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法學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期擔(dān)任辦公室部長的工作已近尾聲。根據(jù)大學(xué)生生涯發(fā)展中心的工作安排，我組織策劃了從5月17日——6月7日為期三周的辦公室部門培訓(xùn)。主要負(fù)責(zé)本部門三個(gè)干事的辦公室部門基本文書工作的培訓(xùn)工作，現(xiàn)將本次工作開展情況作總結(jié)匯報(bào)。

本次部門培訓(xùn)主要有三塊內(nèi)容：會議記錄、一周要事、下周安排。采取每周工作輪換制，即部門三個(gè)干事一周分別編寫完成以上三種工作的一種，以后每周依次輪換?？己朔绞綖椋菏紫扔晌艺沓霰敬尾块T培訓(xùn)的相關(guān)資料模板并發(fā)到辦公室郵箱供參與培訓(xùn)的人員參考，然后于周一部門例會時(shí)分配每位干事具體工作，要求他們于周五前發(fā)給副部進(jìn)行初次修改，最后是副部將她的修改版和干事的原稿一起整理發(fā)給我進(jìn)行評改、總結(jié)，并于下次部門例會打印出部門干事原稿和終稿，在會上指出他們在工作中的錯(cuò)誤、進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的講解、進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。

在培訓(xùn)之初，他們上交的工作原稿都比較粗糙，存在不少的格式問題和細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，也不夠標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。針對此問題，我在會前對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，并在會上對每份原稿都進(jìn)行了細(xì)致、耐心的講解和糾正。培訓(xùn)期間，干事們也針對自己和別人的問題仔細(xì)聽、認(rèn)真記。在接下來的幾次培訓(xùn)中，他們有了很大的進(jìn)步和提高，在格式上規(guī)范了很多。所以后期的工作重點(diǎn)，我放在了對內(nèi)容的改進(jìn)上。

總體來說，本次部門培訓(xùn)取得了較好的效果，當(dāng)然，也存在可以改善的空間。由于本次部門培訓(xùn)時(shí)間定的比較靠后，間接地影響了培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性，培訓(xùn)也缺乏必要的專業(yè)性，以后會往這方面完善。但是，不可否認(rèn)的是，本次培訓(xùn)的積極意義和立竿見影的效果。經(jīng)過這次培訓(xùn)，不僅干事們學(xué)到了辦公室基本文書工作的編寫知識，有了提高，在部門內(nèi)部，也促進(jìn)了大家相互之間的溝通和了解，增強(qiáng)了部門凝聚力。

部門培訓(xùn)對部門人員的專業(yè)素質(zhì)提高和一個(gè)部門的可持續(xù)發(fā)展、是否后繼有人有著重要意義。相信，部門培訓(xùn)會越辦越好。

法學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：法學(xué) 實(shí)踐性 教學(xué)模式

在當(dāng)前法學(xué)教育中，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時(shí)間，其經(jīng)典模式為“灌輸式”的課堂講授，教師僅僅就理論進(jìn)行系統(tǒng)的闡釋，而沒有從法學(xué)學(xué)科本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。教學(xué)方法改革的目標(biāo)是使教學(xué)更適應(yīng)社會的需求，使學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)W以致用，而社會真正需求的是應(yīng)用型法學(xué)人才，市場需求決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，為此我們必需實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式向?qū)嵺`性法學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、實(shí)踐性的課堂教學(xué)

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)法能極大地調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的主動性、積極性，并通過案例分析，掌握實(shí)際運(yùn)用知識的各種技能、從而可培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例教學(xué)法是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語言文字表達(dá)、與他人溝通的社交能力。本課題組成員都一直在采用這種方法，并充分研討，不斷探索與總結(jié)，在案例教學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績。在案例選擇方面，從案例集中挑選的案例對同學(xué)們吸引力往往不夠，這些案例似乎不夠真實(shí)。從兩方面選擇的案例深受同學(xué)們喜歡：一是當(dāng)前發(fā)生的大案要案，由于這樣的案件社會影響力大，同學(xué)們也尤為關(guān)注，這樣的案件更能為熱血青年關(guān)注，更能錘煉同學(xué)們的愛國情操、民族氣節(jié)，這樣的話，課堂氣氛自然熱烈。二是大學(xué)生成長過程中極易遇到的案例，這樣的案例比較貼近大學(xué)生生活實(shí)際，沒有多少時(shí)間與空間的距離，更真實(shí)，通過對這些案例的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以學(xué)到許多維權(quán)的本領(lǐng)。具體開展教學(xué)，可以利用課堂最后幾分鐘布置案情，以給同學(xué)們課后有充分的討論時(shí)間，層層設(shè)問也給他們留下了無限的想象空間，上節(jié)課的懸念懸而未絕也能吸引同學(xué)們下節(jié)課更為專心致志，這樣的話還可以防止學(xué)生逃課。在案情布置過程中，多以現(xiàn)身說法，將自己融入其中，多采用現(xiàn)實(shí)生活中的一些人物、地點(diǎn)，適當(dāng)引用名人名言、民間俗語，適當(dāng)采用夸張等手法來渲染感情、烘托氣氛。同學(xué)們思考、討論過后，開始回答問題。為了烘托氣氛，可以讓全班同學(xué)一起來判斷，讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地來分析講理由。采取的搶答制，第一位同學(xué)回答以后下一位同學(xué)可以對前面同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁與補(bǔ)充，逐一批駁、逐一補(bǔ)充。為了同學(xué)們更有參與的積極性，同學(xué)們回答后，可以客觀地給個(gè)分?jǐn)?shù)以計(jì)入平時(shí)成績。分析、討論的結(jié)果漸趨明朗時(shí)，往往是兩大主流觀點(diǎn)居多。這時(shí)開始分析總結(jié)，通常是三方面分析。比如一個(gè)典型的買賣合同案例，可以從買方、賣方以及法官的角度進(jìn)行三方面分析，從而教會同學(xué)們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)合同雙方當(dāng)事人利益的平衡。綜合運(yùn)用法理、情理、與道理講得同學(xué)們心服口服。

2.啟發(fā)式教學(xué)。要做好啟發(fā)式教學(xué)，就必須結(jié)合案例進(jìn)行有目的、有針對和有技巧的設(shè)問，用問題引起同學(xué)們思考，在問題的解答中理解、運(yùn)用相關(guān)知識點(diǎn)，能起到非常好的效果，深受同學(xué)們喜歡。啟發(fā)式教學(xué)必須要選擇可供思考的材料，這就要注意選材的典型性和生動性，同時(shí)提出的問題要有遞進(jìn)臺階，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考、猜測，提倡嘗試、討論、合作的學(xué)習(xí)方法，不定條條框框，鼓勵(lì)學(xué)員用多種思維方式思考問題、解答問題。例如合同生效的條件，合同成立是一個(gè)事實(shí)問題，而生效則涉及法律問題，不同的人或在不同情況下訂立的合同所具有的法律效力是有差異的，但有何差異，通過和生活當(dāng)中實(shí)例相聯(lián)系，使學(xué)生在心中提出疑問。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，也要注意講究方法，一般可以采用提問式方法，啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)提出問題，目的是通過學(xué)生主動提出問題，從而能夠主動地思考解決的方法。

3.社會化教學(xué)。經(jīng)常組織學(xué)生去法院庭審現(xiàn)場旁聽，或邀請實(shí)習(xí)法院將簡單的案件放到學(xué)校模擬法庭來審理。組織學(xué)生進(jìn)行旁聽，有助于提高同學(xué)們學(xué)習(xí)法律的興趣，同時(shí)能使同學(xué)們對于各類訴訟有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識。另外，還能加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。學(xué)校還可以多途徑地開展社會化教學(xué)，如聘請知名法學(xué)家為學(xué)校名譽(yù)教授、客座教授、兼職教授，定期來校講學(xué)；邀請知名律師、法官、檢察官來校介紹辦案經(jīng)驗(yàn)和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等等。

二、實(shí)踐性的專業(yè)實(shí)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，最好的方法就是建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，幫助學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的重要基地。實(shí)訓(xùn)基地，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心等可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，而校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇可與教師實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生基地之中進(jìn)行考慮，以作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成的場所。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

（1）法律援助中心。建立一個(gè)法律援助和咨詢機(jī)構(gòu)，對內(nèi)，則是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能的訓(xùn)練基地。援助中心以接聽電話、接待來訪等形式提供各種法律咨詢服務(wù)，并對外無償提供法律援助，全部工作都由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成，學(xué)生在此過程中接受嚴(yán)格的法律職業(yè)技能訓(xùn)練。通過參加法律援助等活動，學(xué)生以準(zhǔn)司法工作者的身份參與案件，增長見識，接受鍛煉。

（2）模擬法庭。在廣大開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校中，基本上都設(shè)了模擬法庭，但很多高校的模擬法庭利用率不高，似乎是擺設(shè)，供上級檢查用。有的倒是一學(xué)期下來開庭幾次，但效果也是不理想，更具有表演性而缺乏實(shí)戰(zhàn)型。為此，我們不僅要把模擬法庭用起來而且要把它用好，加速實(shí)現(xiàn)模擬性法庭向?qū)崙?zhàn)性法庭的轉(zhuǎn)變。通過模擬法庭演練，增強(qiáng)學(xué)生法律應(yīng)用能力，提高其法律職業(yè)技能。它的基本途徑則是以類似于司法工作者的身份參加模擬的司法工作。

法學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)改革;案例研討;技能訓(xùn)練;模擬法庭訓(xùn)練;創(chuàng)新研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0103-02

法學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的社會科學(xué)，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)緊緊聯(lián)系立法與司法實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。

一、“法學(xué)案例教學(xué)模式”的基本構(gòu)想

“法學(xué)案例教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對各類案件糾紛解決過程的親身體驗(yàn)，是一種體驗(yàn)式教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，“法學(xué)案例教學(xué)模式”的改革設(shè)計(jì)了以下三種施教方案。

1.案例研討旨在使學(xué)生通過對案情的梳理，準(zhǔn)確把握案件的爭議點(diǎn)，通過對爭議點(diǎn)的分析，增強(qiáng)學(xué)生對案件的整體把握能力和法律運(yùn)用能力。在教學(xué)方法上，以教師指導(dǎo)下的課堂討論為主。在課后，一般要求學(xué)生選取案件爭議的一個(gè)焦點(diǎn)，就雙方各自的觀點(diǎn)、證據(jù)、理由進(jìn)行闡述與分析，并給出自己的結(jié)論。教師根據(jù)學(xué)生所提交的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行考核。

2.技能訓(xùn)練旨在使學(xué)生在熟悉案情的基礎(chǔ)上，鍛煉法律文書寫作能力和案件綜合分析能力。在教學(xué)方法上，以教師指導(dǎo)下的文書訓(xùn)練為主，同時(shí)，在規(guī)范文書寫作的過程中，幫助學(xué)生尋找案件的焦點(diǎn)。在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生從“狀”、“答辯狀”、“詞”、“判決書”，或者“申請書”、“答辯書”、“意見”、“仲裁裁決書”中選擇一種文書進(jìn)行撰寫，并以此對學(xué)生進(jìn)行考核。

3.模擬法庭訓(xùn)練旨在使學(xué)生能夠?qū)Ω黝惏讣膶?shí)體問題和程序問題有一個(gè)全面把握和感性認(rèn)知。在實(shí)體方面，能夠快速提煉出案件爭議的焦點(diǎn)并對其進(jìn)行法律分析。在程序方面，能熟練掌握整個(gè)糾紛解決過程并合理運(yùn)用相關(guān)規(guī)則。此外，通過模擬法庭訓(xùn)練的角色扮演，使學(xué)生了解法官（或仲裁員）、原告（或申請人）及其律師、被告（或被申請人）及其律師在整個(gè)糾紛解決過程中所起的不同作用，以及這三種“角色”在探求案件事實(shí)、分析法律問題、陳述法律意見時(shí)的不同特點(diǎn)，從而掌握實(shí)踐中不同“角色”的“扮演”方法。

二、“法學(xué)案例教學(xué)模式”改革的具體要求

“法學(xué)案例教學(xué)模式”要從紙面構(gòu)想走向教學(xué)實(shí)踐，必須具備一定的運(yùn)作條件。其中，對授課教師和學(xué)生的素質(zhì)要求、對案件選取和整理的要求、對硬件配套設(shè)施的要求，以及對具體施教方案的要求，都是該教學(xué)法能否成功運(yùn)作的關(guān)鍵。

（一）對授課教師和學(xué)生的要求

授課教師應(yīng)熟悉案情，諳知各類案件的實(shí)務(wù)操作，具有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn);學(xué)生則應(yīng)具備一定的法學(xué)理論功底，掌握基本的法律知識，具有一定的綜合分析能力。依照我國目前法學(xué)教育的課程設(shè)置，案例教學(xué)的對象主要應(yīng)是大學(xué)三年級以上的學(xué)生，課時(shí)安排最好是在大學(xué)三年級下學(xué)期或者大學(xué)四年級上學(xué)期，以保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

“法學(xué)案例教學(xué)模式”特別強(qiáng)調(diào)授課教師和學(xué)生的動態(tài)參與性。可以說，授課教師的指導(dǎo)對該教學(xué)方案的順利實(shí)施起到關(guān)鍵作用。在筆者設(shè)計(jì)的案例研討、技能訓(xùn)練和模擬法庭訓(xùn)練三類方案中，均力圖使學(xué)生逐層深入到教學(xué)過程，結(jié)合課前閱卷、收集相關(guān)法律法規(guī)資料、分組討論、課后總結(jié)等方式，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。其中，課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，課堂討論是重點(diǎn)。

（二）對案件選取、整理的要求

第一，案例選擇必須具有真實(shí)性與代表性。目前，“法學(xué)案例實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室”所選取的案例都是具有一定代表性且法律關(guān)系較為復(fù)雜的真實(shí)案件。為擴(kuò)大學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生興趣，筆者有意識地選取了不同類型的法學(xué)案例作為教學(xué)標(biāo)本。需要說明的是，如果選取的案件來源于仲裁，那么，基于仲裁的保密性原則，無論是授課教師還是學(xué)生都應(yīng)對所選取的案例嚴(yán)守保密義務(wù)，否則將承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

第二，案卷材料整理要充分。“法學(xué)案例教學(xué)模式”能夠順利開展，一個(gè)重要前提就是授課教師對案卷材料的充分整理，主要體現(xiàn)在兩方面。其一，建立完整的卷宗管理系統(tǒng)。這是筆者設(shè)計(jì)的“法學(xué)案例教學(xué)模式”的主要亮點(diǎn)之一。該系統(tǒng)主要包括五大欄目，分別為原告（或申請人）材料、被告（或被申請人）材料、原告人（或申請人人）意見、被告人（或被申請人人）意見、法庭判決及其他文件（或仲裁庭裁決及其他文件）。其二，制作細(xì)致的教學(xué)方案。方案主要包括：用于教學(xué)的類別（案例研討、技能訓(xùn)練或模擬法庭訓(xùn)練）、教學(xué)目的和要求、案情報(bào)告、教學(xué)課件等。其中，教學(xué)課件的制作極為重要，其又包括四方面內(nèi)容：一是對案件進(jìn)行歸納整理，以利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握案情;二是列出案件的主要爭議點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生分析案件;三是對案件中的關(guān)鍵證據(jù)進(jìn)行提煉和分析，以增強(qiáng)學(xué)生對證據(jù)的判斷能力;四是對所涉及的主要法律法規(guī)進(jìn)行整理，以供學(xué)生討論及法律適用時(shí)參考。

（三）對硬件設(shè)施的要求

為使教學(xué)能夠順利進(jìn)行，閱卷室應(yīng)滿足以下兩個(gè)條件。第一，能夠提供電腦閱卷。第二，配備電子法律法規(guī)庫和網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生在閱覽案卷時(shí)查閱相關(guān)資料。在教學(xué)過程中，授課教師可通過投影儀介紹基本案情，學(xué)生可以在需要時(shí)通過投影儀演示其搜集到的材料、持有的觀點(diǎn)，以及完成的相關(guān)訓(xùn)練，以使整個(gè)教學(xué)過程更加直觀、高效、深入。

（四）對具體實(shí)施方案的要求

1.案例研討。一個(gè)完整的案例研討方案通常在2課時(shí)內(nèi)完成，學(xué)生人數(shù)大約40人。在課前，老師可將相關(guān)的案情報(bào)告發(fā)至班級公共郵箱，并要求學(xué)生預(yù)先對案件的爭議焦點(diǎn)做出思考，撰寫爭議焦點(diǎn)的初步提綱。在課堂，授課教師可借助多媒體設(shè)施，將已發(fā)至公共郵箱的案情報(bào)告以及相關(guān)證據(jù)材料再次投影給學(xué)生觀看。在此過程中學(xué)生可以結(jié)合手中的材料，對案情中認(rèn)為模糊的部分提出疑問，由授課教師解答。案情介紹后，即進(jìn)入討論階段，討論階段將采取“抗辯式”訓(xùn)練法。在此過程中，授課教師還可結(jié)合所討論案例，歸納出在實(shí)踐中尋找案件焦點(diǎn)的基本方法，進(jìn)行具有普適性的指導(dǎo)。在課后，授課教師可要求學(xué)生每人選擇一個(gè)焦點(diǎn)問題，以書面形式對該問題的觀點(diǎn)、證據(jù)、理由從一個(gè)或多個(gè)角度展開詳細(xì)論述。

2.技能訓(xùn)練。一個(gè)技能訓(xùn)練方案的完成一般需3課時(shí)，學(xué)生總數(shù)為30人左右。在該類訓(xùn)練中，可將所有學(xué)生分成三組（A、B、C組），每組10人。其中，A、B組同學(xué)應(yīng)就案件事實(shí)、雙方爭議焦點(diǎn)以及自己的主張進(jìn)行有理、有力、有據(jù)的論述;C組同學(xué)應(yīng)圍繞案情概況、當(dāng)事人的請求、雙方當(dāng)事人的觀點(diǎn)、庭審認(rèn)定的事實(shí)及理由等撰寫判決書（或裁決書）。

3.模擬法庭訓(xùn)練。在筆者所設(shè)計(jì)的“法學(xué)案例教學(xué)模式”中，模擬法庭教學(xué)法是重要的施教方案之一。該方案根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，將學(xué)生分成若干小組，分別充當(dāng)各種角色，根據(jù)所提供的背景資料，進(jìn)行模擬性實(shí)踐。需說明的是，由于準(zhǔn)確提煉案件爭議焦點(diǎn)對模擬法庭訓(xùn)練的順利開展具有重要意義，因此授課教師在正式模擬前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本案的爭議焦點(diǎn)。在庭審中，學(xué)生如果出現(xiàn)程序錯(cuò)誤，除非較為嚴(yán)重，授課教師一般不進(jìn)行現(xiàn)場糾正，而是在最后點(diǎn)評時(shí)指出。在庭審結(jié)束前，應(yīng)當(dāng)公布判決書（或裁決書），由于課時(shí)限制，判決書（或裁決書）無需全部宣讀，僅選重點(diǎn)即可。

三、“法學(xué)案例教學(xué)模式”改革的效果及創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

筆者所設(shè)計(jì)的“法學(xué)案例教學(xué)模式”已進(jìn)行了三年的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的施教效果。該課程所表現(xiàn)出的“真實(shí)性、互動性、主動性、職業(yè)性、技能性”的特點(diǎn)使其獲得了強(qiáng)大的生命力，深受學(xué)生喜愛。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得以激發(fā)。三年來，“法學(xué)案例教學(xué)模式”的運(yùn)用充分證明了實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)良效果。通過案例進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動實(shí)際上是學(xué)生積極主動地尋找解決問題方式的過程，或者說是有意義的問題求解過程。為了做好案例分析，學(xué)生會主動查找相關(guān)的法律法規(guī)，并尋求相應(yīng)的制度原理，這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生的專業(yè)知識理解能力得以提升，創(chuàng)新能力得以開發(fā)和培養(yǎng)。通過實(shí)踐技能的訓(xùn)練，學(xué)生可以鞏固理論知識，提高觀察、分析和解決問題的能力。

3.學(xué)生的表達(dá)能力得以明顯提高。各類案件的審理需要參與各方具有良好的表達(dá)能力，在筆者設(shè)計(jì)的案例教學(xué)法中，案例研討方案培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確尋找案件爭議焦點(diǎn)的能力，技能訓(xùn)練方案使學(xué)生熟悉了各類糾紛解決機(jī)制中各類法律文書的寫作特點(diǎn)。通過課堂討論，尤其是模擬法庭訓(xùn)練方案的實(shí)施，學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力也得以明顯提升。

經(jīng)過三年的教學(xué)與創(chuàng)新，“法學(xué)案例教學(xué)模式”改革日漸成熟和完善，這三年教學(xué)與創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)主要可歸納為以下三個(gè)方面。

1.實(shí)訓(xùn)的前提須有真實(shí)的案件素材，假造以及虛構(gòu)的案件無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。注重實(shí)訓(xùn)案件的全貌再現(xiàn)，還原一個(gè)真實(shí)的世界。通過案情介紹，將涉案證據(jù)全面、完整地展示給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐中各類案件的復(fù)雜多樣，是本案例教學(xué)法的一個(gè)重要特色。這樣的實(shí)訓(xùn)方式可以訓(xùn)練學(xué)生尋找案件主要矛盾、辨別案件關(guān)鍵證據(jù)的能力。

法學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；IRAC分析法；應(yīng)用

公安法學(xué)是公安專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，其承載著為國家公安執(zhí)法隊(duì)伍輸送法律人才的重任。人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一是今后執(zhí)法能力和執(zhí)法水平的高低。而執(zhí)法能力和執(zhí)法水平以對法的認(rèn)知為基礎(chǔ)，以法律知識的運(yùn)用為必要。因此，對公安法學(xué)教育方法的不斷探尋，著眼點(diǎn)應(yīng)放在如何有效提升學(xué)生的法治思維，以及如何有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律解決實(shí)務(wù)問題。

一、公安法學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀

（一）講授式教學(xué)法

講授式教學(xué)法作為傳統(tǒng)教學(xué)法，對于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)原理、搭建法律知識框架具有不可替代的效果，這也是講授式教學(xué)法至今仍在法學(xué)教學(xué)中普遍使用的重要原因。但此種教學(xué)法也存在弊端，比如在講授的過程中，學(xué)生更多地處于被動吸收法律知識的狀態(tài)，培養(yǎng)的是一種認(rèn)同思維，不需要?jiǎng)犹嗄X筋，簡單的理解記憶即可。而法律適用本身具有復(fù)雜性與靈活性，因此在當(dāng)前實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的倡導(dǎo)下，對學(xué)生思辨能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)不容小覷。（二）案例教學(xué)法一般的案例教學(xué)法作為對講授式教學(xué)法的補(bǔ)充，也是目前公安法學(xué)教學(xué)中的主流形態(tài)。案例教學(xué)法建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)法律知識的基礎(chǔ)上，通過引入案例，將抽象的法律知識以具體案例的形式呈現(xiàn)，最后讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容回答既定問題。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生為了解決既定問題，會主動聯(lián)系所學(xué)知識并加以分析應(yīng)用，教師也能以此檢驗(yàn)學(xué)生是否已掌握某一知識點(diǎn)。但一般的案例教學(xué)法中教師由于課程時(shí)間及篇幅受限，往往向?qū)W生展示的案件是精簡后與提問相關(guān)的事實(shí)，這使得學(xué)生容易欠缺發(fā)現(xiàn)事實(shí)的能力。易先入為主地僅在本學(xué)期本課程特別是剛講授完畢的相關(guān)知識中去搜尋答案，其對案例外的法學(xué)理論之間的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識不足，缺乏綜合分析法律原理、法律規(guī)則并將其應(yīng)用于具體事實(shí)問題中的能力，視域較窄。（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)法實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是近年來對傳統(tǒng)法學(xué)課程形式的一大革新。從形式上看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)法側(cè)重于公安教育推行的“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”模式中的后兩種，也即“練”和“戰(zhàn)”。具體而言，學(xué)生予以指正，最后再由教師引導(dǎo)分析并做出總結(jié)。此類教學(xué)方法的優(yōu)勢在于學(xué)生的參與度高，積極自主性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，但不可否認(rèn)的是，實(shí)訓(xùn)教學(xué)法難免會存在囿于形式而有失偏頗的問題，如參演學(xué)生為了表演效果過分看重戲劇化的情節(jié)或臺詞設(shè)置，不考慮現(xiàn)實(shí)的合理性?！熬殹钡男Ч此瓶梢赃_(dá)到，但所謂“戰(zhàn)”的效果無疑要大打折扣。此外，作為觀眾的學(xué)生容易把注意力放在看同學(xué)表演是否幽默上，忽略表演背后所真正需要探討分析的法律行為，引發(fā)重形式而輕內(nèi)容的問題。再者由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生表演時(shí)間和教師講評時(shí)間需要作出平衡，特別是在進(jìn)行了錯(cuò)誤的行為模式表演后，學(xué)生的印象往往會很深刻，此時(shí)需要教師對存在什么法律問題，如何修正等給出直接、準(zhǔn)確的評價(jià)，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，不利于法律知識的清晰化、條理化。

二、IRAC分析法的內(nèi)涵

IRAC是Issue（問題）、Rule（規(guī)則）、Application（應(yīng)用）、Conclusion（結(jié)論）四個(gè)單詞的縮寫。IRAC分析法是國外法學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握法律論證的重要方法之一，也可以將其看作為對一般案例教學(xué)法的延伸與補(bǔ)充。其建立在發(fā)現(xiàn)爭議事實(shí)的基礎(chǔ)上，探尋相關(guān)的法律規(guī)則，經(jīng)過嚴(yán)密的法律論證，進(jìn)而得出法律結(jié)論。具體而言，分為以下四個(gè)步驟：第一步，識別法律問題。I為Issue的首字母，亦即要求在給定的案件事實(shí)中歸納爭議，識別具體的法律問題。在法律關(guān)系比較單一的案情中，識別法律問題相對比較容易。而如果案件中涉及多重法律關(guān)系，則在一般性的法律問題中往往會內(nèi)嵌一個(gè)或多個(gè)具體子問題。因此，識別法律問題必須建立在充分挖掘案件事實(shí)，厘清所涉法律關(guān)系的基礎(chǔ)上，切勿斷章取義、先入為主。第二步，尋求用以解決法律問題的法律規(guī)則。R為Rule的首字母，亦即在識別法律問題的前提下，找出能夠幫助解決法律問題的法律規(guī)則，這也是為了解決法律爭議的首要任務(wù)。由于立法固有的滯后性與局限性，在司法實(shí)踐中存在很多疑難案件，無法找到可以直接適用的法律規(guī)則。因此，在處理這類案件時(shí)，需要平衡沖突利益，需要看到規(guī)則背后更為本源的法律原則。如果在第一步識別的法律問題包含多個(gè)具體子問題的情況下，那么就有可能需要在多個(gè)法律淵源中尋求一個(gè)規(guī)則組合，如若在法律規(guī)則組合中產(chǎn)生沖突，此時(shí)還會涉及法律適用的優(yōu)先性問題。[1]第三步，將法律規(guī)則適用于法律問題的分析過程。A為Application或Analysis的首字母，亦即通過法律分析與論證，將法律規(guī)則適用于事實(shí)。在第二步找到法律規(guī)則后，并不意味著可以直接得出最后的法律結(jié)論。如出現(xiàn)上文所提及的法律規(guī)則之間發(fā)生法律沖突時(shí)，需要綜合解釋、推理等法律技術(shù)方法來完成法律論證，從多種合理甚至合法的法律主張中力圖論證出最佳選擇。第四步，形成最終的法律結(jié)論或法律評價(jià)。C是Conclusion的縮寫，亦即就事實(shí)是否滿足規(guī)則作出結(jié)論。這一步是在完成第三步法律論證分析后，作出的一個(gè)肯定或否定的最終法律評價(jià)，同時(shí)也是法律邏輯推理的最終結(jié)果。作為IRAC的最終步驟，不再引入新的法律規(guī)則或分析，必須直接回答在第一步中所識別出的法律問題。

三、IRAC分析法在公安法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力

1.全面考量，客觀中立。在IRAC分析法中，所呈現(xiàn)的是完整的法律事實(shí)，因此要求學(xué)生首先需要厘清錯(cuò)綜復(fù)雜的法律關(guān)系，在此基礎(chǔ)上找出核心爭議問題。接著對核心爭議問題進(jìn)行抽絲剝繭，將與之相關(guān)的子問題一一識別。在這一環(huán)節(jié)中，有利于訓(xùn)練學(xué)生全面的看待問題，客觀中立的識別問題。公安院校的學(xué)生在未來不僅要承擔(dān)行政執(zhí)法及刑事司法相關(guān)工作，還會面臨大量的民間糾紛調(diào)解工作。保持客觀性、全面性有利于工作的開展，如果先入為主或片面解讀，還易引發(fā)警民關(guān)系的矛盾。

2.法治思維，立足實(shí)際。在找尋法律規(guī)則的過程中，要求學(xué)生能夠正確理解法律，提高法律應(yīng)用能力。法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，公安法學(xué)教育更需要讓學(xué)生掌握解決司法實(shí)踐中的問題。對法學(xué)理論和法律條文的教學(xué)都是為實(shí)戰(zhàn)服務(wù)的，通過IRAC分析法，讓學(xué)生對法律知識進(jìn)行一次再加工，學(xué)會如何把抽象的法律知識具象化。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，讓學(xué)生去了解、揣摩立法背后的深意，感受法律制度設(shè)計(jì)的理念，并以這樣的法律認(rèn)知去指導(dǎo)實(shí)踐。

3.邏輯嚴(yán)密，表達(dá)準(zhǔn)確。利用法律規(guī)則對法律問題進(jìn)行分析論證的過程是IRAC分析法中的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)有利于訓(xùn)練學(xué)生的法律邏輯。對于如何認(rèn)定當(dāng)事人之間的法律關(guān)系，如何對當(dāng)事人的具體行為或不行為定性，如何解決爭議，是否有多種可供選擇的解決途徑等問題的一一解答，既提高學(xué)生法律邏輯思維的嚴(yán)密性、周全性，也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生在尋找問題的多維答案中，可以增加思考路徑，拓寬思考領(lǐng)域，不斷反思不斷創(chuàng)新。而通過教師與學(xué)生的引導(dǎo)探討，學(xué)生與學(xué)生的思維碰撞，可以再一次促進(jìn)學(xué)生法律知識的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識、兼收并蓄。在形成最終法律評價(jià)的環(huán)節(jié)，有利于提升學(xué)生總結(jié)歸納的能力，并再一次綜合考量所得結(jié)論的合理性與可行性。

（二）提高教師的有效教學(xué)能力

1.按需施教，優(yōu)化教學(xué)。根據(jù)公安法學(xué)教育的職業(yè)化屬性和實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求，采用IRAC分析法可以督促教師在考慮到學(xué)生認(rèn)知能力、職業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)鼓勵(lì)變被動為主動，讓每一名學(xué)生都能夠真正參與，并在參與的過程中有所獲益。優(yōu)化教學(xué)意在形成“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”的良性機(jī)制。IRAC分析法決定了每個(gè)人在分析具體爭議時(shí)，思考問題的切入點(diǎn)、法律規(guī)則的選擇、論證的邏輯順序上會存在差異。而在每一次的交流互動中，通過差異的分析比較，對立觀點(diǎn)之間的抗辯，可以有效地協(xié)調(diào)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教師教學(xué)知識結(jié)構(gòu)之間的差異，提高課堂質(zhì)效。

2.提高素質(zhì)，更新理念。IRAC分析法要求教師具有很高的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，不僅要求自身的法學(xué)理論扎實(shí)，注重部門法之間的聯(lián)系，適時(shí)對本課程以外的部門法知識予以補(bǔ)充，更要求關(guān)注司法實(shí)踐新動態(tài)。通過不斷對教學(xué)案例進(jìn)行整合篩選，對教學(xué)內(nèi)容予以更新補(bǔ)充，才能勝任IRAC分析法的教學(xué)需要。此外，IRAC分析法可以促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際參與度，調(diào)動學(xué)生的積極自主性。這也要求教師不斷提高自身對課堂節(jié)奏的把握能力、對課堂氣氛的調(diào)控能力，將實(shí)踐性、職業(yè)性、學(xué)術(shù)性有機(jī)結(jié)合，以練促學(xué)，以學(xué)促戰(zhàn)。

四、IRAC分析法在公安法學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）案例的選擇

在案例的選擇上，盡量以真實(shí)案例為基礎(chǔ)，防止因刻意設(shè)計(jì)情節(jié)而脫離現(xiàn)實(shí)，并且可以適當(dāng)挑選當(dāng)前社會的熱點(diǎn)案件，激發(fā)學(xué)生研習(xí)探討的興趣，落腳點(diǎn)放在對爭議糾紛的解決和日后的防范上。同時(shí)，選擇采用IRAC分析法的案例應(yīng)當(dāng)具有典型性，能夠?qū)處熕獋魇诘姆▽W(xué)理論知識、法律內(nèi)涵及運(yùn)用進(jìn)行充分詮釋，幫助學(xué)生掌握法律精神的本質(zhì)，達(dá)到使學(xué)生理解并能恰當(dāng)應(yīng)用法學(xué)理論的教育目的。[2]案例難度的選擇可以由淺入深，防止學(xué)生在初期出現(xiàn)畏難情緒，不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)的安排

1.課前準(zhǔn)備——預(yù)設(shè)充分。教師根據(jù)每一次課的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，選定案例，并對案例先行深度剖析，提煉重難點(diǎn)。預(yù)設(shè)學(xué)生在解決問題的過程中可能會遇到的困難，做好相應(yīng)預(yù)案。IRAC分析法的前提基礎(chǔ)是給學(xué)生呈現(xiàn)完整的案例，因此篇幅往往較長，包括各種證據(jù)材料等。所以教師應(yīng)當(dāng)在精選案例后，提前一周布置給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課前有充足的時(shí)間熟悉案件情況，也可以分成小組查閱相關(guān)資料，形成基本的分析思路，節(jié)省課堂思考時(shí)間。

2.課堂安排——善于追問。通過學(xué)生和教師雙方的課前準(zhǔn)備，彼此都對案件事實(shí)有相當(dāng)程度的了解。在課堂上，首先請學(xué)生闡述其在案件中識別出的大小爭議，進(jìn)而請學(xué)生說明案例中所涉及的具體法律關(guān)系。在厘清法律關(guān)系的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生分別以不同的當(dāng)事人視角進(jìn)行法律分析，在這一過程中需要學(xué)生先就行為進(jìn)行定性，主客觀方面都可涉及，再就證據(jù)材料加以佐證，并結(jié)合事先找出的法律規(guī)則進(jìn)行論證從而得出結(jié)論。接著可讓其他學(xué)生處于中立位對整個(gè)案件進(jìn)行綜合分析，既評述之前不同當(dāng)事人視角下對案件的分析，也為自己最終法律評價(jià)的得出進(jìn)行論證。在這一過程中，教師先要善于啟發(fā)鼓勵(lì)，讓學(xué)生自由發(fā)言，充分探討。對關(guān)鍵性的發(fā)言，教師要善于追問，如理由是否足夠充分，程序是否存在瑕疵等。在得出一個(gè)結(jié)論后，教師可以合理變更該結(jié)論的前提，給出一個(gè)新假定，讓學(xué)生推出新結(jié)果，以便讓學(xué)生了解在不同假設(shè)下的不同結(jié)論。作為一個(gè)好的教師，往往會盡量窮盡全部的問題并通過這些問題的解釋窮盡全部所涉法律知識點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)相關(guān)法律知識的全貌。[3]同時(shí)，教師要掌握好課堂的節(jié)奏與側(cè)重點(diǎn)，在最終進(jìn)行總評的環(huán)節(jié)，實(shí)則是對案例所涉法學(xué)知識的一個(gè)系統(tǒng)整理，對學(xué)生法律知識的體系化架構(gòu)十分重要。而對學(xué)生在分析論證環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)綜合其課前準(zhǔn)備情況、現(xiàn)場發(fā)揮情況、邏輯的完整度、語言措辭的表達(dá)等進(jìn)行綜合評價(jià)并予以指導(dǎo)，既肯定優(yōu)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的積極性，也要指出不足以期日后予以完善。

3.課后總結(jié)——提示反思。課程結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生及時(shí)對案例撰寫書面總結(jié)報(bào)告。這一過程既是讓學(xué)生對案例所涉法學(xué)知識進(jìn)行梳理鞏固的過程，又是讓學(xué)生對案件本身進(jìn)行反思的過程。學(xué)生可以與自己在課前得出的結(jié)論進(jìn)行比對，審視自己在思考問題時(shí)是否片面，是否對每一個(gè)行為的分析都有合理合法的依據(jù)，是否在法律論證過程中邏輯嚴(yán)絲合縫，是否還有可能存在其他的結(jié)論等。通過這樣的反思總結(jié)，促使學(xué)生通過一次次的練習(xí)不斷提升自己解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柴迅.案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江高教研究，2015（12）：174-176.

法學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］財(cái)經(jīng)法規(guī)課程教學(xué)教學(xué)方法

［作者簡介］張穎（1981- ），女，陜西西安人，陜西警官職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，講師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法學(xué)與國際法學(xué)。（陜西西安710043）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0139-02

“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”是從事會計(jì)工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，具有鮮明的考證課特點(diǎn)。同時(shí)，作為財(cái)會專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，財(cái)經(jīng)法規(guī)課程還是一門專業(yè)交叉學(xué)科，其綜合了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科知識。會計(jì)從業(yè)資格證書是從事會計(jì)工作的一塊敲門磚，“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”這門課程作為從業(yè)資格考試必考科目之一，其重要性顯而易見，然而在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對于本課程的學(xué)習(xí)卻感到無從下手。對此，本文針對課程教學(xué)中的問題和實(shí)踐做出探索與討論。

一、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”教學(xué)中的問題及原因

在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生普遍反映“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”課很難，內(nèi)容繁多，較難理解，尤其在遇到題目時(shí)感到捉摸不定、難以辨明。造成這種情況的原因有以下兩點(diǎn)：

（一）作為一門偏重法學(xué)的交叉學(xué)科，學(xué)生的認(rèn)識和理解能力有限

財(cái)經(jīng)法規(guī)課程是一門綜合了法學(xué)、會計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識的交叉學(xué)科，其中又主要偏重于法學(xué)，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)會計(jì)從業(yè)人員的會計(jì)行為規(guī)范及應(yīng)當(dāng)遵守的法律規(guī)定。而法學(xué)本身就是一個(gè)專業(yè)度高、需要經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能較好理解和掌握的學(xué)科門類，具體來說表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，它有非常多的專業(yè)術(shù)語，非經(jīng)專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)將難以在短時(shí)間內(nèi)對該學(xué)科知識有較全面和準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識；第二，法律的實(shí)踐性強(qiáng)，且重在法律思維的培養(yǎng)，而本課程所面向的學(xué)生是財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)類的學(xué)生，從認(rèn)知上來說進(jìn)行較為專業(yè)的會計(jì)專業(yè)法律學(xué)習(xí)難度較高。

（二）缺乏前置課程鋪墊及會計(jì)專業(yè)知識，學(xué)生未能全面理解和掌握

作為一門后置課程，學(xué)生應(yīng)在學(xué)完“會計(jì)基礎(chǔ)”之后再來學(xué)習(xí)本課程。但目前，大專院校所開設(shè)的財(cái)會專業(yè)中對本課程的開設(shè)時(shí)間普遍較早，目的在于促進(jìn)學(xué)生較早參加并通過會計(jì)從業(yè)資格考試。這樣的教學(xué)安排卻使得本課程的學(xué)習(xí)缺少前置課程的鋪墊。由于對會計(jì)專業(yè)的基本知識的欠缺以及對會計(jì)操作流程的陌生，妨礙了學(xué)生對本課程知識的全面理解和掌握。

二、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”的教學(xué)方法與手段

財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的定位雖然是一門考證課，但應(yīng)試化的學(xué)習(xí)不應(yīng)是本課程的唯一目的和手段，應(yīng)該在充分肯定其作為考證課的現(xiàn)實(shí)和基礎(chǔ)上，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在此前提下，將通過執(zhí)業(yè)資格考試作為本課程學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品和應(yīng)有的結(jié)果。針對上述的課程特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在，結(jié)合教學(xué)過程中的一些實(shí)踐做法，本文提出以下教學(xué)方法和手段。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。根據(jù)全國統(tǒng)一大綱的規(guī)定，本課程目前的教學(xué)內(nèi)容包括會計(jì)法律制度、金融法律制度、稅收法律制度等五個(gè)部分，每個(gè)部分都可以成為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生設(shè)定項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。其中每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又可以按章節(jié)、內(nèi)容的不同劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目，在大項(xiàng)目和子項(xiàng)目的教學(xué)活動中，都可運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)和吸引學(xué)生自我學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“稅收種類”時(shí)，讓學(xué)生去思考并總結(jié)這樣一個(gè)問題“畢業(yè)以后，如果獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，開設(shè)一家有限責(zé)任公司，那么該公司要正常運(yùn)轉(zhuǎn)和經(jīng)營需要交哪些稅及如何交”。實(shí)踐中這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)安排使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，學(xué)生真正成為課堂的主體。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，以其生動形象、實(shí)踐性強(qiáng)而在教學(xué)活動中被廣泛采用。在財(cái)經(jīng)法規(guī)課程教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的生硬沉悶的課堂氛圍、改變教師一言堂的課堂現(xiàn)象，活躍課堂氣氛、提高課程教學(xué)效果，案例教學(xué)法的運(yùn)用必不可少，尤其是法學(xué)案例的引入將很大程度上降低學(xué)生對法律規(guī)定的陌生感。但案例教學(xué)并非簡單地將有關(guān)案例植入課程講授過程中，而是和項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法結(jié)合，通過精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、辯論，從而厘清障礙、辨別是非。通過導(dǎo)入典型案例，貫穿所講授課程知識的操作全過程，然后組織學(xué)生開展小組內(nèi)討論、發(fā)言、小組間辯論、案例點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，對這部分的知識達(dá)到融會貫通，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容做到真正的理解和掌握。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

在正視這種現(xiàn)實(shí)和需要的基礎(chǔ)上，應(yīng)思考如何將一門應(yīng)試化的課程講出實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，并將學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的提高和應(yīng)試水平的提高有機(jī)結(jié)合。 基于這樣的考慮，在課程學(xué)習(xí)過程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用非常突出。具體來講，該課程實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)：其一，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)和章節(jié)安排，在每個(gè)段落內(nèi)容學(xué)習(xí)后，立刻配套進(jìn)行真題練習(xí)，考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識程度；其二，在全部課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，以實(shí)訓(xùn)單元模式，進(jìn)行專門的模擬考試訓(xùn)練和講解答疑，讓學(xué)生在真實(shí)的考試環(huán)境中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，帶著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思想準(zhǔn)備對課程全部內(nèi)容進(jìn)行總復(fù)習(xí)，通過知識能力的全面培養(yǎng)來提高其考試能力。

（四）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)具有生動形象、提高課堂效率等優(yōu)點(diǎn)。而財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的某些知識點(diǎn)難度較高，尤其是和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易感到高深莫測、難以理解。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以圖片、動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)原本生澀枯燥的專業(yè)術(shù)語更易于學(xué)生理解和接受，尤其是涉及會計(jì)專業(yè)操作和票據(jù)結(jié)算流程等部分的學(xué)習(xí)，多媒體手段的必要性更為顯著。

三、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”課程教學(xué)的建構(gòu)

（一）采用正確的課程學(xué)習(xí)方法

1.多讀教材。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行反復(fù)通讀、精讀，但應(yīng)避免將課堂教學(xué)過程演變?yōu)榻滩牡拈喿x勾畫過程。

2.理解學(xué)習(xí)。在具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)死記硬背，應(yīng)結(jié)合相關(guān)案例及知識點(diǎn)介紹進(jìn)行歸納總結(jié)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.善于歸納。在學(xué)習(xí)的過程中將相近或相反的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，或以表格的形式進(jìn)行總結(jié)，這對于準(zhǔn)確把握考點(diǎn)、提高記憶準(zhǔn)確度十分有幫助。

4.多做真題。歷年考題是最好的復(fù)習(xí)資料。通過做題，學(xué)生可以盡快掌握重要的知識點(diǎn)，了解從業(yè)資格考試的出題點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，把握考試的規(guī)律。

（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法是為教學(xué)過程和教學(xué)目的服務(wù)的，所以在課程教學(xué)過程中，應(yīng)盡量避免適用單一的教學(xué)方式。如將項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)手段等。需要注意的是，任何一種教學(xué)手段的適用都應(yīng)當(dāng)是恰如其分的，對某一種或幾種教學(xué)手段的偏廢將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的空泛和偏失。

（三）以合作的心態(tài)和發(fā)展的眼光開展課程建設(shè)和改革

隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積和教學(xué)改革的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)以合作的心態(tài)和發(fā)展的眼光來看待本門課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，隨著法律制度的更新和考試大綱的變化及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和重點(diǎn)；其次，在教學(xué)方法上，雖然基于現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)能夠總結(jié)出若干針對本課程特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，但隨著時(shí)代的變化和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對教學(xué)方法和手段的改進(jìn)不應(yīng)就此停止；最后，在教學(xué)發(fā)展方向上，應(yīng)對該課程的長期建設(shè)有預(yù)期，如建設(shè)院級、省級甚至國家級精品課程這樣的目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］