盡管有了上述的理論支撐與應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技能定位，但要真正形成專(zhuān)業(yè)核心課程，這對(duì)于有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且最了解學(xué)情的專(zhuān)業(yè)骨干教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。碰到了一些比較糾結(jié)的問(wèn)題，在此與大家共同探討。 

（1）問(wèn)題一：知識(shí)體系與行動(dòng)體系的轉(zhuǎn)變問(wèn)題?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課以知識(shí)體系呈現(xiàn)，而調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂(lè)于上以行動(dòng)體系呈現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)課，如何解決這一問(wèn)題？ 

解決辦法：傳承專(zhuān)業(yè)優(yōu)點(diǎn)，重組課程結(jié)構(gòu)。在我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)中，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》以陳述性知識(shí)為主的老牌專(zhuān)業(yè)課，有不可缺少的重要性。但也存在著理論深?yuàn)W、實(shí)踐缺乏的弊端，教師上課的難度比較大，學(xué)生對(duì)于純理論性的知識(shí)不感興趣。如何傳承它不可或缺的優(yōu)點(diǎn)，又能增加實(shí)踐，成為理實(shí)一體化的課程。讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，這就需要我們把知識(shí)對(duì)陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)進(jìn)行序化，尋求兩類(lèi)知識(shí)的有機(jī)融合，而不是簡(jiǎn)單地疊加。核心技能提供了一個(gè)將其進(jìn)行排列組合的參照系，我們組合平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，重新確定課程，重組教學(xué)內(nèi)容，把一些必需的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到《元器件與電路》、《功能電路的裝配與調(diào)試》兩門(mén)新確定的課程中去，這樣更有利于學(xué)生學(xué)、教師教，實(shí)現(xiàn)了以技能培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的跨學(xué)科整合。 

（2）問(wèn)題二：實(shí)踐與理論脫節(jié)問(wèn)題?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)理論課，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課存在著純理論、純實(shí)踐的問(wèn)題。 

解決辦法：圍繞核心技能，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，《電子工藝》課與新課程的改革理念最相符，也是學(xué)生最感興趣的。有的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始項(xiàng)目教學(xué)的嘗試，開(kāi)發(fā)了一些校本教學(xué)項(xiàng)目，既完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。正是有這些可貴的先行者的嘗試，課題組決定將《電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試》列為本專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。核心課程突出實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，精簡(jiǎn)傳統(tǒng)教學(xué)門(mén)類(lèi)，改變職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)，以跨學(xué)科的方式重新構(gòu)建專(zhuān)業(yè)核心課程體系。 

（3）問(wèn)題三：忽視專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。課程總存在一定的滯后性，如何用更好地接軌行業(yè)發(fā)展？ 

解決辦法：關(guān)注發(fā)展動(dòng)向，開(kāi)發(fā)綜合課程。為突出本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)和新方法，為滿足應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位工作需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。課題組圍繞核心技能培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、適合課堂教學(xué)的《protel應(yīng)用與pcb制作》、《電子技術(shù)綜合與應(yīng)用》兩門(mén)課程，這兩門(mén)課程軟硬件合一，有一定的綜合性，特別是《電子技術(shù)綜合與應(yīng)用》中的生產(chǎn)流水線可以說(shuō)是核心技能的綜合體現(xiàn)，使學(xué)生更具發(fā)展后勁。經(jīng)過(guò)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家、高校課程專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)課教師等多次頭腦風(fēng)暴式的研討和論證，達(dá)成共識(shí)，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程：元器件與電路、功能電路的裝配與調(diào)試、電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、protel應(yīng)用與pcb制作、電子技術(shù)綜合與應(yīng)用。如果說(shuō)核心課程是規(guī)定動(dòng)作，那么，專(zhuān)門(mén)化方向課程就是自選動(dòng)作。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)原有基礎(chǔ)，立足于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，開(kāi)設(shè)體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特色的專(zhuān)門(mén)化方向課程。 

2.團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)。 

（1）借鑒經(jīng)驗(yàn)，明確編寫(xiě)思路。確立以核心技能培養(yǎng)為課程改革主旨、以核心課程開(kāi)發(fā)為專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)主體、以教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)課程改革重點(diǎn)的改革思路。結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色及各成員在實(shí)踐中的經(jīng)歷，借鑒了前期課改的成果與經(jīng)驗(yàn)，從而明確了編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)的思路。 

（2）整合資源，團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作。依據(jù)行業(yè)專(zhuān)家所提出的核心技能，比對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)課程，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，根據(jù)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的建議及應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)分析表，重新構(gòu)建教學(xué)體系，確定教學(xué)內(nèi)容，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。多次學(xué)習(xí)研討后，課題組進(jìn)行了分工，選取專(zhuān)業(yè)特色較強(qiáng)的五個(gè)學(xué)校，由每個(gè)學(xué)校的一個(gè)骨干教師牽頭，分別完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。盡管大家有了各自的任務(wù)、課程的名稱(chēng)與方向，但完成的思路、格式、內(nèi)容都各有各的風(fēng)格。當(dāng)然，也出現(xiàn)過(guò)一些分岐與爭(zhēng)論，最后作出了調(diào)整。 

第一，工作任務(wù)與課程內(nèi)容間的分岐。由于課程內(nèi)容由工作任務(wù)分析表來(lái)確定，大家對(duì)于工作任務(wù)分析表中的每一項(xiàng)工作任務(wù)、職業(yè)能力都作了推敲，對(duì)于哪一個(gè)工作任務(wù)、哪一項(xiàng)職業(yè)能力應(yīng)該屬于哪一門(mén)課，大家在爭(zhēng)論中存在分岐?？紤]到各門(mén)課程的內(nèi)容、課時(shí)的均衡性等問(wèn)題，通過(guò)大家討論協(xié)商，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化、拆分，根據(jù)任務(wù)的邏輯性，分別歸類(lèi)于各門(mén)課中，避免出現(xiàn)一門(mén)課的容量很大，而另一門(mén)課的容量較少。 

第二，課程內(nèi)容交叉、重疊的分岐。在確定課程內(nèi)容中，筆者認(rèn)為“知識(shí)的總量沒(méi)有變，但知識(shí)的排序方式發(fā)生了變化”。在內(nèi)容編排上，有的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)而有的內(nèi)容卻有所遺漏。有的功能電路就是一個(gè)電子產(chǎn)品，存在著內(nèi)容的交疊性，而工作任務(wù)分析表中沒(méi)有出現(xiàn)，但對(duì)于這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，大家都沒(méi)有編排進(jìn)去。我們既要避免內(nèi)容的重復(fù)性，又要關(guān)注到每一項(xiàng)職業(yè)能力的落實(shí)，這就需要多協(xié)作，多溝通，多反思，以避免上述現(xiàn)象。 

第三，教學(xué)內(nèi)容的篩選、排序間的分岐。與職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容存在著多樣性，如《電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試》中列出了20多個(gè)電子小產(chǎn)品，確實(shí)都有趣味性、實(shí)用性與可實(shí)踐性。但作為以核心技能為基礎(chǔ)確定核心課程內(nèi)容，要圍繞本專(zhuān)業(yè)學(xué)生需具備的知識(shí)、技能和態(tài)度，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、排序、取舍，合并同類(lèi)項(xiàng)，有的則作為選修或刪去?！峨娮蛹夹g(shù)綜合應(yīng)用》中的生產(chǎn)流水線更是五花八門(mén)，側(cè)重點(diǎn)各有不同，課程中要突出本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)和新方法，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要選用具有典型性與通用性流水線作為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在較為復(fù)雜的工作關(guān)系中作出判斷并采取相應(yīng)行動(dòng)的綜合能力，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。 

第四，內(nèi)容編排、格式上整體性的分岐。由于大家分組完成，各門(mén)課程之間的銜接、內(nèi)容編排、格式等方面存在分岐。除在平時(shí)多多溝通，協(xié)作完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定外，在單獨(dú)的五門(mén)課分別完成后，課題組利用暑假集中討論，以達(dá)到統(tǒng)籌兼顧、總體整合，合理編排內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的目的。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，既有整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系的宏觀課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，又有核心課程內(nèi)部的微觀課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；既體現(xiàn)了職業(yè)崗位工作特點(diǎn)，又注重學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。 

中職電子技術(shù)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索

 

一、引言

《數(shù)字電子技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是高等院校電子、電氣類(lèi)各專(zhuān)業(yè)和部分非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)字邏輯電路的基本原理、基本電路，能夠系統(tǒng)地掌握數(shù)字邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)及應(yīng)用方法。該課程對(duì)于學(xué)好后繼專(zhuān)業(yè)課程以及提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力都有著極其重要的作用。作為獨(dú)立學(xué)院的中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是該課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是學(xué)生獲得動(dòng)手能力的主要途徑之一。而學(xué)生的動(dòng)手操作能力，直接影響其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是以老師講解和演示為主，學(xué)生按照老師講解的步驟或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種實(shí)驗(yàn)方式按部就班，雖能避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)一些這樣那樣的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)順利完成。但這種實(shí)驗(yàn)方式存在著一些弊端：①實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)問(wèn)題和故障的機(jī)會(huì)減少，甚至從頭至尾沒(méi)有任何問(wèn)題，不利于學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；②壓制了學(xué)生思考和發(fā)揮的空間；③老師講解的時(shí)間多，學(xué)生相對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間變少，導(dǎo)致其動(dòng)手機(jī)會(huì)減少和動(dòng)手能力下降；④學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣不大。因此，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)類(lèi)型等，勢(shì)在必行。

三、解決數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1. 加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

為使學(xué)生建立起正確的數(shù)字電路的概念，明確邏輯和電路之間的關(guān)系，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)。其目的是教會(huì)學(xué)生常用電子儀器的使用方法、電子電路的測(cè)試方法、集成邏輯電路的應(yīng)用、基本實(shí)驗(yàn)技能，并加深對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和基本概念?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以中小規(guī)模集成電路為載體，強(qiáng)調(diào)與課堂講授相輔相成、相互補(bǔ)充。如設(shè)計(jì)譯碼顯示電路，用集成計(jì)數(shù)器構(gòu)成進(jìn)制計(jì)數(shù)器，利用移位寄存器實(shí)現(xiàn)乘法和除法運(yùn)算等，讓實(shí)驗(yàn)不再是一味的驗(yàn)證，而是理論聯(lián)系實(shí)際充分闡述和說(shuō)明問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到知識(shí)的實(shí)用性。

2. 開(kāi)設(shè)趣味型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開(kāi)設(shè)一些接近生活實(shí)際且能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果的實(shí)驗(yàn)。科技論文。如在做基本邏輯門(mén)實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)“搶答器電路”；在做組合邏輯電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，同樣是優(yōu)先編碼器的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“病房呼救系統(tǒng)”；在做觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“報(bào)警系統(tǒng)”；在做計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“電子時(shí)鐘”；在做555多諧振蕩器實(shí)驗(yàn)時(shí)安排學(xué)生設(shè)計(jì)“救護(hù)車(chē)?guó)Q笛系統(tǒng)”等?？萍颊撐?。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)題目使學(xué)生有學(xué)以致用的成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、體察理論知識(shí)的重要性，在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去解決以提高自己的能力。這樣教學(xué)雖然省略了許多推理和分析過(guò)程，卻極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，真正提高了學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立分析問(wèn)題、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

3．開(kāi)設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用課余時(shí)間，以學(xué)生自愿組織的電子制作興趣小組或科技作品制作小組的形式進(jìn)行活動(dòng)，也可以單個(gè)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣查閱有關(guān)資料自己擬訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將課外科技活動(dòng)、電子制作大賽納入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，使學(xué)生視野開(kāi)闊、能力增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)室在儀器設(shè)備和器材方面為學(xué)生提供方便。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立完成從電路的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力，提高研究和創(chuàng)新能力。

4. 建立完善的考核制度

為了使學(xué)生能重視實(shí)驗(yàn)且能更全面的考察學(xué)生的綜合能力，我們進(jìn)行了考核方式的改革。在考核方式上建立了融職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。課程總成績(jī)=職業(yè)素質(zhì)成績(jī)（20％）+職業(yè)能力成績(jī)（80％）。其中職業(yè)素質(zhì)成績(jī)包括態(tài)度評(píng)價(jià)、安全評(píng)價(jià)和工作習(xí)慣評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生出勤紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)本身意義的認(rèn)知程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)知程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)中人身及設(shè)備的安全重視程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)善后工作的處理等?？萍颊撐?。職業(yè)能力成績(jī)主要考察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手和操作能力，排查實(shí)驗(yàn)故障的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和思考能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及制作方法是否具有創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、結(jié)論是否合理。在評(píng)價(jià)方式上，采取現(xiàn)場(chǎng)打分，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)納入考核要素中，通過(guò)觀察了解每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及動(dòng)手能力，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題和指導(dǎo)教師的提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解學(xué)生處理現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的方法及能力，做到目標(biāo)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念、數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)以及中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行了探索，提出了將學(xué)生所學(xué)理論、學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，在過(guò)去多年的教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索并取得了較好的教學(xué)效果。面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，筆者將在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)一步探索，以期取得更大的進(jìn)步。

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中職電子技術(shù)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革

電工電子自問(wèn)世以來(lái)，已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，汽車(chē)類(lèi)產(chǎn)品也慢慢的過(guò)度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會(huì)對(duì)汽車(chē)工人的要求也從汽車(chē)類(lèi)單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類(lèi)復(fù)合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，而且是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。本文針對(duì)應(yīng)如何使汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上，既能夠滿足專(zhuān)業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。

一、問(wèn)題的存在

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的，而且理論知識(shí)往往過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和技能型、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法陳舊古板。

教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸方式，有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過(guò)多過(guò)細(xì)，缺乏新意，沒(méi)有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過(guò)多也使學(xué)生無(wú)暇思考，這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.考核方式單一，內(nèi)容片面。

《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，又不符合中職學(xué)生的特點(diǎn)。

二 、改進(jìn)措施

1.課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系，改革課程設(shè)置，實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組，體現(xiàn)出中職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容，注重技術(shù)的實(shí)操和技術(shù)的實(shí)踐。

實(shí)踐做中學(xué)，弱化過(guò)深、偏難的理論，突出知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則，優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增加實(shí)用性和針對(duì)性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中，只有從事專(zhuān)門(mén)研究的人員，才可能用到這些原理知識(shí)，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的中職學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的應(yīng)用，如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定，如何通過(guò)參數(shù)來(lái)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大，求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

2.加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)方向的對(duì)接。

大部分汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)展了電工電子課程，但專(zhuān)業(yè)方向不同，學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在入學(xué)第二學(xué)期就開(kāi)設(shè)了此課，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解，教師給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專(zhuān)業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。例如，針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，要結(jié)合汽車(chē)電器元器件、電氣電路的工作原理，講解電源在講解電源時(shí)，結(jié)合汽車(chē)電源系統(tǒng)對(duì)汽車(chē)的電源（發(fā)電機(jī)、蓄電池）的結(jié)構(gòu)和功能（如下圖）進(jìn)行講解，這樣，對(duì)后續(xù)課程就有了聯(lián)系。

3.課堂教學(xué)方式靈活多樣。

中職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，如比喻法、類(lèi)比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法，使學(xué)生能克服厭學(xué)心理，鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師要耐心對(duì)待學(xué)生，引入各種案例，多講多練，多做實(shí)操，反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí)，不講則已，講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

4.充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來(lái)容易覺(jué)得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過(guò)PPT、教學(xué)錄像，直觀的實(shí)物模型生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，使教學(xué)過(guò)程縮短時(shí)間，盡可能增加信息量，開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，接收學(xué)生反饋意見(jiàn)，更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù)，在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有：電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、習(xí)題庫(kù)等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí)，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)，完成仿真設(shè)計(jì)后，再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量；三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

5.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》是一基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí)，而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，從而無(wú)法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此，在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問(wèn)題入手通過(guò)技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論，由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過(guò)自己動(dòng)手做的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。

此外，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置，突出其職業(yè)性的特點(diǎn)，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

6.建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)課程考核向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開(kāi)放靈活的考試方法，包括開(kāi)卷考試、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力，現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開(kāi)卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫(xiě)課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)（試卷）組成，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，淡化分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋，現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核，不注重反饋，其實(shí)考核的目的是要重視反饋，通過(guò)反饋來(lái)了解自己的不足，使教師反省在以后的教學(xué)中如何講解來(lái)是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤，學(xué)生在反省中找到原因，改正錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，經(jīng)過(guò)多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果，在以后的改革中，使該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做地快樂(lè)學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。

（作者單位：廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：