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教師師德個人小結(jié)范文第1篇

中國古人云：“師如父母”，這充分體現(xiàn)了中華民族“尊師愛師”的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)了老師“愛生如子”的高尚師德。人們把老師比做“慈母“，主要是對那些有著”“童心母愛”的女老師給予的最親切的、最真摯、最感人的尊稱。

“愛是一縷金色的陽光。”我國現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說：“教育是植根于愛的。”教師對學(xué)生的愛，表現(xiàn)在毫無保留地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識，使學(xué)生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。教師應(yīng)該稱為教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。人們贊美教師就象春蠶一樣“吐盡心中萬縷絲，奉獻人生無限愛，默默無聞無所圖，織就錦繡暖人間”?！按盒Q”是廣大教師感到無比榮耀的稱謂。春蠶冰清玉潔，氣質(zhì)高貴；春蠶食幾莖綠葉，吐一片錦繡；春蠶生命不息，吐絲不止……春蠶這些優(yōu)秀的品質(zhì)，只有光榮的人民教師才無愧于這樣的稱謂。

人們把老師比作“春雨”，把學(xué)生比作“春苗”，春苗需要春雨去澆灌。我們的老師就如那綿綿的春雨，用播灑的愛去滋潤學(xué)生的心田，用豐富知識去開啟學(xué)生的智慧，用優(yōu)秀的人格去潛移默化培育學(xué)生的品德，用無私的奉獻精神去熏陶學(xué)生的心靈。廣大教師甘化春雨潤蓓蕾的高尚情操，為“春雨”的成為增添了無限光彩。

現(xiàn)在人們把教師比作是“人梯”--“那些為別人的成功，而作出自我犧牲，無私奉獻的人”，人們把教師稱作“人梯”，正式因為光榮的人民教師具備了這樣優(yōu)秀的品質(zhì)和精神。廣大的人民教師辛勤到耕耘在教育事業(yè)的園地，他們不圖名，不圖利，不圖回報，默默無聞地教書育人，兢兢業(yè)業(yè)地培育人才。而那些考上大學(xué)，走向成功，揚名立萬的學(xué)生，無一不是踩在老師的肩膀上，以老師為人梯向上攀登到達人生的高峰。他們雖然生活清苦，卻情系祖國未來，心聯(lián)學(xué)子之心；雖是一燭微火，卻燃盡自己，照亮別人。正是有了這些默默無聞的老師對這些莘莘學(xué)子的愛護和培養(yǎng)，才有了今天千千萬萬個不同崗位上人才發(fā)光發(fā)熱。也正是有了這些辛勤的園丁的工作，才使得現(xiàn)在許許多多的成功人士在正確的引導(dǎo)下和自己的努力下有了今天輝煌的成就，在這些成功人士的背后，除了要感謝父母和朋友外，難道不應(yīng)該感謝一下辛苦培養(yǎng)過教育過發(fā)現(xiàn)和鼓勵過我們的老師們嗎？

教師師德個人小結(jié)范文第2篇

為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進一步規(guī)范我校教育科研管理，調(diào)整充實學(xué)?？蒲薪M，健全“分管校長——教科室——科研組——課題組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。科研組成員主要來自各課題組，是學(xué)校教科研的骨干力量?？蒲薪M定期召開會議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動態(tài)，關(guān)注教改熱點，收集、總結(jié)先進的教科研信息，每周舉行“教學(xué)論壇”活動，定期開展課題研究觀摩活動，承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。

一年來，學(xué)校承擔(dān)嵊州市級以上課題31項。為加強課題的過程管理，學(xué)校要求各課題組按照所制訂的實施方案，根據(jù)實際情況，適當(dāng)人員分工，落實研究任務(wù)，定期舉行集體研究活動，撰寫課題心得和研究個案，重視過程性資料、專題性資料、效果性資料的收集與整理，為課題的順利結(jié)題打好基礎(chǔ)。

二、加強學(xué)習(xí)開展活動培養(yǎng)隊伍

高素質(zhì)的教師隊伍是開展基礎(chǔ)教育新課程改革，全面推進素質(zhì)教育的根本保證。一年來，學(xué)校加強了教師的教育理論學(xué)習(xí)。上半年完成了浙江省教師繼續(xù)教育的“教科研專題培訓(xùn)”，從下半年起，每周的教職工會議上舉行“教學(xué)論壇”活動，主要由?！懊麕煿ぷ魇摇迸c“科研組”成員主持，把教育理論的前沿動態(tài)，教育改革的新理念傳遞到每一位教師。經(jīng)過實踐檢驗，效果比較明顯。

學(xué)校繼續(xù)實施“青春閃光”工程，組織35周歲以下青年教師每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。一年來的學(xué)習(xí)重點有“走進新課標(biāo)”系列講座、“英特爾未來教育”培訓(xùn)、“推陳出新，讓課堂活起來”科研節(jié)系列活動等。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)和科研節(jié)等活動，在校園內(nèi)營造了基礎(chǔ)教育新課程改革的良好氛圍，大大促進了新課程改革的順利實施。

為拓寬科研視野，了解學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)校邀請了特級教師王燕驊老師來我校進行了《課堂預(yù)設(shè)的實時生成》專題講座，并邀請杭州天長小學(xué)的教科室主任徐華昆老師現(xiàn)場課堂教學(xué)、說課、講評，使老師們收益非淺。

三、總結(jié)經(jīng)驗爭創(chuàng)佳績

把課題研究落實到課堂教學(xué)中，是開展學(xué)校教科研的首要途徑。在課堂教學(xué)中開展教育科研，從而總結(jié)出來的經(jīng)驗是最具有生命活力的。

一年來，有不少教師的論文在各級發(fā)表、獲獎。特別值得一提的是在市教科所組織的嵊州市20xx學(xué)年教育科研優(yōu)秀成果評比和市20xx暑期論文評比中獲得了出色的成績。

教師師德個人小結(jié)范文第3篇

時間飛逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝?；仡櫼荒甑墓ぷ?，不禁思緒萬千。在這里我就本人在2020年度工作的德、能、勤、績四個方面作簡單的陳述：

一、思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德及品質(zhì)修養(yǎng)方面

作為一名教師，能夠認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，遵紀(jì)守法、依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，工作態(tài)度端正在，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

二、專業(yè)知識、工作能力方面

一個不會學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)不會是一個成功的人，要教給學(xué)生知識，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識。所以在平時的工作中，努力學(xué)習(xí)各種新的知識。除了認(rèn)真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時間進行自我充電，在空余時間，我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)新理念》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《愛的藝術(shù)》等教育教學(xué)的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。同時，還將與幾句同事一起合作一個省級課題，現(xiàn)在正在實施階段?？傊挥胁粩嗟某鋵嵶约?，不斷的學(xué)習(xí)，才能有進步。教學(xué)方面，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真按照學(xué)校的教學(xué)常規(guī)做，認(rèn)真參加備課組的集體活動，以積極的態(tài)度上好每一節(jié)課，在實踐中探討、落實新課程理念。認(rèn)真參加學(xué)校組織的校內(nèi)外教學(xué)觀摩活動，能及時把教學(xué)中的所感所想總結(jié)形成文字，也是對教學(xué)的再思考，教學(xué)能力的再提升。

三、工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、工作成績、成果方面

教師師德個人小結(jié)范文第4篇

2017小學(xué)教師年度考核個人工作總結(jié)德能勤績 一學(xué)年很快就過去了，回顧這學(xué)年的學(xué)習(xí)和工作，感受頗多。一年來，我在思想上一直嚴(yán)于律已，時刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己;在教學(xué)工作上學(xué)習(xí)新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定切實可行的教學(xué)方案。結(jié)合作風(fēng)建設(shè)年和質(zhì)量建設(shè)年的活動，本人積極的參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)和反思整改，不斷提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

1、思想上有了更深入的認(rèn)識

①一名好教師，愛心是最基本的條件。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心呵護每個孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。尤其是聽了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班主任工作的報告更讓我感受到愛學(xué)生對于一位教師來說是置關(guān)重要的。我還深感要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責(zé)任心強，樂于接受學(xué)校布置的各項工作。

②教師要與時俱進，爭做一名創(chuàng)新型人才。要成為一個新世紀(jì)的優(yōu)秀教師不僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環(huán)境下我們必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成自已的教學(xué)風(fēng)格。

2、教育教學(xué)工作方面：

一學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，始終堅持以學(xué)生發(fā)展 為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實可行的學(xué)期工作計劃，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。對于每一個教學(xué)內(nèi)容，都做到精心準(zhǔn)備，努力鉆研教材，力求設(shè)計出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實落實教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方案。在課堂教學(xué)的實踐過程中，鼓勵學(xué)生積極參與、主動探索、自主思考，運用嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在教學(xué)中力求創(chuàng)新。課堂教學(xué)重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，精心設(shè)計練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有針對性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在學(xué)生練習(xí)過程中，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考，進行自覺檢驗。平時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和認(rèn)真檢查的作風(fēng)、習(xí)慣。

輔導(dǎo)工作扎實到位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情每學(xué)期及時制定輔導(dǎo)計劃，并結(jié)合實際的教育教學(xué)工作對學(xué)生進行必要的輔導(dǎo)。對學(xué)生每一次獨立練習(xí)都進行分析，找出錯誤的原因，運用集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式對學(xué)生進行多層面的輔導(dǎo)，并作好記錄。特別是在后進生中有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，如袁明尚、樂青云和沈書晨等，甚至經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，欠交作業(yè)。針對這種問題，我就進行對學(xué)生進行思想教育，并及時與家長進行聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，共商教育孩子們的方法，向家長宣傳科學(xué)的教子方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。

積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發(fā)展。平時積極參與本校的校本科研，認(rèn)真聽課、評課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學(xué)水平。及時總結(jié)教育教學(xué)實踐中的困惑或體會，認(rèn)真撰寫每月教學(xué)反思并及時上交。結(jié)合平時教育工作對學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣展開教育研究，申報農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成的研究的課題獲立項，此項課題研究報告被評定為縣級二等獎科研成果。本人還積極參加各類教育教學(xué)類比賽，參加教育論文評比，案例評比，說課比賽，在縣試卷命題評比中獲三等獎，在市小學(xué)數(shù)學(xué)教師解題競賽中獲獎。

3、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，服從工作安排;團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名新時代人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，努力地提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。

此外，為更進一步適應(yīng)新時代教育的要求，我要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng)。一年來也讀了一些拜讀了教育類書籍，如魏書生先生的《班主任工作漫談》等，但我覺得自己書讀得實在太少，今后，我會花更多的時間去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些新理念，對學(xué)生有用的東西。我想，學(xué)得越多，才能為學(xué)生貢獻越多!

2017小學(xué)教師年度考核個人工作總結(jié)德能勤績 回顧這一學(xué)期，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個總結(jié)，借以促進我今后工作的進一步提高。

一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競聘的需要。一學(xué)期來，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

學(xué)海無涯，教無止境，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗、方法等。通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立了先進的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

二、求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作， 教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。并虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資 源，運用課件，運用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，不管在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。

我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學(xué)中存在的問題。

四、加強反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進行反思，教學(xué)水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實，沒達到自己心中的目標(biāo)。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的特色點。

4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。

五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地。

鑒于自己在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對后進生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

教師師德個人小結(jié)范文第5篇

（一）“教”“學(xué)”熱冷相對

“詩歌”是最純粹的文學(xué)，對提高一個人的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)其形象思維能力都有著不可替代的作用。所以，詩歌鑒賞一直是語文教學(xué)的重要組成部分。然而詩歌教學(xué)卻一直處于兩難境地：一方面，相關(guān)研究如火如荼，詩歌鑒賞文本書籍、單篇詩歌教學(xué)指導(dǎo)、詩歌鑒賞習(xí)題等研究成果可謂汗牛充棟，語文教師大多跋涉其中，苦心孤詣；另一方面，學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)卻是漠視加排斥，任教師怎樣渲染、講析、引導(dǎo)、訓(xùn)練，大多對詩歌始終抱著敬而遠(yuǎn)之甚至是反感的態(tài)度。詩歌教學(xué)不僅沒能拉近學(xué)生和語文的距離，反而使大部分學(xué)生對語文更加疏遠(yuǎn)。

為什么這么廣泛的研究和教學(xué)實踐仍然不能將詩歌的教與學(xué)有效連通起來呢？一方面，正如現(xiàn)在的教育研究所關(guān)注的那樣，還有一部分教師的努力沒有切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)理念亟待改變；另一方面，教材作為教學(xué)雙方對話的平臺、教學(xué)雙方的焊接點卻不能適合所有層級的學(xué)生，也是一個重要的原因。

（二）必修與選修教學(xué)“油水分離”或界限模糊

選修課的開設(shè)是高中新課改的亮點，也是難點之一。高中語文選修課是對必修課內(nèi)容的延伸、補充、拓展和提高，選修課的開設(shè)，有利于構(gòu)建多層次的語文課程發(fā)展體系，從而為學(xué)生有個性地發(fā)展創(chuàng)造條件。

首先，作為語文教師應(yīng)該弄清必修和選修的關(guān)系，把握住高中選修課的定位。必修課強調(diào)“共同基礎(chǔ)”，選修課重在“多樣選擇”，選修課與必修課的關(guān)系可以概括為八個字：繼承、鞏固、拓展、提高。兩者之間既有繼承性，也有相對獨立性。繼承性是指選修必須重視對必修內(nèi)容的梳理和鞏固，選修課仍然具有基礎(chǔ)性；獨立性是前者強調(diào)基礎(chǔ)，后者注重拓展，強調(diào)探究，著眼于發(fā)展和提高。

然而在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，卻出現(xiàn)了對必修和選修兩者關(guān)系沒有弄清的現(xiàn)象，尤其是對古代詩歌教學(xué)，比較典型的是兩種教學(xué)情況：

1.必修與選修教學(xué)“油水分離”

有些老師在實際教學(xué)中，在必修教材教學(xué)中不研究必修與選修的關(guān)系，將兩者完全割裂開來教學(xué)，比如在教《杜甫詩三首》時，就不考慮選修中杜甫的詩歌，到選修教學(xué)時又將必修中介紹過的杜甫及其作品重復(fù)一遍，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，浪費了大量的教學(xué)課時，教學(xué)的有效性不高。

2.必修與選修教學(xué)界限模糊

可能是由于考試因素的存在，有些老師把選修中的古典詩歌上成了必修古典詩歌。在選修課的教學(xué)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對文本的欣賞與運用的能力，它力求喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時借此讓學(xué)生運用前階段必修課學(xué)習(xí)得到的學(xué)習(xí)方法進行嘗試與運用，因而更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以，老師不能將選修當(dāng)作必修來上。

其次，雖然必修與選修有諸多不同之處，但它們并不是對立的關(guān)系。必修奠基選修，選修提升必修。根據(jù)教學(xué)安排，選修課是安排在必修課之后進行。必修課里所學(xué)到的知識和方法可視為給選修課作鋪墊，開個頭。在必修中所學(xué)到的能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至選修課中來，使之有所發(fā)揮，發(fā)展。教師在開展選修課教學(xué)時應(yīng)有意識地隨時聯(lián)系必修課所學(xué)內(nèi)容，同時在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性應(yīng)像必修課一樣受到重視，甚至更加受到重視。

那么，怎樣才能實現(xiàn)必修與選修教學(xué)的有效結(jié)合這一課題就擺在了我們一線教學(xué)者的面前，筆者和本組的同仁們經(jīng)過三年多的實踐和探索，有了一點心得和體會，現(xiàn)總結(jié)如下。

二、有效結(jié)合方式

（一）教材的整合

1.理論思考

高中語文進入選修階段后，人教版課標(biāo)實驗教材《中國古代詩歌散文欣賞》成為很多學(xué)校的首選。該教材的詩歌部分，包括25位詩人的30首詩，分別編放在“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”和“因聲求氣，吟詠詩韻”三個單元。編寫者意在以鑒賞方法為主線確立單元主題，讓學(xué)生在必修的基礎(chǔ)上構(gòu)建起詩歌鑒賞方法的能力體系，從而真正成為一個讀者、一個鑒賞者。用心良苦，匠心獨運，但在實際操作中卻存在一些值得我們思考的問題。

第一，以鑒賞方法為主線確立單元是否符合實際的鑒賞過程和規(guī)律？我們知道，多數(shù)詩歌的解讀不可能單純地依賴于某一種方法或是某一個角度，而某一種鑒賞方法或角度也很難貫穿于一首詩鑒賞過程的始終。只有綜合使用多種手法多層面地鑒賞，才能全面準(zhǔn)確地理解作品。名篇名作更是如此。比如：《旅夜書懷》被劃在“置身詩境，緣景明情”單元，要鑒賞這首詩，除“緣景明情”把握詩的意境，也需要“因聲求氣”“知人論世”來體會詩的聲韻，理解詩的主旨。同理，其他單元的其他詩篇也是如此。如果把鑒賞方法或鑒賞步驟生硬地割裂開來，理想化地確立單元主題，這與學(xué)生鑒賞詩歌的實際過程和認(rèn)識規(guī)律不相符，即使每個單元教學(xué)各有側(cè)重，也不可避免單元主題的交叉或是重復(fù)，不利于實現(xiàn)編者建構(gòu)詩歌鑒賞方法體系的初衷。

第二，以鑒賞方法為主線確立單元是否有利于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)？《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文選修課是在必修基礎(chǔ)上的拓展與提高?！边@種拓展和提高不僅僅是篇目的不同，也不是語文課程目標(biāo)上的根本改變，而是通過更豐富深化的語文教學(xué)內(nèi)容，來進一步改善并充實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在自己的興趣關(guān)注點上形成相對系統(tǒng)的認(rèn)知?，F(xiàn)行教材以鑒賞方法為單元主題的劃分，使得“大家”的作品以及同類題材的作品支離化，如李白、杜甫的7篇詩作被零散地分布在三個單元。這對于大家的作品，對于同類題材的詩歌整體閱讀而言仍是單篇教學(xué)，學(xué)生在這方面的認(rèn)知無疑還會繼續(xù)停留在必修階段的只鱗片爪中。這顯然不利于學(xué)生對大詩人及同題材作品的深入了解與準(zhǔn)確把握，不利于系統(tǒng)認(rèn)知的形成。

第三，以鑒賞方法為主線確立單元是否有利于實現(xiàn)古詩課程的最終目標(biāo)？《中國古代詩歌散文欣賞》選取了中國歷史上優(yōu)秀的詩歌作品，承載著引導(dǎo)學(xué)生感受民族精神、傳承民族文化的重要任務(wù)。而以鑒賞方法為單元主題的引領(lǐng)，很容易導(dǎo)致教學(xué)中過于關(guān)注鑒賞方法的建構(gòu)，從而弱化甚至淡化對詩歌文化內(nèi)涵挖掘的傾向。我們知道，鑒賞方法的學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是學(xué)習(xí)這些方法之后所要達到的最終目的。如果方法的學(xué)習(xí)沒有指向生命與文化的作用，我們的教學(xué)也會走向純技術(shù)的教導(dǎo)而喪失應(yīng)有的價值。這顯然與新課程精神以及編寫者的意圖是有偏差的。

第四，必修中出現(xiàn)許多和選修中是同一個作者的詩歌，筆者認(rèn)為，將選修和必修相關(guān)作品按照一定標(biāo)準(zhǔn)重新組合，或許能成為一種思路或是探索。

2.實踐操作

經(jīng)過思考和實踐，我們認(rèn)為，如果以古代詩歌所蘊含的文化主題來重構(gòu)單元內(nèi)容，把教材現(xiàn)有的三個單元主題理解為解讀一首詩的三個步驟或角度貫穿整個詩歌單元教學(xué)的始終，然后把必修相關(guān)詩歌分別歸入到相應(yīng)主題，是否更有助于學(xué)生古詩鑒賞能力體系的建構(gòu)，更有利于古代詩歌選修課感受文化、傳承精神這一最終課程目標(biāo)的實現(xiàn)呢？是否更有利于我們的有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為是可以的，因為以往的人教版教材和現(xiàn)行的人教版必修教材，基本上是在兼顧體裁知識和大家專題的同時，側(cè)重以文學(xué)史為線索構(gòu)成古代詩歌的單元內(nèi)容。這種單元構(gòu)成雖然表面上給人以“重知識輕方法、多孤篇少同類”的感覺，但在實際教學(xué)中，學(xué)生至少實現(xiàn)了對詩歌基本知識的掌握、名家名作的認(rèn)知；在鑒賞方法的形成、審美品味的陶冶、文化人格的養(yǎng)成等方面也接近或基本是實現(xiàn)了大綱要求。新課程背景下的教學(xué)改革，應(yīng)該是在對傳統(tǒng)的繼承與思想的修正下進行，符合詩歌教學(xué)規(guī)律的單元建構(gòu)需要我們在某種程度上加以繼承或改進。比如“大家專題”單元就很好地指向了古代詩歌教學(xué)的最高目標(biāo)――對文化的體認(rèn)感悟；而必修課中在題材類別上的整體閱讀不足則需要在選修課教學(xué)中進行彌補和調(diào)整。我們再深入思考一層就不難發(fā)現(xiàn)，不同題材的詩作反映了不同的主題，呈現(xiàn)出不同特點的文化。這與詩歌史上的“李白文化”“杜甫文化”等同屬文化現(xiàn)象。如果我們以文化主題來重構(gòu)單元，形成大家和題材類別專題，則不僅能很好地解決必修課詩歌單元“多孤篇少同類”的問題，實現(xiàn)從必修到選修教學(xué)目標(biāo)的逐層遞進和深入，也能很好地完成必修與選修教學(xué)與高考古代詩歌復(fù)習(xí)的順利對接。

于是我們進行了以下的整合探索：

我們首先確立高中古代詩歌選修教學(xué)單元重構(gòu)的基本原則，再依據(jù)重構(gòu)原則建構(gòu)出兩個文化主題單元，最后依據(jù)不同的文化主題確定教學(xué)思路。具體分三個方面談。

（1）文化主題單元的重構(gòu)原則

在充分領(lǐng)會和尊重編寫者意圖的前提下，我們這樣確立單元重構(gòu)的原則。即以選修課的課程目標(biāo)為指向，以詩歌所蘊含的文化精神為主線，以必修與選修教材的現(xiàn)有內(nèi)容為基本材料，以學(xué)生鑒賞的思維過程為實施依據(jù)，兼顧課時和高考兩個因素，對現(xiàn)有篇目做個別增補，構(gòu)建出兩個大的文化單元。把教材原有的“知人論世”“緣景明情”和“因聲求氣”等三個單元主題作為鑒賞詩歌的三個方法或步驟貫穿于古代詩歌必修與選修課整合教學(xué)的始終。這樣更加符合學(xué)生的鑒賞實際過程，也能充實和豐富學(xué)生在必修階段的認(rèn)知系統(tǒng)，凸顯古代詩歌選修課的文化性，從而達成古詩文選修課目標(biāo)。之所以強調(diào)以教材現(xiàn)有內(nèi)容為基本材料，一方面在于它的確為我們提供了豐富的優(yōu)秀作品，另一方面，這些作品與必修模塊的詩歌作品共同建構(gòu)了古代詩歌相對完整的作品體系，不重復(fù)、不交叉、與必修互為補充。所以，為凸顯文化主題單元，除增加個別篇目外，一般不做替換。另外，也防止了在創(chuàng)造性地使用教材時增刪篇目的隨意性和盲目性。

（2）文化主題單元的重構(gòu)內(nèi)容

現(xiàn)有教材為我們提供的文本資料，不僅有昂居于詩峰之巔的詩仙、詩圣之作，更有眾多詩人群體所構(gòu)建的豐富多彩的詩詞文化風(fēng)景。李白、杜甫作為中國文學(xué)史上最偉大的詩人，其詩其人的意義早已超越了文學(xué)領(lǐng)域，超越了詩歌本身，已經(jīng)成為中國歷史上一種燦爛的文化。而大漠邊關(guān)的雄心與愁心（邊塞詩），山水田園中的詩意棲居（山水田園詩），悵望千秋一灑淚的感慨（詠詩懷古詩），命運際遇的詠嘆調(diào)（詠懷詩），相思成疾的離別歌（思鄉(xiāng)離別詩）等也都成為古代詩歌史上的一種文化現(xiàn)象。也就是說，除了李白文化、杜甫文化還有山水田園文化、邊塞文化、離別相思文化等。因此，依據(jù)現(xiàn)有教材可重構(gòu)出“大家作品”和“詩詞風(fēng)景”兩個大的文化主題單元。在大單元的統(tǒng)領(lǐng)下，再依據(jù)詩歌的內(nèi)容或題材特點分出小單元――共七個文化專題。其中“大家作品”包括李白、杜甫兩個文化專題?！霸娫~風(fēng)景”單元包括由不同題材類別的山水田園詩、邊塞詩、詠史懷古詩、詠懷感傷詩、思鄉(xiāng)離別詩等構(gòu)成的五個文化專題。

文化主題單元一：“大家作品”

專題一：李白專題――《蜀道難》《夢游天姥吟留別》《越中覽古》《將進酒》

專題二：杜甫專題――《秋興八首（其一）》《詠懷古跡（其三）》《登高》《蜀相》《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽樓》《兵車行》

文化主題單元二：“詩詞風(fēng)景”

專題三：大漠邊關(guān)――《采薇》《國殤》（屈原）、《燕歌行》（高適）、《出塞》（王昌齡）

專題四：詩意棲居――《歸園田居》《定風(fēng)波》《望海潮》《雜詩十二首其一》（陶淵明）、《積雨輞川莊作》（王維）、《夜歸鹿門歌》（孟浩然）、《新城道中》（蘇軾）

專題六：命運詠嘆――《離騷》《短歌行》《琵琶行》《登建康賞心亭》《詠懷八十二首其一》（阮籍）、《擬行路難》（鮑照）、《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》《虞美人》《書憤》

專題五：悵望千秋――《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》《馬嵬》《長恨歌》（白居易）、《揚州慢》（姜夔）

專題七：相思成歌――《氓》《雨霖鈴》《涉江采芙蓉》《孔雀東南飛》《錦瑟》《醉花陰》《聲聲慢》《湘夫人》（屈原）、《一剪梅》（李清照）、《春江花月夜》（張若虛）、《蘇幕遮》（周邦彥）、《菩薩蠻》（韋莊、溫庭筠各一首）、《今離別》

需要說明的是，有些詩詞由于內(nèi)容的豐富性，在題材的類別上是有交叉或是有爭議的。比如屈原《湘夫人》既可以歸入相思離別類也可歸入詠懷作品，我們可根據(jù)自己的理解歸類，不必強求統(tǒng)一。個別詩詞由于內(nèi)容的特殊性，很難歸入專題的某一類。如《李憑箜篌引》純粹描寫演奏技藝，描寫音樂美的，限于課時又不便有更多的補充，個別鑒賞即可。

（二）教學(xué)內(nèi)容及鑒賞方法方面的有效結(jié)合

除了以上將選修和必修教材有效整合外，筆者還和本組的其他老師進行了教學(xué)內(nèi)容選擇上和鑒賞方法方面的有效結(jié)合的嘗試。經(jīng)過課堂實踐，我們認(rèn)為在這一方面至少可以從以下幾個角度，可以在實際教學(xué)中進行有效結(jié)合。

1.從欣賞詩歌的方法入手進行結(jié)合

如老師在進行《短歌行》《〈擬行路難〉其四》的教學(xué)時，教會學(xué)生利用“以意逆志，知人論世”方法欣賞詩歌。在教學(xué)《涉江采芙蓉》和《蘇幕遮?燎沉香》時，要求學(xué)生采用“置身詩境，緣景明情”方法來欣賞詩歌，如在這節(jié)課“情讀”教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運用最能打動自己的詩句，發(fā)揮自己的想象，將詩詞描寫的畫面進行再現(xiàn)。

2.從詩歌所表現(xiàn)的情感角度入手進行結(jié)合

如教學(xué)《短歌行》《〈擬行路難〉其四》時，老師可抓住兩首詩歌的類似情感，一“憂”一“愁”，一“求賢”，一“尋主（懷才不遇）”進行詩歌思想內(nèi)容解讀，這樣對學(xué)生在閱讀有類似思想感情的詩歌時，就有了欣賞鋪墊，理解起來也較為容易，比如選修中的杜甫的詩歌。

3.從詩歌出現(xiàn)相同意向入手進行結(jié)合

如教學(xué)《涉江采芙蓉》和《蘇幕遮?燎沉香》時，老師比較欣賞這兩首詩歌擁有一個共同的意象――芙蓉。老師抓住這一共同意象，順理成章解讀出共同的情感――思鄉(xiāng)。而老師沒有僅僅停留在共同意象表達出共同鄉(xiāng)愁這一情感上，而是順勢引用了大量其他有關(guān)“芙蓉”這一意象的詩歌，總結(jié)出古代詩歌中“芙蓉”表達出的三個情感，這讓學(xué)生以后再閱讀這一類詩歌時，解讀情感就有了抓手。

4.從詩歌創(chuàng)作所處的時代特點相近入手進行結(jié)合