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風(fēng)景園林論文范文第1篇

1.1風(fēng)景園林設(shè)計(jì)平面構(gòu)成中元素的關(guān)系———軸線關(guān)系

園林設(shè)計(jì)平面構(gòu)成中的元素關(guān)系分別為軸線關(guān)系、對(duì)稱和平衡、調(diào)和與對(duì)比和節(jié)奏與韻律。軸線關(guān)系是指聯(lián)系空間中的兩點(diǎn)而獲得一條直線，之后設(shè)計(jì)的形式和格局都沿線排列。我國(guó)的皇家園林就是充分利用軸線關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)的典型例子，故宮乾隆花園以軸線設(shè)計(jì)引領(lǐng)全局，軸線兩側(cè)的布置相對(duì)自由；頤和園諧趣園是由拱門洗秋和涵遠(yuǎn)堂到引綠的兩條主線和十幾座建筑物共同組成的一個(gè)整體。這種軸線關(guān)系使園林中的眾多元素富于變化而不失威嚴(yán)。

1.2風(fēng)景園林設(shè)計(jì)平面構(gòu)成中元素的關(guān)系———對(duì)稱和平衡

對(duì)稱和平衡主要是以一個(gè)點(diǎn)為中心或者一條線為軸將等同的形式和空間予以均衡分布，主要分為絕對(duì)對(duì)稱均衡與不絕對(duì)對(duì)稱均衡。中國(guó)園林則注重不絕對(duì)對(duì)稱均衡，講究的是自然美，這種方法主要用于公園、建筑、道路和廣場(chǎng)入口的植物種植設(shè)計(jì)中。

1.3風(fēng)景園林設(shè)計(jì)平面構(gòu)成中元素的關(guān)系———調(diào)和與對(duì)比

在構(gòu)圖學(xué)中，對(duì)比是有效的利用差異，形成視覺上的張力，是個(gè)性更加鮮明，給人以肯定、清晰的感覺，目的就是把被對(duì)比雙方的特征完全地表達(dá)出來。相反，調(diào)和就是強(qiáng)調(diào)共同因素達(dá)到協(xié)調(diào)的效果。對(duì)比和調(diào)和的重點(diǎn)不一樣，前者突出個(gè)性，而后者強(qiáng)調(diào)了對(duì)比方的共同因素。對(duì)比的應(yīng)用中，每個(gè)元素都要有一個(gè)重點(diǎn)景物，其他配景襯托，但整體上必須要保持整體統(tǒng)一。

1.景園林設(shè)計(jì)平面構(gòu)成中元素的關(guān)系———節(jié)奏與韻律

大多數(shù)的藝術(shù)形式都離不開節(jié)奏與韻律。在綠化方面，植物充分體現(xiàn)了節(jié)奏感和韻律感，主要體現(xiàn)形狀、大小、柔韌等對(duì)比關(guān)系的配合。例如道路兩旁的植物帶、等距的人行道樹、等高距的路燈，如不同樹種交替種植，都是交替的韻律。

1.5風(fēng)景園林設(shè)計(jì)元素與平面構(gòu)成元素的轉(zhuǎn)化

在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)元素和平面構(gòu)成元素在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化。根據(jù)設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用歸納法，把復(fù)雜的園林設(shè)計(jì)元素轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的、抽象的平面元素，以簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面來代表一定的園林景觀。在景觀園林設(shè)計(jì)的過程中，必須始終明白設(shè)計(jì)形式永遠(yuǎn)替代不了設(shè)計(jì)中的內(nèi)容。因此，在設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者要將園林的內(nèi)容作為首要任務(wù)，之后再根據(jù)上述的方法處理問題———具體的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的二維平面形式，這樣才能保證形式與內(nèi)容不脫節(jié)，才能做到景觀園林設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容不能相互分離，設(shè)計(jì)的園林才能符合實(shí)際和審美標(biāo)準(zhǔn)。

2平面構(gòu)成在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

2.1點(diǎn)的運(yùn)用

所有事物都是由點(diǎn)組成的，在設(shè)計(jì)學(xué)中，點(diǎn)元素廣泛應(yīng)用于其中。點(diǎn)容易吸引人注意，成為視覺中心。我們以植物栽種的點(diǎn)為例，它可以是指單體或者幾株植物的零星點(diǎn)綴，實(shí)際上許多景觀元素都可以作為點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)一般造型豐富,有特殊性，吸引力強(qiáng)，能夠成為設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)，它通常具有畫龍點(diǎn)睛的作用，能夠體現(xiàn)出設(shè)計(jì)風(fēng)格和主題，成為視覺中心，達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。不同形狀的點(diǎn)的聚散、排列，在視覺效果上有很大的差異，從而人具有不同的視覺感受。

2.2線的運(yùn)用

線具有視覺功能，它形式的不同也影響著視覺的功能，也有引導(dǎo)的作用，如：在設(shè)計(jì)景觀時(shí)通過交叉、寬度、轉(zhuǎn)彎和傾斜的坡度等豐富的設(shè)計(jì)，達(dá)到調(diào)整人流、聚集、停止的目的。從通道角度上看，彎曲的線的路徑能夠延長(zhǎng)兩點(diǎn)之間的路徑，延長(zhǎng)游人的游玩時(shí)間，如果再適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)增加屏障物，能給人一種“曲徑通幽”的古典效果。線可分為直線和曲線，直線給人剛毅的感覺，如與大地垂直的線，有挺拔的感覺；曲線給人流暢、舒緩的感覺。在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中，合理的運(yùn)用線，可以讓人為造景更加自然，親近。

2.3面的運(yùn)用

面是由點(diǎn)的聚集和線的移動(dòng)所形成的。不同形狀的面代表不同的情感。綠化中的面包括綠色植物裝飾墻、綠地、植物。在景觀中，面不僅是平面上的，也可能是空間中的；面也不一定是水平的，也或許是斜的或垂直的；面與面之間的交叉也能給人不同的視覺感受。

3結(jié)語

風(fēng)景園林論文范文第2篇

根據(jù)某些特定地域的氣候不同我們會(huì)設(shè)計(jì)不同的建筑構(gòu)建不同的植物配置來有效地將自然地貌合理運(yùn)用起來。譬如中國(guó)古典園林中嶺南園林所處地區(qū)氣候濕熱，夏季易有暴雨，建筑物易遭雨水沖刷侵蝕。因此往往連宇成片，以在夏季遮蔭同時(shí)也能避免大雨的沖刷、房屋毀壞等不利因素的發(fā)生。在美國(guó)的加利福尼亞州，陽光充沛，空氣適宜。當(dāng)?shù)氐慕ㄖ锒酁橛新杜_(tái)樣式，面向陽光空氣，毗鄰常綠闊葉林，細(xì)聞鳥語花香，令人心曠神怡。

2地域特征場(chǎng)所方面

場(chǎng)所方面的有關(guān)風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)者善于利用需要進(jìn)行設(shè)計(jì)區(qū)的現(xiàn)有物體，并且善于將那些不起眼甚至惹人嫌棄的物件美化。使之轉(zhuǎn)化為適合當(dāng)?shù)靥厣显O(shè)計(jì)主題的亮眼風(fēng)景。美國(guó)加州帕羅奧托市拜斯比公園的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地北邊有許多廢棄的電線桿，設(shè)計(jì)師喬治并沒有將他們拔掉，而是留存下來。一個(gè)個(gè)平整排列的電線桿與高低起伏的地勢(shì)形成鮮明對(duì)比。

3地域特征背景方面

任何城市都有其發(fā)展變化的歷史軌跡。倘若將該地區(qū)鮮明獨(dú)具特色的歷史底蘊(yùn)融入到當(dāng)?shù)氐慕ㄖ卸梢怨串嫵鲆环钊松裢牧Ⅲw書畫境。結(jié)合設(shè)計(jì)地段的歷史背景使園林設(shè)計(jì)的整體框架、構(gòu)思原則與歷史內(nèi)容相貼合，傳達(dá)出該地域的獨(dú)特思想、人文情懷。杭州西湖就是這樣一個(gè)例子。古往今來，無數(shù)文人墨客在西湖堤畔留下了點(diǎn)點(diǎn)情思。繞西湖一走，路經(jīng)蘇堤，走過白堤。在文人墨客的情思中流連西湖之美；在西湖美景中贊嘆遷客騷人的深情。設(shè)計(jì)者將歷史文化與西湖兩岸建筑融為一體，豈不會(huì)令人艷羨神往？

4地域特征文化方面

我國(guó)的古典園林有著豐富的文化底蘊(yùn)，大多由古人根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史背景和文化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)建造，現(xiàn)代藝術(shù)中在很多方面仍然廣泛地體現(xiàn)著我國(guó)古典文化氣息，著重從體驗(yàn)到心里的自我創(chuàng)造過程。文化是一種無形財(cái)產(chǎn)，但能使得物質(zhì)空間巧妙移情為精神空間，我國(guó)古典園林在設(shè)計(jì)上充分依據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕?，在設(shè)計(jì)理念、景區(qū)區(qū)分、景區(qū)設(shè)置等方面都融入了地域文化。例如，蘇州古典園林以其小巧精美、構(gòu)思新奇而著稱于世，園內(nèi)景觀秀美，門庭卻十分簡(jiǎn)陋，充分顯現(xiàn)出園林主人想徹底擺脫官位顯赫的陰影，充滿了退隱的文化氛圍，表達(dá)了知足常樂、淡泊名利的心境。

5地域特征社會(huì)方面

無論是什么氣候的園林，具有什么樣的背景和文化在場(chǎng)所方面有何不同。所有的園林都必須遵循的一個(gè)共同原則就是要為人類服務(wù)。要做到給人們的生活帶來好處，使人民安居樂業(yè)，政府才得以更好建設(shè)整個(gè)國(guó)家。北京的東便門明城墻遺址便做到了人性化———為人民服務(wù)。設(shè)計(jì)師在城墻邊并沒有添加新的景點(diǎn)而是設(shè)計(jì)了一條沿著城墻而行的通暢小路。人們可以在散步中飽覽城墻的豐姿。且在公園的適當(dāng)?shù)胤胶痛髽湓O(shè)計(jì)了很多小的休息場(chǎng)地。充分體現(xiàn)了園林的人性化及其社會(huì)效益。

6結(jié)語

風(fēng)景園林論文范文第3篇

1.1堅(jiān)持實(shí)用性與情調(diào)性的統(tǒng)一

風(fēng)景園林規(guī)劃建設(shè)的基本目的是為了滿足人民群眾的基本要求，但是規(guī)劃設(shè)計(jì)不能局限在這一方面，還是要具有一定的藝術(shù)性和品味性。只有這樣才能滿足人民群眾的要求，如果僅僅為了滿足群眾的需要，忽視了風(fēng)景園林的實(shí)用性，必然會(huì)影響到設(shè)計(jì)的效果及自然環(huán)境的融入。因此，在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)上，要將實(shí)用性與情調(diào)性結(jié)合起來，設(shè)計(jì)的作品必須滿足風(fēng)景園林內(nèi)所有植物的生長(zhǎng)及與周邊生態(tài)環(huán)境的融入，使其能夠成為生態(tài)環(huán)境的重要組成部分。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)景觀，以及其它附屬設(shè)施，并將美學(xué)等融入其中，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的生活，這才是人性化設(shè)計(jì)的要求。

1.2堅(jiān)持歷史性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一

不同的地區(qū)在歷史發(fā)展當(dāng)中的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理念存在較大的差異，尤其是歷史文化傳統(tǒng)對(duì)于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)有著重要的影響，極大影響了設(shè)計(jì)者與群眾的審美觀和需要。但是，社會(huì)是不斷發(fā)展的，文化也在不斷地發(fā)展，這就要求在設(shè)計(jì)的過程中，必須具有現(xiàn)代文化特征。這就要求在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)當(dāng)中，必須堅(jiān)持歷史性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)的過程中融入本地區(qū)的文化特點(diǎn)，還要體現(xiàn)出文化的現(xiàn)代性，將新時(shí)期的文化發(fā)展融入其中，將歷史與現(xiàn)代文化交融起來，這樣才能讓身處其中的人產(chǎn)生文化上和心靈上的共鳴，這也是人性化理念在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中應(yīng)用的一個(gè)基本要求。

2人性化理念在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方法

2.1從細(xì)節(jié)上滿足人的需要

從設(shè)計(jì)的角度來講，細(xì)微之處決定了設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，同時(shí)深刻體現(xiàn)出人性化理念在風(fēng)景園林工程中的應(yīng)用水平。這就要求風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)過程中，要從細(xì)節(jié)入手，從滿足群眾的基本需要入手，體現(xiàn)出人性化設(shè)計(jì)的要求。比如，在燈光設(shè)計(jì)上，能夠讓燈光覆蓋到所有的路，燈光選擇柔和的黃色光源，采用太陽能照明；在道路上，設(shè)計(jì)的道路能夠讓人以最短的距離達(dá)到每一個(gè)景點(diǎn)，同時(shí)要體現(xiàn)出曲徑幽深之美，還要建設(shè)一些基本的建設(shè)設(shè)施，比如單杠、雙杠、仰臥起坐器材等。這些設(shè)施能夠讓群眾在享受自然之美的過程中，還能鍛煉好自己的身體；再比如說在水池的設(shè)計(jì)上不能太深，水池周圍必須有相應(yīng)的防護(hù)措施，在人與水體的交界處，水深應(yīng)該在20~30cm，周邊延伸2~3m，避免游人在接觸的時(shí)候出現(xiàn)意外事故等?？梢哉f，設(shè)計(jì)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都能考慮到人的需求，為人的需要著想，這樣才能將人性化理念真正滲透到設(shè)計(jì)之中。

2.2從規(guī)劃中滿足人的多樣性需求

風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)，除了作為細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)之外，也應(yīng)該做好風(fēng)景園林的模塊規(guī)劃，因?yàn)榘殡S著社會(huì)的多元化發(fā)展，人的需求也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，單一功能的風(fēng)景園林意境不能滿足群眾的需要。設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的過程中，必須根據(jù)風(fēng)景園林規(guī)劃建設(shè)的目的，對(duì)其應(yīng)該具備的功能及其在園林中的布局情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上將這些設(shè)計(jì)通過不同的方法和手段實(shí)現(xiàn)。比如，將健身場(chǎng)所放在比較接近居民區(qū)的區(qū)域，避開人流比較多的地方；將兒童活動(dòng)區(qū)域與一般的成人活動(dòng)區(qū)域分開，并避免主要人行道及水體等危險(xiǎn)區(qū)域等；將自然景觀小品與傳統(tǒng)的亭臺(tái)樓閣等設(shè)計(jì)在一起，將園林展現(xiàn)在更高層次人的需求面前，讓這些人能夠感受到人與自然的和諧之美。

3在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出人與自然的和諧發(fā)展

人性化設(shè)計(jì)理念的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，必須滲透人與自然和諧發(fā)展的理念，這也是人性化理念在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用體現(xiàn)。這就需要設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的過程中必須從整個(gè)工程的整體角度來探討其與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。一方面在設(shè)計(jì)的過程中必須將景觀設(shè)計(jì)與建筑物設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)起來。同時(shí)，園區(qū)內(nèi)的各種配套設(shè)施之間也應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確給予風(fēng)景園林建設(shè)項(xiàng)目一個(gè)定位。另一方面應(yīng)該從人與自然和諧發(fā)展的角度，分析各種生態(tài)節(jié)能技術(shù)在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，比如說建筑節(jié)能技術(shù)、太陽能技術(shù)、降耗技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)等，這些技術(shù)的運(yùn)用能夠最大程度減少風(fēng)景園林設(shè)計(jì)及施工對(duì)自然環(huán)境的負(fù)面影響，保證風(fēng)景園林設(shè)計(jì)和建成以后能夠真正與自然環(huán)境融為一體。

4結(jié)語

風(fēng)景園林論文范文第4篇

關(guān)鍵詞 風(fēng)景園林設(shè)計(jì)色彩 公園技術(shù)

中圖分類號(hào)：TU986.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)風(fēng)格多樣化

（一）設(shè)計(jì)要素的涌現(xiàn)

形式的多樣化首先應(yīng)表現(xiàn)為設(shè)計(jì)要素的日新月異，在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中，給人最直觀的印象就是設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的多樣化設(shè)計(jì)要素。我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)師可以自由的運(yùn)用光影、色彩、聲音、質(zhì)感等形式要素與地形、水體、植物、建筑、小品等形體要素來創(chuàng)造新時(shí)代的風(fēng)景園林。這些現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)師已經(jīng)掌握了比以往任何時(shí)期都要多的材料和技術(shù)手段，所以創(chuàng)造出來的景觀風(fēng)貌也是多姿多彩的。

此外，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)形式多樣性的另一個(gè)源泉就是地形等自然要素的創(chuàng)新運(yùn)用。例如：可以加強(qiáng)地形的點(diǎn)狀效果，或是突出地形德行特色，以創(chuàng)造出如同構(gòu)筑物般的多種空間效果，或?qū)⒆匀坏匦偷臉O端規(guī)則化處理。還有的噴泉也發(fā)生了一些變革，與傳統(tǒng)的側(cè)噴泉相比，這些有電腦調(diào)節(jié)造型、控制高度、形態(tài)多變的噴泉更有一番情趣。

（二）技術(shù)的廣泛運(yùn)用

新技術(shù)與草料的合理運(yùn)用，使很多設(shè)計(jì)師都具備了超越傳統(tǒng)城市景觀園林效果的基礎(chǔ)條件。通過利用色彩、光影、質(zhì)感等多種手段，可以在現(xiàn)代城市內(nèi)進(jìn)行一些新的嘗試。

如：美國(guó)加州的綠景園為了能夠創(chuàng)造出一處烈日炎炎下的涼爽空間，為向職員們提供共享的戶外空間，在自然的叢林中安裝了霧氣噴嘴，霧氣定時(shí)噴放，受到陽光及微風(fēng)的影響，霧氣變換多姿。還可以將霧氣噴嘴放置于圓形的玻璃蓋當(dāng)中，在底部安裝光源，源于同一處的霧氣及光源在夜色中創(chuàng)造出的戲劇般的效果，會(huì)使環(huán)境猶如劇場(chǎng)布景一樣。

日本兵庫縣姬路視郊的兒童公園設(shè)計(jì)者有感于兒童捉迷藏游戲的規(guī)則，相繼創(chuàng)造出了“地之路”、“ 風(fēng)之路”、“ 風(fēng)之屋” 等概念的構(gòu)筑物。在設(shè)計(jì)中，主要是把握“環(huán)回線路，安全至上”，“地之路”主要為木制地面，黃色鋼管扶手及金屬欄桿；“風(fēng)之路”為木制滑道，螺旋形態(tài)。在整個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)思中，我們可以發(fā)現(xiàn)其宛如一曲鋼管樂章，讓孩子們流連忘返。

（三）形式與功能上的突破

在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域，形式與功能之間的關(guān)系一直是設(shè)計(jì)師們關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。因此，可以將形式與功能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能創(chuàng)造出圖形，找到功能需求的幾大因素。

例如：美國(guó)洛杉磯的迪斯尼樂園、環(huán)球影城等商業(yè)性主題公園，自身的獨(dú)特游樂項(xiàng)目的功能需求，使得在形式創(chuàng)造方面有很多科學(xué)依據(jù)，在環(huán)境形態(tài)方面也與綜合性的城市公園有著本質(zhì)區(qū)別。在以休閑度假為主題的美國(guó)路易斯安那湖公園中，有意識(shí)地保留了植被的原始感和森林的神秘色彩，孩子們可以在這里盡情的玩耍。有時(shí)孩子們也會(huì)加裝對(duì)覺藝術(shù)很感興趣，而事實(shí)上他們并不是真的懂，也不是真感興趣，只是在潛移默化中感受到了藝術(shù)的熏陶。

還有在功能性形式的塑造中比較成功的就是加拿大的海濱聚石園，該公園是處于海港邊沿的，為了保護(hù)海岸防止潮汐與東西風(fēng)暴侵襲，就必須在公園步道靠海一側(cè)必須建設(shè)防波堤。此外，為了滿足景觀和功能的雙重需求，還要設(shè)置人工潮汐池和組石，以便促成水岸和防波堤。當(dāng)潮汐洶涌上漲時(shí)，大海就能與人工潮汐連成一體，就成了人們戲潮的場(chǎng)所；等到海水退卻時(shí)，充盈海水的人工池又可使人回憶起漲潮時(shí)的意境。在聚石園內(nèi)，石塊都被疏密有間、錯(cuò)落有致的布置于水面較高的潮汐池中，還有的被安置在防波堤上。總之，通過組石不同的擺放形式有效地解決了形式與功能統(tǒng)一的問題。

二、城市風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中存在的一些問題

（一）風(fēng)景園林設(shè)計(jì)作品趨于雷同，盲目模仿的痕跡明顯，從而缺乏了地方歷史文化特色。好的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)是可以借鑒的，但是必須是在特定的氣候、地理、文化等多方面條件的協(xié)調(diào)下才取得很好的效果，如果是生搬硬套，不顧科學(xué)研究，就會(huì)起到適得其反的效果。

（二）規(guī)劃理念與方案設(shè)計(jì)都缺乏連貫性，設(shè)計(jì)理念既膚淺又空洞。因此，在作品中都沒有得到切實(shí)反映。有一些大型的風(fēng)景園林工程，如：綜合性公園、城市廣場(chǎng)、濱河綠帶等，在設(shè)計(jì)初期，方案都具有獨(dú)特的規(guī)劃理念，但是到了工程進(jìn)行階段，就經(jīng)常因溝通銜接不足或其它因素，使規(guī)劃理念與方案設(shè)計(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，當(dāng)初的規(guī)劃理念沒有體現(xiàn)在方案設(shè)計(jì)方面這種情況是經(jīng)常出現(xiàn)的，也隨之導(dǎo)致施工圖階段出現(xiàn)問題，影響了整個(gè)景觀效果。

（三）現(xiàn)在有一大部分風(fēng)景園林項(xiàng)目方案仍然停留在平面階段，一味地追求標(biāo)新立異，追求形式上的美卻忽略了功能，設(shè)計(jì)出的方案不切實(shí)際，缺少人文關(guān)懷，同時(shí)也造成了資源浪費(fèi)。

（四）有大部分風(fēng)景園林項(xiàng)目設(shè)計(jì)沒有很好的立足于基地本體，基地生態(tài)的觀點(diǎn)、維護(hù)生物多樣性的目標(biāo)均等未能與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)際相結(jié)合，破壞了生態(tài)環(huán)境，同時(shí)也浪費(fèi)了有限的自然資源。

（五）有的風(fēng)景園林項(xiàng)目將達(dá)到人文景觀與生態(tài)景觀平衡、現(xiàn)代景觀與傳統(tǒng)景觀融合作為目標(biāo)，但是事實(shí)上卻是心有余而力不足，很難實(shí)現(xiàn)。還有的園林建設(shè)中人工成分過多，園林景觀缺少了自然美，這樣也不利于生態(tài)環(huán)境的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，城市風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中還有很多嚴(yán)峻的問題擺在我們面前。隨著社會(huì)高速發(fā)展，各學(xué)科之間的相互滲透使風(fēng)景園林設(shè)計(jì)不再是一門單一的學(xué)科。所以，每一位風(fēng)景園林設(shè)計(jì)者都要加強(qiáng)多種學(xué)科的學(xué)習(xí)，并將景觀設(shè)計(jì)與現(xiàn)代美學(xué)、心理學(xué)相結(jié)合起來，從而使風(fēng)景園林設(shè)計(jì)風(fēng)格更新穎，更具活力！

四、參考文獻(xiàn)

【1】周彬清《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的問題及改善策略》[J]，《知識(shí)經(jīng)濟(jì)》2012年13期。

風(fēng)景園林論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2016）21-0138-02

1 引言

2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布了將風(fēng)景園林專業(yè)定為一級(jí)學(xué)科專業(yè)，這標(biāo)志著風(fēng)景園林學(xué)科將迎來新的發(fā)展契機(jī)[1]。由于各類學(xué)校辦學(xué)層次、辦學(xué)歷史、學(xué)科背景以及地域影響等因素不同，出現(xiàn)了各高校人才培養(yǎng)模式不盡相同的局面。多數(shù)高校重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)風(fēng)景園林人才的需要。要進(jìn)行高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式必須隨之進(jìn)行改革，為進(jìn)一步激發(fā)高校的辦學(xué)活力和轉(zhuǎn)型動(dòng)力，教育部把高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整作為“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)。因此，地方本科高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為必然[2]，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以面向基層，服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)來進(jìn)行。

長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院是一所三本院校，生源質(zhì)量較重點(diǎn)大學(xué)和二本院校有一定的差距，因此，要想培養(yǎng)出能為地方風(fēng)景園林行業(yè)做出貢獻(xiàn)的合格畢業(yè)生，就一定要突出專業(yè)特色。因此，長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院根據(jù)所處的地域、教學(xué)條件，重新修訂了原有的培養(yǎng)方案。在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與園林行業(yè)對(duì)人才需求接軌，將人才培養(yǎng)定位為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，自2013年起進(jìn)行“3+l”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，形成了獨(dú)具特色的辦學(xué)模式。

2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及意義

2.1 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

從2013年開始，長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院修訂了風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極探索風(fēng)景園林“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后的前三年進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)必備的基本理論知識(shí)和基本能力訓(xùn)練，最后一年去校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2 人才培養(yǎng)模式實(shí)施的意義

目前，由于風(fēng)景園林專業(yè)在吉林省開設(shè)較晚，園林行業(yè)急需實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才。因此，需要將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)園林市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的需求，充分發(fā)揮“3+1”人才培養(yǎng)模式的作用，使學(xué)生能夠適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，成為復(fù)合型人才。學(xué)生可將理論知識(shí)融入園林實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。使學(xué)生可以在一年的園林實(shí)踐中學(xué)到課本上學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集豐富的理論知識(shí)和完善的實(shí)踐能力于一身?！?+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了重要作用。

3 “3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

3.1 科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與優(yōu)化課程設(shè)置

3.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)專業(yè)基本理論知識(shí)，還要著重提升實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工等工作，成為具有豐富理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐技能的技術(shù)人才?；诖四繕?biāo)，提出了風(fēng)景園林“3+1”人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有“基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面寬，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型技術(shù)人才”。

3.1.2 優(yōu)化課程設(shè)置

風(fēng)景園林是一個(gè)綜合性、交叉性的學(xué)科，需要文學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科的融合和支撐[3]。風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)要突出“應(yīng)用性”、“復(fù)合性”、“設(shè)計(jì)性”的特點(diǎn)。因?yàn)椤?+1”的人才培養(yǎng)模式需要前三年把全部課程講授完畢，筆者結(jié)合長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多次討論與研究，科學(xué)地修訂了人才培養(yǎng)方案。對(duì)原來的課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，如：將原來培養(yǎng)方案中的《旅游學(xué)概論》、《旅游資源與開發(fā)》等與園林就業(yè)關(guān)系不大的課程刪減下去，將其學(xué)時(shí)增加到《園林植物景觀設(shè)計(jì)》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的核心課程中。又如：把《測(cè)量學(xué)》的理論課與實(shí)驗(yàn)課分開設(shè)置，《測(cè)量學(xué)》實(shí)驗(yàn)改為獨(dú)立設(shè)置的課程。這樣，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大了設(shè)計(jì)類課程和實(shí)踐類課程的比重，從而建立注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的特色課程體系。

3.2 改革實(shí)踐教學(xué)體系

3.2.1 增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)比重

在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程體系時(shí)，打破過去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)模式，增加了一些實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)。如《測(cè)量學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課由原來的16學(xué)時(shí)增加到24學(xué)時(shí)，《測(cè)量學(xué)》、《園林樹木學(xué)》教學(xué)實(shí)習(xí)周數(shù)由原來的一周分別增加為兩周。通過實(shí)踐教學(xué)比重的增加，提升了風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題和科學(xué)研究等能力。在實(shí)驗(yàn)考核上，增加了實(shí)驗(yàn)操作考核的項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、親身參加的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。激發(fā)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性和主動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)效果明顯提升。

3.2.2 利用校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生

該校十分重視校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)和管理，建立了“吉林省中辰園林股份有限公司”、“吉林省中景園林建設(shè)有限公司”、“長(zhǎng)春鈺霖市政園林工程有限公司”等12個(gè)能夠長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

在本科最后一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)前，首先利用問卷調(diào)查形式了解學(xué)生的就業(yè)意向，然后專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向和專業(yè)課學(xué)習(xí)情況將其分成參加園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)或園林工程實(shí)習(xí)兩部分；再結(jié)合實(shí)習(xí)公司的用人崗位，分配學(xué)生去不同的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，如有的學(xué)生手繪和電腦繪圖能力強(qiáng)就分配他們?nèi)ヒ栽O(shè)計(jì)為主的園林公司；有的學(xué)生想去施工為主的園林公司，就分配他們?nèi)ミ@樣的園林公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)際完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），由校內(nèi)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)單位的導(dǎo)師共同指導(dǎo)，提高設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。學(xué)校規(guī)定在實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)單位給每個(gè)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生做實(shí)習(xí)鑒定，只有實(shí)習(xí)合格的學(xué)生，才有資格參加畢業(yè)論文答辯。這樣，能夠促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待并積極參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)生通過在校外實(shí)習(xí)基地一年的頂崗實(shí)習(xí)，提升了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯提高，一些在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)好的學(xué)生能夠被園林公司錄用，成為公司的正式員工。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還解決了一些學(xué)生的就業(yè)問題。

3.2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大學(xué)生科技競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，如組織學(xué)生參加第九屆全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，組織學(xué)生參加吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新精神、專業(yè)技能的全面提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敏捷的思維能力。

4 實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式取得的成果

通過發(fā)放調(diào)查問卷、座談會(huì)等形式，對(duì)畢業(yè)生、用人單位進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)“3+1”人才培養(yǎng)模式的改革成果，主要有以下幾點(diǎn)。

4.1 學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)

風(fēng)景園林專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施后，由于校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)及校外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)生在園林公司由具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使學(xué)生的園林施工能力、設(shè)計(jì)能力得到了很大提高。用人單位一致評(píng)價(jià)“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施后，畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，綜合素質(zhì)得到了提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。如2013級(jí)的學(xué)生在剛剛參加3個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)后，已有半數(shù)以上的學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂了就業(yè)合同。

4.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升效果明顯

結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過組織學(xué)生參加各類各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。近年來，風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)多項(xiàng)，如在第九屆全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生分別取得吉林省級(jí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，國(guó)家級(jí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

4.3 青年教師的教學(xué)效果得到提高

長(zhǎng)春大學(xué)青年教師基本上都是從學(xué)校畢業(yè)后就來到學(xué)校工作的，缺乏園林生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校支持青年教師深入園林生產(chǎn)第一線，安排青年教師去校外實(shí)習(xí)基地帶領(lǐng)學(xué)生參加園林公司生產(chǎn)與管理等活動(dòng)。在實(shí)踐中，把園林的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提升了實(shí)踐教學(xué)的能力。實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，青年教師得到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，有助于對(duì)教材上生產(chǎn)實(shí)踐方面內(nèi)容的深入理解，從而提高了青年教師課堂教學(xué)的效果，如風(fēng)景園林專業(yè)的一名青年教師在2015年全校青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽中，取得了全校第一名的好成績(jī)。青年教師通過在園林公司的實(shí)踐，更加了解企業(yè)對(duì)風(fēng)景園林人才的需求，在今后課程講授中能夠根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐的需要進(jìn)行講授，青年教師教學(xué)能力的提高對(duì)我校建立一支高學(xué)歷、高技能的師資隊(duì)伍有積極的促進(jìn)作用。

4.4 探索科研方向，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展

“3+1”人才培養(yǎng)模式使教師在指導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐過程中，也參與到企業(yè)的生產(chǎn)與管理等工作中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決行業(yè)中出現(xiàn)的問題，幫助園林企業(yè)提高工程及管理的效益。教師在解決園林生產(chǎn)實(shí)際問題的同時(shí)可以探索科研項(xiàng)目的研究方向，有助于教師科研項(xiàng)目的申報(bào)，提高教師科學(xué)研究能力。

大四學(xué)生經(jīng)過一年的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，就業(yè)能力得到明顯提高，一些學(xué)生已經(jīng)成為今后企業(yè)發(fā)展需要的綜合性人才，校外實(shí)習(xí)基地可直接把畢業(yè)生留下工作，既解決了學(xué)生的就業(yè)問題，又為企業(yè)輸送了專業(yè)人才。

5 結(jié)語

風(fēng)景園林專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)的人才具有較高的專業(yè)水平，更能適應(yīng)園林人才市場(chǎng)需求，使畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了提高。為學(xué)生提升職業(yè)崗位技術(shù)能力提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)了青年教師教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，獲益的不僅僅是學(xué)生，對(duì)于學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)來說也能夠滿足各自的需求[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]華 穎，程泊淞，邊亞光.風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的探索[J].山西建筑，2013（3）.

[2]楊明莉，陳義輝.應(yīng)用型本科院?！?+1”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2014（44）.