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陶藝培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、陶藝校本課程開發(fā)研究的意義

我校作為陶藝歷史悠久的榮昌陶的中心地域，將陶藝作為美育有著先天的地域優(yōu)勢。在進行美育的同時，也凈化了學(xué)生的道德，增強了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。所以，陶藝教育在我校是一門值得深入研究的學(xué)問。如何在教育中讓學(xué)生感受到中國文化的強大，同時積極開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的智力是一個重要問題。陶藝教育是將理論與實踐相結(jié)合，它既滿足了學(xué)生對現(xiàn)代陶藝的需求，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好動手能力和解決問題的能力。

在國外，陶藝教學(xué)在技法、制作上有獨特的表現(xiàn)。它與其他材料結(jié)合極大地拓寬了陶藝的范疇。其關(guān)注生活、關(guān)注社會問題，使得教學(xué)豐富多彩。

二、陶藝課程開發(fā)保障

學(xué)校成立了陶藝課程開發(fā)小組。加強陶藝教學(xué)的橫向聯(lián)系，走出去，請進來。請社會的陶藝大師到學(xué)校進行陶藝講座，本學(xué)校陶藝教師外出參觀等方式進行教學(xué)交流，拓寬思路，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教師進行陶藝教學(xué)方面的探究和實踐，尋找適合農(nóng)村學(xué)生開展的教學(xué)形式，定期匯總教研教改。做到一邊實施，一邊開發(fā)，一邊挖掘，總結(jié)出有效的方法，在活動過程中生成陶藝課程。我們先后多次改寫了陶藝教材，逐步生成了適合我校學(xué)生的陶藝教材。同時，為保證組織機構(gòu)順暢運行，學(xué)校強調(diào)三個意識，即校長要有協(xié)調(diào)意識，分管領(lǐng)導(dǎo)要有服務(wù)意識，陶藝教師要有精品意識，為校本課程開發(fā)的順利實施提供有力的保障。為推進陶藝教學(xué)，學(xué)校做了大量的工作。配了陶藝教室，還配置了專門燒制陶器的窯爐。各種配套設(shè)施也得到全面的配置。

三、陶藝校本課程的教學(xué)實踐

陶藝不僅是陶泥與火的藝術(shù)，同時也是需要制作者付出辛勤勞動的藝術(shù)。在課程安排上，主要面對的為三至六年級的學(xué)生，他們具有一定的認知水平和動手能力。陶藝制作一般以六種制作方法為基礎(chǔ)來入手。（1）泥條盤制方法；（2）泥板成型法；（3）徒手捏制法；（4）拉坯成型；（5）雕塑挖空法；（6）注漿法。

泥條盤制的方法應(yīng)該說是陶藝成型的技法之中最為方便、造型表現(xiàn)力最強的技法之一。在現(xiàn)代陶藝教學(xué)中，對于培訓(xùn)學(xué)生的藝術(shù)感受力及積極引導(dǎo)學(xué)生喜愛上陶藝是具有一定的實際效果的。

泥板成型法利用陶土碾成、拍成或切割成板狀，來鑲控制作器物的方法，叫做泥板成型法。這種方法在陶藝制作中運用廣泛，變化豐富。傳統(tǒng)的紫砂器就是用泥板成型來制作的。徒手捏制法是最基本的方法，徒手捏制可以最直接地表達作者的手法和構(gòu)想，也一如我們兒時玩泥巴游戲一樣原始、簡單。初學(xué)者通過手捏成型的基本方法，可對陶土的干濕泥性有一個基本認識，為進一步學(xué)習(xí)其他成型方法打下基礎(chǔ)。

拉坯成型是陶瓷發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的較為先進的成型工藝，是陶瓷歷史上一個重大的革命。但初學(xué)者要學(xué)習(xí)拉坯技術(shù)必須經(jīng)過一個較長的學(xué)習(xí)和實踐過程，才能達到得心應(yīng)手、應(yīng)用自如的境界。學(xué)生要有耐心，持之以恒，按部就班地練習(xí)，一定能掌握好拉坯成型這種制陶法。

雕塑挖空法先按照自己的設(shè)計將物體外形做好，再將其體內(nèi)多余的泥土掏空成型。

陶器制作工藝程序：曬泥、碾泥、過漿、制坯、打磨、裝窯、燒窯、觀窯、閉窯。

四、組建課外陶藝興趣小組

滿足部分學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索的需求，學(xué)校組織陶藝興趣小組，讓一部分學(xué)生有更多的機會玩陶。課外興趣小組人員 以各年級喜愛陶藝的學(xué)生組成，限全校30～40名學(xué)生。每周三、四下午開展少年宮興趣課。興趣小組重在提高，學(xué)生制作出一件件充滿藝術(shù)氣息，富有生活氣息的精美作品就是成果。

五、陶藝校本教材的編寫

學(xué)校陶藝校本課程的研究是建立在陶藝老師上陶藝課，開展個案研究的基礎(chǔ)上確立課程總目標：（1）通過本課程的學(xué)習(xí)，了解榮昌陶藝發(fā)展史、榮昌陶藝技法，從經(jīng)驗中探索、把握基本陶藝造型語言。（2）通過作品設(shè)計與制作，樹立創(chuàng)新意識，加強空間造型能力。（3）陶藝材料為主要創(chuàng)作素材，表達自己的生活感受、理想、個性、情感、意識和審美觀點。（4）通過本課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，增強學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

課程教材中包括：（1）欣賞圖片-古今中外的陶、瓷作品；（2）陶藝造型、裝飾技法示范步驟圖-造型選擇了：手捏成型、泥板成型、泥條盤筑成型三種；裝飾選擇了：堆塑、刻印兩種方法；（3）學(xué)生作品圖片（本校學(xué)生作品）；（4）學(xué)法提示性文字；（5）課內(nèi)課外活動安排、要求提示性文字；（6）漫畫小插圖，學(xué)生學(xué)習(xí)活動照片（本校學(xué)生）。

六、注重與其他學(xué)科的結(jié)合

陶藝培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

中國―東盟旅游人才教育培訓(xùn)基地成立于2008年12月，其前身為廣西東盟旅游人才教育培訓(xùn)基地，在廣西區(qū)內(nèi)的廣西民族大學(xué)和桂林旅游學(xué)院（原桂林旅游高等?？茖W(xué)校）兩校掛牌，依托兩校承擔面向東盟地區(qū)的旅游人才援外培訓(xùn)項目。基地旨在充分發(fā)揮廣西區(qū)在中國與東盟合作交往中的區(qū)位和教育資源優(yōu)勢，為東盟旅游業(yè)提供智力支撐和人才支持，更好地服務(wù)于中國面向東盟地區(qū)的整體戰(zhàn)略?；爻闪⒁詠恚殉晒εe辦了16期培訓(xùn)班，共培訓(xùn)了489名來自越南，老撾，柬埔寨等東盟國家的旅游行政管理人員及導(dǎo)游服務(wù)人員。面向東盟國家學(xué)員開設(shè)的培訓(xùn)課程，主要內(nèi)容有以“旅游管理”“出境和導(dǎo)游業(yè)務(wù)”、“中國文化”等為主題的20多門課程。以“中國文化”為主題開設(shè)的課程有《漢字的起源與流變看中國文化的美學(xué)意蘊》、《中國常用社交禮儀》、《中國美食文化及廣西特色餐飲》、《陶藝文化》等課程。

一、在東盟旅游人才教育培訓(xùn)中開設(shè)中國文化體驗課程的必要性

（一）中國文化課程在東盟旅游人才教育培訓(xùn)中的重要性

中國文化以其獨特魅力和旺盛生命力，在世界各國掀起中國熱，隨著中國文化的升溫，越來越多的外國朋友喜歡中國文化，對中國文化有著濃厚的興趣。廣西與東盟旅游合作往來是一種跨越國界的文化交流和體驗。從以往的在東盟旅游教育培訓(xùn)基地開展的東盟旅游人才教育培訓(xùn)課程體系看出，有關(guān)中國文化方面的課程占到了近四分之一的比例，并且從培訓(xùn)質(zhì)量調(diào)查來看，課程的設(shè)計及教學(xué)受到學(xué)員的普遍歡迎，東盟學(xué)員對中國文化課程表現(xiàn)出了極大的興趣。他們很多人是第一次來到中國，對中國的文化了解不多，因此，都希望在短期內(nèi)對中國文化有個直觀的了解。

（二）手工體驗課程有助于外國學(xué)員理解中國文化

在培訓(xùn)過程中，開設(shè)代表中國人生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣相關(guān)的手工體驗課，可以幫助他們很好地理解中國文化。如在我校開設(shè)的陶藝體驗課，學(xué)員在觀摩陶藝老師的介紹演示之后，自己動手制作陶藝，整個課程在輕松愉快的氛圍中進行，學(xué)員通過這樣的體驗感受到中國陶藝文化的魅力，并且通過老師的講解，了解到中國陶藝所傳遞的中國文化元素。在進行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化欣賞的同時也能營造學(xué)習(xí)氛圍，拉近外國學(xué)員和中國文化的距離。學(xué)員在手工制作的過程中也體會到了其他課程難以具備的娛樂性和趣味性。如何在東盟旅游教育培訓(xùn)中開設(shè)更多的承載著中國文化的體驗課程，讓學(xué)員能夠更直觀更深刻地理解中國文化，這是中國文化課教學(xué)中需要思考和研究的課題之一。筆者以為，傳遞中國文化把剪紙體驗課納入培訓(xùn)體系中，是個不錯的選擇。

二、在東盟旅游教育培訓(xùn)中開設(shè)剪紙體驗課程的優(yōu)勢

（一）剪紙體驗課可以幫助外國學(xué)員很好地領(lǐng)會中國文化

剪紙是廣泛流傳于中國民間的鏤空藝術(shù)，通過剪刀在紙張上游走，創(chuàng)造出精美的圖形，給人以透空的感覺和藝術(shù)享受。剪紙歷史悠久，距今已有1500多年的歷史。從南北朝時期發(fā)展至今，剪紙早已經(jīng)融入人們的日常生活，成為中國傳統(tǒng)民俗生活中的必要文化元素。

2006年民間剪紙被納入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，剪紙體現(xiàn)了豐富的中國民間文化。（1）節(jié)慶文化：例如春節(jié)，是中國最重要的一個節(jié)日，中國人有在春節(jié)剪窗花的習(xí)俗，窗花的圖案可以是“春”字、“?！弊?，可以是寓意吉祥的花鳥蟲魚；（2）福壽文化：在老人過生日時，送上一幅“壽”字剪紙或松鶴圖案的剪紙，則是表示祝福老人健康長壽；（3）婚慶文化： 中國人的婚禮上， 貼“幀保表示雙喜臨門，婚姻中男女雙方共同迎接喜慶的一天，表達婚禮喜慶的氣氛和大家對新人的祝福。作為中國民間藝術(shù)的剪紙， 它代表中國人的審美情趣和審美態(tài)度，表現(xiàn)純樸、鮮活的民族創(chuàng)造精神。

在對外文化交流過程中，包含豐富中國文化的民間剪紙藝術(shù)，以她最美的形式，展現(xiàn)她的親和力。據(jù)何紅一教授在她的論文《中國民間藝術(shù)走進美國當代社會――親歷與思考》中介紹，她在美國期間，曾在十所大學(xué)進行過民間剪紙藝術(shù)的交流，深深感到美國大學(xué)生對中國這門獨特的傳統(tǒng)民間手工藝的厚愛，在剪“春”字時，她向外國學(xué)生介紹了春節(jié)是中國最大的、最重要的一個節(jié)日，“春”象征著生命和希望，是一個從造型到內(nèi)涵都十分美麗的中國文字。通過講解與創(chuàng)作，他們了解到相關(guān)的文化知識。一位教西班牙文化的教授Fred寫信向她述說他的感受：“我很欣賞你們通過美麗的剪紙來介紹中國文化的方式，在這難忘的夜晚，我的心真的像花一樣開了！”

（二）剪紙簡單易學(xué)，材料普通易得

剪紙的工具和材料普通易得，通常，一把剪刀，一張紅紙，就可以進行剪紙這種手工活動了。另外剪紙簡單易學(xué)，常常在懂得剪紙的人指導(dǎo)下，只需要掌握紙張的折疊，再經(jīng)過三刀兩剪，便可產(chǎn)生栩栩如生的圖案了。因此它成為當代文化交流中簡捷、靈便、具有親和力和強大的視覺沖擊力的優(yōu)勢也不斷地凸現(xiàn)。學(xué)習(xí)剪紙是一次創(chuàng)作與欣賞的過程，如能使剪紙進入東盟旅游教育培訓(xùn)教學(xué)體系，幫助初來乍到中國的外國學(xué)員對中國民間藝術(shù)文化的認識，讓他們解中國的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、審美觀念，有助于傳播中國文化，增強中國文化在國際上競爭力。

三、以剪紙為例談中國文化體驗課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)對象：來自東盟國家的中國―東盟旅游人才教育培訓(xùn)基地學(xué)員。

教學(xué)目標：通過老師的展示介紹及學(xué)員的參與制作剪紙，使學(xué)員了解與中剪紙藝術(shù)相關(guān)的文化背景知識以及文化內(nèi)涵；同時掌握一些簡單的剪紙技能，能夠制作簡單的剪紙帶回去留作紀念。

教學(xué)方法：體驗式教學(xué)。

課時安排：2課時。

教學(xué)內(nèi)容：春節(jié)民俗剪紙（通過剪紙介紹春節(jié)習(xí)俗文化 示范剪紙 剪紙體驗）。

教學(xué)過程：

（一）課堂導(dǎo)入

播放視頻《春節(jié)習(xí)俗.貼窗花》，引入教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W員介紹中國的春節(jié)剪紙即窗花，并向?qū)W員展示有關(guān)春節(jié)主題的剪紙圖片――“?！弊郑嬖V學(xué)員，在中國，福字的含義是“福氣”，“福運”，“幸?！钡囊馑?，春節(jié)貼“福”，寄托了人們對幸福生活的向往，γ籃妹魈斕淖T??！案！弊終著貼表示“福臨門”的意思，福字還可以倒著貼，表示“福到了”。“?！弊趾臀逯或鸾M成的團花剪紙寓意是“五福臨門”的意思；牡丹是中國的國花，在中國，蝴蝶因為產(chǎn)卵多，是多子的象征，所以，蝴蝶牡丹組和的剪紙寓意“花開富貴，多子多福”。

（二）示范剪紙

1.介紹剪紙工具和材料：出示剪刀、鉛筆（在紙上構(gòu)圖用）、紅紙（介紹中國剪紙多以紅色為主，因為紅色在中國代表喜慶，好運的意思）

2.介紹簡單的窗花剪紙有對稱剪紙和團花剪紙等等，剪紙有自己的語言符號如：月牙紋，鋸齒紋等等。

3.示范剪紙：剪“春”字，向?qū)W員介紹這是左右對稱剪紙，并告訴大家“春”象征著生命和希望，代表欣欣向榮的意思，是一個從造型到內(nèi)涵都十分美麗的中國文字。春節(jié)是中國最大的、最重要的一個節(jié)日。再讓大家了解春字的構(gòu)成，會寫就會剪。示范六折團花剪紙，先示范紙張的折疊，并告訴學(xué)員，在中國，“六”表示順利的意思，所以選擇了六折，祝愿大家順順利利。然后在折疊好的紙上繪圖，由于制作的是新年窗花，所以以“魚”為主題，“魚”和“余”諧音，魚組成的團花寓意“連年有余”，表示人們對富足美滿生活的向往。（三）剪紙體驗

1.學(xué)員按4人一組分成若干小組，每組擬定一個主題如“花開富貴”，“連年有余”，“吉祥如意”，“春滿人間”等等，創(chuàng)作一個或多個剪紙，可以是對稱剪紙，可以是團花剪紙。

2.在創(chuàng)作的過程中，小組成員互相商量，互相借鑒，也可以到其他小組觀摩學(xué)習(xí)。老師給予每一組具體的指導(dǎo)。

3.課程結(jié)束前10分鐘，每個小組評選出本組最滿意的作品，然后小組之間進行互評，選出最佳手藝獎，最佳創(chuàng)意獎，最具內(nèi)涵獎。

4.老師對獲獎作品進行頒獎，并對每一個小組的作品進行恰當?shù)狞c評。

5.學(xué)員們通過實際操作剪紙對中國的春節(jié)文化有了一定的了解。老師可以請學(xué)員談?wù)勗诰唧w體驗中的收獲，通過相互交流并再一次總結(jié)剪紙向我們傳遞的春節(jié)習(xí)俗。

四、結(jié)語

陶藝培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

培訓(xùn)形式主要有參觀、聽課評課、聽講座三種。

一、在參觀中感受，在感受中震撼

我們參觀了安西路小學(xué)、敦煌路小學(xué)、蘭煉一小、七里河區(qū)王官營中心小學(xué)的校園文化建設(shè)、大課間活動和社團活動，下面分別就印象最深刻的談一談。

（一）品牌校園文化，塑造孩子完美人格。從步入安西路小學(xué)開始，給我一次又一次震撼。校園是美的，同時豐富多彩，讓我們在感受到美的同時，更感受到愛。

走進教學(xué)樓，首先映入眼簾的就是“浮雕文化墻”，主題就是“恒美”文化。畫面內(nèi)容有古代成語故事：“愚公移山”、“精衛(wèi)填?！?、“水滴石穿”、“鐵杵磨針”，下面還有黃河、水車、黃河母親雕像等，主題是“恒者，久也，德之固也”。在體現(xiàn)“恒美”文化的同時，對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。教學(xué)樓的每一面墻壁，每一個角落，每一層樓梯的臺階都極大地發(fā)揮著育人功能。每一階樓梯的垂直面上都有對學(xué)生日常行為規(guī)范的提示語，每個樓梯轉(zhuǎn)角處都展示了學(xué)生繪畫、陶藝、手工等作品，每層樓的角落處都設(shè)置了溫馨的“讀書吧”。每層樓都有文化主題：二樓是禮儀，三樓是“熱愛家鄉(xiāng)”，四樓是中國國粹“京劇文化”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）大課間活動精彩紛呈，滲透經(jīng)典文化。大課間活動大致有三方面內(nèi)容：首先是轉(zhuǎn)圈跑操。每個班站兩豎列，跑操時，一列向前，一列向后轉(zhuǎn)，每列前面一位老師，以班為單位圍成圈跑操，形式很新奇，序中有亂，亂中有序。第二項內(nèi)容是徒手操，有《弟子規(guī)》誦讀操、《國學(xué)操》，學(xué)生聽著經(jīng)典詩文，跟著音樂，有節(jié)奏地做著各種動作，不時地跟著集體誦讀幾句，在鍛煉身體的同時感受著中國傳統(tǒng)文化的博大精深。第三項內(nèi)容是各項游戲及體育活動，種類繁多，各具特色，班班不同，級級各異，有跳繩、跳竹竿、啞鈴操、武術(shù)、呼啦圈、健美操、滾輪胎、籃球運球、壘球運送、鉆彩圈、前滾翻接力等。孩子們在豐富多彩、生動有趣的運動中鍛煉了身體，培養(yǎng)了協(xié)作互助的團隊精神。

（三）社團活動豐富多彩，趣味強、質(zhì)量高。每周星期二或星期三下午，是安西路小學(xué)的社團活動時間。在小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們參觀了各個藝術(shù)社團。如科技社團、陶藝社團、繪畫社團、合唱社團、剪紙社團、折紙社團、英語口語社團、趣味數(shù)學(xué)社團、少年法庭、足球社團、編織社團、書法社團、學(xué)生樂隊等三十幾個社團活動項目，種類繁多，豐富多彩，學(xué)生的智力、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力各方面能力都得到了鍛煉和發(fā)展。每個社團門口都有各自的小導(dǎo)游，介紹活動特色、取得的成果等。孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)著、充實著、快樂著、成長著、發(fā)展著，是學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)、多角度發(fā)展的最終受益者。

二、在聽課中享受，在評課中提高

在聽課評課活動中，感受了安西路小學(xué)的“三互式”愛心課堂教學(xué)模式的運用，體驗了“凝心入境”、“慧心試才”、“疑心促研”、“群心薈萃”、“智心點亮”五步教學(xué)法。

（一）班隊活動主題鮮明，在美的享受中受到教育。在聆聽了“蔣永芳班主任工作室”李靜老師指導(dǎo)的以“關(guān)愛他人學(xué)會感恩”為主題的班隊會活動后，我感觸很深。整個活動通過詩朗誦、快板、小品、視頻欣賞、唱歌、舞蹈、手語表演等形式，讓學(xué)生在快樂和享受中受到教育。兩位小主持人全程脫稿，語言優(yōu)美、流暢，主持完成整個活動，班主任只在最后作總結(jié)講話，并送寄語。整個活動過程都有優(yōu)美的音樂相伴、多彩的節(jié)目相串，是聽者享受美、享受快樂的過程。感恩教育在不知不覺、潛移默化中滲透孩子們的心靈。

（二）課堂教學(xué)精彩絕倫，促進學(xué)生思維的發(fā)展。李天飛老師執(zhí)教的《百分數(shù)的認識》讓我感觸很深。李老師脫開教材，以學(xué)生搜集的百分數(shù)為教學(xué)切入點，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，讓學(xué)生自主板書百分數(shù)并大致說說這個百分數(shù)表示的意義，在充分說的基礎(chǔ)上概括百分數(shù)的意義，學(xué)生的認識水到渠成，百分數(shù)的意義自然脫口而出。

整堂課上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的小主人，新知的生成過程也是學(xué)生互學(xué)、互助、互動的過程，所有新知識都是小組討論得出的，真正把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。李老師的這堂課完美地詮釋了安西路小學(xué)“三互式”愛心課堂教學(xué)模式的精髓，這節(jié)課上所展現(xiàn)出來的是“田蘭莉數(shù)學(xué)名師工作室”集體智慧的結(jié)晶，令人嘆服，這是我這次培訓(xùn)的最大收獲：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們充分感受知識的形成過程，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

三、在講座中感悟，在更新中發(fā)展

（一）“學(xué)習(xí)金字塔”理論沖擊教育理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。美國緬因州貝瑟爾國家培訓(xùn)中心實驗室對學(xué)生在每種指導(dǎo)方法下，24小時后學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率做了調(diào)查，得出的結(jié)論被稱為“學(xué)習(xí)金字塔”理論，其內(nèi)容是：“講授”留存率為5%，“閱讀”留存率為10%，“視聽結(jié)合”留存率為20%，“演示”留存率為30%，“討論”留存率為50%，“實踐活動”留存率為75%，“向他人講授”和“對所學(xué)內(nèi)容立即運用”留存率為90%。學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果在50%以上的都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)金字塔”理論可以指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換師生角色，改進教學(xué)方式，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。

陶藝培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為當今一線教師重要的基本功之一。一線教師應(yīng)該更新理念，提高認識，為做黨和人民滿意的教師努力練就扎實的基本功。

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，練就與時俱進的信息技術(shù)能力

（一）入校培訓(xùn)接地氣。這也是我們常說的“請進來”的培訓(xùn)。我校是“粵教云”實驗校，為了更好地開展實驗，我們邀請專家對老師們的教案進行指導(dǎo)，修改，然后針對課堂實驗要用到ForClass支撐系統(tǒng)，又邀請了技術(shù)工程師到校對實驗老師進行平臺操作培訓(xùn)，對上實驗課的老師，采取“一對一”請進來的指導(dǎo)方式，讓老師們快速地熟悉操作、制作上課資源，并流暢地應(yīng)用在課堂上。這項培訓(xùn)，有針對性，效果明顯，老師們的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升迅速。

（二）校本教研講實際。當我們學(xué)校24間教室的電子白板全部安裝到位后，為促進電子白板、多媒體技術(shù)和學(xué)科教學(xué)、校本課程的有機融合，同時也為了穩(wěn)步推進“粵教云”實驗，學(xué)校教研室結(jié)合學(xué)校實際專門制定了校本教研方案，開展了以《交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》為主題的專題培訓(xùn)，培訓(xùn)做到全員參與，定主題、定時間、定地點；分享、總結(jié)、考核相結(jié)合。在進行統(tǒng)一的全校培訓(xùn)和分學(xué)科學(xué)習(xí)操作后，我們組織了專題分享會，在會上，各學(xué)科派出一個優(yōu)秀代表，現(xiàn)場操作演示交互式電子白板在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)，如數(shù)學(xué)學(xué)科就以“角的知識”為例展示了智能筆及圖形工具的強大功能，智能筆能快速規(guī)范畫出幾何圖形，使用多學(xué)科學(xué)庫資源里的坐標軸能幫助學(xué)生直觀理解對稱圖形，使抽象的幾何圖形具體化；英語學(xué)科展示了屏幕批注功能、聚光燈和激光筆的使用，并采用白板的相機模式截圖進行課堂反饋；尤其是游戲練習(xí)，生動有趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分享會上，笑聲、掌聲不斷，老師們的精彩示范，使大家進一步了解了電子白板的特性和基本操作方法，從而充分利用信息技術(shù)手段服務(wù)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在，老師們均可以利用白板的常用功能輔助自己的課堂教學(xué)。此外，我們結(jié)合學(xué)校的信息化建設(shè)實際，舉行了由學(xué)校信息中心負責為老師們進行量身定制的培訓(xùn)，如微課制作培訓(xùn)，就是由學(xué)校信息中心副主任主講，并把培訓(xùn)和校本教研相結(jié)合，這樣不會額外增加老師們的負擔，通過集中培訓(xùn)和分組練習(xí)、交流，到學(xué)期末，收到老師們自制的微課、數(shù)字故事等作品一批，學(xué)校信息中心將之分類打包上傳學(xué)校服務(wù)器，這不僅提升了老師們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時也豐富了學(xué)校的教學(xué)資源。

二、課堂教學(xué)，實踐扎實有效的信息技術(shù)能力

（一）課堂教學(xué)求扎實。課堂，是教師實戰(zhàn)的舞臺。一個教師信息技術(shù)應(yīng)用能力如何，通過課堂教學(xué)可以直接預(yù)見。所以，我們通過教導(dǎo)處牽頭，組織一批比較年輕或是敢于在這方面做出嘗試的老師上融合信息技術(shù)的教學(xué)實驗課。上課老師根據(jù)自己的學(xué)科特點，利用粵教云公共服務(wù)平臺的各種資源和ForClass等信息技術(shù)，設(shè)計教學(xué)。老師們有的在班級教室里上云服務(wù)課，有的在云教室上云互動課，一些年輕老師還自己制作APP，為學(xué)生創(chuàng)作特別實在的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

目前，我們已經(jīng)在語文、英語、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、綜合實踐學(xué)科進行了云互動課堂教學(xué)嘗試，如語文課《落花生》；數(shù)學(xué)課《周長》；英語課《Animals》；美術(shù)課《變照片為黑白的畫》；科學(xué)課《螞蟻》；綜合實踐課《我為交通繪藍圖》等等。其中多位老師的課堂教學(xué)錄像參加全國教育教學(xué)信息化大獎賽暨廣東省計算機教育軟件評審分別獲得二、三等獎；多位青年骨干實驗老師在市、區(qū)的“一師一優(yōu)課”比賽中榮獲一、二等獎，一部分一等獎的課例被評槭〖隊趴危科學(xué)課《螞蟻》《果實里的新生命》和語文課《扁鵲治病》最終獲得國家部優(yōu)課例。

（二）展示觀摩促提高。當我們新建成集錄播等功能于一體的云課室后，先后組織舉辦了多次云實驗展示和觀摩活動。省內(nèi)外及市、區(qū)教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校教師代表陸續(xù)到校觀摩，學(xué)校為這些來賓展示了云服務(wù)、云互動課堂教學(xué)、實驗教師經(jīng)驗分享、學(xué)校開展實驗經(jīng)驗介紹等活動。

如英語三年級云互動課《Animals》課堂展示：利用粵教云平臺的媒體資源和個人的本地資源設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，整合粵教云的“個性內(nèi)容分發(fā)、即時評測統(tǒng)計、即時展示個性作品”等特色功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞，如拼寫和發(fā)音，學(xué)習(xí)簡單的問與答的句型等。整個教學(xué)過程流暢生動，目標明確、重點突出，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。

又如語文五年級云互動課《落花生》課堂展示：學(xué)生登錄課堂后，首先點擊Pad上的資源進行生字詞自主學(xué)習(xí)和測評，教師根據(jù)平臺即時測評統(tǒng)計功能實時了解學(xué)生掌握的情況，并以此進行有針對性的點撥；在精讀感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師發(fā)送到Pad上的學(xué)習(xí)指引進行小組合作學(xué)習(xí)，教師相機引導(dǎo)學(xué)生談感悟，緊接著利用平臺的“投票”功能，升華文章主旨；在總結(jié)延伸環(huán)節(jié)，教師又結(jié)合個性內(nèi)容分發(fā)和即時分享展示功能呈現(xiàn)學(xué)生作品，使學(xué)生在習(xí)得語文知識同時深刻感悟做人的道理。該課目標明確、環(huán)節(jié)清晰，課堂互動有效、富有語文味，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的理念，贏得了在座觀摩領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱烈掌聲，讓大家深切體會到信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂的獨特魅力。

在交流展示中，老師們在信息技術(shù)能力上又得到進一步的歷練和提高。

三、課題研究，推動信息技術(shù)應(yīng)用能力穩(wěn)步提高

陶藝培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；綜合實踐；第二課堂；整合

目前，農(nóng)村地區(qū)綜合實踐活動課程的開展面臨師資力量不足、設(shè)備不足等實際情況，基于這方面的考慮本文總結(jié)了綜合實踐活動與第二課堂教學(xué)整合的可行性，提出了具體的結(jié)合對策，通過多元活動和彈性化時間安排，確保全面整合教育的發(fā)展。

一、綜合實踐活動與第二課堂教學(xué)整合的可行性

綜合實踐活動課程屬于國家規(guī)定的中小學(xué)必須開設(shè)的“必修課程”，是一種獨立于“學(xué)科課程”之外的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是與其他課程具有等價與互補性、有著自己獨特教育功能的課程形態(tài)，它代表著我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程體系結(jié)構(gòu)性的突破?；谵r(nóng)村的實際教學(xué)情況，綜合實踐課雖然有教材，但這方面的師資薄弱，綜合實踐課的實踐材料沒有，教師任課也就照本宣科。為了解決這些問題，我校嘗試將第二課堂活動與綜合實踐活動結(jié)合起來，利用現(xiàn)有農(nóng)村教師的特長，開設(shè)第二課堂活動，然后利用第二課堂的教學(xué)能力和教學(xué)資源為各個學(xué)科的綜合實踐課程開展輔助教學(xué)。具體的整合過程中雖然會遇到許多實際問題，但是基于課程內(nèi)容的相近性、農(nóng)村教學(xué)的實際情況，綜合實踐活動與第二課堂教學(xué)整合還是具備較高的可行性的，發(fā)揮學(xué)生特長興趣，保證綜合實踐活動教學(xué)能夠彰顯出實際效應(yīng)。

二、綜合實踐活動與第二課堂相結(jié)合的實施

1.多元化活動

整合教學(xué)的開展必須保證能夠完成綜合實踐活動任務(wù)，而為了實現(xiàn)這種多學(xué)科的整合，必須重視多元化活動的全面開展。同時，第二課堂教學(xué)也需要為學(xué)生提供更多的興趣培養(yǎng)空間?；谶@些問題的考慮我校利用教師的特長，開設(shè)了毛筆書法、鋼筆書法、寫作、奧數(shù)、英語口語、環(huán)保手工藝品制作、折紙藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、籃球、乒乓球、電子琴、舞蹈、美術(shù)繪畫等，還打算開設(shè)烹飪、毛線編織等。其中較為有特點的結(jié)合模式包括：

（1）農(nóng)村生活類活動

農(nóng)村生活的學(xué)生最為熟悉的就是農(nóng)村的生活，結(jié)合農(nóng)村生活實際，開展相關(guān)的整合教學(xué)活動有著積極實際的意義。例如，開展“小學(xué)生農(nóng)科院”的第二課堂，通過一系列融科學(xué)性、知識性、思想性于一體的農(nóng)業(yè)科技實踐活動以實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題形成方案實驗過程成果分析形成報告評審成果”的教學(xué)過程?；顒舆^程中學(xué)生通過了解、觀察、查訪、調(diào)查、翻閱資料、搜集信息、開展試驗、動手操作，從而獲得知識、技能。同時，這種農(nóng)村生活類第二課堂的開設(shè)可行性較高，多數(shù)農(nóng)村教師都會干農(nóng)活，對于農(nóng)業(yè)技術(shù)也有相關(guān)的知識累積，進行教學(xué)更為容易，而且農(nóng)村科技活動的相關(guān)活動也有農(nóng)業(yè)基地。另外，小學(xué)科學(xué)學(xué)科、美術(shù)、語文等綜合實踐活動都能在科技園之中完成，例如，以“葉的研究”為例，學(xué)生的角度各不相同，有的研究葉的形狀，有的研究葉的功能，有的研究葉之多彩等。通過觀察、研究、動手嘗試，學(xué)生對自然事物的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的探索欲和求知欲，既發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能，又提高了認識自然的綜合能力?？傊辖虒W(xué)模式使得活動與學(xué)科教學(xué)完美結(jié)合起來。

（2）農(nóng)村藝術(shù)類活動

民間戲劇、說唱、器樂、剪紙、雕刻、陶藝、泥塑、農(nóng)民畫等，都為農(nóng)村藝術(shù)教育提供了豐富的資源。我們應(yīng)當充分挖掘、利用這些豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生用自己真實的情感去描繪生活、創(chuàng)造生活。當然，各類藝術(shù)類的活動要考慮到教師的培訓(xùn)能力，同時要在與自然、社會生活聯(lián)系的同時，把握當前的社會脈搏，使學(xué)生活動與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，使學(xué)生融入社會，關(guān)心社會，適應(yīng)社會。

2.彈性化時間

第二課堂的時間是課后時間，而綜合實踐活動的內(nèi)容則屬于課上時間，基于這些問題的情況，整合教學(xué)可以嘗試進行彈性化時間安排。所謂彈性化時間安排包括：

（1）長周期實施模式

利用寒暑假進行長期活動，將課堂教學(xué)中綜合實踐活動的內(nèi)容挪到寒暑假的長周期活動中來。這種情況主要適用于需要長期觀察的項目，例如，“牽?；ǖ某砷L”等內(nèi)容就不是一節(jié)課可以完成的，需要真實的觀察記錄。

（2）短周期實施模式

以班級為模式，開展小主題、小活動，這主要是利用綜合實踐的課堂時間分組完成活動。同時，課后第二課堂也是開展短周期活動的主要形式?？傊?，彈性化時間安排模式巧妙地解決了農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動課程在常規(guī)教學(xué)課時安排不易把握、難以操作的難題，同時又顯示了農(nóng)村的特色。

綜上所述，綜合實踐活動與第二課堂的有效整合可行性較高，能夠確保農(nóng)村地區(qū)綜合實踐課程更好地發(fā)展，確保學(xué)生能夠不斷增強主動實踐的能力。

參考文獻：

[1]胡慧華.如何讓綜合實踐有益身心，惠顧課堂[J].課程教育研究，2012（5）.